一、物理系1990年科研工作简讯（论文文献综述）
陈家新[1]（2009）在《国立西南联合大学的物理人才培养及研究工作》文中提出国立西南联合大学,简称“西南联大”,是由北京大学、清华大学和南开大学三校组成,于1937年奉国民政府教育部之命先在长沙成立国立长沙临时大学,后因南京的沦陷,再次迁至昆明,改名为国立西南联合大学,1946年5月复员北迁,完成了战时教育使命。在抗战期间,西南联大偏居西南一隅,弦歌不辍,为发展中国的高等教育事业做出了重要贡献。西南联大物理学系和物理学部是当时国内最大的物理教育中心,在战时特殊的困难条件下,它们坚持科研和教学,培养出众多的杰出物理人才,开出了中国教育史上绚丽的一朵奇葩1。笔者在对文献资料进行分析的基础上,结合访谈,对西南联大的物理人才培养和科研工作进行了较为全面和系统的考察和研究。本文的基本结构和内容包括如下几个部分:第一部分为绪论,介绍了目前的研究现状、本文的选题意义以及研究方法。第二部分考察了西南联大物理系的前身及沿革,探讨了西南联大物理系的历史地位及意义,追溯了物理系所具有的良好传统与风格,介绍和分析了西南联大物理系的师资、毕业生情况。第三部分主要论述了西南联大物理系的本科生培养模式及特点。首先分析了西南联大物理系的课程设置及其特点,然后介绍和分析了物理系所使用的教材及教学特点。最后论述了本科生的培养模式,西南联大实行学分制、选修课制、学年制三者结合的教学制度,从而保证了人才培养目标的实现。第四部分论述了物理学部研究生的培养方案及特点,包括研究生教育恢复的背景以及研究生培养方法,并对物理学部培养研究生的特点进行初步分析。第五部分主要探讨了西南联大物理系及两个物理类研究所在战时的科研贡献。这些科研活动对物理教学起到很好的促进作用,且有些实用性的研究成果为抗战做出了贡献。第六部分概括和分析了西南联大在物理人才培养方面的若干经验和启示。
杨燕江[2]（2018）在《西南联大管理模式研究》文中研究表明西南联大在抗日战争的艰苦条件下,背负救亡图存和延续民族文化命脉的历史使命,开启了在边省云南的“教育长征”,创造了中国乃至世界高等教育史上的奇迹,其本身所具有的价值和意义甚至已经跨越了时代、超越了国界。西南联大的成功与其管理模式密不可分,甚至可以说在某种程度上西南联大的成功是其管理模式的成功。本文基于原始档案发掘和相关史料梳理的基础上,借鉴管理学和教育学的理论与方法,系统阐释了西南联大管理模式的背景（环境）、要素、关系和特征,探讨了其实践效能、当代价值及现实启示。具体而论,在办学实践中形成的西南联大管理模式有其特殊的地理、自然、人文环境。最大的背景和最重要的环境是抗日战争的爆发,日本的侵略和残暴行径激起了西南联大知识分子的抗战救国激情,坚信了“南渡”的抱负和信念;云南自“重九起义”以来逐渐积淀而成的革命传统和悠久的历史与民族文化对西南联大管理文化产生了特殊影响;云南独特的地理位置和丰富多样的自然资源对西南联大管理模式的运行提供了难得的实践环境。与此同时,以龙云为代表的云南地方政府与国民党中央政府间复杂的关系变动,为其管理模式创造了难得的学术自由空间和较宽松的政治氛围。在组织架构及资源要素上,西南联大管理模式所依寄的组织系统架构包含了最高决策机构常委会和校务委员会、教授会两个参议机构（分权力机构）,职能部门教务处、总务处、训导处三大处和独立设置的会计室,教学机构文学院、理学院、工学院、法商学院、师范学院五个学院,还包括各临时专门委员会、研究所等机构。由蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓“三常委”及教授群体构成的人力资源、办学经费预算及办学成本所需的财物资源、行政管理时间与校址选择空间形成的时空资源,是西南联大管理模式的三大资源要素。为保障顺畅运转西南联大对外须处理好与国民政府教育部、云南地方政府这两对关系,对内则要处理好与北大、清华、南开三大学的联合与合作,以此保障内部组织机构间能构建起常委会主持全校校务、校务委员会主掌行政事务、教授会专注学术事宜、三大处分司日常管理与服务、学生自治会致力于维护学生权益的运行机制。深入窥探,西南联大管理模式是继承性与创新性的综合体,特别在教职员与学生管理上多有创造。统而观之,西南联大管理模式呈现出在遵循部令与寻求自主间保持张力、决策的集体协商与执行的通力配合、具有稳态结构的内部管理运行系统、机构负责人频繁更替带来管理与学术交互等显着特征。另外,制度、人、文化是穿插于整个管理模式间三个不可或缺的显着因子,自治精神对管理硬化的消解则是其独特本质的最直接体现。总体而言,西南联大管理模式是在抗日战争特殊的环境中,基于西方现代大学管理理念和制度,延续并创新了北大、清华、南开三大学管理经验,吸收了中国优秀传统文化的基础上历史地形成的。该模式在杰出人才培养、高水平学术研究、服务地方需求和国防需要、传承与创新优秀传统文化方面均取得了成就。有鉴于此,西南联大管理模式的成功实践,对同样处于历史转型期的当今中国大学仍然具有诸多启示:同时对深化高等教育改革,推进构建现代大学治理模式同样具有现实参考意义。
徐明忠,周晓中[3]（1997）在《论科技期刊中补白的特点与作用》文中研究表明对科技期刊补白的内容进行分类，论述了科技期刊补白的特点和作用，并提出了撰写补白应注意的一些问题．
徐文镐[4]（1997）在《吴有训年谱》文中指出吴有训（１８９７－１９７７年）是国际着名的物理学家，中国近代物理学的先驱者和奠基人之一，中国物理学会的创始者之一，同时也是一位杰出的教育家和科学研究事业的组织者，曾任中国科学院副院长和学部委员（院士）。今年是他诞辰一百周年和逝世二十周年，特列年谱以申纪念。
孙洪庆[5]（2010）在《现代磁学在中国的建立与发展（1900-1985）》文中研究说明磁学是物理学的一个重要分支,我国现代磁学研究是从20世纪初开始的。本文对现代磁学在中国的建立与初步发展的过程进行梳理,对我国的现代磁学与国际磁学发展、国内科技政策等的关系进行了讨论。本文的研究内容主要有以下几个方面：（1）对20世纪上半叶我国磁学领域留学人员的研究工作进行了探讨,分析了他们的工作特点及其在国际磁学发展中的地位；总结了国内主要磁学研究者的工作,并对国内磁学研究的特点进行分析;对叶企孙、施汝为等人在我国磁学研究初步奠基中的作用进行了探讨。（2）论述了建国初期磁学学科在我国的建立与初步发展情况,分析了磁学研究机构的设立、磁学专业在高校中的设置以及磁学领域的学术交流等。（3）总结了建国初期（1956-1966）、“文革”时期和改革开放初期（1978-1985）我国磁学研究取得的主要成就,分析了其发展的特点及影响其发展的因素。（4）探讨了《1956-1967年科学技术发展远景规划》和《1978-1985年全国科学技术发展规划》对磁学发展的影响,重点分析了《1956-1967年基础科学学科规划》和《1978-1985年全国基础科学发展规划》中的磁学规划在我国磁学发展中的作用,对国家科技政策与磁学发展的关系进行了初步探讨。关于现代磁学在中国建立和发展的历史,是中国物理学史研究的一个薄弱部分,本文的工作可以在一定程度上弥补这方面的不足。
袁振东[6]（2006）在《现代化学在中国的建制化，1927—1937》文中认为现代化学在传入中国之前就已经完成其建制化历程,成为一门成熟的学科。中国学术界从19世纪后期开始认识化学学科,但直至1927年南京国民政府成立,现代化学在中国的建制化还处于较低的层次。在高等化学教育方面,官方所办的教育机构在总体上还处于次要地位,还不能与经费相对充足和稳定的教会大学或私立大学相比。在化学研究方面,除一些教会大学在进行在进行有限的化学研究外,中国人自己创办的大学大都没有进行化学研究。至于专门的职业化化学研究机构,则主要有美国洛氏基金会创办的北京协和医学院和范旭东等人创办的黄海化学工业研究社两处。在交流机制方面,作为化学建制化的重要标志――化学共同体尚未形成。1927年南京国民政府成立后,国家的相对统一使政府能够顾及科学事业的发展。随着政府对科学事业的重视和大力资助,现代化学在中国的建制化也迅速展开,至1937年抗战爆发,已取得长足的进步。从整体情况看,1927-1937年的十年（也称南京十年）是现代化学在中国建制化发展较为重要的十年。这十年的发展为其后中国化学的发展奠定了基础。研究此期间现代化学在中国的建制化历程,是中国现代化学史的重要课题。通过探讨化学学科在此期间的建制化,有助于我们认识南京十年中国科学建制化的进展,探讨学科发展与社会的互动关系。本研究以高等化学教育、化学研究和中国化学会的发展为线索,依据翔实的史料,对1927-1937年间现代化学在中国的建制化进行了考察和分析,得出以下主要结论:一、高等化学教育取得了显着的成绩。首先,这一时期中国高等化学教育的建制数量大幅度增加。第二,相对于其他实用科学领域,高等化学教育领域为国家培养了较多的人才。从培养学生的层次看,部分大学已经能够培养硕士研究生,但大多数大学的化学教育终止于学士教育。第三,高等化学教育的质量从整体上得到提高,而且国立大学从总体上已经超过教会大学或私立大学,成为中国高等化学教育的主流。第四,这一时期的大学化学教师,不仅数量大幅度增加,质量也有很大提高。他们大都潜心于化学教学和研究工作。第五,虽然国民政府有关高等教育的法规倾向于功利主义,但在科学教育上并没有限制纯粹科学的教育,因此,在化学教育领域,化学家与政府之间没有矛盾冲突。第六,大学化学课程的设置基本规范,教科书的中国化也有所进展。二、化学研究工作迅速兴起。究其原因,主要包括三方面:（1）这一时期各大学的化学教员和研究机关的化学工作者大都具备了研究能力。他们中的许多人都有在国外从事研究的经历,并获得了高级学位。（2）国民政府对科学研究事业的大力资助使化学研究人员的研究能力得以施展。（3）中国化学会的成立使中国有了全国统一的现代化学共同体,从而促进了研究成果的交流。与多数西方科学
梁昆淼[7]（1991）在《贺信一则》文中提出 "中国科学院科学技术文摘摘登我刊论文、""物理系1990年科研工作简讯"二则消息在我刊1991年第1期刊出后,国家教委理科教材编审委员会委员兼力学理论力学课程组组长,我国高等学校数学物理方法研究会理事长,中国物理学会师专力学研究会顾
王保红[8]（2013）在《基于Nature和Science20世纪内容计量分析的科学发展态势研究》文中研究说明描述科学发展的历史本身就是科学史研究最基本的任务之一。到目前为止,对20世纪科学的发展态势,很少有全面系统地给予科学史视角的分析论证。因此,本论文将20世纪的科学整体作为研究的对象,选取在国际上影响卓着的最典型的两份综合性科学期刊——Nature和Science作为研究的出发点,采用内容定量分析方法,分别对Nature和Science1901～2000年各100年间的内容做计量分析,并对20世纪科学发展的内史做了进一步阐释,将定量研究与定性分析相结合,梳理20世纪科学发展的微观历史过程,探索20世纪科学发展动态与趋势,并对21世纪科学发展做一点预测。计量分析的基础是针对计量对象设置出科学有效的计量指标。本文计量指标的设定关键是要对科学进行分类。因此我们首先对现今存在的科学分类方式分六个维度进行了分析,从宏观上对科学分类做了探讨,同时也为本文涉及到的科学的相关词汇进行了界定或说明；其次对国家标准学科分类体系及现今采用的实用信息资源学科分类体系,进行了微观上的实证研究。这两方面的研究从理论上厘清了科学的分类,为本文计量分析提供了理论保障和实践基础,也是本文探讨科学发展趋势的理论依据和实际指导。结合计量对象Nature和Science本身所使用的科学分类方式,最后确定了本文的计量指标,并对资料概况、指标的范畴、计量的必要性和可行性等做了详细的陈述。分别对Nature和Science进行计量分析是本文的重点和难点。将Nature内容分13类学科、Science内容分11类学科进行分类统计,按照年代和期刊号生成相应的学科分布表,将此作为原始数据进一步做出学科发展曲线图、柱形图以及比较图,阐明就此反映出的学科发展态势,并将其归于基础科学、人文社会科学和应用科学三大类,分别讨论了其学科发展态势,并与国内外相关研究做了比较分析,得出由Nature和Science各自反映出的20世纪科学发展态势。进一步将Nature和Science共有的六大基础科学、两个人文社会科学以及两个应用科学,分别做相对应的比较分析,得出各个学科的发展态势,以及三大类的相应发展态势,再与国内外相关研究做对比分析,得出Nature和Science共同反映出的20世纪科学发展态势。在此基础上,继续考察各个学科20世纪的发展内史,将计量分析结果与内史的分析论证相结合,归结出各个学科20世纪发展的特点和态势,以及各个学科可能的21世纪发展趋势,最后利用物质层次结构与科学学科结构的关联性分析,阐明了科学发展的关联性、整体性、共融性和逻辑层次性。关于20世纪科学发展总态势,本文提出几点结论：20世纪科学发展以物理学为先导,带动其他基础科学发展,到20世纪下半叶已经成为生命科学的时代；20世纪科学发展整体上是上升的,但有兴盛期、静默期,甚至是停滞和消退阶段的存在；基础科学发现、应用技术发明、改变人类生存模式、再到人文社会价值体系的转变,是科学发展的完整链条等。在20世纪科学发展态势研究的基础上,对21世纪的科学发展做了一点科学预测,认为生命科学、信息科学、材料科学和能源科学将是21世纪的科学前沿,而且物理学和生命科学仍然是可能发生革命性变革的学科,21世纪科学将是充分考虑到人与自然协调发展,将基础科学、应用科学以及人文社会科学高度融合并生成崭新的综合学科发展的时代。
刘晓强[9]（2019）在《钱伟长通才教育思想和实践研究》文中进行了进一步梳理作为我国着名的科学家、社会活动家、教育家,钱伟长先生以极高的社会使命感对教育倾注了极大的热忱和心血,形成了深刻而系统的教育思想,并以其丰富的教育实践进行了的进一步完善。他的通才教育思想与实践不仅为新中国培育了一大批优秀的建设人才,而且在今日越来越多的高等学校开始采用通识教育模式的背景下更具有重要的参考意义和借鉴价值。论文以钱伟长先生的文章、讲话、书籍、着作等第一手资料为基础,通过各大数据库资源、图书馆、档案馆等与钱伟长相关的公开的图书文献、历史文献、期刊论文、学位论文、会议论文、报纸新闻、音频视频、信息资讯等各类文献资料的综合梳理与分析,对钱伟长先生的通才教育思想和实践进行了研究。本论文认为钱伟长先生的通才教育思想有着深厚的中西方文化基础和对自身教育实践的思考与总结,并形成了一个从人才培养目标和办学理念、课程体系和教学内容、教学方式和方法到学校管理和评估的完整人才培养模式。这一模式以时代趋势和高等教育人才培养的内在规律为前提,以“拆除四堵墙”的办学理念为核心,以“通识教育”的丰富内涵为基础,以培养学生学会自学、创新精神、适应社会为目的,最终将学生培养成复合型、创造性、善学习的有用人才。钱伟长先生的通才教育思想和实践表明:通才教育作为一种大学办学理念和人才培养模式,需要以正确的理想信念为引导,以扎实的文理学科基础是前提,以深化专业和课程体系改革为核心,以教学方式和教学方法创新为手段,以高素质的教师队伍建设和完善的管理与评价制度为基础和辅助,才能发挥其积极的作用。
郑丽颖[10]（2021）在《俄国外交官彼得罗夫斯基西域考察活动研究（1883-1903）》文中研究指明1883-1903年,俄国人尼古拉·费多洛维奇·彼得罗夫斯基（Н.Ф.Петровский,1837-1908）任俄国驻新疆喀什总领事期间,利用自己的外交身份想尽一切办法开展考察和古文献文物收集工作。他是最早对喀什古城作出研究、最早进行南疆古代手稿收集的欧洲官员,所获收集品数量多、种类丰富、语言丰富、内容重要、涵盖面宽。无论是梵文手稿,还是其他未定名手稿都具有非常高的史料价值。他建立了完整的古文书搜集网络,完成了中国南疆考古地图的绘制,为英国探险家斯坦因、俄国探险家奥登堡、瑞典探险家斯文·赫定、法国探险家伯希等欧洲探险队提供了往来便利和协助。利用哥萨克骑兵每月往来奥什和喀什的便利条件,彼得罗夫斯基轻而易举将古文献文物经中亚大铁路运回俄国,使俄国成为西域古文献艺术品重要收藏地之一。在沙皇政府和俄国半学术组织的指令下,彼得罗夫斯基总领事作为古文书发出者与古文书接收者俄国科学院院士罗曾、古文书研究者奥登堡院士三者之间建立了牢固的西域古文书收集研究网络,并在英俄考古之争中保持明显优势。现存于俄罗斯科学院东方文献研究所的彼得罗夫斯基收集品有梵文文献、印度文献、藏文文献、吐火罗文文献等多种语言,据不完全统计,彼得罗夫斯基收集品中古文物计3000余件,最早的文物已有1500多年的历史,古代手稿及残片总数7000余件,含梵语、佉卢文、婆罗谜文和未比定写本,造成了我国珍贵收稿文物的大量流失。本文研究材料来自俄罗斯国家档案馆、俄罗斯国家古文献档案馆、俄罗斯地理协会档案馆、俄罗斯科学院东方文献研究所、俄罗斯科学院圣彼得堡档案馆、俄罗斯帝国对外政策档案馆、俄罗斯民族博物馆、俄罗斯国家文化艺术档案馆所藏19世纪末20世纪初俄国驻新疆喀什总领事彼得罗夫斯基给俄国外交部官员、俄国军官、历史学家、考古学家、东方学家、地理学家的信函及密件200余封、俄国探险家考察报告、俄国皇家科学院会议纪要、彼得罗夫斯基发表在皇家考古协会学报上的考察报告等原版资料。文中所用外文史料不仅丰富了中国边疆史地研究的内容,对研究俄国外交史、特别是中俄关系及我国南疆历史具有重要的参考价值。
二、物理系1990年科研工作简讯（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物理系1990年科研工作简讯（论文提纲范文）
（1）国立西南联合大学的物理人才培养及研究工作（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、国内外研究现状 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 西南联大物理系概述 |
| 第一节 西南联大物理系的“前身” |
| 第二节 西南联大物理系概况 |
| 第二章 西南联大本科物理人才培养探析 |
| 第一节 课程设置与结构分析 |
| 第二节 物理教材及教学内容、方法与要求 |
| 第三节 本科物理人才的培养模式分析 |
| 第三章 西南联大研究院物理人才培养方案与特点 |
| 第一节 物理学部及其培养方案 |
| 第二节 研究生人才培养特点分析 |
| 第四章 困境中的科研贡献 |
| 第一节 无线电研究所和金属研究所的创建和发展 |
| 第二节 西南联大物理系的科学研究 |
| 第五章 经验和启示 |
| 第一节 留学生的贡献及影响 |
| 第二节 西南联大的物理教育经验 |
| 第三节 对当前大学物理教育的启示 |
| 结语 |
| 附录 1 徐叙瑢院士访谈录 |
| 附录 2 国立西南联大物理系杰出校友录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表论文目录 |
（2）西南联大管理模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘起与研究意义 |
| (一) 选题缘起 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 研究意义 |
| 二、相关研究综述 |
| (一) 关于民国及抗战时期内迁高校的研究 |
| (二) 关于以“西南联大”为主体对西南联大本身的研究 |
| (三) 关于西南联大管理的研究 |
| (四) 研究现状评述 |
| 三、研究基本内容与结构 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 第一章 西南联大管理模式之背景论 |
| 第一节 历史渊源:云南的革命传统与三大学的使命粘合 |
| 一、云南省革命和历史文化传统的渲染 |
| 二、北大、清华、南开三大学的使命粘合 |
| 第二节 地理环境:办学的地理区位与便利的科研条件 |
| 一、云南地理位置的特殊性和自然资源的丰富性 |
| 二、战时云南战略地位的增强和文教氛围的提升 |
| 第三节 战事激发:三大学的忍辱内迁与抗战必胜的信念 |
| 一、国民政府对北大、清华、南开三大学的战时内迁部署 |
| 二、日军惨无人道轰炸所激起的知识分子抗战到底的决心 |
| 三、北大、清华、南开“南渡”的抱负及发奋图强的信念 |
| 第四节 政治氛围:云南地方与国民政府关系变动形成的管理空间 |
| 一、龙云与蒋介石间复杂关系演变为西南联大管理创造中间地带 |
| 二、云南地方与国民政府相互角力为西南联大管理赢得宽松环境 |
| 小结 |
| 第二章 西南联大管理模式之要素论 |
| 第一节 机构设置——西南联大组织系统构架 |
| 一、西南联大的最高权力机构设置 |
| 二、西南联大的主要职能部门设置 |
| 三、西南联大的教学主体院系设置 |
| 四、西南联大的其他相关机构设置 |
| 第二节 人力资源——“三常委”及教授群体 |
| 一、西南联大管理中“三常委”领导特质 |
| 二、西南联大管理中教授群体特点的分析 |
| 第三节 财物资源——经费预算及办学成本 |
| 一、西南联大的经费预算及主要来源 |
| 二、西南联大的师生规模及维系成本 |
| 三、西南联大的新建校舍及图书仪器 |
| 第四节 时空资源——行政管理时间与校址选择空间 |
| 一、时间资源:西南联大各机构负责人管理时间分析 |
| 二、空间资源:对昆明、蒙自、叙永校址选择的考量 |
| 小结 |
| 第三章 西南联大管理模式之关系论 |
| 第一节 西南联大处理与政府的关系 |
| 一、西南联大与国民政府教育部的关系 |
| 二、西南联大与云南地方政府的关系 |
| 第二节 西南联大与北大、清华、南开三大学的关系 |
| 一、共同开展教师聘用:混搭式的教师人事编制 |
| 二、共同承担教师薪酬:互助式的教师薪酬发放 |
| 三、共同进行学生培养:本科生研究生分类管理 |
| 第三节 西南联大内部组织机构间的关系 |
| 一、常委会主持全校校务 |
| 二、校务委员会和教授会分掌日常行政和学术事务 |
| 三、教务、总务、训导三大处分司日常管理与服务 |
| 四、学生自治会致力于维护学生权益 |
| 第四节 “学校-教授-学生”三重关系构建 |
| 一、学校与学生的关系:严管与关怀并举 |
| 二、教授与学生的关系:教育和关照并用 |
| 三、学校与教授的关系:救济与支持并行 |
| 第五节 学生学术与社会相关联的制度安排 |
| 一、形式多样的学生实习与就业 |
| 二、以国防需求为导向服务社会 |
| 三、多层次的学生社会调研安排 |
| 四、学生学术及课外活动的规范 |
| 小结 |
| 第四章 西南联大管理模式之特征论 |
| 第一节 西南联大管理模式的产生形式 |
| 一、西南联大管理模式的继承性 |
| 二、西南联大管理模式的创新性 |
| 第二节 西南联大管理模式的显着特征 |
| 一、在遵循部令与寻求自主间保持张力 |
| 二、决策的集体协商与执行的通力配合 |
| 三、具有稳态结构的内部管理运行系统 |
| 四、机构负责人管理与学术工作的交互 |
| 第三节 “制度—人—文化”的有机统一 |
| 一、制度设计:规范的精细管理 |
| 二、人的作用:积极的能动因素 |
| 三、文化创设:自由氛围的营造 |
| 第四节 自治精神消解管理的硬化 |
| 一、国民政府教育部的过度干预及其负效应 |
| 二、西南联大源自传统维护自治的内生动力 |
| 三、西南联大自治精神保护主动性与创造性 |
| 小结 |
| 第五章 西南联大管理模式之价值论 |
| 第一节 西南联大管理模式的效能评价 |
| 一、西南联大的人才培养成效 |
| 二、西南联大的学术研究成效 |
| 三、西南联大的社会服务贡献 |
| 四、西南联大的文化传承创新 |
| 第二节 西南联大管理模式的当代价值 |
| 一、在历史的转型中自觉肩负时代使命 |
| 二、在管理中对大学精神的坚守与变革 |
| 三、在大学坚持学术为志业的本真追求 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）现代磁学在中国的建立与发展（1900-1985）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、己有研究工作综述 |
| 三、本文研究内容与拟解决的问题 |
| 参考文献 |
| 第一章 20世纪上半叶中国现代磁学的初步奠基 |
| 第一节 19世纪至20世纪上半叶的国外磁学发展简况 |
| 一、经典磁学在19世纪的发展简述 |
| 二、20世纪上半叶磁学的主要发展 |
| 三、现代物理学对磁学发展的影响 |
| 第二节 中国留学人员在国外的磁学研究工作 |
| 一、磁学方面留学人员的基本情况 |
| 二、留学人员的磁学研究工作 |
| 三、留学人员研究工作的特点和在磁学发展中的地位 |
| 第三节 中国国内的磁学教育与研究工作 |
| 一、中国磁学教育的开始 |
| 二、叶企孙在国内的相关工作及影响 |
| 三、施汝为与中央研究院物理学研究所的磁学研究 |
| 四、国内其他学者的磁学研究 |
| 五、国内磁学教育和研究工作的特点 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 第二章 磁学在新中国的初步建立与发展(1949-1966) |
| 第一节 科研院所中磁学研究机构的建立与发展 |
| 一、中科院物理研究所磁学研究室的建立 |
| 二、中科院物理所磁学研究队伍的形成 |
| 三、其他磁学研究机构的建立 |
| 第二节 高等院校中磁学专业的建立与发展 |
| 一、高等院校磁学专业的发展概况 |
| 二、国内最早设置的五个磁学专业 |
| 三、1958年之后高校设置的磁学专业 |
| 第三节 磁学领域的学术交流与国际合作 |
| 一、国内学术交流 |
| 二、国际学术交流 |
| 三、国际合作 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第三章 建国初期我国的磁学研究(1949-1966) |
| 第一节 永磁合金与软磁材料的研究情况 |
| 一、永磁合金的研究 |
| 二、软磁材料的研究 |
| 第二节 铁氧体的研究 |
| 一、1956年之前的铁氧体研究概况 |
| 二、1956-1962年的铁氧体研究 |
| 三、1962-1966年的铁氧体研究 |
| 四、"文革"前我国铁氧体研究的特点 |
| 第三节 磁学理论方面的研究 |
| 一、20世纪50年代的磁学理论研究 |
| 二、自旋波理论的研究 |
| 三、自旋位形理论的研究 |
| 四、磁性系统的统计理论研究 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第四章 "12年远景规划"与我国的磁学发展 |
| 第一节 "12年远景规划"中的物理学 |
| 一、《1956-1967年科学技术发展远景规划》的制定 |
| 二、《1956-1967年科学技术发展远景规划纲要》中的物理学 |
| 三、《1956-1967年基础科学学科规划》中的物理学规划 |
| 第二节 "12年远景规划"中与磁学相关的内容 |
| 一、"12年远景规划"制订初始阶段的磁学规划 |
| 二、"12年远景规划"中与磁学相关的内容 |
| 三、初始阶段的磁学规划与正式文本的联系与区别 |
| 第三节 "12年远景规划"对磁学发展的影响 |
| 一、磁学在我国物理学发展中地位的确立 |
| 二、"12年远景规划"对磁学学科发展的影响 |
| 三、"12年远景规划"对磁学研究的影响 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第五章 从"文革"开始到改革开放初期的磁学研究工作 |
| 第一节 "文革"时期的磁学研究工作 |
| 一、"文革"前期的磁学研究工作(1966-1970) |
| 二、"文革"后期的磁学研究工作(1971-1976) |
| 三、"文革"时期磁学研究的特点 |
| 第二节 《1978-1985年全国科学技术发展规划》与磁学发展 |
| 一、《1978-1985年全国科学技术发展规划》的制定 |
| 二、《1978-1985年全国基础科学发展规划》中与磁学相关的内容 |
| 三、"八年规划"对磁学发展的影响 |
| 第三节 改革开放初期的磁学研究(1978-1985) |
| 一、70年代末至80年代初的磁学研究概况 |
| 二、钕铁硼永磁材料的研制 |
| 三、改革开放初期磁学研究的特点 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 第六章 中国现代磁学发展的影响因素 |
| 第一节 国家因素对中国现代磁学发展的影响 |
| 一、国家需要对磁学发展的影响 |
| 二、科学技术规划对磁学发展的影响 |
| 三、政治运动对磁学发展的影响 |
| 第二节 国外因素对中国现代磁学发展的影响 |
| 一、国外因素对磁学研究的影响 |
| 二、国外因素对磁学人才培养的影响 |
| 三、国外因素对磁学交流的影响 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 结束语 |
| 一、论文的不足之处 |
| 二、今后的努力方向 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文 |
（6）现代化学在中国的建制化，1927—1937（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、对已有研究的回顾 |
| 三、研究思路 |
| 第一部分 高等化学教育体系的逐步完善 |
| 第一章 高等化学教育的发展概况，1927－1937 |
| 第一节 南京国民政府成立以前的中国高等化学教育概述 |
| 第二节 南京国民政府制定的高等教育法规与中国高等化学教育的发展 |
| 第三节 南京国民政府对实用科学的注重与化学人才的培养 |
| 第四节 1927-1937 年间中国高等化学教育的经费、设备及师资状况 |
| 第五节 大学化学课程的设置和教材状况 |
| 第二章 国立北京大学化学系，1927－1937 |
| 第一节 从京师大学堂化学门到国立北京大学化学系 |
| 第二节 设备的扩充 |
| 第三节 师资梯队的形成和水平的提高 |
| 第四节 课程设置和教学工作 |
| 第五节 学生培养工作 |
| 小结 |
| 第三章 国立清华大学化学系，1927－1937 |
| 第一节 从清华学堂开设化学课程到国立清华大学化学系的筹建 |
| 第二节 设备的扩充 |
| 第三节 师资队伍的壮大 |
| 第四节 课程设置和教学工作 |
| 第五节 学生培养状况 |
| 小结 |
| 第四章 国立中央大学化学系，1927－1937 |
| 第一节 国立中央大学化学系的创建 |
| 第二节 设备的扩充 |
| 第三节 师资梯队的形成 |
| 第四节 课程设置和教学工作 |
| 第五节 学生培养状况 |
| 小结 |
| 第五章 私立燕京大学化学系，1927－1937 |
| 第一节 私立燕京大学化学系的创立及其设备的扩充 |
| 第二节 师资梯队的形成 |
| 第三节 课程设置和教学工作 |
| 第四节 学生培养状况 |
| 小结 |
| 第二部分 现代化学研究的兴起和发展 |
| 第六章 化学研究在中国的兴起和发展，1927－1937 |
| 第一节 1927 年后化学研究在中国的兴起及其动因分析 |
| 第二节 大学化学系的研究：研究成果的主要来源 |
| 第三节 各种研究机关的创建：专门的职业化化学研究在中国的尝试与扩展 |
| 第四节 各种化学研究刊物的创办：化学研究成果交流媒体的产生 |
| 第五节 化学各分支学科研究的渐次开展 |
| 第六节 化学家的研究与国民政府的期望：在纯粹化学与应用化学之间 |
| 第七章 大学化学系研究工作概况，1927－1937 |
| 第一节 国立北京大学化学系的化学研究工作 |
| 第二节 国立清华大学化学系的研究工作 |
| 第三节 国立中央大学化学系的化学研究工作 |
| 第四节 私立燕京大学化学系的研究工作 |
| 小结 |
| 第八章 国立中央研究院化学研究所的创建（1927－1937 年）：职业化化学研究在中国的尝试 |
| 第一节 成立的动因及其筹备 |
| 第二节 设备的扩充 |
| 第三节 研究梯队的形成和壮大 |
| 第四节 研究工作的进展和特点 |
| 小结 |
| 第九章 抗战前的国立北平研究院化学研究所和药物研究所 |
| 第一节 国立北平研究院的沿革及组织 |
| 第二节 国立北平研究院化学研究所及其研究工作 |
| 第三节 国立北平研究院药物研究所及其化学研究工作 |
| 第四节 与国立中央研究院化学研究所的比较 |
| 小结 |
| 第三部分 中国现代化学共同体的形成和发展 |
| 第十章 1932 年教育部化学讨论会：中国现代化学共同体形成的标志 |
| 第一节 教育部召集化学讨论会的原因 |
| 第二节 化学讨论会的议程及成果 |
| 第三节 对与会人员的社会状况分析 |
| 第四节 中国化学会的成立 |
| 第五节 化学讨论会的影响 |
| 第十一章 中国化学会的发展和壮大，1932-1937 |
| 第一节 中国化学会各机关的设立和完善 |
| 第二节 各分会的设立和会员的扩充 |
| 第三节 中国化学会的经费困境及会所的筹建与流产 |
| 第十二章 中国化学会的三种期刊，1933－1937 |
| 第一节 《中国化学会会志》（JournaloftheChineseChemicalSociety） |
| 第二节 《化学》（Chemistry） |
| 第三节 《化学通讯》（TheChemicalNewsReagent） |
| 第四节 中国化学会谋取刊物合作、提高稿件质量以确保本会刊物的中心地位 |
| 小结 |
| 第十三章 中国化学会第一至五届年会，1933－1937 |
| 第一节 中国化学会第一、二届年会：交流活动的初期尝试 |
| 第二节 中国化学会第三届年会：与其他学术团体合作交流的尝试 |
| 第三节 中国化学会第四届年会：基本成熟的合作交流活动 |
| 第四节 中国化学会第五届年会：筹备充分却草草收场的交流活动 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 读博期间发表的论文 |
| 后记 |
（8）基于Nature和Science20世纪内容计量分析的科学发展态势研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导言 |
| 1 选题目的与意义 |
| 2 国内外研究现状述评 |
| 3 研究思路及内容结构 |
| 4 难点、创新点及不足 |
| 第一章 科学的分类与计量的基础 |
| 1.1 科学分类的维度分析 |
| 1.1.1 科学的一维分类 |
| 1.1.2 科学的二维分类 |
| 1.1.3 科学的三维分类 |
| 1.1.4 科学的四维分类 |
| 1.1.5 科学的五维分类 |
| 1.1.6 科学的六维分类 |
| 1.2 科学分类的实证研究 |
| 1.2.1 国际标准学科分类体系 |
| 1.2.2 国际标准自然科学学科分类体系 |
| 1.2.3 国际实用信息资源学科分类体系 |
| 1.2.4 国际实用信息资源自然科学学科分类体系 |
| 1.2.5 结论与启示 |
| 1.3 计量指标的设定 |
| 1.3.1 资料来源 |
| 1.3.2 计量指标的确定与范畴 |
| 1.3.3 计量的必要性和可行性 |
| 第二章 NATURE 1901-2000内容的计量分析 |
| 2.1 NATURE的综述 |
| 2.2 NATURE 1901-2000内容的计量分析 |
| 2.2.1 NATURE反映的基础科学发展态势 |
| 2.2.2 NATURE反映的人文社会科学发展态势 |
| 2.2.3 NATURE反映的应用科学发展态势 |
| 2.2.4 与国内外相关研究的比较分析 |
| 2.3 从NATURE反映出的20世纪科学发展态势 |
| 第三章 SCIENCE 1901-2000内容的计量分析 |
| 3.1 SCIENCE的综述 |
| 3.2 SCIENCE 1901-2000内容的计量分析 |
| 3.2.1 SCIENCE反映的基础科学发展态势 |
| 3.2.2 SCIENCE反映的人文社会科学发展态势 |
| 3.2.3 SCIENCE反映的应用科学发展态势 |
| 3.3 从SCIENCE反映出的20世纪科学发展态势 |
| 第四章 NATURE和SCIENCE的计量结果比较分析及验证 |
| 4.1 总信息量的比较 |
| 4.2 NATURE和SCIENCE反映出的科学发展态势对比分析 |
| 4.2.1 基础科学发展态势对比分析 |
| 4.2.2 人文社会科学发展态势对比分析 |
| 4.2.3 应用科学发展态势对比分析 |
| 4.2.4 与国内外对NATURE和SCIENCE相关研究的比较分析 |
| 4.3 NATURE和SCIENCE共同反映出的20世纪科学发展态势 |
| 第五章 20世纪科学发展态势分析 |
| 5.1 20世纪基础科学发展态势研究 |
| 5.1.1 20世纪生物学发展态势 |
| 5.1.2 20世纪化学发展态势 |
| 5.1.3 20世纪地球科学发展态势 |
| 5.1.4 20世纪数学发展态势 |
| 5.1.5 20世纪物理学发展态势 |
| 5.1.6 20世纪天文学发展态势 |
| 5.2 20世纪人文社会科学发展态势研究 |
| 5.2.1 20世纪人类学发展态势 |
| 5.2.2 20世纪历史学及艺术与文学发展态势 |
| 5.3 20世纪应用科学发展态势研究 |
| 5.3.1 20世纪医学发展态势 |
| 5.3.2 20世纪工程技术发展态势 |
| 5.4 20世纪科学发展总态势分析 |
| 结束语 21世纪科学发展趋势 |
| 参考文献 |
| 附录1 NATURE 20世纪内容统计表 |
| 附录2 SCIENCE 20世纪内容统计表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）钱伟长通才教育思想和实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 理论意义 |
| 1.1.3 实践意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究内容和创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 历史研究法 |
| 1.5 相关概念 |
| 1.5.1 通识教育 |
| 1.5.2 人才培养模式 |
| 1.5.3 通才教育 |
| 第2章 钱伟长通才教育思想的萌芽——早年经历的塑造和影响 |
| 2.1 钱伟长生平简介 |
| 2.2 钱伟长教育思想渊源之家庭教育 |
| 2.2.1 家庭成长环境 |
| 2.2.2 钱穆对钱伟长的教育影响 |
| 2.3 钱伟长教育思想渊源之求学经历 |
| 2.3.1 弃文从理 |
| 2.3.2 叶企孙和吴有训的影响 |
| 2.3.3 辛吉和冯·卡门的影响 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 钱伟长通才教育思想的提出——在一系列初步探索中形成 |
| 3.1 人才培养目标和办学理念 |
| 3.1.1 培养目标的初步探索 |
| 3.1.2 正式提出“拆除四堵墙”的核心思想 |
| 3.2 课程体系和教学内容 |
| 3.2.1 拓宽基础反对专业细化 |
| 3.2.2 学科交叉倡导文理结合 |
| 3.2.3 教材的选用和更新 |
| 3.3 教学方式和方法 |
| 3.3.1 问题研究的教学要求 |
| 3.3.2 培养能力的自学主张 |
| 3.3.3 案例教学和研讨会 |
| 3.4 学校管理和评估 |
| 3.4.1 教学科研相结合的管理模式 |
| 3.4.2 竞争为核心的教学管理制度 |
| 3.4.3 培养综合素质的人才评价 |
| 3.5 小结与思考 |
| 第4章 钱伟长通才教育思想的深化——在一系列深入实践中完善 |
| 4.1 “三制”的提出和推行 |
| 4.1.1 学分制 |
| 4.1.2 选课制 |
| 4.1.3 短学期制 |
| 4.1.4 试行和全面推广 |
| 4.2 自强学院的探索 |
| 4.2.1 创办宗旨和办学方针 |
| 4.2.2 构建全面通识教育课程体系 |
| 4.2.3 教师队伍建设 |
| 4.2.4 教学改革项目 |
| 4.3 学校特色管理的探索与实践 |
| 4.3.1 自主招生制度改革 |
| 4.3.2 特色教学楼设计 |
| 4.3.3 学生自主管理建设 |
| 4.4 实践成效与思考 |
| 第5章 钱伟长通才教育思想的内涵和外延——意义价值及现实启示 |
| 5.1 钱伟长通才教育思想及实践的意义价值 |
| 5.1.1 钱伟长通才教育思想总结 |
| 5.1.2 上海大学通才教育实践成果 |
| 5.1.3 辩证看待钱伟长通才教育思想及实践 |
| 5.2 钱伟长通才教育思想及实践的启示意义 |
| 5.2.1 通才教育的目的意义 |
| 5.2.2 通才教育的有效途径 |
| 5.3 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）俄国外交官彼得罗夫斯基西域考察活动研究（1883-1903）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 研究旨趣 |
| 国内外研究现状和史料概述 |
| 第一章 彼得罗夫斯基考察动机研究 |
| 第一节 从塔什干到喀什 |
| 第二节 彼得罗夫斯基的“学者”身份 |
| 第三节 俄国学术组织的指令 |
| 一、时代背景 |
| 二、彼得罗夫斯基与俄国皇家科学院联系的建立 |
| 三、彼得罗夫斯基与俄国皇家考古协会的“合作” |
| 四、彼得罗夫斯基对俄国皇家地理协会的协助 |
| 五、彼得罗夫斯基与俄国委员会的联系 |
| 小结 |
| 第二章 彼得罗夫斯基的新疆考察活动 |
| 第一节 彼得罗夫斯基对喀什及其周边古迹的考察 |
| 一、彼得罗夫斯基对三仙洞石窟的考察 |
| 二、彼得罗夫斯基对喀什古城的定义及“鸽子窝”废墟的考察 |
| 三、彼得罗夫斯基对汗诺依古城遗址的考察 |
| 四、小结 |
| 第二节 彼得罗夫斯基在喀什、库车、库尔勒收获的珍宝及其外流过程 |
| 一、彼得罗夫斯基在喀什和莎车发现的古币及研究 |
| 二、彼得罗夫斯基在库车的发现 |
| 三、彼得罗夫斯基在库尔勒等地的发现 |
| 四、小结 |
| 第三节 彼得罗夫斯基在和田收集的珍宝及其外流过程 |
| 一、彼得罗夫斯基和田收集品中的古币及文物 |
| 二、彼得罗夫斯基和田收集品中的古AI写作本 |
| 小结 |
| 第三章 彼得罗夫斯基对俄国探险队的协助 |
| 第一节 彼得罗夫斯基对普尔热瓦尔斯基的协助 |
| 一、普尔热瓦尔斯基的探险具有地理考察和军事探察双重特性 |
| 二、彼得罗夫斯基对普氏地理考察的协助 |
| 三、彼得罗夫斯基对普氏政治探察的情报协助 |
| 第二节 彼得罗夫斯基对格鲁姆·格尔日麦洛的协助 |
| 一、探险目的 |
| 二、探险经费来源 |
| 三、非法入境 |
| 四、彼得罗夫斯基的处理方式和结果 |
| 五、结语 |
| 第三节 彼得罗夫斯基对探险家格罗姆切夫斯基的协助及评价 |
| 一、格罗姆切夫斯基——英俄大角逐的重要参与者 |
| 二、格罗姆切夫斯基访问坎巨提的过程及结果 |
| 三、彼得罗夫斯基对格罗姆切夫斯基的协助 |
| 四、彼得罗夫斯基对探险家格罗姆切夫斯基三次亚洲考察的评价 |
| 小结 |
| 第四章 彼得罗夫斯基对欧洲探险家的协助 |
| 第一节 彼得罗夫斯基对法国探险家杜特雷依和德国探险家施拉格什维特死因的追查 |
| 一、杜特雷依探险队的新疆考察 |
| 二、各国政府和探险家对杜特雷依死因的调查 |
| 三、彼得罗夫斯基对杜特雷依死因的追查 |
| 四、彼得罗夫斯基为德国探险家施拉格什维特树碑 |
| 五、小结 |
| 第二节 彼得罗夫斯基对斯文·赫定探险的协助及评价 |
| 一、与彼得罗夫斯基的初次见面 |
| 二、1894-1902 年间彼得罗夫斯基对斯文·赫定的多次协助 |
| 三、彼得罗夫斯基对斯文·赫定探险的评价 |
| 四、小结 |
| 第三节 彼得罗夫斯基对斯坦因的协助 |
| 小结 |
| 第五章 彼得罗夫斯基与俄国学者关于新疆考察的讨论 |
| 第一节 罗曾对彼得罗夫斯基的指导 |
| 一、彼得罗夫斯基和罗曾交往的建立——新疆古AI写作本和文物流失的开始 |
| 二、罗曾对彼得罗夫斯基喀什周边考察的指导 |
| 三、罗曾与彼得罗夫斯基里应外合应对英俄考古竞争 |
| 四、小结 |
| 第二节 彼得罗夫斯基与奥登堡关于新疆考察的探讨 |
| 一、奥登堡——19 世纪末20 世纪初俄国佛学研究集大成者 |
| 二、彼得罗夫斯基寄给奥登堡的新疆收集品及二人关于新疆考察的探讨 |
| 三、关于库车考察方案的探讨 |
| 四、关于俄国委员会新疆考察方案的探讨 |
| 五、结语 |
| 第三节 奥登堡对彼得罗夫斯基收集品的研究 |
| 一、奥登堡对彼得罗夫斯基收集品的研究 |
| 二、奥登堡对彼得罗夫斯基收集品中梵语文献的研究 |
| 三、奥登堡对彼得罗夫斯基收集品中古代手稿的语言鉴定 |
| 四、奥登堡对彼得罗夫斯基收集品中佛教手稿的确定及研究 |
| 五、未完待续工作 |
| 小结 |
| 第六章 19 世纪末20 世纪初的英俄考古之争 |
| 第一节 英俄在新疆的考古之争——以彼得罗夫斯基书信为中心 |
| 一、国家为支撑的考古竞争 |
| 二、保尔获得库车梵文写本——英俄古文书竞争的催化剂 |
| 三、彼得罗夫斯基和马继业的古文书收集 |
| 四、英俄对中国新疆古文书的研究 |
| 五、影响 |
| 六、小结 |
| 第二节 伊斯拉姆·阿訇伪造“未知文字”古文书再考 |
| 一、伪造古文书的出现 |
| 二、彼得罗夫斯基对伪造文书的调查 |
| 三、斯坦因对伪造文书的调查 |
| 四、结论 |
| 小结 |
| 第七章 彼得罗夫斯基考察活动的特点、影响及其手稿收集品的价值和意义 |
| 第一节 彼得罗夫斯基新疆考察活动的特点 |
| 第二节 彼得罗夫斯基考察活动的影响 |
| 一、打开了欧洲探险家新疆研究的大门 |
| 二、开启了俄国探险家新疆探险的新纪元 |
| 三、掀起了俄国外交官员收集新疆古文书的热潮 |
| 四、造成了我国珍贵文书文物的大量外流 |
| 第三节 彼得罗夫斯基手稿收集品的价值 |
| 一、彼得罗夫斯基收集品中的佛教手稿 |
| 二、其他未知语言古代手稿 |
| 小结 |
| 第八章 结论 |
| 中文参考文献 |
| 外文参考文献 |
| 在学期间研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、物理系1990年科研工作简讯（论文参考文献）
- [1]国立西南联合大学的物理人才培养及研究工作[D]. 陈家新. 中国科学技术大学, 2009(07)
- [2]西南联大管理模式研究[D]. 杨燕江. 云南大学, 2018(09)
- [3]论科技期刊中补白的特点与作用[J]. 徐明忠,周晓中. 黄淮学刊(自然科学版), 1997(S4)
- [4]吴有训年谱[J]. 徐文镐. 中国科技史料, 1997(04)
- [5]现代磁学在中国的建立与发展（1900-1985）[D]. 孙洪庆. 中国科学技术大学, 2010(10)
- [6]现代化学在中国的建制化，1927—1937[D]. 袁振东. 中国科学院研究生院（自然科学史研究所）, 2006(11)
- [7]贺信一则[J]. 梁昆淼. 黄淮学刊(自然科学版), 1991(S2)
- [8]基于Nature和Science20世纪内容计量分析的科学发展态势研究[D]. 王保红. 山西大学, 2013(12)
- [9]钱伟长通才教育思想和实践研究[D]. 刘晓强. 上海师范大学, 2019(08)
- [10]俄国外交官彼得罗夫斯基西域考察活动研究（1883-1903）[D]. 郑丽颖. 兰州大学, 2021(09)