一、办社会大教育 靠科技奔小康（论文文献综述）
韩美琳[1]（2021）在《高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角》文中研究指明“产业结构转型升级”,这是我国备受关注、持续多年、任重道远的经济话题。近些年,关于“产业转型升级”和“产业结构调整”的文章虽然很多,大多都是从产业经济学视角,应用西方经济学理论,阐释产业结构演进的过程和规律。也有部分学者应用马克思的社会资本再生产和列宁的生产资料生产优先增长理论,解析产业结构变迁,但从政治经济学视角对其进行全面而系统分析并不多见。本文则以“高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级”为题,运用马克思主义政治经济学的相关原理进行系统研究,不仅有助于加深对“高质量发展”,以及“产业结构转型升级”等相关概念的认识和理解,更是对研究“产业结构转型升级”理论的应用和补充。我国“产业结构转型升级”这一话题,是2008年世界金融危机爆发之后引出的。此前的通常提法都是“产业结构的合理化、高度化”或“产业结构调整”。几种不同的提法虽然在含义上彼此相似,但“产业结构转型升级”被提上日程却意味着结构性矛盾已经相当突出,解决问题的期盼也十分紧迫。世界金融危机对我国的冲击使中国经济的短板暴露无遗。资源的掠夺式开发、生态环境的严重破坏、大量的过剩产能,说明转变经济发展方式迫在眉睫。因此,中共十九大报告在党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念基础上,又提出了“高质量发展”的新要求。目前,我国的经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动经济“高质量发展”是当前和今后确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。实现“高质量发展”:一要经济增长稳定、区域城乡发展均衡、以创新为动力、人与自然和谐、发展成果惠及全体人民;二要产业布局优化、结构合理,不断实现转型升级,并显着提升产业发展的效益;三要具有一流竞争力、质量的可靠性与品牌影响力,以及先进的管理理念与方法。“高质量发展”与“产业结构转型升级”的关系是统一的。一方面,“产业结构转型升级”为“高质量发展”提供动力,是“高质量发展”过程中必不可少的至关重要一环,能够加速“高质量发展”进程;另一方面,“高质量发展”对“产业结构的转型升级”具有促进作用,“高质量发展”势必会倒逼产业结构进行转换。“推动经济高质量发展,要把重点放在产业结构转型升级上,把实体经济做强做优”。（1）可见,“产业结构的转型升级”是经济工作的牛鼻子,是实现“高质量发展”的关键。马克思主义政治经济学的相关原理是理解和指导我国“产业结构转型升级”的理论依据。马克思的社会资本再生产理论阐释的社会生产两大部类之间、部类内部不同生产部门（行业）之间,必须保持相互协调的比例关系。这种相互协调的比例关系一旦遭到破坏,产业结构就会出现失衡,供需关系扭曲,我国经济出现的大量过剩产能,就是违背社会资本再生产原理的结果。马克思资本有机构成学说,是诠释“产业结构转型升级”的钥匙。科技进步条件下,资本积累不断追加,必然导致资本有机构成呈现不断提高的趋势。资本有机构成提高过程,就是“产业结构转型升级”过程。资本有机构成提高总是以技术的进步、创新为前提;资本有机构成的提高,意味着产业资本的配置方式必然会由原来的劳动密集型,逐步向更高层次的资本密集型和技术密集型转变,这既是资本构成向高度化演变的必然趋势,也是产业结构转型升级的一个固有特征。马克思的产业竞争理论,阐释了竞争机制是市场经济运行的基本机制,对资源的优化配置起决定性作用。竞争结果优胜劣汰,不仅不是资源的浪费,而是资源优化配置的实现途径。产业竞争理论启示我们,转变政府职能必须正确处理政府与市场的关系。处理好政府与市场的关系,是有效发挥市场在资源配置中起决定性作用的关键。“着力解决市场体系不完善、政府干预过多和监管不到位问题”,（2）是推动产业结构转型升级实现经济高质量发展的决定性条件。习近平总书记的“供给侧结构性改革”原理和“高质量发展”学说,为推动我国“产业结构转型升级”提供了实现途径和原则。推进供给侧结构性改革,是在全面分析国内经济阶段性特征的基础上调整经济结构、转变经济发展方式的治本良方;是培育增长新动力、形成先发新优势、实现创新引领发展的必然要求;是当前和今后一个时期经济发展和经济工作的主线。“高质量发展”是统领“产业结构转型升级”的目标和原则。必须坚持质量第一、效益优先,促进“产业结构转型升级”实现质的飞跃。纵观我国产业结构演进历程,经过几个阶段的调整、优化,转型升级取得了一定成效,但对应“高质量发展”要求而言任重道远。现存的结构性问题是:比例关系失调,结构层次不高;供需结构扭曲,产销矛盾突出;技术含量较低,创新能力不强;产品附加值偏低,资源能源消耗过高;受区域屏障制约,产业联动效应太小。究其问题成因可从七个方面概括:一是经济发展政策存在导向偏误;二是国际市场需求萎缩;三是产业结构转型升级的制度环境不佳;四是企业获利能力偏低,生产方式过于粗放;五是经济运行机制和管理体制尚不健全;六是要素价格上涨,比较优势丧失;七是新发展理念贯彻落实上不够到位。存在的问题成因说明,以往片面追求经济增长速度、只注重数量不注重质量、忽视效率和效益的发展方式和理念,有悖于马克思主义协调发展、创新发展、绿色发展、高质量发展的原理和要求。因此,痛定思痛,认真总结历史经验和教训,才能提出解决问题的思路和对策。他山之石可以攻玉。为开阔视野,本文在借鉴美、日、德产业结构转型升级经验基础上,针对我国“产业结构转型升级”存在的问题及成因,遵循“高质量发展”的要求和理念,从五个方面提出解决问题的途径和办法。一是从宏观制度层面营造有利于“产业结构转型升级”的良好环境;二是从中观产业技术层面强调加快推进产业结构的调整和优化;三是从微观企业层面呼吁提升自主创新和科技研发能力;四是从企业运营机制角度要求转变经营管理模式;五是从市场供给端发力,强调加快推进供给侧结构性改革。本文认为,决定和影响产业结构如何变迁的因素是多方面的,因而思考“产业结构转型升级”的对策也是综合性的。它不仅涉及到政府、企业、个人不同的市场主体,而且还涉及到社会的政治、经济和文化。推动“产业结构转型升级”不仅能够收获提高产业竞争力的积极效应,而且还要承受企业破产员工下岗的负面效应。因此,我们必须要求深化财税、金融、教育、医疗、社会保障等各项制度改革配套跟进,为推动“产业结构转型升级”扫清障碍。总之,只要我们坚定改革信心,把推动经济“高质量发展”作为当前和今后一个时期经济发展和经济工作的主线,“产业结构转型升级”将会迈出更快步伐。
张馨月[2]（2021）在《乡村振兴战略视域下“寿光模式”研究》文中研究表明农业农村问题是关系国计民生的根本问题,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视“三农”发展,确立实施乡村振兴战略,采取了一系列重大项目规划和有效行动。被习总书记两次点赞的“寿光模式”,在农业产业化方面的理论和制度成果,具有很强的生命力和现实意义。寿光市地处环渤海经济圈,作为经济社会发展水平较高、改革创新意识比较活跃的城市,近年在探索乡村振兴建设过程中,取得成功实践,跻身于中国县域经济与县域基本竞争力百强县行列。本文旨在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神,总结寿光市发展特色,讲好乡村振兴寿光故事,为其他地区贯彻乡村振兴战略,促进乡村振兴交流合作,扎实推进农业农村现代化进程提供可借鉴的经验。研究论文主要包括五大部分内容,第一部分是绪论,主要介绍选题目的和意义、分析国内外研究现状、研究方法和创新点;第二部分分析“寿光模式”的基本内涵,从马克思主义经典作家和历代中国共产党领导集体的农村发展思想入手阐述“寿光模式”形成的理论渊源,并对其形成的自然条件和社会因素等现实基础作基本概述;第三部分经过调研研究,介绍了寿光市乡村建设中的两个典型案例,归纳总结出以城乡一体化为主导的“寿光模式”的成功经验及实践意义,为其他地区实施乡村振兴战略提供可复制推广经验;第四部分提炼出创新升级中“寿光模式”显现的薄弱环节并分析其原因;第五部分是在前文研究的基础上,重点分析不断赋予“寿光模式”新时代内涵的方法路径,以推进“五个振兴”为基本思路,坚持实事求是原则,为不断创新发展“寿光模式”,实现寿光农业农村现代化提出合理化建议。
韩小伟[3]（2020）在《改革开放以来中央单位定点扶贫研究》文中研究表明中央单位定点扶贫是我国扶贫开发战略的重要组成部分,是我国扶贫开发工作的一项重大举措。改革开放以来,在党中央的统一领导下,中央单位立足部门资源优势,结合革命老区、少数民族地区、边疆地区和连片特困地区实际,通过各种渠道方式帮助贫困人口脱贫致富,对于践行党的宗旨、转变工作作风、深入基层群众、培养锻炼干部发挥了积极作用。同时,中央单位定点扶贫对于推动贫困地区经济社会发展、提高贫困人口生活水平、改善贫困群众生产生活条件有着极其深远的意义。论文运用实证研究、系统研究、综合研究、比较研究等方法,立足中央单位定点扶贫工作的理论和实践,以国家有关政策文件为指导,参考借鉴国内外相关研究成果,基于马克思主义中国化研究的学科视角,对中央单位定点扶贫的政策理论、重大意义、历史进程、工作实践、基本经验等问题进行了全面梳理和系统总结,并对2020年以后中央单位帮扶解决农村相对贫困、推动乡村全面振兴进行了前瞻性思考。具体来说,文章由六个部分构成:第一章是绪论,主要介绍了论文的选题依据及研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法、论文的创新及不足之处等问题。第二章是中央单位定点扶贫概述,主要阐释了中央单位、社会扶贫、定点扶贫、中央单位定点扶贫等相关概念;揭示了中央单位定点扶贫的重大意义,即中央单位定点扶贫是中国特色社会主义制度优势的体现,是“三位一体”大扶贫格局的组成部分,是加大对老少边贫地区扶持力度的举措,是帮扶单位贴近基层、了解民情的途径;系统梳理了中央单位定点扶贫的历史进程。第三章是中央单位定点扶贫的理论基础,主要从经典马克思主义相关理论和中国化马克思主义相关理论的视角,对中央单位定点扶贫的理论基础进行了较为系统和深入的阐述。经典马克思主义相关理论主要包括反贫困理论、公平正义理论和社会保障理论;中国化马克思主义相关理论主要包括共同富裕理论、共享发展理论和扶贫开发理论。第四章是中央单位定点扶贫的主要领域及案例,主要从基础设施建设扶贫、产业扶贫、技能培训扶贫、教育科技文化扶贫、健康扶贫和网络扶贫等六个领域,对中央单位在各个领域开展定点扶贫的由来、内容和典型案例等进行了归纳和举例。第五章是中央单位定点扶贫的基本经验,主要从坚持中央单位定点扶贫与贫困地区实际相结合,坚持中央单位定点扶贫与宣传党的方针路线政策相结合,坚持中央单位定点扶贫与扶智、扶志相结合,坚持中央单位定点扶贫与加强基层组织建设相结合,坚持中央单位定点扶贫与加强干部培养相结合等5个方面,全面总结了中央单位定点扶贫的基本要求和实践经验。第六章是中央单位帮扶解决农村相对贫困的对策思考,主要是基于2020年以后中国反贫困工作重心转向治理农村相对贫困的背景,将脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接,强调要发挥中央单位帮扶解决农村相对贫困的部门优势,即发挥中央单位的政策、资源、规划、人才和技术等优势;强调要构建中央单位帮扶解决农村相对贫困的长效机制,即构建由党委领导机制、政府主导机制、群众参与机制、组织协调机制、资金投入机制、考核评价机制等内容构成的长效机制。论文的创新之处在于:一是将中央单位定点扶贫的历史进程划分为起步阶段、展开阶段、深化阶段和完善阶段等4个阶段,分析了每一个阶段中央单位定点扶贫的宏观背景、政策依据、主要任务和基本特征;二是全面总结了中央单位定点扶贫的基本经验,即坚持中央单位定点扶贫与贫困地区实际相结合、与宣传党的方针路线政策相结合、与扶智扶志相结合、与加强基层组织建设相结合、与加强干部培养相结合;三是对2020年以后中央单位帮扶解决农村相对贫困进行了前瞻性思考,将脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接,强调要发挥中央单位帮扶解决农村相对贫困的部门优势,构建中央单位帮扶解决农村相对贫困的长效机制。
王艳芳[4]（2020）在《农民工返乡创业影响因素及政策建议》文中研究表明为缩小城乡差距,促进城乡均衡发展,党的十九大明确提出要实施乡村振兴战略,其中返乡创业农民工将成为实现乡村振兴的的重要人才支撑。农民工返乡创业不仅有利于推进传统农业改造、实现农业规模经营、促进非农产业发展,而且有利于破解农村空心化、农业副业化、农户兼顾化等问题,更有利于全面建成小康社会,实现乡村振兴战略总目标。但是,由于我国的二元金融结构、不完全的金融市场以及政府对金融的严格管控,导致了较高程度的金融信贷约束,加之农民工自身因素及政策方面的影响,农民工返乡创业普遍面临着融资难、创业热情不高等问题,因此分析研究农民工返乡创业决策影响因素尤为必要。本研究基于推拉理论、二元经济理论、资源禀赋理论,采用问卷调查法、SWOT分析法、实证分析法和二元Logistic回归模型,利用2017年流动人口调查A卷的数据,对农民工返乡创业决策受哪些因素影响进行了研究,结论表明,性别、流动城市个数是影响农民工返乡创业意愿的显着性因素,户籍地老家有无承包地、宅基地、是否有村里分配的集体分红、曾从事行业的技术含量对返乡农民工创业具有负向的影响,而其他五个因素（受教育程度、婚姻状况、是否签订劳动合同、健康状况和是否建立居民健康档案）对农民工返乡创业行为的发生并没有显着影响。基于此,建模分析农民工返乡创业面临的困境和原因,并从政策支持、建立健全创业体制机制、完善农民工创业行政服务、营造良好创业坏境四方面提出推进农民工返乡创业的对策建议。
何浩东[5]（2019）在《党对农民思想政治教育的哲学思考》文中研究指明农民问题是中国社会的基本问题,在乡村振兴战略大背景下,这一问题显得尤为迫切和重要。新民主主义革命时期,面对半殖民地半封建社会的特殊国情,面对党内农民阶级出身者占优势的党情,如何教育农民的问题非常突出,中国共产党人坚持从中国的实际出发,在政治斗争实践中探索出了一系列行之有效的方法,并使之成为毛泽东思想的重要内容。从哲学的角度认真反思新民主主义革命时期党对农民的思想政治教育的成功经验,对乡村振兴战略大背景下有效推进农民思想政治教育工作,确保广大农民脱贫致富奔小康有着非常重要的借鉴作用。
马宏娟[6]（2019）在《习近平教育观研究》文中提出十八大以来,在全国人民的共同努力下,我国特色社会主义建设取得了巨大成就,开创了中国特色社会主义事业建设和发展的新局面,人民对美好生活的向往与发展不平衡不充分之间的矛盾变成我国的社会主要矛盾。我国站在了历史发展的新方位,进入了新时代,进入了全面建成小康社会的决胜期、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的关键期。习近平结合时代背景和历史条件,立足于世情国情党情,高度重视我国教育发展,从我国社会主义教育发展的客观实际出发,始终坚持以人民为中心,心系人民,把优先发展教育摆在更加突出的战略位置,踏踏实实地办人民满意的教育。习近平总书记通过对中国历史发展深入思考,吸收中国优秀传统教育精髓,在继承马克思主义教育思想和中国化马克思主义教育思想的基础上,认真对待和积极回应我国教育发展的现实问题,结合自身教育实践经验及前辈的教育实践积累,进行了我国教育理论的发展和创新,形成了独具特色的习近平教育观。习近平充分认识到了发展我国教育事业的重要意义,他从教育目标、教育过程、教育结果系统化全方位地重视我国教育的发展进程,探究和遵循我国教育发展规律,致力于构建满足社会发展需求的现代化教育体系,建设现代化教育强国。本文通过对习近平求学经历、从政经历、讲话、信件等实践经验的研究,系统性的学习习近平教育观,归纳总结出习近平教育观的主要内容,分析其主要特征,得出了习近平教育观不仅丰富和发展了马克思主义理论,而且对我国特色社会主义事业的建设和发展产生了重要理论价值和实践价值的结论。
李佳隆[7]（2019）在《习近平关于农业现代化的重要论述研究》文中指出农业作为稳民居、安天下的产业,在我国国民经济中处于基础性的地位。随着农业生产力发展水平的不断提高,我国农业现代化的水平也不断提升。党的十八大以来,习近平总书记站在战略全局高度,提出了一系列关于农业现代化的重要论述,这对解决“三农”问题、实现工业化、信息化、城镇化、农业现代化（以下简称“四化”）同步发展,进而实现全面建成小康社会的奋斗目标和实现国家现代化提供了科学的理论指导和行动指南。本文除绪论外,分三个部分阐述习近平农业现代化思想。第一部分,主要阐述习近平关于农业现代化的重要论述产生的背景。习近平农业现代化的重要论述是在深刻总结国际、国内农业现代化发展现实状况的基础上,在借鉴马克思恩格斯、列宁和中国共产党人关于农业现代化思想成果的基础上,结合其自身工作经历不断丰富发展起来的。从国际来看,我国与发达国家农业现代化水平存在较大差距,面临较大外部挑战,亟需新思想指导我国农业发展;从国内情况来看,农业现代化成为国家现代化建设过程中的短板,需要重点解决,这是习近平农业现代化思想产生的现实基础;习近平还创造性地继承和发展了马克思主义经典作家及中国共产党人的农业现代化思想,这是其思想的直接理论来源。第二部分,主要阐述了习近平关于农业现代化重要论述的主要内容。习近平从我国农业发展的一般规律出发,首先强调农业现代化在国家现代化进程中的重要地位,其次提出要以构建农业产业、生产、经营体系为重点,通过供给侧结构改革、促进农业科技进步、培育农业人才队伍、发展绿色生态农业、提高市场竞争力等途径促进农业现代化的发展。第三部分,主要阐述了习近平关于农业现代化重要论述的意义。一方面其重要论述继承和发展了马克思主义农业现代化思想,创造性地提出“三权分置”并行等促进农业现代化发展的新举措,深化了对我国农业现代化问题的认识。另一方面,习近平关于农业现代的重要论述对于解决当前我国农业、农村、农民问题,提高我国农业现代化水平,促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化协同发展提供重要的理论指南,进而促进全面建成小康社会和社会主义现代化强国建设。
谭雅尹[8]（2016）在《山区农业科技推广模式研究 ——以会同县为例》文中认为本文作者在查阅国内外山区农业科技推广研究成果的基础上,深入会同县各个乡镇山区进行实地调查,联系会同县农业局、农技站以及农业专业合作社收集大量的第一手数据资料,并且通过问题深入细致分析,研究了会同县山区农业科技推广模式的选择以及运行的配套措施,对会同县及国内同类山区农业科技推广具有重要的现实意义。经研究发现,本文从五个方面对会同县山区农业科技推广进行研究:一是对会同县山区农业科技推广理论和发展趋势进行了分析和阐述,相关概念主要是农业科技推广的涵义,农业科技推广的重要性,农业科技推广的原则,农业科技推广模式的涵义,农业科技推广模式的构建原则等;二是对在会同县山区农业科技推广中存在的农业技术推广模式不成熟,科技意识和创新观念不强,科技经费相对投入不足,科技人才缺少和科技乏力,发展和创新后劲不足,农业科技推广普及面不广,农民整体科技素质不高,运行机制不够完善,科研、教育、推广三者脱节等几大主要问题进行了分析;三是构建并会同县山区农业科技推广的新模式:乡镇化农业科技推广模式,其中包括农业科技专员进乡镇、农业信息网进乡镇、在线视频服务进乡镇;产业化农业科技推广模式,其中包括科技示范园模式、农业龙头企业模式、农业展会模式;创新化农业科技推广模式,其中包括农业专业合作社模式、“三重架构”模式以及项目推广模式;四是会同县山区农业科技推广模式运行的配套措施:树立意识、吸引人才、提高素质;合理政策导向;增加财政投入以及完善运作机制;最后总结农业科技推广模式以及对未来发展的展望。
吴同喜[9]（2018）在《马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建》文中研究说明当前,我国高职教育发展规模之大、速度之快,已为社会主义现代化建设做出了重要贡献,其成就有目共睹,在世界职业教育发展史上也是一个奇迹。然而,就目前现状而言,我国高职教育还存在着人才培养供给与社会企业用人需求之间的结构性矛盾,存在高职教育自身发展特色不鲜明,社会认识度还不够高,仍处于高等教育的相对弱势地位等问题。同时,高职教育在数十年的发展过程中,也出现过一些不足与失误等“历史”问题。其实,高职教育的本质问题就是“人”的问题,就是“人”在高职教育发展过程中的“地位”、“状态”与“发展”问题。面对时代发展的新趋势、改革开放的新问题、社会发展的新常态以及“互联网+”的新媒体等中国现实,可以说,高职教育发展又一次迎来了历史性机遇与关键性挑战,这就要求高职教育必须进行哲学性反思、创新性发展。在高职教育发展过程中,关键问题就是人才培养模式的构建,而人才培养模式决定不同的办学特色,它是人才培养质量和规格的根本保障。但目前我国高职教育在人才培养模式上还存在思想政治弱化、体制机制僵化、个性特色淡化等诸多问题,这些问题影响和制约着高职教育自身的健康发展,使得人才培养质量不能完全适应社会用人需求。为此,积极探索适应我国新时代社会发展需要的、富有中国特色的高职教育人才培养模式,具有重要的现实意义和深远的历史意义。本文以马克思主义人学为视角,研究和探讨我国高职教育的思想嬗变和实践发展历程,通过历史脉络的逻辑分析、价值判断、综合归纳等研究方式和方法,找出问题、分析原因,以期实现马克思主义人学与中国高职教育的有机结合与融合,同时,用多元智能理论和建构主义教学论,发现学生个性,因材施教,探究学习,主动成长,构建现代高职教育人才培养模式,建设新时代中国特色的高职教育体系。如此,高职教育才能真正实现以人为本、立德树人,培养个性、自由全面发展的高职学生,从而为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。本文总体框架有三个部分:引言、正文和结语,正文共五章,各章内容概述如下:第一章主要从人的本质、需要、价值、权利和发展等方面研究了马克思主义人学基本内涵,并阐释了人的发展的社会实践性和自我否定性的马克思主义人学两大特点;探究了从毛泽东的“为人民服务”、邓小平的“三个有利于”、江泽民的“三个代表”、胡锦涛的“科学发展观”以及到习近平的“以人民为中心”治国理政思想这一发展脉络的马克思主义人学中国化与时俱进的发展过程;从当代社会发展的“客观实在性”即时代的发展、社会的变迁,来深刻认识马克思主义人学的发展性,这说明任何一个理论都需要与时俱进、不断完善发展的;最后强调在现实社会实践中加强人学的运用,推进以人为本,构建和谐社会。第二章主要研究了马克思主义职业教育思想基本内涵,探究了马克思主义职业教育思想中国化发展历程,确立了马克思主义职业教育思想成为我国高职教育发展的指导思想;分别探究了建国前期党的职业教育思想的初步形成,党对现代职业教育思潮的包容、整合与创新,党对近代职业教育思想的传承与发展,以及党对国外职业教育思想的中国化批判与借鉴等方面,进而全面探讨了我国职业教育思想的多元化整合过程,也是继承发展、学习交流、完善提升的过程。第三章追溯了我国职业教育发展的历史发端,阐述了我国古代职业教育的启蒙与人的被压迫性,其具体表现为维持生存的“工具”、会说话的“工具”和被压迫的反抗性;阐述了我国近代职业教育萌芽、建立、兴起的发展过程与人的觉醒性;阐述了党领导的职业教育近百年来的实践过程与人的解放性过程,具体表现为反“帝封官”的斗争性、计划体制的能动性、市场经济的创造性。从而全面介绍了我国职业教育社会实践的发展历程以及在各个阶段人的社会主体性基本特征。第四章主要阐述了新时代我国高职教育的新发展。包括三个方面:一是阐述工业化与高职教育,阐述了在工业化早期的“异化”和人的“异化”,但这只是工业化发展的特殊环节、暂时阶段;阐述工业化后期新型发展道路和人性的不断凸显,为高职教育发展提供了人性发展的社会基础与广阔空间。二是阐述了新时代职业教育新特点、新要求、新布局的实践创新发展,以及这个阶段人的社会主体性特点——个性发展的自由性。三是阐述了新时代高职教育思想新成果即习近平职业教育思想。第五章是本论文的重点与核心,构建了马克思主义人学视域的我国高职教育“人本+工学整合”人才培养模式。分别从新时代人才培养目标、树立以人为本个性化发展教育理念、明确立德树人根本任务、构建“工学整合”管理体制、打造双师型师资队伍和加强SOF模式教学改革、优化课程体系、打造多元化服务平台、构建终身教育体系、建立质量保障体系等几个关键构成要素进一步阐释了这一模式的基本内涵。最后注重学以致用、学用结合的原则,运用所构建的人才培养模式,通过案例实践载体,力求理论联系实际,不断改革创新,使得这一人才培养模式得到进一步检验、丰富、完善与提升。
宗希云[10]（2007）在《黑龙江省农村教育发展与改革的策略研究》文中认为本研究选择黑龙江省农村教育发展与改革策略研究为题目，原因在于我国是一个人口众多的农业大国，全国近70％的人口居住在农村。农业和农村现代化的实现，取决于农村人口素质的提高。只有大力改革和发展农村基础教育，大幅度提高农村人口的科学文化素质，培养大批的农业生产专门人才，才能实现农村现代化。温家宝总理在2003年10月全国农村教育工作会议上讲到：“教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。农村教育影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局”。大力发展农村教育，是从根本上解决“三农”问题的关键所在，是促进农村经济社会协调发展的重大举措。尤其作为农业大省的黑龙江省，根据现阶段社会经济发展状况和农村的实际需求，探索农村教育发展的途径与策略，对提高农村人口素质，增加农民收入，推进社会主义新农村与和谐社会建设，促进农业及农村可持续发展具有重要作用，也具有重要的学术价值和现实的指导意义。本研究内容是在作者主持的课题《黑龙江省农村教育的现状、问题及对策研究》、《中俄边境地区基础教育对比研究》的基础上，以黑龙江省作为实证分析与研究对象，运用系统科学、经济学及社会学理论与方法对黑龙江省农村教育进行全面分析与研究，提出发展策略。研究的目的在于改革和发展农村教育，加强农村教育为培养人才，为社会主义建设与发展服务的能力，更好地促进农村生活质量的提高，建设健康、文明、富裕、和谐的农村社会。本研究对国内外农村教育研究现状在理论与实践方面进行全面综述，在此基础上确立研究起点。从农村教育的基本理论研究入手，通过对黑龙江省农村教育的发展环境辨识、态势分析与问题诊断，有针对性提出应对策略。本研究对黑龙江省农村教育发展基本情况进行充分的调查研究与统计分析，全面认识并了解农村教育发展的经济、社会环境与条件，将农村教育系统纳入整个经济与社会系统之中，从而科学客观地认识农村教育发展的现实条件及存在的问题。采用特尔菲法对农村教育问题进行排序，用层次分析法对黑龙江省农村教育系统进行战略分区研究，从不同的侧面深刻揭示农村教育当前亟待解决的主要问题。本研究对农村教育的基本理论从两个方面进行了研究。一是农村教育与经济社会协凋发展的理论研究，从经济学与社会学两个视角认识影响与促进农村教育发展的理论基础。从经济学的角度研究人力资本理论与经济发展的关系、可持续发展与协调理论和农村教育发展的关系，从社会学角度研究和谐教育理论和人的整体发展理论，为农村教育理论奠定坚实的理论基础。二是对农村教育的基本理论进行研究，重新界定“农村教育”的概念。在总结前人研究的基础上，本文认为，农村教育是“发生在乡及乡以下，以农村人口为教育对象的基础教育、职业教育和成人教育的总称。”本研究对农村教育的特征进行了总结，农村教育的基本特征可归纳为：农村教育区域发展不平衡性、农村学校布局分散性、农村教育内容实用性、农村教育时间季节性，尤其是提炼了黑龙江省农村教育的办学模式，即农村基础教育素质教育模式、农村职业教育自主发展模式、农村成人教育联合办学模式。在办学模式研究中，合作、联合、参与及开放式的特点在办学中发挥优势作用。本研究通过调查整理5年的数据资料，对黑龙江省农村教育的发展态势进行了量化分析，并采用特尔菲法提出问题重要性的排序。通过数据分析，发现黑龙江省农村教育系统亟待解决的问题。本研究运用聚类分析方法与层次分析法对农村教育系统中的基础教育进行了战略分区，对黑龙江省64个县及县级市的农村教育进行排序，根据排序结果划分出一级地区9个，二级地区18个，三级地区13个，四级地区24个，并结合调研对分区结果进行了综合评价，从宏观到微观给出了对分级结果的分析，为全省农村教育发展提出了总体框架。进行战略分区不仅揭示全省农村基础教育的类型结构，为宏观指导教育的发展提供理论依据，而且揭示了各地农村教育的类别属性，为微观分类指导提供依据。本研究结合对黑龙江省实证研究的成果，系统地提出了农村教育发展与改革的战略措施，在转变教育观念，提高对农村教育重大意义的认识，推进农村教学改革及加快农村中小学人事制度改革方面提出创新性和建设性的改革与发展策略。对策的提出既站在宏观的角度，又结合黑龙江省具体情况，较好地体现了宏观与微观的有机结合，使研究成果具有良好的可操作性。本研究采用定性与定量结合，宏观与微观结合，理论与实践结合，现实与未来结合的研究思路及方法，针对黑龙江省农村教育存在的问题，系统地提出了相应对策，为相关部门的决策提供了理论依据。在国家充分重视“三农”问题和全面建设小康、和谐社会的背景下，本研究为探索农村教育的发展道路，促进农村教育水平提高，推进城乡教育均衡协调发展，促进农村经济发展及和谐社会建设提供可行的建议，为教育科学研究及政府部门决策提供帮助，具有广阔的应用前景。
二、办社会大教育 靠科技奔小康（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、办社会大教育 靠科技奔小康（论文提纲范文）
（1）高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足 |
| 第2章 研究产业结构转型升级的理论基础 |
| 2.1 相关概念内涵界定 |
| 2.1.1 高质量发展 |
| 2.1.2 产业结构调整 |
| 2.1.3 产业结构转型 |
| 2.1.4 产业结构升级 |
| 2.2 产业结构转型升级涉及的主要内容 |
| 2.2.1 方向动力 |
| 2.2.2 政策导向 |
| 2.2.3 模式选择 |
| 2.2.4 可行路径 |
| 2.2.5 产业结构转型升级与高质量发展的关系 |
| 2.3 研究产业结构转型升级的理论应用 |
| 2.3.1 社会资本再生产理论 |
| 2.3.2 资本有机构成学说 |
| 2.3.3 产业竞争原理 |
| 2.3.4 产业结构优化理论 |
| 2.3.5 供给侧结构性改革原理 |
| 2.3.6 高质量发展学说 |
| 第3章 我国产业结构转型升级纵览 |
| 3.1 产业结构构成状况 |
| 3.1.1 产业部门分布 |
| 3.1.2 主导产业选择 |
| 3.1.3 规模水平测度 |
| 3.2 产业结构的演进历程 |
| 3.2.1 以重工业为主导的初步工业化阶段(1952-1977) |
| 3.2.2 产业结构重型化的纠偏阶段(1978-1991) |
| 3.2.3 产业结构趋向合理的深入改革阶段(1992-2008) |
| 3.2.4 产业结构高级化的全面转型升级阶段(2009-至今) |
| 3.3 产业结构转型升级取得的初步成效 |
| 3.3.1 三次产业比例关系有所改善 |
| 3.3.2 产业层次在缓慢提升 |
| 3.3.3 产业核心竞争力有所提高 |
| 3.3.4 服务业为主导的产业结构新格局正在形成 |
| 第4章 我国产业结构转型升级中存在的问题及成因 |
| 4.1 问题表现 |
| 4.1.1 比例关系失调,结构层级不高 |
| 4.1.2 供需结构扭曲,产销矛盾突出 |
| 4.1.3 技术含量较低,创新能力不强 |
| 4.1.4 产品附加值偏低,资源能源消耗过高 |
| 4.1.5 受区域屏障制约,产业联动效应太小 |
| 4.2 症因探析 |
| 4.2.1 经济发展政策存在导向偏误 |
| 4.2.2 国际市场需求萎缩 |
| 4.2.3 产业结构转型升级的制度环境欠佳 |
| 4.2.4 企业获利能力偏低,生产方式过于粗放 |
| 4.2.5 经济运行机制与管理体制尚不健全 |
| 4.2.6 要素价格上涨,比较优势丧失 |
| 4.2.7 新发展理念贯彻落实不够到位 |
| 第5章 我国产业结构转型升级的国际经验借鉴 |
| 5.1 美国产业结构转型升级的做法与经验 |
| 5.1.1 制定、调整与完善产业政策 |
| 5.1.2 致力于不断推进科学技术创新 |
| 5.1.3 积极推动产业国际转移 |
| 5.1.4 提出并实施“再工业化”战略 |
| 5.2 日本产业结构转型升级的做法与经验 |
| 5.2.1 适时制定产业政策与产业发展战略 |
| 5.2.2 重点发展知识技术密集型产业 |
| 5.2.3 对外直接投资生产兼扩大内需 |
| 5.2.4 提升产业结构的信息化和服务化水平 |
| 5.3 德国产业结构转型升级的做法与经验 |
| 5.3.1 推行积极的产业政策 |
| 5.3.2 鼓励支持产业技术创新 |
| 5.3.3 培养产业发展所需人才 |
| 5.3.4 稳步推进工业4.0 战略 |
| 5.4 国外经验对中国产业结构转型升级的启示 |
| 5.4.1 完善产业政策为产业结构转型升级保驾护航 |
| 5.4.2 加快技术创新为产业结构转型升级提供动力 |
| 5.4.3 培养人才为产业结构转型升级提供智力支撑 |
| 5.4.4 实施中国制造2025 战略,助力制造强国建设 |
| 第6章 我国产业结构转型升级的促进对策 |
| 6.1 营造有利于产业结构转型升级的良好环境 |
| 6.1.1 建立健全现代化产业发展体系 |
| 6.1.2 进一步完善社会主义市场经济体制 |
| 6.1.3 提升有利于产业结构转型升级的公共服务管理能力 |
| 6.1.4 创新产业发展思路 |
| 6.2 加快推进产业结构的调整和优化 |
| 6.2.1 提升三次产业层级质量 |
| 6.2.2 推动传统产业向中高端转变 |
| 6.2.3 大力培育和发展战略性新兴产业 |
| 6.2.4 促进各产业间的融合发展 |
| 6.3 提升自主创新与科技研发能力 |
| 6.3.1 积极构建科技创新体系 |
| 6.3.2 培育健康的创新环境 |
| 6.3.3 实现自主创新与开放创新的有机结合 |
| 6.3.4 重视人才的战略作用 |
| 6.4 转变企业经营管理模式 |
| 6.4.1 提升品牌建设能力 |
| 6.4.2 以内涵型扩大再生产为主要方式 |
| 6.4.3 实行现代化企业管理机制 |
| 6.4.4 改变经营发展理念 |
| 6.5 加快推进供给侧结构性改革 |
| 6.5.1 继续推进结构性改革 |
| 6.5.2 进一步优化供给结构 |
| 6.5.3 完善要素市场配置 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）乡村振兴战略视域下“寿光模式”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的及意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 “寿光模式”的产生基础 |
| 一、“寿光模式”的产生 |
| (一)寿光蔬菜“绿色革命”的兴起 |
| (二)“寿光模式”的核心内涵 |
| 二、“寿光模式”形成的理论依据 |
| (一)马克思主义经典作家关于农村发展理论 |
| (二)历代中国共产党领导集体的农村发展思想 |
| (三)习近平关于乡村振兴战略的重要论述 |
| 三、“寿光模式”形成的现实基础 |
| (一)“寿光模式”形成的独特自然条件 |
| (二)“寿光模式”形成的良好社会环境 |
| 第二章 “寿光模式”的成功经验与实践意义 |
| 一、寿光市乡村建设的典型案例 |
| (一)双王城田园综合体建设 |
| (二)三元朱特色先进村建设 |
| 二、“寿光模式”的成功经验 |
| (一)因地制宜发展特色产业 |
| (二)始终坚持以人民为中心 |
| (三)切实发挥政府和市场的作用 |
| (四)全面强化“人才为王”理念 |
| (五)始终坚持科技创新可持续发展理念 |
| 三、“寿光模式”的现实意义 |
| (一)“寿光模式”是实施乡村振兴战略的推广典型 |
| (二)“寿光模式”是缩小城乡差距的现实路径 |
| (三)“寿光模式”是实现农业农村现代化的成功探索 |
| 第三章 “寿光模式”持续创新升级存在的薄弱环节及原因 |
| 一、“寿光模式”持续创新升级存在的薄弱环节 |
| (一)城乡差距仍然存在 |
| (二)新兴产业难以实现高端转换 |
| (三)新型经营主体发展态势不强 |
| (四)地方乡村文化正在逐渐消失 |
| (五)农村基层党组织责任意识弱 |
| 二、“寿光模式”持续创新升级存在薄弱环节的原因 |
| (一)城乡要素自由流动不足 |
| (二)新兴产业现有有效支撑不够 |
| (三)部分新型经营主体经营管理缺乏规范性 |
| (四)对传统文化资源挖掘不足 |
| (五)基层组织党员整体素质偏低 |
| 第四章 不断赋予“寿光模式”新的时代内涵 |
| 一、推动产业振兴,实现农村产业高质量发展 |
| (一)推动一二三产业融合发展 |
| (二)实现蔬菜产业标准化品牌化 |
| (三)完善现代农业经营体系 |
| (四)抢抓新兴科技革命机遇 |
| 二、推动人才振兴,打造强大的农村人才队伍 |
| (一)优化人才服务 |
| (二)加强农村人才队伍建设 |
| (三)吸引社会各界投身乡村建设 |
| (四)推动人才要素合理流动 |
| 三、推动文化振兴,焕发乡风文明全新气象 |
| (一)加强农村思想道德建设 |
| (二)传承农村优秀传统文化 |
| (三)倡导树立农村文明新风 |
| (四)加强农村公共文化建设 |
| 四、推动生态振兴,实现人与自然和谐共生 |
| (一)狠抓人居环境整治 |
| (二)继续坚持绿色兴农之路 |
| (三)加强乡村生态环境保护 |
| (四)推动实现生态资源价值 |
| 五、推动组织振兴,持续增强乡村治理效能 |
| (一)强化农村基层党组织建设 |
| (二)完善村民自治 |
| (三)建设法治乡村 |
| (四)提升德治水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）改革开放以来中央单位定点扶贫研究（论文提纲范文）
| 指导教师对博士论文的评阅意见 |
| 答辩决议书 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新及不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 中央单位定点扶贫概述 |
| 2.1 中央单位定点扶贫相关概念阐释 |
| 2.1.1 中央单位 |
| 2.1.2 社会扶贫 |
| 2.1.3 定点扶贫 |
| 2.1.4 中央单位定点扶贫 |
| 2.2 中央单位定点扶贫的重大意义 |
| 2.2.1 中央单位定点扶贫是中国特色社会主义制度优势的体现 |
| 2.2.2 中央单位定点扶贫是“三位一体”大扶贫格局的组成部分 |
| 2.2.3 中央单位定点扶贫是加大对老少边贫地区扶持力度的举措 |
| 2.2.4 中央单位定点扶贫是帮扶单位贴近基层、了解民情的途径 |
| 2.3 中央单位定点扶贫的历史进程 |
| 2.3.1 中央单位定点扶贫的起步阶段 |
| 2.3.2 中央单位定点扶贫的展开阶段 |
| 2.3.3 中央单位定点扶贫的深化阶段 |
| 2.3.4 中央单位定点扶贫的完善阶段 |
| 第3章 中央单位定点扶贫的理论基础 |
| 3.1 经典马克思主义相关理论 |
| 3.1.1 经典马克思主义反贫困理论 |
| 3.1.2 经典马克思主义公平正义理论 |
| 3.1.3 经典马克思主义社会保障理论 |
| 3.2 中国化马克思主义相关理论 |
| 3.2.1 中国化马克思主义共同富裕理论 |
| 3.2.2 中国化马克思主义共享发展理论 |
| 3.2.3 中国化马克思主义扶贫开发理论 |
| 第4章 中央单位定点扶贫的主要领域及案例 |
| 4.1 通过基础设施建设扶贫改善贫困地区生产生活条件 |
| 4.1.1 基础设施建设扶贫的由来 |
| 4.1.2 基础设施建设扶贫的内容 |
| 4.1.3 基础设施建设扶贫的典型案例 |
| 4.2 通过产业扶贫推进贫困地区特色产业发展 |
| 4.2.1 产业扶贫的由来 |
| 4.2.2 产业扶贫的内容 |
| 4.2.3 产业扶贫的典型案例 |
| 4.3 通过技能培训扶贫实现贫困地区劳动力就业 |
| 4.3.1 技能培训扶贫的由来 |
| 4.3.2 技能培训扶贫的内容 |
| 4.3.3 技能培训扶贫的典型案例 |
| 4.4 通过教育科技文化扶贫推进贫困地区文化教育发展 |
| 4.4.1 教育科技文化扶贫的由来 |
| 4.4.2 教育科技文化扶贫的内容 |
| 4.4.3 教育科技文化扶贫的典型案例 |
| 4.5 通过健康扶贫改善贫困地区医疗卫生状况 |
| 4.5.1 健康扶贫的由来 |
| 4.5.2 健康扶贫的内容 |
| 4.5.3 健康扶贫的典型案例 |
| 4.6 通过网络扶贫拓宽贫困地区脱贫致富渠道 |
| 4.6.1 网络扶贫的由来 |
| 4.6.2 网络扶贫的内容 |
| 4.6.3 网络扶贫的典型案例 |
| 第5章 中央单位定点扶贫的基本经验 |
| 5.1 坚持中央单位定点扶贫与贫困地区实际相结合 |
| 5.1.1 中央单位定点扶贫与贫困地区实际相结合的基本要求 |
| 5.1.2 中央单位定点扶贫与贫困地区实际相结合的实践经验 |
| 5.2 坚持中央单位定点扶贫与宣传党的方针路线政策相结合 |
| 5.2.1 中央单位定点扶贫与宣传党的方针路线政策相结合的基本要求 |
| 5.2.2 中央单位定点扶贫与宣传党的方针路线政策相结合的实践经验 |
| 5.3 坚持中央单位定点扶贫与扶智、扶志相结合 |
| 5.3.1 中央单位定点扶贫与扶智、扶志相结合的基本要求 |
| 5.3.2 中央单位定点扶贫与扶智、扶志相结合的实践经验 |
| 5.4 坚持中央单位定点扶贫与加强基层组织建设相结合 |
| 5.4.1 中央单位定点扶贫与加强基层组织建设相结合的基本要求 |
| 5.4.2 中央单位定点扶贫与加强基层组织建设相结合的实践经验 |
| 5.5 坚持中央单位定点扶贫与党政干部培养相结合 |
| 5.5.1 中央单位定点扶贫与党政干部培养相结合的基本要求 |
| 5.5.2 中央单位定点扶贫与党政干部培养相结合的实践经验 |
| 第6章 中央单位帮扶解决农村相对贫困的对策思考 |
| 6.1 中国农村反贫困目标瞄准的调整 |
| 6.1.1 相对贫困的涵义 |
| 6.1.2 相对贫困的特征 |
| 6.1.3 农村相对贫困成为贫困治理的重心 |
| 6.1.4 农村相对贫困治理的现实路径 |
| 6.2 发挥中央单位帮扶解决农村相对贫困的部门优势 |
| 6.2.1 政策优势 |
| 6.2.2 资源优势 |
| 6.2.3 规划优势 |
| 6.2.4 人才优势 |
| 6.2.5 技术优势 |
| 6.3 构建中央单位帮扶解决农村相对贫困的长效机制 |
| 6.3.1 党委领导机制 |
| 6.3.2 政府主导机制 |
| 6.3.3 群众参与机制 |
| 6.3.4 组织协调机制 |
| 6.3.5 资金投入机制 |
| 6.3.6 考核评价机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及攻读博士学位期间发表的学术成果 |
| 致谢 |
（4）农民工返乡创业影响因素及政策建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究方法和内容及技术路线图 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究技术路线 |
| 1.6 小结 |
| 第2章 研究理论基础 |
| 2.1 研究的理论基础 |
| 2.1.1 推拉理论 |
| 2.1.2 二元经济理论 |
| 2.1.3 资源禀赋理论 |
| 2.2 相关概念 |
| 2.2.1 农民工 |
| 2.2.2 农民工返乡创业 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 返乡农民工创业现状及存在问题 |
| 3.1 优势分析 |
| 3.1.1 心理素质强 |
| 3.1.2 环境适应能力强 |
| 3.1.3 创业热情高 |
| 3.2 劣势分析 |
| 3.2.1 返乡农民工自身素质偏低 |
| 3.2.2 资金短缺以及培训缺失 |
| 3.3 机会分析 |
| 3.3.1 国家出台政策鼓励返乡农民工创业 |
| 3.3.2 国家出台专门针对农民工返乡创业补贴政策 |
| 3.3.3 大众创业万众创新的良好创业环境 |
| 3.4 威胁分析 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 农民工创业决策的影响因素分析 |
| 4.1 数据来源 |
| 4.2 变量设定与描述 |
| 4.3 样本数据分析 |
| 4.3.1 农民工个体特征分析 |
| 4.3.2 农民工家庭收支情况分析 |
| 4.3.3 就业情况 |
| 4.3.4 返乡农民工流动情况 |
| 4.3.5 健康与公共服务 |
| 4.4 模型构建 |
| 4.5 变量设计及预期 |
| 4.5.1 个体特征变量 |
| 4.5.2 家庭收支情况变量 |
| 4.5.3 就业情况变量 |
| 4.5.4 流动次数变量 |
| 4.5.5 健康与公共服务变量 |
| 4.6 解释变量赋值 |
| 4.7 模型运算结果及回归分析 |
| 4.7.1 个体特征分析 |
| 4.7.2 家庭收支情况分析 |
| 4.7.3 就业情况分析 |
| 4.7.4 流动情况分析 |
| 4.7.5 健康状况 |
| 4.8 小结 |
| 第5章 农民工创业面临困境及成因与政策分析 |
| 5.1 农民工创业面临的困境 |
| 5.1.1 政府层面 |
| 5.1.2 社会层面 |
| 5.1.3 个人层面 |
| 5.2 农民工创业面临困境的成因 |
| 5.2.1 农民工自身条件制约 |
| 5.2.2 农村金融机构缺乏相关的服务 |
| 5.2.3 缺乏良好创业氛围 |
| 5.3 农民工返乡创业政策分析 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 推进农民工返乡创业的对策建议 |
| 6.1 政府加大创业政策支持力度 |
| 6.1.1 加强政府财政政策支持 |
| 6.1.2 加强政府土地政策支持 |
| 6.1.3 加强政府产业政策支持 |
| 6.2 政府建立健全创业体制机制 |
| 6.2.1 健全创业金融体制 |
| 6.2.2 完善农民工沟通机制 |
| 6.2.3 制定农民工返乡创业保护机制 |
| 6.3 政府完善农民工创业行政服务 |
| 6.3.1 优化借贷体系 |
| 6.3.2 提高医疗养老保险服务 |
| 6.3.3 提高乡镇学校教学质量 |
| 6.3.4 提供社保政策人文关怀 |
| 6.4 营造良好创业氛围 |
| 6.4.1 政府提供指导并加强宣传 |
| 6.4.2 政府积极动员 |
| 6.5 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 2017 年全国流动人口卫生计生动态监测调查流动人口问卷(A) |
| 致谢 |
（5）党对农民思想政治教育的哲学思考（论文提纲范文）
| 一、坚持物质第一性原则，注重物质利益 |
| 二、重视意识的反作用，注重提高科学文化素质 |
| 三、着眼于目标引领，注重为农民群众办实事好事 |
| 四、彰显系统思维，注重基层组织建设 |
| 五、用好创新思维，注重内容和方法 |
| 六、用联系的观点看问题，注重农村民主法治建设 |
（6）习近平教育观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、论文的创新点及不足 |
| 四、研究方法 |
| 一、习近平教育观的形成 |
| (一)习近平教育观形成的历史因素 |
| 1、对中国历史文化发展的深入思索 |
| 2、对中国优秀传统教育思想的吸取 |
| (二)习近平教育观形成的理论基础 |
| 1、马克思主义教育思想 |
| 2、毛泽东教育思想 |
| 3、中国特色社会主义教育思想 |
| (三)习近平教育观形成的现实背景 |
| 1、当今我国发展面临的现实问题 |
| 2、我国教育发展面临的现实问题 |
| (四)习近平教育观形成的实践基础 |
| 1、自身求学经历 |
| 2、丰富的从政阅历 |
| 3、坚实的前辈教育实践基础 |
| 二、习近平教育观的主要内容 |
| (一)习近平教育观的丰富内容 |
| 1、树立正确的教育目标 |
| 2、关注每一个教育群体 |
| 4、重视每一个教育手段 |
| (二)习近平教育观的实现路径 |
| 1、把教育始终摆在优先发展的战略位置 |
| 2、深化教育体制机制改革,促进教育健康发展 |
| 3、加强教师队伍的建设,为提高教育质量保驾护航 |
| 4、重视党和政府、社会、学校、家庭、个人的教育合力 |
| 三、习近平教育观的重要特征 |
| (一)战略性 |
| 1、教育兴则国家兴,教育强则国家强 |
| 2、教育是国之大计,党之大计 |
| (二)系统性 |
| 1、教育目的 |
| 2、教育过程 |
| 3、教育结果 |
| (三)科学性 |
| 1、立足于现实,坚持从客观实际出发 |
| 2、遵循教育发展规律 |
| 3、尊重孩子的成长规律 |
| (四)创新性 |
| 1、解放思想,创新教育理论 |
| 2、以改促教,创新教育方法 |
| 四、习近平教育观的现实价值 |
| (一)理论价值 |
| 1、发展了马克思主义教育理论 |
| 2、丰富了中国特色社会主义理论体系 |
| 3、奠定了新时代中国特色社会主义教育理论基础 |
| (二)实践价值 |
| 1、促进人的自由全面发展 |
| 2、指导全面深化教育改革 |
| 3、推进实现我国教育现代化进程 |
| 4、助力实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| (一)经典着作 |
| (二)中文着作 |
| (三)中文期刊报纸 |
| (四)硕博论文 |
| (五)其他文献 |
| 致谢 |
（7）习近平关于农业现代化的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题目的及意义 |
| 0.1.1 选题目的 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 研究现状 |
| 0.2.1 国外研究现状 |
| 0.2.2 国内研究现状 |
| 0.3 本文研究方法 |
| 0.4 本文创新之处 |
| 1 习近平关于农业现代化论述形成的理论渊源和实践基础 |
| 1.1 习近平关于农业现代化论述产生的理论渊源 |
| 1.1.1 马克思恩格斯关于农业现代化的论述 |
| 1.1.2 列宁关于农业现代化的论述 |
| 1.1.3 中国共产党主要领导人关于农业现代化的论述 |
| 1.2 习近平关于农业现代化论述产生的实践基础 |
| 1.2.1 我国农业现代化发展的实际状况 |
| 1.2.2 西方国家农业现代化发展的挑战 |
| 2 习近平关于农业现代化论述的主要内容 |
| 2.1 农业现代化的地位 |
| 2.1.1 农业的出路在现代化 |
| 2.1.2 农业现代化是实施乡村振兴战略的总目标 |
| 2.1.3 中国现代化离不开农业现代化 |
| 2.2 农业现代化建设的重点 |
| 2.2.1 构建现代农业产业体系 |
| 2.2.2 构建现代农业生产体系 |
| 2.2.3 构建现代农业经营体系 |
| 2.3 农业现代化的发展道路 |
| 2.3.1 深化农业供给侧结构改革 |
| 2.3.2 提高农业市场竞争力 |
| 2.3.3 发展绿色生态农业 |
| 2.4 农业现代化的保障 |
| 2.4.1 加强农村基层党组织建设 |
| 2.4.2 完善农业政策体系 |
| 2.4.3 完善乡村治理体系 |
| 2.5 农业现代化的主体 |
| 2.5.1 以人民为中心的发展理念 |
| 2.5.2 培育农业人才队伍 |
| 3 习近平关于农业现代化论述的意义 |
| 3.1 继承和发展了马克思主义农业现代化理论 |
| 3.1.1 继承和彰显了马克思主义农业现代化理论 |
| 3.1.2 丰富和发展了马克思主义农业现代化理论 |
| 3.2 有利于推进城乡一体化发展 |
| 3.2.1 有利于优化城乡资源配置 |
| 3.2.2 有利于打破城乡二元结构 |
| 3.3 有利于农民脱贫致富 |
| 3.3.1 有利于增加农民收入 |
| 3.3.2 有利于提升农民素质 |
| 3.4 有利于实现全面现代化 |
| 3.4.1 有利于“四化”同步发展 |
| 3.4.2 有利于全面建成小康社会 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（8）山区农业科技推广模式研究 ——以会同县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.1.1 选题的理论背景 |
| 1.1.2 选题的现实背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国外研究动态 |
| 1.3.2 国内研究动态 |
| 1.4 研究的思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文创新之处 |
| 第2章 农业科技推广相关理论研究 |
| 2.1 农业科技推广理论研究 |
| 2.1.1 农业科技推广的涵义 |
| 2.1.2 农业科技推广的重要性 |
| 2.1.3 农业科技推广的原则 |
| 2.2 农业科技推广模式理论研究 |
| 2.2.1 农业科技推广模式的涵义 |
| 2.2.2 农业科技推广模式的构建原则 |
| 第3章 会同县农业科技推广现状和问题 |
| 3.1 会同县自然、社会、经济条件 |
| 3.2 会同县农业科技推广现状 |
| 3.2.1 政府农业科技推广现状 |
| 3.2.2 非政府农业科技推广现状 |
| 3.3 会同县农业科技推广中存在的问题 |
| 3.3.1 农业技术推广模式不成熟 |
| 3.3.2 科技意识和创新观念不强 |
| 3.3.3 科技经费相对投入不足 |
| 3.3.4 科技人才缺少和科技乏力 |
| 3.3.5 发展和创新后劲不足 |
| 3.3.6 农业科技推广普及面不广 |
| 3.3.7 农民整体科技素质不高 |
| 3.3.8 运行机制不够完善 |
| 3.3.9 科研、教育、推广三者脱节 |
| 第4章 会同县农业科技推广模式 |
| 4.1 乡镇化农业科技推广模式 |
| 4.1.1 农业科技专员进乡镇 |
| 4.1.2 农业信息网进乡镇 |
| 4.1.3 在线视频服务进乡镇 |
| 4.2 产业化农业科技推广模式 |
| 4.2.1 科技示范园模式 |
| 4.2.2 农业龙头企业模式 |
| 4.2.3 农业展会模式 |
| 4.3 创新性农业科技推广模式 |
| 4.3.1 农村专业合作社模式 |
| 4.3.2 “三重架构”模式 |
| 4.3.3 项目推广模式 |
| 第5章 山区农业科技推广模式运行的配套措施 |
| 5.1 树立意识、吸引人才、提高素质 |
| 5.1.1 树立农业企业和农户接受新技术的意识 |
| 5.1.2 利用人力资源,吸引专业人才 |
| 5.1.3 开展农民培训,提高推广人员素质 |
| 5.2 合理政策导向 |
| 5.3 增加财政投入 |
| 5.4 完善运作机制 |
| 5.4.1 完善推广协调运作机制 |
| 5.4.2 完善市场运作机制 |
| 5.4.3 完善科技引进、消化、吸收机制 |
| 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（9）马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题的时代背景 |
| (二)选题的社会需求 |
| (三)选题的职业驱使 |
| 二、研究意义 |
| (一)具有丰富发展理论的意义 |
| (二)具有正确指导实践的意义 |
| (三)具有构建和谐社会的意义 |
| 三、相关概念解读 |
| (一)人学的理解 |
| (二)模式的界定 |
| (三)人才培养模式解读 |
| (四)高职教育人才培养模式概括 |
| 四、研究述评 |
| (一)学界已取得的研究成果 |
| (二)已有研究的问题与不足 |
| 五、研究框架及研究难重点 |
| (一)研究内容与框架 |
| (二)研究难点与重点 |
| 六、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 七、创新点和不足 |
| (一)本文的创新点 |
| (二)本文的研究不足 |
| 第一章 马克思主义人学及其中国化 |
| 一、马克思主义人学的内涵及其特点 |
| (一)基本内涵 |
| (二)基本特点 |
| 二、马克思主义人学的社会发展性 |
| (一)社会存在方式发生了重大变化 |
| (二)人的全面发展内涵更加丰富 |
| (三)人性的解放更加自由与自觉 |
| (四)马克思主义人学与人的非理性情感 |
| 三、马克思主义人学中国化的历史进程 |
| (一)马克思主义人学中国化的价值取向 |
| (二)马克思主义人学中国化的历史进程 |
| (三)在实践中推进马克思主义人学中国化 |
| 四、构建以人为本的社会发展体系 |
| (一)以和谐发展建设人与自然、社会的关系 |
| (二)以人为本促进人的全面发展 |
| (三)以劳动解放实现人的自由发展 |
| (四)坚持以人为本的终极价值目标 |
| 五、启示:我国高职教育理念——以人为本 |
| (一)在人才培养理念上要以人为本 |
| (二)在教育教学管理上要以人为本 |
| (三)在教师队伍建设上要以人为本 |
| 第二章 我国职业教育思想多元化整合与创新发展 |
| 一、马克思主义职业教育思想及其中国化 |
| (一)马克思主义职业教育思想基本内涵 |
| (二)马克思主义职业教育思想的中国化 |
| 二、党的职业教育思想形成与创新发展 |
| (一)建国前党的职业教育思想形成 |
| (二)建国后党的职业教育思想创新发展 |
| 三、党对近代职业教育思想的继承与发展 |
| (一)近代职业教育理论的形成 |
| (二)对近代职业教育思想的继承与发展 |
| 四、党对国外职业教育思想的借鉴与发展 |
| (一)国外近代职业教育的率先发展 |
| (二)国外职业教育学习与交流的途径 |
| (三)国外职业教育的先进思想及模式 |
| (四)对国外职业教育的借鉴与启示 |
| 五、启示:我国高职教育发展模式——工学整合 |
| (一)做到工学整合 |
| (二)做好现代学徒制 |
| (三)做实知行合一 |
| (四)做强企业学院 |
| 第三章 我国职业教育实践及其人的主体性发展 |
| 一、我国古代职业教育的启蒙与人的被压迫性 |
| (一)古代早期职业教育初级实践 |
| (二)我国古代社会职业教育人的主体性特点——“工具使用的压迫性” |
| 二、我国近代职业教育的学制形成与人的觉醒 |
| (一)职业教育运动的兴起 |
| (二)职业教育学制的建立 |
| (三)中华职业教育社的百年丰碑 |
| (四)我国近代社会职业教育人的主体性特点—“主动抗争的觉醒性” |
| 三、党领导的职业教育实践创新与人的解放 |
| (一)革命根据地职业教育早期实践与人的“反‘帝封官’的斗争性” |
| (二)建国初期职业教育缓慢发展与人的“计划体制的能动性” |
| (三)改革开放四十年高职教育创新发展与人的“市场经济的创造性” |
| 四、启示:高职教育人才培养理念——个性化发展 |
| (一)树立尊重的教育理念 |
| (二)搭建多元化成长平台 |
| (三)打造“仙人掌”式的人才发展模式 |
| 第四章 新时代我国高职教育的新发展 |
| 一、工业化后期高职教育的新形势 |
| (一)工业化的“异化”与“异化”的人 |
| (二)“异化”是工业化社会发展的环节 |
| (三)国际竞争的核心是人才竞争 |
| (四)工业化后期高职教育的新机遇 |
| 二、新时代,党的职业教育思想创新发展 |
| (一)习近平职业教育思想的形成背景 |
| (二)习近平职业教育思想的重要内涵 |
| (三)习近平职业教育思想的发展观 |
| (四)习近平职业教育思想的时代特征 |
| 三、新时代,高职教育实践创新发展 |
| (一)我国社会主要矛盾的重大变化 |
| (二)新时代高职教育新主题 |
| (三)高职教育“特高”建设新布局 |
| (四)高职教育人才培养关键能力新内涵 |
| (五)新时代高职教育人的主体性特点——“个性发展的自由性” |
| 四、启示:我国高职教育人才培养任务——立德树人 |
| (一)加强立德树人是根本任务 |
| (二)加强党的领导是根本保障 |
| (三)加强思政创新是基本要求 |
| 第五章 “人本+工学整合”HWSI高职教育人才培养模式构建与实践 |
| 一、HWSI高职教育人才培养模式构建 |
| (一)我国高职教育人才培养目标的变迁与新内涵 |
| (二)树立以人为本和个性化发展的教育观 |
| (三)明确立德树人根本任务 |
| (四)建立“工学整合”管理体制机制 |
| (五)打造“双师型”队伍和加强SOF模式教学改革 |
| (六)优化实践选修课程 |
| (七)打造多元化服务平台 |
| (八)构建终身教育体系 |
| (九)健全程序质量体系 |
| 二、HWSI高职教育人才培养模式实践——温州文化创意学院发展纪实 |
| (一)温州文化创意学院产生背景概括 |
| (二)树立以人为本的“德性+个性”办学理念 |
| (三)共享母体的“学园城一体化”人才培养模式 |
| (四)开展HWSI人才培养实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）黑龙江省农村教育发展与改革的策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.引言 |
| 1.1 立题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 提高农村人口素质,增加农民收入 |
| 1.2.2 推进社会主义新农村及和谐社会建设 |
| 1.2.3 促进农业与农村可持续发展 |
| 1.3 国内外农村教育发展状况 |
| 1.3.1 国外农村教育发展状况 |
| 1.3.2 国内农村教育发展状况 |
| 1.4 主要研究内容、方法和技术路线 |
| 1.4.1 主要研究内容 |
| 1.4.2 研究方法和技术路线 |
| 2.农村教育的理论研究 |
| 2.1 农村教育与经济社会发展关系的理论 |
| 2.1.1 农业可持续、协调发展理论与农村教育 |
| 2.1.2 舒尔茨的农村人力资本理论 |
| 2.1.3 苏霍姆林斯基的农村"和谐教育"理论 |
| 2.1.4 舒马赫的"完整的人"教育理论 |
| 2.2 农村教育的基本理论 |
| 2.2.1 农村教育的界定 |
| 2.2.2 农村教育的格局 |
| 2.2.3 农村教育的基本特征 |
| 2.2.4 农村教育办学模式研究 |
| 3.黑龙江省农村教育发展态势分析与问题诊断 |
| 3.1 黑龙江省农村经济、社会发展概况 |
| 3.1.1 自然状况 |
| 3.1.2 农村经济发展概况 |
| 3.1.3 农村社会发展概况 |
| 3.2 黑龙江省农村教育发展态势分析 |
| 3.2.1 农村基础教育 |
| 3.2.2 农村职业教育 |
| 3.2.3 农村成人教育 |
| 3.2.4 农村教育经费投入情况 |
| 3.3 黑龙江省农村教育发展问题诊断 |
| 3.3.1 黑龙江省农村教育存在的主要问题 |
| 3.3.2 对提出的问题进行排序 |
| 4.黑龙江省农村教育系统分区研究 |
| 4.1 黑龙江省农村教育系统分区方法 |
| 4.1.1 模糊聚类分析原理 |
| 4.1.2 模糊聚类分析方法 |
| 4.1.3 模糊聚类分析的基本步骤 |
| 4.1.4 层次分析法的基本步骤 |
| 4.2 黑龙江省农村教育系统分区实证研究 |
| 4.2.1 分区方法和步骤 |
| 4.2.2 分区结果综合评价 |
| 5.黑龙江省农村教育发展与改革的策略研究 |
| 5.1 进一步提高发展农村教育重大意义认识 |
| 5.1.1 发展农村教育是全面建设小康社会的要求 |
| 5.1.2 发展农村教育是构建我省现代国民教育体系的要求 |
| 5.1.3 发展农村教育是开发农村人力资源的根本措施 |
| 5.2 大力推进农村教学改革 |
| 5.2.1 加强农村"普九"教育 |
| 5.2.2 深化农村职业教育改革 |
| 5.2.3 提高农村成人教育水平 |
| 5.3 加快农村中小学人事制度改革 |
| 5.3.1 加强农村教师基本制度的建设 |
| 5.3.2 建立农村教师流动机制 |
| 5.3.3 建立支持与保障体系,稳定农村教师队伍 |
| 6.结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
四、办社会大教育 靠科技奔小康（论文参考文献）
- [1]高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角[D]. 韩美琳. 吉林大学, 2021(01)
- [2]乡村振兴战略视域下“寿光模式”研究[D]. 张馨月. 西北民族大学, 2021(09)
- [3]改革开放以来中央单位定点扶贫研究[D]. 韩小伟. 吉林大学, 2020(03)
- [4]农民工返乡创业影响因素及政策建议[D]. 王艳芳. 北京工业大学, 2020(06)
- [5]党对农民思想政治教育的哲学思考[J]. 何浩东. 甘肃农业, 2019(11)
- [6]习近平教育观研究[D]. 马宏娟. 武汉大学, 2019(09)
- [7]习近平关于农业现代化的重要论述研究[D]. 李佳隆. 辽宁大学, 2019(01)
- [8]山区农业科技推广模式研究 ——以会同县为例[D]. 谭雅尹. 湖南农业大学, 2016(08)
- [9]马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建[D]. 吴同喜. 东北师范大学, 2018(06)
- [10]黑龙江省农村教育发展与改革的策略研究[D]. 宗希云. 东北农业大学, 2007(04)