一、高校党务工作者应注重提高自身的素质（论文文献综述）
詹翊[1]（2021）在《高校发展和培养学生党员教育管理探析》文中提出本文从当下高等院校发展和培养学生党员的教育管理现状出发,分析高等院校在学生党员发展和培养的过程中教育管理方面存在的问题及原因,提出发展和培养学生党员教育管理应有之相关措施,并用以指导实践工作的开展。
张文闻[2]（2021）在《“互联网+”高校智慧党建的创新发展》文中进行了进一步梳理随着"互联网+"技术水平的不断提高和大数据整合分析的不断发展,建构数字化、信息化、高效化党建工作体系势在必行。打造高校师生党员主体联动、加强主流价值传播导向、建构"互联网+"高校智慧党建运行机理,有利于加强高校价值引领,提高师生政治认同,推进高校智慧党建工作的现代化,提高党建工作效率,优化高校党建工作模式和工作体系。在实践过程中,"互联网+"高校智慧党建工作面临着高校党建工作队伍对"互联网+"智慧党建的认知深度不足、高校智慧党建工作平台功能较为单一等问题,为解决上述问题,需要做好智慧党建工作保障、创新智慧党建平台和门户的基本功能、完善智慧党建的线上平台。
王智洁,马文静[3]（2021）在《新时代做好高校党务工作的再思考》文中研究指明新时代为深入贯彻落实全面从严治党要求,高校党务工作面临新要求与新挑战。提升政治站位,提升技术能力,勇于担当,解决新问题,是成为专业型、专家型党务工作者的新要求。
陈春霞,徐文超[4]（2021）在《基于“学习强国”平台的高校党建工作创新研究》文中研究指明作为新时代党的建设新的伟大工程的重要组成部分,高校党建的作用和地位不容忽视。移动互联网的发展驱使高校党建工作的载体不断创新,基于"学习强国"平台开展党建教育、管理与服务,已经成为高校党建的一种重要的载体和形式。本文从"学习强国"平台作为党建工作的载体视角出发,分析利用"学习强国"平台对高校党建工作的意义,为高校党务工作者提供合理化的建议。
成建宇[5]（2021）在《新时期研究生党建工作实效性探析——以Y大学为例》文中指出研究生是高等教育体系中的高层次人才,是推动社会进步的智力支撑,其思想政治教育工作更是事关高校和整个高等教育系统的和谐稳定。随着研究生招生规模的不断扩大,新问题、新特点不断凸显。文章以Y大学为研究对象,针对党建工作中的诸多难点,从提升组织管理的成效、完善联系群众的机制、深化党建队伍建设等方面入手,多措并举提升研究生的党性修养,以期强化研究生党建工作的实效。
赵冰洁[6]（2021）在《高校党组织管理信息化建设的现状与实践 ——以滨州市属高校为例》文中研究表明
陈明振,邱程[7]（2021）在《新时代大学生党建与思政课互嵌式协同育人机制研究》文中研究表明大学生党建与思政课是高校落实立德树人根本任务的重要途径。长期以来,两者二元制结构的存在,不能高效地实现育人目的。新形势下,高校需要充分认清两者二元运行机制的特点,从互嵌式协同运作的角度切入,统筹多方资源,构建一体化运行机制,促进两者高质量发展,实现党建引领和思政铸魂双成效。
闫秀婷[8]（2021）在《新时代高校学生党建工作创新性研究》文中研究表明当代大学生成长环境复杂多变,多元文化激荡与社会发展机遇对大学生价值取向和适应社会的能力产生了深刻影响。新时期,在中国共产党领导下,高校学生党建工作既取得了优异的成绩又被赋予新的使命。因此要进一步加强和改进高校学生党建工作,不断提升大学生思想政治素养,培养纪律严、作风正的新一代大学生,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人做更多的努力。本文共分为三个部分。第一部分,主要从国内国际背景、理论意义和现实意义等方面讲述了高校学生党建工作的重要性和必要性。第二部分,是关于高校学生党建的相关理论概述,重点阐述了国内外党的建设理论和发展脉络,为后文写作提供学理支撑。第三部分,剖析当前学生党建工作存在的主要问题和挑战,讲述了加强高校学生党建工作的迫切性和必要性,在这样的背景下,寻求如何更好地创新高校学生党建工作的路径,就显得十分重要。因此,创新大学生党建工作就要牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持全面从严治党,遵循大学生成长成才规律。从思想上、组织上、制度上、方法上,不断创新大学生党建工作内容、工作模式和工作机制,才能增强党的创造力、凝聚力和战斗力,才能抓好马克思主义思想政治教育,才能办好党领导下的中国特色社会主义高校。为学生的成长成才奠定科学的思想基础,为高校学生党建工作开创新局面。
徐梦笛[9]（2021）在《高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人研究》文中提出高校肩负着发展社会主义意识形态的重任,为应对新时代发展,必须高度重视高校思想政治工作和党建工作的开展建设,党中央提出高校需要全面坚持党对高校工作的一切指导,重视党建基础,发挥思政实效,坚持思想引领,努力实现新时代人才培养的核心目标。高校思想政治工作与大学生党建发挥着强大的育人功能,对于人才培养作用不可替代。立足“立德树人”根本任务,从新时代协同理论的视角出发,推进并运行全过程、全方位的全员育人机制,把握高校思想政治工作和大学生党建工作的联系、找准其中差异,不断加强二者协同育人程度,提高新时代高校党建管理水平的同时,推动新时代高校思政工作改革创新。在运用文献研究、功能分析、经验总结等方法的研究过程中不难发现,二者间存在密不可分的联系,但也共同面临着高校体系尚不完善、传统教育影响等诸多方面的困境和挑战,在新时代背景下二者实现协同育人难度相对较大。因此,探究新途径来促进高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人显得格外重要,根据二者之间的紧密联系和有关理论探究,可以从指导理论、工作理念、师资队伍、教育主体、媒介平台等诸多方面入手,加快二者协同育人成效,不仅可以充分发挥各自在高校领域中的育人优势,还能共同发力实现“1+1>2”的育人效果,推动高校“协同育人”新模式的发展,为中国特色社会主义事业建设做出更大的贡献。
肖颖[10]（2021）在《中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用》文中指出从胜任力有关研究的被关注程度来看,我国对于教师胜任力的研究出现日渐增长的趋势,但结合实际情况来看,对于中职学校心理健康教师胜任力的探索还有待加强。中职学校心理健康教师对学生的健康成长与全面发展具有重要作用,其是否能够胜任本职工作对中职学校的教育教学质量也具有重大影响。因此,对中职心理健康教师胜任力进行研究具有很好的理论与现实意义。首先,本研究通过对相关文献及政策文本进行分析,并对中职心理健康教师在工作中的经历进行行为事件访谈,从而了解中职心理健康教师胜任力的基本构成。整个过程以N-vivo质性软件作为辅助工具,所得结果较为全面广泛。其次,通过以上研究形成教师胜任力问卷,将其发放给中职心理健康教师并收集问卷,数据处理过程主要借助SPSS25.0和AMOS23.0软件。通过探索性因素分析得到中职心理健康教师胜任力模型,该模型共包括5个维度25个项目,5个维度分别为学生导向、自我管理、合作与交流、职业素养以及个人魅力;通过验证性因素分析对5个维度进行验证,结果得出模型拟合度较好,问卷信效度良好。通过对522位中职心理健康教师胜任力进行现状调查,结果显示中职心理健康教师胜任力总体得分为5.65。从各维度情况来看,其中胜任力水平最高的为个人魅力维度,得分为5.84,职业素养维度得分为5.72、学生导向维度得分为5.69、自我管理维度得分为5.52、合作与交流维度得分为5.45。以上数据表明中职心理健康教师胜任力在整体及各维度上都处于偏上水平。中职心理健康教师的胜任力水平受不同因素的影响,其中不同年龄教龄、子女情况、职称、学校类型、班主任任职情况、国家心理咨询师证书拥有情况、获取荣誉情况之间的教师胜任力整体具有显着差异。主要表现为高年龄教龄、有子女、高职称、公办学校、曾任职过班主任、具有心理咨询师资格证书、曾获得过荣誉的教师胜任力要高于其他教师。基于以上研究结果,本研究从中职学校人才引进考核评价体系、中职学校心理健康教师继续教育人才培养、行业间合作与交流、心理学专业师范生培养等方面提出中职心理健康教师素质提升策略。
二、高校党务工作者应注重提高自身的素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校党务工作者应注重提高自身的素质（论文提纲范文）
（1）高校发展和培养学生党员教育管理探析（论文提纲范文）
| 一、高校学生党员发展和培养教育管理工作的现状 |
| (一)学生党员培养和发展教育内容的形式陈旧，缺乏创新 |
| (二)在教育管理上要求多，而日常的跟踪监督不到位 |
| (三)重视入党过程前半段的教育管理，忽视后半段 |
| 二、高校学生党员发展和培养教育管理工作过程中存在的问题 |
| (一)基层学生党务工作者多为兼职，队伍力量较为薄弱 |
| (二)对党务工作的理论研究不足，缺乏对党务工作理论研究的支持 |
| (三)学分制限制了学生党员培养和教育管理的效果 |
| (四)学生自身主观原因：入党动机不纯，缺乏自我要求、自我教育的意识和主动性 |
| 三、加强和提高高校学生党员发展和培养教育管理工作水平的措施和途径 |
| (一)加强高校基层党务工作者队伍建设，提高其专业化水平，重视“党建带团建”效用 |
| (二)积极构建以促进高校青年学生成长成才为宗旨的党建工作模式 |
| (三)加强对高校学生党员的理想信念教育，并使之常态化 |
| (四)加强对学生党员各方面表现的全程监督和教育管理 |
| (五)创新高校党建工作方式，积极开展网络党建 |
| 四、结语 |
（2）“互联网+”高校智慧党建的创新发展（论文提纲范文）
| 一、“互联网+”高校智慧党建工作的内涵及运行机理 |
| (一)“互联网+”高校智慧党建工作的内涵 |
| (二)“互联网+”高校智慧党建工作的运行机理 |
| 二、“互联网+”高校智慧党建工作的意义与挑战 |
| (一)“互联网+”高校智慧党建工作的意义 |
| (二)“互联网+”高校智慧党建工作面临的挑战 |
| 三、“互联网+”高校智慧党建工作的创新路径 |
| (一)做好“互联网+”高校智慧党建工作保障 |
| (二)创新“互联网+”高校智慧党建平台的基本功能 |
| (三)完善“互联网+”高校智慧党建的线上平台，实现党建工作各环节的互联互通 |
（3）新时代做好高校党务工作的再思考（论文提纲范文）
| 一、提高党性修养，贯彻落实党的路线方针 |
| (一)提升党性意识，坚定政治站位 |
| (二)践行社会主义核心价值观，增强凝聚力 |
| (三)以高度的责任意识，树终生奋斗之理想 |
| 二、完善知识技能，提升党务工作实效 |
| (一)学习党的理论、方针、政策，提升理论水平 |
| (二)掌握现代信息技术，提升技术应用水平 |
| (三)适应新时代要求，提升自身专业化水平 |
| 三、以勇于担当的精神，完成党建新任务 |
| (一)增强风险防范意识 |
| (二)避免党务工作形式化 |
| (三)提高执行力 |
（4）基于“学习强国”平台的高校党建工作创新研究（论文提纲范文）
| 一、“学习强国”平台：新时代开展党建工作的新载体 |
| （一）时代的发展与变革是创新高校党建工作载体的必然要求 |
| （二）信息化进程的加快是创新高校党建工作载体的现实要求 |
| （三）遵循党建工作规律是创新高校党建工作载体的理论要求 |
| 二、“学习强国”平台：新时代开展党建工作的新探索 |
| （一）内容趋于全面：提高党员队伍的综合素质 |
| （二）技术趋于成熟：教育、管理和服务相结合 |
| （三）形式趋于多样：全息的立体化展现增强可读、可视、可听 |
| 三、“学习强国”平台：高校党建工作的利用尚不充分 |
| （一）主体因素：高校党务工作者认识尚且不足 |
| （二）效果因素：监督评价考核机制尚不完善 |
| （三）载体合力因素：载体之间衔接还不够 |
| 四、“学习强国”平台：开展高校党建工作的创新与对策 |
| （一）强化党务工作者和党建工作对象对“学习强国”平台的重要性认识 |
| （二）构建合理的监督考评机制，增强“学习强国”平台的学习黏性 |
| （三）融合线下载体合力，提升“学习强国”平台的学习效果，增强党建工作的教育、管理与服务水平 |
（5）新时期研究生党建工作实效性探析——以Y大学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| （一）研究生招生规模不断扩大 |
| （二）研究生生源结构复杂多变 |
| （三）研究生群体特征鲜明突出 |
| 二、新时期研究生党建工作的意义 |
| （一）落实立德树人的内在要求 |
| （二）高等教育发展的重要因素 |
| （三）推进学科建设的组织保障 |
| 三、Y大学研究生党建工作实效性现状调查及分析 |
| （一）Y大学的现状调查 |
| （二）调查内容及相关统计数据 |
| （三）Y大学研究生党建工作的实效性分析 |
| 四、Y大学研究生党建工作实效性的提升路径 |
| （一）进一步重视研究生思想政治工作 |
| （二）提升组织管理的实效性 |
| （三）尝试依托学科提升党建工作 |
| （四）不断深化党建工作的队伍建设 |
| 五、结语 |
（7）新时代大学生党建与思政课互嵌式协同育人机制研究（论文提纲范文）
| 一、传统模式下大学生党建与思政课的二元制结构 |
| (一)责任主体的二元制 |
| (二)工作对象的二元制 |
| (三)工作机制的二元制 |
| 二、二元制结构下大学生党建与思政课建设的差异 |
| (一)师资建设上存在差异 |
| (二)课程建设上存在差异 |
| (三)阵地建设存在差异 |
| 三、大学生党建与思政课互嵌式协同发展的必然性 |
| (一)推进两者互嵌式协同发展是新时代高校坚持党的领导，落实立德树人根本任务的必然要求 |
| (二)推进两者互嵌式协同发展是新时代高校教育工作者发扬主人翁精神，强化价值引领的必然要求 |
| (三)推进两者互嵌式协同发展是新时代高校基层教育战线打通育人工作“最后一公里”的必然要求 |
| 四、大学生党建与思政课互嵌式协同运作的前提条件 |
| (一)树立双重责任意识，统一战线，共担教育使命 |
| (二)组建专兼职工作队伍，取长补短，形成一股合力 |
| (三)党建思政有机结合，资源互享，强化元素互嵌 |
| 五、大学生党建与思政课互嵌式协同育人机制的构建 |
| (一)分类设定工作任务 |
| (二)分段实施教育活动 |
| (三)全面拓展工作阵地 |
| (四)灵活运用平台载体 |
| (五)实施全程量化考评 |
（8）新时代高校学生党建工作创新性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的创新点 |
| 第二章 基本概念与相关理论概述 |
| 2.1 基本概念研究 |
| 2.1.1 新时代 |
| 2.1.2 党的建设 |
| 2.1.3 高校学生党建工作 |
| 2.2 马克思主义党建理论 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家的党建理论 |
| 2.2.2 中国共产党人的党建理论 |
| 2.3 西方马克思主义党建理论 |
| 2.3.1 葛兰西党建理论的主要内容 |
| 2.3.2 卢卡奇党建思想主要内容 |
| 第三章 改革开放以来高校学生党建工作发展的历史脉络 |
| 3.1 改革开放以来高校学生党建工作理论的发展 |
| 3.1.1 坚定高校学生党建工作的正确政治方向(1978-1992) |
| 3.1.2 加强和改进高校学生党建作风建设(1992-2002) |
| 3.1.3 健全高校学生基层党组织建设(2002-2012) |
| 3.2 新时代高校学生党建工作的全面发展 |
| 3.2.1 以党的政治建设统领高校学生党建工作 |
| 3.2.2 全面推动从严治党提升高校学生党建水平 |
| 第四章 新时代高校学生党建工作面临的挑战及问题 |
| 4.1 外部环境的影响及挑战 |
| 4.1.1 国际外交政治的复杂尖锐 |
| 4.1.2 西方意识形态的全面渗透 |
| 4.2 国内环境的变化与考验 |
| 4.2.1 国内社会思潮传播 |
| 4.2.2 改革开放进入深水区 |
| 4.2.3 网络技术的迅速发展 |
| 4.3 高校学生党建工作存在的问题 |
| 4.3.1 学生入党动机呈现多元化 |
| 4.3.2 党员教育重形式轻内容 |
| 4.3.3 党务工作者业务能力不强 |
| 4.3.4 学生党建工作运行机制不完善 |
| 第五章 新时代高校学生党建工作的创新路径 |
| 5.1 强化高校学生党建工作思想 |
| 5.1.1 坚持以马克思主义为引领 |
| 5.1.2 坚持以社会主义核心价值观为引领 |
| 5.1.3 坚持以全面从严治党为引领 |
| 5.2 坚定高校学生党建工作理念 |
| 5.2.1 坚持以人为本的理念,关注大学生成长成才 |
| 5.2.2 坚持以人为本的理念,关注大学生实际问题 |
| 5.2.3 坚持全员育人理念,形成党建工作凝聚力 |
| 5.3 健全高校学生党建工作队伍建设 |
| 5.3.1 合理规划,打造结构科学的党建队伍 |
| 5.3.2 加强培养,提升党务工作者综合素质 |
| 5.3.3 重视心理健康,发挥党建工作主体作用 |
| 5.4 加强高校学生党建工作阵地建设 |
| 5.4.1 以学生公寓为载体,开拓党建工作新局面 |
| 5.4.2 以学生社团为载体,探索党建工作新渠道 |
| 5.4.3 以新媒体为载体,完善网络党建工作模式 |
| 5.5 完善学生党建工作机制 |
| 5.5.1 加强监督,完善考核评估体系 |
| 5.5.2 加强监管,完善新媒体管理机制 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（9）高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外相关研究现状 |
| 三、研究思路及方法 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、创新点与不足 |
| (一)创新点 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人研究基础 |
| 第一节 高校思想政治工作与大学生党建工作的界定 |
| 一、高校思想政治工作 |
| 二、大学生党建工作 |
| 第二节 高校思想政治工作与大学生党建工作的区别与联系 |
| 一、高校思想政治工作与大学生党建工作有所差异 |
| 二、高校大学生思想政治教育与党建工作的相互作用 |
| 三、高校大学生思想政治教育与党建工作同频共振 |
| 第三节 新时代高校大学生思想政治教育与党建工作协同育人理论基础 |
| 一、上层建筑与经济基础的关系论 |
| 二、马克思主义“合力论” |
| 三、哈肯“协同理论” |
| 四、新时代“协同育人”指导思想 |
| 本章小结 |
| 第二章 新时代高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人现状分析 |
| 第一节 高校思想政治工作与大学生党建工作的新时代要求 |
| 一、高校大学生思想政治教育的时代新要求 |
| 二、高校大学生党建工作的时代新要求 |
| 第二节 新时代高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人的困境 |
| 一、传统教育的滞后影响 |
| 二、协同育人理念不明确 |
| 三、育人工作领域融合不深入 |
| 本章小结 |
| 第三章 新时代高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人时代价值 |
| 第一节 增强高校思想政治工作对大学生党建工作的引导作用 |
| 一、体现大学生党建工作先进性 |
| 二、为大学生党建工作培养时代新人 |
| 三、为大学生党建工作注入活力 |
| 第二节 深化大学生党建工作对高校思想政治工作的促进作用 |
| 一、深入贯彻落实党的思想理论 |
| 二、科学引领高校大学生思政价值取向 |
| 三、为高校思想政治工作提供重要基础 |
| 第三节 提升高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人工作效果 |
| 一、落实高校立德树人根本任务 |
| 二、保证高校思想政治工作与大学生党建工作有机协同 |
| 三、促进协同育人工作创新发展 |
| 本章小结 |
| 第四章 新时代高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人途径研究 |
| 第一节 坚定理论协同,保证育人科学 |
| 一、理论统一强化协同育人指导 |
| 二、理论武装推进协同育人建设 |
| 三、理论自信提升协同育人效果 |
| 第二节 打造协同育人环节,稳固育人基础 |
| 一、思政课堂深化协同育人力度 |
| 二、案例教学推动协同育人实践 |
| 三、理念创新应对协同育人常态 |
| 第三节 建设协同育人队伍,提升育人水平 |
| 一、党建工作者融入思政教师队伍 |
| 二、思政教师参与党建工作开展 |
| 三、建设高水平协同育人队伍 |
| 第四节 聚焦协同育人主体,明确协同育人目标 |
| 一、青年是高校思想政治工作主体 |
| 二、青年是党的重点培养对象 |
| 三、青年在协同育人发展中的重要作用 |
| 第五节 结合协同育人媒介,打造育人平台 |
| 一、网络监督严格管控协同育人环境 |
| 二、网络思政党建共建协同育人平台 |
| 三、网络新兴媒介创新协同育人途径 |
| 第六节 创新协同育人体制,提高育人成效 |
| 一、党建工作引领协同育人体制 |
| 二、监督管理保障协同育人体制 |
| 三、完善制度细化协同育人体制 |
| 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（10）中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、有效解决中职学生心理健康问题的现实需求 |
| 二、中职心理健康教师专业化发展的需要 |
| 三、中职心理健康教师选聘与专业化评价的客观要求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、中职学校 |
| 二、中职心理健康教师 |
| 三、教师胜任力 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、胜任力研究综述 |
| 二、教师胜任力研究综述 |
| 三、心理健康教师胜任力研究综述 |
| 四、对已有研究的评价 |
| 第五节 研究方法及内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 第六节 研究创新性与重点、难点 |
| 一、创新性 |
| 二、重点、难点 |
| 第二章 中职学校心理健康教师胜任力初始模型确立 |
| 第一节 基于文献分析法的理论梳理 |
| 一、基于文献的教师胜任力梳理 |
| 二、基于文献的心理健康教师胜任力梳理 |
| 三、学校心理健康教师胜任力体系最终确立 |
| 第二节 基于内容分析法的政策分析 |
| 一、政策文本的选取范围 |
| 二、政策文本分析的方法与过程 |
| 三、中职学校心理健康教师胜任力关键词统计与分类 |
| 四、中职学校心理健康教师胜任力体系确立 |
| 第三节 基于行为事件访谈法的中职学校心理健康教师工作调查 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象和工具 |
| 三、研究步骤 |
| 第四节 中职学校心理健康教师胜任力关键词汇总及初始模型确立 |
| 第三章 中职学校心理健康教师胜任力问卷编制 |
| 第一节 研究过程 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 研究结果 |
| 一、项目分析 |
| 二、信效度检验 |
| 三、探索性因子分析 |
| 四、验证性因子分析 |
| 第四节 中职学校心理健康教师胜任力要素阐释 |
| 一、中职学校心理健康教师胜任力模型内涵探析 |
| 二、中职学校心理健康教师胜任力模型最终确立 |
| 第四章 中职学校心理健康教师胜任力的调查与分析 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 研究设计 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 问卷信效度检验 |
| 一、信度检验 |
| 二、效度检验 |
| 第五节 研究结果分析与讨论 |
| 一、中职心理健康教师胜任力的总体发展水平 |
| 二、中职心理健康教师胜任力差异情况 |
| 第六节 中职心理健康教师胜任力现存问题分析 |
| 一、教师内在方面 |
| 二、社会外在方面 |
| 第五章 基于胜任力模型的中职心理健康教师素质提升策略 |
| 第一节 建立中职学校人才引进考核评价体系 |
| 一、人才引进考核评价体系核心内容 |
| 二、人才引进考核评价体系实际应用 |
| 第二节 中职学校心理健康教师继续教育人才培养 |
| 一、关注教师自我发展,提升教师专业能力 |
| 二、增进师、生、家三方沟通互动,共创和谐互助氛围 |
| 三、建立经验共享平台,组织新老教师之间“传、帮、带” |
| 第三节 促进行业间合作与交流 |
| 一、关注自我资源获取 |
| 二、提供校外互联互通的机会 |
| 第四节 心理学专业师范生培养 |
| 一、加强职校合作,创建实训条件 |
| 二、增加学生实践实习时间 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教师胜任力关键词材料来源及参考点统计表 |
| 附录 B 心理健康教师胜任力关键词材料来源及参考点统计表 |
| 附录 C 教育政策文本选取范围表 |
| 附录 D 基于内容分析的中职心理健康教师胜任力关键词汇总 |
| 附录 E |
| 附录 F 中职心理健康教师胜任力初始问卷 |
| 附录 G 中职心理健康教师胜任力调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、高校党务工作者应注重提高自身的素质（论文参考文献）
- [1]高校发展和培养学生党员教育管理探析[J]. 詹翊. 湖北开放职业学院学报, 2021(20)
- [2]“互联网+”高校智慧党建的创新发展[J]. 张文闻. 教育观察, 2021(34)
- [3]新时代做好高校党务工作的再思考[J]. 王智洁,马文静. 时代报告, 2021(08)
- [4]基于“学习强国”平台的高校党建工作创新研究[J]. 陈春霞,徐文超. 文教资料, 2021(22)
- [5]新时期研究生党建工作实效性探析——以Y大学为例[J]. 成建宇. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2021(07)
- [6]高校党组织管理信息化建设的现状与实践 ——以滨州市属高校为例[D]. 赵冰洁. 新疆大学, 2021
- [7]新时代大学生党建与思政课互嵌式协同育人机制研究[J]. 陈明振,邱程. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版), 2021(06)
- [8]新时代高校学生党建工作创新性研究[D]. 闫秀婷. 西安石油大学, 2021(12)
- [9]高校思想政治工作与大学生党建工作协同育人研究[D]. 徐梦笛. 牡丹江师范学院, 2021(09)
- [10]中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用[D]. 肖颖. 广东技术师范大学, 2021(12)