一、对体育专业健美操专修课程改革的研究（论文文献综述）
刘大伟,王书彦,张明曦,郑少忠,陈星[1]（2021）在《复合型人才视阈下河北省高校体育教育专业健美操专修课程改革研究》文中认为运用特尔非法、文献资料分析法、比较分析法等研究方法,对河北省高校体育专业健美操专修课程进行分析,找出与市场需求存在的差异,从培养复合型健美操专业人才的角度进行探索与思考。研究认为,河北省健美操专业人才的市场需求主要来自于健身俱乐部、大众健身指导和学校体育三方面。课程主要从培养目标、课程内容、教学方法、教学手段和课程考核与评价五个方面进行改革创新,从而提高学生综合能力,满足市场对人才的需求。
马霄晗[2]（2021）在《成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究》文中研究指明通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性为研究对象,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容、成都市中小学健美操教学现状和教学需求以及成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性进行研究,研究结论如下:（1）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容现状:理论教学方面,各高校开展学期、学时以及教学内容并不统一,未采用自编教材,大部分高校在其中一个学期进行考核,部分高校不考核;技术教学方面,各高校教学学时差距较大,教学内容选择多元化,多为健美操基本动作和专项素质、大众健美操等级锻炼标准、竞技健美操以及拓展项目等内容。采用传统的教学方法,缺乏创新。技术考核内容组合多样,占总成绩的60%-80%;实践教学能力方面,学生教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力处于较强水平,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力处于一般水平。（2）关于成都市中小学健美操课程现状:理论教学方面,理论教学开展少,大多穿插在技术教学中进行,教学内容以健美操基本知识为主,无专业教材;技术教学方面,以健美操基本动作和专项素质、有氧健身操、街舞、啦啦操等时尚健身操为主,大多采用完整法与分解法、讲解示范法等传统教学方法。以学生的学习态度与掌握程度为主进行考核;实践教学能力方面,中小学教师教学掌控能力处于较强水平,其他能力都为一般水平。（3）关于成都市中小学健美操教学需求:对理论教学内容中的健美操特点、功能、意义和科学锻炼方法需求最多;对技术教学内容中的街舞、啦啦操等时尚健身操、自编健美操需求最多;在实践教学能力方面,实践教学能力各方面都需达到较强水平。（4）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性:理论教学内容在中小学教学中应用性不强;技术教学内容中健美操基本动作和专项素质,自编健美操,有氧健身操,街舞、啦啦操等时尚健身操较适应中小学,竞技健美操、大众健美操等级锻炼标准不能适应于中小学;在实践教学能力中,教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力能够适应于中小学,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力不能适应于中小学。基于研究结果,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容的适应性提出以下建议:（1）加强理论与技术技能的融合,创新教学形式。（2）加强专项基本功培养,丰富技术教学内容。（3）创新教学方法,完善考核方式。（4）构建实践平台,提升综合能力。
姚丹[3]（2021）在《甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究》文中研究指明健美操项目作为大众健身市场和学校体育教育改革的重要一员,受到社会各界的关注与重视,作为健美操人才“孵化器”的高校,人才培养水平的高低很大程度决定了人才的社会融合度。本文以健美操人才的社会需求为背景,以提高人才培养水平为出发点。运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、数理统计法等研究方法,了解甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状,梳理当前甘肃省各高校健美操人才培养的各个组成因素,针对存在的问题和面临的困境,以新时代“为党育人、为国育才”为指导思想,把握体育教学改革和大众体育发展的机遇,探索健美操人才培养新对策,为实现甘肃省健美操人才培养水平的提高提供借鉴思路。得出如下结论:1、甘肃省开展体育专业健美操人才培养的高校较少,数量与培养规模呈下降趋势（八所高校中三所已暂停健美操专修课的开设）,未充分发挥出高校的健美操人才培养优势;2、健美操专项学生人数偏少、且有下降的趋势,呈现女多男少的性别比例严重失衡;提高自身艺术修养、满足兴趣爱好和就业需要成为学生选课的主要动机;学生健美操专项基础薄弱,但有良好的运动基础;参加社会实践锻炼的机会较少,健美操专业认知与专业能力水平有待提高;3、健美操专项教师学历合理、职称水平较高;但年龄结构分布欠合理、任课教师女多男少、二级及以上运动员和国家二级及以上裁判员比例较低、缺乏系统化的在职进修培训等,使得教师专业能力可持续发展受阻;4、人才培养目标设定重基础、重实践,与社会需求相一致,符合人才后期发展需要,但目标设置多以大方向为主,过于笼统,缺乏多层次、可操作性强的具体目标,易导致与实际教学实践出现偏差;5、人才培养过程各要素衔接度不够,招生方式单一,学期与学时设置一定程度上无法满足教学实践需要,教学内容重技术技能、忽视理论知识的系统传授,教学方法较传统缺乏与时俱进的创新,考核与评价体系比较全面,各评价标准权重需进行科学的合理配比;6、人才培养保障体系有待完善,普遍存在场地与设施完善程度不高、培养经费不足、就业指导针对性与多样化满足不了高需求等现象。提出以下建议:1、各高校应坚持“体育发展,人才为先”的理念,增设健美操专业课程,丰富健美操教学途径,增加健美操运动人口,为健美操人才培养创设良好平台;2、通过多种途径丰富校园健美操文化,提高学生健美操专业认知水平,激发兴趣,吸引更多的体育专业学生,尤其是男生学习健美操运动,改善学生人数的下降与性别比例的失衡;3、加大师资培训力度,形成管理规定。关注教师教学能力的可持续发展,学术水平的进一步提升。与时俱进,优化知识结构,争做健美操理论与实践教学创新的领头羊;4、加强校际间健美操教学多方面的交流与合作,推进培养目标的区域化统一,实现人才培养资源的共享化,强调人才培养目标与具体教学实践接轨;5、借鉴教育发达省、市招生经验,实现多种招生方式并举,争取更多有健美操运动基础的优秀考生;以一线教学反馈为指导合理学期与学时安排;加强教学内容与教学方法的有机结合;重视评价的反馈功能,推动人才培养过程的系统化;6、关注健美操学生多方面需要,配备满足教学需要的场地设施,从经费方面有所倾斜,激发人才发展的内生动力;充分发挥高校的资源整合作用,完善从人才培养到就业指导的系列管理制度。
孙小娟,崔彩云[4]（2020）在《社会需求视域下的健美操专修课程体系改革》文中研究说明应用型高校下的体育教育让育人者不断思考如何把受教育者培养成为社会需求的人才。在全民健身的浪潮里,健美操是最受大众喜爱也是最容易推广的一项体育项目。这样的时代背景前,大学体育专业健美操专修课程面临非常好的改革契机。本文从体育院校健美操专修课程学习与教学的现状入手,通过访谈运城学院、晋中学院、太原理工大学、长治学院几位健美操教师,了解高校健美操专业课的教学现状,归纳总结以此引出健美操专修课程改革的重要性与必要性,并介绍了健美操专修课程改革过程中教学内容如何多元化、教学方法需要多样化与考核标准全面化等,以期培养出更多适应社会需求的人才。
居婷[5]（2019）在《安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价研究》文中指出国务院办公厅印发《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》文件明确指出体育教育评价机制不够健全、影响和制约了学生体质健康水平的提升,在一定程度上影响着普通高校体育课的发展以及大学生自我体育锻炼意识的培养。然学生在健美操课程学习评价上还是受传统评价体系思想的影响,未能体现出健美操运动本身的特点与特色,严重阻碍了健美操运动在普通高校的发展,在本次研究中以健美操选项课学生学习评价为切入点,从培养大学生对健美操运动的兴趣、提高大学生体育文化知识的角度出发,以了解当前安徽皖南地区普通高校健美操选项课学习评价的所处状况,从其中发现问题、找出偏差、提出对策从而进一步指导健美操教学改革的发展。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法对安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生的学习评价进行了研究。然后依据国家的相关政策文件、国内外评价理论、普通高校原有评价体系的基础上以及结合健美操自身的特点,根据评价遵循的原则和构成要素进行重新的调整,针对存在的一些问题进行分析,提出了学生学习评价改进的措施。旨在丰富健美操选项课中学习评价的理论研究,为健美操选项课的管理者、教师和学生提供当前学生学习评价的基本信息。通过调查研究的结论如下:1.安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价现状（1）健美操选项课学生学习评价的内容制定大多由各普通高校公共体育教研部制定或由任课教师独自制定,修订年限也是固定不变的,未能跟随健美操运动项目的更新发展而做出合理调整;（2）目前安徽省皖南地区普通高校健美操选项课程学生学习评价内容涉及到技术技能、理论知识、平时成绩、个人能力等方面的内容,调查显示偏向学生的技术技能,其中多以健美操套路学习为主;（3）学习评价标准有一定的随意性,学生的学习态度、课堂表现与学生对健美操的兴趣爱好等由任课老师根据自己的主观认知来确定,未能摆脱“一刀切”的模式,然在实际执行过程中过于形式化;（4）评价方法在整体上还是以量化技评、终结性评价方法为主,过程性评价在最后学生健美操学习成绩中并未纳入其中,还停留在浅尝辄止的阶段;（5）在评价主体方面,依然是任课教师评价为主,评价主体多元化未在健美操学习中体现出来。2.安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价改进对策（1）针对安徽省皖南地区各普通高校健美操选项课学生学习评价的制度制定和修订的不规范性,提出避免某一方制定的不全面性,降低个人的主观因素,应将学校公共体育教研室制定、健美操专家及一线教师相结合,采用多人讨论方法,共同制定。（2）健美操教师在评价内容上不仅要要求学生学习健美操动作套路、简单的创编,还应将理论知识、锻炼方法、健美操审美能力纳入到评价内容中去,将学生的基本素质及创新能力作为重点,学校应多听取学生的意见,多开设些学生喜欢的健美操种类,进行创新式教学。（3）采用诊断性评价、过程性评价、终结性评价三者相结合,定量评价与定性评价相结合,实践评价与理论评价相结合,突出健美操评价的全面性、科学性、客观性。充分利用网络平台,建立学生成长记录袋和健美操网络理论学习。重视过程性评价,随时知道学生的学习情况,从而加强教师的教学,及时转变教学内容与方式方法,进一步完善教师教学,提高学生学习效率。（4）采用多元化的评价标准,将个体内差异评价标准充分利用到健美操学习评价中去,不再只是以单一评价标准来对学生进行评价,结合发展性评价标准综合考虑学生的发展变化,不断激励学生,增强学生的自信心。（5）将教师评、学生自评、学生互评三者相结合,正确的给学生做好定位,使学生得到应有的学习评价,促进学生学习,使学生得到全面发展。教师都要给学生一定的评价指导,能够正确地进行对别人评价,做到客观、公平、公正,养成思考、分析、评价的习惯,并将这一好的习惯应用到其它学习领域中去。
蒲守木,邓霞,高嵩[6]（2018）在《地方高校健美操专修课程技术教学内容的改革探究》文中认为主要采用文献资料、问卷调查和数理统计法对当前地方高校健美操专修课程技术教学内容的改革情况进行调查研究,结果显示:该课程在地方高校的教学改革力度非常大,整体上体现了降低竞技性,突出大众性,发展表演性的改革思路,形成了以大众健身健美操为主导,并大力发展表演健美操的发展方向。具体表现为三方面:竞技健美操教学比重大幅度下降、表演健美操教学比重大幅度提升、健身健美操教学内容实现全面转轨。同时,改革中也暴露出一些不足:教师整体技能构架偏窄,局限于表演类项群技能范畴;舞蹈类技能基本功宽度不够、深度欠缺;道具使用滞后于项目发展的需要。建议通过构建三个平台予以逐步改进与完善。
闫鸽[7]（2018）在《陕西省高校体育教育专业健美操专修课程的对比分析》文中研究指明健美操是深受大众喜爱的体育运动,作为一项新兴的运动项目,自二十世纪八十年代传入我国以来,因其独具的魅力和特点,得到广泛的传播与发展,高校体育教育专业健美操专修课程是学校为实现培养目标而进行的有目的、有计划的教育活动,是培养健美操专业教育人才的主要基地,健美操因其具有娱乐性、健身性以及广泛的适应性等特点,逐渐引入到健身俱乐部、社区广场舞和中小学体育课堂,得到普及与发展,使社会对健美操专业人才的需求量越来越大,基于第十三个五年计划对应用型人才的培养,对高校的健美操课程教学提出了更高的要求。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和对比分析法等研究方法,研究分析了陕西省内的陕西师范大学、西安体育学院、西安工业大学、陕西理工大学、西安文理学院、宝鸡文理学院、延安大学、咸阳师范学院、渭南师范学院、榆林学院和安康学院十一所高校的健美操专修课程教学的具体内容以及教师、学生的问卷反馈情况,其研究结果如下所示:1.陕西省各高校都具有较为完整和具体的健美操专修课教学大纲,且执行和实施情况基本良好,各个高校健美操专修课程目标较为具体,主要达到四个方面的目标:（1）三基方面（2）身心健康方面（3）就业能力方面（4）思想品质方面;各个院校都具有三基方面和就业能力方面的课程目标,身心健康方面和思想品质方面的课程目标部分院校没有提到。2.在陕西省各高校健美操专修教学中,各院校都具有理论和技术教学内容,随着健美操运动的不断发展,带有时尚元素的内容也进入到高校健美操教学课堂,使教学内容具有一定的新颖性和时代性,仍有部分院校没有技能教学内容部分,有技能教学的院校,其内容主要为健美操的创编,可见大部分院校对能力培养内容不够突出和具体化。3.陕西省各院校学时总量参差不齐,西安体育学院的学时数量最多,为384个学时,各院校实践课的课时总量所占比例最大,都在73%以上,理论课的课时总量所占比例都不超过20%,结合教师和学生的问卷反馈情况来看,能反映出各院校普遍存在重视技术教学,对理论的教学重视程度不足的情况。4.陕西省各高校健美操专修所使用的教材有教科书和音像教材两类,且版本多样,目前还没有统一的专修教材,所使用的教材的内容构成基本相似,但内容的详细性及深度方面却存在着差异。随着社会的发展,对人才规格需求的提高,所采用的教材也应该具有更好的实用价值,增加时尚元素,充分体现其时代性,发挥其重要的参考和应用价值。5.陕西省各高校健美操专修课程在平时成绩考核的基础上,期末成绩考核呈现出重专项技术水平、轻理论和技能水平的态势。大部分高校技术水平考核内容主要为学生个人对成套操的展示,延安大学增加了对身体素质和难度动作的考核,西安体育学院对获得国家运动员技术等级者进行技术奖励加分。各院校的考核评价均为教师对学生的评价,忽视学生的自评和学生之间的相互评价。
米雄辉,谢亚平[8]（2017）在《体育教育专业健美操专修课程考核评价现状研究——以湖南工业大学为例》文中提出运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对湖南工业大学体育教育专业健美操专修课程考核评价的实施情况、考核评价的构成要素即评价方式、评价内容、评价标准、评价主体等进行研究,并提出了湖南工业大学体育教育专业健美操专修课程考核评价改革与完善的建议。
冯梦娇[9]（2016）在《陕西省高校体育教育专业健美操专修课程设置及内容优化研究》文中进行了进一步梳理2004年9月,教育部办公厅明确指出高校体育教育专业体操类课程的重点课程是健美操课程。作为高校体育教育专业课程体系中的一个重要组成部分,健美操专修课程教学质量的高低,直接影响着健美操人才的培养。21世纪是知识、创新、信息化相结合的一个时代,它对人才的要求更加严格。怎样在课程发展过程中优化健美操专修的教学内容,并使之适应社会的需求是高校健美操课程改革的关键。因此,本文通过对陕西省10所高校体育教育专业健美操专修课程教学大纲与该校任课教师的调查问卷的研究分析,提出了陕西省高校体育教育专业健美操专修课程需要进一步进行改革优化,目的在于解决陕西省高校体育教育专业健美操专修课程现存在的弊端和矛盾,将社会需求作为出发点,优化教学内容和体系,去繁取精,使学生的学习成果达到短时间高效率,成为能力强、创新思维开阔和适应社会需求的高素质型人才,提高陕西省乃至全国的健美操行业发展。本论题在现阶段国内外研究现状的基础上,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法,以课程与教学论为基础,结合健美操运动的特点,对陕西省现行的体育教育专业健美操专修课程教学大纲及现状进行了调查分析,发现以下几方面的问题:年轻师资较少,整体素质有待提高;没有统一的学期学时,多数高校学时数较需求而言偏少;场地普遍不足,器材不先进;理论课和技术课重点不明确,涉及面不够广,特殊课种学习安排较少,技能培养涉及面不够;培养目标没有自身独具的特色,科研能力的培养不够重视。与国内外健美操前人的研究结果相结合,充分考虑现阶段陕西省高校健美操的发展现状和趋势,以及健美操的特点、对学生的吸引度和社会对健美操人才的需求方向,为陕西省高校体育教育专业健美操课程改革、优化、重组提供一定的意见和研究依据,使陕西省各高校培养出来的健美操人才更有益于社会健美操的发展,为社会做出贡献。
孙悦[10]（2014）在《体育专业健美操专修课程学生学习评价现状与对策研究》文中研究说明评价是当前体育教学改革的重要组成部分,特别是对学生的学习进行评价。普通高校健美操教学评价日趋增多,但是关于体育专业健美操专修课程学生学习评价的研究较少,如何对健美操专修课程学生的学习进行有效评价是一个急需解决的问题。本研究运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对普通高校体育专业健美操专修课程学生的学习评价进行了现状研究。通过研究,初步了解普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价的基本情况,分析评价中存在的问题,并针对存在的问题提出了学生学习评价改进的措施,旨在丰富健美操专修课程中教学评价的理论研究,为健美操专修课程的管理者、教师和学生提供当前学生学习评价的基本信息,为各个学校体育专业健美操专修课程学生学习评价的实施提供有益参考。通过调查研究,发现了普通高校体育专业健美操专修课程学生的学习评价的现状如下：评价内容的制定与评定采用中,一人评定依然存在较大比例：从整体上讲,学习评价内容全面,具体来说,还存在一定的不足；以终结性评价方法为主的传统方法开始被多元评价方法所取代,定量评价或定性评价的单一方式占主要地位；评价标准单一,多以绝对性评价标准为主,相对性评价标准和个体内差异性评价标准采用较少；评价主体仍以教师评价为主；学习评价结果呈现方式以分数为主,多种呈现方式相结合也得到了进一步的发展,特别是分数和评语相结合的方式。改进措施。在遵循原则的前提下,改善学习评价的组织实施过程；进一步丰富学习评价的具体内容；采用多元化学习评价方法；实现多种评价方法相结合,制定统一的学习评价标准,应用个体内差异评价标准；实现学生学习评价主体的多元化,突出学生的主体地位；采用多种学习评价结果呈现方式,发挥评语的激励作用。
二、对体育专业健美操专修课程改革的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对体育专业健美操专修课程改革的研究（论文提纲范文）
（1）复合型人才视阈下河北省高校体育教育专业健美操专修课程改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 复合型体育专业人才 |
| 2 河北省健美操专业人才市场需求 |
| 2.1 健身俱乐部需求 |
| 2.2 大众健身指导需求 |
| 2.3 学校体育需求 |
| 3 健美操专修课程改革 |
| 3.1 明确课程培养目标 |
| 3.2 丰富课程内容 |
| 3.3 合理运用教学方法 |
| 3.4 创新教学手段 |
| 3.5 改进课程考核与评价方式 |
| 4 结语 |
（2）成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代背景下国家对高校体育教育提出了更高的要求 |
| 1.1.2 《健美操》是高校体育教育专业课程体系的重要组成部分 |
| 1.1.3 中小学对健美操人才的专项能力提出了更高的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于高校健美操专修课程教学现状研究 |
| 2.1.2 关于中小学健美操课程教学现状研究 |
| 2.1.3 关于高校健美操课程优化研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容分析 |
| 4.1.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程理论内容分析 |
| 4.1.2 成都市高校体育教育专业健美操专修课程技术内容分析 |
| 4.1.3 成都市高校体育教育专业健美操专修课程实践教学能力内容分析 |
| 4.2 成都市中小学健美操教学现状分析 |
| 4.2.1 成都市中小学健美操教师基本情况分析 |
| 4.2.2 成都市中小学健美操理论教学现状分析 |
| 4.2.3 成都市中小学健美操技术教学现状分析 |
| 4.2.4 成都市中小学健美操实践教学能力现状分析 |
| 4.3 成都市中小学健美操教学需求分析 |
| 4.3.1 成都市中小学健美操理论教学需求分析 |
| 4.3.2 成都市中小学健美操技术教学需求分析 |
| 4.3.3 成都市中小学健美操实践教学能力需求分析 |
| 4.4 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性分析 |
| 4.4.1 理论教学内容适应性分析 |
| 4.4.2 技术教学内容适应性分析 |
| 4.4.3 实践教学能力适应性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（3）甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育人才相关政策梳理 |
| 1.1.2 健美操人才发展方向现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 甘肃省普通高校体育专业健美操专修课开设情况 |
| 3.2 甘肃省普通高校体育专业健美操专项学生基本情况 |
| 3.2.1 人数与性别 |
| 3.2.2 选项动机 |
| 3.2.3 运动基础 |
| 3.2.4 社会实践 |
| 3.3 甘肃省普通高校体育专业健美操师资情况 |
| 3.3.1 年龄、性别、学历及职称 |
| 3.3.2 运动技术和裁判等级 |
| 3.3.3 在职进修培训 |
| 3.4 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养目标 |
| 3.4.1 人才的社会需求及反馈 |
| 3.4.2 培养目标的设定 |
| 3.4.3 能力培养目标的设定 |
| 3.5 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养过程 |
| 3.5.1 培养制度 |
| 3.5.2 学期与学时安排 |
| 3.5.3 教学内容 |
| 3.5.4 教学方法 |
| 3.5.5 考核与评价 |
| 3.6 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养保障现状 |
| 3.6.1 教学场地与设施现状 |
| 3.6.2 师生场地设施满意度 |
| 3.6.3 培养经费保障情况 |
| 3.6.4 参赛与获奖情况 |
| 3.6.5 就业培训与指导 |
| 第4章 健美操人才培养对策 |
| 4.1 健美操专修课程普及化 |
| 4.2 学生课程认知专业化 |
| 4.3 教师终身学习常态化 |
| 4.4 人才培养目标具体化 |
| 4.5 人才培养过程系统化 |
| 4.6 培养保障体系完整化 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录 B 附件 |
（4）社会需求视域下的健美操专修课程体系改革（论文提纲范文）
| 1 体育专业健美操专修课程现状分析 |
| 1.1 体育系健美操专修课程学生学习现状分析 |
| 1.1.1 学生学习兴趣调查分析 |
| 1.1.2 对学生参与健美操锻炼的调查与分析 |
| 1.2 体育系健美操专修课程教师教学现状分析 |
| 1.2.1 对现有教学大纲的调查与分析 |
| 1.2.2 教学手段与教学方法调查统计与分析 |
| 2 健美操专修课程改革重要性与必要性分析 |
| 2.1 健美操专修课程改革重要性分析 |
| 2.1.1 健美操专修课程改革有利于增强学生专项素质 |
| 2.1.2 健美操专修课程改革有利于教师教学水平的提高 |
| 2.2 健美操专修课程改革必要性分析 |
| 2.2.1 学生技能提升需要健美操专修课程进行改革。 |
| 2.2.2 学校体育专业建设需要健美操专修课程进行改革。 |
| 2.2.3 社会就业需要健美操专修课程改革。 |
| 3 健美操课程体系改革实践路径 |
| 3.1 教学内容多元化，提高教学资源吸引力 |
| 3.2 教学方法多样化，增强课堂教学效果 |
| 3.3 考核标准全面化，稳步提升学生水平 |
| 4 结语 |
（5）安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家有关文件对学校体育教育的重视 |
| 1.1.2 普通高校体育教学评价改革发展的要求 |
| 1.1.3 促进学生自身发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外关于学习评价的研究 |
| 1.3.2 国内关于体育教学评价的研究 |
| 1.3.3 关于健美操评价方面的研究 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 评价 |
| 1.4.2 教学评价 |
| 1.4.3 体育教学评价 |
| 1.4.4 学习评价 |
| 1.4.5 健美操 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.3 研究设计思路 |
| 第3章 安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价现状分析 |
| 3.1 普通高校健美操选项课学生学习评价组织实施情况分析 |
| 3.1.1 对学习评价内容制定情况调查与分析 |
| 3.1.2 学习内容评定情况调查与分析 |
| 3.1.3 学习评价修订年限情况分析 |
| 3.2 普通高校教师和学生对健美操选项课学习评价的认识情况分析 |
| 3.2.1 对学习评价重要程度的调查与分析 |
| 3.2.2 对学习评价满意度的调查与分析 |
| 3.2.3 教师对健美操学习评价的作用调查分析 |
| 3.2.4 学生对健美操学习评价的作用调查分析 |
| 3.2.5 对健美操选项课学习评价是否需要完善之处的认识情况分析 |
| 3.3 普通高校健美操选项课学生学习评价内容情况分析 |
| 3.3.1 普通高校常用的健美操学习评价内容情况分析 |
| 3.3.2 关于普通高校健美操选择技术技能评价内容的分析 |
| 3.3.3 关于普通高校健美操选择理论知识评价内容的分析 |
| 3.3.4 关于普通高校健美操选择平时成绩评价内容的分析 |
| 3.3.5 关于普通高校健美操选择个人能力评价内容的分析 |
| 3.4 普通高校健美操选项课学生学习评价的方法情况分析 |
| 3.4.1 评价方法的情况分析 |
| 3.4.2 评价性质和形式的情况分析 |
| 3.5 普通高校健美操选项课学生学习评价标准的情况分析 |
| 3.5.1 健美操选项课学生学习评价标准调查情况分析 |
| 3.5.2 健美操学习评价评定标准情况分析 |
| 3.6 普通高校健美操选项课学生学习评价主体的情况分析 |
| 第4章 安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价现状存在的主要问题与改进对策分析 |
| 4.1 普通高校健美操选项课学生学习评价现状存在的主要问题及成因 |
| 4.1.1 学生学习评价制度的制定及修订不及时 |
| 4.1.2 学生学习评价内容设置不全面 |
| 4.1.3 对学生学习评价方法选择较单调 |
| 4.1.4 学生学习评价标准随意性教大 |
| 4.1.5 学生参与评价机会很少,评价主体单一 |
| 4.2 普通高校健美操选项课学生学习评价改进对策 |
| 4.2.1 改进学生学习评价应遵循的基本原则 |
| 4.2.2 提高学习评价制定及执行的确定性和规范性 |
| 4.2.3 进一步丰富完善学习评价的具体内容 |
| 4.2.4 改变单一的评价方法,探索多样化的评价方法 |
| 4.2.5 多种评价标准相结合,应用个体内差异评价标准 |
| 4.2.6 实现评价主体的多元化,突出学生的主体地位 |
| 4.2.7 进一步丰富和完善学生学习评价中的评语激励作用 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）地方高校健美操专修课程技术教学内容的改革探究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 1.2.3 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 地方高校健美操专修课程技术教学内容权重分布改革现状 |
| 2.2 健美操专修课程中竞技教学内容改革现状 |
| 2.3 健美操专修课程中健身健美操内容改革现状 |
| 2.4 健美操专修课程中表演健美操改革现状 |
| 3 结论与建议 |
（7）陕西省高校体育教育专业健美操专修课程的对比分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的阐述 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 比较分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 体育教育专业健美操专修课程的理论研究 |
| 3.1.1 体育教育专业的专业特色 |
| 3.1.2 体育教育专业健美操专修的社会需求 |
| 3.2 课程现状的比较研究 |
| 3.2.1 各院校体育教育专业健美操专修课课程目标的比较分析 |
| 3.2.2 各院校体育教育专业健美操专修课课程计划的比较分析 |
| 3.2.3 各院校体育教育专业健美操专修课课程标准的比较分析 |
| 3.2.4 各院校体育教育专业健美操专修课程教材的比较分析 |
| 3.3 现行课程的信息反馈 |
| 3.3.1 教学内容掌握情况的反馈 |
| 3.3.2 考核与评价的反馈 |
| 3.3.3 高校健美操专修教学适用社会和中小学体育教学工作的反馈 |
| 3.3.4 课程实施影响因素的反馈 |
| 3.4 课程发展的趋势与策略研究 |
| 3.4.1 顺应社会发展需求,将课程目标明晰化 |
| 3.4.2 丰富健美操的教学内容,适当重视理论教学部分 |
| 3.4.3 改善健美操教学设施和条件 |
| 3.4.4 优化考核与评价的模式 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（8）体育教育专业健美操专修课程考核评价现状研究——以湖南工业大学为例（论文提纲范文）
| 一、研究对象和方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1. 文献资料法。 |
| 2. 问卷调查法。 |
| 3. 数理统计法。 |
| 4. 专家访谈法。 |
| 二、研究结果与分析 |
| (一)湖南工业大学体育教育专业健美操专修课程考核评价的认识情况分析 |
| (二)湖南工业大学体育教育专业健美操专修课程考核评价的实施情况分析 |
| (三)湖南工业大学体育教育专业健美操专修课程考核评价的构成要素分析 |
| 1. 考核评价方式。 |
| 2. 考核评价内容。 |
| 3. 考核评价标准。 |
（9）陕西省高校体育教育专业健美操专修课程设置及内容优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1 选题的依据、目的及意义 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内关于该课题的研究现状 |
| 2.2 国外关于该课题的研究现状 |
| 第二章 研究内容 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 陕西省高校体育教育专业健美操教学现状及课程设置的分析 |
| 4.2 陕西省高校体育教育专业健美操专修课程改革与内容优化的必要性 |
| 4.3 健美操专修课程改革及内容优化时应遵循的原则 |
| 4.4 陕西省高校体育教育专业健美操专修课程改革与内容优化的构建 |
| 第三章 结论与建议 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 后记 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）体育专业健美操专修课程学生学习评价现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 现代社会对健美操专业人才需求的改变 |
| 1.1.2 教育改革对学习评价改进的需要 |
| 1.1.3 健美操课程自身发展的需要 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外关于该课题的研究状况 |
| 1.3.2 国内关于该课题的研究状况 |
| 1.3.2.1 关于体育教学评价方面研究 |
| 1.3.2.2 关于健美操评价方面的研究 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 课程 |
| 1.4.2 评价与评定 |
| 1.4.3 教学评价与体育教学评价 |
| 1.4.4 学习评价 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价现状分析 |
| 3.1.1 普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价认识情况的分析 |
| 3.1.1.1 对学习评价重要程度的调查与分析 |
| 3.1.1.2 对学习评价满意度的调查与分析 |
| 3.1.1.3 对学习评价需要完善内容的调查与分析 |
| 3.1.1.4 对学习评价作用的调查与分析 |
| 3.1.2 普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价组织实施情况的分析 |
| 3.1.2.1 对学习评价内容制定情况的调查与分析 |
| 3.1.2.2 对学习评价内容评定情况的调查与分析 |
| 3.1.3 普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价相关要素的分析 |
| 3.1.3.1 学习评价内容的现状分析 |
| 3.1.3.2 学习评价方法的现状分析 |
| 3.1.3.3 学习评价标准的现状分析 |
| 3.1.3.4 学习评价主体的现状分析 |
| 3.1.3.5 学习评价结果的现状分析 |
| 3.2 普通高校体育专业健美操专修课程学生学习评价改进对策 |
| 3.2.1 改进学生的学习评价应遵循的基本原则 |
| 3.2.2 改善学习评价的组织实施过程 |
| 3.2.3 进一步丰富学习评价的具体内容 |
| 3.2.4 采用多元化学习评价方法 |
| 3.2.5 实现多种评价标准相结合,应用个体内差异评价标准 |
| 3.2.6 实现学生学习评价主体的多元化,突出学生的主体作用 |
| 3.2.7 采用多种学习评价结果的呈现方式,发挥评语的激励作用 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
四、对体育专业健美操专修课程改革的研究（论文参考文献）
- [1]复合型人才视阈下河北省高校体育教育专业健美操专修课程改革研究[J]. 刘大伟,王书彦,张明曦,郑少忠,陈星. 廊坊师范学院学报(自然科学版), 2021(02)
- [2]成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究[D]. 马霄晗. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究[D]. 姚丹. 兰州理工大学, 2021
- [4]社会需求视域下的健美操专修课程体系改革[J]. 孙小娟,崔彩云. 榆林学院学报, 2020(02)
- [5]安徽省皖南地区普通高校健美操选项课学生学习评价研究[D]. 居婷. 云南师范大学, 2019(01)
- [6]地方高校健美操专修课程技术教学内容的改革探究[J]. 蒲守木,邓霞,高嵩. 黄冈师范学院学报, 2018(06)
- [7]陕西省高校体育教育专业健美操专修课程的对比分析[D]. 闫鸽. 延安大学, 2018(06)
- [8]体育教育专业健美操专修课程考核评价现状研究——以湖南工业大学为例[J]. 米雄辉,谢亚平. 佳木斯职业学院学报, 2017(01)
- [9]陕西省高校体育教育专业健美操专修课程设置及内容优化研究[D]. 冯梦娇. 延安大学, 2016(11)
- [10]体育专业健美操专修课程学生学习评价现状与对策研究[D]. 孙悦. 南京师范大学, 2014(12)