一、谈谈幼儿对教师的依恋（论文文献综述）
郑雪娟[1]（2021）在《幼儿园男孩阳刚气质的培养》文中研究说明阳刚气质,是男孩子成为男子汉的重要条件。幼儿园作为早期教育机构,必须充分认识到培养男孩阳刚气质的重要性。基于此,本文从男孩阳刚气质的培养现状及影响因素分析、建议方面展开了详细的阐述。
沈怡[2]（2021）在《用心观察 解读童心——读《幼儿行为观察与案例》有感》文中研究表明《幼儿行为观察与案例》是一本系统介绍幼儿行为观察方法的指导用书。本书介绍了幼儿行为观察的理论以及常用的行之有效的幼儿行为观察方法。在这样一本书中,深入细致地讲解了一些儿童的最本质的东西。
杨惠兰[3]（2021）在《幼儿自主性培育的教师认知与实践状况研究》文中认为
朱彤[4]（2021）在《大班幼儿晨间锻炼自主性研究 ——以苏州市N园X班为例》文中提出
卢加想[5]（2021）在《农村幼儿园教师流动研究 ——以云南省G县为例》文中研究表明
李晶[6]（2021）在《被拒绝幼儿社交技能的综合教育干预研究》文中研究指明
吴雨姗[7]（2021）在《主题背景下音乐活动促进中班幼儿社会性发展的实践研究》文中研究表明从国家政策的导向、社会发展的要求以及幼儿身心发展的特点来看,在幼儿园教育中,加强幼儿的社会性教育具有重要的社会人文价值。音乐活动作为幼儿园教育中艺术领域的重要组成部分,在轻松愉快的氛围中,律动、歌唱、器乐等学习中蕴含了众多社会学习的契机,是促进幼儿社会性发展的重要手段。主题背景下音乐活动,融合了其他领域的经验,在教育内容、教育方法以及教育过程中具有整合性的特点,更有利于幼儿社会性的发展。本文的研究内容在于探讨主题背景下音乐活动对中班幼儿社会性发展的影响,为教师在主题背景下开展音乐活动时,能够更好地促进幼儿的社会性发展提供相关策略。因此,笔者在上海市H幼儿园中,选取了两个中班共64名幼儿,对集体教学活动、区域活动等在幼儿园一日生活中所有以音乐为教育手段开展的活动,采用案例分析法、实验法、访谈法进行研究与分析。针对幼儿的社会性发展,选取了四个主题设计与实施了音乐活动。再采用《3-6岁幼儿社会性发展量表》对实验组幼儿与对照组幼儿的社会性进行前测,之后对实验组幼儿实施促进社会性发展的整合音乐活动课例,且实施过程中不断反思调整完善活动课例,与此同时,对照组幼儿则进行常规的音乐活动。最后对实验组和对照组幼儿再次进行社会性能力的测量,通过数据的处理与分析,进而验证主题背景下音乐活动的开展对中班幼儿社会性发展具有促进作用。并从音乐活动中素材的选取与设计、教学的实施与扩展和教师的育人意识三个方面提出了促进幼儿社会性发展的教育建议。
吕延帅[8]（2021）在《基于原创绘本开展大班幼儿阅读教学的行动研究 ——以济南市C幼儿园为例》文中指出提到“绘本”,我们并不陌生,这是幼儿最喜闻乐见的阅读载体,也是陪伴幼儿最久的阅读伙伴。而中国原创绘本的出现,更是拉近了幼儿与传统文化的距离,提升了幼儿对于传统艺术元素的审美认知,也促进了幼儿创造能力的发展。本研究通过访谈和观察法对济南市C幼儿园的绘本阅读教学现状进行调研,发现C幼儿园绘本阅读教学存在以下问题:绘本及原创绘本认知理论与实践层面脱节、绘本活动目标偏重能力掌握、绘本活动内容选择忽略内容解读及潜在的教育价值、绘本组织实施方式沿用传统模式以及绘本活动教学评价主体单一化等。针对存在的问题采用行动研究法,基于原创绘本以C幼儿园大二班31名幼儿为主要研究对象,将其分为A和B两组分别在原创绘本的“生活礼仪”“亲情与爱”和“民俗文化”三个主题系列下进行两轮的行动研究。在行动研究的每个主题或者每一轮阅读教学结束后,研究者与合作教师进行反思研讨,为下一主题或者下一轮的阅读教学做准备。三个主题的行动研究结束后,从对幼儿教师影响、家长影响及幼儿影响等三方面对其进行了效果分析,最后提出:从幼儿园角度,要开发多种渠道、扩充优秀原创绘本在园数量;创新培训途径、定期对教师进行原创绘本阅读教学培训;加强家园共育、提升原创绘本阅读的宣传力度。从幼儿教师角度,要提高教师的绘本文学素养、加强教师筛选优秀原创绘本能力;培养教师教学实践能力、提升原创绘本阅读教学活动质量。从幼儿家长角度,要丰富优秀原创绘本的储备、进行有效亲子阅读;积极配合家园共育工作、提升幼儿原创绘本阅读兴趣。同时倡议原创绘本创作者要根据幼儿年龄特点和审美趣味进行创作,让更多富含教育性和可操作性、突破“中国味道”束缚、主题多样化的原创作品产生等教育建议。多措并举,促进基于原创绘本开展幼儿阅读教学的更好发展。
刘可可[9]（2020）在《幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究》文中指出在《3-6岁儿童学习与发展指南》一书的健康领域中,主要对提升幼儿习惯周围生活环境的能力进行了说明。对2-3岁的幼儿来说,入园适应是他们进入幼儿园阶段的第一步,同时也是培养幼儿各方面能力的重要教育契机。从家庭生活向集体生活的过渡,幼儿面临着与亲人的暂时性分离,生活环境的变化,除此之外,幼儿低水平的认知及基本生活技能的缺乏等都会使其出现一些难以适应的行为表现。针对这一情况,幼儿的监护人以及幼儿园将采取哪些举措对幼儿进行引导和帮助,这对幼儿而言至关重要。本文通过研究2-3幼儿在正式入园前参与的亲子教育活动,分析幼儿的行为表现及原因,望通过幼儿园亲子教育能有效缓解幼儿入园焦虑,成为帮助幼儿入园适应的有效途径。本文涉及的亲子教育是指C园以亲子班为平台开展的教育活动。幼儿在进入小班前的大概六个月,幼儿和其监护人在幼儿园中共同完成园内安排的各种亲子活动。通过亲子班中教师的引导,幼儿在其监护人的陪伴下逐步习惯园内的环境、老师、生活模式以及园内管理的一些规章制度等。在进行亲子活动的过程中,幼儿的监护人一定要陪伴在幼儿的身边,同时配合老师与幼儿进行互动。通过亲子教育,使得幼儿逐渐习惯教师以及园内的活动方式,帮助幼儿缓解入园焦虑,从而使幼儿顺利适应幼儿园生活。因此这类亲子教育活动也多被称为入园适应课程。本研究在立足实践的基础上,深入观察C园开展的亲子教育活动,了解其开展状况及对幼儿入园适应的促进作用。研究者主要采用了文献法、观察法和访谈法等,将长沙市C园亲子班中幼儿、家长及教师共同参与的教育活动作为研究对象,并对教育活动进行了观察,以录音与录像为辅助,方便笔者进行描述性分析和总结;与此同时就C园的亲子教育如何促进幼儿入园适应进行了分析和探讨,通过分析了解与幼儿适应幼儿园生活相关的要素,其中涵括了幼儿自身、家庭环境和幼儿园环境等要素,同时以此为根本提出以下建议:家长重视婴幼衔接,幼儿园与家庭发挥合力,帮助幼儿做好入园准备,共同促进幼儿入园适应。
陈梦瑶[10]（2020）在《教师应对中班幼儿违规行为的策略研究》文中进行了进一步梳理学前期是幼儿社会性发展的重要时期,幼儿通过内化社会规范和价值观调节自身行为,使之符合社会期望。4-5岁是幼儿规则意识和自我控制能力薄弱的时期,教师作为幼儿园这个域场中的权威人物,回应幼儿违规行为的方式直接影响幼儿社会性发展。本研究主要采用自然观察法,辅以访谈法,随机选取武汉市某园一个中班为观察班级,并将班级中32名幼儿及三位教师（保育老师1名,教育老师2名）作为观察对象,记录客观幼儿违规行为诱因并研究教师在真实情境中应对幼儿违规行为的策略,分析总结教师应对违规行为策略的特点、问题、影响因素。研究结果如下:幼儿违规行为可分为三类:道德违规、社会习俗违规和谨慎违规,以社会习俗违规为主。诱发违规行为的主体来源包括:幼儿自身、教师及情境,以幼儿自身和教师为主要诱因。教师应对三类违规行为的具体方法包括:正面暗示、故事引导、换位思考、延迟满足、游戏化处理、威胁恐吓、动作提醒、直接命令、纪律口令等22种。进一步归纳总结,按策略的实施方式可分为五种类型:提醒暗示型、引导教育型、批评控制型、忽视型、支持抚慰型。教师应对幼儿违规行为策略的特点:以批评控制型策略和忽视型策略为主;策略使用方法多但缺乏灵活性;引导教育型策略效果最好;支持抚慰型策略幼儿情绪反应最积极。教师应对中班幼儿违规行为时存在以下问题:高权力的管控为主,教师占主导地位;策略选择单一,灵活性较差;滥用忽视策略,应对态度消极;忽视幼儿的情绪反应,缺乏策略反思能力。教师应对幼儿违规行为策略的影响因素:教师的观念和专业能力;幼儿的气质特征和性别差异;教师的工作背景、活动类型和他人在场。基于以上研究,研究者提出:树立科学观念,接纳违规行为;重视违规行为,实施支架教学;灵活选择策略,转变自身角色;审视情绪表现,加强自我反思。以期为教师科学应对幼儿违规行为提供参考。
二、谈谈幼儿对教师的依恋（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈谈幼儿对教师的依恋（论文提纲范文）
（1）幼儿园男孩阳刚气质的培养（论文提纲范文）
| 一、阳刚气质概述 |
| （一）阳刚气质的内涵 |
| （二）培养阳刚气质的必要性 |
| 二、男孩阳刚气质的培养现状及影响因素分析 |
| （一）培养现状 |
| （二）影响因素 |
| 三、建议 |
| （一）对幼儿园的建议 |
| （二）对教师的建议 |
| （三）对家长的建议 |
（2）用心观察 解读童心——读《幼儿行为观察与案例》有感（论文提纲范文）
| 一、游戏中的介入方式中遇到的问题解读 |
| (一)观察者定位不明确，缺乏角色意识 |
| (二)观察预设性强，缺乏机智性 |
| 二、阅读过程中受到的启发 |
| 三、结语 |
（7）主题背景下音乐活动促进中班幼儿社会性发展的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)幼儿社会性发展的重要价值 |
| (二)音乐活动的适宜性 |
| (三)主题背景下课程综合育人的优势 |
| 二、研究问题及意义 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究内容 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)幼儿园主题 |
| (二)幼儿园音乐活动 |
| (三)主题背景下音乐活动 |
| (四)幼儿社会性发展 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、关于幼儿园主题背景教育活动的研究 |
| 二、关于幼儿社会性发展的研究 |
| 三、关于音乐活动促进幼儿社会性发展的研究 |
| 四、总结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、音乐活动促进幼儿社会性发展的理论 |
| (一)音乐社会学 |
| (二)音乐教育学 |
| 二、音乐活动培养幼儿社会性发展的独特性 |
| (一)音乐活动中体现的情感氛围有助于幼儿关爱家人情感的培养 |
| (二)音乐活动中丰富的感官性感受与表现有利于幼儿发展自我概念 |
| (三)音乐活动中蕴含着大量社会性交往的机会有利于同伴交往 |
| (四)音乐活动中携带的秩序感有助于养成幼儿的规则意识 |
| 第四章 活动设计与实施 |
| 一、活动设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究过程 |
| (四)教学设计思路 |
| 二、活动实施 |
| (一)在音乐活动中促进幼儿关爱家人——主题背景《我爱我家》 |
| (二)在音乐活动中提高幼儿的自我概念——主题背景《身体的秘密》 |
| (三)在音乐活动中促进幼儿的同伴交往——主题背景《在秋天里》 |
| (四)在音乐活动中提高幼儿的规则意识——主题背景《我在马路边》 |
| 第五章 研究结果与分析 |
| 一、实验组与对照组幼儿社会性发展前测结果分析 |
| 二、实验组幼儿社会性发展前测、后测结果分析 |
| 三、对照组幼儿社会性发展前测、后测结果分析 |
| 四、实验组与对照组幼儿社会性发展后测结果分析 |
| 第六章 主题背景下音乐活动促进幼儿社会性发展的建议 |
| 一、素材的选取和设计 |
| (一)着眼于音乐活动的特点,选取活动素材 |
| (二)结合主题背景,活动设计应关注社会性发展目标 |
| (三)从日常出发,注重一日生活的渗透作用 |
| 二、教学的实施与扩展 |
| (一)灵活变化教学方式,多角度促进幼儿社会性发展 |
| (二)教师与幼儿共同讨论建立活动常规,促使活动有序进行 |
| (三)完善课程评价,及时改进调整课程 |
| (四)家园沟通密切,共同关注幼儿的社会性发展问题 |
| 三、加强教师音乐育人的意识 |
| (一)转变观念,关注音乐活动的价值 |
| (二)保持学习,丰富自身知识储备 |
| 研究不足与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 《3-6 岁幼儿社会性发展量表》 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）基于原创绘本开展大班幼儿阅读教学的行动研究 ——以济南市C幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、培养幼儿阅读能力的必要性 |
| 二、原创绘本具有独特优势可以提升相关阅读主体认知 |
| 三、目前幼儿园鲜少运用原创绘本开展幼儿阅读教学 |
| 四、个人研究兴趣 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| (一)理论目的 |
| (二)实践目的 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、绘本 |
| 二、原创绘本 |
| 三、幼儿绘本阅读教学 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、绘本及原创绘本相关研究 |
| (一)绘本相关研究 |
| (二)原创绘本相关研究 |
| 二、幼儿园阅读教学相关研究 |
| (一)幼儿园阅读教学本体相关研究 |
| (二)幼儿园阅读教学现状相关研究 |
| 三、幼儿园绘本阅读教学相关研究 |
| (一)幼儿园绘本阅读教学中绘本选择相关研究 |
| (二)幼儿园绘本阅读教学中现状与对策相关研究 |
| (三)幼儿园绘本阅读教学应用趋势研究 |
| 四、对已有研究的综述 |
| 第五节 理论基础 |
| 一、皮亚杰的认知发展阶段论 |
| 二、加德纳多元智力理论 |
| 三、布鲁姆教育目标分类学 |
| 四、泰勒原理 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究对象与参与者 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究参与者 |
| 第二节 研究内容及思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究思路 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、行动研究法 |
| 二、文献法 |
| 三、观察法 |
| 四、访谈法 |
| 第四节 资料编码 |
| 第五节 研究流程 |
| 一、研究的准备阶段 |
| 二、研究的实施阶段 |
| 三、研究的总结阶段 |
| 第三章 现状问题诊断分析及具体行动方案设计 |
| 第一节 现状问题诊断分析 |
| 一、现状分析 |
| 二、问题诊断 |
| 第二节 基于原创绘本开展大班幼儿阅读教学行动研究的方案设计 |
| 一、行动研究的可行性分析 |
| 二、行动研究设计方案的确立 |
| 第四章 原创绘本阅读教学行动研究方案的具体实施 |
| 第一节 “生活礼仪”主题活动方案的实施 |
| 一、行动的初次实施《公主怎么挖鼻屎》活动 |
| 二、行动的再次实施《屎壳郎的生日礼物》活动 |
| 第二节 “亲情与爱”主题活动方案的实施 |
| 一、行动的初次实施《那只深蓝色的鸟是我爸爸》活动 |
| 二、行动的再次实施《团圆》活动 |
| 第三节 “民俗文化”主题活动方案的实施 |
| 一、行动的初次实施《六十六头牛》活动 |
| 二、行动的再次实施《一园青菜成了精》活动 |
| 第五章 原创绘本阅读教学行动研究的效果与分析 |
| 第一节 原创绘本阅读教学对幼儿教师的影响 |
| 一、对原创绘本具有浓厚兴趣,尝试将其作为主要阅读媒介 |
| 二、打破了教师对于传统绘本教学模式的思维定势，提供了绘本阅读教学新思路 |
| 第二节 原创绘本阅读教学对家长的影响 |
| 一、提高了家长对于原创绘本的认知,原创绘本成为亲子阅读新载体 |
| 二、加强了家长与幼儿教师的交流,更好地促进家园共育 |
| 第三节 原创绘本开展阅读教学对大班幼儿的影响 |
| 一、基于原创绘本开展阅读教学促进幼儿对原创绘本的喜欢，提升幼儿阅读兴趣 |
| 二、基于原创绘本开展阅读教学提高了幼儿阅读的逻辑思维想象能力和语言表达能力 |
| 三、基于原创绘本开展阅读教学促进幼儿生活习惯、情感表达和文化素养 |
| 第六章 原创绘本阅读教学行动研究的结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、基于原创绘本开展大班幼儿阅读教学具有可行性 |
| 二、幼儿积极参与和教学活动组织实施是其关键环节 |
| 三、基于原创绘本对大班幼儿开展阅读教学蕴含教育价值 |
| 第二节 教育建议 |
| 一、对幼儿园 |
| 二、对幼儿教师 |
| 三、对幼儿家长 |
| 四、对原创绘本创作者 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 大班幼儿绘本阅读教学观察记录表(行动研究前) |
| 附录B 原创绘本开展大班阅读教学观察记录表(行动研究) |
| 附录C 原创绘本开展大班阅读教学研讨记录表 |
| 附录D 原创绘本开展大班阅读教学访谈提纲(行动研究前) |
| 附录E 原创绘本开展大班阅读教学访谈提纲(行动研究后) |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、幼儿入园适应对儿童发展有重要意义 |
| 二、亲子教育对幼儿入园适应有积极影响 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念的界定 |
| 一、亲子教育 |
| 二、亲子班 |
| 三、入园适应 |
| 第四节 相关研究综述 |
| 一、关于亲子教育的研究 |
| 二、关于幼儿入园适应的研究 |
| 三、已有研究述评 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究对象 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究过程 |
| 第二章 C园亲子班教育开展的状况 |
| 第一节 C园亲子班教育的概况 |
| 一、C园以亲子班为平台开展亲子教育的状况 |
| 二、C园亲子班的课程设计与实施 |
| 第二节 C园亲子班家长参与亲子教育的状况 |
| 一、亲子班多数家长对亲子教育有正确认识 |
| 二、亲子班多数家长积极参与亲子教育活动 |
| 第三章 C园亲子班教育对幼儿入园适应的影响 |
| 第一节 C园亲子班教育有效促进幼儿的入园适应 |
| 一、C园亲子班教育有助于初入园幼儿情绪的稳定 |
| 二、C园亲子班教育利于发展幼儿的生活自理能力 |
| 三、C园亲子班教育有助于幼儿交往意识的形成 |
| 四、C园亲子班教育提高幼儿参与活动的积极性 |
| 五、C园亲子班教育有助于幼儿规则意识的形成 |
| 第二节 影响C园亲子班幼儿入园适应的因素 |
| 一、幼儿自身因素对其适应过程的影响 |
| 二、影响幼儿入园适应的家长因素 |
| 三、影响幼儿入园适应的教师因素 |
| 第四章 亲子班教育促进幼儿入园适应的反思与建议 |
| 第一节 家长重视婴幼衔接,帮助幼儿做好入园准备 |
| 一、家长重视幼儿良好生活习惯的培养 |
| 二、家长创造机会发展幼儿的社会性 |
| 第二节 幼儿园与家庭发挥合力,促进幼儿入园适应 |
| 一、构建家园沟通桥梁,帮助幼儿适应转变 |
| 二、提升课程设计质量,顺利完成婴幼衔接 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）教师应对中班幼儿违规行为的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| 1. 幼儿园内规则的重要意义 |
| 2. 教师应对幼儿违规行为的价值与现状 |
| 3. 基于现实引发的思考 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 概念界定 |
| 1. 违规 |
| 2. 违规行为 |
| 3. 幼儿违规行为 |
| 4. 教师应对策略 |
| (四) 文献综述 |
| 1. 幼儿违规行为的相关研究 |
| 2. 成人应对幼儿违规行为的相关研究 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 1. 文献分析法 |
| 2. 观察法 |
| 3. 访谈法 |
| 三、幼儿违规行为研究 |
| (一) 幼儿违规行为表现及诱因 |
| 1. 道德违规的表现及诱因 |
| 2. 社会习俗违规的表现及诱因 |
| 3. 谨慎违规的表现及诱因 |
| (二) 幼儿违规行为的整体特点 |
| 1. 幼儿违规行为以社会违规为主 |
| 2. 幼儿违规行为表现方式以非言语型为主 |
| 3. 教师和幼儿是违规行为的主要诱因 |
| 四、教师应对幼儿违规行为的策略分析 |
| (一) 教师应对幼儿违规行为的策略 |
| 1. 教师应对道德违规的策略 |
| 2. 教师应对社会习俗违规的策略 |
| 3. 教师应对谨慎违规的策略 |
| (二) 教师应对幼儿违规行为策略的结果分析 |
| 1. 教师应对策略的类型分析 |
| 2. 教师应对策略的情感态度分析 |
| 3. 教师应对策略的有效性分析 |
| (三) 教师应对幼儿违规行为策略的特点分析 |
| 1.以批评控制型策略和忽视型策略为主 |
| 2. 策略使用方法多但缺乏灵活性 |
| 3. 引导教育型策略效果最好 |
| 4. 支持抚慰型策略幼儿的情绪反应最积极 |
| (四) 教师应对幼儿违规行为策略存在的问题 |
| 1. 高权力的管控为主,教师占主导地位 |
| 2. 策略选择单一,灵活性较差 |
| 3. 滥用忽视策略,应对态度消极 |
| 4. 忽视幼儿的情绪反应,缺乏策略反思能力 |
| (五) 影响教师应对幼儿违规行为策略的因素 |
| 1. 教师因素 |
| 2. 幼儿因素 |
| 3. 情境因素 |
| 五、教育建议 |
| (一) 树立科学观念,接纳违规行为 |
| (二) 重视违规行为,实施支架教学 |
| (三) 灵活选择策略,及时转换角色 |
| (四) 审视情绪表现,加强自我反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、谈谈幼儿对教师的依恋（论文参考文献）
- [1]幼儿园男孩阳刚气质的培养[J]. 郑雪娟. 甘肃教育, 2021(21)
- [2]用心观察 解读童心——读《幼儿行为观察与案例》有感[J]. 沈怡. 作家天地, 2021(26)
- [3]幼儿自主性培育的教师认知与实践状况研究[D]. 杨惠兰. 浙江师范大学, 2021
- [4]大班幼儿晨间锻炼自主性研究 ——以苏州市N园X班为例[D]. 朱彤. 南京师范大学, 2021
- [5]农村幼儿园教师流动研究 ——以云南省G县为例[D]. 卢加想. 东北师范大学, 2021
- [6]被拒绝幼儿社交技能的综合教育干预研究[D]. 李晶. 西北师范大学, 2021
- [7]主题背景下音乐活动促进中班幼儿社会性发展的实践研究[D]. 吴雨姗. 上海师范大学, 2021(07)
- [8]基于原创绘本开展大班幼儿阅读教学的行动研究 ——以济南市C幼儿园为例[D]. 吕延帅. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究[D]. 刘可可. 湖南师范大学, 2020(01)
- [10]教师应对中班幼儿违规行为的策略研究[D]. 陈梦瑶. 华中师范大学, 2020(02)