“5分钟讲述”激发学生兴趣

一、激发学生兴趣的“5分钟讲述”（论文文献综述）

曹成^[1]（2021）在《让低年级的数学充满童趣》文中研究说明数学学科都具有较强的理论性,对学生的抽象思维有较高的要求。而在学习经验相对较少的小学低年级学生眼中,数学无疑显得尤为枯燥。兴趣是最好的教师。要想实现数学学科的教学目标,有效的途径就是从学生的兴趣出发,激发学生对数学学科的学习兴趣。文章围绕如何激发小学低年级学生数学学习的兴趣展开论述。

张崇知,孙优,张豪,苏力,仲艺璐,黄怡倩,张光伟,姚寿昌,赵丹丹^[2]（2021）在《学科教学改革论坛2021》文中认为学科教学改革是中小学学校课堂变革的基础工作,研究者们积极开展课堂教学改革探索与实践,他们尝试任务化教学、游戏化教学、愉快教学等方法,加强师生互动,渗透学科文化,取得明显成效。

李莎莎^[3]（2021）在《故事在小学低段数学课堂教学中的应用研究》文中研究说明

卢燕玲^[4]（2021）在《时政热点融入思想政治导课的行动研究》文中研究表明

刘丽萍^[5]（2021）在《初中英语课堂文化教学现状、问题及对策研究》文中研究指明

李绮桥^[6]（2021）在《基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学研究与实施》文中提出在国家大力推进5G发展的背景下,物联网技术得到进一步的发展,因此需要大量的基层技术操作人员进行相关项目的建设、管理和维护。而基层技术人员主要由中等职业技术学校培养,单片机技术作为中职物联网人才培养的关键技术之一,对物联网技术的发展起着重要的作用。但中职的单片机课程教学已经不能满足行业发展所需,如何切实有效地提高单片机课程的教学效果是本文研究的关键。本文的研究工作主要分为三个方面。第一、首先通过文献研究法、访谈法和问卷调查法分析出中职物联网单片机课程教学存在教学模式单一、理实脱离、课程资源形式单一和教学质量低下等问题,然后提出应用BOPPPS教学模式的单片机课程教学解决方案,并结合信息技术手段对BOPPPS教学模式进行了优化设计,实现教学模式平台化、教学过程信息化、课堂教学高效化、教学平台标准化、教学反馈精准化和课程资源多样化。第二、首先分析了基于当前主流教学平台实现BOPPPS教学的可行性,为了能够更好地满足BOPPPS教学环节的功能性需求,然后采用Java、Html5、Java Script和Spring Boot、Bootstrap框架等技术设计了适用于BOPPPS教学模式的中职物联网单片机教学平台。最后经过系统功能与性能测试,验证了该教学平台的有效性。第三、首先基于设计的BOPPPS教学平台开展单片机课程教学实践,具体以“防盗报警器”项目为案例进行教学设计,并在广州市某中职学校进行“防盗报警器”、“音乐喷泉”和“8*8点阵”项目的案例教学实践。然后通过与传统的BOPPPS教学模式进行实验对比,分析了学生的态度评价、知识掌握和能力体现情况,得出信息化的BOPPPS教学模式不仅能够有效地促进学生掌握课堂知识,而且还能有效提升学生知识应用能力、软硬件设计能力以及调试维护能力,从而验证了本文设计的教学模式和教学平台的有效性。本文提出的基于BOPPPS的中职物联网单片机教学模式及优化设计的教学平台打破了传统的教学方法,优化了单片机课程教学过程,丰富了BOPPPS教学模式,推动了信息化教学改革,实现学生全方位参与学习、教师及时获取反馈信息的效果,不仅提高了中职物联网单片机课程的教学质量,还为中职学校今后开展物联网专业课程改革提供行之有效的借鉴。

程烁宇^[7]（2021）在《竹笛在小学第二课堂中的教学实践研究》文中研究表明

纪浩浩^[8]（2021）在《“兴趣优先”与“技能优先”教学设计在高职篮球教学中的实验研究》文中认为研究目的:大学体育课程注重发展学生的全面性,在促进学生身心健康发展、提高对环境的适应能力的同时使学生学会锻炼身体的方法,养成经常锻炼身体的习惯,受益终身。通过在高职院校篮球教学中实施“兴趣优先”与“技能优先”两种教学模式,观察何种教学模式在提升学生的身体素质、提高学生篮球运动技能和提升学生对篮球运动的兴趣方面效果更优,并且能够有效提高教学质量,完成教学任务。分析两种教学设计思路在完成教学目标上的差异及产生原因。研究方法:（1）实验法。南京信息职业技术学院光伏2001班41人（其中男生36人、女生5人）,新能源2002班39人（男生34人、女生5人）分别进行一学期16课时的“兴趣优先”与“技能优先”教学实验,兴趣优先组课程设计以引导学生篮球兴趣为主,技能优先组则更注重技能的学习与训练,实验前后对两个班进行了身体素质测试与篮球基本技能测试。（2）问卷调查法。实验前后均进行问卷调查,内容效度为0.84,具有有效性。信度抽取技能优先组实验前问卷,Cronbachα系数=0.807,具有可信度。问卷回收率为98%。（3）德尔菲法。专家对两种教学设计的教案进行评分。研究结果:（1）学习兴趣。与实验前相比,兴趣优先组实验后对篮球兴趣有明显提升的为65.85%,技能优先组对篮球兴趣明显提升的为48.72%。问卷发现兴趣优先组获得积极情感体验78%、技能优先组72%。两组间兴趣提升率统计检验无显着性差异。（2）篮球技能。与实验前相比,兴趣优先组三项技能（运球折返、投篮进球数和传球能力）中运球折返成绩（时间）减少了1.41m/s,投篮进球数增加了4.68个,传球能力（打分制）提高了1.37分,P值均小于0.001;技能优先组运球折返减少了1.97m/s、投篮进球数增加了6.1个,传球水平提高1.34分,P值均小于0.001。两组实验后的技能成绩比较中技能优先组的成绩要好于兴趣优先组,其中运球折返相差1.07m/s（P小于0.05）、投篮水平技能优先领先2.75个（P小于0.05）,传球能力P值为0.707,无明显差异。（3）身体素质结果。全场折返跑兴趣优先组实验前平均成绩为11.36m/s,实验后为11.06m/s,速度提高了0.3m/s左右,技能优先实验前折返跑成绩为10.87m/s,实验后为10.83m/s,速度提高约0.04m/s左右。（4）问卷调查。问卷结果显示实验前两班篮球兴趣无明显差异,通过一学期篮球教学实验后,兴趣优先组对篮球兴趣提升人数略高于技能优先组,实验后情感价值均有提升,两班差异不大。研究结论:（1）“兴趣优先”与“技能优先”均可提高学生篮球兴趣,其原因可能源于兴趣优先教学中有利于提高学生的情感体验和竞争精神。技能优先的兴趣提升可能源于技术提高的成就感。（2）“兴趣优先”与“技能优先”表明两种教学设计均能有效提升学生的篮球技能水平,且技能优先对技术要求更高的投篮和传球效果更好,在篮球教学中应针对技术难度进行教学设计,初级技术或初级阶段应增加趣味性的教学内容,而高级技能的教学阶段,应集中于技术教学本身。（3）“兴趣优先”与“技能优先”通过一学期的教学实验身体素质均有一定程度提高,技能优先组高于兴趣优先组。

章玺^[9]（2021）在《中国民间童话的改编研究》文中研究指明民间童话作为一种古老的文学体裁,正是在一次又一次的讲述中得以传承。从民间童话具有变异性的特点来看,每一次讲述都是一次新生。童话本身具有的开放性、儿童强烈的阅读需求,以及商业资本的助推等因素,使童话的改写和转化已经成为必然。在当代,民间童话不仅没有消失,反而呈现出更加丰富多彩的面貌:既有以有声书、广播剧等为代表的口头传播形式,也有以纸质书等为代表的书写印刷形式,还有以动画等为代表的影像形式。本研究立足于民间文艺学的视角,从媒介变迁的角度对源于民间的童话这一文体入手,关注中国当代童话的多元形态,从纷繁多姿的“童话”百花园中梳理出具有中国民间特色的童话,分析其是如何对传统民间童话进行改编的。同时,基于电子化和全球化的时代背景,从童话的本土化创作实践中,重新思考童话在当代的价值与意义。本研究分为引言、正文和结语三个部分,其中正文共有四章。引言部分首先说明了本文的研究缘由、研究目的和研究意义,接着阐述了国内外研究现状,最后说明了本文的研究思路和研究内容。第一章研究童话的文化传统。从童话的经典式开头“很久很久以前”入手,回顾了童话在中国的发展史,回答“童话距离我们究竟有多远”这一疑问。从五四时期的时代背景出发,理解童话这一文体的传入对中国的影响。由于童话文体本身具有的复杂性,使“童话”这一概念从进入中国起就呈现出含混不清的局面。在“儿童本位”观的基础上对“古典童话”“民间童话”“创作童话”加以区分,并通过对古典童话进行梳理,挖掘出适合改编成现代童话的文学资源。第二章研究童话的“再创作”。以文字书写类型的童话为研究对象,探讨如何为孩子建构一个“可记忆的中国”。首先分析《格林童话》《意大利童话集》是如何改写传统民间童话的,接着回顾中国民间童话改写的历史和现状。最后通过评析《汉声中国童话》、萧袤“山海经系列”两个经典案例,说明国内出版社和童话作家是如何利用传统题材进行童话再创作,借此探讨童话改写的原则和方法。第三章研究童话的“新传播”。以影像视听类型的童话为研究对象,聚焦当下童话传播的新形式。从读图时代这一背景入手,探讨当代儿童生活和阅读现状,分析绘本、儿童电子读物、动画等是如何讲述和传播传统故事。绘本作为一种强调“图文统一”的艺术形式,促进了民间童话的视觉化改编。儿童电子读物,极大地促进了民间童话的传播,充分满足了儿童听故事和看故事的需求。而动画作为一种更为复杂的综合艺术,在改编上难度更大。“中国学派”对传统民间童话和民间艺术的创造性运用,依然值得今天的动画创作者学习。第四章是对多元媒介下民间童话改写和阅读的反思。一苇出版的《中国故事》引发的争论,从侧面说明了童话改写的困难。通过观察民间童话在不同媒介中的改编,总结了关于民间童话改编的六点建议。通过描述当下家长对童话的认知,说明童话在当代对儿童和成人的双重意义,以及如何更好地进行亲子阅读。结语部分,在对中国童话创作现状进行总结的基础上,展望童话的未来,探讨童话创作向民间传统回归的价值和意义。

刘梦尧^[10]（2021）在《动画资源在初中记叙文写作教学的应用研究》文中研究表明

二、激发学生兴趣的“5分钟讲述”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、激发学生兴趣的“5分钟讲述”（论文提纲范文）

（1）让低年级的数学充满童趣（论文提纲范文）

一、应用教具，引发童趣

二、童话语言，培养童趣

三、创设情境，激发童趣

四、多种活动，体验童趣

五、结束语

（6）基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学研究与实施（论文提纲范文）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景、目的及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究目的

1.1.3 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究内容、研究方法及创新点

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新点

1.4 论文组织结构

2 相关概论和技术

2.1 相关概念

2.1.1 中等职业教育

2.1.2 BOPPPS教学模式

2.1.3 理实一体化

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 “做中学”理论

2.3 相关技术

2.3.1 前端主要技术

2.3.2 后台主要技术

3 中职物联网单片机课程教学的分析与研究

3.1 中职物联网单片机课程定位分析

3.1.1 岗位能力需求分析

3.1.2 课程培养目标分析

3.2 中职物联网单片机课程教学现状分析

3.2.1 文献研究法

3.2.2 访谈法

3.2.3 问卷调查法

3.3 中职物联网单片机课程教学存在问题分析

3.3.1 教学方法问题

3.3.2 教学资源问题

3.3.3 学生能力问题

3.4 解决方案

3.4.1 BOPPPS教学模式的可行性分析

3.4.2 基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学的优化

3.5 本章小结

4 基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学平台研究与设计

4.1 教学环节优化的功能性需求分析

4.2 常用教学平台在BOPPPS教学模式中的应用分析

4.3 基于BOPPPS的单片机课程教学平台设计

4.3.1 总体方案设计

4.3.2 系统详细设计

4.3.3 系统功能实现

4.3.4 系统测试

4.4 本章小结

5 基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学设计与实施

5.1 基于BOPPPS模式的案例教学设计

5.2 基于BOPPPS模式的案例教学实施

5.2.1 教学实施对象

5.2.2 案例教学应用

5.3 教学效果反馈

5.3.1 教学评价实施

5.3.2 学生的态度评价反馈

5.3.3 学生的知识掌握反馈

5.3.4 学生的能力体现反馈

5.3.5 教学总结

5.4 本章小结

6 总结与展望

6.1 总结

6.2 展望

参考文献

附录

附录A 教师访谈提纲

附录B 中职物联网单片机课程教学现状调查问卷(学生)

附录C 51单片机定时器实验组与对照组的前后测成绩

附录D 基于BOPPPS的中职物联网单片机教学反馈调查问卷(学生)

附录E

附录F 实验组与对照组的前后测成绩

致谢

攻读硕士学位期间取得的研究成果

学位论文数据集表

（8）“兴趣优先”与“技能优先”教学设计在高职篮球教学中的实验研究（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的与意义

2 文献综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 兴趣优先教学

2.1.2 技能优先教学概念

2.2 篮球教学方法研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

4 实验结果与分析

4.1 实验前兴趣优先组与技能优先组实验结果对比分析

4.1.1 实验前两班对篮球兴趣与期望学习内容比较分析

4.1.2 实验前两班测试对象身体素质差异分析

4.1.3 实验前两班测试对象篮球参与频率对比分析

4.1.4 实验前两班篮球技能水平差异分析

4.2 实验后兴趣优先组与技能优先组实验结果对比分析

4.2.1 实验后两组篮球兴趣提升情况对比分析

4.2.2 实验后两组篮球学习情况对比分析

4.2.3 篮球教学实验后两组情感价值提升对比分析

4.2.4 两班对篮球教学实验认可度对比分析

4.2.5 实验后两组篮球专项体能提升对比分析

4.2.6 实验后两班篮球专项技能测试对比分析

5 讨论

5.1 问卷调查的信度与效度

5.2 两种教学设计的内容比较和实施过程的质量控制

5.3 兴趣优先与技能优先对兴趣的影响

5.4 兴趣优先与技能优先对学生身体素质的影响

5.5 兴趣优先与技能优先组对影响篮球教学质量因素分析

5.6 兴趣优先与技能优先对学生情感态度与价值观的影响

5.7 兴趣优先与技能优先对学生篮球技能的影响

5.8 兴趣优先与技能优先对教师特征的要求

6 结论

7 参考文献

8 致谢

附录

（9）中国民间童话的改编研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

引言

一、研究缘起及问题的提出

二、研究目的和意义

三、研究综述

(一)童话研究的历史和流派

(二)童话与媒介

(三)童话与改编

四、研究内容及思路

(一)相关概念界定

(二)研究内容及思路

一、童话的文化传统:从“很久很久以前”说起

(一)“童话”的传入

(二)代代相传的中国童话

小结

二、童话的“再创作”:建构一个可记忆的中国

(一)如何编选具有民族特色的童话集

1.《格林童话》

2.《意大利童话》

(二)中国民间童话改编的历史和现状

(三)经典改写案例分析

1.《汉声中国童话》

2.萧袤“童话山海经”系列

小结

三、童话的“新传播”:传统故事的创新表述

(一)根植于民间和传统的绘本创作

1.绘本的起源和历史

2.中国绘本的引进与原创

3.中国民间童话绘本

(二)民间童话的大众化传播——以童书类APP为例

1.儿童有声书:凯叔讲故事

2.电子书:KaDa故事

3.动画书:咿啦看书

(三)传统民间童话在现代影视中的再呈现

1.国产动画对民间童话的改编与颠覆

2.国产动画对民间艺术的创造性运用

小结

四、多元媒介下中国民间童话改编的再思考

(一)多元媒介下的中国民间童话改编

(二)多元媒介下的亲子阅读

1.童话的价值与意义

2.童话具有永恒的魅力

3.童话的双重读者:成长中的儿童与怀旧的成人

小结

结语