一、程序设计语言教学应注意的问题（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
王星[2]（2020）在《中职学校《C语言程序设计》实训课程改革研究》文中进行了进一步梳理中等职业学校是培养复合型和技术型人才的重要基地,机电一体化专业的学生毕业后可从事铣床、钻床、流水线等自动化设备的制造、运行管理和保养维护等工作。C语言作为编程的入门语言,为计算机专业的学生后面学习更高级别的编程,如JAVA、VB等打好基础,也为机电一体化专业的学生学习单片机、PLC等课程奠定了基础。上机实训作为C语言课程中最重要的一部分,在很多学校中并未得到重视,需要进一步去完善。本文针对中等职业学校机电一体化专业中C语言实训课程教学现状,采用观察法、问卷调查、访谈的手段,分别对中职学校机电一体化专业的学生、C语言任课教师和企业相关人员进行了调查研究,分析当前中职学校C语言实训课程存在的弊端,并针对弊端提出相应的对策。研究结果表明中职学校存在以下问题:机电一体化专业的学生学习习惯差,课前不预习,课后非独立完成作业;校外师资培训基地的不足导致中职学校“双师型”教师匮乏;中职学校机电一体化专业的学生职业素养认识低,且任课教师在教学过程中并未注重职业素养的提高等。本文结合苏州工业园区工业技术学校C语言课程的实际情况,针对问题提出如下建议:安排本校的C语言任课教师以及其他教师参加培训,或聘请企业一线员工担任兼职教师,提高中职学校“双师型”教师的比例;融合多种教学方法,如小组合作、多人讨论,促进C语言实践技能的教学,且充分利用信息化资源等。
辛秀[3]（2012）在《高职院校C语言合作学习的教学实践与反思》文中提出随着经济社会的迅速发展，计算机已经广泛应用到人们生活学习和工作的各个领域，成为必备的大众化现代工具。《C语言程序设计》是目前我国高职院校计算机类学生的专业课程，也是其他高等院校理工科的基础课程。随着我国新课程改革的不断发展，传统的课堂教学组织形式必须发生改变，因此新型教学策略的引入成为教学改革的重要手段。合作学习自上世纪70年代提出至今，被誉为“20世纪30年代以来对提高学生成绩最具影响力的九项教学改革策略之一”，受到了世界各国教育工作者的重视。国内关于合作学习的研究已经取得了突破性的进展，逐渐被广大教育工作者所接受，并应用到教学实践工作中。合作学习在改革教学，提高学生成绩，发展学生非智力因素等多方面取得了显着效果。合作学习在高职院校的教学过程中，并没有达到预期的效果。本文将合作学习理论应用于高职《C语言程序设计》这一课程的教学实践中，通过文献分析法、问卷调查法、访谈法，结合具体的教学实践，对国内外合作学习研究现状与理论基础进行了比较系统的综述，分析当前高职院校计算机类课程的教学现状，将理论与实践相结合，以高职院校计算机专业的学生为研究对象。在实践操作层面上，对C语言合作学习的具体教学环节进行设计，通过学期前后的问卷调查和课下与部分学生的访谈，验证了合作学习不仅促进了学生相互之间的交流，更激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决问题的能力。经过本次研究，证明合作学习比较适合高职院校的计算机课程教学，学生对《C语言程序设计》这门课程的态度有了极大的转变。合作学习激发了学生的学习兴趣，丰富了高职院校教学改革策略，锻炼了学生的社会交往能力，有助于学生将来的长久发展。实践过程中也出现了一些问题与不足，部分学生过分看重合作形式，忽略了知识技能的提高，日后要创新合作理论，探索更适合高职院校计算机课程的合作学习教学模式。本文从教师、学生、教学材料、教学组织、学习方法五个纬度对合作学习教学提出了若干建议，为日后的相关研究工作提供可借鉴的经验。
王春山,王超,陶佳,刘波[4]（2007）在《非计算机专业程序设计语言教学实践与探索》文中指出根据非计算机专业程序设计语言的教学实践,总结了程序设计语言教学中普遍存在的若干问题,结合高校非计算机专业学生的知识结构特点和程序设计语言的特点,分析了问题的成因并提出了改进教学的几点建议。
司华友,赵芸,罗显贵[5]（2008）在《基于C语言的程序设计能力培养探析》文中研究说明C语言程序设计作为高等院校计算机类专业学生开设的第一门程序设计课程,对于学生程序设计能力的培养具有重要的意义。文章在剖析程序设计能力基本要素和概念的基础上,分析了当前C语言课程授课模式和不足,进而提出了C语言授课目标,并归纳了在教学实践中应注意的五个方面,以提高C语言授课质量,达到C语言教学关于程序设计能力培养的目标。
朱建东[6]（2005）在《高校计算机语言课程的教学设计研究》文中指出文章针对当前高校计算机程序设计语言课在教学过程中出现的一些问题,从教学设计的角度作较为全面的分析,并在此基础上提出了在程序设计语言类课程中运用科学的教学设计理念,以提高学生编程能力为目的的教学设计思路。
王春山,李久熙,王超,刘波,陆小英[7]（2006）在《高校非计算机专业程序设计语言教学实践与探索》文中指出根据非计算机专业程序设计语言的教学实践,总结了程序设计语言教学中普遍存在的若干问题,结合非计算机专业学生的知识结构特点和程序设计语言的特点,分析了问题的成因并提出了改进教学的几点建议。
詹自胜[8]（2006）在《案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践》文中研究说明面向对象程序设计的教学不仅要让学生理解面向对象编程的思想，更重要的是要会运用面向对象的编程语言于实际生活中，要“学以致用”，提高学生的实际动手能力才是教学的最终目的。案例教学法由于在哈佛商学院的成功运用和实施，使其成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。在我国把案例教学运用于计算机教学中尚处于起步阶段，而把案例教学运用于面向对象程序设计教学中也并不多见。 本论文根据面向对象程序设计课程的特点，同时结合案例教学本身的优点，采用行动研究的方法进行把案例教学运用于面向对象程序设计教学中的研究，旨在为计算机程序设计教学提供可借鉴的经验和建议，促进计算机教学的发展，丰富教学方法。 本论文首先通过文献调研，分析了面向对象程序设计的教学现状，总结了传统环境下面向对象程序设计教学中存在的难点问题。通过案例教学在面向对象程序设计教学中运用的适用性进行分析，设计出一种教学方案及教学流程。其次，选取信阳职业技术学院2004级计算机应用专业大专班作为个案进行行动研究，以VB.net为面向对象程序设计的代表性语言，根据教学内容和学生的特点本着实用的原则循序渐进地精选了四个小案例。教学实验的基本过程和框架是：教师引入案例，案例讲解分析，学生模仿练习，教师引导拓展，学生合作创新，完成案例分析报告，全班交流总结。最后，通过调查问卷、师生访谈和学生作业的综合分析，探讨了案例教学在面向对象程序设计教学中的效果。 通过研究可以看出：1、案例教学法符合面向对象程序设计教学的需要，是一种比较有效的教学形式，为学生自学和创新提供更多的机会。2、在面向对象程序设计教学中实施案例教学有利于提升学生的学习兴趣和协作学习能力，同时也有利于师生之间的交流和互动，使教师更容易了解学生的学习情况。3、通过案例教学的实施在培养学生分析问题、合作交流、信息素养、实际动手等能力方面起到积极的作用，有利于学
胡枫[9]（2010）在《《C语言程序设计》的案例式教学的设计》文中进行了进一步梳理《C语言程序设计》是计算机专业的一门必修课,也是一门实践性很强的课程.传统的教学方法和手段已不能适应发展的需要,本文在分析传统C语言教学特点上,提出改革措施,将案例教学法融入教学中,实践证明,改进了教学方法后,在培养学生的思维能力以及编程能力方面均取得了显着的成效.
赵致琢,刘椿年,许满武,陈国良[10]（2002）在《计算机科学与技术一级学科面向21世纪系列教材一体化建设研究报告》文中研究说明 1 引言自从计算机科学与技术学科专业教育诞生之日起,学术界就开始了长期的、连续的教材创作工作,陆续推出了各式各样的教材。在中国,伴随着高等学校学科专业教育的兴起,采用翻译、编译、编写、编着、引进、创作等多种形式,大量专业教材不断地进入这个领域。众所周知,无论是国内还是国外,长期以来学科专业教材的建设确实为培养一大批专业人才做出了巨大的贡献。然而,当人类进入21世纪,高等教育面临着学科不断深化和社会深刻变化带来的各种挑战时,如果我们怀着创新的冲动和理性的心态,带着冷峻的目光和挑剔的眼神审视高等学校学科专业办学现状和过去业已出版的大量教材,期望冲破高等学校学科专业教育现有的模式,通向自由、
二、程序设计语言教学应注意的问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、程序设计语言教学应注意的问题（论文提纲范文）
（2）中职学校《C语言程序设计》实训课程改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育相关政策 |
| 1.1.2 中职学校实训课程面临的问题 |
| 1.2 研究问题与研究意义 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 总体述评 |
| 1.4 研究内容、思路及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 中职学校机电一体化专业《C语言程序设计》实训课程概述 |
| 2.1 《C语言程序设计》实训课程基本要素 |
| 2.1.1 《C语言程序设计》实训课程目标 |
| 2.1.2 《C语言程序设计》实训课程教学对象 |
| 2.1.3 《C语言程序设计》实训课程内容 |
| 2.1.4 《C语言程序设计》实训环境 |
| 2.1.5 《C语言程序设计》实训课程的考核评价 |
| 2.2 《C语言程序设计》实训课程的特点 |
| 2.2.1 课程目标的明确性 |
| 2.2.2 教学方法的多样性 |
| 2.2.3 考核评价的全面性 |
| 第三章 中职学校机电一体化专业《C语言程序设计》实训课程现状调查 |
| 3.1 调查的设计及实施 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查设计 |
| 3.1.4 调查的实施 |
| 3.2 中职学校教师以及学生的调查情况 |
| 3.3 企业的调查情况 |
| 3.3.1 企业对中职学生的要求 |
| 3.3.2 企业对中职学校实训教师的要求 |
| 3.3.3 企业人员对中职学校实训教学的建议 |
| 3.4 中职学校《C语言程序设计》实训教学实施中存在的问题 |
| 3.4.1 职业素养的培养不足 |
| 3.4.2 学生学习积极性不高,学习效果不明显 |
| 3.4.3 C语言实训教学的教材、教法相对落后 |
| 3.4.4 “双师型”教师的匮乏 |
| 3.4.5 课程评价体系有待改善 |
| 第四章 中职学校机电一体化专业《C语言程序设计》实训课程的改革研究 |
| 4.1 重视培养学生的职业素养,打造高素质人才 |
| 4.1.1 在实训教学中渗透职业素养 |
| 4.1.2 在日常管理中渗透职业素养 |
| 4.1.3 在企业实习中提升职业素养 |
| 4.2 改进教学方法和手段,充分利用信息化资源 |
| 4.2.1 多种教学方法的融合 |
| 4.2.2 充分利用信息化资源 |
| 4.2.3 建立实训基地 |
| 4.3 优化C语言授课内容,与其他相关课程结合,增加趣味性 |
| 4.4 组建C语言兴趣小组,以赛促学 |
| 4.5 提高任课教师的素质,建设“双师型”教师队伍 |
| 4.6 完善《C语言程序设计》实训课程的评价体系 |
| 第五章 中职学校《C语言程序设计》实训教学实施案例 |
| 5.1 教学改革探索 |
| 5.2 实践案例 |
| 5.2.1 if语句教学案例 |
| 5.2.2 for语句教学案例 |
| 5.2.3 一维数组教学案例 |
| 5.3 教学实践的分析与反思 |
| 5.3.1 课堂任务完成情况 |
| 5.3.2 课后访谈情况 |
| 5.3.3 反思 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高职院校C语言合作学习的教学实践与反思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| （一）、研究问题 |
| （二）、研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、现实意义 |
| （三）、合作学习的研究现状 |
| 1、国外研究现状 |
| 2、国内研究现状 |
| 二、合作学习的基本理论 |
| （一）、合作学习的定义 |
| 1、国外合作学习的定义 |
| 2、国内合作学习的定义 |
| （二）、合作学习的理论基础 |
| 1、社会互赖理论 |
| 2、动机理论 |
| 3、认知发展理论 |
| 4、需要层次理论 |
| 5、目标结构理论 |
| 三、合作学习与《C 语言程序设计》课程的整合 |
| （一）、目前高职院校《C 语言程序设计》课程教学现状 |
| 1、教材的选择随意性较大 |
| 2、教学目的和内容的定位不准确 |
| 3、上机实践流于形式 |
| （二）、合作学习教学中存在的问题 |
| 1、教师的问题 |
| 2、学生的问题 |
| （三）、合作学习在《C 语言程序设计》课程中的适用性 |
| 四、《C 语言程序设计》课程合作学习的教学设计与实践 |
| （一）、C 语言教学设计模式的选择 |
| （二）、C 语言教学目标分析 |
| （三）、C 语言学习者特征分析 |
| 1、学生对《C 语言程序设计》课程的学习态度调查 |
| 2、学生对合作学习的认识情况调查 |
| 3、学生之间合作态度情况调查 |
| 4、学生合作学习方式调查 |
| （四）、C 语言学习内容分析 |
| （五）、C 语言教学策略设计 |
| 1、C 语言小组合作学习 |
| 2、C 语言课堂讲授教学 |
| （六）、C 语言教学评价设计 |
| （七）、C 语言教学案例 |
| 1、基于理论知识的合作学习 |
| 2、基于 C 语言项目解决的合作学习 |
| 五、《C 语言程序设计》课程合作学习效果的调查与反思 |
| （一）、C 语言合作学习实施前后比较分析 |
| 1、学生对《C 语言程序设计》课程的学习态度调查 |
| 2、学生对 C 语言合作学习的认识情况调查 |
| 3、学生之间对 C 语言合作学习态度的情况调查 |
| 4、C 语言合作学习方式调查 |
| （二）、《C 语言程序设计》课程合作学习的建议 |
| 1、增强教师组织 C 语言合作学习的能力 |
| 2、培养高职学生合作意识，提高学生的合作技能 |
| 3、设计学习材料，提供优质 C 语言案例 |
| 4、保证组内有效合作，调节组间公平竞争 |
| 5、改善学生学习 C 语言方法 |
| 六、结论 |
| 参考文献： |
| 附录一： |
| 附录二： |
（5）基于C语言的程序设计能力培养探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 程序设计能力解析 |
| 2 基于程序设计能力认识的C语言课程目标和要求 |
| 3 基于C语言课程目标的教学要点分析 |
| ⑴程序设计基本概念的灌输 |
| ⑵结构化程序设计基本观念的培养 |
| ⑶C语言虚拟存储结构和初步的数据结构观念的培养 |
| ⑷计算机算法观念的培养 |
| ⑸通过优秀的有趣的实例, 激发学生学习兴趣 |
| 4 结束语 |
（6）高校计算机语言课程的教学设计研究（论文提纲范文）
| 1 程序设计语言教学现状与存在的主要问题 |
| 1.1 高等院校程序设计语言课程教学概况 |
| 1.2 目前程序设计语言课程教学系统存在的主要问题 |
| 1.2.1 教学目标方面的问题 |
| 1.2.2 教学模式方面的问题 |
| 1.2.3 学生学习方面的问题 |
| 1.2.4 巩固训练方面的问题 |
| 1.2.5 评价考核方面的问题 |
| 2 程序设计语言课程教学系统的设计 |
| 3 计算机语言教学设计 过程中应注意的问题 |
（7）高校非计算机专业程序设计语言教学实践与探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 非计算机专业程序设计语言教学中存在的几个主要问题 |
| 3 解决非计算机专业程序设计语言教学问题的建议 |
| 4 结束语 |
（8）案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 概念术语界定 |
| 1. 案例及案例教学的定义 |
| 2. 案例教学与举例教学及传统教学的区别 |
| (三) 研究现状分析 |
| 1. 案例教学研究现状 |
| 2. 案例教学在面向对象程序设计教学中应用的研究现状分析 |
| (四) 研究内容、研究过程和研究方法 |
| (五) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实际意义 |
| 二、案例教学在面向对象程序设计教学中应用的可行性 |
| (一) 案例教学的特征 |
| (二) 案例教学实施的理论依据 |
| 1. 建构主义理论 |
| 2. 顿悟学习理论 |
| 3. 信息加工理论 |
| 4. 情境学习理论 |
| (三) 在面向对象程序设计教学中实施案例教学的可行性分析 |
| 三、案例教学在面向对象程序设计教学中的实施方法与策略 |
| (一) 实施案例教学的准备 |
| (二) 实施案例教学应注意的事项 |
| (三) 案例教学的组织与实施方案 |
| 1. 案例的准备与选编 |
| 2. 教师素养的提高 |
| 3. 实施案例教学的方法及策略 |
| 四、案例教学在面向对象程序设计教学中的行动研究过程 |
| (一) 研究背景分析 |
| 1. 关于实验对象 |
| 2. 关于教学内容与教学目标 |
| (二) 案例教学课的教学过程分析 |
| 1. 实施案例教学的准备 |
| 2. 具体实施过程 |
| (三) 每个阶段的行动研究过程 |
| 1. 第一阶段的行动研究 |
| 2. 第二阶段的行动研究 |
| 3. 第三阶段的行动研究 |
| (四) 研究过程小结 |
| 1. 教学环节 |
| 2. 学生学习表现 |
| 3. 整个阶段的研究过程 |
| 4. 整个阶段案例教学的体会与反思 |
| 五、实施案例教学的教学评价及效果分析 |
| (一) 实施案例教学的教学评价方法 |
| 1. 理论与实际操作评价 |
| 2. 综合能力评价 |
| (二) 实施案例教学的教学效果分析 |
| 1. 学生成绩与综合能力分析 |
| 2. 与传统教学的比较分析 |
| 六、总结与思考 |
| (一) 总结 |
| 1. 研究工作 |
| 2. 研究结论 |
| 3. 建议 |
| (二) 思考 |
| 参考文献 |
| 附录 1 学生初始情况学习调查问卷 |
| 附录 2 学生综合能力评价表 |
| 附录 3 学生自我评价调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）《C语言程序设计》的案例式教学的设计（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 教学改革的方法和策略 |
| 2.1 培养学生的学习兴趣 |
| 2.2 注重算法讲授, 培养学生的编程能力 |
| 2.3 案例教学法 |
| 2.3.1 案例教学的基本思想 |
| 2.3.2 结合教学内容, 精选例题 |
| 2.3.3 精选教材 |
| 2.4 综合考核法 |
| 3 结束语 |
（10）计算机科学与技术一级学科面向21世纪系列教材一体化建设研究报告（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 背景体系介绍 |
| 3 内涵发展模式和系列教材建设的认识基础 |
| 3.1 内涵发展模式的认识基础 |
| 3.2 系列教材建设的认识基础 |
| (1)教材建设必须立足于一个科学理论体系 |
| (2)教材建设必须建立在科学研究的基础之上 |
| (3)教材建设必须依托一个科学的运作机制和程序 |
| (4)系列教材需要在实践中逐步完善和更新内容 |
| (5)学科数学类课程教材内容的取材 |
| (6)学科专业(基础)课程教材内容的取材 |
| (7)学科实验课程教材内容的取材 |
| 3.3 学科系列教材创作的基本原则 |
| 3.4 学科系列教材创作在形式上的建议 |
| 4 学科系列教材一体化设计方案(第1批教材) |
| 0.计算机科学与技术导论(本次暂不安排创作、编辑、出版) |
| 1.高等代数(144～156学时) |
| 2.数学分析(330～350学时) |
| 3.常微分方程 |
| 4. 概率论与数理统计 |
| 5(1)高级语言程序设计(高级语言程序设计第一方案) |
| 5(2)高级语言程序设计(高级语言程序设计第二方案) |
| 6. 数字电路逻辑设计 |
| 7. 数据结构基础 |
| 8. 数理逻辑基础 |
| 9. 近世代数基础 |
| 10.集合论与图论 |
| 11.编译程序设计原理 |
| 12.操作系统原理 |
| 13.数据库系统原理 |
| 14(1)算法设计与分析(第一方案) |
| 14(2)算法设计与分析(第二方案) |
| 15.计算机组成原理 |
四、程序设计语言教学应注意的问题（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]中职学校《C语言程序设计》实训课程改革研究[D]. 王星. 苏州大学, 2020(03)
- [3]高职院校C语言合作学习的教学实践与反思[D]. 辛秀. 辽宁师范大学, 2012(04)
- [4]非计算机专业程序设计语言教学实践与探索[J]. 王春山,王超,陶佳,刘波. 河北农业大学学报(农林教育版), 2007(04)
- [5]基于C语言的程序设计能力培养探析[J]. 司华友,赵芸,罗显贵. 计算机时代, 2008(03)
- [6]高校计算机语言课程的教学设计研究[J]. 朱建东. 广西右江民族师专学报, 2005(03)
- [7]高校非计算机专业程序设计语言教学实践与探索[J]. 王春山,李久熙,王超,刘波,陆小英. 农业网络信息, 2006(06)
- [8]案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践[D]. 詹自胜. 浙江师范大学, 2006(04)
- [9]《C语言程序设计》的案例式教学的设计[J]. 胡枫. 青海师范大学学报(自然科学版), 2010(04)
- [10]计算机科学与技术一级学科面向21世纪系列教材一体化建设研究报告[J]. 赵致琢,刘椿年,许满武,陈国良. 计算机科学, 2002(06)