一、大学生思想工作面临的新课题（论文文献综述）
郭沅鑫[1]（2012）在《新世纪以来新疆维吾尔自治区党的基层组织建设研究》文中进行了进一步梳理新疆维吾尔自治区党的基层组织是中国共产党在新疆全部工作和战斗力的基础,处于维护稳定、服务群众、调解处理矛盾的第一线。发展地区经济,建设基层民主,维护社会稳定,都离不开基层党组织领导核心和战斗堡垒作用的发挥,都要靠基层党组织团结和带领广大人民群众去奋斗和拼搏。因此,无论是从新疆的现代化建设,社会稳定和发展的高度出发,还是巩固党在新疆各民族群众尤其是少数民族心目中的形象和地位的现实出发,都必须重视和加强新世纪党的基层组织建设。论文着眼于新疆基层党组织建设的理论和实践,介绍了基层党组织建设的理论基础,回顾了新疆基层党组织建设的历史过程,分析新疆维吾尔自治区党的层组织建设的现状,总结了基本经验,并在此基础之上分别考察了农牧区和城市的基层党组织建设的状况。通过分析和研究,试图回答为了适应国内外形势的新变化,根据中国共产党建设的新要求,针对出现的新情况、新问题,新疆维吾尔自治区党的基层组织应该如何改革和创新观念意识、领导方式、组织设置等,以建设成为具有相当凝聚力、吸引力和战斗力的坚强领导核心。论文整体上可以分为两大部分：第一部分为理论建构和历史考察,主要阐明了基层党组织建设的理论,新疆基层党组织的建设历程,包括绪论、第一章和第二章；第二部分为现实研究,主要分析了新世纪以来新疆基层党组织建设的现状,并分别考察了农牧区和城市基层党组织建设的现状,包括第三章、第四章、第五章、第六章和第七章。在第一部分中,绪论从基本概念入手,简要叙述目前学术界对新世纪以来新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的研究状况,并介绍了本文的逻辑结构与主要研究方法。第一章主要介绍了国内外学界关于组织建设的基本理论,尤其是公共组织建设等理论,以便为后面的研究提供理论分析；总结和概括了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等关于基层党组织建设的基本思想,还特别阐述了以江泽民为核心的第三代领导集体和以胡锦涛为总书记的新的中央领导集体对基层党组织建设理论的新贡献。第二章主要回顾了新疆党的基层组织的建设历程,分析了在不同历史背景下,新疆党的基层组织的建设状况。通过这些分析,既能对基层党组织建设的历史有所了解,也可以清楚地看到过去的建设为当前新疆党的基层组织建设奠定的基础。第二部分中,第三章总体分析了新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的主要做法和成效,当前新疆维吾尔自治区党的基层组织建设面临的现实困境及存在的问题,总结了新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的基本经验,以及新形势下新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的目标与任务。第四章、第五章、第六章和第七章分别对农牧区、城市社区、高校和企业的基层党组织的建设重要性、建设的现状、面临的问题和挑战进行了考察和分析,并在此基础上提出了相应的对策和建议。论文结束语部分在总结新疆维吾尔自治区党的基层组织建设工作的基础上,提出了进一步加强新疆地区党的基层组织建设的基本思路。
李小玲[2]（2020）在《新时代大学生主流意识形态认同研究》文中提出意识形态工作是一项极端重要的工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。高校处于意识形态领域斗争的最前沿,各种思想文化在这里交汇扩散,各种社会思潮在这里争锋较量,高校意识形态工作面临许多新情况新任务新课题。党的十九大报告指出:“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”青年大学生的理想信念和思想政治状况如何,直接关系着党的事业的兴衰成败,关系着中国特色社会主义建设和中华民族未来的前景。然而,在国内国际形势发生深刻变化的今天,不同思想文化交融交锋,社会思潮多元多变;改革开放和社会主义市场经济深入推进,社会利益格局更加复杂多样;在全球化语境的高压态势下,西方国家利用其霸权地位,不断强化意识形态的软权力;网络信息化及新媒体的迅猛发展,成为意识形态工作面临的最大变量。高校处于意识形态领域斗争的最前沿,各种思想文化在这里交汇扩散,各种社会思潮在这里争锋较量,高校意识形态工作面临许多新情况新任务。在文化冲突、价值观碰撞中,大学生对马克思主义的信仰,对中国共产党的认同,对社会主义核心价值观的践行等都面临诸多挑战,在政治信仰、理想信念、文化观念、价值取向等方面带来诸多冲突。在新时代新阶段,加强大学生主流意识形态认同,无疑是一个理论研究和教育实践都必须面对的重要课题。本文以马克思主义理论为基础,以党的十八大、十九大精神为指导,全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,围绕新时代党的意识形态工作要求,结合大学生主流意识形态认同的特殊性,分析大学生主流意识形态认同面临的机遇与挑战,剖析大学生主流意识形态认同实现的规律,并在此基础上提出加强大学生主流意识形态认同的对策措施。研究的主要内容如下:第一,对意识形态、主流意识形态、认同等相关概念进行了界说,阐释了意识形态认同的主要功能及基本要素,探讨意识形态认同的实现机制,并以此作为研究的理论基础。同时,对我国主流意识形态认同理论的发展演进进行梳理,以挖掘我国主流意识形态思想资源的现实价值。第二,基于大学生群体的基本特征,分析了大学生主流意识形态认同所具有的导向、激励和规范等功能,解读了大学生主流意识形态认同的主要类型及基本目标。同时,提出了批判地借鉴其他学科的理论成果,以深化对大学生主流意识形态认同规律的把握。第三,以网络信息化、多元文化激荡、市场经济不断完善等为背景,阐述了新时代大学生主流意识形态认同面临的新挑战、新考验、新课题等复杂现实境遇,并剖析了这些新变化带来的问题与挑战。第四,由理论问题转向实践层面,通过问卷调查、个案访谈等实证研究方法,对大学生主流意识形态认同的现状进行了审视,尝试提出了大学生主流意识形态认同所存在的现实问题,并从宏观、中观和微观等视角分析了所存在问题的深层次缘由。第五,从大学生主体的角度,夯实大学生主流意识形态认同的运行机制。主要包括把握大学生主流意识形态认同的理性认知、情感共鸣和沉淀内化等特点;激发大学生成长发展内在需求,增强大学生的主观能动性;自觉融入社会生活实践,外化为实际行动等内容。第六,立足于高校意识形态工作实践,构建大学生主流意识形态认同的运作模式。做到“四个强化”:强化大学生主流意识形态认同的思想引领;强化大学生主流意识形态认同的教育引导;强化大学生主流意识形态认同的宣传氛围;强化大学生主流意识形态认同的组织保障。
李骥[3]（2017）在《大学生思想引导中的新媒体应用研究》文中研究说明随着互联网、智能手机的高度发展和迅速普及,新媒体在社会生产和人们生活的各领域各方面持续渗透且不断深化。而微博、微信、QQ等社交平台更是凭借其强大的功能、新颖的内容和丰富的用户体验吸引了大学生群体的长期关注和频繁使用,深刻而广泛地影响了大学生的学习生活和思想行为。在大学生思想引导中用好新媒体对于增强大学生思想引导的亲和力、针对性和实效性具有重要意义。大学生思想引导中的新媒体应用研究按照理论与实践、宏观与微观、问题与对策的逻辑思维和分析框架展开。第一章为导论,介绍了研究缘起、研究现状和研究方法。从研究缘起来看,利用新媒体对大学生进行思想引导是引导大学生健康成长的客观要求,是加强和改进大学生思想政治工作这一政治任务和战略工程的重大课题,也是新媒体发展的必然趋势和思想政治教育创新发展的现实需要。从研究现状来看,大学生思想引导中的新媒体研究具有问题意识、时代特色和跨学科视野,但也存在缺乏学科特色、开拓性不足、针对性不强等问题。从研究方法来看,主要有文献研究法、比较研究法、多学科综合研究法和系统分析法。第二章分析了新媒体的发展及其提出的思想引导新课题。此章主要介绍了网络社会及其特征,新媒体的类型与特点和大学生的新媒体使用情况等。网络社会是建立在信息技术基础上的网络化社会,新媒体本质上是一种网络社会中的信息资源的新兴传播媒介载体,大致分为互联网新媒体、手机新媒体、广电新媒体和移动互联网新媒体等类型。大学生的新媒体使用主要呈现出高频度与多样化、碎片化与浅阅读、个性化与从众化的特点。新媒体的发展给大学生思想引导提供了内容创新、载体拓展和效率倍增的新机遇,提出了负面消息冲击、主阵地被边缘和教师优势被消解的新挑战,也注入了创新、研究和优化的新动能。第三章回顾了大学生思想引导中新媒体应用的实践探索。首先,梳理了与大学生思想引导关系最紧密的教育部、团中央的有关政策性文件和全国层面示范性活动的开展情况。其次,回顾了具体实践探索的基本历程,主要分为离散被动的Web1.0时期、集中主动的Web2.0时期和优化整合的全媒体时期。再次,剖析了实践探索的经典案例,如高校团组织微博体系建设、反对“南海仲裁案”的线上线下活动、“四进四信”APP等。最后,总结了实践探索中的经验与问题。高校共青团运用新媒体必须整体规划、综合使用、遵循客观规律、发挥联动优势,努力实现五大转变和五大目标,着力解决主动性不够、互动性不够、与学生贴近度不紧、体系互动联动不强等问题。第四章构建了大学生思想引导中用好新媒体的理念与原则。基于对新媒体的发展分析及新媒体在大学生思想引导中的应用实践回顾,可以总结出在大学生思想引导中用好新媒体的基本理念和主要原则。这些理念和原则为进一步指导实践工作深化创新提供了有力指导。大学生思想引导中用好新媒体要坚持五大基本理念,即:坚持立场,把握方向;主动出击,积极引导;双向互动,平等交流;贴近学生,创新话语;受众细分,精准服务。并且,要坚持线上教育与线下实践相结合、丰富内容与创新形式相结合、主流引导与尊重差异相结合、正面宣传与舆情斗争相结合等四大主要原则。第五章总结了大学生思想引导中用好新媒体的着力点。大学生思想引导中用好新媒体在坚持相应的基本原则和主要理念的基础上,还必须在实践操作层面找准具体着力点,从引导内容、引导载体、引导方法和引导队伍等方面进行创新和深化。通过主题设计、众创众筹、共享共用等优化引导内容;采取与时俱进、互动联动、矩阵体系等丰富引导载体;利用规模效应、渗透效应、偶像效应等精细引导方法;开展骨干培训、实战演练、体系优化等建强引导队伍。最后是结语,展望了大学生思想引导中的新媒体应用的创新发展趋势。首先,要敏锐把握新媒体的技术发展。这包括5G、云计算、大数据、人工智能、下一代互联网等通信和相关技术的发展,网络直播、VR、无人机、智能机器人等新媒体技术平台的发展。其次,要积极运用新媒体的新运营模式。如融媒体、中央厨房、个性化定制、矩阵体系等。最后,要不断提升新媒体运用的实效。重点是注重满足学生精神成长需求、构建分层分类一体化工作体系、完善学生思想调查机制、完善线上线下融合机制、积极主动运用新的新媒体工具等。
刘玉标[4]（2010）在《当代中国爱国主义教育研究》文中认为本论文以马克思主义为指导,以当代中国的发展历程为背景,着眼于中国特色社会主义事业的总体布局,综合运用历史与逻辑相统一的方法、宏观审视与微观剖析相统一的方法、多学科聚焦法、文献研究法、比较分析的方法,以及理论与实践相结合的方法,透过经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设等五个方面,对当代中国爱国主义教育作了全面深入阐述。本论文第一章为经济建设背景中的当代中国爱国主义教育,旨在分析我国经济建设的新形势给当代中国爱国主义教育带来的新机遇和新挑战。文章从国际国内两个方面入手,对社会主义市场经济建设和经济全球化背景下当代中国爱国主义教育的新课题作了深入阐发。在此基础上,文章提出,当代中国爱国主义教育要引导广大人民群众深入思考为什么要坚持基本经济制度而不能搞私有化或“纯而又纯”的公有制,和正确认识经济全球化条件下国家仍然是本民族整体利益最具权威的代表者；要加强集体主义精神和团队协作意识的培养,提升民族企业的自主创新能力和社会责任意识,以及培育理性、开放、从容、自信的大国心态。本论文第二章为政治建设背景中的当代中国爱国主义教育,旨在分析我国政治建设出现的新情况新问题给当代中国爱国主义教育带来的新机遇和新挑战。文章立足于我国政治的民主化法治化和世界政治多极化的综合视角,对社会主义民主政治建设背景中当代中国爱国主义教育面临的新课题作了深入剖析。在此基础上,文章提出,当代中国爱国主义教育要引导人们深入思考为什么要坚持人民代表大会制度而不能搞“三权分立”,和自觉划清中国特色社会主义民主和西方资本主义民主的界限；要加强民族团结宣传教育、马克思主义人权观教育和祖国统一教育。本论文第三章为文化建设背景中的当代中国爱国主义教育,旨在分析我国文化建设的新形势给当代中国爱国主义教育带来的新机遇和新挑战。文章充分把握当今时代思想大解放、观念大变革、文化大发展的崭新特征,围绕中西方文化交流交融交锋日益加剧、以互联网为代表的信息通讯技术日新月异,以及多元社会思潮综合影响的复杂背景,对爱国主义教育面临的崭新课题作了深入阐述。在此基础上,文章认为,当代中国爱国主义教育要引导人们思考为什么要坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位而不能搞指导思想的多元化,和自觉划清社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限；要弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园；要加强网络文化建设和管理,营造良好网络环境；以及着力提升国家文化软实力,增强中华文化的国际竞争力和影响力。本论文第四章为社会建设背景中的当代中国爱国主义教育,旨在分析我国社会建设的新情况给当代中国爱国主义教育带来的新机遇和新挑战。文章正确把握社会结构深刻变革和利益格局深刻调整的新形势,对构建社会主义和谐社会进程中当代中国爱国主义教育的新课题进行了深入阐述。在此基础上,文章认为,当代中国爱国主义教育要引导人们正确认识和处理公平与效率的辩证统一关系；要推动建立健全利益表达和利益均衡机制,以及积极在新社会阶层中有针对性地开展爱国主义教育。本论文第五章为党的建设背景中的当代中国爱国主义教育,旨在对新时期党的建设的新形势给当代中国爱国主义教育带来的新机遇和新挑战进行深入剖析。文章着眼于我们党加强先进性建设和执政能力建设、推进马克思主义学习型政党建设的新部署,对当代中国爱国主义教育面临的新课题进行了深入阐述。文章指出,当代中国爱国主义教育要引导人们深入思考为什么要坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度而不能搞西方的多党制,和引导人们自觉把爱国与爱党、爱社会主义统一起来；要深入开展反腐倡廉建设,切实改进党的作风；要加强广大党员和领导干部的理想信念教育；以及要加强党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育。当代中国,爱国主义的鲜明主题就是建设中国特色社会主义,推动实现中华民族的伟大复兴。改革开放以来,我国爱国主义教育始终围绕中国特色社会主义事业的生动实践而广泛深入持续开展。在时代发生深刻变化和我国经济社会发生重大变迁的背景下,当代中国爱国主义教育迎来了前所未有的发展机遇,同样也遭受到了来自各个方面的严峻挑战。爱国主义教育是一个复杂系统工程。当代中国爱国主义教育面临的新课题,不仅仅来自于我国经济社会发展的某一个领域和层面,而是由新时期经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设等多种因素综合作用的必然结果。因此,本论文是从中国特色社会主义事业的总体布局出发,立足于改革开放三十多年的整体历史进程,来研究当代中国爱国主义教育的,旨在以历史和现实相结合的维度,进一步推动爱国主义教育在新的历史起点上的科学发展、创新发展。
米华全[5]（2020）在《新时代高校网络意识形态建设研究》文中研究说明意识形态建设是党的一项极端重要的工作,也是加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务的核心工作。当前,中国特色社会主义已经进入新时代,随着网络信息技术的深入发展和以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及,网络已成为各种思想文化、价值观念自由竞争的主要空间。新时代,意识形态建设面临着网络信息技术发展带来的更多机遇,也面临着更加严峻的挑战,牢牢掌握网络意识形态工作领导权、管理权和话语权,已经成为宣传思想工作迫切而重要的任务。高校处于意识形态工作的前沿,肩负着传播马克思主义科学理论、抓好马克思主义理论教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进新时代高校网络意识形态建设事关根本、事关全局、事关长远,是坚持社会主义办学方向,办好中国特色社会主义高等教育的关键之举。对新时代高校网络意识形态建设这一课题进行深入的研究,具有重要的理论价值与现实意义。在梳理相关文献的基础上,本文阐述了新时代高校网络意识形态建设的基本理论问题,辨析了相关概念的内涵。然后,从历史发展和现实境遇两个维度切入,回顾了高校网络意识形态建设的发展历程和主要经验,分析了发展机遇和现实挑战。在此基础上,紧扣新时代高校网络意识形态建设实际,构建了加强和改进新时代高校网络意识形态建设的实现路径。按照以上的逻辑思路,本文运用概念分析法、文献资料法、网络调查法、历史逻辑和现实逻辑相结合的方法,对新时代高校网络意识形态建设的理论基础、历史逻辑、现实逻辑和对策举措等,进行了较为深入而系统的研究。主要包括以下三个部分的内容:第一,提出了新时代高校网络意识形态建设研究的理论基础。一方面归纳了马克思主义者关于意识形态建设的主要观点,介绍了政治传播学、网络传播学、新媒体等相关理论。另一方面对高校网络意识形态建设的基本内涵和相关概念进行了辨析。第二,厘清了新时代高校网络意识形态建设研究的历史逻辑和现实逻辑。本文将高校网络意识形态发展历程划分为探索应对、蓬勃发展和全面推进三个阶段,并从坚持问题导向、创新导向和目标导向等方面总结了工作经验。同时结合新时代背景,分析了高校网络意识形态建设的机遇和挑战,着重分析了存在的突出问题。第三,确立了新时代高校网络意识形态建设的宏观思路和微观策略。一是明确了新时代高校网络意识形态建设的工作目标、理念遵循和基本原则。二是针对新时代高校网络意识形态建设存在的问题,从内容建设、阵地建设、队伍建设、方法创新等四个方面提出了具体举措。三是构建了新时代高校网络意识形态建设的保障机制体系,主要包括责任落实、成效测评和考核激励机制,协同治理和运行监管机制,法律法规和技术保障机制等。在理论研究、现状分析和实践探讨的基础上,本文确立了新时代高校网络意识形态建设的基本框架,形成了整体而非局部、系统而非零散的研究体系,希望能为新时代高校网络意识形态建设提供有益的理论支撑和实践参考。
李贵海[6]（2016）在《高校党的建设科学化的目标选择及其路径研究》文中研究表明高校作为党成立的策源地和不断发展的重要基地,为中国革命、建设和改革事业做出了重要贡献。高校党的建设走过了90多年的风雨征程,积累了许多十分宝贵的经验教训,为新形势下加强和改进高校党的建设提供了丰富的思想资源和重要的启迪。目前世情、国情、党情、高等教育事业发展都呈现了的深刻变化,对高校党的建设提出了许多新的要求。高校党组织面临的各种考验和挑战是长期的、复杂的、严峻的,落实党要管党、全面从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。这就要求高校党组织必须深化对高等教育发展规律、党建规律、学生成长规律的认识和研究,在坚持以改革创新的精神加强高校党的建设过程中,必须大力加强党的科学化水平建设。提高高校党的建设科学化水平成为一个亟须解决的重大课题。本文旨在对高校党的建设科学化的目标选择及其路径问题进行探讨和思考。论文总体上有引言、正文、结语三部分组成。引言部分：主要分析阐述了论文的选题依据与意义、已有相关研究成果的评述、研究目标与基本内容、研究思路与方法等几方面内容。正文部分由四个章节构成,各章节主要内容概述如下：第一章全面系统地梳理了90多年来高校党的建设的基本历程及其阶段性特征,科学地总结高校党的建设的基本历史经验。高校党的建设经历了1921—1937年、1937—1949年、1949—1978年、1978年至今等几个发展阶段,每个阶段呈现出不同特点。在此基础上,科学系统地总结90多年来高校党的建设的基本经验。第二章在系统揭示了新世纪以来高校党的建设工作已经取得的主要成就的基础上,深入分析和探讨了新形势下高校党的建设面临的严峻挑战及存在的现实问题。第三章在深入分析和解读提高高校党的建设科学化水平的必要性与紧迫性的基础上,科学阐释了高校党的建设科学化的基本内涵及其蕴含的价值判断、目标要求。第四章紧密结合目前高校党建工作面临着新常态,要求高校党组织必须正确认识新常态、适应新常态、引领新常态,进而对提高高校党的建设科学化水平的路径问题进行探讨和思考。结语部分在总揽全篇的基础上,得出五点思考：提高高校党的建设科学化水平首先要求高校各级党组织治校理念的科学化、提高高校党的建设科学化水平必须坚持以科学理论作指导、提高高校党的建设科学化水平必须坚持以科学制度作保障、提高高校党的建设科学化水平必须坚持以科学的方法来推进、提高高校党的建设科学化水平必须重视高校党组织自身生命力来源以及自我更新机制的科学化。
李兰[7]（2015）在《人的个性发展与思想政治教育实效性研究》文中指出人的个性发展与思想政治教育实效性问题是当前思想政治教育研究的重要理论问题和现实问题。个性价值体现于个人存在和发展之中，确证着个人存在和发展的意义；个性发展是社会稳定和发展的必要条件，个性追求是社会进步的内在动力，个性发展、丰富和完善是社会发展的必然趋势。同时，人的个性问题也深刻关涉到思想政治教育实效性问题，促进个性良好发展是思想政治教育的重要目标之一，思想政治教育对个性健康发展发挥着无可替代的塑造、引导和激励功能。因此，人的个性发展与思想政治教育实效性研究是思想政治教育领域的一个重要问题。论文综合运用理论与现实相结合方法、系统性研究方法、比较研究方法等，系统探讨人的个性发展与增强思想政治教育实效性过程中的动态性、整体性和优化性问题。论文以马克思主义基本理论为指导，从马克思主义人学与思想政治教育相结合的向度出发，立足“人的个性发展”这一核心范畴，以人的个性发展与思想政治教育实效性的现实境遇为基础，以“人的个性发展与思想政治教育实效性”为主线，探究人的个性发展与思想政治教育实效性的互动关联性与内在一致性，意在揭示人的个性发展与思想政治教育实效性相结合后带来的新课题，并从这一视角系统考察增强现代思想政治教育实效性的原则建构、路径探索、评价体系等问题，从而初步建构人的个性发展与思想政治教育实效性研究的理论框架。论文主要内容和观点包括：第一，分析人的个性发展与思想政治教育实效性互动关联的学理问题，这是论文下一步研究的基础和前提。首先，对马克思主义关于个性的哲学蕴含、本质与特征进行了系统的分析；对思想政治教育实效性的内涵进行清晰阐释，并揭示了思想政治教育实效性的特征。其次，对人的个性发展与思想政治教育实效性的内在关系进行深入分析，指出提高思想政治教育实效性的重要前提在于科学认识并培育教育对象优良个性，促进教育对象个性健康发展是思想政治教育实效性重要目标之一，思想政治教育实效性之于教育对象个性健康发展具有重要功能，在思想政治教育过程中，社会要求的思想道德素质与教育对象思想道德现状之间的矛盾不断产生，又不断被解决，同时优良个性不断得以发展。该部分论证使论文的研究有了一个明确的逻辑起点和理论起点。第二，分析人的个性发展使思想政治教育实效性面临新课题。首先对当代中国个性发展的现实境况进行阐释，分析了当代中国个性发展的具体表现和内容，以及市场经济、全球化、虚拟交往对个性发展的双重影响。这对于在教育对象个性张扬发展的现实境况下，更现实地加强和改进思想政治教育过程中存在的问题，尤其重要。其次，对个性发展给思想政治教育实效性带来的新课题展开研究。个性发展不可避免地使思想政治教育实效性迎来新课题，论文对该问题进行了重点研究，指出了思想政治教育理念、教育者、教育目标、教育内容、教育方法等方面所存在的一些亟待解决的现实问题。第三，分析个性发展背景下提高思想政治教育实效性的原则建构。基于人的“社会化”与“个性化”存在，建构思想政治教育“社会化”与“个性化”有机结合的原则；基于个性发展的“现实性”与“理想性”，建构思想政治教育“现实性”与“理想性”有机结合原则；基于教育对象“全面发展”与“个性发展”目标的辩证统一关系，建构思想政治教育“全面发展”与“个性发展”有机结合的原则。第四，分析个性发展背景下增强思想政治教育实效性的路径探索。首先，培育和践行社会主义核心价值观，发挥社会主义核心价值观在思想政治教育科学发展中的重要作用；尊重教育对象在培育和践行社会主义核心价值观中的主体地位；落实教育对象培育和践行社会主义核心价值观的道德和法律保障。其次，形成思想政治教育者的教育个性，实现以教育者良好个性魅力引领受教育者个性良好发展的目的。再次，尊重并发掘教育对象的主体性，充分发挥教育对象自我教育的作用；社会、学校和家庭要为教育对象自我教育创造条件；教育对象自身也要提高自我教育的能力。再次，创新思想政治教育内容，尊重教育对象个性，教育内容因人而异、因时而异；教育内容注重培育教育对象的主体性，激发教育对象的创造性；教育内容重视个性潜能的挖掘，发挥教育对象的能动性；教育内容具有特色，形成特色化教育。最后，改革思想政治教育方法，实现思想政治教育方法由单向灌输向双向互动、由显性为主向显隐结合、由集中教育向集分结合、由传统型向现代型、由单一方法向综合方法转变，以期推动思想政治教育实效性的整体提升。第五，分析个性发展背景下思想政治教育的实效性评价问题。首先，基于教育对象个性发展的现实情境，思政教育实效性评价要坚持以人为本原则、针对性原则、科学性原则和时代性原则。其次，评价标准在思想政治教育实效性评价中居于中心地位，从培育教育对象优良个性，促进教育对象个性健康发展，切实调动其积极性、主动性、创造性维度考量，论文提出了思想政治教育实效性评价的认知标准、情感标准、意志标准、信念标准、行为标准、能力标准，从而呈现了一个完整的思想政治教育过程。
王帅[8]（2019）在《改革开放以来大学生思想热点演进研究》文中进行了进一步梳理党的十一届三中全会以来,我国坚持实行对内改革、对外开放的政策,中国特色社会主义从开启新征程到跨入新世纪,从站上新起点到进入新时代,整个国家和民族的面貌发生了翻天覆地的变化。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”（1）在改革开放的伟大历史进程中,大学生以独特的社会角色参与其中,社会发展的每一次重大变革,无不强烈撞击着大学生之思想,影响其价值判断和行为选择。大学生的思想状况生动形象地反映了中国社会发展和历史变迁的时代风貌。在中国特色社会主义进入新时代的今天,全面了解大学生群体的思想热点及形成变化过程,全面了解当代大学生群体的现实样态、时代特质,全面了解他们的价值观、兴趣爱好和发展需要,进而更深刻地把握他们的思想动态和变化发展规律,对于新时代加强和改进高校思想政治工作、培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论和现实意义。本论文聚焦大学生群体的思想热点,系统回顾和梳理改革开放以来大学生思想热点发展的历程,研究其现实样态、发展特点和变化规律,分析其与思想政治工作之间的相互作用机制,并以此为基础,研究推动新时代高校思想政治教育的创新发展,进一步增强其针对性和有效性。人的思想与时代环境密不可分。思想热点因其带有的价值反映、对立和冲突,是个体观念在一定社会条件下集中突显的部分,是日常生活中不同主体意图、动机相互作用的结果。（2）人的思想和行为受所处时代条件的影响、制约甚至支配。同时,思想热点和行为倾向具有巨大的能动作用,可以通过人的劳动实践,或者通过影响和指导人的实践而改造现实世界,甚至创造时代主题。作为大学生价值观集中反映的大学生思想热点,其变化发展特点更深刻地反映出这一作用规律。当前,国际形势瞬息万变,全球化、网络化、信息化的影响不断增强;改革开放持续深入,全面建成小康社会进入决胜阶段,大学生代际特征愈加明显,思想的独立性、选择性、差异性不断显现。“赢得青年,赢得未来”,从社会历史发展中描绘青年大学生思想热点图景,从时代变迁过程中把握青年大学生思想变化轨迹,从青年大学生思想热点演进规律中提升思想政治教育的实效,这是新时代思想政治教育研究应该承担的使命和责任。党的十九大描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,提出了新时代“两步走”的战略安排（3）。从时间发展上看,当前高校培养的大学生将成为“实现中华民族伟大复兴”这一历史使命的主要担当者。高等教育要完成为党育人、为国育才的重大历史使命,要回答好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的复杂时代课题,这直接关系到中华民族伟大复兴能否实现,关系到党和人民的伟大事业能否后继有人这一重大而根本性的问题,也是本论文研究的重大意义之所在。论文内容由六个部分构成:第一章对思想热点的基础性问题进行解析。以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场为出发点,阐释思想热点的涵义、形成特点和表现样态。分析大学生思想热点的形成过程,从主体、介体、场域等要素入手,论述大学生思想热点“萌芽、汇聚、成型、释放、沉寂”的发展过程,探索大学生思想热点演进的机理。思想热点在一定程度上引领社会思潮和风气的前沿,正因如此,研究大学生思想热点问题才成为思想政治教育中具有前瞻性、战略性的一个重要课题。第二章分析改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景。将改革开放以来的发展历程以启动和探索期、建立社会主义市场经济体制期、全面建设小康社会时期、新时代以来为划分,具体梳理各个历史阶段大学生思想热点的基本状况,并进一步分析其主要变化脉络和发展轨迹,描绘其在大学生政治观念、价值取向、道德情感体验、文化认知等方面的基本样态。第三章阐释改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素。影响、制约甚至支配人们思想热点和行为倾向的因素各种各样,既有外部客观因素,也有内部主观因素。本章主要对大学生思想热点形成变化的动因进行时代背景分析,从宏观、中观、微观层面入手,从社会宏观环境、文化发展、教育改革、主体特征四个方面,追寻大学生思想热点变化的根源和动力。第四章凝练大学生思想热点演进的特征规律。总体而言,改革开放以来大学生思想热点变化发展体现了经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本规律,青年大学生的思想热点是社会发展变化的集中反映,彰显出最为明显的时代特征。具体而言,大学生思想热点的变化和演进体现出与社会环境相适应、与主体需求相一致、与价值形态变迁相协同、并对社会发展具有反作用等规律和特征。第五章从网络大数据分析和问卷调查两方面开展实证研究,印证大学生思想热点形成特点和演进规律,并以此分析研判大学生思想热点演进主要趋势。网络大数据调查的优势在于能处理海量网络文本数据,数据量大、较为客观;问卷调查的优势在于便于调查设计,易于开展交叉因素分析。两者互相配合,能更全面、真实地反映出大学生的思想热点状况,为实证研究提供一种新的综合方法。第六章重点研究探讨增强新时代引领大学生思想热点针对性实效性的策略。基于对大学生思想热点与思想政治工作的内在作用机制的研究,论文提出应重视和积极回应大学生思想热点问题关切,科学研判大学生思想热点发展趋势,强化理论武装打牢大学生的科学思想基础,改进方式方法,把握重点环节,提升思想热点的引导能力。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”（1）因而,从历史发展的宏观背景中深刻把握大学生思想热点演进的规律,并以此来进一步研究当前大学生的思想行为特点,对于做好新时代高校思想政治教育具有重要的作用。论文正是立足思想政治教育的理论和实践演进,关照思想热点研究的多学科视角,基于对大学生思想热点研究的历史性梳理和对当下大学生思想热点样态和特质的实证分析,着力描述大学生思想热点的现象特征,着力探究大学生思想热点的本质核心,着力分析大学生思想热点发展演进的历史特点及制约其发展变化的主客观要素,着力把握大学生思想热点发展的演变规律和内在机理,最后落脚到增强高校思想政治工作实效、培养堪当民族复兴大任时代新人的现实目标上,从而深刻彰显出大学生思想热点研究的理论价值和现实意义,形成论文研究分析的逻辑闭环。
韩丹凤[9]（2020）在《新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究》文中研究表明青年兴则国兴,青年强则国强。“历史和现实都告诉我们,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。[1]大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是国家核心竞争力的重要因素,肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任。从某种意义上讲,青年大学生的理想信念、政治素养、价值取向直接影响着“四个全面”战略布局的贯彻落实,影响着“两个一百年”奋斗目标的最终实现,因此对新时代大学生中国梦认同状况及引导对策进行研究,关系到国家的长远发展问题,也关系到大学生成长的根本问题。本文在继承已有研究成果的基础上,基于历史唯物主义和辩证唯物主义“实践观”视角,采用文献研究法、访谈法、问卷调查等研究方法,系统梳理了关于马克思主义社会意识理论、社会存在理论和意识形态理论,借鉴认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论等相关学科理论,深入阐释了对近代以来中国仁人志士追求中国强国梦想的历史考量。对新时代大学生中国梦认同状况进行实证分析,并在此基础上分析原因、提出提升引导大学生中国梦认同的对策思考,对于新形势下加强和改进高校思想政治教育核心任务、维护国家意识形态安全稳定、夯实党和国家事业发展根基,具有十分重要的理论和实践意义。首先,进行大学生中国梦认同的理论阐释,以马克思主义相关理论（包括马克思恩格斯的社会意识理论、社会存在理论、意识形态理论）为基础,借鉴相关学科认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论,对中国共产党历代国家领导人关于中国发展目标进行系统梳理,这些思想成果为本研究提供了重要的理论基础。其次,对近代以来中国仁人志士追求中国梦进行历史考量。实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民始终不渝追求的梦想。追溯从鸦片战争后,中华民族经历了半殖民地半封建社会的历史时期和“站起来”、“富起来”、“强起来”历史阶段,揭示了中国梦的孕育、演变和发展历程,把握中国梦的历史脉络,概括了中国梦的历史内涵。再次,透过数据分析和深度访谈揭示大学生中国梦认同总体状况。本研究认真设计调查问卷,并做好大学生认中国梦同状况频率分析和差异分析,对不同性别、不同年级、不同专业、不同政治面貌和不同院校类别的学生进行比较,以期提高大学生思想政治工作针对性和实效性。同时,在充分调研的基础上分析了新时代大学生中国梦认同的取得成效。当前大学生中国梦认同表现出基本认知状况向好、大学生对主流意识形态的认同度较高、参与践行主动性较强。在实证分析的基础上分析大学生中国梦认同存在一些问题和成因,其中主要问题可以归纳为:一些学生中国梦认同存在模糊动摇、存在功利主义倾向,理论付诸实践的知行脱节等方面。对于大学生中国梦认同存在的现实问题,本研究从从社会学、传播学、教育学、心理学等多个学科,对其深层次原因进行分析。从国际背景来看,西方不良价值观渗透消解学生理性认同;从社会发展来看,社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微;从高校因素来看,思想政治工作与中国梦认同未协调推进;从大学生自身角度来看,大学生的个性特征与成长阶段相对特殊。最后,提出增强大学生中国梦认同的引导路径分析。本文以“立德树人”为根本任务,遵循“三大育人”规律,深入实施“三全育人”,加强教育过程的有机协同,着力创新大学生中国梦认同的引导范式。通过借助社会力量持续优化大学生中国梦认同的社会环境;同时注重整合育人资源,有效化解大学生中国梦认同的制约因素;还要强化学校教育,不断强化大学生中国梦认同的思想引领;更要注重内外结合,科学激发大学生中国梦认同的主体自觉。综上所述,大学生是意识形态领域交锋争夺的主要对象,他们对中国梦认同整体状况体现了当前高校因事而化、因时而进、因势而新开展社会主义核心价值观宣传教育和育人的效果,也关系到社会主义主流意识形态的影响力问题。有效提升大学生对“两个一百年”的奋斗目标的价值认同和情感认同,不仅要通过话语体系回应大学生的思想困惑,更要以习近平新时代中国特色社会主义思想提升大学生的理论水平,凝聚实现中华民族伟大复兴“中国梦”的磅礴力量。
闫新科[10]（2020）在《大学生网络安全教育存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理当前网络已经成为大学生日常学习和生活的重要工具,互联网的发展给大学生的学习生活提供了极大的便利。同时,由于互联网自身存在的虚拟性、开放性、隐蔽性等特点,也带来了一系列安全问题和隐患,影响了大学生的健康成长。因此对目前存在的大学生网络安全教育问题进行分析,并找到其原因,进而提出相关对策,是十分必要的。网络安全教育在大学生思想政治教育中具有重要地位和作用。大学生网络安全教育是思想政治教育工作中的重要组成部分,也是大学生思想政治教育的时代新课题,更是我国的一项重要战略任务。加强大学生网络安全教育,是应对复杂多变的网络环境的时代要求,是促进大学生身心健康成长的切实需要,也是维护国家网络安全、建设网络强国的有效途径,是提高高校思想政治教育实效性的重要举措。当前大学生网络安全教育面临着诸多问题和挑战。对于大学生而言,他们的网络安全意识不强、掌握的网络安全知识和技能不够,一些网络安全事件时有发生。导致这些问题出现的原因多种多样,是多方面共同造成的。一方面有社会、高校、家庭的原因,例如高校没有形成系统化规范化的网络安全教育体系,也没有形成长效化的网络安全教育机制;另一方面也有大学生自身存在的问题,大学生自身对网络安全问题不够重视。加强和改进大学生网络安全教育,需要利用社会、高校、家庭、学生自身等多方面的力量形成教育合力,开展切实有效的网络安全教育,以达到全方位教育的效果。具体来讲,一是要发挥社会参与大学生网络安全教育的力量,激发社会力量的主动性和责任性;二是要加强高校网络安全教育的主阵地建设,率先垂范、担当职责;三是要重视家庭在网络安全教育中的地位和作用,营造良好的家庭教育气氛;最后要促进大学生自我网络安全教育的内化与外化,使大学生做到知行统一,不断提高自己的网络安全素养。
二、大学生思想工作面临的新课题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生思想工作面临的新课题（论文提纲范文）
（1）新世纪以来新疆维吾尔自治区党的基层组织建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一) 组织、政党和政党的组织结构 |
| (二) 中国共产党的中央组织、地方组织和基层组织 |
| 二、选题目的及研究意义 |
| (一) 选题目的 |
| (二) 研究意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 基层党组织建设的发展和变迁 |
| (二) 基层党组织的功能角色 |
| (三) 基层党组织与社会稳定 |
| 四、研究重点、难点和拟创新之处 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| (三) 拟创新之处 |
| 五、研究方法和基本框架 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究的基本框架 |
| 第一章 基层党组织建设的理论 |
| 一、关于组织建设的一般理论 |
| (一) 国外关于组织建设的基本理论 |
| (二) 国内学界关于组织建设的理论 |
| 二、马克思主义关于基层党组织建设的理论 |
| (一) 马克思、恩格斯关于无产阶级政党基层组织建设的基本观点 |
| (二) 列宁关于无产阶级政党基层组织建设的基本观点 |
| (三) 毛泽东关于党的基层组织建设的基本思想 |
| (四) 邓小平关于党的基层组织建设的基本思想 |
| (五) 以江泽民为代表的第三代领导人关于党的基层组织建设的思想 |
| (六) 以胡锦涛为代表的新的中央领导集体关于党的基层党组织建设的新贡献 |
| 第二章 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的历史考察 |
| 一、和平解放前新疆地区党的基层组织建设 |
| 二、社会主义革命和建设时期新疆地区党的基层组织建设 |
| (一) 基层党组织的建立和发展 |
| (二) 积极发展少数民族党员 |
| 三、“文化大革命”时期新疆地区党的基层组织建设 |
| (一) “踢开党委闹革命”，党的基层组织普遍瘫痪 |
| (二) 军队接管地方工作，加强社会稳定 |
| (三) 清理阶级队伍、精简机构及整党建党 |
| (四) 全面整顿中党的基层组织状况 |
| 四、历史转折时期新疆地区党的基层组织建设 |
| (一) 徘徊中整顿党的基层组织 |
| (二) 平反冤假错案，加强民族团结 |
| (三) 整顿基层党组织，加强党员发展的领导 |
| 五、改革开放以来至西部大开发之前党的基层组织建设 |
| (一) 加强党的领导，维护安定团结的政治局面 |
| (二) 加强党员队伍建设，推进基层党组织建设工作 |
| (三) 强化“双语”培训，提高基层干部群众工作能力 |
| 六、新世纪以来党的基层组织建设 |
| 第三章 新世纪以来新疆维吾尔自治区党的层组织建设的实践和目标 |
| 一 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的实践 |
| (一) 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的主要做法和成效 |
| (二) 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的基本经验 |
| (三) 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设面临的困境及存在的问题 |
| 二、新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的目标与任务 |
| (一) 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的目标 |
| (二) 新疆维吾尔自治区党的基层组织建设的任务 |
| 第四章 新世纪以来新疆地区农牧区基层党组织建设 |
| 一、新疆农牧区基层党组织在新农村建设中的地位和作用 |
| (一) 发挥推进农牧区经济社会科学发展的领路作用 |
| (二) 维护农牧区和谐稳定、抵御分裂渗透的战斗堡垒 |
| (三) 密切党同农牧民群众联系的桥梁 |
| (四) 农牧民共同富裕奔小康的主心骨 |
| (五) 建设社会主义文明乡风的组织者 |
| 二、新疆地区农牧区基层党组织建设面临的严峻挑战 |
| (一) 严峻复杂的稳定形势对农村基层组织建设提出了更高的要求 |
| (二) 农牧区基层党组织的领导核心地位有弱化趋势 |
| (三) 农牧区基层党组织的自身建设不足 |
| (四) 党员干部的领导水平亟待提高 |
| 三、加强农牧区基层党组织建设的主要措施 |
| (一) 巩固民族团结，确保边疆和谐稳定 |
| (二) 加强农牧区基层党组织干部队伍建设 |
| (三) 促进村级经济发展 |
| (四) 创新党建工作机制 |
| (五) 提高农牧区基层党组织的领导水平 |
| 第五章 新世纪以来新疆地区城市社区基层党组织建设 |
| 一、加强新疆地区城市社区基层党组织建设的重要性与紧迫性 |
| (一) 维护新疆社会稳定与发展的需要 |
| (二) 社会主义市场经济发展的迫切要求 |
| (三) 推进城市基层民主进程的必要条件 |
| (四) 巩固党的执政地位的战略选择 |
| 二、新疆地区城市社区基层党组织建设面临的主要问题及成因 |
| (一) 多民族聚居、多种宗教并存使社区党组织建设复杂化 |
| (二) 城市社区党组织与驻区单位党组织未能形成合力 |
| (三) 城市社区党员的管理和教育工作难度较大 |
| (四) 城市社区党务工作者队伍力量薄弱 |
| (五) 城市社区党建工作经费和活动场所缺乏 |
| (六) 思想认识的滞后影响着社区党建的发展 |
| 三、加强新疆地区城市社区党建的对策思考 |
| (一) 明确社区党组织加强各民族团结、维护社区稳定的政治责任 |
| (二) 调整社区党建职能定位 |
| (三) 形成共建合力，建立社区党组织和单位党组织的协调机制 |
| (四) 激发党员活力，健全党员分类管理机制 |
| (五) 坚持服务群众，创新社区党建内容和形式 |
| (六) 加强自身建设，巩固社区党组织的领导核心地位 |
| 第六章 新世纪以来新疆高校基层党组织建设 |
| 一、加强新疆高校基层党组织建设的重要性和紧迫性 |
| (一) 面对边疆地区复杂环境特殊要求 |
| (二) 建设社会主义精神文明与和谐文化的需要 |
| (三) 新形势下必须进一步加强高校党组织建设 |
| 二、当前新疆高校基层党组织建设存在的主要问题 |
| (一) 意识形态领域的反分裂斗争形势依然严峻 |
| (二) 领导体制有待完善 |
| (三) 党的执行能力有待提高 |
| (四) 基层组织建设亟待加强 |
| (五) 思想政治教育实效性有待加强 |
| 三、加强新疆高校基层党组织建设的对策思考 |
| (一) 深入开展意识形态领域反分裂反渗透斗争 |
| (二) 完善党委领导下的校长负责制 |
| (三) 提高执行能力和治校水平 |
| (四) 创新基层党建工作 |
| (五) 提高思想政治教育的实效性 |
| 第七章 新世纪以来新疆地区企业基层党组织建设 |
| 一、新疆地区企业党建的地位和作用 |
| (一) 推动企业经济健康发展的重要保障 |
| (二) 巩固党的政权基础和执政地位的必然要求 |
| (三) 加强民族团结，筑牢新疆地区社会稳定基础的迫切需要 |
| 二、新疆地区企业党建面临的严峻挑战 |
| (一) 经济结构的重大变革导致党组织边缘化 |
| (二) 对企业党建的认识仍然滞后 |
| 三、加强企业党的建设的对策思考 |
| (一) 科学定位企业党组织的作用 |
| (二) 加强和改进企业党的思想政治工作 |
| (三) 加强企业领导班子建设 |
| (四) 加强企业党员队伍建设 |
| (五) 加强企业文化建设 |
| 结束语：加强和改进新形势下新疆基层党组织建设的思考 |
| 主要参考文献 |
| 攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 |
| 后记 |
（2）新时代大学生主流意识形态认同研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 问题缘起与研究意义 |
| 一、问题缘起 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究的现状 |
| 第三节 研究方法与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究的创新之处 |
| 第四节 主要概念界说 |
| 一、新时代 |
| 二、意识形态与主流意识形态 |
| 三、主流意识形态认同 |
| 第一章 主流意识形态认同理论的形成与发展 |
| 第一节 意识形态认同的理论溯源 |
| 一、意识形态认同的基础 |
| 二、意识形态认同的功能 |
| 第二节 意识形态认同的理论生成 |
| 一、意识形态认同的基本要素 |
| 二、意识形态认同的实现机制 |
| 第三节 我国主流意识形态认同理论的发展演进 |
| 一、我国社会主义意识形态主导地位的确立 |
| 二、我国主流意识形态的创新和发展 |
| 三、新时代我国主流意识形态认同的新要求 |
| 第二章 大学生主流意识形态认同的价值意蕴 |
| 第一节 大学生主流意识形态认同的核心要义 |
| 一、大学生主流意识形态认同的意义 |
| 二、大学生主流意识形态认同的功能 |
| 三、大学生主流意识形态认同的特征 |
| 第二节 大学生主流意识形态认同的实践指向 |
| 一、大学生主流意识形态认同的基本类型 |
| 二、大学生主流意识形态认同的主要内容 |
| 第三节 大学生主流意识形态认同的理论借鉴 |
| 一、态度形成理论及其启示 |
| 二、社会认同理论及其启示 |
| 第三章 新时代大学生主流意识形态认同的现实境遇 |
| 第一节网络信息化背景下大学生主流意识形态认同的新挑战 |
| 一、网络信息化为大学生主流意识形态认同带来机遇 |
| 二、网络信息化对大学生主流意识形态认同带来冲击 |
| 第二节多元文化背景下大学生主流意识形态认同的新考验 |
| 第三节 市场经济背景下大学生主流意识形态认同的新课题 |
| 第四章 新时代大学生主流意识形态认同现状的实证分析 |
| 第一节 大学生主流意识形态认同现状的调查方案 |
| 一、问卷调查情况 |
| 二、个案访谈情况 |
| 第二节 大学生主流意识形态认同的现实境遇分析 |
| 一、多元文化交锋和网络信息化等深刻影响大学生主流意识形态认同 |
| 二、高校意识形态教育的方式方法影响大学生主流意识形态认同的效果 |
| 三、大学生价值取向多元化是影响主流意识形态认同实现的重要因素 |
| 四、大学生对主流意识形态认同的效果受多方面因素制约 |
| 第三节 大学生主流意识形态认同问题的归因分析 |
| 一、宏观层面:理想与社会现实客观存在反差 |
| 二、中观层面:高校意识形态教育引导的作用发挥不足 |
| 三、微观层面:当前大学生价值取向更加多元化 |
| 第五章 构建新时代大学生主流意识形态认同的实现机制 |
| 第一节 遵从认知认同客观规律,形成主流意识形态认同的内化机制 |
| 一、理性认知:大学生主流意识形态认同的起点 |
| 二、情感共鸣:大学生主流意识形态认同的支点 |
| 三、沉淀内化:大学生主流意识形态认同的终点 |
| 第二节 激发成长发展内在需要,强化主流意识形态认同的动力机制 |
| 一、认同内驱力:大学生对美好生活的向往和期待 |
| 二、认同源动力:大学生主动担负新时代使命任务 |
| 三、认同意志力:大学生坚定新时代“四个自信” |
| 四、认同助推力:涵育大学生积极向上社会心态 |
| 第三节 自觉融入社会生活实践,建立主流意识形态认同的践行机制 |
| 一、拓宽参与社会实践途径,促进主流意识形态认同实践转化 |
| 二、发挥榜样示范作用,自觉践行社会主义核心价值观 |
| 第六章 加强新时代大学生主流意识形态认同的对策研究 |
| 第一节 坚持立德树人之本,强化大学生主流意识形态认同的思想引领 |
| 一、坚持以马克思主义为指导,守好高校意识形态工作前沿阵地 |
| 二、深入推进理论创新研究,发挥马克思主义最新成果的统领作用 |
| 三、加强完善党对高校的领导,牢牢掌握高校意识形态工作领导权 |
| 第二节 遵循思政工作规律,强化大学生主流意识形态认同的教育引导 |
| 一、回应现实诉求,发挥思想政治理论课“主渠道”作用 |
| 二、创新话语体系,共筑哲学社会科学协同育人效应 |
| 三、运用大数据思维,占领大学生主流意识形态网络阵地 |
| 第三节 营造文化育人环境,加强大学生主流意识形态认同的宣传氛围 |
| 一、以文化人以文育人,践行高校文化自信自觉的生动实践 |
| 二、坚持正确舆论导向,巩固壮大高校主流思想宣传舆论 |
| 第四节 打造信道传道队伍,加强大学生主流意识形态认同的组织保障 |
| 一、强化高校思想政治理论课教师意识形态教育的责任与使命 |
| 二、提升新时代高校专兼职党团干部的意识形态工作能力 |
| 三、发挥高校辅导员主流意识形态认同教育的示范引领作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间所取得的科研成果 |
（3）大学生思想引导中的新媒体应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 大学生思想引导面临更加突出的战略紧迫性 |
| (二) 新媒体日益成为思想引导的重要环境和方式 |
| (三) 思想引导的创新发展迫切需要主动运用新媒体 |
| 二、研究述评 |
| (一) 研究概况 |
| (二) 主要论题 |
| (三) 简要评论 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第二章 新媒体的发展及其提出的思想引导新课题 |
| 一、网络社会及其特征 |
| (一) 网络社会的形成和发展 |
| (二) 网络社会的特征 |
| (三) 网络社会的影响 |
| 二、新媒体的主要类型与特点 |
| (一) 网络社会与新媒体 |
| (二) 新媒体的主要类型 |
| (三) 新媒体的主要特点 |
| 三、大学生的新媒体使用 |
| (一) 大学生使用新媒体的基本情况 |
| (二) 大学生使用新媒体的主要目的 |
| (三) 大学生使用新媒体的主要特点 |
| 四、新媒体发展提出的思想引导新课题 |
| (一) 新媒体为大学生思想引导提供了新机遇 |
| (二) 新媒体对大学生思想引导提出了新挑战 |
| (三) 新媒体给大学生思想引导注入了新动能 |
| 第三章 大学生思想引导中新媒体应用的实践探索 |
| 一、宏观指导政策的发展变迁 |
| (一) 教育部的基本政策引导 |
| (二) 团中央的主要政策推动 |
| (三) 全国性的重点活动示范 |
| 二、总体实践探索的基本历程 |
| (一) 离散被动的Web1.0时期(2000年——2008年) |
| (二) 集中主动的Web2.0时期(2009年——2014年) |
| (三) 优化整合的全媒体时期(2015年——) |
| 三、具体实践探索的典型案例 |
| (一) 高校团组织微博体系建设 |
| (二) 反对“南海仲裁案”的线上线下活动 |
| (三) “四进四信”APP |
| 四、实践探索中的经验与问题 |
| (一) 实践探索中的经验 |
| (二) 实践探索中的问题 |
| 第四章 大学生思想引导中新媒体应用的理念与原则 |
| 一、大学生思想引导中新媒体应用的基本理念 |
| (一) 坚持立场,把握方向 |
| (二) 主动出击,积极引导 |
| (三) 双向互动,平等交流 |
| (四) 贴近学生,创新话语 |
| (五) 受众细分,精准服务 |
| 二、大学生思想引导中新媒体应用的基本原则 |
| (一) 线上教育与线下实践相结合 |
| (二) 丰富内容与创新形式相结合 |
| (三) 主流引导与尊重差异相结合 |
| (四) 正面宣传与舆论斗争相结合 |
| 第五章 大学生思想引导中新媒体应用的着力点 |
| 一、优化引导内容 |
| (一) 主题设计:正面引导的必然选择 |
| (二) 众创众筹:使内容更加贴近学生 |
| (三) 共享共用:优质内容效益最大化 |
| 二、丰富引导载体 |
| (一) 与时俱进:紧跟最新应用技术平台 |
| (二) 互动联动:多平台多载体相互促进 |
| (三) 矩阵体系:充分发挥线下组织优势 |
| 三、精细引导方法 |
| (一) 规模效应:漫灌与滴灌的相结合 |
| (二) 渗透效应:寓教于乐的线上实现 |
| (三) 偶像效应:找准线上传播突破口 |
| 四、建强引导队伍 |
| (一) 骨干培训:提高理论素养和技能 |
| (二) 实战演练:在实践中锻炼和提升 |
| (三) 体系优化:多支队伍的整合联动 |
| 第六章 大学生思想引导中新媒体应用的创新发展 |
| 一、敏锐把握新媒体的技术发展 |
| 二、积极运用新媒体运营新模式 |
| 三、不断提升新媒体运用的实效 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）当代中国爱国主义教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、当代中国爱国主义教育研究的意义 |
| (一) 中国特色社会主义事业建设的迫切需要 |
| (二) 社会主义核心价值体系教育的强烈呼唤 |
| (三) 思想政治教育学科发展的内在诉求 |
| (四) 爱国主义教育科学发展的有力保障 |
| 二、当代中国爱国主义教育的研究现状 |
| (一) 文献综述 |
| (二) 简要评论 |
| 三、当代中国爱国主义教育研究的视域、思路和方法 |
| (一) 当代中国爱国主义教育研究的基本视域 |
| (二) 当代中国爱国主义教育研究的逻辑思路 |
| (三) 当代中国爱国主义教育研究的主要方法 |
| 第一章 经济建设背景中的当代中国爱国主义教育 |
| 一、当代中国经济建设的新形势 |
| (一) 社会主义市场经济建设的新发展 |
| (二) 经济全球化浪潮的新推进 |
| 二、社会主义市场经济条件下爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 社会主义市场经济条件下爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 社会主义市场经济条件下爱国主义教育面临的新挑战 |
| 三、经济全球化背景中爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 经济全球化背景中爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 经济全球化背景中爱国主义教育面临的新挑战 |
| 四、应对经济建设进程中爱国主义教育新课题的思考 |
| (一) 自觉坚持基本经济制度不动摇 |
| (二) 始终保持民族国家的独立主权地位 |
| (三) 加强集体主义精神和团队协作意识的培养 |
| (四) 提升民族企业的自主创新能力和社会责任意识 |
| (五) 培育理性、开放、从容、自信的大国心态 |
| 第二章 政治建设背景中的当代中国爱国主义教育 |
| 一、当代中国政治建设的新形势 |
| (一) 社会主义民主政治建设成功推进 |
| (二) 依法治国方略稳步实施 |
| (三) 政治多极化趋势深入发展 |
| 二、政治建设背景中爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 政治建设背景中爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 政治建设背景中爱国主义教育面临的新挑战 |
| 三、应对政治建设进程中爱国主义教育新课题的思考 |
| (一) 牢固坚持我国的根本政治制度 |
| (二) 自觉拥护中国特色社会主义民主 |
| (三) 努力加强马克思主义人权观教育 |
| (四) 大力开展民族团结宣传教育 |
| (五) 注重加强祖国统一教育 |
| 第三章 文化建设背景中的当代中国爱国主义教育 |
| 一、当代中国文化建设的新形势 |
| (一) 中外文化相互激荡日益加剧 |
| (二) 网络文化建设开辟新领域 |
| (三) 多元社会思潮影响叠加 |
| 二、中外文化激荡给爱国主义教育带来的新机遇新挑战 |
| (一) 中外文化激荡背景下爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 中外文化激荡背景下爱国主义教育面临的新挑战 |
| 三、网络文化发展中爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 网络文化建设过程中爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 网络文化建设过程中爱国主义教育面临的新挑战 |
| 四、多元社会思潮影响下爱国主义教育面临的新课题 |
| (一) 民主社会主义思潮的影响及其提出的爱国主义教育新课题 |
| (二) 虚无主义思潮的影响及其提出的爱国主义教育新课题 |
| (三) 新自由主义思潮的影响及其提出的爱国主义教育新课题 |
| 五、应对文化建设进程中爱国主义教育新课题的思考 |
| (一) 始终坚持马克思主义的指导地位 |
| (二) 自觉维护社会主义思想文化的主导性 |
| (三) 着力建设中华民族共有精神家园 |
| (四) 努力打造洁净的网络文化空间 |
| (五) 不断增强中华文化的国际竞争力和影响力 |
| 第四章 社会建设背景中的当代中国爱国主义教育 |
| 一、当代中国社会建设的新形势 |
| (一) 社会结构深刻变动 |
| (二) 利益格局深刻调整 |
| (三) 社会主义和谐社会建设在探索中前行 |
| 二、和谐社会建设中爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 建设和谐社会背景中爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 建设和谐社会背景中爱国主义教育面临的新挑战 |
| 三、应对社会建设进程中爱国主义教育新课题的思考 |
| (一) 正确认识处理公平与效率的关系 |
| (二) 建立健全利益表达和利益均衡机制 |
| (三) 努力拓展爱国主义教育的社会覆盖面 |
| 第五章 党的建设背景中的当代中国爱国主义教育 |
| 一、中国共产党当代建设的新形势 |
| (一) 党的先进性建设常抓不懈 |
| (二) 党的执政能力建设迈出新步伐 |
| (三) 马克思主义学习型政党建设成为新亮点 |
| 二、党的建设条件下爱国主义教育面临的新机遇新挑战 |
| (一) 党的建设条件下爱国主义教育面临的新机遇 |
| (二) 党的建设条件下爱国主义教育面临的新挑战 |
| 三、应对党的建设进程中爱国主义教育新课题的思考 |
| (一) 坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 |
| (二) 自觉把爱国与爱党、爱社会主义统一起来 |
| (三) 努力推进反腐倡廉建设 |
| (四) 着力加强党员和领导干部的理想信念教育 |
| (五) 深入开展党的基本理论基本路线基本纲领基本经验的教育 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻博期间科研成果目录 |
| 后记 |
（5）新时代高校网络意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路和内容 |
| 1.3.2 主要的研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重点和难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第二章 新时代高校网络意识形态建设的理论资源 |
| 2.1 马克思、恩格斯和列宁的意识形态建设思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯的意识形态建设思想 |
| 2.1.2 列宁的意识形态建设思想 |
| 2.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.2.1 毛泽东的意识形态建设思想 |
| 2.2.2 邓小平的意识形态建设思想 |
| 2.2.3 江泽民的意识形态建设思想 |
| 2.2.4 胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.3 习近平关于意识形态建设的论述 |
| 2.3.1 习近平关于意识形态建设的主要观点 |
| 2.3.2 习近平关于网络意识形态建设的论述 |
| 2.4 新时代高校网络意识形态建设的理论借鉴 |
| 2.4.1 政治传播及议程设置理论、“沉默的螺旋”理论 |
| 2.4.2 网络传播及“把关人”理论 |
| 2.4.3 新媒体及自媒体理论 |
| 第三章 新时代高校网络意识形态建设的概念辨析 |
| 3.1 网络意识形态的概念解析 |
| 3.1.1 网络意识形态的基本内涵 |
| 3.1.2 网络意识形态的特征功能 |
| 3.1.3 网络意识形态的主要类型 |
| 3.2 网络意识形态建设与高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.1 网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.2 高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.3 高校网络意识形态建设的要素 |
| 3.2.4 高校网络与现实意识形态建设关系辨析 |
| 3.3 新时代高校网络意识形态建设的特点及价值 |
| 3.3.1 新时代高校网络意识形态建设的主要特点 |
| 3.3.2 新时代高校网络意识形态建设的价值意义 |
| 第四章 高校网络意识形态建设的发展历程和基本经验 |
| 4.1 高校网络意识形态建设的发展历程 |
| 4.1.1 探索应对阶段(1994年—2003年) |
| 4.1.2 蓬勃发展阶段(2004年—2011年) |
| 4.1.3 全面推进阶段(2012年至今) |
| 4.2 高校网络意识形态建设取得的主要成效 |
| 4.2.1 推动阵地建设,网络主流意识形态传播体系基本建成 |
| 4.2.2 加强内容供给,“正能量”在网络空间中赢得话语权 |
| 4.2.3 健全法律法规,网络意识形态工作制度机制不断完善 |
| 4.3 高校网络意识形态建设的经验启示 |
| 4.3.1 坚持问题导向,主动占领意识形态网络阵地 |
| 4.3.2 坚持创新导向,推进理论创新和话语体系创新 |
| 4.3.3 坚持目标导向,保证正确的舆论导向和育人导向 |
| 第五章 新时代高校网络意识形态建设的现实境遇和问题分析 |
| 5.1 高校网络意识形态建设面临的新机遇 |
| 5.1.1 高校网络意识形态建设阵地不断拓展 |
| 5.1.2 高校网络意识形态建设方式更加多样 |
| 5.1.3 高校网络意识形态建设法规不断完善 |
| 5.1.4 青年学生网民的主体地位更加彰显 |
| 5.2 高校网络意识形态建设面临的新挑战 |
| 5.2.1 网络意识形态生成“个体化”“离散化”的冲击 |
| 5.2.2 网络意识形态内容“碎片化”“泛娱乐化”的冲击 |
| 5.2.3 网络意识形态传播“去中心化”“圈群化”的冲击 |
| 5.2.4 网络意识形态话语“戏谑化”“视觉化”的冲击 |
| 5.3 高校网络意识形态建设存在的主要问题 |
| 5.3.1 高校网络意识形态理论创新滞后、阐释力不足 |
| 5.3.2 高校网络意识形态依托载体乏力、影响力不足 |
| 5.3.3 高校网络意识形态教育方式单一、吸引力不足 |
| 5.3.4 高校网络意识形态建设队伍欠缺、引导力不足 |
| 5.3.5 高校网络意识形态责任落而不实、管控力不足 |
| 第六章 新时代高校网络意识形态建设的目标、理念和原则 |
| 6.1 坚持以掌握“三权”,培养时代新人为目标 |
| 6.1.1 牢牢掌握高校网络意识形态领导权、管理权和话语权 |
| 6.1.2 着力培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 6.2 坚持以“五大发展理念”为引领 |
| 6.2.1 “五大发展理念”与高校网络意识形态建设高度契合 |
| 6.2.2 以“五大发展理念”引领高校网络意识形态建设 |
| 6.3 坚持以“四个相统一”为原则 |
| 6.3.1 坚持党的领导与育人为本相统一 |
| 6.3.2 坚持一元主导与多样发展相统一 |
| 6.3.3 坚持线上治理与线下推进相统一 |
| 6.3.4 坚持宏观引领与精准施策相统一 |
| 第七章 新时代高校网络意识形态建设的途径与方法 |
| 7.1 加强高校网络意识形态内容建设 |
| 7.1.1 进一步推进马克思主义理论创新 |
| 7.1.2 推进社会主义核心价值观网络培育 |
| 7.1.3 不断推进校园网络文化建设 |
| 7.2 完善高校网络意识形态阵地建设 |
| 7.2.1 深化媒介融合,构筑校园全媒体阵地 |
| 7.2.2 深化思政课改革,构筑课堂教育阵地 |
| 7.2.3 深化实践锻炼,构筑课外教育阵地 |
| 7.2.4 强化阵地管理,确保导向正确、管控有力 |
| 7.3 强化高校网络意识形态队伍建设 |
| 7.3.1 进一步壮大高校网络意识形态建设队伍 |
| 7.3.2 强化网络意识形态建设队伍的思想政治素质 |
| 7.3.3 提升网络意识形态建设队伍的媒介素养 |
| 7.4 改进高校网络意识形态建设方法 |
| 7.4.1 坚持“疏”“堵”结合,强化议程设置 |
| 7.4.2 实现“两个转变”,突出隐性教育 |
| 7.4.3 把握网络话语特征,转换话语方式 |
| 7.4.4 树立大数据思维,推进精准施策 |
| 第八章 新时代高校网络意识形态建设的保障机制 |
| 8.1 健全高校网络意识形态建设的责任落实、成效测评和考核激励机制 |
| 8.1.1 完善高校网络意识形态建设的责任落实机制 |
| 8.1.2 完善高校网络意识形态建设的成效测评机制 |
| 8.1.3 完善高校网络意识形态建设的考核激励机制 |
| 8.2 健全高校网络意识形态建设的协同治理和监控管理机制 |
| 8.2.1 构建高校内部、校内校外、线上线下的协同治理机制 |
| 8.2.2 构建网络舆情分析研判、应急预警、应对处置和评估反馈机制 |
| 8.3 健全高校网络意识形态建设的法律法规和信息技术保障机制 |
| 8.3.1 健全高校网络意识形态建设的法律法规保障机制 |
| 8.3.2 健全高校网络意识形态建设的信息技术保障机制 |
| 第九章 结语:未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（6）高校党的建设科学化的目标选择及其路径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、选题依据和意义 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究目标与基本内容 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 高校党的建设的历史考察与基本经验 |
| 一、高校党的建设的基本历程及其阶段性特征 |
| (一) 1921年-1937年高校党的建设及其特点 |
| (二) 1937年-1949年高校党的建设及其特点 |
| (三) 1949年-1978年高校党的建设工作及其特点 |
| (四) 1978年至今高校党的建设工作及其特点 |
| 二、高校党的建设的基本历史经验 |
| (一) 必须坚定不移地坚持社会主义办学方向 |
| (二) 必须坚定不移地坚持党对高校领导 |
| (三) 必须坚定不移地坚持围绕党的中心工作和高等教育的根本任务 |
| (四) 必须坚定不移地加强高校基层党组织建设 |
| (五) 必须坚定不移地推进和谐校园建设 |
| 第二章 高校党的建设面临的新形势与存在的问题 |
| 一、新世纪以来高校党的建设的主要成就 |
| (一) 掀起了以中国特色社会主义理论体系为主要内容的科学理论学习的新高潮 |
| (二) 以先进性教育为契机,以大学生思想政治工作为重点,全面推动了高校党的思想建设科学化进程 |
| (三) 不断改革和加强了学生党员发展机制和学生基层党组织建设力度,使高校学生党建工作迈上新台阶 |
| (四) 大力加强高校领导班子建设,进一步提高了科学治校理政能力 |
| (五) 积极推动和谐校园与大学文化建设,开辟了高校党建科学化新境界 |
| 二、新形势下高校党的建设面临的冲击与挑战 |
| (一) 新世纪新阶段高校党的建设面临着新的挑战 |
| (二) 当前高校党的建设存在的现实问题 |
| 第三章 高校党的建设科学化的基本内涵及其价值意蕴 |
| 一、高校党的建设科学化任务的提出及其基本内涵 |
| (一) 高校党的建设科学化任务的提出及其动因 |
| (二) 高校党的建设科学化的基本内涵及其价值意蕴 |
| 二、高校党的建设科学化的目标要求 |
| (一) 切实提高高校党组织的政治理论水平,实现理论建设创新化 |
| (二) 高校育人、党建为魂,实现思想建设入本化 |
| (三) 始终保持高校党组织的先进性和纯洁性,实现党风建设清廉化 |
| (四) 着力造就高素质的干部队伍和人才队伍,实现选人用人制度化 |
| (五) 不断推进高校党的建设改革,实现领导管理规范化 |
| 第四章 提高高校党的建设科学化水平的路径思考 |
| 一、切实坚持以科学理论引领高校党建工作的方向 |
| (一) 进一步强化形势教育和理论武装,坚持用中国特色社会主义理论体系武装师生头脑 |
| (二) 进一步深化对科学发展规律、高等教育规律和高校党建规律的认识和研究,不断构建和完善高校党的建设理论体系 |
| (三) 进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,使社会主义核心价值观念融入教育教学全过程 |
| (四) 进一步开发红色文化资源,以弘扬先进文化、继承光荣传统为重点引领校园精神文明建设 |
| 二、切实坚持以科学制度夯实高校党建工作基础 |
| (一) 建立健全科学的干部选拔任用机制和人才培养机制,促进形成高素质的干部队伍和人才队伍 |
| (二) 健全和完善高校领导体制和工作机制,为实现高校科学发展提供良好的制度保障和政策环境 |
| (三) 建立和完善高校权力运行制约监督机制,不断拓展和增强制度反腐的广度和力度 |
| (四）不断加强高校党内基层民主制度建设，切实维护师生党员群众的民主权利 |
| 三、切实坚持以科学方法激发高校党建工作生机活力 |
| (一) 以提高高等教育质量和突出办学特色为着力点,不断增强党组织的活力 |
| (二) 以创新大学生党员发展机制为基础,切实提高高校党员队伍建设科学化水平 |
| (三) 以党风廉政建设为关键,推动形成以党风促校风带学风的良性互动机制 |
| (四) 以创优争先为实践抓手,不断创新基层党组织的工作方式和活动方式 |
| (五) 以信息网络化建设为突破点,不断提升高校党建工作的广泛性和现代性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（7）人的个性发展与思想政治教育实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、 问题的缘起 |
| （一） 现实依据：时代发展的客观诉求 |
| （二） 理论依据：思想政治教育实效性个性发展向度研究的理论诉求 |
| 二、 研究现状综述 |
| （一） 国内研究现状 |
| （二） 国外研究现状 |
| 三、 主要内容、研究方法及创新之处 |
| （一） 主要内容 |
| （二） 研究方法 |
| （三） 创新之处 |
| 四、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 现实意义 |
| 第一章 个性的哲学蕴含及其与思想政治教育实效性之间的关系 |
| 一、 个性的哲学蕴含与本质 |
| （一） 个性的哲学内涵 |
| （二） 个性的本质与特征 |
| 二、 思想政治教育实效性的内涵与特征 |
| （一） 思想政治教育实效性的内涵 |
| （二） 思想政治教育实效性的特征 |
| 三、 个性发展与思想政治教育实效性之间的关系 |
| （一） 科学认识并培育良好个性是思想政治教育实效性的重要前提 |
| （二） 促进个性良好发展是思想政治教育实效性的重要目标之一 |
| （三） 思想政治教育实效性之于个性良好发展具有重要功能 |
| 第二章 个性发展背景下思想政治教育实效性面临新课题 |
| 一、 当代中国个性发展的现实境况分析 |
| （一） 个性发展的具体表现和内容 |
| （二） 市场经济对个性发展的影响 |
| （三） 全球化对个性发展的影响 |
| （四） 虚拟交往对个性发展的影响 |
| 二、 个性发展背景下思想政治教育实效性有待解决的问题 |
| （一） 思想政治教育理念要进一步转换 |
| （二） 思想政治教育者素质要进一步提升 |
| （三） 思想政治教育目标要进一步调整 |
| （四） 思想政治教育内容要进一步优化 |
| （五） 思想政治教育方法要进一步创新 |
| 第三章 个性发展背景下提高思想政治教育实效性的原则建构 |
| 一、 社会化与个性化有机结合原则 |
| （一） 现实的个人是社会化与个性化的统一 |
| （二） 社会化与个性化有机结合的实现 |
| 二、 现实性与理想性有机结合原则 |
| （一） 个性发展是现实性与理想性的统一 |
| （二） 现实性与理想性有机结合的实现 |
| 三、 全面发展与个性发展有机结合原则 |
| （一） 全面发展的内涵 |
| （二） 全面发展与个性发展的辩证关系 |
| （三） 全面发展与个性发展有机结合的实现 |
| 第四章 个性发展背景下提高思想政治教育实效性的路径探索 |
| 一、 培育和践行社会主义核心价值观与提高思想政治教育实效性 |
| （一） 以社会主义核心价值观引领思想政治教育科学发展的重要性 |
| （二） 尊重教育对象培育和践行社会主义核心价值观的主体地位 |
| （三） 落实教育对象培育和践行社会主义核心价值观的道德和法律保障 |
| 二、 形成教育者的教育个性与提高思想政治教育实效性 |
| （一） 思想政治教育者教育个性产生的根源分析 |
| （二） 思想政治教育者教育个性的内在规定 |
| （三） 思想政治教育者教育个性的实践探索 |
| 三、 发挥教育对象自我教育的作用与提高思想政治教育实效性 |
| （一） 教育对象的自我教育在思想政治教育中具有重要意义 |
| （二） 社会、学校和家庭要为教育对象自我教育创造条件 |
| （三） 教育对象自身应积极提高自我教育的能力 |
| 四、 创新思想政治教育内容与提高思想政治教育实效性 |
| （一） 尊重教育对象及其个性，教育内容因人、因时而异 |
| （二） 教育内容注重培育教育对象的主体性，激发教育对象的创造性 |
| （三） 教育内容重视个性潜能的挖掘，发挥教育对象的能动性 |
| （四） 教育内容具有特色，形成特色化教育 |
| 五、 改革思想政治教育方法与提高思想政治教育实效性 |
| （一） 由单向灌输向双向互动转变 |
| （二） 由显性为主向显隐结合转变 |
| （三） 由集中教育向集分结合转变 |
| （四） 由传统型向现代型转变 |
| （五） 由单一方法向综合方法转变 |
| 第五章 个性发展背景下思想政治教育实效性评价探析 |
| 一、 个性发展背景下思想政治教育实效性评价的原则要求 |
| （一） 以人为本原则：思想政治教育实效性评价的总原则 |
| （二） 针对性原则：思想政治教育实效性评价应具有针对性 |
| （三） 科学性原则：思想政治教育实效性评价的基本要求 |
| （四） 时代性原则：思想政治教育实效性评价应不断创新 |
| 二、 个性发展背景下思想政治教育实效性评价的标准 |
| （一） 思想政治教育实效性评价的认知标准 |
| （二） 思想政治教育实效性评价的情感标准 |
| （三） 思想政治教育实效性评价的意志标准 |
| （四） 思想政治教育实效性评价的信念标准 |
| （五） 思想政治教育实效性评价的行为标准 |
| （六） 思想政治教育实效性评价的能力标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
（8）改革开放以来大学生思想热点演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景与问题提出 |
| (二)研究目的 |
| 二、研究综述 |
| (一)研究现状概览 |
| (二)研究现状评述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究重点难点与创新之处 |
| 第一章 大学生思想热点研究的基础性问题解析 |
| 一、思想热点相关概念释义 |
| (一)思想热点的基本涵义 |
| (二)思想热点的主要特征 |
| (三)思想热点的表现形态 |
| 二、思想热点研究的理论资源 |
| (一)马克思主义经典作家关于思想及相关问题的基本观点 |
| (二)中国共产党领袖人物关于思想及相关问题的主要论述 |
| (三)思想热点研究的多学科理论借鉴 |
| 三、大学生思想热点的形成及演进 |
| (一)大学生思想热点形成的主要条件 |
| (二)大学生思想热点形成和运行过程 |
| (三)大学生思想热点演进的价值蕴涵 |
| (四)大学生思想热点演进与时代发展的协同 |
| 第二章 改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景 |
| 一、改革开放启动和全面推进时期的大学生思想热点(1978 年-1992 年) |
| (一)改革开放启动和全面推进时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 二、建立社会主义市场经济体制时期的大学生思想热点(1992 年-2002 年) |
| (一)建立社会主义市场经济体制时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 三、全面建设小康社会时期的大学生思想热点(2002 年-2012 年) |
| (一)全面建设小康社会时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 四、党的十八大以来的大学生思想热点(2012 年至今) |
| (一)党的十八大以来的时代特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 第三章 改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素 |
| 一、社会宏观因素的影响作用分析 |
| (一)政治建设与主流意识形态引领 |
| (二)经济体制改革与经济建设成就 |
| (三)利益结构调整与社会阶层分化 |
| (四)国际格局变化和国际地位提升 |
| 二、文化发展因素的影响作用分析 |
| (一)信息技术的发展促进文化传播 |
| (二)经济全球化带来思想文化冲击 |
| (三)社会主义文化建设的发展繁荣 |
| 三、教育改革因素的影响作用分析 |
| (一)高等教育制度改革对大学生思想热点演进的影响 |
| (二)高校思想政治工作对大学生思想热点的引导 |
| (三)高校校园文化建设对大学生思想热点的涵育 |
| 四、主体自我因素的影响作用分析 |
| (一)知识结构变化速度加快 |
| (二)心理因素复杂特征突出 |
| (三)价值取向多元化构成明显 |
| (四)社会角色多样性转变衍生 |
| 第四章 改革开放以来大学生思想热点演进的规律性表征 |
| 一、时代环境是大学生思想热点演进的逻辑起点 |
| (一)社会经济发展决定思想热点演进样态 |
| (二)社会意识形态主导思想热点演进方向 |
| (三)科学技术进步改变思想热点演进速率 |
| 二、发展需求是大学生思想热点演进的内在动因 |
| (一)大学生成长诉求在思想热点演进中的反映 |
| (二)大学生个性特征在思想热点演进中的体现 |
| 三、大学生思想热点演进与价值观形态变迁的协同效应 |
| (一)价值目标务实化与思想热点内容的通俗化 |
| (二)价值标准多维化与思想热点评价的差异化 |
| (三)价值取向多样化与思想热点类型的多层次化 |
| 四、大学生思想热点演进差异发展的反作用 |
| (一)大学生思想热点的不同步变化 |
| (二)大学生思想热点的非线性变化 |
| (三)大学生思想热点对社会发展的反作用 |
| 第五章 当前大学生思想热点的实证研究 |
| 一、基于互联网大数据的大学生思想热点实证研究 |
| (一)互联网大数据调查的方法概述 |
| (二)互联网大数据调查的样本情况 |
| (三)基于互联网大数据调查的数据描述与分析 |
| 二、基于问卷调查的大学生思想热点实证研究 |
| (一)本研究问卷调查的方法概述 |
| (二)问卷调查的样本情况 |
| (三)基于问卷调查的大学生思想热点数据描述与分析 |
| 三、调查反映的大学生思想热点的主要特征 |
| (一)思想热点的多样主题中凸显情感内核 |
| (二)思想热点的态度价值总体积极向上 |
| (三)思想热点的表达方式深受网络亚文化影响 |
| (四)思想热点集中反映大学生现阶段的发展需要 |
| 四、大学生思想热点演进的发展趋向 |
| (一)主流意识形态的主导性更加突出 |
| (二)新时代新发展理念的影响更加深刻 |
| (三)文化融合创新的影响更加广泛 |
| 第六章 增强新时代引领大学生思想热点的针对性实效性 |
| 一、积极回应大学生思想热点的问题关切 |
| (一)理解和尊重大学生个性特征 |
| (二)把握和满足思想热点的合理性需求 |
| (三)正视和应对思想热点的非理性表达 |
| 二、科学研判大学生思想热点的发展趋势 |
| (一)增强大学生思想热点趋向研判的科学性 |
| (二)建立大学生思想热点趋向研判的联动机制 |
| 三、打牢学生成长发展的科学思想基础 |
| (一)坚持以马克思主义理论武装头脑 |
| (二)坚持以优秀中华文化增强自信 |
| (三)坚持以“四个正确认识”为培养导向 |
| 四、把握提升思想热点引导能力的关键环节 |
| (一)遵循教育及思想政治教育的规律 |
| (二)在增强课堂内外协同中加强引导 |
| (三)在强化网络主旋律传播中加强引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新之处 |
| 注释 |
| 第一章 新时代大学生“中国梦”认同的理论概述 |
| 一、概念厘定 |
| (一)认同 |
| (二)“中国梦” |
| (三)大学生“中国梦”认同 |
| 二、马克思主义相关理论概述 |
| (一)马克思恩格斯社会存在理论 |
| (二)马克思恩格斯社会意识理论 |
| (三)马克思恩格斯意识形态理论 |
| 三、相关学科理论的理性借鉴 |
| (一)认知心理学理论 |
| (二)社会认同理论 |
| (三)社会交换理论 |
| 注释 |
| 第二章 近代以来中国强国梦想的历史考量 |
| 一、中华民族“百年沉沦”的历史时期(1840-1949) |
| (一)追求平均主义思想的太平天国运动 |
| (二)追求自强求富的洋务运动 |
| (三)追求救亡图存的戊戌变法运动 |
| (四)探索民主共和的辛亥革命 |
| 二、中华民族“站起来”的历史时期(1949-1978) |
| (一)新民主主义革命胜利实现民族独立和人民解放 |
| (二)社会主义建设时期“四个现代化”目标和“两步走”战略 |
| 三、中华民族“富起来”的历史时期(1978-2012) |
| (一)改革开放时期“三步走”发展战略 |
| (二)世纪之交“新三步走”发展战略 |
| (三)新世纪全面建成小康社会发展目标 |
| 四、中华民族“强起来”的历史时期(2012--至今) |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| (二)牢固树立和贯彻新发展理念 |
| (三)统筹推进“五位一体”总体布局 |
| (四)协调推进“四个全面”战略布局 |
| (五)努力构建人类命运共同体 |
| 注释 |
| 第三章 新时代大学生中国梦认同状况实证分析 |
| 一、调查问卷的设计、样本和频率分布 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)调查问卷的样本分析 |
| (三)调查问卷的频率分布 |
| 二、大学生中国梦认同状况分析 |
| (一)大学生中国梦认同的频率分析 |
| (二)大学生中国梦认同的差异性分析 |
| 三、大学生中国梦认同的主要成效 |
| (一)大学生对中国梦基本认知状况总体向好 |
| (二)大学生对主流意识形态的认同度较高 |
| (三)大学生参与践行中国梦的主动性较强 |
| 注释 |
| 第四章 新时代大学生中国梦认同存在问题及成因分析 |
| 一、大学生中国梦认同存在的主要问题 |
| (一)一些学生中国梦认同存在模糊动摇 |
| (二)一些学生中国梦认同存在功利主义 |
| (三)一些学生中国梦认同存在知行脱节 |
| 二、大学生中国梦认同存在问题的成因分析 |
| (一)西方不良价值观渗透消解学生理性认同 |
| (二)社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微 |
| (三)高校思政工作与中国梦认同有效协同不够 |
| (四)大学生的个性特征和成长阶段相对特殊 |
| 注释 |
| 第五章 增强大学生中国梦认同的引导路径分析 |
| 一、聚焦“立德树人”引领中国梦认同方向 |
| (一)坚持“三全育人”明确中国梦认同目标 |
| (二)把握“三大规律”提升中国梦认同实效 |
| 二、注重“有机协同”构建大思政格局 |
| (一)构建中国梦认同合力育人格局 |
| (二)形成思政课程和课程思政的协同效应 |
| 三、持续优化大学生中国梦认同的社会环境 |
| (一)积极营造优良的社会文化氛围 |
| (二)发挥大众传媒的辐射引领作用 |
| (三)提升网络话语方式的引导能力 |
| 四、激发大学生中国梦认同的主体自觉 |
| (一)引领大学生坚定精神支柱 |
| (二)明晰小我与大我的责任担当 |
| (三)推动大学生的日常实践养成 |
| 五、有效化解大学生中国梦认同的制约因素 |
| (一)凸显中国梦教育的社会问题导向 |
| (二)提升高校思政课教师的育人能力 |
| (三)发掘新媒体在筑梦育人中的作用 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生“中国梦”认同状况调查问卷 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）大学生网络安全教育存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究内容及思路 |
| 四、研究方法及创新之处 |
| 第一章 网络安全教育是大学生思想政治教育的时代新课题 |
| 第一节 大学生网络安全教育的相关概念 |
| 一、网络安全的概念 |
| 二、大学生网络安全教育的概念与内涵 |
| 第二节 加强大学生网络安全教育的重要意义 |
| 一、是应对复杂多变的网络环境的时代要求 |
| 二、是促进大学生健康成长的切实需要 |
| 三、是建设网络强国的有效途径 |
| 四、是提高高校思想政治教育实效性的重要举措 |
| 第二章 大学生网络安全教育存在的问题及原因 |
| 第一节 大学生网络安全教育的现状调查 |
| 一、调查设计的基本情况 |
| 二、调查数据统计与分析 |
| 第二节 大学生网络安全教育存在的问题 |
| 一、大学生的网络安全意识有待增强 |
| 二、大学生网络安全教育的内容有待丰富 |
| 三、大学生网络安全教育的途径有待拓展 |
| 四、大学生网络安全教育的效果不够理想 |
| 第三节 大学生网络安全教育存在问题的原因 |
| 一、市场经济的深入发展和网络环境的复杂多变 |
| 二、高校开展的网络安全教育不够深入 |
| 三、家庭对于网络安全教育的责任缺失 |
| 四、大学生忽视自我网络安全教育 |
| 第三章 加强大学生网络安全教育的对策 |
| 第一节 发挥社会参与大学生网络安全教育的力量 |
| 一、健全网络安全的制度保障 |
| 二、加强对网络行为的引导监督 |
| 三、优化网络文化环境 |
| 第二节 加强高校网络安全教育的主阵地建设 |
| 一、建立健全高校网络安全教育的制度体系 |
| 二、提高高校网络安全教育的教育能力和质量 |
| 三、建立完善的校园网络安全体系 |
| 第三节 重视家庭在网络安全教育中的地位和作用 |
| 一、提高家长自身的网络安全素养 |
| 二、发挥家长的榜样示范作用 |
| 三、担负家长的网络安全监管职责 |
| 第四节 促进大学生自我网络安全教育的内化与外化 |
| 一、牢固树立网络安全意识 |
| 二、不断学习网络安全知识 |
| 三、积极参与网络实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、大学生思想工作面临的新课题（论文参考文献）
- [1]新世纪以来新疆维吾尔自治区党的基层组织建设研究[D]. 郭沅鑫. 武汉大学, 2012(05)
- [2]新时代大学生主流意识形态认同研究[D]. 李小玲. 华东师范大学, 2020(08)
- [3]大学生思想引导中的新媒体应用研究[D]. 李骥. 武汉大学, 2017(06)
- [4]当代中国爱国主义教育研究[D]. 刘玉标. 武汉大学, 2010(05)
- [5]新时代高校网络意识形态建设研究[D]. 米华全. 电子科技大学, 2020(01)
- [6]高校党的建设科学化的目标选择及其路径研究[D]. 李贵海. 东北师范大学, 2016(04)
- [7]人的个性发展与思想政治教育实效性研究[D]. 李兰. 山东师范大学, 2015(09)
- [8]改革开放以来大学生思想热点演进研究[D]. 王帅. 东北师范大学, 2019(04)
- [9]新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究[D]. 韩丹凤. 哈尔滨师范大学, 2020(02)
- [10]大学生网络安全教育存在的问题及对策研究[D]. 闫新科. 湖南师范大学, 2020(01)