一、激发学生物理实验积极性的尝试（论文文献综述）
法金强[1]（2022）在《在初中物理趣味教学中激发学生学习兴趣的方法研究》文中指出学生学习积极性的强弱会对教师的教学效果产生直接的影响,为了提高学生学习的积极性,教师需要激发学生的学习兴趣。初中物理作为一门具有较高难度和抽象性的学科,若想让学生学好物理,教师需要确保学生具有较高的学习主动性。本文对基于培养学生学习兴趣的初中物理趣味教学的开展方法进行了研究,并结合教学实际提出了几点具体的策略。
陈晓静[2]（2021）在《高中物理兴趣课堂的构建路径探究》文中研究指明为了激发学生的学习兴趣与好奇心,为之后的课程教学奠定良好的基础,教师可以利用有效的教学导入调动学生的学习积极性,在知识点的解析中融入兴趣教学法,构建趣味化课堂,进而提高课堂教学质量,促进学生物理学科核心素养的发展。
莫君荣,袁国道[3]（2021）在《数字化实验仪器在农村高中物理实验和教学中的应用研究》文中研究指明随着科技水平的不断提升,数字化实验仪器在农村学校中逐步得到装备,它可以测量动态信息,计算复杂的数据,解决传统实验教学中无法解决的问题,大大提升了课堂教学的质量和效率。本文将从数字化仪器在教学中的优势出发,具体分析数字化仪器在教学中的应用策略,希望能够为农村高中物理实验和教学提供一定的参考与借鉴价值。
董旭娟,雷一彬[4]（2021）在《研究性教学模式在建筑物理实验课程中的应用探索》文中指出建筑物理实验是建筑物理教学必不可少的重要环节,也是学生通过实践进行学习的重要手段。文章结合实际教学工作,尝试研究性教学模式,探索在实验教学中培养学生创新意识的可行性;总结了研究性物理实验的教学特点:实验内容具有开放性、以学生为主体、教学效果突出;并通过教学组织的五个阶段探讨教学过程的具体实施方法。开展研究性建筑物理实验,能激发学生的学习积极性,并有利于研究性学习的推广。
杨雨洁[5]（2021）在《翻转课堂模式在初中物理复习课中的实践研究》文中研究指明新课程改革的核心理念提出“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”然而在传统的教学模式中,学生缺乏自主学习与自我评价的条件和机会,因此其主观能动性和独特的个人品质难以获得充分发展。翻转课堂教学模式顺应了目前教育改革的发展需求,在社会发展背景的支持下应运而生。它为学生的自主建构、合作学习提供了平台。但是通过文献研究和实际调查发现,翻转课堂教学模式因其自身复杂性在实践层面的应用仍存在诸多有待解决的问题,制约了它的发展和应用。本研究基于教育理论对其进行实践性研究,旨在揭示该模式的特性本质和规律,进而获得有实践指导意义的教学策略。本研究选择了初中物理单元复习课作为翻转课堂教学模式的研究课型,一方面通过具体的课堂实践,针对若干关键性问题进行深度研究,旨在透视问题本质,发现规律;另一方面尝试用教育理论指导教学实践、分析教学现象、揭示内在机理,将实践素材和感性经验加以升华,形成实践性理论。本文的研究工作主要包含以下几个方面:第一,应用Cite Space软件对国内外相关文献进行可视化分析,以期全面准确地了解翻转课堂教学模式的研究现状,同时对国内外的教学模式和有效性进行综合性研究,所有获取的信息作为本研究工作的起点。第二,通过文献研究,构建支撑翻转课堂教学模式的理论基础。第三,通过问卷调查法,对翻转课堂教学模式及复习课教学进行调研,为后续研究奠定基础。第四,应用翻转课堂教学模式、单重五环节课前部分翻转教学模式和小循环多反馈教学模式对“物态变化”单元复习课进行教学设计和实践研究。第五,将理论与实践相结合,首先,用理论指导教学设计和课堂教学,之后基于理论分析教学现象和教学结果,并在此基础上形成了四个教学策略。
张艳梅[6]（2021）在《基于“5E”模式的教学设计研究与实践 ——以大气压强为例》文中指出义务教育阶段的物理课标要求学生应该准确的掌握相关物理概念,并能将其运用于解释生产、生活中的相关现象,但在教学实践中,笔者发现学生在日常的生活和学习中,对某些物理概念的认识是不准确的,且很少能将其运用于生活实际当中,因此如何帮助学生有效建构和应用科学概念,是教师迫切需要解决的问题。而目前出现的以建构主义理论为基础的5E教学模式,它通过引入、探究、解释、迁移和评价五个环节的实施,可以有效引导学生去主动建构知识和应用知识。因此本研究以此为切入点,利用5E教学模式有针对性的对大气压强进行教学设计并用于教学实践,研究其概念建构和应用的效果。本文主要采用了文献研究法、内容分析法、实验研究法和访谈法进行研究。首先查阅关于5E教学模式和大气压强教学设计的相关文献进行深入分析,挖掘其中对初中物理教学可借鉴的方面,论证5E教学模式运用于初中物理大气压强教学的可行性。其次通过对不同版本教材的对比分析、学生学情的分析及笔者自身的教学经验,总结出目前大气压强教学中存在的问题--（1）对于大气压强的概念没有进行具体的解释;（2）对于大气压强的测量,多数教师为探究而探究,并不注重学生思维上的培养和方法的掌握,只是为了那么一个框架;（3）一些教师把重点放在对大气压强相关实验的改进上,而不是进一步解决学生的错误认知;（4）关于大气压强产生的原因,目前还没有比较完善的设计教学。再次根据以上研究结果,联系生活实际,有针对性的运用5E教学模式进行教学设计,并实施于实验班中,而对照班采用常规教学。最后在教学实践后,通过对学生的访谈,验证学生对5E教学模式的接受程度,且运用SPSS软件处理实验班和对照班检测试卷所得的数据并进行分析,验证基于5E教学模式的大气压强教学是否具有良好的效果。研究发现,5E教学模式能够激发学生学习的兴趣和动机,提高学生学习效率;且能够较好的解决学生和教师在大气压强学习和教学时面临的相关问题,如帮助学生较好运用大气压强相关知识去解释生产生活现象;相较于传统教学模式,学生对5E教学模式的接受程度较高。
张蓉[7]（2021）在《智能手机传感器在高中物理中的应用研究》文中认为
车倩[8]（2021）在《创客教育理念下初中物理教学设计与实践研究》文中进行了进一步梳理
齐彩霞[9]（2021）在《高中物理学习兴趣的调查及培养策略研究》文中研究说明
薛兰[10]（2021）在《支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究》文中研究指明随着时代的发展,社会对人才能力的需求不再单一,教育理念也在不断更新,现代教育已经不再是教师单纯的教会学生做题,而是让学生经过教育后,能够学会自主学习。我国教育的不断改革,要求教师教学要灵活改变物理课堂教学方法。教师在授课过程中不但要教给学生知识,更应该重视培养学生的自主学习能力,以此来帮助学生在进入社会后能够快速适应社会发展。支架式教学法的教学理论来源于建构主义以及最近发展区理论,该方法能够辅助教师,帮助学生更快地掌握知识点,且该教学法要求教师将问题简单化,为学生设计合理的支架,从而帮助学生完成知识构建,在知识构建的过程中培养学生的自主学习能力。因此,笔者希望在教学过程中通过使用支架式教学法来促进学生的终身发展。首先,笔者就支架式教学法、自主学习的国内外相关研究进行梳理,再结合笔者阅读的相关文献以及自身的理解对支架式教学法、自主学习以及自主学习能力的相关概念进行界定。其次,通过查阅资料,设计调查问卷,统计调查结果并使用问卷数据测验问卷的信效度,对问卷结果进行剖析,概括现阶段初二学生学习物理所存在的问题。接着,归纳总结支架式教学法的设计环节:搭建脚手架→进入情景→独立探索→协作学习→效果评价。并指出支架式教学法在使用过程中遵循的原则:学生为主体、物理生活化、支架动态搭建以及问题引导式。最后,本文以教科版八年级物理上册的内容为例进行教学设计与实践,试图在初二物理教学中合理使用支架式教学法,并根据问卷结果以及实践组与对照组学业测评成绩、学生课堂表现、学生笔记整理情况以及课后作业完成情况来评估学生自主学习能力的变化。研究结果表明,现阶段初二学生的物理自主学习能力较差,而在教学过程中采用支架式教学法,对培养初二学生物理自主学习能力有显着优势。
二、激发学生物理实验积极性的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、激发学生物理实验积极性的尝试（论文提纲范文）
（1）在初中物理趣味教学中激发学生学习兴趣的方法研究（论文提纲范文）
| 一、结合教学实际，优选导入方法 |
| 二、运用多媒体工具，进行趣味教学展示 |
| 三、联系生活实际，引入现实案例 |
| 四、延伸实验内容，设计创新实验 |
| 五、开展实践活动，引导学生参与 |
（2）高中物理兴趣课堂的构建路径探究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、利用有效的课堂导入激发学生学习兴趣 |
| （一）创设趣味化情境进行课堂导入 |
| （二）利用实践探究活动进行课堂导入 |
| （三）构建新旧知识关联进行课堂导入 |
| 二、在知识点的解析中融入兴趣教学法 |
| （一）引发课堂上的问题讨论 |
| （二）合理利用分层教学 |
| （三）合理开展生活化教学 |
| 结语 |
（3）数字化实验仪器在农村高中物理实验和教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、传统实验仪器在高中物理实验和教学中的困境 |
| 二、数字化实验仪器在高中物理实验和教学中的优势 |
| （一）有助于提高教学效率 |
| （二）有利于解决教学难点 |
| （三）培养了学生动手能力和探究精神 |
| （四）提升了学生的实验素养 |
| 三、数字化实验仪器在农村高中物理实验和教学中的应用策略 |
| （一）利用图像解决教学重难点 |
| （二）利用数字化实验仪器学习抽象概念 |
| （三）利用数字化实验仪器快速得到实验结论 |
| （四）利用数字化实验仪器开展探究性实验 |
（4）研究性教学模式在建筑物理实验课程中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 课程背景 |
| 2 可行性分析 |
| 3 教学特点 |
| 3.1 开放性 |
| 3.2 学生为主体 |
| 3.3 教学效果突出 |
| 4 教学设计 |
| 结语 |
（5）翻转课堂模式在初中物理复习课中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 研究综述 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究内容 |
| 第四节 研究现状 |
| 第五节 研究方法 |
| 第六节 创新点 |
| 第二章 翻转课堂教学模式研究中的相关概念综述 |
| 第一节 翻转课堂 |
| 第二节 复习课 |
| 第三节 小循环多反馈教学法 |
| 第四节 整-分-合-补-测五环节教学模式 |
| 第五节 单重五环节课前部分翻转教学模式 |
| 第六节 混合学习 |
| 第三章 翻转课堂教学的理论基础 |
| 第一节 信息加工理论 |
| 第二节 个体建构主义理论 |
| 第三节 社会文化理论 |
| 第四节 社会建构主义和支架式教学 |
| 第四章 翻转课堂教学模式与复习课教学的基本现状调查 |
| 第一节 调查对象的性别与教龄分析 |
| 第二节 针对翻转课堂理念及实际应用的现状调查 |
| 第三节 针对复习课现状的调查 |
| 第四节 针对基于翻转课堂模式的复习课的现状以及看法调查 |
| 第五章 翻转课堂教学模式单元复习课的设计与教学实践 |
| 第一节 翻转课堂单元复习课的优势 |
| 第二节 翻转课堂教学设计所遵循的原则 |
| 第三节 翻转课堂单元复习课教学实践案例——《物态变化》 |
| 第六章 《物态变化》单元复习课教学设计的评价 |
| 第一节 翻转课堂教学模式《物态变化》单元复习课的教学效果研究 |
| 第二节 教师对翻转课堂教学模式的初中物理单元复习课实施的态度 |
| 第七章 《物态变化》单元复习课教学设计与实践的理论分析 |
| 第一节 建构主义学习理论与学生的自我建构 |
| 第二节 信息加工学习理论与目标教学 |
| 第三节 社会文化理论与课堂内化中的共同建构 |
| 第八章 翻转课堂教学模式的教学策略 |
| 第一节 选课策略 |
| 第二节 课前注重学生自我建构的教学策略 |
| 第三节 课上注重生生共同建构的教学策略 |
| 第四节 师生交流阶段注重教师的主导作用 |
| 第九章 结语与展望 |
| 第一节 结语 |
| 第二节 反思与展望 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附件二:前测和后测成绩 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）基于“5E”模式的教学设计研究与实践 ——以大气压强为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的来源 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 5E教学模式的国外研究现状 |
| 1.2.2 5E教学模式的国内研究现状 |
| 1.2.3 大气压强教学设计的研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究过程和方法 |
| 1.4.1 研究过程 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念的界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2.1 教学模式 |
| 2.2.2 5E教学模式的基本内涵 |
| 2.2.3 5E教学模式对物理教学的价值 |
| 2.2.4 5E教学模式的意义 |
| 2.2.5 教学设计 |
| 2.2.6 教学设计的依据 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知发展理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 有意义学习理论 |
| 2.2.4 人本主义学习理论 |
| 第3章 开展教学设计前的分析与研究 |
| 3.1 教学活动对象的分析 |
| 3.1.1 初二学生的思维介于具象思维与抽象思维的中间段 |
| 3.1.2 初二学生对物理知识的趣味性要求 |
| 3.1.3 初二学生对大气压强相关知识的分析 |
| 3.2 对教材的分析 |
| 3.2.1 新课导入的对比分析 |
| 3.2.2 学生科学探究对比分析 |
| 3.2.3 视野拓展对比分析 |
| 3.2.4 课后练习对比分析 |
| 第4章 基于5E教学模式的大气压强教学设计与实践 |
| 4.1 大气压强教学设计 |
| 4.1.2 实验班大气压强教学设计 |
| 4.1.3 对照班大气压强教学设计 |
| 4.2 教学实践研究 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验对象 |
| 4.2.3 第1 课时的实施思路及要点 |
| 4.2.4 第1 课时的课堂实录及评析 |
| 4.2.5 第1 课时的实施效果 |
| 4.2.6 第2 课时的实施思路及要点 |
| 4.2.7 第2 课时的课堂实录及评析 |
| 4.2.8 第2 课时的实施效果 |
| 4.3 教学后的结果和分析 |
| 4.3.1 教学后学生测试成绩结果与分析 |
| 4.3.2 教学后访谈结果与分析 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 大气压强检测试卷 |
| 附录2 学生访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文 |
| 致谢 |
（10）支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 支架式教学法 |
| 2.2 自主学习 |
| 2.3 自主学习能力 |
| 2.4 相关理论 |
| 2.4.1 建构主义理论 |
| 2.4.2 最近发展区理论 |
| 3 初二学生物理自主学习能力的现状调查 |
| 3.1 调查研究的设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 测验工具 |
| 3.2 问卷信效度 |
| 3.2.1 问卷信度分析 |
| 3.2.2 问卷效度分析 |
| 3.3 调查结果与分析 |
| 3.3.1 物理学习动机 |
| 3.3.2 物理学习结果 |
| 3.3.3 物理学习时间 |
| 3.3.4 物理学习方法 |
| 3.3.5 物理学习过程 |
| 3.3.6 物理学习内容 |
| 3.3.7 物理学习环境 |
| 4 初二物理支架式教学法原则 |
| 4.1 支架式教学法的设计环节 |
| 4.1.1 搭脚手架 |
| 4.1.2 进入情境 |
| 4.1.3 独立探索 |
| 4.1.4 协作学习 |
| 4.1.5 效果评价 |
| 4.2 支架式教学法的设计原则 |
| 4.2.1 学生为主体的原则 |
| 4.2.2 物理生活化的原则 |
| 4.2.3 支架动态搭建的原则 |
| 4.2.4 问题引导式的原则 |
| 5 基于支架式教学法的实践研究 |
| 5.1 实践探究总体概述 |
| 5.2 课堂教学实践案例 |
| 5.2.1 教学案例 |
| 5.2.2 实践教学结果 |
| 5.3 实践结论 |
| 6 结论与思考 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 初二学生物理自主学习能力总体偏低 |
| 6.1.2 支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力有明显优势 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 初中生物理自主学习能力问卷调查表 |
| 附录3 |
| 致谢 |
四、激发学生物理实验积极性的尝试（论文参考文献）
- [1]在初中物理趣味教学中激发学生学习兴趣的方法研究[J]. 法金强. 天天爱科学(教育前沿), 2022(01)
- [2]高中物理兴趣课堂的构建路径探究[J]. 陈晓静. 求知导刊, 2021(44)
- [3]数字化实验仪器在农村高中物理实验和教学中的应用研究[J]. 莫君荣,袁国道. 安徽教育科研, 2021(30)
- [4]研究性教学模式在建筑物理实验课程中的应用探索[J]. 董旭娟,雷一彬. 建筑与文化, 2021(07)
- [5]翻转课堂模式在初中物理复习课中的实践研究[D]. 杨雨洁. 青岛大学, 2021
- [6]基于“5E”模式的教学设计研究与实践 ——以大气压强为例[D]. 张艳梅. 广西师范大学, 2021(09)
- [7]智能手机传感器在高中物理中的应用研究[D]. 张蓉. 西北师范大学, 2021
- [8]创客教育理念下初中物理教学设计与实践研究[D]. 车倩. 石河子大学, 2021
- [9]高中物理学习兴趣的调查及培养策略研究[D]. 齐彩霞. 西南大学, 2021
- [10]支架式教学法培养初二学生物理自主学习能力的实践研究[D]. 薛兰. 四川师范大学, 2021(12)