一、批判性的思维在软件界面设计中的应用（论文文献综述）
陈九文,吕昊泉[1]（2021）在《基于翻转课堂模式的公共管理学教学标准设计研究》文中提出公共管理学是运用多学科理论与方法专门研究公共组织的管理活动及其规律的学科群体系,对于提高学生的专业素养和综合能力具有基础性作用。本研究立足于学生主体,基于翻转课堂模式进行教学标准设计,并与计算机技术相结合,以增强学生对公共管理学的兴趣,提高课程参与度,探索公共管理优质人才的培养模式,为相关课程的建设提供参考。
颜琪,蒋梦姣[2]（2021）在《PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法探索与研究》文中认为文章提出一种PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法,该方法将转变传统的教学方法——以教师的"教"为主,转变成以学生的主动"学"为主,充分发挥学生在课堂中的主体地位,引导学生自主完成知识的学习,促进学生全面发展。PBL教学模式是以项目为载体、促进理论与实践相结合的教学模式;混合制教学模式是信息技术与教育教学深度融合的产物,综合了线上教学的便利性、个体性与线下教学的互动性、深度性。文章就PBL教学模式在《UI设计》《交互设计》两门课程中以项目为导向的线上线下混合制教学应用,进行了相关教学活动设计与分析。
刘刚,田玉敏,万波,吴自力,王宗武[3]（2021）在《基于开源软件的数字电路与逻辑设计虚拟实验室设计》文中研究表明本文以开源项目CircuitVerse、StartBBS,以及OpenStack等为基础,结合虚拟实验室功能需求进行二次开发,设计了一个具备数字电路设计与验证、实验组织与管理等功能的基于云计算的虚拟实验室。基于Web的应用方式,使得虚拟实验室资源可应用于课堂概念讲解、实践教学、课后练习、效果评估等几乎所有的教学环节。应用情况表明,虚拟实验室受到了师生们的欢迎,取得了较好的应用效果。
任健[4]（2021）在《《智能手机创意编程》课程设计与实施》文中提出《智能手机创意编程》课程在统整理念的指导下,融合信息技术和通用技术课程,进行课程的设计与实施,以培养学生的计算思维为核心,通过"设计与智造"项目活动,培养学生的软件编程与动手制作能力,促进其计算思维与工程思维的结合,提升其学科核心素养。
朱依蕊[5]（2021）在《商业空间设计课程教学改革与探索——以广东培正学院为例》文中研究说明近年来,环艺专业大部分的走向是只强调技术性,忽略设计性,使得学生专业基本艺术素养缺乏、专业人才培养质量滑坡。文章对环艺学生进行延展设计思维训练,引入各种创意思维方法,反复推敲各种设计元素,引入传统或现代文化,能够培养出发展空间更为宽广的设计思维型设计师,而非简单的效果图画匠,使之更好地适应设计市场。文章将延展设计思维的概念运用到教学方法中,以商业空间设计这一课程为延展设计思维教学研究的主要载体,逐步实现适合未来设计师培养的课堂教学改革模式。
杨颖珊[6]（2021）在《基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计》文中提出基于单元整体教学的小学英语多媒体教学课件本身具有整合性,它是根据整合后的主题意义,规划整合的教学内容在课件中的板块结构,重组资源设计而成的。课件作为单元整体教学设计与课堂实施的桥梁,起到不可缺失的助力作用。教师在设计课件时,可以通过在主题界面凸显育人目标、在教学全过程渗透育人思想、在板块设计中体现学习活动观的理念等方式,促进学生能力提升、品格塑造,推进深度学习,最终实现英语学科核心素养的育人目标。
王珈琦[7]（2021）在《儿童成长伙伴的留白设计》文中研究表明
宋晓庆[8]（2021）在《基于设计的机器人教育对大学生计算思维的影响研究》文中指出
柴亚萍[9]（2021）在《促进高中生审辩思维发展的学习评价活动方案研究 ——以信息技术课程为例》文中提出
徐秋岷[10]（2021）在《高中信息技术教学中计算思维培养策略研究 ——以“Python程序设计”为例》文中研究指明
二、批判性的思维在软件界面设计中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、批判性的思维在软件界面设计中的应用（论文提纲范文）
（1）基于翻转课堂模式的公共管理学教学标准设计研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| (1)教学内容缺乏实践性。 |
| (2)教材缺乏本土性、实用性、系统性。 |
| (3)师资力量薄弱。 |
| (4)教学方法侧重教师主体。 |
| (5)考核方式主观性明显。 |
| 2 建设标准化理念与思路 |
| 3 建设途径 |
| (1)引入现代化的教学系统。 |
| (2)合理地选择考核方式。 |
| (3)丰富学习资源。 |
| (4)增加师生间的高效互动。 |
| 4 教学系统描述 |
| 4.1 自动化课程管理标准系统 |
| 4.2 基于大数据的总成绩自动生成系统 |
| 5 反思与改进 |
（2）PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法探索与研究（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 2 PBL教学模式 |
| 3 混合制教学 |
| 4 课程设计 |
| 4.1 需求调研 |
| 4.2 课程准备 |
| 4.3 课程试讲 |
| 4.4 教学反馈 |
| 4.5 课程总结 |
| 5 结束语 |
（4）《智能手机创意编程》课程设计与实施（论文提纲范文）
| 一、设计理念 |
| 二、课程目标 |
| 三、课程内容 |
| 四、课程实施策略 |
| 五、课程大纲 |
| 六、课程评价与成果 |
（5）商业空间设计课程教学改革与探索——以广东培正学院为例（论文提纲范文）
| 1 延展设计思维法的概述 |
| 2 商业空间设计课程分析 |
| 3 基于延展设计思维法的商业空间设计课程改革原则 |
| 3.1 品牌前期调研 |
| 3.2 空间生成与构建 |
| 3.2.1 空间内的空间营造 |
| 3.2.2 邻接型空间营造 |
| 3.3 设计主题与构想 |
| 3.3.1 头脑风暴法 |
| 3.3.2 元素应用法 |
| 3.4 设计内涵与表达 |
| 3.4.1 环境文脉的表达 |
| 3.4.2 环境的情感表达 |
| 4 结语 |
（6）基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计（论文提纲范文）
| 一、融育人目标于单元主题和教学全过程的多媒体课件设计 |
| （一）在主题界面凸显育人目标的多媒体课件设计 |
| （二）在教学全过程渗透育人思想的多媒体课件设计 |
| 1. 导入环节的课件板块设计：围绕语篇主题意义渗透育人目标。Period 2“Doctors and |
| 2. 学习应用环节的课件板块： |
| 3. 小结和作业环节的课件板块： |
| 二、体现英语学科学习活动观的多媒体课件设计 |
| （一）学习理解板块设计：完成语篇的感知和注意、提取和梳理、概括和整合 |
| （二）应用实践板块设计：助力语篇的描述和阐释、内化和运用 |
| （三）迁移创新板块设计：实现思维的发散，评价与创造新语篇 |
| 三、突出思维品质培养的单元整体教学多媒体课件设计 |
| （一）设计不同形式的表格，培养学生逻辑思维和创造性思维 |
| （二）设计多类型思维导图课件，培养学生的批判性思维 |
四、批判性的思维在软件界面设计中的应用（论文参考文献）
- [1]基于翻转课堂模式的公共管理学教学标准设计研究[J]. 陈九文,吕昊泉. 大众标准化, 2021(23)
- [2]PBL教学模式下的线上线下混合制教学方法探索与研究[J]. 颜琪,蒋梦姣. 数字通信世界, 2021(12)
- [3]基于开源软件的数字电路与逻辑设计虚拟实验室设计[J]. 刘刚,田玉敏,万波,吴自力,王宗武. 电子技术与软件工程, 2021(21)
- [4]《智能手机创意编程》课程设计与实施[J]. 任健. 中学教学参考, 2021(27)
- [5]商业空间设计课程教学改革与探索——以广东培正学院为例[J]. 朱依蕊. 安徽建筑, 2021(07)
- [6]基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计[J]. 杨颖珊. 中小学教学研究, 2021(04)
- [7]儿童成长伙伴的留白设计[D]. 王珈琦. 东北石油大学, 2021
- [8]基于设计的机器人教育对大学生计算思维的影响研究[D]. 宋晓庆. 浙江师范大学, 2021
- [9]促进高中生审辩思维发展的学习评价活动方案研究 ——以信息技术课程为例[D]. 柴亚萍. 西北师范大学, 2021
- [10]高中信息技术教学中计算思维培养策略研究 ——以“Python程序设计”为例[D]. 徐秋岷. 西北师范大学, 2021