日本金融危机分析及其引发的思考

一、日本金融危机评析及其引发的思考（论文文献综述）

门洪华,李次园^[1]（2021）在《国际关系中的大国竞争：一项战略研究议程》文中研究指明大国竞争是国家间互动的重要形态,也是推动世界历史进程的核心要素。当前,中美战略竞争的大幕正在拉开,并引起全球的广泛关注,如何认识和把握国际关系中的大国竞争成为一项迫切需要深入研究的重要议题。文章从历史、理论和现实三个维度剖析大国竞争现象,以中美竞争为主线,对大国竞争的内涵、类型、缘起、战略选择和战略效应等核心问题进行辩证分析。文章认为,大国竞争深刻影响国际格局和权力结构的演变,塑造了国际体系的风貌,对国际体系的稳定提出巨大挑战,给国家的政策选择和外交取向带来重大影响。与此同时,大国竞争可能给其他行为主体带来正外部性,推动世界重大技术的变革与发展,随着时代的进步,大国间的竞合关系将更为普遍。既有研究聚焦大国竞争给国际社会带来的负面效应,忽视大国竞争的正面作用,因此,应采取辩证视角剖析大国竞争,秉持历史分析与国际比较的视角,构建富有中国特色的大国竞争理论;辩证看待大国竞争的战略效应,综合把握大国竞争的前景;关注大国竞争的内部机制运转,丰富大国竞争的分析要素;加强对大国竞争的战略分析,形成有关大国竞争的综合评估框架。

王瑶^[2]（2021）在《中国赴海外留学生思想政治教育研究》文中指出步入中国特色社会主义新时代,我国外交布局全方位展开。作为跨国交流的重要载体,中国赴海外留学生群体数量不断壮大,成为思想政治教育的重点关注对象。中国赴海外留学生是国家形象的代言人,在树立国家形象、增进国际交流、维护国家利益等方面发挥着重要作用。总体上,他们具有强烈的爱国主义意识,能够把个人前途与国家命运联系在一起。但受个体成长经历、海内外复杂环境以及多元价值观等多重因素的影响,部分赴海外留学生的价值观念变化不定,一些不端行为屡禁不止,甚至出现有辱国家形象的异常行为,这损害了国家形象与利益,造成了极为恶劣的影响。作为中国精神文明建设的关键内容,思想政治教育以政治教育为核心,关注个体的思想、道德和心理,是引导思想观念和规范言行举止的综合教育实践活动。关注中国赴海外留学生的思想状况,发挥思想政治教育的规范和引导效用,是思想政治教育面对的时代课题。当前,针对中国赴海外留学生群体开展的思想政治教育存在诸多问题,或散落分布于留学前的培训讲座,或流于形式,既缺乏实质内容,又未形成系统化的教育体系。因此,强化中国赴海外留学生的思想政治教育,弥补其“缺位”造成的各种问题,是当前思想政治教育面临的紧迫任务。本文在对主题研究进行基本概述的前提下,梳理了中国赴海外留学生思想政治教育的历史发展脉络,从时代特征、政策支持及教育管理等方面寻求经验借鉴。马克思主义人学理论、世界历史理论为中国赴海外留学生思想政治教育研究提供了根本的价值指引。同时,推拉理论、承认理论以及跨文化理论等西方相关理论为研究中国赴海外留学生思想政治教育提供了新的参照视角。在对留学生进行思想政治教育的过程中,其他学科的教育内容与方法具有重要的借鉴意义。本文以问题为导向,通过跟踪调查和访谈等途径,以世界观、政治观、人生观、法治观和道德观为多元考察视角,充分了解并挖掘中国赴海外留学生群体的思想政治状况,探明该群体的现实需要和面临的现实困扰,寻求与该群体相契合的思想政治教育切入点。因留学生行前准备工作不充足、留学教育体系缺乏思想政治教育观照、留学应急管理机制尚未形成、国外负面舆情的不良诱导以及种族主义带来的多元文化冲突等因素,中国赴海外留学生在思想政治层面主要暴露出爱国言行备受争议、文化认同漂浮不定、政治态度相对漠然、心理状态孤独失序以及法治素养较为薄弱等问题。中国赴海外留学生面临的各种思想政治问题是多种因素交互的结果。分析影响因素,挖掘问题本质,并据此提出有效规范中国赴海外留学生言行的对策建议,有助于规范中国赴海外留学生言行,使其自觉抵制资本主义腐朽意识形态和价值观念的侵蚀与渗透,增强自身的国家认同感。针对出国前、留学中和回国前三个教育场域,本文从教育主体、教育内容、教育方式和制度体系四个层面提出相对应的思想政治教育实践方案。一是教育主体层面,加强留学生思想政治教育队伍建设:留学前以思政课教师协同专业课教师为主体,加强行前思想政治教育培训;留学中以使馆工作人员带动公派教师为主体,强化留学生思想动态关注;回国前以学历认证人员对接学联组织为主体,合力完成思想政治教育对接工作。二是教育内容层面,实现留学生思想政治教育立德树人:留学前以课程思政做好行前思想教育;留学中以问题为抓手把控留学生动向;回国前以职业规划促进留学生再社会化。三是教育方式层面,链接留学生思想政治教育服务功能:留学前以“反向内省”助力留学教育顺利开展,通过留学生乐于接受的实证教育方式,推动留学生行前思想政治教育落地有声;留学中以海外服务协同教育推进教育方式转化,建构互信基础上以服务功能向教育功能过渡的思想政治教育关系;回国前以共情引导教育方式有效激发留学生报国热情,通过发挥同辈群体效应、榜样示范作用以及优化回国软硬件设施,引导留学生学成归国。四是制度体系层面,中国赴海外留学生思想政治教育应分阶段落实,重在构建全方位的机制保障,最终形成系统化的思想政治教育体系。这能够切实解决中国赴海外留学生思想政治教育的系列难题,提高中国赴海外留学生思想政治教育的实效性,为实现中华民族的伟大复兴做出应有贡献。

张琰涵^[3]（2021）在《改革开放以来中国中学历史教科书中的日本史书写研究》文中研究指明

吴聿韬^[4]（2021）在《马克思中国观研究》文中研究表明

许兴兴^[5]（2021）在《应急管理视角下N市应急避难场所管理研究》文中研究指明

崔建伟^[6]（2021）在《农村社区参与公共危机治理的路径研究 ——以L县新冠疫情防控为例》文中研究说明

杨新民^[7]（2021）在《中国基于“一带一路”双向嵌入全球安全治理路径研究》文中提出

吴蓉^[8]（2021）在《金融审计防范和化解金融风险研究 ——以A商业银行为例》文中提出

江雪^[9]（2021）在《《泰晤士报》“《每日电讯》事件”报道及其对英德关系影响研究》文中认为

刘伟岩^[10]（2020）在《战后科技革命推动日本产业升级研究 ——基于创新体系的视角》文中研究表明2008年经济危机后,为摆脱经济下行的轨道,美国、日本、德国先后提出了“重振制造业”（2009年）、日本版“第四次工业革命”（2010年）、“工业4.0”（2012年）等战略计划,而我国也于2015年提出了“中国制造2025”的行动纲领。这些战略规划的陆续出台拉开了以大数据、云计算、物联网（Io T）、人工智能（AI）等为标志的新一轮科技革命的帷幕。而作为第二经济大国,我国应如何借助于这一难得机遇来推动国内产业升级则成为亟待思考的问题。回顾日本走过的“路”可知,其也曾作为“第二经济大国”面临过相似的难题,且从中日经济发展历程比较和所面临的“三期叠加”状态来看,我国现阶段也更为接近20世纪70年代的日本,而日本却在当时的情况下借助于以微电子技术为核心的科技革命成功地推动了国内产业的改造升级。基于此,本文以日本为研究对象并将研究阶段锁定在其取得成功的战后至20世纪80年代这一时期,进而研究其所积累的经验和教训,以期为我国接下来要走的“路”提供极具价值的指引和借鉴。在对熊彼特创新理论以及新熊彼特学派提出的技术经济范式理论、产业技术范式理论、国家创新体系理论和部门创新体系理论等进行阐述的基础上,本文借助于此从创新体系的视角构建了“科技革命推动产业升级”的理论分析框架,即:从整体产业体系来看,其属于技术经济范式转换的过程,该过程是在国家创新体系中实现的,且两者间的匹配性决定着产业升级的绩效;而深入到具体产业来看,其又是通过催生新兴产业和改造传统产业来实现的,对于此分析的最佳维度则是能够体现“产业间差异性”的部门创新体系,同样地,两者间的匹配性也决定着各产业升级的成效。回顾科技革命推动日本产业升级的历程可知,其呈现出三个阶段:20世纪50～60年代的“重化型”化,70～80年代的“轻薄短小”化,以及90年代后的“信息”化。其中,“轻薄短小”化阶段是日本发展最为成功的时期,也是本文的研究范畴所在。分析其发生的背景可知:虽然效仿欧美国家构建的重化型产业结构支撑了日本经济“独秀一枝”的高速发展,但在日本成为第二经济大国后,这一产业结构所固有的局限性和问题日渐凸显,倒逼着日本垄断资本进行产业调整;而与此同时,世界性科技革命的爆发恰为其提供了难得的历史机遇;但是这种机遇对于后进国来说在一定意义上又是“机会均等”的,该国能否抓住的关键在于其国内的技术经济发展水平,而日本战后近20年的高速增长恰为其奠定了雄厚的经济基础,且“引进消化吸收再创新”的技术发展战略又在较短的时间内为其积累了殷实的技术基础。在这一背景下,借助于上文所构建的理论分析框架,后文从创新体系的视角解释了战后以微电子技术为核心的科技革命是如何推动日本产业升级以及日本为何更为成功的。就整体产业体系而言,科技革命的发生必然会引致技术经济范式转换进而推动产业升级,且这一过程是在由政府、企业、大学和科研机构以及创新主体联盟等构建的国家创新体系中实现的。战后科技革命的发源地仍是美国,日本的参与借助的是范式转换过程中创造的“第二个机会窗口”,换言之,日本的成功得益于对源于美国的新技术的应用和开发研究,其技术经济范式呈现出“应用开发型”特点。而分析日本各创新主体在推动科技成果转化中的创新行为可以发现,无论是政府传递最新科技情报并辅助企业引进技术、适时调整科技发展战略和产业结构发展方向、制定激励企业研发的经济政策和专利保护制度、采取措施加速新技术产业化的进程、改革教育体制并强化人才引进制度等支持创新的行为,还是企业注重提升自主创新能力、遵循“现场优先主义”原则、实施“商品研制、推销一贯制”、将资金集中投向开发研究和创新链的中下游环节以及培训在职人员等创新行为,或是大学和科研机构针对产业技术进行研究、重视通识教育和“强固山脚”教育以及培养理工科高科技人才等行为,亦或是“政府主导、企业主体”型的创新主体联盟联合攻关尖端技术、建立能够促进科技成果转化的中介机构、联合培养和引进优秀人才等行为都是能够最大限度地挖掘微电子技术发展潜力的。而这种“追赶型”国家创新体系与“应用开发型”技术经济范式间的相匹配正是日本能够更为成功地借力于战后科技革命推动产业升级的根因所在。进一步地从具体产业来看,科技革命引致的技术经济范式转换表现为新兴技术转化为新兴产业技术范式和改造传统产业技术范式的过程,这也是科技革命“双重性质”的体现。而对这一层面的分析则要用到能够体现“产业间差异性”的部门创新体系。在选取半导体产业和计算机产业作为新兴产业的代表,以及选取工业机器产业（以数控机床和工业机器人为主）和汽车产业作为微电子技术改造传统机械产业的典型后,本文的研究发现:由于这些产业在技术体制、所处的产业链位置、所在的技术生命周期阶段等方面的不同,其产业技术范式是相异的,而日本之所以能够在这些产业上均实现自主创新并取得巨大成功就在于日本各创新主体针对不同的产业技术范式进行了相应的调整,分别形成了与之相匹配的部门创新体系。而进一步比较各部门创新体系可知,日本政府和企业等创新主体针对“催新”和“改旧”分别形成了一套惯行的做法,但在这两类产业升级间又存在显着的差异,即:日本政府在“催新”中的技术研发和成果转化中均表现出了贯穿始终的强干预性,尤其是在计算机产业上;而在“改旧”中则干预相对较少,主要是引导已具备集成创新能力的“逐利性”企业去发挥主体作用。作为一种“制度建设”,创新体系具有“临界性”特点且其优劣的评析标准是其与技术经济范式的匹配性。日本能够成功地借力于以微电子技术为核心的科技革命推动国内产业升级的经验就在于其不仅构建了与当时技术经济范式相匹配的国家创新体系,而且注重创新体系的层级性和差异性建设,加速推进了新兴产业技术范式的形成,并推动了新旧产业的协调发展。但是,这种致力于“应用开发”的“追赶型”创新体系也存在着不可忽视的问题,如:基础研究能力不足,不利于颠覆性技术创新的产生,以及政府主导的大型研发项目模式存在定向失误的弊端等,这也是日本创新和成功不可持续以致于在20世纪90年代后重新与美国拉开差距的原因所在。现阶段,新一轮科技革命的蓬勃兴起在为我国产业升级提供追赶先进国家的“机会窗口”的同时,也为新兴产业的发展提供了“追跑”“齐跑”“领跑”并行发展的机遇,并为传统产业的高质量发展带来了难得的机会。由于相较于20世纪70年代的日本,我国现阶段所面临的情况更为复杂,因此,必须构建极其重视基础研究且具有灵活性的国家创新生态体系,重视部门创新体系的“产业间差异性”,形成与新兴产业技术范式相匹配的部门创新体系,以及建设能够促进传统产业技术范式演化升级的部门创新体系等。

二、日本金融危机评析及其引发的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、日本金融危机评析及其引发的思考（论文提纲范文）

（1）国际关系中的大国竞争：一项战略研究议程（论文提纲范文）

一、大国竞争的内涵

二、大国竞争的类型

三、大国竞争的缘起

四、大国竞争的历史进程

五、美国对华大国竞争的逻辑生成

六、大国竞争的战略选择

七、大国竞争的战略效应

八、大国竞争研究的评估与展望

第一，秉持历史分析和国际比较的视角，构建中国特色的大国竞争理论。

第二，辩证看待大国竞争的战略效应，综合把握大国竞争的前景。

第三，关注大国竞争的内部机制运转，丰富大国竞争的分析要素。

第四，加强大国竞争的战略分析，形成大国竞争的综合评估框架。

（2）中国赴海外留学生思想政治教育研究（论文提纲范文）

摘要

abstract

第1章绪论

1.1 选题背景与研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国内研究综述

1.2.2 国外研究综述

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 研究创新与不足

1.4.1 研究创新

1.4.2 研究不足

第2章中国赴海外留学生思想政治教育概述

2.1 留学生思想政治教育的内涵解读

2.1.1 中国赴海外留学生

2.1.2 留学生思想政治教育

2.2 留学生思想政治教育的基本构成

2.2.1 留学生思想政治教育的前提

2.2.2 留学生思想政治教育的基础

2.2.3 留学生思想政治教育的要素

2.3 留学生思想政治教育的时代价值

2.3.1 培育担当民族复兴大任时代新人的现实需要

2.3.2 推进思想政治教育新时代发展的必然要求

2.3.3 贯彻新时代立德树人根本任务的应有之义

第3章中国赴海外留学生思想政治教育研究的理论依据

3.1 以马克思主义理论为指导

3.1.1 马克思主义人学理论

3.1.2 马克思主义世界历史理论

3.2 以西方社会相关理论为参照

3.2.1 推拉理论

3.2.2 跨文化适应理论

3.2.3 承认理论

3.3 以其他学科相关理论为借鉴

3.3.1 社会学为留学生思想政治教育提供理论借鉴

3.3.2 教育学为留学生思想政治教育提供知识借鉴

3.3.3 法学为留学生思想政治教育提供方法借鉴

第4章中国赴海外留学生思想政治教育的历史演变

4.1 新中国成立前留学生思想教育的早期萌芽(1872—1948)

4.1.1 晚清时期专制化的留学生思想教育

4.1.2 民国时期多元复杂的留学生思想教育

4.2 新中国成立初期留学生思想教育的初步探索(1949—1977)

4.2.1 新中国成立初期留学教育发展历程

4.2.2 新中国成立初期留学生思想教育的发展

4.3 改革开放时期留学生思想政治教育的规范调整(1978—2011)

4.3.1 改革开放时期留学教育的规范调整

4.3.2 改革开放时期留学生思想政治教育规范发展

4.4 社会主义新时代留学生思想政治教育的完善创新(2012 至今)

4.4.1 新时代留学生教育发展状况概述

4.4.2 留学生思想政治教育的时代走向

第5章中国赴海外留学生的思想政治状况分析

5.1 留学生思想政治状况调查的多元视角

5.1.1 世界观考察

5.1.2 政治观考察

5.1.3 人生观考察

5.1.4 法治观考察

5.1.5 道德观考察

5.2 留学生思想政治状况的问题表征

5.2.1 备受争议的爱国言行

5.2.2 漂浮不定的文化认同

5.2.3 相对漠然的政治态度

5.2.4 孤独失序的心理状态

5.2.5 较为薄弱的法治素养

5.3 留学生思想政治状况的问题成因

5.3.1 留学生行前准备工作不充足

5.3.2 留学教育体系缺乏思政观照

5.3.3 留学应急管理机制尚未形成

5.3.4 国外负面舆情产生不良诱导

5.3.5 种族主义带来多元文化冲突

第6章中国赴海外留学生思想政治教育的推进路径

6.1 确定教育主体:加强留学生思想政治教育队伍建设

6.1.1 留学前——以思政课教师协同专业课教师为主体

6.1.2 留学中——以使馆工作人员带动公派教师为主体

6.1.3 回国前——以学历认证人员对接学联组织为主体

6.2 完善教育内容:实现留学生思想政治教育立德树人

6.2.1 留学前——以课程思政做好行前思想教育

6.2.2 留学中——以问题为抓手把控留学生动向

6.2.3 回国前——以职业规划促进留学生再社会化

6.3 创新教育方式:链接留学生思想政治教育服务功能

6.3.1 留学前——以“反向内省”助力留学教育顺利开展

6.3.2 留学中——以海外服务协同教育方式建构互信关系

6.3.3 回国前——以共情引导教育方式有效激发报国热情

6.4 健全制度体系:构建留学生思想政治教育保障机制

6.4.1 优化留学生思想政治教育工作政策布局

6.4.2 加强留学生思想政治教育工作法治建设

6.4.3 构建留学生思想政治教育工作长效机制

结论

参考文献

附录中国赴海外留学生思想政治状况访谈提纲

作者简介及在学期间所取得的科研成果

致谢

（10）战后科技革命推动日本产业升级研究 ——基于创新体系的视角（论文提纲范文）

答辩决议书

摘要

abstract

第1章绪论

1.1 选题背景及研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 国内外研究述评

1.3 研究框架与研究方法

1.3.1 研究框架

1.3.2 研究方法

1.4 研究中的创新与不足

第2章科技革命推动产业升级的一般分析

2.1 科技革命的概念与研究范围界定

2.1.1 科技革命的概念

2.1.2 战后科技革命研究范围的界定

2.2 科技革命推动下产业升级的内涵及研究范围界定

2.2.1 科技革命推动下产业升级的内涵

2.2.2 科技革命推动产业升级的研究范围界定

2.3 科技革命推动产业升级的理论基础

2.3.1 熊彼特创新理论

2.3.2 技术经济范式理论

2.3.3 产业技术范式理论

2.4 本章小结

第3章科技革命推动产业升级:基于创新体系视角的分析框架

3.1 科技革命推动产业升级的机理

3.1.1 科技革命推动产业升级的经济本质:技术经济范式转换

3.1.2 科技革命推动产业升级的传导机制:“催新”与“改旧”

3.2 创新体系相关理论

3.2.1 国家创新体系理论

3.2.2 部门创新体系理论

3.3 以创新体系为切入点的分析视角

3.3.1 国家创新体系与技术经济范式匹配性分析视角

3.3.2 部门创新体系与产业技术范式匹配性分析视角

3.4 本章小结

第4章战后科技革命推动日本产业升级的历程与背景

4.1 科技革命推动日本产业升级的历程

4.1.1 战前科技革命成果推动下日本产业的“重化型”化(20世纪50-60年代)

4.1.2 战后科技革命推动下日本产业的“轻薄短小”化(20世纪70-80年代)

4.1.3 战后科技革命推动下日本产业的“信息”化(20世纪90年代后)

4.2 战后科技革命推动日本产业升级的背景

4.2.1 重化型产业结构的局限性日渐凸显

4.2.2 世界性科技革命的爆发为日本提供了机遇

4.2.3 日本经济的高速增长奠定了经济基础

4.2.4 日本的“引进消化吸收再创新”战略奠定了技术基础

4.3 本章小结

第5章战后科技革命推动日本产业升级:基于国家创新体系的分析

5.1 技术经济范式转换的载体:日本国家创新体系

5.2 科技革命推动日本产业升级中政府支持创新的行为

5.2.1 传递最新科技情报并辅助企业引进技术

5.2.2 适时调整科技发展战略和产业结构发展方向

5.2.3 制定激励企业研发的经济政策和专利保护制度

5.2.4 采取措施加速新技术产业化的进程

5.2.5 改革教育体制并强化人才引进制度

5.3 科技革命推动日本产业升级中企业的创新行为

5.3.1 注重提升自主创新能力

5.3.2 遵循技术创新的“现场优先主义”原则

5.3.3 实行考虑市场因素的“商品研制、推销一贯制”

5.3.4 将资金集中投向开发研究和创新链的中下游环节

5.3.5 重视对在职人员的科技教育和技术培训

5.4 科技革命推动日本产业升级中大学和科研机构的创新行为

5.4.1 从事与产业技术密切相关的基础和应用研究

5.4.2 重视通识教育和“强固山脚”教育

5.4.3 培养了大量的理工类高科技人才

5.5 科技革命推动日本产业升级中的创新主体联盟

5.5.1 产学官联合攻关尖端技术

5.5.2 建立能够促进科技成果转化的中介机构

5.5.3 联合培养和引进优秀人才

5.6 日本国家创新体系与技术经济范式的匹配性评析

5.6.1 日本国家创新体系与微电子技术经济范式相匹配

5.6.2 “追赶型”国家创新体系与“应用开发型”技术经济范式相匹配

5.7 本章小结

第6章战后科技革命催生日本主要新兴产业:基于部门创新体系的分析

6.1 新兴产业技术范式的形成与日本部门创新体系

6.2 微电子技术催生下日本半导体产业的兴起和发展

6.2.1 微电子技术产业化中政府支持创新的行为

6.2.2 微电子技术产业化中企业的创新行为

6.2.3 微电子技术产业化中科研机构的创新行为

6.2.4 微电子技术产业化中的创新主体联盟

6.2.5 微电子技术产业化中的需求因素

6.3 计算机技术催生下日本计算机产业的兴起与发展

6.3.1 计算机技术产业化中政府支持创新的行为

6.3.2 计算机技术产业化中企业的创新行为

6.3.3 计算机技术产业化中的创新主体联盟

6.3.4 计算机技术产业化中的需求因素

6.4 日本部门创新体系与新兴产业技术范式形成的匹配性评析

6.4.1 部门创新体系与半导体产业技术范式形成相匹配

6.4.2 部门创新体系与计算机产业技术范式形成相匹配

6.4.3 部门创新体系与新兴产业技术范式形成相匹配

6.5 本章小结

第7章战后科技革命改造日本主要传统产业:基于部门创新体系的分析

7.1 科技革命改造传统产业的本质:传统产业技术范式变革

7.2 微电子技术改造下日本工业机器自动化的发展

7.2.1 工业机器自动化中政府支持创新的行为

7.2.2 工业机器自动化中企业的创新行为

7.2.3 工业机器自动化中的创新主体联盟

7.2.4 工业机器自动化中的需求因素

7.3 微电子技术改造下日本汽车电子化的发展

7.3.1 汽车电子化中政府支持创新的行为

7.3.2 汽车电子化中企业的创新行为

7.3.3 汽车电子化中的创新主体联盟

7.3.4 汽车电子化中的需求因素

7.4 日本部门创新体系与传统产业技术范式变革的匹配性评析

7.4.1 部门创新体系与工业机器产业技术范式变革相匹配

7.4.2 部门创新体系与汽车产业技术范式变革相匹配

7.4.3 部门创新体系与传统产业技术范式变革相匹配

7.5 本章小结

第8章创新体系视角下战后科技革命推动日本产业升级的经验与教训

8.1 战后科技革命推动日本产业升级的经验

8.1.1 构建了与微电子技术经济范式相匹配的国家创新体系

8.1.2 重视创新体系的层级性和差异性建设

8.1.3 加速推进新兴产业技术范式的形成

8.1.4 借力科技革命的“双重性质”推动新旧产业协调发展

8.2 战后科技革命推动日本产业升级的教训

8.2.1 创新体系的基础研究能力不足

8.2.2 创新体系不利于颠覆性技术创新的产生

8.2.3 政府主导下的大型研发项目模式存在定向失误的弊端

8.3 本章小结

第9章创新体系视角下战后科技革命推动日本产业升级对我国的启示

9.1 新一轮科技革命给我国产业升级带来的机遇

9.1.1 为我国产业升级提供“机会窗口”

9.1.2 为我国新兴产业“追跑”“齐跑”与“领跑”的并行发展提供机遇

9.1.3 为我国传统制造业的高质量发展创造了机会

9.2 构建与新一轮科技革命推动产业升级相匹配的创新体系

9.2.1 构建国家创新生态体系

9.2.2 重视部门创新体系的“产业间差异性”

9.2.3 形成与新兴产业技术范式相匹配的部门创新体系

9.2.4 建设能够促进传统产业技术范式演化升级的部门创新体系

9.3 本章小结

结论