一、字母组合-oo-读音歌（论文文献综述）
赵志方[1]（2005）在《儿歌在小学英语教学中的应用》文中指出
卢小莉[2]（2005）在《字母组合oo读音的几种巧妙记忆法》文中认为
姜永茂[3]（1990）在《字母组合-oo-读音歌》文中研究指明 字母组合-oo-有三种读音:[Λ] .[u]和[u:],这—点并不难,可是在什么情况下读短音[Λ],又在什么情况下读长音[u:]呢?这恐怕就有点不容易把握了,因此.在辨音测式中,学生对“oo”在不同词中的读音往往把握不准。下面就谈谈这个问题. 在初高中英语教材中,含有字母组合的单词共有71个. 一、“oo”读[Λ]只限于在字母l之后,只有两个词:flood[flΛd]洪水,淹没;blood[blΛd]血液二、“oo”读[u],有32个词,可归纳为下列四种情况: 1.在字母k前一律读[u],有14个词,它们是: book[buk]书 bookstore[’bukst（?）:]书店
周旭阳[4]（2002）在《论英语书写与读音的差异》文中进行了进一步梳理英语单词的书写与读音的差异很大,有些形与音是相同的,但大多数音形是非常不同的。本文试图以历史为依据,找寻音、形差异的原因,用以指导我们的学习。
樊玲玲[5]（2012）在《综合为本 提升为质——《At Christmas》综合板块教学设计》文中提出本文结合教学案例,探讨了综合板块教学设计中的几个关注点:提纲挈领,化零为整;主题鲜明,融会贯通;适度拓展,优化提升;巧用板书,凸显重点。"综合板块",是对语篇板块和词句板块的复习巩固、提升和强化,同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。因此,如何将一个单元的后几个板块进行有机的结合,上好"综合板块"课逐渐成为我们所关注的焦点。本文以《At Christmas》综合板块教学设计为例
乔莉[6]（2021）在《自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用》文中提出作为学生刚开始接触英语的时期,初学英语的孩子们对英语充满了好奇,可以激发学生的学习热情和积极性。假如刚开始学习的时候就给学生很大的学习压力,那么学生就会对英语学习产生反感、抵触,这时,就需要用自然拼读法学习词汇了。该教学方法可以有效地帮助学生从读写两个方面理解和记忆大量的英语词汇。多年来,在小学的英语教学当中自然拼读法取得了良好的效果。以读音区分多音节词是有一定规则的,依据字母或字母的组合判断单词读音。最终,它不仅可以提高学生们的口语能力,而且还可以让他们更深刻地记住拼写的单词。本文梳理和分析了自然拼读法在小学英语教学中的运用情况。
曾纪余[7]（2013）在《拼读入门教学法新探》文中研究指明经过长期的中学英语课堂教学实践得知,教师正确把握英语单词的拼读教学和语言训练,是培养学生学习英语兴趣的关键。而要真正培养学生学习英语的兴趣,教学得法尤其重要。笔者总结了以下几种帮助学生学习英语的指导方式:（一）由惧到爱,激励情趣;（二）由简到繁,递增扩展;（三）由同到异,横向拓宽;（四）由散到聚,逐步积累;（五）由内到外,创新运用。
陈季娜[8]（2015）在《中小学英语语音教学衔接之对策》文中提出在课程改革的背景下,根据本校的实际情况,本校初中英语组在俞勇校长、游浪静教研员带领下,申报了市级课题《中小学英语教育有效衔接的研究—中小学英语音标教学的衔接》,意图解决初一英语教学过程中有关音标教学的衔接问题。课题组成员通过了解对口学校的英语教学情况、转变语音教学理念、提高自身的语音素质、利用多种不同教材、开展丰富且有创意的教学方式,形成具有特色的教学模式和方法,将语音创新教学落到实处。
吕英[9]（1999）在《谈在英语教学中如何提高学生的记忆力》文中研究说明 学好英语,必须掌握大量的单词、词组、会话……而英语又不像母语那样具有优越的语言环境,学生在学习英语时常常表现为记忆困难,遗忘率高。而记忆是一个从“记”到“忆”的复杂心理过程,它在学习素质结构中属于智力因素范畴,学习素质又在素质教育中居核心地位,它是获取知识的前提基础,是发展能力的重要途径。因此,在英语教学中,如何采取有效措施,帮助学生增强记忆,提高学习效率,就显得尤为重要。
马芬莲[10]（2014）在《学习英语 兴趣第一》文中提出我说vegetable（蔬菜）是桌上的植物,blacksmith（铁匠）是黑黑的史密斯,你一定觉得挺有趣。如果我再说eye（眼睛）是眼睛（e）长在鼻子（y）两旁,blood（血）中,oo表示左右两心室,l表示血管,b、d表示血液循环,你一定会拍案称奇,而且这些词会令你终生难忘。英语对初学者来说,是一片崭新的天地,她陌生而又有趣,神秘而又奥妙无穷。当你刚刚步入这片天地时,你会觉得新奇,也没有什么东西可难倒你,可是,渐渐地你会发现,英语和汉语差别很大,语音难学,生词难记,句
二、字母组合-oo-读音歌（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、字母组合-oo-读音歌（论文提纲范文）
（4）论英语书写与读音的差异（论文提纲范文）
| 1 同一字母或同一字母组合的读音差异 |
| 2 造成英语单词的书写与读音差异的主要原因 |
| 2.1 英语字母体系本身的缺陷 |
| 2.2 书写落后于读音 |
| 2.3 法语及拉丁语对英语拼写的影响 |
（5）综合为本 提升为质——《At Christmas》综合板块教学设计（论文提纲范文）
| 关注点一:提纲挈领, 化零为整 |
| 关注点二:主题鲜明, 融会贯通 |
| (一) 阅读板块:通过形式多样的读, 培养学生的阅读能力和分析理解能力。 |
| 1.Free talk. |
| 2. 先学反馈。 |
| (二) 活动板块:通过设计趣味性的活动, 培养学生的综合语用能力。 |
| (三) 语音板块:让学生朗读体验, 培养他们根据发音规则识读单词的能力。 |
| 1. 课件呈现语音板块。 |
| 2. 总结字母组合oo在单词中发短音[u]。 |
| 3. 利用规则读新单词。 |
| (四) 歌谣板块:通过歌曲、童谣的吟唱, 培养学生的审美情趣和节奏感。 |
| 关注点三:适度拓展, 优化提升 |
| 关注点四:巧用板书, 凸显重点 |
（6）自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、自然拼读法简介 |
| 二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的可行性与重要性 |
| 1. 自然拼读法在小学词汇教学中的可行性。 |
| 2. 自然拼读法在小学阶段教学的价值。 |
| 三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用 |
| 1. 音图集中教学阶段。 |
| 2. 结合已学词汇，构建完整知识结构。 |
| 3. 特殊读音特殊记。 |
| 4. 利用汉语拼音，语言迁移辅助记忆。 |
| 四、结语 |
（7）拼读入门教学法新探（论文提纲范文）
| 一 由惧到爱,激励情趣 |
| 二 由简到繁,递增扩展 |
| 三 由同到异,横向拓宽 |
| 四 由散到聚,逐步积累 |
| 五 由内到外,创新运用 |
（8）中小学英语语音教学衔接之对策（论文提纲范文）
| 一、了解对口学校的英语教学情况 |
| 二、转变语音教学理念提高教师的语音素质 |
| 三、利用多种不同教材分阶段进行音标衔接教学 |
| 四、开展丰富多彩富有创意的中小学英语语音教学方式 |
四、字母组合-oo-读音歌（论文参考文献）
- [1]儿歌在小学英语教学中的应用[J]. 赵志方. 小学教学设计, 2005(Z3)
- [2]字母组合oo读音的几种巧妙记忆法[J]. 卢小莉. 中学英语园地(初中版), 2005(Z1)
- [3]字母组合-oo-读音歌[J]. 姜永茂. 英语知识, 1990(01)
- [4]论英语书写与读音的差异[J]. 周旭阳. 北方工业大学学报, 2002(02)
- [5]综合为本 提升为质——《At Christmas》综合板块教学设计[J]. 樊玲玲. 河北教育(教学版), 2012(Z2)
- [6]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J]. 乔莉. 校园英语, 2021(05)
- [7]拼读入门教学法新探[J]. 曾纪余. 当代教育理论与实践, 2013(02)
- [8]中小学英语语音教学衔接之对策[J]. 陈季娜. 校园英语, 2015(30)
- [9]谈在英语教学中如何提高学生的记忆力[J]. 吕英. 新职教, 1999(11)
- [10]学习英语 兴趣第一[J]. 马芬莲. 青海教育, 2014(05)