一、转化后进生的治本措施:培养学生自我管理能力（论文文献综述）
曾君兰[1]（2021）在《高中班主任转化后进生的德育教育工作探究》文中指出随着教育理念的转变,德育教育受到了大家广泛的关注,尤其是在高中阶段,学生从个体开始向社会化的转变,思想价值逐渐的成熟,逐渐成人化的过程中,渴望独立却缺乏明确的责任意识,青少年时期正是思维品质和人生价值塑造的最佳阶段,重点加强对于学生理念价值的的塑造,同时班主任也需要加强对于后进生的引导培养,深化对于后进生的德育教育,在日常生活引导中促进后进生品行和成绩的提升,班主任在专业的指导评价中,培养后进生的自主管理意识。
许爽[2]（2021）在《初中班主任班级管理工作问题与对策研究 ——以中山市Q中学为例》文中认为
裘心怡[3]（2021）在《以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究》文中认为
孙佩佩[4]（2021）在《初中化学学困生个案研究》文中研究指明
张婉玥[5]（2021）在《中职学校班级管理中“赏识教育”的实践研究 ——以苏州S学校为例》文中认为
毛雁[6]（2021）在《游戏化教学在学困生转化中的实践研究 ——以初中信息技术为例》文中研究说明从古时“有教无类”思想的提出到如今“素质教育”宗旨的提倡,主旨都是要求教育工作应促进每位学生全面发展。在传统的课堂教学中,教师无法及时关注到所有学生,导致每个班级中都存在一部分成绩暂时落后、行为较为懒散且思想不求进取的学生,我们称之为“学困生”。学困生的存在对于班集建设、教学质量等有着不可忽视的影响,因此,学困生转化的问题迫在眉睫。大量研究表明,缺乏兴趣是学生学习困难的重要原因之一,如能从学习机制出发,激发兴趣,使其积极参与课堂学习,对学困生的转化具有积极意义。自新课改以来,“寓教于乐”的教育理念被广泛关注,游戏化教学成为当前教育界重要的研究课题,其沉浸性、趣味性、获得感、教学性等特点正好契合学困生的内在心理需求与学习机制,这为学困生的转化问题提供了一个突破口。当前已有关于学困生转化的研究虽能取得一定效果,但转化方式仍为学生被动学习,课堂吸引力不强,且游戏化教学在学困生转化中的研究较少。因此,本研究尝试依托信息技术课程,检验游戏化教学在学困生转化中的可行性和有效性。本研究首先在学困生转化和游戏化教学已有的理论基础上界定了相关概念。接着以初中信息技术为学科背景,使用能力-成绩差异比较法对信息技术学困生进行诊断和筛查,通过问卷和访谈进一步了解学生信息技术学习状况和学困生的学习特点。随后,针对信息技术学困生共性特点,以激发学习兴趣、促进知识掌握、提高计算机操作能力为目的,将游戏作为支持教学的支架,设计出游戏化教学活动的一般流程。最后,依托此流程,选取天津市某初中七年级学生进行准实验研究,得出结论:游戏化教学能够提高学困生的学习兴趣和知识掌握程度,对学困生的转化有一定积极影响。
袁广镪[7]（2020）在《指导学生自主管理班级的实践》文中研究说明在30年多的班主任工作中,虽然是老班主任了,但我觉得现在的学生不再像以前的学生听话了,20多年前班级工作管理中,班主任好像将军对士兵发号施令,老师怎么说,学生就怎么做,班干部就是班主任的助手,传达老师的指令。但随着社会的发展,作为助手的班干部向班主任汇报班级出现问题,便成了向老师"打小报告",有些同学甚至威胁班干部,造成班级管理存在很大困难,如何改革班级管理模式,把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来。对此,我采取了如下措施,在此与各位同仁分享。
田彦霞[8]（2020）在《小学班主任养成教育班级管理模式实践分析》文中认为班级管理是维持班级顺利运转和促进班级工作前进的主要管理手段,养成教育是教育领域中重要一项内容,可以引导学生树立正确的学习作风,并养成良好的行为习惯,强化班级建设和班级管理有着积极作用。近年来,养成教育得到各个教育机构的重视,并制定多种实施方案将养成教育落实。多数学校已经充分意识到养成教育的重要性和价值,并坚持把养成教育落到实处,促使学生向健康、优秀且正义的方向发展,不断创新和加强班级管理。本文主要以实施养成教育策略为主要出发点,从提高思想认识、树立榜样力量、培养学生的自我管理及创建多样化的班级活动、加强后进生的管理和转化等五个方面展开探讨。
李红艳[9]（2020）在《一位中职班主任专业成长的叙事研究》文中研究表明
柯妮妮[10]（2020）在《基于TARGET模式的中学思想政治学困生转化研究》文中研究指明
二、转化后进生的治本措施:培养学生自我管理能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、转化后进生的治本措施:培养学生自我管理能力（论文提纲范文）
（1）高中班主任转化后进生的德育教育工作探究（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、关爱后进生，设置个人档案 |
| 二、分组管理，互助学习 |
| 三、赏识教育，培养学生的自信心理 |
| 四、家校合作，共同转化 |
| 五、综合评价，针对性指导 |
| 六、结束语 |
（6）游戏化教学在学困生转化中的实践研究 ——以初中信息技术为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.学困生相关问题研究现状 |
| 2.游戏化教学相关问题研究现状 |
| (三)问题提出 |
| (四)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (五)研究内容 |
| 1.学困生的筛查与学习状况调查 |
| 2.游戏化教学活动设计的构建 |
| 3.游戏化教学活动设计的实施 |
| (六)研究方法 |
| 二、核心概念及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.学困生 |
| 2.初中信息技术 |
| 3.游戏 |
| 4.游戏化教学 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.多元智能理论 |
| 3.游戏化教学理论 |
| 三、游戏化教学活动设计 |
| (一)学困生学习状况调查 |
| 1.问卷调查 |
| 2.访谈调查 |
| 3.学困生学习状况分析 |
| (二)游戏化教学活动设计要素分析 |
| 1.教学要素分析 |
| 2.游戏要素分析 |
| 3.游戏化教学活动设计原则 |
| 4.游戏化教学活动一般流程设计 |
| (三)游戏化教学活动设计的一般流程——以《数据表格之数据计算》为例 |
| 四、游戏化教学在信息技术学困生转化中的应用 |
| (一)实验设计 |
| 1.实验目的 |
| 2.实验对象 |
| 3.实验假设及实验变量 |
| 4.实验工具 |
| (二)实验实施 |
| 1.前期准备 |
| 2.实验前测 |
| 3.教学实验 |
| 4.实验中测 |
| 5.实验后测 |
| (三)实验结果与分析 |
| 1.前测数据分析 |
| 2.中测数据分析 |
| 3.后测数据分析 |
| 4.学困生比例分析 |
| (四)学困生访谈分析 |
| (五)实验总结与反思 |
| 五、总结与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 学生信息技术学习状况调查问卷 |
| 附录2 关于“学困生转化”的访谈提纲 |
| 附录3 初中信息技术学习兴趣量表 |
| 附录4 前测试题 |
| 附录5 中测试题 |
| 附录6 后测试题 |
| 附录7 作品评价等级表 |
| 附录8 关于游戏化教学实施效果的访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）指导学生自主管理班级的实践（论文提纲范文）
| 一、培养一支强有力的班干部队伍，带动全班同学积极参与班级常规管理。 |
| 二、利用目标激励，提升学生自主管理能力。 |
| 2.1制定合理的“共同目标”和“阶段性目标”。 |
| 2.2强化落实班级活动目标。 |
| 2.3在活动中提升学生自我管理能力。 |
| 2.4制定和落实个人阶段目标，促进学生自我完善。 |
| 三、加强教师指导，建设学生自主管理型班级。 |
（8）小学班主任养成教育班级管理模式实践分析（论文提纲范文）
| 一、提高学生思想管理认识 |
| 二、促使学生养成自我管理的习惯 |
| 三、树立榜样力量 |
| 四、开展丰富多彩的班级活动 |
| 五、加强后进生的管理和转化 |
| 结语 |
四、转化后进生的治本措施:培养学生自我管理能力（论文参考文献）
- [1]高中班主任转化后进生的德育教育工作探究[A]. 曾君兰. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [2]初中班主任班级管理工作问题与对策研究 ——以中山市Q中学为例[D]. 许爽. 华中师范大学, 2021
- [3]以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究[D]. 裘心怡. 集美大学, 2021
- [4]初中化学学困生个案研究[D]. 孙佩佩. 山东师范大学, 2021
- [5]中职学校班级管理中“赏识教育”的实践研究 ——以苏州S学校为例[D]. 张婉玥. 华中师范大学, 2021
- [6]游戏化教学在学困生转化中的实践研究 ——以初中信息技术为例[D]. 毛雁. 天津师范大学, 2021(10)
- [7]指导学生自主管理班级的实践[A]. 袁广镪. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
- [8]小学班主任养成教育班级管理模式实践分析[A]. 田彦霞. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
- [9]一位中职班主任专业成长的叙事研究[D]. 李红艳. 西北师范大学, 2020
- [10]基于TARGET模式的中学思想政治学困生转化研究[D]. 柯妮妮. 福建师范大学, 2020