一、英国职业资格证书制度及其培训体系（论文文献综述）
陈大伟,路禹轩,刘杰,李平[1]（2021）在《面向高质量建造的建筑工人职业能力提升实施路径》文中研究指明作为我国产业工人培养的重要组成部分,建筑工人培养是中国建造高质量发展的重要基础。本文通过对我国建筑工人结构与职业能力现状的调研分析发现,流动无序、年龄结构老化严重、职业技能和职业素质不高等一系列困扰我国建筑工人多年的"老问题"没有得到有效解决,再加上以工业化、智能化为代表的新型建造方式给建筑工人的技术能力要求带来"新问题","新老问题"交叉在一起,对中国建筑工人职业能力提出了严峻挑战。本文借鉴先进制造业和发达国家建筑业工人培养的经验和模式,通过问卷对我国建筑工人基本结构现状进行分析,构建了高质量建造形势下的建筑工人职业能力评价模型;最后围绕改革企业用工模式、加强工人技能培训、建立职业技能鉴定体系三个方面,提出了实施路径和相应对策建议。
关明阳[2]（2021）在《黑龙江省高校辅导员队伍专业化建设问题研究》文中研究说明
郭超[3]（2021）在《基于OBE理念的Z公司员工培训体系优化研究》文中指出
王佑[4]（2021）在《美国密歇根州“为美国而教”中的教师培训研究》文中研究说明
王冬冬[5]（2021）在《民营企业员工队伍建设对某公共部门的启示 ——以ZY公司为例》文中研究表明
杨晨翊[6]（2021）在《后勤服务社会化背景下A集团培训体系优化研究》文中指出机关后勤服务向社会化发展是机关单位精简改革的重点。机关单位后勤服务社会化改革后,后勤服务公司继续为机关单位提供后勤保障服务,但随着社会化改革的不断深入,后勤服务公司都将面临市场化竞争。在市场化竞争中,后勤服务公司需要面对其他同质业务的竞争和挑战。人力资源是应对市场环境和外部竞争的关键所在。培训是提升公司人才胜任力和公司竞争力的重要途经。为此,公司需要社会化改革过程中需要进一步完善培训体系,提升公司员工竞争能力和竞争意识,从而保障公司社会化发展战略地顺利实施。为更好地做好集团后期服务培训工作,以培训相关理论和社会管理相关理论为指导,结合在日常工作中的实践与思考,首先对于A集团的基本情况进行简介,以A集团物业公司员工为调查对象,通过对其现行培训体系的详细调查,统计分析后勤服务A集团物业员工的培训体系存在的问题;最后,以社会学习理论和学习型组织理论为指导,提出优化A集团物业员工培训体系的方案。通过调查研究发现了A集团现有培训存在以下不足:课程设计不合理、师资力量供给不足、培训资金支持力度不够、培训效果评估机制不完善等。针对培训体系中存在的问题,本研究根据A集团公司发展需求和员工培训要求提出了优化现有培训体系,主要包括培训供给、师资力量、课程设计、师资配备、资金投入和培训反馈机制等方面,实现了对A集团原有培训体系的全方位优化。另外,本研究为了确保提出的培训优化方案能够实施,从组织保障、制度保障等多个方面提出了实施保障措施。
王雪[7]（2020）在《技工院校辅导员职业素养研究》文中研究表明技工教育作为高中阶段教育的重要补充,主要任务是全面贯彻党的教育方针,坚持人才培养与生产实践相结合,为社会各行各业输出德技兼备的一线技术人才。技校辅导员是技工学校的思想政治教育工作者和日常事务管理者,一方面是技校生管理工作的“辅”助者,另一方面是技校生全面发展的引“导”者,故他们的职业素养水平与技校生的发展息息相关。通过加强技校辅导员队伍建设和对技校辅导员职业素养的研究,可以有效推进技工教育的思想政治教育工作。首先,本研究以马克思人的本质和全面发展理论、社会支持理论、人力资源管理为理论基础,通过相关文献分析,并结合辅导员岗位的职业化、专业化建设情况,提出了技校辅导员职业素养的内涵,将技校辅导员的职业素养分为了政治素养、职业道德素养、专业知识素养、职业能力素养和身心素养五个方面,并确立了政治素养的核心地位,构建了技校辅导员的职业素养标准体系。为了解技校辅导员队伍的发展现状,本研究在第二部分通过问卷对技校辅导员的人员结构、队伍建设、学生评价等情况进行了调查及分析。调查结果显示,我国技校辅导员的队伍建设尚不完善,人员稳定性差,专业化、职业化水平低,辅导员自身的专业知识水平根本不能满足技工教育的思想政治教育和学生管理的工作需要。第三部分结合调查结果和文献研究,探究技校辅导员在职业素养的培养方面存在的问题,如职业素养的培养缺乏制度保障、社会重视度不高、职业认同感不高以及专业化、职业化不够等。分析其原因,可以深入了解技校辅导员的工作困境,才能实现建立一支高水平技校辅导员队伍的目标。第四部分从辅导员自身能力提升、学校与主管部门协同、整合育人资源等角度出发,提出了具有前瞻性、可操作性、科学型的路径,以期长期有效地提高技校辅导员职业素养。技工院校辅导员队伍是技工教育思想政治工作中极为重要且不可或缺的一部分,虽然现阶段他们的职业素养水平与高校辅导员的差距很大,队伍建设存在很多困境,相关理论和课题研究也不足,尚未能完全发挥思想政治教育的作用,但他们也正在处于茁壮成长的阶段,有不少潜力仍待挖掘。只有通过不断提升技校辅导员的职业素养,让他们成长为一支政治强、立场坚、人格正、有担当、肯付出、能力过硬的队伍,才能为技校生在学校踏进社会的这条道路上保驾护航,将他们培养成为一批能担负民族复兴大任的技能型人才。
张磊[8]（2019）在《湖南省射箭俱乐部教练员职业素质现状及对策研究》文中研究说明射箭运动作为一项古老的运动、奥运会的正式比赛项目,随着我国经济的发展、社会的进步,人们生活水平的不断提高、北京奥运会的成功举办、特别是全民健身计划的全面实施的大背景下,射箭已成为城市居民日常健身休闲的主要运动之一。射箭俱乐部也快速走入人们的日常生活中。射箭教练员作为影响射箭俱乐部开展好坏的重要因素之一,射箭俱乐部的发展和射箭运动的发展与教练员职业素质有着密不可分的联系。因此对于射箭教练员的各项素质的研究具有很重要的实际意义。本文运用访谈、问卷调查、文献资料、数理统计等研究方法对湖南省射箭倶乐部或射箭馆教练员质进行了研究与分析,目的在于了解湖南省射箭俱乐部教练员的发展现状及其具备的素质能力,以便更好地促进湖南省射箭俱乐部的良性发展,为射箭行业主管部门制定管理措施和行业规范提供现实依据。研究结果显示:1.湖南省射箭俱乐部教练员在年龄上趋于年轻化;在性别比例上失衡;且资格认证较混乱;高水平的教练员缺乏。2.湖南省射箭俱乐部教练员职业道德素质较高;综合职业素质较为欠缺;职业相关知识的握不足;体育专业知识积累不够;射箭基础知识的学习还比较缺乏;射箭精髓领悟较浅。3.湖南省射箭俱乐部教练员具备较好的技能水平;职业道德水平较好;入职目的较为现实;健身指导的能力有待提高;职业知识储备量还不够全面、充足和深入;职业形象较好;射箭运动所具有的“特殊”气质还有待提高。建议政府相关体育管理部门提高对射箭教练员工作市场的了解,制定和提出射箭健身行业相关政策法规,建立完善的教练员培训体系,建立规范化的教练员认可机构,并设置相关管理和监管机构;射箭教练员应加强学习和技能,提高个人修养,培养自己的专业能力,优化职业素质结构;射箭俱乐部的管理者应加强对射箭市场的研究,以促进射箭俱乐部在湖南省乃至全国的可持续发展。
周羽轩[9]（2019）在《中美健身教练职业资格认证制度的对比研究》文中研究说明通过对比中美健身教练职业资格认证制度,得出两者的异同点,参考美国健身教练职业资格认证的异同点并结合基本国情,完善健身教练国家职业资格证书认证制度,提升培训质量。本文使用文献资料法、专家访谈法、对比分析法研究中美健身教练资格培训制度,选取国职认证制度与NSCA认证制度为主要研究对象,从认证与培训机构、课程类型、培训方式、考核制度四个方面对比分析,得出结论:中国国职由政府机构认证、美国四大证书由民间组织认证,中美健身培训机构均为商业性质;国职按等级分类课程,NSCA按功能分类课程,国职报考资格包括从业年限与体育学士学位、NSCA报考资格包括CPR/AED认证与学士学位;国职面授时数多、NSCA培训方式多;国职考核包含理论与实操、NSCA考核只有理论,国职理论考核纸笔化、NSCA理论考核无纸化。得出建议:应由健身协会编写健身培训课程内容;应对课程进行功能分类;应加入CPR/AED报考条件;推行考试无纸化技术;开发在线课程进行培训和继续教育;增加高级别考试认证的频率。
黄君君[10]（2017）在《中英职业教育现代学徒制的比较研究》文中研究说明制造业是一个国家经济发展的支柱产业,现阶段我国已成为世界制造业大国,但还没有成为制造业强国。制造业的发展需要大量高水平的技术技能型人才,而职业教育是培养技术技能型人才的主要途径。在“中国制造2025”等国家重大战略挑战下,职业教育的改革和发展面临着巨大的挑战。学徒制这种古老的教育模式在这种背景下重新进入人们视角,并以新的形态被现代职业教育重新吸收,成为中国新的教育战略选择之一。英国1994年开始实施现代学徒制,至今已经过了 30多年的发展并且日渐成熟。现代学徒制为英国提供了大量的技术技能型人才,为英国经济的复苏和发展贡献了自己的力量。本文共六章。第一章介绍了现代学徒制发展的研究背景、研究意义、研究方法、研究路线以及本文的研究框架。第二章介绍了职业教育、现代学徒制的内涵、现代学徒制的研究综述以及相关理论基础。第三章介绍了英国传统学徒制的发展历程,分为:手工业行会制度下的学徒制、国家干预下的学徒制、资本主义制度下的学徒制以及二战以后英国学徒制的发展;英国现代学徒制的发展现状,它的基本机构、培训领域以及人员参与情况;英国现代学徒制的发展特点及未来发展趋势。第四章介绍了中国传统学徒制的发展历程,包括:封建制度下的学徒制、资本主义制度下的学徒制、建国以后学徒制的发展;我国现代学徒制的发展现状,政策走向和现代学徒制的试点工作;中国现代学徒制的发展困境。第五章比较中英两国现代学徒制的异同点,包括中英两国现代学徒制的文化背景比较、法律框架比较、管理框架比较、实施框架比较;分析总结英国现代学徒制的先进经验以及中国现代学徒制发展的不足之处;第六章对我国现代学徒制发展的一些建议,转变教育观念、合理利用行业协会的力量、提高企业的积极性、建立和完善法律体系、更新培训方式、统一职业资格框架。
二、英国职业资格证书制度及其培训体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英国职业资格证书制度及其培训体系（论文提纲范文）
（1）面向高质量建造的建筑工人职业能力提升实施路径（论文提纲范文）
| 1 国内外研究现状及职业能力培养经验借鉴 |
| 1.1 国内外研究现状 |
| 1.2 先进制造业及发达国家经验借鉴 |
| (1)先进制造业经验 |
| (2)发达国家经验 |
| 2 建筑工人职业能力现状及职业能力评价模型构建 |
| 2.1 职业能力现状 |
| (1)年龄结构 |
| (2)受教育情况 |
| (3)建筑工人从业时间情况 |
| (4)技能培训情况 |
| (5)职业技能鉴定情况 |
| (6)建筑工人对新型建造方式掌握情况 |
| (7)建筑工人对智能设备的应用情况 |
| 2.2 职业能力评价模型构建 |
| (1)职业能力评价指标选取 |
| (2)主成分分析适用性检验 |
| (3)主成分分析过程 |
| 3 建筑工人职业能力提升路径及实施建议 |
| 3.1 提高建筑工人组织化程度和归属感 |
| 3.2 健全职业技能培训体系 |
| 3.3 建立职业技能鉴定体系 |
| 4 结 语 |
（6）后勤服务社会化背景下A集团培训体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及背景 |
| 一、研究的缘由 |
| 二、研究背景 |
| 第二节 国内外研究评述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究思路、方法和内容 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究内容与框架 |
| 第二章 相关概念与核心理论 |
| 第一节 基本概念概述 |
| 一、员工培训 |
| 二、培训体系 |
| 三、机关后勤服务社会化 |
| 第二节 培训相关理论 |
| 一、社会学习理论 |
| 二、学习型组织理论 |
| 三、人力资本理论 |
| 四、企业培训管理实施流程 |
| 第三章 A集团员工培训现状分析 |
| 第一节 A集团基本情况介绍 |
| 一、A集团背景介绍 |
| 二、A集团员工结构 |
| 三、A集团培训管理概况 |
| 第二节 A集团员工培训现状调查分析 |
| 一、调查分析方案设计 |
| 二、调查结果统计分析 |
| 第三节 A集团员工培训存在的问题 |
| 一、培训课程结构设计不合理 |
| 二、师资力量供给不足 |
| 三、培训资金支持力度不够 |
| 四、培训效果评估机制不完善 |
| 第四章 A集团员工培训体系优化设计 |
| 第一节 培训体系优化的目标和原则 |
| 一、培训体系优化的目标 |
| 二、培训体系优化的原则 |
| 第二节 培训体系优化设计 |
| 一、培训课程设计优化 |
| 二、培训师资力量强化 |
| 三、培训资金投入管理 |
| 四、绩效考核结果反馈 |
| 第五章 A集团员工培训体系实施保障措施 |
| 第一节 组织保障 |
| 一、加强组织领导,强化统筹协调 |
| 二、确保资金落实,强化绩效反馈 |
| 第二节 制度保障 |
| 一、修订培训需求分析制度 |
| 二、完善培训绩效激励制度 |
| 第三节 宣传教育保障 |
| 一、树立长久持续的学习理念 |
| 二、构建学习型单元和大团队 |
| 三、营造良好培训学习氛围 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 集团物业员工培训体系调查问卷 |
（7）技工院校辅导员职业素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究的目的及意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法与思路 |
| 五、论文主要创新及不足 |
| 第一章 理论依据与概念界定 |
| 第一节 相关基础理论 |
| 一、马克思人的本质理论 |
| 二、马克思人的全面发展理论 |
| 三、马斯洛需求层次理论 |
| 第二节 技校辅导员的基本特征 |
| 一、技工教育的人才培养特点 |
| 二、技校生教育管理工作的特点 |
| 三、技校辅导员的职责特点 |
| 第三节 技校辅导员职业素养的概念界定 |
| 一、界定技校辅导员职业素养概念的必要性 |
| 二、界定技校辅导员职业素养概念的依据 |
| 三、技校辅导员职业素养概念的内涵 |
| 第四节 技校辅导员职业素养标准体系的构建 |
| 一、政治素养标准 |
| 二、职业道德素养标准 |
| 三、专业知识素养标准 |
| 四、职业能力素养标准 |
| 五、身心素养标准 |
| 第二章 技工院校辅导员现状调查及分析 |
| 第一节 问卷调查基本情况 |
| 一、调研方案设计 |
| 二、调查问卷分析 |
| 第二节 技校辅导员现状分析 |
| 一、学历水平偏低 |
| 二、专业知识匮乏 |
| 三、队伍稳定性差 |
| 四、工作指导性文件少 |
| 第三章 技校辅导员职业素养存在的问题及原因分析 |
| 第一节 技校辅导员职业素养存在的问题 |
| 一、技校辅导员职业素养的提升制度不健全 |
| 二、社会对技校辅导员职业素养的重视程度不够 |
| 三、技工院校辅导员职业化、专业化水平不高 |
| 四、缺失职业认同感 |
| 第二节 技校辅导员职业素养问题的原因分析 |
| 一、技校教师用人制度的局限性 |
| 二、缺乏辅导员工作规范和管理机制 |
| 三、缺乏辅导员职业化、专业化理念 |
| 四、存在“保姆式”工作误区 |
| 第四章 提升技校辅导员职业素养的路径 |
| 第一节 提升技校辅导员履职能力 |
| 一、明确角色定位 |
| 二、以立德树人为教育理念,增强政治素养 |
| 三、积极发挥主观能动性 |
| 第二节 提升技校辅导员专业化素养 |
| 一、构建完善的学科知识体系 |
| 二、加强专业化导向的系统培训 |
| 三、搭建多元化的成长发展平台 |
| 第三节 提升技校辅导员职业化素养 |
| 一、完善人才选聘制度 |
| 二、规范培训考评制度 |
| 三、健全绩效考核制度 |
| 四、改革人才晋升制度 |
| 第四节 提升育人资源的整合能力 |
| 一、合理利用朋辈辅导与互助 |
| 二、全面发挥辅导员的主导作用 |
| 三、积极推动“三全育人”常态化 |
| 四、对接思政课程,统合课程育人 |
| 五、合理利用社会资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 技校辅导员职业素养调查问卷(辅导员版) |
| 附录2 技校辅导员职业素养调查问卷(学生版) |
| 附录3 技校辅导员访谈提纲 |
| 后记 |
（8）湖南省射箭俱乐部教练员职业素质现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 第2章 国内外研究综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 射箭 |
| 2.1.2 射箭俱乐部 |
| 2.1.3 射箭俱乐部教练员 |
| 2.1.4 素质 |
| 2.1.5 职业素质 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 关于素质理论的相关研究 |
| 2.2.2 社会体育教练员素质相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 竞赛领域职业教练员素质研究评述 |
| 2.3.2 私人健身教练员素质的相关研究评述 |
| 2.3.3 社会体育指导员素质的相关研究 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实地调查法 |
| 第4章 湖南省射箭俱乐部教练员职业素质现状与分析 |
| 4.1 湖南省射箭俱乐部教练员基本状况调查 |
| 4.1.1 湖南省射箭俱乐部教练员的性别分布情况 |
| 4.1.2 湖南省射箭俱乐部教练员年龄结构情况 |
| 4.1.3 湖南省俱乐部射箭教练员学历结构现状 |
| 4.1.4 湖南省俱乐部射箭教练员运动经历现状 |
| 4.1.5 湖南省俱乐部射箭教练员执教年限状况 |
| 4.1.6 湖南省射箭俱乐部教练员参与培训现状 |
| 4.1.7 湖南省俱乐部射箭教练员获得教练员等级证书现状 |
| 4.1.8 湖南省俱乐部射箭教练员职业资格认证情况 |
| 4.2 湖南省射箭俱乐部教练员职业素质分析 |
| 4.2.1 射箭教练员的职业道德素质分析 |
| 4.2.2 射箭教练员的职业知识素质分析 |
| 4.2.3 射箭教练员职业能力素质的分析 |
| 4.2.4 射箭教练员的职业形象素质分析 |
| 第5章 湖南省射箭俱乐部射箭教练员素质方面存在的问题 |
| 5.1 射箭俱乐部教练员基本状况方面的存在问题 |
| 5.1.1 教练员男女比例失衡 |
| 5.1.2 资格认证不成熟 |
| 5.1.3 从业经历经验不足 |
| 5.2 射箭俱乐部教练员职业素质状况的存在问题 |
| 5.2.1 射箭教练员职业能力方面存在的问题 |
| 5.2.2 射箭教练员对职业道德方面存在的问题 |
| 5.2.3 射箭教练员职业形象方面存在的问题 |
| 第6章 湖南省射箭俱乐部射箭教练员职业素质改善措施 |
| 6.1 湖南省射箭俱乐部射箭教练员职业道德素质的改善措施 |
| 6.1.1 建立健全的道德规范 |
| 6.1.2 教练员的入职动机要加强 |
| 6.1.3 规范日常行为,提高自律性 |
| 6.2 湖南省射箭俱乐部射箭教练员职业能力素质的改善措施 |
| 6.2.1 通过学习与交流,提高自身专业能力 |
| 6.2.2 认识思想表达的重要性,提高教学讲解能力 |
| 6.2.3 专研教学方法,不断提高教学创新能力 |
| 6.2.4 优化专业知识结构,提高自身健身指导能力 |
| 6.3 湖南省射箭俱乐部射箭教练员职业形象素质的改善措施 |
| 6.3.1 加强内在修养,不断完善人格魅力 |
| 6.3.2 提升外部形象 |
| 第7章 结论 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
（9）中美健身教练职业资格认证制度的对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于健身教练职业资格认证与培训机构的研究现状 |
| 1.4.2 关于健身教练职业资格课程类型的研究现状 |
| 1.4.3 关于健身教练职业资格培训方式的研究现状 |
| 1.4.4 关于健身教练职业资格考核制度的研究现状 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 健身教练与社会体育指导员 |
| 1.5.2 健身教练国家职业资格 |
| 1.5.3 美国国家体能协会私人教练 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 对比分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 中美健身教练职业资格认证制度概述 |
| 3.1.1 中美健身教练职业资格认证制度法律地位 |
| 3.1.2 中美健身教练职业资格认证制度 |
| 3.2 中美健身教练职业资格的认证与培训机构 |
| 3.2.1 中国健身教练国家职业资格认证机构 |
| 3.2.2 中国健身教练国家职业资格培训机构 |
| 3.2.3 美国健身教练职业资格的认证机构 |
| 3.2.4 美国健身教练职业资格的培训机构 |
| 3.2.5 中美健身教练职业资格认证与培训机构的比较 |
| 3.3 中美健身教练职业资格的课程类型 |
| 3.3.1 中国健身教练国家职业资格的课程类型 |
| 3.3.2 美国国家体能协会(NSCA)的课程类型 |
| 3.3.3 中美健身教练职业资格的课程类型的比较 |
| 3.4 中美健身教练职业资格的培训方式 |
| 3.4.1 中国健身教练国家职业资格培训方式 |
| 3.4.2 美国国家体能协会(NSCA)培训方式 |
| 3.4.3 中美健身教练职业资格的培训方式的比较 |
| 3.5 中美健身教练职业资格的考核制度 |
| 3.5.1 中国健身教练国家职业资格考核制度 |
| 3.5.2 美国国家体能协会(NSCA)考核制度 |
| 3.5.3 中美健身教练职业资格的考核制度的比较 |
| 3.6 美国健身教练职业资格认证制度对国职的启示 |
| 3.6.1 应由健身协会编写健身培训课程内容 |
| 3.6.2 应对课程进行功能分类 |
| 3.6.3 应加入CPR/AED报考条件 |
| 3.6.4 推行考试无纸化技术 |
| 3.6.5 开发在线课程进行培训和继续教育 |
| 3.6.6 增加高级别考试认证的频率 |
| 4 结论 |
| 4.1 中美健身教练职业资格认证与培训机构比较 |
| 4.2 中美健身教练职业资格的课程类型比较 |
| 4.3 中美健身教练职业资格的培训方式比较 |
| 4.4 中美健身教练职业资格考核制度比较 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（10）中英职业教育现代学徒制的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究路线 |
| 1.5 论文框架 |
| 第二章 现代学徒制的研究概述 |
| 2.1 职业教育 |
| 2.2 现代学徒制 |
| 2.3 研究综述 |
| 2.3.1 关于现代学徒制的历史研究 |
| 2.3.2 关于现代学徒制的经济学研究 |
| 2.3.3 关于现代学徒制的比较研究 |
| 2.3.4 关于现代学徒制的发展现状研究 |
| 2.3.5 关于现代学徒制的发展趋势研究 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 人力资本理论 |
| 2.4.2 终身教育理论 |
| 2.4.3 全纳教育理论 |
| 第三章 英国学徒制的研究 |
| 3.1 英国传统学徒制的发展历程 |
| 3.1.1 封建制度下的学徒制(上)——手工业行会制度下的学徒制(约11-15世纪) |
| 3.1.2 封建制度下的学徒制(下)——国家干预下的学徒制(约16-18世纪) |
| 3.1.3 资本主义制度下的学徒制(约19世纪初-20世纪中叶) |
| 3.1.4 二战后传统学徒制的衰落 |
| 3.1.5 英国现代学徒制的改革 |
| 3.2 英国现代学徒制的现状 |
| 3.2.1 现代学徒制的基本结构 |
| 3.2.2 现代学徒制的培训领域 |
| 3.2.3 英国学徒制的参与情况 |
| 3.3 英国现代学徒制的特点 |
| 3.4 英国现代学徒制的发展趋势 |
| 第四章 中国学徒制的研究 |
| 4.1 中国传统学徒制的发展历程 |
| 4.1.1 封建制度下的传统学徒制 |
| 4.1.2 资本主义制度下的传统学徒制 |
| 4.1.3 建国以后的旧学徒制 |
| 4.2 中国现代学徒制的现状 |
| 4.2.1 现代学徒制的政策走向 |
| 4.2.2 现代学徒制的试点工作 |
| 4.2.3 现代学徒制的特点 |
| 4.3 中国现代学徒制的发展困境 |
| 第五章 中英现代学徒制的比较 |
| 5.1 中英两国的文化背景比较 |
| 5.1.1 文化背景的相同点 |
| 5.1.2 宣传方式的不同点 |
| 5.2 中英现代学徒制的法律框架比较 |
| 5.2.1 中国现代学徒制的法律依据 |
| 5.2.2 英国现代学徒制的法律依据 |
| 5.2.3 中英现代学徒制法律框架的异同点 |
| 5.3 中英现代学徒制的管理框架比较 |
| 5.3.1 中国现代学徒制管理框架 |
| 5.3.2 英国现代学徒制管理框架 |
| 5.3.3 中英现代学徒制管理框架的异同点 |
| 5.4 中英现代学徒制的教育实施比较 |
| 5.4.1 中国现代学徒制教育实施框架 |
| 5.4.2 英国现代学徒制教育实施框架 |
| 5.4.3 中英现代学徒制实施框架的异同点 |
| 第六章 对我国现代学徒制改革的对策与建议 |
| 6.1 转变教育观念,树立“工匠精神” |
| 6.2 给予企业更多的权利,提高企业的积极性 |
| 6.3 建立法律体系,完善政策推进 |
| 6.4 转变培训方式,提高培训质量 |
| 6.5 统一职业资格,改革考核方式 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
四、英国职业资格证书制度及其培训体系（论文参考文献）
- [1]面向高质量建造的建筑工人职业能力提升实施路径[J]. 陈大伟,路禹轩,刘杰,李平. 土木工程与管理学报, 2021(04)
- [2]黑龙江省高校辅导员队伍专业化建设问题研究[D]. 关明阳. 哈尔滨商业大学, 2021
- [3]基于OBE理念的Z公司员工培训体系优化研究[D]. 郭超. 湖北工业大学, 2021
- [4]美国密歇根州“为美国而教”中的教师培训研究[D]. 王佑. 西南大学, 2021
- [5]民营企业员工队伍建设对某公共部门的启示 ——以ZY公司为例[D]. 王冬冬. 西北大学, 2021
- [6]后勤服务社会化背景下A集团培训体系优化研究[D]. 杨晨翊. 云南师范大学, 2021(08)
- [7]技工院校辅导员职业素养研究[D]. 王雪. 华东政法大学, 2020(04)
- [8]湖南省射箭俱乐部教练员职业素质现状及对策研究[D]. 张磊. 吉首大学, 2019(02)
- [9]中美健身教练职业资格认证制度的对比研究[D]. 周羽轩. 广州大学, 2019(01)
- [10]中英职业教育现代学徒制的比较研究[D]. 黄君君. 东南大学, 2017(04)