一、我园的教育评价体系（论文文献综述）
王丽[1]（2022）在《“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径》文中指出2020年6月,兴城市教育局为了解决入园难、入园贵的民生问题,利用公办优质幼儿园集团化的办园思路,将原职专实验幼儿园划分到第一幼儿园,形成了"一园两址"的集团化办园模式。我园边实践、边思考,不断梳理以公办优质幼儿园为依托,实施"统一+特色"的集团化办园管理模式,取得了一定成绩。
茹妍虹[2]（2021）在《教育哲学视域下构建绿色幼儿园教育管理体系的实践探索——以姚北新城实验幼儿园为例》文中进行了进一步梳理教育哲学体现的是一种教育理念,它高于教育实践同时又深入教育实践并指导教育实践。绿色幼儿园管理理念即自然教育哲学引领下的教育观念,绿色幼儿园的愿景是指幼儿园教育以及幼儿园内的人如同常绿树一样,经历自然的教育洗礼,完成自我更新,展现蓬勃生机,形成循环生长,拥有持久的生长力。教育哲学视域下绿色幼儿园管理体系构建措施如下:用审辩式思维对幼儿园进行背景分析;用批判性思维分析原有教育管理体系;用实践第一的思维架构绿色教育管理网络。
胡伶俐,李小红[3]（2021）在《“KFS劳育共同体”模式的幼儿园劳动教育实践初探》文中研究说明2020年3月,国务院颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）,强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段。幼儿期是良好的劳动意识、态度、习惯和基本劳动技能的萌芽期,
姚莉娜[4]（2021）在《基于教师专业发展的园本教研优化路径探索》文中研究说明幼儿园园本教研是立足于幼儿园实际,为解决幼儿园保育教育工作中存在的问题而开展的教育教学研究活动,是教师专业发展的重要途径。为了深入了解我园教师对园本教研的看法及需求,我们向全园教师分发无记名调查问卷。通过调查我们发现,当前的园本教研活动未能满足教师专业发展的需求。有的教师认为当前幼儿园开展的园本教研效果一般,看不出有什么积极作用;有的教师认为当前教研活动存在布置任务多、深入研究少的情况;
王蓓[5]（2021）在《园本教研赋能教师成长内驱力的实践探究》文中研究指明园本教研活动是常态化开展的一项重要工作,也是教师就职后专业成长最直接、最接地气的有效途径。近年来,随着幼儿园集团化办学的推进,园所涌入大量青年教师。我园立足园本结合实际,致力于园本教研建设的实践研究,通过"研"提高"教"的高度,通过"教"增进"研"的深度,以园本教研为抓手,在"发现问题—解决问题"中,实现教师层层跨越、阶梯式成长,从而推动园所保教质量稳步提升。
如东县丰利镇中心幼儿园课题组,桑圣美,范张金[6]（2021）在《一个乡村幼儿园的“百草园”课程实践之路》文中研究表明江苏省如东县丰利镇中心幼儿园是江海平原上一所创建于1956年的乡村幼儿园。滨江临海的地理环境、千年古镇的文化传承、苏中农村的资源禀赋,让这所幼儿园有着不一般的历史底蕴和发展条件。2018年起,我园启动了南通市"十三五"立项课题"农村幼儿园‘百草园’园本课程的探究",将课题探究与日常教学教研活动相融,以行政的推动力为课题探究开路,有力地推动了幼儿园相关工作的开展。经过三年探究,园所文化生态得以重建,课程理念得以更新,课程游戏化项目有力开展。一批"百草园"系列园本课程在比赛中获奖,取得了明显成效。
曹莉[7]（2021）在《高质量发展理念下教师队伍建设的策略》文中研究表明"十四五"以来,国家对教育的定位是高质量发展,学前教育也要高质量发展,其中教师高质量发展是应有之义。三孩生育相关政策的出台,将进一步提高学前教育的普及普惠水平。同时,对公办幼儿园高质量发展提出了新的要求。其中,师资队伍建设成为幼儿园工作的重中之重。
周云[8]（2021）在《让中华优秀传统文化润泽童心》文中指出近年来,我园结合实际,开展系列化、分层式、体验性的情境主题活动,使优秀传统文化成为幼儿生命成长最好的"文化母乳"。我园将传统礼仪、传统节日、传统美德、传统艺术、传统游戏、传统美食、传统风俗等渗透于五大领域,丰富主题活动,以教育情境为实施途径,让幼儿在教师精心选择或创设的情境中主动学习与体验,将幼儿、传统文化有机统一在"情境"之中,促进幼儿和谐发展,取得了阶段性成果。
高建梅[9]（2021）在《生态润童年 文化助生长——幼儿园园所文化建设探究》文中研究指明我园作为一所农村幼儿园,立足本土,秉持"阳光、野趣、自然、陪伴"的教育理念,贯彻落实省、市、县课程游戏化精神,在办园合规范、保教合规定、发展合规律的基础上,让幼儿走出班级、走出园门、走进田野、走进自然,在生活中学习,在自然中体验,在对话中成长,在原生态的自然环境中和谐发展,享受完整幸福的童年。我园环境优美,富有生命气息。种植园一年四季瓜果飘香;饲养角里的小动物上蹦下跳、挖土打洞、繁衍生息;小树林葱葱郁郁、虫鸣鸟唱。春华秋实,幼儿在悄无声息的时光里春耕、夏耘、秋收、冬酿,
王丽[10]（2021）在《创新家园合作模式 形成优质教育合力》文中提出家园活动的开展往往不能长期坚持,而在为数不多的家园活动中,家长参与积极性不高,常处于被动状态。这样一来,活动质量自然得不到保证,最终导致一些家长教育观念滞后,家园沟通不畅,幼儿园教育与家庭教育脱节,影响了教育合力的形成。幼儿园与家庭之间的关系直接影响着幼儿的成长,高质量的家园关系应是双向互惠的。如何有效利用家长资源,构建合作型家园模式,促进家长教养态度的转变,成为幼儿园教育工作者亟须解决的问题。
二、我园的教育评价体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我园的教育评价体系（论文提纲范文）
（1）“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径（论文提纲范文）
| 一、优势复制，统一管理 |
| 二、文化浸润，品牌传承 |
| （一）人本与科学相融，共享人文制度文化 |
| （二）凝聚集体智慧，实施民主管理文化 |
| （三）师德与师风并行，建立和谐进取的教师团队 |
| 三、课程迁移，发展同步 |
| （一）夯实生活教育 |
| （二）做实主题教学 |
| 四、倡导共性，彰显个性 |
| 五、家园共育，形成合力 |
| （一）发挥家长学校的积极作用 |
| （二）进行卓有成效的家长培训 |
| （三）创新家园联系的多种方式 |
（2）教育哲学视域下构建绿色幼儿园教育管理体系的实践探索——以姚北新城实验幼儿园为例（论文提纲范文）
| 一、教育哲学理念：绿色幼儿园的教育愿景 |
| 二、教育哲学引领：绿色幼儿园管理理念 |
| (一)教育哲学与管理理念的关系梳理 |
| (二)自然教育哲学引领下的绿色幼儿园管理理念 |
| 三、教育哲学实践：绿色幼儿园管理体系构建 |
| (一)用审辩式思维对幼儿园进行背景分析 |
| (二)用批判性思维分析原有教育管理体系 |
| (三)用实践第一的思维架构绿色教育管理网络 |
| 1.梳理教育管理内容 |
| 2.构建教育管理结构 |
| 3.设置教育管理岗位 |
| 4.明确教育管理路径和岗位职责 |
| (四)用超经验思维活化绿色幼儿园教育管理体系 |
（3）“KFS劳育共同体”模式的幼儿园劳动教育实践初探（论文提纲范文）
| 国内外劳动教育的现状分析 |
| （一）国外劳动教育现状 |
| （二）国内劳动教育现状 |
| 开展幼儿园劳动教育的意义 |
| 实施幼儿园劳动教育的路径 |
| (一)顶层设计：为幼儿园劳育规划苗圃 |
| （二）课程规划：为幼儿园劳育培土选苗 |
| （三）路径实践：为劳育养根育苗 |
（4）基于教师专业发展的园本教研优化路径探索（论文提纲范文）
| 一、幼儿园园本教研存在的问题 |
| 1．园本教研体系不够健全，缺乏满足不同水平教师发展需求的机制。 |
| 2．教师主体性缺乏，参与教研的积极性不高。 |
| 3．园本教研基础较薄弱，忽视系统化专业学习的重要性。 |
| 二、基于教师专业发展视角优化园本教研 |
| 1．规范管理制度，创新园本教研管理体系。 |
| 2．丰富教研形式，提升园本教研实效。 |
| 3．初步建构园本教研活动评价体系。 |
（5）园本教研赋能教师成长内驱力的实践探究（论文提纲范文）
| 一、加强管理，激活发展动能 |
| （一）强化教研管理 |
| （二）提升专业素养 |
| （三）搭建交流平台 |
| 二、分层锻造，促进教师成长 |
| （一）新进教师合格达标 |
| （二）青年教师形成风格 |
| （三）骨干教师辐射引领 |
| 三、加强整改，提高教育质量 |
| （一）深化园本课程建设 |
| （二）优化共生共长环境 |
| （三）组织班本课程审议 |
| （四）组织好书研读活动 |
| 四、依托集团，实现共同成长 |
| （一）引领实践，提高实施质量 |
| （二）落实评价，把控实施方向 |
| （三）磨炼课题，提升科研能力 |
| （四）构建“NAS”云存储，助力资源共享 |
（6）一个乡村幼儿园的“百草园”课程实践之路（论文提纲范文）
| 一、践行“百草园”课程理念，创设“百草园”课程环境 |
| 二、加强“百草园”课程审议，建立“百草园”课程体系 |
| 三、做实“百草园”课程叙事，形成“百草园”课程特色 |
（7）高质量发展理念下教师队伍建设的策略（论文提纲范文）
| 一、高质量发展理念下教师队伍建设面临的挑战 |
| 二、高质量发展理念下教师队伍建设的应对策略 |
| （一）实施“幼教发展共同体”工程 |
| （二）实施“关爱编外”工程 |
| （三）实施专业固基工程 |
| （四）实施名师培塑工程 |
| （五）实施园本课程改革工程 |
（8）让中华优秀传统文化润泽童心（论文提纲范文）
| 一、爬罗剔抉，精心筛选传统文化主题活动 |
| 二、四维并举，多向探索主题活动实施路径 |
| （一）情境化 |
| （二）游戏化 |
| （三）操作化 |
| （四）跨班化 |
| 三、强化内驱，构建主题活动园本课程 |
| （一）遇物则诲、相机而教的生活课程 |
| （二）赓续血脉、弘扬传统的节日课程 |
| （三）互动分享、情感共鸣的亲子课程 |
| 四、师幼共生，收获主题活动实践成果 |
（9）生态润童年 文化助生长——幼儿园园所文化建设探究（论文提纲范文）
| 1理念篇——用支点撬动美好梦想 |
| 1.更新理念，优化课程 |
| 2.多元培训，提升素质 |
| 3.全员读书，丰富内涵 |
| 4.同伴互助，经验分享 |
| 2环境篇——用现场进行深度剖析 |
| 1.乡土化的教室环境 |
| 2.自然角的探究环境 |
| 3.运动场的乡土环境 |
| 4.接地气的游戏环境 |
| 3节日篇——用行动支持蓬勃生长 |
| 1.创新传统节日 |
| 2.转化特殊节日 |
| 3.生成时令节日 |
| 4课程篇——用精彩点亮缤纷四季 |
| 1.乡土文化的归类 |
| 2.教学资源的采撷 |
| 3.园本特色的彰显 |
（10）创新家园合作模式 形成优质教育合力（论文提纲范文）
| 一、组建义工联，创新合作模式 |
| 二、建立义工制，规范常态工作 |
| 三、构建资源库，吸纳优质资源 |
| 四、互动多样化，实现共生发展 |
四、我园的教育评价体系（论文参考文献）
- [1]“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径[J]. 王丽. 辽宁教育, 2022(02)
- [2]教育哲学视域下构建绿色幼儿园教育管理体系的实践探索——以姚北新城实验幼儿园为例[J]. 茹妍虹. 教育观察, 2021(48)
- [3]“KFS劳育共同体”模式的幼儿园劳动教育实践初探[J]. 胡伶俐,李小红. 今日教育(幼教金刊), 2021(11)
- [4]基于教师专业发展的园本教研优化路径探索[J]. 姚莉娜. 福建教育, 2021(46)
- [5]园本教研赋能教师成长内驱力的实践探究[J]. 王蓓. 好家长, 2021(87)
- [6]一个乡村幼儿园的“百草园”课程实践之路[J]. 如东县丰利镇中心幼儿园课题组,桑圣美,范张金. 好家长, 2021(87)
- [7]高质量发展理念下教师队伍建设的策略[J]. 曹莉. 好家长, 2021(87)
- [8]让中华优秀传统文化润泽童心[J]. 周云. 好家长, 2021(78)
- [9]生态润童年 文化助生长——幼儿园园所文化建设探究[J]. 高建梅. 儿童与健康, 2021(10)
- [10]创新家园合作模式 形成优质教育合力[J]. 王丽. 教育界, 2021(40)