一、＂Ｇｒｏｗｔｈ Ｔｒｉａｎｇｌｅ＂－Ａ Ｍｏｄｅｌ Ｗｏｒｔｈ Ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ Ａｓｉａ－Ｐａｃｉｆｉｃ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ（论文文献综述）
TAHIR MUNIR BUTT（塔希尔）[1]（2017）在《信息通信技术（ICT）对巴基斯坦旁遮普农业社区农业发展的影响》文中研究说明一、研究背景和意义根据统计,巴基斯坦总人口大约有一亿九千一百七十一万人,其中一半以上的人口居住在农村地区,并以农业为主要生计方式和收入来源。农业是实现农村发展目标的一个主要活动,在那些把农业视为农村经济发展主要动力的国家尤为如此。巴基斯坦农业推广工作的主要目标是通过信息传递和交流促进农村家庭提高生产力。在不同的军事和政治时期,为了提高农业生产率,巴基斯坦政府已经采取了各种推广方法,在国家和省级两个层面确立了各种制度以提高农村生活质量。例如,确立农村农业和工业发展、基本民主制度、农村建设项目、农村综合发展项目、培训和访问制度等。所有这些项目都是为那些没有ICT服务和应用的农村地区的居民改善生活质量而设立的。但是,上述所有措施在为资源贫乏的农村社区提供可持续服务方面并不见效。出于种种原因,这些计划的执行情况并不理想。不足之处表现为缺乏决策和知识更新方面的及时信息、缺少营销设施、推广人员和农民动力不足、政府不稳定、资金使用存在贪污、部门间相互猜疑以及大多数自上而下的技术转移机制。提高作物产量,促进农业增长取决于农业推广,农业推广在把农业信息从研究站传递给农民方面发挥着关键作用。在当地和全球农产品市场和价格机制发生剧烈变化的背景下,对传统农民和贫困农民来说,不采用先进的技术信息而想要在本地和全球市场保持农业生产力和竞争力很艰难,而确保高效能的先进技术信息是有成本效率的,这就是重新思考农业推广策略面临着的严峻局面。旁遮普政府通过ICT服务和应用,开展了许多有关最新农业转移技术的项目。例如,农业市场信息系统,手机短信（农民的数据库）,旁遮普农业部水果蔬菜项目地方语言网站,地籍空间数据基础设施、推广服务监管（智能农业）,旁遮普农业推广脸谱网页、电子报告和文件,村级土壤肥力绘图,Shadbad dehqan项目,Zarai baithak项目,肥料计算工程,SAP软件维修记录,广播、电视、调频服务更新,公民联络中心（免费电话号码）,改进农业推广服务等等。所有这些方法都是以现代ICT为基础,通过最有效和最快速的方法确保受访者在从某些部门获取信息时最大受益。通过采用ICT,农民可以通过座机、拨打免费电话、使用手机、语音电话、SMS、计算机和互联网获取信息等进行更好地投入应用,种植决策、作物病虫害管理、动物饲养和销售等。只需要单击一下,就可以获得ICT提供的关于作物种植、作物保护、天气状况和市场更新的信息。根据文献,没有采用ICT的农民面临的主要问题有:不采用合适的技术,相关信息时效问题,物理距离和物流问题,市场价格（收益）,农民信心,可靠性,对意识和信息的渴求、天气预报、低平均产量（生产力）、（昆虫）害虫疾病袭击,土壤和水的问题,洪水、自然气候、投入价格高,以小农为主体和土地细碎化等。一些研究探讨了政府采取各种手段来克服这些问题,但都不理想。其中一个主要问题是相关信息时效性引起的物理距离和物流的缺陷问题,这明显成为个人沟通交流的首要障碍,也成为有关作物技术信息,尤其是作物生长的关键阶段的技术信息、市场价格和天气预报等信息扩散的严重障碍。上述讨论表明,ICT是农业发展的一个较好工具,但是目前的情况是国家的信息传递体制有很多不足和瓶颈。国家层面上的研究表明,ICT工作很重要,但是目前还没有关于现代ICT服务和应用的研究。鉴于此,本研究专门探讨信息通信技术（ICT）对巴基斯坦旁遮普农业社区农业发展的影响。本研究框架以联合国开发署（UNDP）、农业知识信息系统（AKIS）和信息通信技术（ICT）三方发展模型为基础指导,解释了 ICT这样的技术创新是如何与发展、信息流动和可持续生计相关联。二、研究目的和方法本研究的总体目标是考察信息通信技术（ICT）对巴基斯坦旁遮普农业社区农业发展的影响。具体来看,本研究旨在:1.明确调查对象的人口特征2.研究农业技术ICT采用模式3.揭示ICT对农业发展的影响4.探讨农业技术有效采用ICT的障碍5.对未来发展提出可行的建议为了实现研究目标,该研究主要回答了下列研究问题:1.巴基斯坦旁遮普农村地区的农民在多大程度上能够接触ICT?2.ICT服务和应用对农业能力构建有何影响?3.农业技术有效采用ICT的障碍是什么?4.农业发展有效采用ICT有何建议?按行政划分,旁遮普省可以分为36个区。从人口上来看,旁遮普是巴基斯坦最大的省,3500万以上的人口生活在农村地区,以农业作为主要的经济活动和收入来源。在农业生产方面,旁遮普因优质的田地作物、水果和蔬菜位列其他省之上,因此,特选取旁遮普省作为研究区域。由于很难覆盖整个区域,故本研究采用了方便和简单的随机抽样技术,仅从旁遮普省的36个地区中随机选取的3个地区（木尔坦、拉瓦尔品第、费萨尔巴德）进行研究。由于旁遮普省三个目标区域ICT用户分配不均,所以采用了方便抽样技术。通过收集旁遮普拉合尔农业信息技术局提供的所有ICT用户名单信息选取研究对象。登记注册的用户很多,但是由于资金和时间限制,研究最终限定在300名研究对象上。首先,研究人员通过电话联系研究对象,在征得他们同意进行面对面访谈参加研究之后才计入研究对象。每个区选取100名ICT用户进行访谈,故研究样本总数为300。在数据收集完成之后,采用描述性和推断统计性两种方法进行数据分析。首先对数据进行编码,然后输入微软办公软件电子表格（Office 365 Pro Plus）和SPSS版本20,再采用描述性统计和线性回归对数据进行分析。三、研究发现从文献中发现,没有采用ICT的农民所面临的主要问题有:没有采用适用的技术、尤其是作物生长关键期的相关信息时效性、物理距离和物流问题、最新的市场价格、最新的天气预报、非信息病虫害袭击、土壤和水质问题、高昂的投入价格和土地细碎化等。研究结果显示受访者的年龄是影响ICT在农村社区得以采用的一个因素,从而影响农业生产率的提高。一个人有能力作出更好的决定并将其运用到改善生活水平的年龄被称为生产年龄。从受教育状况得出的结论是,农业中采用ICT的大多是受过教育的农民。拥有12.5英亩土地的小农占主体,主要靠自己耕种土地。研究结果验证了教育能影响ICT的采用。研究发现受访者大多数是生计农民,他们受教育程度有限。根据人口统计学特征,教育是导致采用作物生产技术的一个重要方面。研究得出的结论是,通过ICT获得的信息跟免费号码电话、手机短信和语音电话以及互联网计算机的应用获得的信息一样是有效的。另外,通过农业机构的推广人员、非政府组织、印刷媒体和传统的（原来的）信息传递工具比如收音机、电视等,进行农业信息传递对农业发展是失效的。随着固定电话和宽带在农村地区迅速发展和普及,计算机和互联网的使用也日益增加,但是还缺乏对计算机、互联网和发送短信的使用技能。作为传递信息的一种手段,ICT最常见的优点是带来及时更新的信息,因为对很多农民来说,ICT是唯一最便捷的获取信息的途径。一般通常认为,对大多数农民进行能力构建的最常见的方法是通过意识培养和培训,而参加增强技术的活动应该可以更好地提高社区的ICT水平。在目前的情况下,对巴基斯坦农民来说,最重要和最可靠的农业信息是来自邻居、朋友和亲属,这些是主要的农业信息来源。ICT服务和应用、农民的个人特征和能力建设与决策制定方面重要的意识、知识、能力建设、及时信息、生产力提高以及营销目的等密切相关。技术发展表明,公共和私营部门的创新能力不仅要求各方利益相关者之间及时互动,而且也越来越成为构建和维系有效的推广体系的重点。四、结论和讨论作为发展中国家的巴基斯坦,农业是其国民经济的基础,农业推广服务工作作为一种动力机制,将农业信息和知识传递给终端用户（农业社区）。在整个技术转移过程中,推广人员（EFS）负有主要责任。本研究的核心论点是:技术变革和信息流动设备,如ICT（服务和应用）是必不可少的信息传递工具,因此,理应被视为一种有效的沟通方法,为居住在农村社区的农民扩散相关农业信息。推广系统存在的许多缺陷包括覆盖广大地区和无法到达偏远地区等问题,虽然和农民亲自沟通交流在激励农民贯彻执行政策方面有着独到之处,但在覆盖广大区域方面也是一个挑战。及时解决这些问题会自动提高农民收入,加强粮食安全等级,促进农村就业可持续增长。如果农民没有及时获取知识和信息,这一切都是不可能的。通过现代农业ICT服务和应用,技术已经代替传统手段成为传递可靠和重要信息的方法。ICT可以降低管理成本,技术带来的即时通信可以减少时间、资源和距离的局限性。研究表明,采用ICT服务和应用可以极大地促进农村发展。然而,在使农民有意识地采用ICT和充分有效地利用物质、技术和市场能力方面还需要探索有效的途径。ICT可以创造农业及以外的技术转移体系,受访者认同现代ICT在处理家庭事物方面,如教育、营销设施、就业、银行、媒体、健康问题,起到的积极作用。另外,他们也能够从住得较远的家庭成员那里获得帮助和经济支持等,使ICT成为解决贫困问题、粮食安全问题、社会资本、人力财政资本、农业发展和农村发展等各种农村生计的可行手段。因此,只需要单击一下,改进的ICT（服务和应用）体系就会为大批农民提供农业信息,这样可以帮助贫困农民在遇到与农业发展政策有关的机遇和制约时能够做出知情选择。在农民能力建设中,人的能力建设和发展是采用ICT的核心要素之一。ICT知识有助于更好地思考如何支持这些农场以提高效率,使农民盈利,以便建设更多的可持续农场。农民需要从农业相关各部门获得大量公开的、及时的、最新的信息以构建能力。农民充分意识到对健康、教育、卫生等相关机构缺乏足够的信息。从当前研究得出的最重要的推论是农业社区和相关部门之间可以采取技术转让的形式和信息及时有效地传递。借助现代ICT,农业和组织之间信息的及时流动可以增强他们之间的联系,这不仅对提高农业实践很重要,而且对于发展可持续性农业、控制环境、土地和资源等能力建设也是至关重要的。况且突然地规范和改变农民行为也是不可能的。但是,我们仍认为语音电话和短信等应用对农业发展和农民能力构建更为重要。语音电话对于没有受过多少教育的农民来说依然很重要,是因为他们无法看懂和弄明白短信、计算机、互联网等等。ICT也可以给社会带来很多效益,比如知识库共享、促进社区互动、建立储蓄和信用合作的社会等。ICT在解决农民特别是资源贫乏的巴基斯坦农民问题上将起到至关重要的作用。政府需要采取一套整体的农村发展推广方法,使各个部门共同努力以促进ICT的运用。为支持采用新技术,就需要在采用ICT的关键领域增加培训和进行能力建设。巴基斯坦应该增强关注新兴通信技术的意识,尤其是那些促进农业和农村发展的技术变革和信息资源。此外,研究还建议认可和支持现代ICT应用,在偏远地区提供廉价的宽带接入,特别要关注农业地区农村人口的需求,促进电子政务的社会实现。政府对改进农业创新体系发挥着重要作用。有必要对当前的农业推广体系的技术转移和信息流动进行重新构建和重新设计,以方便为农村农业社会提供咨询服务和农业信息资源。农业推广公共部门和学术界（研究机构或大学）应该开展大规模的活动,以确保农民最大限度地参与到和农业推广活动相关的ICT中来。ICT多元化农业信息服务（AIS）应该由公共部门提供给资源贫乏的农民。农业推广部门、大学和研究院应该通过现代ICT为贫困农民开展能力构建的项目。巴基斯坦政府的农产品营销部门在将农产品营销信息传递给农民的过程中应鼓励农民有意识地尝试使用这种应用和服务,并提供这些应用和服务。应该通过培训在农业和农村发展领域建立新的ICT服务和应用,在此基础上进行农民能力建设。私营部门必须与公共部门组织和其他相关部门、机构等合作。地方组织应及时提供以推广服务为导向的农业信息,如要求提供现代ICT,以加强农业推广服务的作用,增强农业部门的能力。宗教组织应该和其他的国家和地方村庄级别的社区组织（CBO）共同合作,建立信息枢纽中心（IHC）。电信部门（移动公司）应降低价格,为各地的农民提供获得农业信息的便捷渠道。政府应该启动语音电话、SMS应用等定期ICT项目,确保农业信息可以及时有效地传递给农民,同时也应该建立区级信息枢纽中心（IHC）或公用电话亭,按照农民的需求、知识结构、决策能力、营销设施和使用广播信息的能力提供农业平台。IHC、公用电话亭和其他ICT服务和应用将有助于缩小政府和其他利益相关者之间的信息不一致。除了提供农业信息,IHC和公用电话亭还能提供就业和创业机会,提供有关健康,教育,社会福利,营销,超市设施等信息。需要认真对待ICT管理的问题,促进国家社会经济进步。巴基斯坦政府将在中央层面启动一个全面的农业社区ICT服务和应用意识项目,所有的利益相关者应建立有效的ICT监督和评估机制,这种机制与农业技术转移机制相关,利于农业发展。本研究仅在一定区域和一定范围的研究对象身上发现ICT对农业社区农业发展的作用,同时也提出了一些问题有待ICT领域的其他学者将来进一步探索。研究得出的结论是,作为一项重要的交流工具,ICT服务和应用可以快速、便捷、及时地获取农业能力建设方面的农业信息。研究还表明了农民和生活在农村地区的居民是如何从使用ICT服务和应用中受益,以促进社会经济发展和可持续生计。此外,该研究进一步证明了在不同的地方（省）进行的案例研究、焦点小组和更多受访者参与的类似研究与本研究一起能够更明确地表明农民的满意度。除了技术便利条件（TFC）,推广服务的可达性、可用性等其他方面也需要考虑进来以便提供及时的信息,获得最大效益。因此,需要将ICT作为农业发展的重点。未来的研究还应该就从农民那里收集信息策略寻求农业部、非政府组织和农业发展公司等农业相关组织的帮助。
A.M.Chulanee Jayanthika Kumari Attanayake[2]（2017）在《China’s Statecraft in South Asia:From Resources to Power》文中研究说明作为曾经的传奇文明,中国正通过增强自身实力与政治影响力逐步重拾昔日辉煌。1949年新中国成立后,中国在较长一段时间内一直是一个落后国家。1978年改革开放以后,中国的经济急速增长,政治地位上升,中国也因此在国际领域获得广泛关注。在短短30年时间内,中国崛起为一个强大国家。在此之前,没有一个国家能像中国一样崛起速度如此之快,因此,中国的崛起在国际社会引起关注。分析人士、决策者、政治评论家以及媒体对中国崛起持不同看法。一些人认为,中国不同于过去那些通过霸权方式崛起的国家;另一些人则认为中国与此类国家无异,世界面临着相似的霸权冲突。由此看来,中国的行动与行为引起广泛关注和研究。政治分析人士和观察人士认为,中国一直在世界各个地区扩大势力范围。最重要的是,中国在过去十年中对其国际社会地位和与外界的关系更加自信。在世界的不同地区,中国实行着不同的方针政策。中国对非洲、中亚与东南亚的政策有所不同。然而,这其中也存在一个共性,即为了增强实力,中国一直利用其资源,并且将这些资源转化为在该地区的影响力工具。在此背景下,本文旨在分析中国在南亚的外交政策。值得注意的是,尽管中国与南亚五国共享边境,但是北京在喜马拉雅地区的互动行为,相比于毗邻的其他中亚和东南亚国家来说却是最少的。然而,新世纪伊始,中国在南亚地区的行动似乎有所增加。中国观察人士认为,正是南亚地区日益突出的重要性引起了中国的新兴趣。一些人将这种突然增加的外交往来与中国加入世贸组织联系起来,同时也有人将其与发生在该地区的恐怖主义事件相连,并进一步解释说,中国对南亚地区的兴趣与美国的亚洲政策具有一致性。基于众多假设,本文试图分析中国在南亚地区互动来往日益增长背后的利益原因,以及中国如何实现这些利益。为此,本文以孟加拉国、印度、巴基斯坦、尼泊尔和斯里兰卡为例。本文认为中国在南亚地区有五个主要利益,即确保能源安全、维护海上通道安全、维护国内外和平稳定、实现经济发展、反对霸权主义。中国的能源主要是通过印度洋的海上通道运输,南亚地区在北京的运输路线多元化的新目标中扮演着重要的作用。最为重要的是,南亚作为中国产品出口地、制造业劳动力市场和重要投资目的地是十分具有前途的。中国也预见到了在南亚传播影响力的重要性,不过这同时也是美国的兴趣所在。所以,如果中国想要避免可能的影响和美国的干预,想要通过西部边界来连接中国和南亚地区,就应该在华盛顿之前,加强在该地区的存在。为此,中国正在使用不同的国家策略。本文将使用K.J. Holsti关于治国策略的理论框架,对中国在这些国家的外交策略进行分析。目前已经确定中国正在使用的策略有经济、军事、外交和宣传等策略。虽然中国主要是通过双边互动而不是将南亚视为一个整体来交往,但本研究将试图证明中国在该地区每个国家的策略运用存在相似之处。经济策略技巧被认为是最有效的,如中国正在使用商品贸易、对外直接投资和发展援助等经济手段来使该地区各国意识到其自身利益所在。中国在每个国家使用军事策略技巧是不同的,不过常用的主要是武器贸易和联合军事演习。外交沟通和会议外交是主要的外交技巧,宣传也在世界各国使用相同的主题。外交和宣传手段被认为是主要的国家工具。论文将进一步了解中国在该地区的实力水平。罗伯特·达尔的实力分析框架将被用于分析中国在该地区实力水平和北京在该地区运用的技术或影响工具。论文将表明尽管在政治上不信任,经济上相互竞争,但印度在经济关系方面却无法摆脱中国的诱惑。就国家的其他方面而言,中国在印度的影响力并没有像在其他南亚国家那样成功。因此,与其他国家相比,中国在印度还没有实现其影响力,然而在所有其他南亚国家都基本实现了,只不过范围、实力和程度不尽相同。论文还表明,中国的权力基础来自于小南亚国家想要追求中国成为支持其经济发展、提供其安全保障的坚定不移的朋友。中国为那些被其他国家所忽视的南亚小国提供支持,更成功地加强了双方间的互信。最后,论文认为中国在南亚具有两大主要类型的权力:关系性权力和结构性权力。关系性权力是与其讨价还价能力相联系的。中国在南亚的讨价还价能力是依情境和关系而形成的。它在经济方面具有很大的影响力,但没有证据表明中国在政治方面有足够的权力来影响南亚的小国。还要指出的是,除巴基斯坦以外,印度在南亚其他国家的讨价还价能力相较中国更高一些。在结构性权力方面,中国计划在南亚的金融和生产方面加强影响,并逐步在贸易、能源和交通基础设施发展方面占据主导地位。对实力关系进行分析之后,论文将对研究问题和假设的结果进行解释,并对中国与南亚国家提出一些建议。论文将为主要研究问题提供答案,即中国的新兴利益是基于北京为了其核心国家利益对南亚国家重要性进行重新认识的结果。在假设方面,论文证明了两个假设是正确的。最后,为中国提出一些建议,中国应考虑在不给部分弱小南亚国家带来霸权国担忧的前提下,如何继续正面维持与南亚国家的关系;另一方面,论文提议南亚国家不应给中国过多的权力,避免让中国影响到其国家结构。否则的话,南亚国家将会在这个地区体验到中国霸权。
HEKSOMBATH VANNALY[3]（2017）在《The Lao PDR Migrant’s Integration in Asean Economic Community》文中研究表明Lao People’s Democratic Republic（Lao PDR）is a country in the Southeast Asian regions.It located in the Indochina peninsular and shared borders with five states:China,Cambodia,Vietnam,Thailand and Myanmar.Lao PDR has linked the Association of Southeast Asian Nations（ASEAN）since 1997.Lao PDR is an ASEAN member states in all sectors and have to put on improvement in all aspects to accommodate ASEAN.Lao’s integration into AEC it seems to be a good occasion to develop the country as well as achieving the goals of the government to lift the country out of the ranks of Least Developed Countries（LDCs）by 2020.By the way,the poor infrastructure and lack of human resource are main challenges of Lao PDR to skip on the movement with other countries in ASEAN region to move forward.As the topic expresses that,it is Lao PDR by focusing on two main sectors about migration management and skill creating.Though qualitative methodology which involves an interpretive,the research will analyze what key influences of migration management and skill creating.In order to find out and answer the question:"what did the Lao PDR do in preparation of migration management and skill creating to integrate into the ASEAN Economic Community?" The result of this study will help to recognize and understand the migrations management,skill creating,and legislation related the content.This research is divided into five chapters.Chapter one describes the important question and objective of research.Furthermore,it introduces background information about Lao PDR and ASEAN Economic Community.I also describe research methodology.Chapter two is theoretical background feature,I will present theoretical about regional integration,regional and international economic integration and liberalization and human development to use with the paper.Chapter three will present the background to the establishment of the ASEAN Economic Community and the preparing management migrations of Lao PDR to integrate into AEC,which I will focus on factor that lead to migrations,each legislations which related with migration and I will think on preparing and challenging of Lao PDR integration into AEC.Chapter four is about the achievement to Lao PDR from the integration of AEC,which also covers whole achievement,measures of implementing works each side and I will describe results and challenge of development labor skill.The finally chapter is an overall conclusion of this research.This chapter consists of conclusion,limitation of the study finalizing with policy suggestion on related section and future research.This is an important point that Lao PDR must strive to seek knowledge and good experience from ASEAN member countries,also are aware of the successful implementation aspects skill Laos to support ASEAN Economic Community.
Eva Ram（?）rez Carpe（?）o[4]（2016）在《中国与西班牙中学教师教育比较研究》文中研究说明随着中国和西班牙的初等教育实现全面入学,其中等教育政策发生了相应变革：初中教育已具备了基础性和义务性的特征,高中教育虽为非义务教育,但接受高中教育日趋普遍。这一变革对教师培养提出了新的要求,随即教师数量和质量之间的冲突开始出现。由于教师教育师资的短缺以及时间的紧迫性,教师职前教育的质量出现下滑,质量标准参差不齐,对中学教师教育的重要性、教师的职业地位以及教师的职业化都带来了一定程度的负面影响。除了教师数量的扩展之外,过去几十年来中国和西班牙的中学教师教育都面临其他挑战,即必须适应现代技术的发展和社会需求的变化,其中全球化的影响、对国际组织事务的参与、教师质量评估的实施、作为跨国组织的成员等,都要求对教师教育做出相应改革。西班牙作为欧盟的成员国之一,实施了以“欧洲教育行动区”为指导的高等教育改革；而中国的整个教育体系开始越来越现代化,并逐渐向世界开放。此外,中学教师职前教育必须做出调整以适应新的劳动力市场的需求,即知识的传递仅仅成为教师职责一部分。在此背景下,教师教育亟需培养必要的能力以满足诸多职业责任的要求。然而,教育制度的变革和社会需求的变化往往不同步。基于上述原因,本文的研究对于目前的国家、跨国以及世界三个层面的教师教育政策都具有一定的意义。本研究主要有三个目标：1.从现实背景出发分析和讨论中国和西班牙的中等教师教育制度；2.分析中国和西班牙教师教育制度的异同,并总结中等教师教育发展的国际趋势；3.在以上分析的基础上,为西班牙教师职前教育改革提出建议。本研究使用比较研究方法,探索中国和西班牙教师教育制度的制定,包括制度和方针课程设计、职业能力建构、教师资格认定和招生等方面。除此之外,本研究将国家层面的研究结果与跨国以及世界的教师教育质量趋势相结合,进行国家、跨国和世界三个层面的分析。本研究遵循提出问题和假设——界定——描述和阐释——比较以及应用的比较研究方法,通过对原始文献进行分析,总结教师教育的数量和质量标准。根据研究目标本文共分八章。导论部分指出了本研究的主题、意义以及论文的结构和基本观点。第二章对研究方法做了说明,提出了研究假设、研究目标和研究问题。第三章阐释了主要概念和内容,并对教师职业地位、职业化和身份认同等与教师教育相关的关键文献做了分析,并从跨国的视角对“质量”做了概念解析。第四章讨论了中国和西班牙的教育概况,对教育制度、中等教育制度、家庭在教育中的角色、学生与教师的关系等。第五章从两国的教师教育的历史演变和当前困境开始,界定了中国和西班牙中等教育的关键概念。最后根据本文的研究需要对跨国质量指标做了筛选。第六章分析了中国和西班牙教师教育的现实背景,重点从教师收入、任务和时间分配、学生的学习时间及其学习成绩等几个方面讨论了教师工作环境的异同。中国所面临的最大挑战是幅员辽阔、人口众多,平均收入较低,但是教师收入存在交大的地区差异；西班牙的教师平均收入较高且有最低工资保障,但失业率也较高。两国教育支出所占GDP的比例相近。第七章分析了中等教师职前教育并指出了两国的差异：西班牙的教师职前教育具备高度的一致性,而中国则具有高度的灵活性。两国在教师职前教育的课程设置中都增加了教育学类课程的学分,都将教师职前教育作为未来教师职业发展的初始阶段。两国都非常重视教师的职业能力,并且依据学生前一阶段的学业成绩招生。两国的大部分教育政策都与跨国组织的政策建议保持同步。第八章对研究结果做了总结,并根据研究框架对西班牙的教师教育改革提出了建议。在制度和路径方面,教师教育可以招收具有不同背景的生源,但需保持在高等教育水平；在课程设计方面,重新检讨国家的教师职前教育课程标准,增加实践教学和教学时数、重新组织学科体系；在职业能力方面,为了保持教育立法和教师职业之间的一致性,需鼓励终身学习、教师的职业认同塑造以及公民责任的培养；在教师资格方面,可以认可其他职业经历,并在初中和高中两个教师职前教育阶段做出区分;在招生方面扩大行动面,以求遴选更为合适的生源,并能塑造其强烈的教师职业认同。
Davit Arakelyan[5]（2016）在《中俄关系在中亚地区的未来走向：中国的“不贪婪”形成一种新型合作关系》文中研究指明现在,中国是世界上最有发展动力的国家之一,这毫无疑问的改变了中国在国际关系中的角色。高经济增长率和积极的参与到世界经济体系中去,使得中国从区域领导演变成世界领导力量之一。中国的在世界竞技场上角逐的地位的改变吸引研究者学习中国的对外政策战略的演变。当中国的领导人和科学家基于和平发展道路国家的思想,不断的倡导和平崛起和和谐世界的对外国策略。许多西方学者看到发展壮大的中国扩张愿望的威胁。在这方面,中亚是在一个相当长时间保能源优势的区域,尤其是中国在对中亚的对外政策的演变的相关研究显得十分重要。另一方面,当代地缘事务中,俄罗斯针对它的政策采用属于它自己的重要的方法。苏联的解体,许多前苏联国家仍然用不同方法和政策依赖俄罗斯,俄罗斯在中亚领土上创造出一个新的局面,许多值得关注的国际关系因素和国际力量平衡。中亚扮演着许多大的力量在区域影响力竞争的一个地缘政治十字路口的角色。区域的和全球的国际形势在变化,带来一个新的力量均衡的改变,改革外部动力,为获取更大权力带来新改变,同时增加压力。2014年乌克兰事件,俄罗斯在前苏联领土中重申它的领导地位。回到2008年夏天,俄罗斯在对格鲁吉亚果断采取军事行动,但并没有像在攻击乌克兰中那样受到批评。中亚人民和俄罗斯有很深的历史渊源和深厚的感情。俄语仍然是这些国家的主要语言,社会上仍然很热衷俄罗斯电视和广播。上述事情让中亚各国关注对俄罗斯未来关系。2014年俄罗斯对乌克兰采用的政策表明莫斯科需要重申它在地区和国际局面中的权威。中俄表现出一对新的伙伴关系,尤其是在2014到2015年签署的许多重大决定上,地区合作在逐步发展。实际上,俄罗斯的经济在下降,西方国家削弱俄罗斯经济的制裁有重大的影响。在这种形势下,俄罗斯需要加强它满足中亚和中国的需求来保障它的能量需求。小心西部部边界安全,这是未来中国-俄罗斯-中亚三角势力所在。我的论文的主要观点是表明主要力量是怎样依据全球环境和国际政治改变设计他们与邻邦的外交政策。我的论文包括6个章节,第一章着重强调我研究的意义,研究设计和方法论以及理论框架。因为中国合作本性的理论框架是观察出的。术语无贪婪是给出中俄地区相互作用的更进一步的解释的主要因素。第二章给出中亚对中国在政治、军事、经济方面重要性的详细解释。新疆维吾尔地区作为中国和中亚安全大门的广泛的研究,人种政治关联性也要被观察。第三章强调中俄关系,讨论近期经济发展,边界争论解决和区域项目整合,重点强调中国人和俄罗斯人的区域合作框架,以及中俄合作重要性也在讨论之中。第四章广泛描述中国和中亚能源贸易。国有石油公司、管线,风险和前景在这章也有研究。第五章触及中国在中亚的形象,他的历史自然和睦邻政策不同于俄罗斯,基于历史,中国会采用什么样的对外政策。第六章重点描述中美关系。我的论文和设想没有涉及美国对中亚政策,但我不能不重视近期中美在中亚国家中关系的改变。我的结论给出了关于中俄关系的可能结果和未来相互作用的讨论,中国的和平崛起正在从国内政策到国际认知改变。
迪阿娜[6]（2015）在《中国加入WTO前后中国和哥伦比亚双边贸易分析（1991-2012）》文中进行了进一步梳理在中国2001年加入世界贸易组织前后,描述并分析了中华人民共和国和哥伦比亚双边关系。认识到中国加入WTO的重要性并且逐步成为改变世界经济格局的一股决定性力量。这样出色和惊人的经济增长使中国成长为全球贸易大国的新角色,成为在20世纪下半叶国际体系中亚太地区经济发展的最鲜明的表现之一。中华人民共和国从计划经济向市场经济转型的过程是在1978年在邓小平手中启动的。这项研究解释了结构改革的实施,促进了经济的高速增长,使中国从一个中等力量的国家转变为一个区域大国。在这段时期,扩张性经济政策,促使国民经济整合。从那时起,中国开始融入了世界经济当中并且最后推动了中国于2001年加入世界贸易组织。考虑到中国经济发展模式的转变,本文研究分析了中国2001年加入WTO前后的经济和对外贸易及其在世界贸易发展中的角色作用。为此也定性评估进入这个国际组织的结果以及产生结果的国内和国际原因,证明了中国经济的显着增长,以及国际经济体的经济影响。从广义上讲,中国外贸政策的这个转折点使得该国通过搜索新的商业合作伙伴实现其经济和贸易结构的多样化,确保改善进入国际市场的形象以及那些有针对性的供应商市场。因此,本文概述了中国在拉丁美洲的经济影响力,并重点阐述了中国在哥伦比亚对外贸易中日益重要的作用,这直接关系到对中国不断提高的国际地位和在世界范围得到广泛认可。该文评估了自1991到2012年,中国和哥伦比亚之间的双边关系。从哥伦比亚的角度分析影响这种关系的政治、经济和制度因素；得到结论—中国目前是哥伦比亚第二大贸易伙伴。在定量和定性的比较分析中发现,中国—哥伦比亚双边贸易中一直处于逆差的哥伦比亚,自中国加入WTO以后特别强调贸易平衡。两国签署了二十多项双边协议,也证明了在各个领域两国之间关系均在加强,而最受益是哥伦比亚的煤炭业和矿业以及中国的机械制造业。最后,提出通过双边关系以及不同的新协议,促进原材料和农产品的自由贸易协定谈判在未来两国之间贸易的可行性研究；同时,哥伦比亚也将成为一个在基础设施出口方面有竞争力的平台。建议在农业产业方面给于哥伦比亚方面更多的商业机会,以增加其在中国市场的市场份额和提出相应建议和策略,将巩固和维持中国—哥伦比亚之间的经济和政治关系。
NurzatZhanybekova（诺萨特）[7]（2012）在《Can Small States Make Their Foreign Policy Independently? ——In Case of Central Asian Countries》文中研究表明关于小国家能否独立制定他们的外交政策的问题很有吸引力。从古典现实主义的角度来讲,国际关系是由权力和利益的实用性决定国家间互动。但是今天无论是大国还是小国,都避免允许任何国家进行无限度的,无所不包的干涉。在更广阔的背景下,对小国独立决策进研究行,能应用于世界上其他国家。研究以吉尔吉斯共和国为对象。由于吉尔吉斯共和国的客观地理位置与交叉利益,上述问题显示在它与当今三个大国的关系中。这样的位置给它带来一些优势,因为对每个竞争大国而言,考虑到它现在作为地缘政治、地缘经济地重要区域,都很重视其在中亚的存在。每个大国都试图维持其影响和存在,以达到保证自己福利和扩大影响范围的目的。在每个人想保证自己的存在的情况下,对小国而言,更容易进行各方的谈判,保持自己的观点,并设立自己的条件。问题是,在它行为中保持其国家领土独立,及在谈判中利用世界大国的利益保持自身独立性或具有独立性的可能,。这对吉尔吉斯共和国而言是一个机会抑或困境,问题在于它能否被最大限度用于自己的利益,吉尔吉斯斯坦是否掌握了了谈判领域和谈判的内容。研究目的是小国的外交决策,它们的独立性和建立独立外交政策的能力。由于吉尔吉斯共和国与世界大国的关系间存在许多互动影响,本文将以此为例,进行研究。本文同时也考查了全球性大国在（当它们试图）影响小国时使用的工具、途径、行为（小国方面）和方法。为寻求答案,本文根据学者、专家的研究资料,衡量了这三个大国在中亚的政策、利益和策略。为证明研究假设,需要由现状常识支撑的理论。同时也用到案件研究法,以明确具体问题,并得出结论。现在,关于小国独立外交决策的假设不可能是单边和独特的。在小国相对独立于大国的案例中,特殊情况依赖于特殊环境。总结研究成果,无法最终得出小国拥有独立外交政策的结论。从吉尔吉斯共和国与三个大国间的关系中可以看到：三个大国的敌对关系。它们渴望在中亚地区获得优势地位,同时它们也害怕军事存在拖延。这致使演习不断扩大,言词针锋相对。外交政策的主要目标是保证国家利益。每个国家的国家利益由它与外部世界的关系来实现。小国有许多弱势,但他们能与许多有影响的大国交往,并从中获取它的利益。国家间关系不应该成为非此即彼的选择。像吉尔吉斯共和国这样的小国最好有许多朋友及在互惠互利基础上的合作。
二、＂Ｇｒｏｗｔｈ Ｔｒｉａｎｇｌｅ＂－Ａ Ｍｏｄｅｌ Ｗｏｒｔｈ Ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ Ａｓｉａ－Ｐａｃｉｆｉｃ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、＂Ｇｒｏｗｔｈ Ｔｒｉａｎｇｌｅ＂－Ａ Ｍｏｄｅｌ Ｗｏｒｔｈ Ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ Ａｓｉａ－Ｐａｃｉｆｉｃ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ（论文提纲范文）
（1）信息通信技术（ICT）对巴基斯坦旁遮普农业社区农业发展的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| Abbreviations |
| Chapter 1: Introduction |
| 1.1 Background of the study |
| 1.2 Problem statement |
| 1.3 Research significance |
| 1.4 Purpose and content of the research |
| 1.5 Research questions |
| 1.6 Conceptual Framework |
| 1.7 Limitations of the study |
| 1.8 Summary |
| 1.9 Organizational of the thesis |
| Chapter 2: Review of Literature |
| 2.1 Information and Communcation Technoogy (ICTs) |
| 2.2 ICTS as tool for agricultural and rural development |
| 2.3 ICTS as tool for information, knowledge and capacity building |
| 2.4 ICTS as tool for agricultural marketing |
| 2.5 ICTS obstacles/barriers |
| 2.6 Summary |
| Chapter 3: Resesarch Methodology |
| 3.1 Punjab:Study Province |
| 3.2 Research population |
| 3.3 Preparation of interview schedule |
| 3.4 Validity and reliability |
| 3.5 Data collection |
| 3.6 Analysis of data |
| 3.7 Summary |
| Chapter 4: Data Analysis and Results |
| 4.1 Demographi profile of the respondents |
| 4.2 Pattern of ICTs in agricultural technology |
| 4.3 Influence of ICTs technology on agricultural development |
| 4.4 Barrier to effective utilization of icts in agricultural technology |
| 4.5 Recommendations by respondnets (farmers) for effective utilization of ICTs for agricultural development |
| 4.6 Simple Linear Regression Analysis |
| 4.7 Summary |
| Chapter 5: Conclusions and Recommendations |
| 5.1 Reflections of study |
| 5.2 Major conclusions |
| 5.3 General recommendations |
| 5.4 Suggestions for further study |
| References |
| Appendices |
| Appendix-Ⅰ: Flow of ICT Information Hub Center (IHC) |
| Appendix-Ⅱ: Interview schedule for Phd study |
| Acknowledgements |
| Published Papers |
| Curriculum Vitae |
（2）China’s Statecraft in South Asia:From Resources to Power（论文提纲范文）
| Acknowledgement |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 Introduction |
| 1.1 Proposed Research |
| 1.2 Methodology |
| 1.3 Structure |
| 1.4 Significance |
| 2 Literature Review |
| 2.1 Statecraft and National Interest |
| 2.2 Power Analysis Literature |
| 2.3 How Resources of Major Powers influencing other states |
| 2.4 Specific Cases of China Using Resources to Gain Power |
| 2.5 China's Statecraft in South Asia |
| 3 China and South Asia: Background of Relations and China's Interests in the Region |
| 3.1 Overview of China's Relations in South Asia |
| 3.2 China's National Interests |
| 3.3 China's Interest in South Asia |
| 4 China's Statecraft in South Asia: How China is using its Resources? |
| 4.1 China's Resources |
| 4.2 Economic Statecraft |
| 4.3 Military Statecraft |
| 4.4 Diplomacy |
| 4.5 Propaganda |
| 5 Gaining Power in South Asia: How Resources are transformed into Power? |
| 5.1 Domain-Has China Gained Power in South Asia? |
| 5.2 Scope of Power |
| 5.3 Base of Power-Why South Asian Countries are Attracted to China |
| 5.4 Strength and Extent-How Successful China is? |
| 5.5 Means of Power |
| 5.6 Magnitude and Distribution-Forms of Power |
| 6 Conclusion |
| 6.1 Summery |
| 6.2 Exploration of Research Question |
| 6.3 Exploration of Hypothesis |
| 6.4 Concluding Observations |
| 6.5 Recommendations |
| Bibliography |
| Appendices |
（3）The Lao PDR Migrant’s Integration in Asean Economic Community（论文提纲范文）
| Acknowledgement |
| Abstract |
| Abbreviation |
| Chapter Ⅰ: Introduction |
| 1.1. Research question and objectives of research |
| 1.1.1. Research question |
| 1.1.2. Objectives of research |
| 1.2. Literature review |
| 1.3. Research methodology |
| 1.4. Chapter overview |
| Chapter Ⅱ: Theoretical background and explanatory framework |
| 2.1. Regional integration |
| 2.2. Regional and international economic integration |
| 2.3. Liberalization and human development |
| Chapter Ⅲ: Background of the establishment |
| 3.1. The ASEAN Economic Community |
| 3.1.1. Factors that lead to migration |
| 3.1.2. Legislation related with the migration management in Laos to integrate into AEC |
| 3.2. Lao PDR preparation for migration management |
| 3.2.1. Lao's policy about migration management |
| 3.2.2. The preparing in legal and existing procedures |
| 3.2.3. The preparing of personnel and opportunity work public administration sector |
| 3.3. The challenging in the preparation of Lao PDR integration into ASEAN EconomicCommunity |
| Chapter Ⅳ: Advantages of economic integration to Lao PDR |
| 4.1. The achievement in development implementing works each side to prepare integration intoASEAN Economic Community since 2001-2015 |
| 4.1.1. Legal |
| 4.1.2. The policy and planning work |
| 4.1.3. Promotion employment work |
| 4.1.4. Skill labor development work |
| 4.1.5. The manage improving and labor markets |
| 4.2. Measures should be taken to achieve maximum benefit from integration into Lao's ASEANEconomic Community |
| 4.3. Results and challenges of development Lao's labor skill for preparation into ASEANEconomic Community |
| 4.3.1. Results |
| 4.3.2. Challenges |
| Chapter Ⅴ: Conclusion |
| 5.1. Conclusion |
| 5.2. Limitation of the study |
| 5.3. Policy suggestion |
| 5.3.1. Related section |
| 5.3.2. Further research |
| Reference |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）中国与西班牙中学教师教育比较研究（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 论文摘要 |
| RESUMEN |
| LIST OF ABBREVIATIONS AND ACRONYMS |
| CHAPTER 1 INTRODUCTION |
| 1.1. Significance and rationale of the study |
| 1.2. Motivation |
| 1.3. Outline of the thesis |
| CHAPTER 2 METHODOLOGICAL FRAMEWORK |
| 2.1. Methodological approach |
| 2.2. Identification of the research problem |
| 2.3. Research objectives,hypotheses and questions |
| 2.4. Units of analysis |
| 2.4.1. Delimitation of the problem |
| 2.4.2. Delimitation of the comparative area |
| 2.4.3. Timing |
| 2.5. Description and interpretation |
| 2.6. Juxtaposition and comparison |
| 2.7. Application |
| 2.8. Summary of the chapter |
| CHAPTER 3 THEORETICAL FRAMEWORK |
| 3.1. Initial teacher education and secondary education |
| 3.1.1. Initial teacher education:conceptual development |
| 3.1.2. Initial teacher education:contemporary notion |
| 3.1.3. Secondary education:conceptual development |
| 3.1.4. Secondary education:contemporary notion |
| 3.2. Key concepts in teacher education |
| 3.2.1. Teacher education foundations and approaches |
| 3.2.2. Teacher education institutions and paths |
| 3.2.3. Teacher education curriculum design and organization |
| 3.2.4. Teachers' professional competencies |
| 3.2.5. Teacher education qualifications |
| 3.2.6. Selection of teachers-to-be for initial education programmes |
| 3.3. Teacher's professionalization,status and professional identity |
| 3.3.1. Professionalization:teaching as a recognized profession |
| 3.3.2. Status:the social dimension |
| 3.3.3. Professional identity:a personal and multidimensional construct |
| 3.3.4. Secondary teachers' professionalization,status and identity crisis |
| 3.4. Teacher education and quality under an international and supranational perspective |
| 3.5. Summary of the chapter |
| CHAPTER 4 TERRITORIAL,SOCIO-POLITICAL,ECONOMIC AND EDUCATIONALFRAMEWORK |
| 4.1. China |
| 4.1.1. Territorial,socio-political and economic features |
| 4.1.2. China in the world |
| 4.1.3. China in the East Asian context |
| 4.1.4. Education guidelines in the East Asian context |
| 4.1.5. Education in China |
| 4.1.5.1. General education legislation and guidelines |
| 4.1.5.2. Education and future guidelines |
| 4.1.5.3. System overview |
| 4.1.5.4. Secondary education curriculum design and schedules |
| 4.1.5.5. Secondary education institutions and teachers |
| 4.1.5.6. Secondary education students and families |
| 4.1.5.7. Quality control and standards for higher institutions |
| 4.2. Spain |
| 4.2.1. Territorial, socio-political and economic features |
| 4.2.2. Spain in the world |
| 4.2.3. Spain as a European Union member |
| 4.2.4. Education guidelines in the European Union |
| 4.2.5. Education in Spam |
| 4.2.5.1. General education legislation and guidelines |
| 4.2.5.2. Education and future guidelines |
| 4.2.5.3. System overview |
| 4.2.5.4. Secondary education curriculum design and schedules |
| 4.2.5.5. Secondary education institutions and teachers |
| 4.2.5.6. Secondary education students and families |
| 4.2.5.7. Quality control and standards for higher institutions |
| 4.3. China and Spain's cultural dichotomy |
| 4.3.1. West-East social values and cultural features. Implications for education |
| 4.4. Summary of the chapter |
| CHAPTER 5 SECONDARY TEACHERS' INITIAL EDUCATION: DESCRIPTION ANDINTERPRETATION |
| 5.1. China |
| 5.1.1. Historical perspective |
| 5.1.2. Contemporary dilemmas and guidelines for reforms |
| 5.1.3. Secondary teachers' education legislation and regulations |
| 5.1.4. Secondary teachers' education institutions and paths |
| 5.1.5. Design and organization of secondary teachers' education curriculum |
| 5.1.6. Secondary teachers' professional competencies |
| 5.1.7. Secondary teachers' qualifications |
| 5.1.8. Selection of secondary teachers-to-be for initial education programmes |
| 5.2. Spain |
| 5.2.1. Historical perspective |
| 5.2.2. Contemporary dilemmas and guidelines for reforms |
| 5.2.3. Secondary teachers' education legislation and regulations |
| 5.2.4. Secondary teachers' education institutions and paths |
| 5.2.5. Design and organization of secondary teachers' education curriculum |
| 5.2.6. Secondary teachers' professional competencies |
| 5.2.7. Secondary teachers' qualifications |
| 5.2.8. Selection of secondary teachers-to-be for initial education programmes |
| 5.3. International and supranational standards of quality for initial teacher education |
| 5.4. Summary of the chapter |
| CHAPTER 6 JUXTAPOSITION AND COMPARISON: GENERAL FEATURES |
| 6.1. Territorial, socio-political and economic features (CC. 1) |
| 6.1.1. Territorial and socio-political features (P. 1) |
| 6.1.2. Economic features (P. 2) |
| 6.2. System overview (CC. 2) |
| 6.2.1. Education system structure and organization (P. 3) |
| 6.2.2. Education enrolment data (P. 4) |
| 6.2.3. Economy and education (P. 5) |
| 6.2.4. Education management, legislation and responsible bodies (P. 6) |
| 6.3. Secondary education curriculum design and schedules (CC. 3) |
| 6.3.1. Curriculum organization (P. 7) |
| 6.3.2. Schedule organization (P. 8) |
| 6.4. Secondary education: institutions and teachers (CC. 4) |
| 6.4.1. Policies and qualification (P. 9) |
| 6.4.2. Teachers' salaries (P. 10) |
| 6.4.3. Working hours (P. 11) |
| 6.4.4. Institutions and teachers of secondary education (P. 12) |
| 6.4.5. Teachers' status (P. 13) |
| 6.5. Secondary education: students and families (CC. 5) |
| 6.5.1. Students and institutions (P. 14) |
| 6.5.2. Academic results (P. 15) |
| 6.5.3. Students' and families' perception of education (P. 16) |
| 6.6. Summary of the chapter |
| CHAPTER 7 JUXTAPOSITION AND COMPARISON: SECONDARY TEACHERS'INITIAL EDUCATION AND INTERNATIONAL STANDARDS |
| 7.1. Teacher education institutions and paths (CC. 6) |
| 7.1.1. Institutions and paths (P. 17) |
| 7.2. Curriculum design and organization (CC. 7) |
| 7.2.1. National curriculum organization (P. 18) |
| 7.2.2. Extra curriculum not related to the specific degree (P. 19) |
| 7.2.3. Credit distribution (P. 20) |
| 7.2.4. Practicum(P. 21) |
| 7.3. Teachers' professional competencies (CC. 8) |
| 7.3.1. Teacher education competencies and legislation (P. 22) |
| 7.3.2. Policies, politics and career understanding (P. 23) |
| 7.3.3. Teachers' knowledge (P. 24) |
| 7.3.4. Teachers' attitude and diversity (P. 25) |
| 7.3.5. Basic skills (P. 26) |
| 7.3.6. Social role (P. 27) |
| 7.4. Teachers' qualifications (CC. 9) |
| 7.4.1. Level of qualification and general characteristics (P. 28) |
| 7.4.2. Relevant assessments for obtaining a teaching qualification (P. 29) |
| 7.5. Selection of teachers-to-be for initial education programmes (CC. 10) |
| 7.5.1. Previous examination (P. 30) |
| 7.5.2. Academic and personal standards (P. 31) |
| 7.5.3. Academic selection (P. 32) |
| 7.5.4. Economic and social advantages (P. 33) |
| 7.6. Secondary teachers' initial education system under an international perspective of quality (CC. 11) |
| 7.6.1. Institutions and paths (P. 34) |
| 7.6.2. Curriculum design (P. 35) |
| 7.6.3. Practicum (P. 36) |
| 7.6.4. Professional competencies (P. 37) |
| 7.6.5. Qualifications (P. 38) |
| 7.6.6. Selection of teachers-to-be (P. 39) |
| 7.6.7. Triangulation of Chinese, Spanish and International guidelines |
| 7.7. Summary of the chapter |
| CHAPTER 8 SUMMARY OF RESEARCH FINDINGS AND APPLICATION |
| 8.1. Conclusions |
| 8.1.1. Hypothesis 1 |
| 8.1.2. Hypothesis 2 |
| 8.1.3. Hypothesis 3 |
| 8.2. Application:proposals for Spain |
| 8.2.1. General features |
| 8.2.2. Secondary teachers' initial education |
| 8.3. Potential and limitations of the research |
| 8.4. Recommendations for further research agendas |
| 8.5. Summary of the chapter |
| CONCLUSIONES |
| Hip(?)tesis 1 |
| Hip(?)tesis 2 |
| Hip(?)tesis 3 |
| REFERENCES |
| ANNEXES |
（5）中俄关系在中亚地区的未来走向：中国的“不贪婪”形成一种新型合作关系（论文提纲范文）
| Chinese Abstract |
| Abstract |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Significance of research |
| 1.2 Literature Review |
| 1.2.1 Literature Overview on Cooperation |
| 1.2.2 Literature Overview on Energy Security |
| 1.3 Theoretical framework:cooperation and non-greediness and Hypothesis |
| 1.4 Research Methodology and Design |
| Chapter 2 How Central Asia's significance for China in economic, military-political aspects |
| 2.1 China's border security |
| 2.2 China's Vital Goals of Economic Collaboration with the Five Central AsianCountries |
| Chapter 3 China-Russia strategic partnership |
| 3.1 China-Russia territorial dispute settlement |
| 3.2 The strategic agreements between Russia and China on cooperation |
| 3.3 Relations in SCO format; how China's word is decisive |
| 3.4 "Silk Road" Economic Belt and possible developments |
| Chapter 4 China-Central Asia energy trade:China's quest for regionaleconomic stability |
| 4.1 China's interests in Central Asia after USSR collapse |
| 4.2 Chinese Government's Energy Policy and RelatedInstitutions |
| 4.3 National Oil companies |
| 4.4 Transnational Oil Pipelines |
| 4.5 Actual threats and risks of China in the field of energy and perspectives forCentral Asian direction |
| Chapter5 China's image in Central Asia and its nature of neighboring |
| 5.1 China's image in post-soviet Central Asia |
| 5.2 China's non-imperialistic history brief introduction |
| 5.3 China' governance in hierarchy and differences with Russian neighboringpolicy |
| Chapter6 China-USA-China Relations in Central Asia |
| 6.1 America's presence in Central Asia and China-USinteractions |
| 6.2 USA's policy towards China's "Silk Road"project |
| Conclusion:The future of Sino-Russian relations and China's neighboringnature will bring desirable outcomes for China and Central Asianregion |
| Bibliography |
| Acknowledgement |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）中国加入WTO前后中国和哥伦比亚双边贸易分析（1991-2012）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| List of Abbreviations |
| CHAPTER 1.INTRODUCTION |
| 1.1 BACKGROUND OF THE STUDY |
| 1.2 PROBLEM STATEMENT |
| 1.3 OBJECTIVES OF THE STUDY |
| 1.4 RESEARCH METHODOLOGY |
| 1.5 CONCEPTUAL AND THEORETICAL FRAMEWORK |
| 1.6 IMPORTANCE OF THE TOPIC |
| 1.7 JUSTIFICATION OF THE STUDY |
| 1.8 STRUCTURE OF THE STUDY |
| CHAPTER 2.ECONOMIC REFORM OF PEOPLE'S REPUBLIC OF CHINA |
| 2.1 AGRARIAN REFORM |
| 2.2 REFORMS OF MONETARY POLICY |
| 2.3 REFORMS OF FISCAL POLICY |
| 2.4 REFORMS OF THE STATE-OWNED ENTERPRISES(SOEs) |
| 2.5 FOREIGN INVESTMENT |
| 2.6 SPECIAL ECONOMIC ZONES |
| CHAPTER 3.PRC IN THE GLOBAL ECONOMIC SCENARIO BEFORE ANDAFTER WTO ACCESSION |
| 3.1 PRC BEFORE THE ACCESSION TO THE WTO |
| 3.1.1 PRC in the World |
| 3.1.2 Economic Situation |
| 3.1.2.1 Main Economic Indicators |
| 3.1.3 Foreign Investment |
| 3.1.4 Foreign Trade |
| 3.1.4.1 Unfair Practices |
| 3.2 PRC'S ENTRY TO WTO |
| 3.2.1 Definition of the WTO |
| 3.2.2 The First Steps toward the Opening |
| 3.2.3 Accession to the WTO |
| 3.2.4 Commercial Commitments made by PRC |
| 3.3 IMPACT OF WTO ACCESSION ON PRC(2001-2012) |
| 3.3.1 Impact of WTO Accession on PRC's Economy |
| 3.3.2 Impact of WTO Accession on PRC's Foreign Trade |
| 3.3.2.1 PRC's Exports(2001-2012) |
| 3.3.2.2 PRC's Imports(2001-2012) |
| 3.4 PRC'S NEW ROLE IN THE GLOBAL ECONOMIC SCENARIO |
| 3.5 IMPACT OF THE EMERGENCE OF PRC ON LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN |
| CHAPTER 4.PRC-COLOMBIA BILATERAL RELATIONSHIP |
| 4.1 CURRENT CONTEXT OF COLOMBIA |
| 4.2 HISTORICAL REVIEW OF CHINESE-COLOMBIAN DIPLOMATIC RELATIONSHIPS |
| 4.3 FACTORS AFFECTING THE BILATERAL RELATIONS |
| 4.3.1 Political Factors |
| 4.3.1.1 Diferences in Political Systems |
| 4.3.1.2 Diplomacy |
| 4.3.2 Economic Factors |
| 4.3.2.1 Trade Policy |
| 4.3.2.2 Microeconomic Competitiveness |
| 4.3.2.3 Competitive Currency Exchange |
| 4.3.2.4 Economic Growth |
| 4.3.2.5 Productive Structure and External Sector |
| 4.3.2.6 Transport Infrastructure |
| 4.3.3 Institutional Factors |
| 4.3.3.1 Level Playing Field and Trust |
| 4.3.3.2 International Trade Institutional Framework |
| 4.3.4 Cultural Factors |
| 4.4 ANALYSIS OF PRC-COLOMBIA BILATERAL TRADE BEFORE AND AFTER PRC'S ACCESSION TO WTO IN 2001 |
| 4.4.1 Colombian Exports to PRC |
| 4.4.2 Colombian Imports from PRC |
| 4.4.3 Chinese Direct Invest in Colombia |
| 4.5 ACHIEVEMENTS OF PRC-COLOMBIA BILATERAL RELATION |
| 4.6 INSTRUMENTS AND AGREEMENTS SIGNED BETWEEN COLOMBIA AND THE PRC |
| 4.7 BUSINESS OPPORTUNITIES |
| 4.7.1 New Projects,New Opportunities |
| 4.7.2 Products with Export Potential |
| 4.7.3 Tourism |
| 4.8 CHALLENGES AHEAD:INFRASTRUCTURE |
| CHAPTER 5.CONCLUSIONS |
| RECOMMENDATIONS |
| REFERENCES |
| ACKNOWLEDGEMENT |
| 研究生履历 |
（7）Can Small States Make Their Foreign Policy Independently? ——In Case of Central Asian Countries（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| ABBREVIATION |
| CHAPTER Ⅰ:INTRODUCTION |
| 1.1 Raise Research Questions and Explain the Meaning of Research |
| 1.2 Review of Current Research |
| 1.2.1 Relevance of Research Theme |
| 1.3 Research Ideas and Paper Structure |
| 1.4 Research Methods |
| 1.5 Emphasis and Difficulty in Research |
| CHAPTER Ⅱ:CENTRAL ASIA AS A GEOSTRATEGIC SUBJECT OF WORLDPOLITICS |
| 2.1 Central Asian Region in World Politics(Review over Region) |
| 2.1.1 How to Define the Term Central Asia |
| 2.1.2 Geopolitical Features of Central Asia |
| 2.1.3 General Interest to Region |
| 2.2 Formation of Foreign Interest Stages to Region |
| 2.2.1 The First Period 1991-1993 |
| 2.2.2 The Second Period 1993-1995 |
| 2.2.3 The Third Period 1995-2000 |
| 2.2.4 The Fourth Period 2000-9\11 2001 |
| 2.2.5 The Fifth Period after 9\11 2001-2004 |
| 2.2.6 The Sixth Period 2004-to Present Day |
| CHAPTER Ⅲ:THE ANALYSIS RUSSIAN,U.S. AND CHINA'S INTERESTS INCENTRAL ASIA:THEIR COMPATIBILITY AND CONTRADICTIONS |
| 3.1 The United States Interests |
| 3.1.1 United States Interest at First Stage |
| 3.1.2 United States Interest at the Second Period |
| 3.1.3 United States Interest at the Third, Fourth Period |
| 3.1.4 United States Interests at the Fifth Period |
| 3.1.5 United States Interests from Sixth Period |
| 3.1.6 General Overview of United States Interests |
| 3.2 Russia's Interests in Central Asia |
| 3.2.1 Russian Interest at the First Period |
| 3.2.2 Russian Interest at the Second Period 1993-1995 |
| 3.2.3 Russian Interests at the Third, Fourth Period |
| 3.2.4 Russian Interests at the Fifth, Sixth Period |
| 3.2.5 General Overview of Russian Interests in Region |
| 3.3 China's Interests in Central Asia |
| 3.3.1 China's Interests at the First, Second Period |
| 3.3.2 China's Interests at the Third, Fourth Period |
| 3.3.3 China's Interests at the Fifth, Sixth Period |
| 3.3.4 General Overview of China's Interest in Region |
| CHAPTER Ⅳ:FOREIGN POLICY OF KYRGYZ REPUBLIC |
| 4.1 Analysis of the Foreign Policy Concept of the Kyrgyz Republic |
| 4.1.1 General Overlook to Republic |
| 4.1.2 Main Content of Foreign Policy |
| 4.2 The Principle of Multi-Vector Foreign Policy |
| 4.2.1 Understanding of Multi-Vector Foreign Policy Meaning |
| 4.2.2 Implementation of Multi-Vector Foreign Policy |
| 4.3 The Foreign Policy Decisions Making Process |
| 4.3.1 Theory of Decision Making Process |
| CHAPTER Ⅴ:CASE STUDY "MANAS" AIRBASE ON KYRGYZ REPUBLIC'SFOREIGN POLICY |
| 5.1 "Manas" Airbase on Kyrgyz Republic's Foreign Policy |
| 5.1.1 The "Manas" Air Base |
| 5.1.2 The History of the Manas Air Bas |
| 5.1.3 Importance of Airbase for U.S |
| 5.2 Analysis of Relatively Foreign Policy Independency of Kyrgyz Republic inConnection to Airbase |
| 5.2.1 The Financial Component of the Issue |
| CHAPTER Ⅵ:CONCLUSION |
| References |
| Acknowledgment |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、＂Ｇｒｏｗｔｈ Ｔｒｉａｎｇｌｅ＂－Ａ Ｍｏｄｅｌ Ｗｏｒｔｈ Ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ Ａｓｉａ－Ｐａｃｉｆｉｃ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ（论文参考文献）
- [1]信息通信技术（ICT）对巴基斯坦旁遮普农业社区农业发展的影响[D]. TAHIR MUNIR BUTT（塔希尔）. 中国农业大学, 2017(08)
- [2]China’s Statecraft in South Asia:From Resources to Power[D]. A.M.Chulanee Jayanthika Kumari Attanayake. 华中师范大学, 2017(02)
- [3]The Lao PDR Migrant’s Integration in Asean Economic Community[D]. HEKSOMBATH VANNALY. 山东大学, 2017(09)
- [4]中国与西班牙中学教师教育比较研究[D]. Eva Ram（?）rez Carpe（?）o. 华东师范大学, 2016(05)
- [5]中俄关系在中亚地区的未来走向：中国的“不贪婪”形成一种新型合作关系[D]. Davit Arakelyan. 山东大学, 2016(09)
- [6]中国加入WTO前后中国和哥伦比亚双边贸易分析（1991-2012）[D]. 迪阿娜. 大连海事大学, 2015(02)
- [7]Can Small States Make Their Foreign Policy Independently? ——In Case of Central Asian Countries[D]. NurzatZhanybekova（诺萨特）. 山东大学, 2012(02)