一、精心设问是提高课堂教学效率的关键（论文文献综述）
张心格[1]（2019）在《中学语文小说阅读教学切入点研究》文中进行了进一步梳理小说是语文课本中不可缺少的一个类型,不论是何种版本的中学语文教材,都将小说视作是教材编辑的重点。中学阶段的小说学习对于学生来说处于承上启下的状态,中学生以记叙文作为过渡,逐渐开始对小说这一文体有所熟悉,进而对文学表现有更为深入的了解。在这一阶段中,学生需要逐步掌握阅读的能力,体会不同类型小说的美感。老师只有通过寻找特定的切入点来提高小说阅读教学的效率,从而引领学生更好地感受小说这个五彩的世界。在本文中,笔者对中学小说中阅读教学的切入点进行探究。笔者首先对研究的背景,研究的目的与意义进行明确,并对研究的现状等进行整理和分析,从而对研究的重点与创新点进行明确。本文由三部分组成:引言,正文和结语。首先对现今中学小说阅读教学中存在的问题进行发现和探究,分别从教师和学生两个方面进行分析,以及出现的这些问题的外部影响因素,如小说阅读的应用面,学生综合素质和阅读习惯等方面;第二章对阅读教学切入点的理论依据进行了分析,包括新课标的要求、布鲁纳认知-结构理论及皮亚杰建构主义说等方面;第三章分析了中学语文小说阅读教学切入点的原则及意义,第四章结合教学实践及相关课程案例分析对切入点方法进行深入的分析,并总结了小说阅读教学中选择合适教学切入点的方法及对于小说阅读教学切入点实践探究所带来的启示。
张凤霞[2]（2011）在《新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究》文中指出教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。尽管在《基础教育课程改革纲要（试行）》的全面指导下,课程教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进并取得阶段性和实质性的成果。但我们理应看到由于对新课程理念理解上的偏差及实施过程中缺少必要的经验,物理课程课堂教学改革在实践过程中出现了一系列形式化和教学低效的问题。因此,在推进新课程改革、提倡素质教育的今天,树立正确的有效教学理念,掌握科学的有效教学策略和方法,进行教学有效性研究,对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。本研究立足于中学物理教学领域,以物理教学理论为基础,主要采用文献分析、理论探索和案例分析相结合的研究方式,依据国内外教学有效性的研究成果,结合笔者的物理教学实践经验,努力对新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略进行深入探讨。首先,笔者分析了高中物理课堂教学中呈现的一系列形式化和教学低效、无效的种种问题,对本研究的可行性和必要性进行了论证;在文献研究的基础上分析了国内外有效教学研究的现状,并简述了本课题的研究内容、研究方法。其次,根据新课程对高中物理课堂教学提出的要求,对新课程背景下高中物理有效教学的内涵进行了界定,从教师和学生两个层面论述了新课程背景下高中物理有效教学的最基本的、最主要的特征,分析并提出了新课程背景下高中物理有效教学的标准,阐述了本课题的理论基础——普通高中物理课程标准、多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论、有意义学习理论及教学过程最优化理论。再次,在理论探讨的基础上,进一步探讨了新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略:（1）合理有效地确立三维教学目标;（2）创造性地分析和使用教材;（3）灵活地选用课堂教学方式;（4）创设物理问题情境,激发学生主动参与;（5）精心设问,启发引导,重视课堂交流;（6）过程渗透学习策略,指导学生学会学习;（7）以情优教,传递积极情感;（8）有效地课堂教学反思性评价。由于教学行为是一个能动性极强的因素,承载着教学理念,引导着学习行为,因此为了增强教学策略的操作性,对大部分教学策略都以教学实例来进行说明。最后,通过对具体案例的设计和实施,分析如何通过采用有效的教学策略提高高中物理课堂教学的有效性,使得有效教学的研究落到实处。通过实践研究,新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略在具体的教学案例中得到了充分地体现,取得了良好的教学效果,并将为新课程理念落实到具体的教学实践中提供了有益的探索和帮助。
张爱珍[3]（2012）在《提高数学课堂效率 重在精心设问》文中研究表明课堂教学是培养学生综合能力的主要途径,设问是教学中的一个重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节,教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始,探索、论证、小结、发展,则学生的思维习惯得以养成,思维品质、能力得以全面发展。
周香[4]（2013）在《新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究》文中进行了进一步梳理本文通过教学实践,研究和探讨了高中语文高效课堂的构建。高效课堂是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在课堂完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。新课程改革提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。高效课堂教学通过自主、合作、探究等新的学习方式,培养学生学习能力、探究能力、思维能力,激发学生自主创新的兴趣,学会适应现代社会和个性发展的需要,真正改变“教我学”为“我要学”的新理念。本文通过实践研究了高效课堂教学在高中语文教学中的组织和实施,从高效课堂教师的准备、小组合作学习的策略等几个方面研究了高效语文课堂的构建。为高效课堂教学的具体实施提供了可借鉴的研究。本论文共分为四大部分。第一部分,阐述了高中语文教学现状及原因。第二部分,阐述了高效课堂的内涵和评价标准。第三部分,根据高中语文教学的实践研究,详细描述构建语文高效课堂的策略。第四部分,结合研究情况,对研究的实际情况进行总结和分析。
张馨航[5]（2020）在《初中小说阅读教学策略研究》文中研究说明语文课程标准强调对小说文学作品的教学,又因为初中小说的篇目数量在部编本语文教材中所占比例较高,所以小说阅读教学是初中语文课程教学中不可或缺的重要组成部分。但随着教学课程目标的改进以及初中语文教材中越来越多优秀作品的不断引进,传统的小说阅读教学方法显得有些力不从心,与此同时也存在一些问题,急需提出新的教学方法来应对现阶段的小说阅读教学。本研究运用文献研究法、调查研究法,基于真实的数据分析出小说阅读教学的问题主要是师生的对话意识薄弱、重现小说教学情境的形式僵硬化、教学中忽略比较阅读的方式、教学切入点把握地不广泛等。出现这些问题的主要原因是教师教学方向的认知偏重考试、对传统的小说教学模式过于依赖、对课程标准解读不深入、对学情的不关注、缺乏对小说知识点的深入探究。为了解决小说阅读教学存在的问题,笔者将小说的解读理论与现实的教学实践结合起来,从小说阅读教学的教学对话、教学模式、教学方式、教学方法四个方面对小说阅读教学提出了可行性的策略。首先,为了培养学生的思辨能力,教师积极开展课堂对话;其次,教师构建教学情境,用来激发学生的阅读兴趣;然后,在课堂上进行比较阅读教学,以开拓学生的知识视野;最后,为了引导学生在课堂上对文本进行深入地思考,可以改进教学切入点。本文的创新点在于将小说独特的文体特点与小说教学的实际情况结合起来,对小说阅读教学中存在的问题进行系统地探究,期望能为当前的初中小说阅读教学提供新思路。
余国辉[6]（2013）在《注重课堂问题设计 提高语文课堂教学效率》文中指出高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。学生只有参与课堂教学实践,参与教学环节的问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有所发现、有所创新。教师应该更注意在语文课堂教学的几个环节中精心设计提问内容,以引发学生的自主思维,主动探究,最终实现提高语文课堂教学效率的目的。
王粉粉[7]（2016）在《新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究》文中指出从21世纪初新一轮数学课程改革已经持续推进,此次课程改革的最主要环节就是课程的实施,而实施课程的途径就是课堂教学。对于新课程背景下的高中数学教师和学生来说,他们在课堂中的教学方法和学习的方式方法都是极为重要的,教师作为高中课堂教学的主要参与者和指导者,在实际课堂教学的具体实践中,他们的教学方式方法、教学策略以及教学风格等都对教学质量和教学效果有很大的影响。本文主要是通过听课法、访谈法以及参考文献法等方法对新课程背景下高中数学课堂教学现状进行调查探究,然后借助于教育理论中的评价与测量的相关知识体系与内容,对新课程背景下的高中数学课堂教学中存在的问题进行分析,再进一步对此背景下的高中数学教师选择高效课堂教学策略进行探讨,最后提出一些意见与建议,以期对此背景下的广大高中学生和数学教师有所帮助。全文的主要结构和内容安排如下:第一章,首先介绍了本文的选题背景与研究意义,然后对本文研究的相关情况进行了介绍,最后对本文题目的相关内涵进行了界定,并给出了自己的理解。第二章,主要对新课程背景下高中数学教师教学现状进行了研究和探讨,然后对其存在的问题进行分析并找出其存在问题的原因。第三章,根据课堂中存在的问题,本章主要对新课程背景下的高中数学教师和学生选择高效课堂教学策略进行了分析,然后提出一些建议。第四章,教学活动是教师和学生的互动活动,因此本章在分析新课程背景下高中数学教师及学生选择高效课堂教学策略的基础之上,提出了相应策略的构建和实施,同时也给出一些高效课堂教学的简单例子说明及课堂案例。第五章,主要对新课程背景下高中数学高效课堂教学策略的探究进行了反思与总结,然后给当下教师和未来教师提出了一些建议,希望对此背景下的广大的莘莘高中学子和数学教师能有所帮助。
陈杰[8]（2016）在《浅谈中学数学课堂的有效提问》文中研究表明有效课堂的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展.课堂教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望.有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在.它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动,让学生获得普遍进步,实现个体的充分发展.课堂提问是各科教师在教学中使用频率最高的教学手段,准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,让学生觉得有
詹雪玉[9]（2014）在《精心设问 巧妙引导 提高效率——谈语文课堂提问的有效性》文中研究指明课堂提问是语文课堂教学中的重要环节。它既是发挥教师主导作用,引导学生深入理解课文的重要途径,也是促进学生自主学习,形成能力,提高语文素养的重要动力。然而,在语文课堂教学中,有的一问齐答,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞;有的发问不少,却收效甚微。课堂提问的优劣,直接关系到课堂教学效率的高低。如何构建高效轻负的课堂教学模式,增强课堂提问的有效性,成了当前语文教学研究关注的一个焦点。那么,教师如何进行有效的课堂提问呢?我们不妨从以下
白瑞媛[10]（2011）在《初中数学课堂教学有效性研究》文中进行了进一步梳理提高教学效率是一个古老的课题,同时也是当前的一个热点问题。我国古代《学记》已有教学效率思想的萌芽。西方早在1632年,夸美纽斯就谈到了改进学校教育的问题：到了20世纪,教育家巴班斯基则系统研究了教学优化问题。尽管教学效率的重要性早已引起一些教育名家的重视,但仁者见仁智者见智,关于有效教学的研究还远远不能满足新课程实施的要求。作为基础教育中有着极其重要地位的数学教育,是学生进行自然科学学习的必要条件,而课堂教学又是中学教学的主要形式,也是新课程改革最基本的出发点,它不仅是学生学习和教师教学的平台,更是一个人与人交流的平台。所以,初中数学教师应该加强对课堂有效教学的研究。当前初中数学教学还存在不容忽视的问题：尽管教师付出很多,学生学得也很累‘,但学生的数学思维和能力却得不到充分的发展和提高。这是当前初中数学课程改革不可回避的一个问题。如何以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢?所以,在深入推进素质教育和新课程改革的当务之时,必须加强对初中数学课堂教学有效性的理念与策略的研究。本论文研究源于课堂教学实践,又服务于课堂教学实践。数学课堂教学是在一定的课堂理念指引下的工作实践,提高数学课堂教学的有效性,受益的不但是学生得到了全面素质提高,更重要的是教师自身也得以不断地发展。本文主要采用调查法、文献研究法、行动研究法、案例分析法、课堂观察法等研究方法,系统地介绍了当前国内外有效教学研究的成果,分析了初中数学教学有效性的基本特征。本文从制约初中数学课堂教学有效性的几个重要环节,即：备课、导入、提问、学法方面入手进行研究,同时突出实践研究,针对数学课堂教学中的这几个环节进行反思并且比较研究有效与无效,并在初中数学课堂教学实践中进行尝试和验证,进而实现数学课堂教学整体的有效性,最终提高数学教师驾驭课堂教学的实践能力和水平。
二、精心设问是提高课堂教学效率的关键（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、精心设问是提高课堂教学效率的关键（论文提纲范文）
（1）中学语文小说阅读教学切入点研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 中学语文小说阅读教学的现状 |
| 第一节 小说阅读教学存在的问题 |
| 第二节 中学生学习效果不理想 |
| 第三节 外部环境的影响 |
| 第二章 中学语文小说阅读教学选择合适切入点的意义及原则 |
| 第一节 中学语文小说教学选择合适切入点的意义 |
| 第二节 阅读教学切入点选择的理论依据 |
| 第三节 中学语文小说阅读教学选择合适切入点的原则 |
| 第三章 中学小说阅读教学切入点实践研究 |
| 第一节 课堂教学切入点研究案例分析 |
| 第二节 中学语文小说阅读教学切入点的选择方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 个人简介 |
（2）新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 新课程理念要求教学有效性 |
| 1.1.2 物理新课程实施呼唤有效教学 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外有效教学研究概述 |
| 1.2.1 国外有效教学研究概述 |
| 1.2.2 国内有效教学研究概述 |
| 1.3 研究的内容及研究的方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 第二章 新课程背景下高中物理课堂教学有效性理论研究 |
| 2.1 高中物理有效教学的界定 |
| 2.2 高中物理有效教学的评价标准 |
| 2.3 高中物理有效教学的特征 |
| 2.3.1 教师层面上高中物理有效教学的特征 |
| 2.3.2 学生层面上高中物理有效教学的特征 |
| 2.4 新课程背景下高中物理课堂教学有效性理论基础 |
| 2.4.1 高中物理课程标准 |
| 2.4.2 多元智能理论 |
| 2.4.3 建构主义理论 |
| 2.4.4 维果斯基最近发展区理论 |
| 2.4.5 奥苏泊尔有意义学习理论 |
| 2.4.6 巴班斯基教学过程最优化理论 |
| 第三章 提高高中物理课堂教学有效性的策略探讨 |
| 3.1 合理有效地确立三维教学目标 |
| 3.1.1 教学的前期分析 |
| 3.1.2 高中物理教学目标的设计原则 |
| 3.1.3 教学目标的确立 |
| 3.2 创造性地分析和使用教材 |
| 3.2.1 领会教材编写意图，分析挖掘教材的价值 |
| 3.2.2 灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容 |
| 3.3 灵活地选用课堂教学方式 |
| 3.3.1 正确的选用物理教学方法 |
| 3.3.2 合理地运用物理实验教学 |
| 3.3.3 恰当地使用多媒体教学手段 |
| 3.4 创设物理问题情境，激发学生主动参与 |
| 3.5 精心设问，启发引导，重视课堂交流 |
| 3.6 过程渗透学习策略，指导学生学会学习 |
| 3.6.1 过程渗透学习策略，指导学生学会学习的教学策略 |
| 3.6.2 过程渗透学习策略，指导学生学会学习的实践案例 |
| 3.7 以情优教，传递积极情感 |
| 3.7.1 培养师生间的情感策略 |
| 3.7.2 挖掘教学内容中蕴含的情感因素策略 |
| 3.8 有效的课堂教学反思性评价 |
| 3.8.1 物理教学评价 |
| 3.8.2 课堂教学的自我反思性评价 |
| 第四章 新课程背景下高中物理课堂教学有效性的实践研究 |
| 4.1 教学实践案例及其释析 |
| 4.2 高中物理课堂有效教学效果的评价 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录高中物理课堂有效教学评价表 |
| 致谢 |
（3）提高数学课堂效率 重在精心设问（论文提纲范文）
| 一、在情境引入中设问，激发学生学习的兴趣，提高数学课堂教学效率 |
| 二、在探究过程中设问，引导学生主动参与，提高课堂教学效率 |
| 三、在范例教学中设问，促进学生自主学习，提高课堂教学效率 |
| 1. 问题：如何建立坐标系？ |
| 2. 问题：试猜想椭圆的方程的形式？（学生感到困难） |
| 3. 化简的过程必不可少 |
| 4. 研究b2=a2-c2的合理性 |
| 四、在课堂小结中设问，有助于课后的自主学习，提高课堂教学效率 |
（4）新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 引言与文献综述 |
| 第一章 新课改后高中语文教学现状及原因分析 |
| 1.1 新课改后高中语文教学现状 |
| 1.1.1 新课改取得的成绩 |
| 1.1.2 新课改后高中语文教学中出现的问题 |
| 1.2 高中语文课堂效率不高的原因分析 |
| 1.2.1 政策制度问题 |
| 1.2.2 教材编写者过于理想化，教师素养跟不上 |
| 1.2.3 教师的工作繁琐，无心钻研教材 |
| 1.2.4 学生负担重，兴趣不高 |
| 第二章 高中语文高效课堂概述 |
| 2.1 高中语文高效课堂的内涵 |
| 2.2 高中语文高效课堂的评价标准 |
| 第三章 高中语文高效课堂的有效构建策略与方法 |
| 3.1 先进的教育理念 |
| 3.1.1 正确认识教育的本质 |
| 3.1.2 正确认识语文教学的本质 |
| 3.1.3 正确认识教材 |
| 3.1.4 确的角色定位 |
| 3.2 充分的课前准备 |
| 3.2.1 定准教学目标 |
| 3.2.2 要精选教学内容 |
| 3.2.3 精编导学案 |
| 3.2.4 要找对教学方式 |
| 3.3 较强的课堂驾驭能力 |
| 3.3.1 巧妙的导入，吸引学生 |
| 3.3.2 有效的提问，达成目标 |
| 3.4 高效的合作与深度探究 |
| 3.4.1 高效自主学习策略 |
| 3.4.2 高效合作学习策略 |
| 3.5 平等、和谐的师生关系 |
| 3.5.1 平等对话 |
| 3.5.2 善于倾听 |
| 3.5.3 中肯评价 |
| 3.6 合理有效的使用多媒体教学 |
| 第四章 对构建高效课堂的反思 |
| 4.1 高效课堂中接受性学习也是需要的 |
| 4.2 语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础 |
| 4.3 教师主体地位切不可丧失 |
| 4.4 重视对学生的学法指导 |
| 4.5 要重视教师评价机制的改革 |
| 4.6 高效课堂不等于完美课堂 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）初中小说阅读教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查研究法 |
| (四)文献综述 |
| 1.国内文献 |
| 2.国外文献 |
| 3.相关研究述评 |
| 一、初中小说阅读教学的理论概述 |
| (一)阅读教学的概念 |
| (二)小说阅读教学的概念 |
| (三)初中小说阅读教学的要求及独特性 |
| 1.初中小说阅读教学的要求 |
| 2.小说阅读教学的独特性 |
| 二、部编本初中小说的选篇及分布分析 |
| (一)部编本初中小说的选篇分布 |
| (二)部编本初中小说的选篇特点 |
| 三、初中小说阅读教学的现状调查及问题分析 |
| (一)初中小说阅读教学现状调查准备 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查内容 |
| 4.调查方法 |
| 5.问卷发放情况 |
| (二)初中小说阅读教学问题的现状分析 |
| 1.学生问卷调查结果 |
| 2.教师访谈的结果 |
| (三)初中小说阅读教学问题的结果分析 |
| 1.小说阅读教学对话的意识薄弱 |
| 2.重现小说教学情境的形式僵硬化 |
| 3.小说阅读教学忽略比较阅读的方式 |
| 4.小说阅读教学的切入点单一化 |
| (四)初中小说阅读教学问题的原因分析 |
| 1.教师教学方向的认知偏重考试 |
| 2.教师对传统小说教学模式过于依赖 |
| 3.教师对课程标准及教材解读不深入 |
| 4.教师对学情关注不足 |
| 5.教师缺乏对小说切入点的深入探究 |
| 四、初中小说阅读教学策略探究 |
| (一)开展课堂对话,培养学生的思辨能力 |
| 1.优化课堂对话的环境 |
| 2.设计课堂对话的目标和话题 |
| 3.完善课堂对话的实施过程 |
| (二)构建情境,激发学生阅读兴趣 |
| 1.立足生活,构建生活情境 |
| 2.立足文本,构建问题情境 |
| 3.借助影视,构建体验情境 |
| 4.利用表演,再现内容情境 |
| (三)比较阅读,拓展学生的知识视野 |
| 1.人物评价的对比教学 |
| 2.小说“横截面”的对比教学 |
| 3.小说结局的对比教学 |
| (四)改进教学切入点,引导学生深入思考 |
| 1.小说背景切入法 |
| 2.小说题目切入法 |
| 3.小说关键词语切入法 |
| 4.小说线索切入法 |
| 5.小说矛盾悬疑切入法 |
| 6.小说行动分析切入法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（7）新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 研究理论依据 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 第二章 新课程背景下高中数学课堂教学现状及原因分析 |
| 2.1 新课程背景下高中数学课堂教学现状分析 |
| 2.2 新课程背景下高中数学课堂教学中存在问题的原 |
| 第三章 新课程背景下高中数学教师选择高效课堂教学策略探究 |
| 3.1 新课程背景下高中数学高效课堂教学策略 |
| 3.2 高中数学教师选择高效课堂教学策略的原因 |
| 3.3 高中数学课堂选择高效课堂教学策略需师生具备的知识素养特点 |
| 第四章 新课程背景下高中数学高效课堂教学策略的构建与实施 |
| 4.1 新课程背景下高中数学高效课堂教学策略的构建 |
| 4.2 高中数学高效课堂教学策略的实施 |
| 4.3 高中数学高效课堂教学策略的案例 |
| 第五章 对新课程背景下高中数学高效课堂教学策略的反思与建议 |
| 5.1 对新课程背景下高中数学高效课堂教学策略的反思与建议 |
| 5.2 小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表论文 |
（8）浅谈中学数学课堂的有效提问（论文提纲范文）
| 一、在情境中设问,激发学生兴趣 |
| 二、围绕教学难点设问,提升学生思考层次 |
| 三、在课堂教学的小结中设问,有助于课后的自主学习,提高课堂教学效率 |
（9）精心设问 巧妙引导 提高效率——谈语文课堂提问的有效性（论文提纲范文）
| 一、找准教学切入点, 精心设问 |
| (一) 背景切入 |
| (二) 标题切入 |
| (三) 情节切入 |
| 二、围绕教学重点, 精心设问 |
| 三、突破教学难点, 精心设问 |
| 四、寻找对话支点, 精心设问 |
（10）初中数学课堂教学有效性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题的目的和意义 |
| 1.1.1 提高教学效率是一个古老的课题 |
| 1.1.2 广大数学教师存在很多的困惑 |
| 1.1.3 数学课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 本论文的研究方法与理论支撑 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 论文研究的理论支撑 |
| 1.4 本论文的创新之处 |
| 2. 初中数学课堂教学有效性的概述 |
| 2.1 数学教学有效性的概念 |
| 2.2 初中数学课堂教学有效性的特征 |
| 2.2.1 目标达成的有效性的主要特征 |
| 2.2.2 主体参与的有效性的主要特征 |
| 2.2.3 知识建构的有效性的主要特征 |
| 2.2.4 师生互动的有效性的主要特征 |
| 2.2.5 学生发展的有效性的主要特征 |
| 2.3 初中数学课堂教学有效性的现状调查 |
| 2.4 调查结论与分析研究 |
| 3. 初中数学课堂教学有效性的实施策略 |
| 3.1 确保初中数学备课的有效性 |
| 3.1.1 整体备课的有效性 |
| 3.1.2 具体备课的有效性 |
| 3.1.3 变式演练----数学课堂有效教学的重要途径 |
| 3.2 完善课堂教学导入的有效性 |
| 3.2.1 联系生活导入法 |
| 3.2.2 动手实践导入法 |
| 3.2.3 游戏导入法 |
| 3.2.4 悬念激趣法 |
| 3.2.5 故事激趣法 |
| 3.2.6 复习铺垫法 |
| 3.2.7 练习铺垫法 |
| 3.3 增强课堂教学提问的有效性 |
| 3.3.1 初中数学课堂提问存在的问题 |
| 3.3.2 有效的课堂提问 |
| 3.3.3 有效提问研究的成效和反思 |
| 3.4 指导学生进行有效的合作学习 |
| 3.4.1 合作学习中存在的问题 |
| 3.4.1.1 合作学习流于形式 |
| 3.4.1.2 教师提问随意,难易不当 |
| 3.4.1.3 教师不能正确把握合作学习时间,达不到应有的讨论效果 |
| 3.4.1.4 学生知识层次的差距,参与的积极程度不同,影响合作学习的效果 |
| 3.4.1.5 重复不变的讨论形式和人员分工,降低了学生参与讨论的积极性 |
| 3.4.2 如何有效组织合作学习 |
| 3.5 追求生成与预设的和谐统一 |
| 4. 结语 |
| 4.1 研究的回顾 |
| 4.2 研究存在的不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、精心设问是提高课堂教学效率的关键（论文参考文献）
- [1]中学语文小说阅读教学切入点研究[D]. 张心格. 宁夏大学, 2019(02)
- [2]新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D]. 张凤霞. 山东师范大学, 2011(08)
- [3]提高数学课堂效率 重在精心设问[J]. 张爱珍. 中学课程辅导(江苏教师), 2012(18)
- [4]新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D]. 周香. 湖南师范大学, 2013(06)
- [5]初中小说阅读教学策略研究[D]. 张馨航. 渤海大学, 2020(05)
- [6]注重课堂问题设计 提高语文课堂教学效率[J]. 余国辉. 林区教学, 2013(04)
- [7]新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D]. 王粉粉. 延安大学, 2016(02)
- [8]浅谈中学数学课堂的有效提问[J]. 陈杰. 理科考试研究, 2016(15)
- [9]精心设问 巧妙引导 提高效率——谈语文课堂提问的有效性[J]. 詹雪玉. 中学教学参考, 2014(25)
- [10]初中数学课堂教学有效性研究[D]. 白瑞媛. 内蒙古师范大学, 2011(12)