一、《科学》的科学史价值（论文文献综述）
姜有为[1]（2022）在《大数据背景下的清末科学翻译出版史研究》文中研究表明大数据背景下的清末科学翻译出版史研究与以往的科学翻译出版史研究有明显不同,大数据背景下的清末科学翻译出版史研究有着更多的途径和方法;且比以往传统的清末科学翻译出版史研究具有更多方面的优势;同时,大数据对清末科学翻译出版史研究有多重影响。在大数据背景下的清末科学翻译出版史研究,更加具有科学意义,将改变科学史研究的范式、提高科学史的人文关怀价值等。
王军,刘娟,轩广利[2]（2022）在《生物科学史在高中生物教学中的育人作用》文中提出对于高中阶段的学生而言,生物学是一门重要的课程,也是一门难学的课程,学生不仅需要在学习过程中积累生物学知识,还要在学习过程中培养自己的生物学核心素养,从而获得全面健康的发展。因此,高中生物教师应该充分发挥学生的课堂主体作用,利用生物科学史中蕴藏的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,帮助学生学习生物知识、开发学生的内在潜能、培养学生的科学使命感和提升学生的实践探索能力。这就需要生物教师充分挖掘生物科学史在生物教学中的育人价值,不断更新教学方法,丰富教学内容,从而通过对生物科学史的学习,提高学生对生物知识的掌握和应用能力,促进并提高学生的学习水平和实践能力。
马玺[3]（2021）在《科学仪器研究中的藏品、文献与历史阐释——以清华大学科学博物馆为例》文中研究说明科学仪器史的兴起是过去数十年科学史领域中一个令人瞩目的现象,很大程度上得益于博物馆藏品和博物馆从业人员对科学史研究的介入。这一研究趋势在国内仍未见波澜。清华大学科学博物馆自2018年筹建以来已经做出了一些尝试,在仪器和发明复原、科学仪器史等方向做出了探索,回应了自20世纪80年代以来国外科学史领域对科学仪器以及科学物质文化的关注,同时积极将自身的馆藏与科学的历史、清华的历史甚至中国的历史相联系。对相关研究的缘起和成果进行了分析总结,反思了既有工作,同时对国内科技类博物馆开展科学仪器史研究的相关方法论做了初步探索和展望。
刘兵[4]（2021）在《关于科技馆与科学史的一些思考》文中指出科技馆与科学史的关系,对于当下国内科技馆和科学史的发展都具有重要意义。在回顾国内外"科技馆"的发展与科学史的关联之背景下,从科学编史学的角度,对科技馆开展科学史类展陈会遇到的困难进行讨论,并分析了需要注意的相关问题。
毛海荣,武慧贤,陈赛[5]（2021）在《小学科学教材HPS教学内容分析及教学策略研究》文中研究指明科学史是蕴藏在人类文明进程中的自然知识的发展史,是科学教育教与学的重要教育资源。科学教师可以利用科学史探究和组织教学,提升自身专业素养,学生可以在学习科学史的过程中理解科学本质,培养解决问题能力和创新能力。本文以大象出版社小学科学教材为对象,分析一至四年级新版科学教材中的HPS教学内容,对其中涉及的科学史内容从主题、主要内容、探究要素、呈现形式和教育价值五个维度进行梳理和分析,提出了整合教学内容、选择教学方法和寻找教学切入点的HPS教学策略,以及历史情境再现法、实验探究揭秘法、科学方法验证法、科学话剧表演法和科学关卡通通乐五种教学方法,目的是明晰科学史在教材中的地位,更好地发挥科学史的人文情怀与教育价值,全面提升学生的科学素养。
余轶[6]（2021）在《不同版本新教材中生物学科学史呈现的比较与启示》文中研究说明《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在教材编写建议中,提出要适当引入生物学科学史的内容。生物学科学史是生命科学概念和原理的研究历史,不仅蕴含着科学知识的形成过程,还蕴含着科学家的创造性思维方式和科学方法,体现了科学态度和科学精神,是培养学生生物学核心素养的重要载体。基于此,笔者对比了人民教育出版社（简称"人教版"）、北京师范大学出版社（简称"北师大版"）、
周慧智[7]（2021）在《“科学史话”栏目在高中化学教学中的应用策略——以人教版高中化学必修新教材为例》文中研究说明人教版高中化学必修新教材已在各地推广使用。教材共设置了"课堂实验""方法导引""科学史话"等14个主要栏目,栏目设置特色彰显,为课堂教学提供了丰富的素材,这些栏目有序分布在各章节的教学内容中,教师应该挖掘、理解和运用教材特点,更好地培养和发展学生的化学学科思维,提升学生的化学学科素养。科学史是高中化学教学内容的一部分,是化学学科文化的传承,"科学史话"栏目如何在高中化学教学中合理应用就显得非常有意义。
李建梅[8]（2021）在《与高中生物科学史相关的情境问题探讨》文中认为笔者在课题研究中发现高中生物科学史贯穿了各种任务情境:生活、学习和实践情境,科学实验和探究情境,生命科学史情境。在不同情境中各自体现了不同的考查要求:基础性、综合性、应用性、创新性,与高中生物科学史相关的情境问题应会成为情境考查中重要的组成部分。
惠浩[9]（2021）在《浅谈科学史资源的应用》文中提出科学史是科学的产生、形成、发展及其演变规律的反映,是人类认识自然和改造自然的历史,同时也是一部凝聚着人类独有的科学思想、科学方法和科学精神的演化历史。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程,它关注保护和激发学生的探究兴趣,重视科学思维方式和方法的训练,注重科学精神和科学品质的培养,强调对科学本质的理解。如何选取合适的科学史素材,采用恰当的方法利用好科学史资源进行科学教学,确实值得我们思考。本文提出在科学教学中使用"附加式""再现式""融入式"等教学类型,合理组织科学史资源,有效激发学生的求知欲,启迪学生的科学思维,培养科学方法,促进学生认识科学的本质,开启学生的智慧。
让-弗朗索瓦·布劳恩斯坦,李鹏飞[10]（2021）在《米歇尔·福柯：从科学史到历史认识论》文中研究表明通过对经典文献的分析以及对大量细节和相关材料的增补、阐释,本文呈现了米歇尔·福柯工作中极为关键的一个面向:科学史。福柯是否称得上是一名科学史学家?如果是,他又是以何种不同寻常的方式扮演这一角色的?法国独特的科学史风格是如何影响福柯的思想和实践的?法国科学史研究中对于"当下时刻"进行政治和伦理层面的回应和参与的"历史认识论"传统是如何吸引福柯并使其主动置身其中的?通过对上述问题的分析和回应,本文不仅说明了福柯与科学史之间的关系,也间接展现了法国科学史认识论传统在法国现当代思想史中的重要地位。文章分四部分逐步阐述:首先,从福柯在盎格鲁—撒克逊世界和法国的不同形象出发,多角度论证了福柯的科学史学家身份;随后,呈现了福柯对以巴什拉和康吉莱姆为代表的科学史中的"法式风格"的继承,这种继承使得科学史可以被理解为关于合理性的非连续性历史;而后,着重关注了康吉莱姆与福柯之间的思想互动,同时呈现了法国科学史研究的重要主题:真理的历史与求真话语的规范;最后,本文点出了深刻影响福柯的"历史认识论"传统的基本关切:不仅关乎科学,同时也关乎政治,因为这一传统是将科学作为置于现实中的、历史性的当下事件进行思考的。
二、《科学》的科学史价值（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《科学》的科学史价值（论文提纲范文）
（1）大数据背景下的清末科学翻译出版史研究（论文提纲范文）
| 1 大数据研究清末科学翻译出版史的优势 |
| 1.1 文献获取的多样性 |
| 1.2 研究结论更加准确 |
| 1.3 文理结合交叉研究 |
| 2 大数据对清末科学翻译出版史研究的影响 |
| 2.1 研究内容的扩大 |
| 2.2 研究方法的增加 |
| 2.3 研究方向的多元 |
| 3 大数据背景下清末科学翻译出版史研究的意义 |
| 3.1 研究更具有科学意义 |
| 3.2 研究范式发生变革 |
| 3.3 史学研究的人文关怀 |
| 4 结语 |
（2）生物科学史在高中生物教学中的育人作用（论文提纲范文）
| 一、生物科学史应用价值的分析 |
| （一）帮助学生学习生物知识 |
| （二）深入挖掘学生内在潜能 |
| （三）培养学生的科学使命感 |
| （四）提升学生的实践和探索能力 |
| 二、利用生物科学史提升高中生物教学育人作用的策略 |
| （一）通过激发学生学习兴趣开展生物科学史教学 |
| （二）利用榜样作用挖掘生物科学史的育人价值 |
| （三）通过信息技术开展生物科学史教学 |
| （四）促进学生课下自主学习生物科学史 |
| 结束语 |
（3）科学仪器研究中的藏品、文献与历史阐释——以清华大学科学博物馆为例（论文提纲范文）
| 一、 发掘科学仪器的历史 |
| (一) 科学史中的思想和器物 |
| (二) 从博物馆到科学史的科学仪器 |
| (三) 科学仪器史的问题与路径 |
| (四) 在中国研究科学仪器史 |
| 二、 在清华研究科学仪器史 |
| (一) 清华科学仪器史研究的缘起 |
| (二) 清华科学仪器史研究的两个路径 |
| 1. 在文献中发现仪器 |
| 2. 在仪器中发现历史 |
| 三、 历史的仪器与仪器的历史：问题与展望 |
（4）关于科技馆与科学史的一些思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国内外“科技馆”的发展与科学史 |
| 2 基于科学编史学的分析讨论 |
| 3 科技馆开展科学史类收藏和展陈需要注意的问题 |
| 3.1 科技馆如果想要进行理想的科学史收藏、展陈和传播，需要科学史专业人士的加盟 |
| 3.2 当科学史用于包括科技馆在内的科学传播时，还会面临需要与面向公众的传播特点相适应、与科学史学科专业化的要求之间存在某种不一致和矛盾的问题 |
| 3.3 科技馆面向关注科学史的转向，对于科技馆本身和对于科学史学科发展的意义问题之讨论 |
（5）小学科学教材HPS教学内容分析及教学策略研究（论文提纲范文）
| 1 大象版教材HPS教学内容分析 |
| 2 HPS教学策略 |
| 2.1 整合教学内容 |
| 2.2 选择教学方法 |
| 2.2.1 历史情境再现法 |
| 2.2.2 实验探究揭秘法 |
| 2.2.3 科学方法验证法 |
| 2.2.4 科学话剧表演法 |
| 2.2.5 科学关卡通通乐 |
| 2.3 寻找教学切入点 |
| 3 HPS教学需要注意的问题 |
| 4 结语 |
（6）不同版本新教材中生物学科学史呈现的比较与启示（论文提纲范文）
| 1 不同版本新教材生物学科学史的对比 |
| 1.1 不同版本新教材中生物学科学史主题的比较 |
| 1.2 不同版本新教材中生物学科学史位置与呈现方式的比较 |
| 1.3 不同版本教材生物学科学史内容的对比 |
| 1.4 不同版本教材生物学科学史与核心素养的对应比较 |
| 2 教材生物学科学史研究对教学的启示 |
| 2.1 经历科学探究过程，培养学生科学思维 |
| 2.2 感悟科学家研究历程，培养学生社会责任 |
| 2.3 利用科学史资料实践基于核心素养的命题和评价 |
| 3 小结与反思 |
（7）“科学史话”栏目在高中化学教学中的应用策略——以人教版高中化学必修新教材为例（论文提纲范文）
| 一、必修教材中的“科学史话”内容及价值 |
| 1.新课标对“科学史”的要求 |
| 2.“科学史话”的价值 |
| (1)引导学生理解化学学科知识的形成与发展 |
| (2)引导学生发展“科学态度与社会责任”核心素养 |
| (3)引导学生认识化学学科的研究价值与应用 |
| (4)引导学生树立正确的价值观 |
| 二、高中化学教学中“科学史话”的应用策略 |
| 1.通过以“科学史话”为线索的教学，构建新化学知识形成和发展体系 |
| 2.通过以“科学史话”为载体的教学，发展“科学态度与社会责任”核心素养 |
| 3.通过以“科学史话”为重点的教学，突显化学学科的价值 |
| 4.通过以“科学史话”为题材的教学，发挥育人教学价值 |
（8）与高中生物科学史相关的情境问题探讨（论文提纲范文）
| 一、生活、学习和实践情境中的高中生物科学史 |
| 二、科学实验和探究情境中的高中生物科学史 |
| 三、生命科学史情境 |
| 结束语 |
（9）浅谈科学史资源的应用（论文提纲范文）
| “情感激发”类科学史资源的附加式应用 |
| “方法养成”类科学史资源的再现式应用 |
| “概念进程”类科学史资源的融入式应用 |
（10）米歇尔·福柯：从科学史到历史认识论（论文提纲范文）
| 一、福柯是科学史学家吗? |
| 二、福柯：“法式”科学史学家 |
| 三、福柯与康吉莱姆 |
| 四、科学史中的伦理和政治：历史认识论 |
四、《科学》的科学史价值（论文参考文献）
- [1]大数据背景下的清末科学翻译出版史研究[J]. 姜有为. 上海翻译, 2022(01)
- [2]生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J]. 王军,刘娟,轩广利. 试题与研究, 2022(01)
- [3]科学仪器研究中的藏品、文献与历史阐释——以清华大学科学博物馆为例[J]. 马玺. 自然科学博物馆研究, 2021(06)
- [4]关于科技馆与科学史的一些思考[J]. 刘兵. 科学教育与博物馆, 2021(06)
- [5]小学科学教材HPS教学内容分析及教学策略研究[J]. 毛海荣,武慧贤,陈赛. 郑州师范教育, 2021(06)
- [6]不同版本新教材中生物学科学史呈现的比较与启示[J]. 余轶. 中学生物学, 2021(11)
- [7]“科学史话”栏目在高中化学教学中的应用策略——以人教版高中化学必修新教材为例[J]. 周慧智. 中学化学, 2021(11)
- [8]与高中生物科学史相关的情境问题探讨[J]. 李建梅. 高考, 2021(31)
- [9]浅谈科学史资源的应用[J]. 惠浩. 科教导刊, 2021(30)
- [10]米歇尔·福柯：从科学史到历史认识论[J]. 让-弗朗索瓦·布劳恩斯坦,李鹏飞. 国外理论动态, 2021(05)