一、素质教育与人才的关系（论文文献综述）
靳培培,周倩[1]（2021）在《普及化阶段高等教育人才观的重塑与践行策略》文中进行了进一步梳理2019年我国高等教育就规模而言进入普及化阶段,需要确立和践行与新时代相适应的人才观。依据高等教育普及化阶段社会与个体需求特征以及高等教育发展规律,不同层类高校应依据自身定位与特色明确人才的具体素质构成,培养专业性、综合性、人文性、个性化、创新性、国际化"六位一体"多样化高素质人才。为了更好应对高等教育普及化的到来,我国应摒弃"心理精英教育"观念,树立匹配适应性择校观;深化高校素质教育改革,构建多样化高素质人才培养模式;增强人才培养体系灵活性,注重个体体验与价值增值;优化高等教育结构体系,平衡各类高校支持力度;构建多元主体参与的教育评估机制,凸显学习者在评估中的主体性地位。
刘国胜[2]（2021）在《科学建构面向实践的现代教育观——陶德麟教育思想探论》文中研究说明作为着名哲学家、教育家,陶德麟先生关于教育本质的认识、关于素质教育问题的论述、关于人才教育的重要观点,是一种面向实践、面向教育本身的现代教育观,而这种现代教育观对于如何推进新时代教育事业的发展、如何全面理解和践行素质教育、如何提高人才培养质量都有着十分重要的现实意义和理论价值。当前,我们正处在世界大变局的大时代,要全面实现社会主义现代化,就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,重视和大力发展教育事业,切实推进以人的素质为核心的全面教育。
李贵妃[3]（2021）在《开放大学素质教育问题探析——基于广州开放大学工商管理专业素质教育实践》文中指出在高等教育普及化阶段,大学内涵式发展和高质量发展是教育强国的关键,国家开放大学作为构建全民终身学习体系的重要构成部分,2020年提出的创优提质战略强调教育教学质量的重要性,对教育教学各环节提出明确要求。作为人才培养的重要内容和衡量标准,全面推进素质教育具有重要意义。研究针对广州开放大学素质教育存在课程体系不健全、素质教育教师队伍建设滞后等问题,提出了全面推进素质教育的若干建议。
刘剑虹[4]（2021）在《习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义》文中提出习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了"新素质"实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了"培养什么样人、怎样培养人"这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。
刘颖洁[5]（2021）在《习近平“立德树人”教育观对大学素质教育的引领》文中研究指明研究习近平"立德树人"教育观与大学素质教育的内在联系,揭示其对大学素质教育引领作用的内在逻辑,对教育事业的发展与改革及建构具有深度解释力的中国教育学话语体系具有十分重要的意义。习近平"立德树人"教育观充分体现了素质教育的本质,是教育内在规律的反映,是大学素质教育目的的逻辑起点,是大学素质教育价值追求的最高境界,是引领大学素质教育实践的理论依归。
张晋,董亚君[6]（2021）在《在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式》文中指出以大连东软信息学院计算机科学与技术系为例,探讨社会主义核心价值观引领下的人才培养目标,构建具有校本特色的一体化素质教育体系,探索并实践一体化素质教育模式。
霍楷,赵胜男[7]（2021）在《高校特色型素质教育改革思路和举措研究》文中提出随着时代的发展,素质教育改革发展已全面推进和逐步深化,我国已经进入知识经济时代,社会发展对各类人才也提出了越来越高的要求。传统素质教育已经不能够满足时代发展的需求,高校教育是我国人才培养体系的关键组成部分,如何针对特色型素质教育进行改革、培养特色型素质教育人才成为广大高校教育工作者面临的重要教学任务。在此背景下,该文探讨了特色型素质教育的重要意义,深入研究了特色型素质教育的改革思路以及改革举措,旨在通过特色型素质教育的培养,更加全面地提升学生的能力,为国家培养更加符合社会需求的人才提供源源不断的助力。
周林兴,林腾虹[8]（2021）在《面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究》文中认为[目的/意义]在国家大力实施创新驱动发展战略大背景下,从社会需求视角调查分析国内对图书情报与档案管理专业研究生的创新型人才需求,旨在推动我国图情档专业研究生创新素质教育进程,向社会各行各业输送图情档创新人才,为创新型国家建设添砖加瓦。[方法/过程]采用线上调研、内容分析法,结合问卷调查和访谈等方法分析总结图情档专业研究生的社会人才需求特点及其创新素质教育人才培养现状,在此基础上对国内图情档研究生创新素质教育的不足进行阐述。[结果/结论]我国图书情报与档案管理专业研究生阶段的创新素质教育已有初步探索,但存在图情档专业社会人才需求与高校创新素质教育人才培养之间的不协调窘境。从理念先行、主体构建、资源赋能3个方面,对创新型社会下该专业研究生创新素质教育提出相应的建议。
门星延[9]（2021）在《马克思主义人的全面发展理论视域下新时代大学生素质教育探究》文中研究表明
刘盈楠[10]（2021）在《我国高等教育人才培养模式演进研究（1978-2020）》文中研究说明
二、素质教育与人才的关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、素质教育与人才的关系（论文提纲范文）
（1）普及化阶段高等教育人才观的重塑与践行策略（论文提纲范文）
| 一、高等教育人才观的历史变迁 |
| 二、普及化阶段高等教育人才观 |
| (一)专业性 |
| (二)综合性 |
| (三)人文性 |
| (四)个性化 |
| (五)创新性 |
| (六)国际化 |
| 三、普及化阶段高等教育人才观的践行策略 |
| (一)摒弃“心理精英教育”观念，树立匹配适应性择校观 |
| (二)深化高校素质教育改革，构建多样化高素质人才培养模式 |
| (三)增强人才培养体系灵活性，注重个体体验与价值增值 |
| (四)优化高等教育结构体系，平衡各类高校支持力度 |
| (五)构建多元主体参与的教育评估机制，突显学习者在评估中的主体性地位 |
（2）科学建构面向实践的现代教育观——陶德麟教育思想探论（论文提纲范文）
| 一、教育是“有意识地培养人”的活动 |
| （一）教育是使人具备一定素质的全部工作的总和 |
| （二）教育的目标是培养具有创造性的人 |
| 二、正确认识和推进素质教育 |
| （一）素质教育是中国教育史上的一个重要传统 |
| （二）素质教育的必要性与可能性 |
| 三、树立科学的人才教育观 |
| （一）对人才的认识不仅要科学，而且也要全面 |
| （二）人才的培养既要遵循一般规律，也要考虑特殊性 |
| （三）充分发挥人才在科学发展、社会主义现代化建设中的第一资源作用。 |
（3）开放大学素质教育问题探析——基于广州开放大学工商管理专业素质教育实践（论文提纲范文）
| 一、研究综述 |
| 二、理论依据 |
| （一）马克思关于人的全面发展理论 |
| （二）人本主义教育理论 |
| 三、开放大学素质教育的重要性 |
| 四、广州开放大学素质教育实践存在的问题 |
| （一）问卷调查 |
| （二）广州开放大学工商管理专业素质教育实践过程中存在的问题 |
| 1. 素质教育课程体系不健全 |
| 2. 教师队伍建设滞后 |
| 3. 大学生对政治思想道德素质教育认识不足 |
| 五、全面推进广州开放大学素质教育的若干建议 |
| （一）加强师资队伍建设 |
| （二）丰富教学内容和教学形式 |
| （三）育人育仁，双管齐下 |
| （四）开辟第二课堂活动 |
| （五）尊重学生，提供自主发展平台 |
（4）习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义（论文提纲范文）
| 一、习近平素质教育论述的展开过程与先期样貌 |
| （一）“新素质”实践之思时期（1982-1996) |
| （二）“素质教育”观念的形成时期（1996—2007) |
| （三）“素质教育”论述的体系化时期（2008—) |
| 二、习近平素质教育论述的形成逻辑与主体要素 |
| （一）素质教育的基本内涵 |
| （二）素质教育的发展任务 |
| （三）素质教育的核心地位 |
| 三、教书育人：素质教育的途经与方法 |
| （一）教书育人的本质属性 |
| （二）教书育人的基本规律 |
| 四、立德树人：素质教育的根本与最终目的 |
| （一）立德树人的根本意义 |
| （二）立德树人与核心价值观 |
| （三）健全立德树人落实机制 |
| 五、习近平素质教育论述的教育学意义 |
| （一）形塑新时代的教育理想 |
| （二）回归教育的本真要义 |
| （三）彰显教育发展的人民立场 |
（5）习近平“立德树人”教育观对大学素质教育的引领（论文提纲范文）
| 一、立德树人是大学素质教育目的的逻辑起点 |
| 二、立德树人是大学素质教育价值追求的最高境界 |
| 三、立德树人是大学素质教育实践的理论依归 |
| 1.习近平总书记关于“理想信念”和“爱国主义情怀”的教育理念引领观念素质教育的价值定位 |
| 2.习近平总书记关于“培育和践行社会主义核心价值观”的教育理念引领品德素质教育的价值取向 |
| 3.习近平总书记关于“增长知识见识”和“崇尚劳动”的教育理念引领能力素质教育的发展方向 |
| 4.习近平总书记关于“培养奋斗精神”和“刚健有为、自强不息”等非认知心理素质教育理念引领心理素质教育趋向完善 |
| 5.习近平总书记关于“体育”教育的理念引领身体素质教育实至名归 |
（6）在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、一体化素质教育模式的构思与设计 |
| （一）素质教育的定位 |
| （二）一体化的素质教育体系设计 |
| 三、一体化素质教育模式的实施 |
| （一）以社会主义核心价值观为引领，构建一体化素质教育培养目标体系 |
| （二）以知识、能力、素质培养为核心，构建一体化素质教育培养方案 |
| （三）落实立德树人根本任务，构建一体化素质教育项目体系 |
| （四）以学生全面发展为目标，构建一体化全生命周期素质教育评价体系 |
| （五）以课程为中心，建设一体化的课内外学习体系 |
| （六）以职业能力培养为中心，一体化的课外实践与职业能力培养 |
| （七）以学生为中心的一体化专业管理体系 |
| （八）以智慧化为目标，建设全周期素质教育管理平台 |
| 四、结语 |
（7）高校特色型素质教育改革思路和举措研究（论文提纲范文）
| 1 特色型素质教育改革的重要意义 |
| 1.1 促进学生全面发展 |
| 1.2 推动高等教育发展 |
| 1.3 响应国家发展需求 |
| 1.4 有效提高人才质量 |
| 2 特色型素质教育改革思路 |
| 2.1 教育模式和观念的改革思路 |
| 2.2 教育方式和目标的改革思路 |
| 2.3 教育要求和定位的改革思路 |
| 3 特色型素质教育改革举措 |
| 3.1 探索特色型素质教育教学模式 |
| 3.2 优化特色型素质教育教学资源 |
| 3.3 建设特色型素质教育师资队伍 |
| 3.4 凝练特色型素质教育教学效果 |
| 4 结语 |
（8）面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 创新素质教育在图情档专业研究生教学中的价值阐释 |
| 2.1 促进学生自由而全面发展 |
| 2.2 提高学科活力与话语权 |
| 2.3 推进社会进步与创新发展 |
| 3 图情档行业创新素质能力需求现状 |
| 3.1 调研方法及数据来源 |
| 3.2 图情档行业对创新素质能力需求结果分析 |
| (1)图情档行业招聘岗位对专业能力具有高要求。 |
| (2)图情档行业招聘岗位对其他能力具有严标准。 |
| 4 图情档专业研究生创新素质培养现状 |
| 4.1 调研方法及数据来源 |
| 4.2 图情档专业研究生创新素质培养调查分析 |
| 4.2.1 图情档专业研究生创新素质教育理念略显单薄 |
| 4.2.2 图情档专业研究生创新素质教育体系尚未完善 |
| 4.2.3 图情档专业研究生创新素质教育生态环境尚未形成 |
| 5 基于社会需求的图情档专业研究生创新素质培养优化路径 |
| 5.1 理念先行：培育面向社会需求的创新素质教育观念 |
| 5.1.1 科学引导学生形成正确的创新素质理念认知 |
| 5.1.2 全面强化教师对创新素质培养的导向性认识 |
| 5.2 主体构建：形成面向学科内核的创新素质教育体系 |
| 5.2.1 建立创新素质、创新人格培养的培养目标与培养方案 |
| 5.2.2 丰富创新素质教育课堂的教学结构与授课形式 |
| 5.2.3 实施创新素质教育过程的学生考评与教学反馈 |
| 5.3 资源赋能：构建面向创新需求的创新教育生态环境 |
| 5.3.1 建立健全图情档创新素质教育教师队伍资源 |
| 5.3.2 优化创新素质教育教学与学生自主创新环境 |
四、素质教育与人才的关系（论文参考文献）
- [1]普及化阶段高等教育人才观的重塑与践行策略[J]. 靳培培,周倩. 当代教育与文化, 2021(06)
- [2]科学建构面向实践的现代教育观——陶德麟教育思想探论[J]. 刘国胜. 社会科学动态, 2021(11)
- [3]开放大学素质教育问题探析——基于广州开放大学工商管理专业素质教育实践[J]. 李贵妃. 甘肃广播电视大学学报, 2021(05)
- [4]习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义[J]. 刘剑虹. 浙江社会科学, 2021(09)
- [5]习近平“立德树人”教育观对大学素质教育的引领[J]. 刘颖洁. 湖南社会科学, 2021(04)
- [6]在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式[J]. 张晋,董亚君. 唐山师范学院学报, 2021(04)
- [7]高校特色型素质教育改革思路和举措研究[J]. 霍楷,赵胜男. 创新创业理论研究与实践, 2021(13)
- [8]面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究[J]. 周林兴,林腾虹. 图书情报工作, 2021(12)
- [9]马克思主义人的全面发展理论视域下新时代大学生素质教育探究[D]. 门星延. 延边大学, 2021
- [10]我国高等教育人才培养模式演进研究（1978-2020）[D]. 刘盈楠. 东北师范大学, 2021