一、回顾华主席兼任我校校长的日子（论文文献综述）
马云[1]（2006）在《共和国农村扫盲教育研究》文中提出扫盲教育是社会进步的需要，也是生命个体赖以发展的需要。正如一个国家的经济和社会局势直接影响着本国各领域的发展一样，成人教育问题也直接影响着国家的前进步伐，因此关注成人基础教育——即扫盲教育、尤其是文盲率较高的农村的扫盲教育问题至关重要。 在坚持历史唯物论和引入社会学理论的基础上，本论文以扫盲组织、扫盲教材、扫盲内容、扫盲形式、扫盲师资等问题为主线，从乡村社会控制视角探讨共和国50多年来农村扫盲教育的发生、发展过程；同时，论文还将采用文献资料、档案资料和口述资料相结合的方式，努力展现基层扫盲工作开展的具体场景，借鉴成人学习动机理论以探析特定时期农民不同的学习心理。在此基础上，进行不同时期农村扫盲教育的横向比较、同一时期不同地区扫盲教育的纵向比较，力求深层次解读我国农村扫盲教育的发生生态，刻画其复杂多样、嬗变斑斓又极具张力的社会历史画卷，系统分析和总结扫盲教育与社会发展之间的内在关联，以期为全球化背景下中国农村扫盲教育的健康发展提供理论参考。正文部分共六章。 第一章即导论，分别论述了本论文的研究方法、研究意义、研究角度、已有研究成果、论文的基本概念及论文的框架结构等问题。 第二章着重论述共和国农村扫盲教育发展的历史轨迹。共和国成立后，为满足新的经济、政治建设和广大干部、群众的需要，中国共产党及其中央政府借鉴革命根据地扫盲教育的经验、师承苏联扫盲教育的体制，开展了轰轰烈烈的扫盲教育，并于50多年来不断建构和健全农村扫盲教育的运行系统。遵循共和国社会发展的历史轨迹，而主要按照扫盲教育自身的发展逻辑，本论文将共和国农村扫盲教育分为健康起步（1949年—1957年）、“亚健康”发展（1958年—1965年）、“折戟沉沙”（1966年—1976年）、“梅开二度”（文革后—1992年）及“双向导”理念指引（1993年以后）的前进历程。 第三章嵌入社会学视角、尤其是运用社会控制理论，探讨共和国农村社会控制的变迁对农村基层扫盲组织的影响。共和国成立后，中国共产党及其中央政府建构了高度集权的控制体系，将国家权力触角深入乡村社会，打通了几千年来国家与乡村之间呈现的“内核——边缘”、“中心——边陲”的结构，基层扫盲组织
湘潭市第一中学 革命师生[2]（1977）在《回顾华主席兼任我校校长的日子》文中指出 湘江江畔,韶山路旁,一幢两层楼的教学楼巍然屹立,给十里潭城增添了光辉。这是华主席在一九五一年六月至一九五二年八月任湘潭县委书记、兼任我们学校校长时,亲自批准、亲手筹划建起的“南楼”,是新中国成立后,我们学校新建的第一栋教学大楼。我们学校的前身——湘潭县立中学,是解放初期湘潭县唯一的一所初级中学,规模很
班红娟[3]（2010）在《国家意识与地域文化 ——文化变迁中的河南乡土教材研究》文中研究说明国家意识是人们在历史进程中形成的对国家的态度、情感、认知以及信念、习俗、价值认同的复合存在形式。国家自身也是一种地域概念,它拥有一定的疆域和一定数量的人口,因此,一定意义上说,国家意识也是一种地域意识。国家文化包含了不同地域文化的特质,对于国家内部各地域人口而言,对地域文化的认知和认同有助于对国家的态度、情感和认知的形成,离开对地域文化的情感和认同,国家意识往往也就成了空洞之物。本研究借用阐释人类学范式,以文本分析法和田野调查法为主要研究方法,以百年来河南乡土教材的变迁为主线,透过乡土教材文本和本地人话语来阐释河南乡土教材兼具的国家意识与地域文化的双重文化意义,分析作为补充教材的乡土教材中的国家意识与地域文化的统一性,乡土教材如何既传承了地域文化,又建构了国家意识。清末,社会面临转型,国家被迫革新。乡土志是清政府应对生存危机不得不妥协而采取变革的产物。在内忧外患的形势下,清末乡土志更多的是为主流价值和国家主义服务的,凸显的是一种国家意识。清政府采取了通过乡土观强化国家观的程式,在培养乡土情的基础上养育人的爱国、爱朝情怀。乡土志的这种功能一直伴随其以后的发展历程。民国时期,在国民党只是形式上完成了国家统一的状况下,军阀混战、外敌入侵、内战不断,各地地方自治、教育自治甚嚣尘上,乡村建设、乡村教育运动此起彼伏。虽然河南省教育厅对学校乡土教材的编辑进行了理想化的阐释,视乡土教材为培育民族精神的基础,但实际中,初等及中等教育的乡土教材编辑很不理想,起步晚,又逢战争,遂不得不搁浅。而在地方自治、教育自治的催生下,河南乡村教育及教育实验区中产生了一批乡土教材,这批乡土教材成为河南民国乡土教材的主体。其主要内容是对民众进行最基本的教育,如识字教育、卫生教育、生计教育等,也包括有公民教育。因此,民国河南乡土教材更多的是从地域状况出发,为河南民众最基本的生存生活需要而服务的一种教育工具,教材最主要的功能是教育民众、振兴乡村,实现教育自治与地方自治。中华人民共和国成立后,中国教育发生了很大变化。对于这样一个新生的政权,迫切的是要国民树立社会主义的国家意识。在国家政治形势的影响下,五十年代末的河南乡土教材及“文革”时期的自编教材具有浓厚的国家意识,政治性、国家政治文化潮流成为教材的主要内容,乡土教材在地域文化的框架中坚定地传达着国家政治主流话语。改革开放之后,经济发展成为国家的中心任务,“双基”教育成为教育的主旋律,受此影响,八十年代至九十年代的河南乡土教材成为学科知识的载体。进入21世纪,随着各地经济进一步发展,文化产业成为各地发展中的一个重头戏,地域文化自觉意识渐强。河南地方政府致力于中原文化的复兴,河南乡土教材逐渐成为教育领域中地域文化宣扬的主阵地。适逢三级课程管理体制改革,乡土教材有了更大的生存空间,在河南地方教材与校本教材中诞生了一批地域文化浓厚的乡土教材。但乡土教材并非地域文化的独角戏,地方与国家的不可分割,爱乡与爱国的浑然一体,决定了爱乡进而爱国是乡土教材的一贯使命。乡土教材本身蕴含的文化意义,以及其兼具国家意识与地域文化的双重文化意义,决定了利用乡土教材进行德育的可能性。目前,河南一些乡土教材的开发就是在德育的旗帜下进行的,乡土教育被视为学校德育工作的一项创新。林州市第二实验小学的《走近红旗渠》乡土教材就是把地域文化与德育进行联姻的典范。但是,在现实中,乡土教材面临很多困境,这些困境制约着乡土教材文化功能的发挥。对于河南乡土教材而言,其开发及使用存在着不稳定和短期行为,评价方式也值得进一步商榷；分析制约河南乡土教材发展的因素,典型的莫过于经费的瓶颈和应试教育的影响。可以说,国家意识和地域文化是乡土教材的双重文化意义,河南乡土教材就是一曲国家意识与地域文化的二重奏,透过河南乡土教材的历史变迁,我们看到,乡土教材既反映和传承地域文化,又有助于国家意识的建构。本研究进一步指出,家国同构的传统社会政治形态以及河南人对河南文化的认识对此有一定的影响。
徐昌和[4]（2014）在《中美学校评价比较研究：组织、标准与实施》文中研究指明教育是兴国之本,也是关系民族复兴和国家富强的千秋伟业。对中小学学校教育督导评价,是现代教育行政管理不可或缺的重要组成部分,是一种行之有效的行政管理和监督机制。但是我国在教育行政管理中存在重决策与执行,轻监督与评价的倾向,对学校的评价缺少科学性、权威性和系统性。有效的学校评价文化远没有形成。作为一种学校评价方式——美国区域性学校认证委员会对学校的认证是世界上独一无二的教育评价制度,其效果也是非常显着的。本论文以中美两国学校评价比较为主要目标,研究以中美两国学校评价的组织机构、评价标准与实施过程等三个维度为线索,综合运用文献分析法、历史分析法、案例分析法、比较分析法等多种方法,全面探索中美两国学校评价制度的不同特点和成功经验,为我国的学校评价理论和实践提供借鉴与启示。本论文研究内容：（1）中美两国学校评价组织的特点比较,分析其形成和发展的政治、经济、文化传统等影响因素；（2）中美两国学校评价标准比较——案例分析；（3）中美两国学校评价实施过程比较——案例分析；（4）通过中美两国学校评价比较研究,对中美两国学校评价的未来发展趋势作出展望,总结中美两国学校评价相互可资借鉴的经验和启示,并提出建立有中国特色的学校评价制度的若干政策建议。本文拟解决的关键问题：（1）中美两国学校评价组织的异同；（2）中美两国学校评价标准的异同；（3）中美两国学校评价的具体实施过程异同。（4）我国学校评价的未来展望。论文首先用历史分析法,梳理中美学校评价组织特征,分析其形成和发展的政治、经济、文化传统等影响因素。其次用文献分析法,详细梳理关于学校评价的基本理论和思想,综合论述国内外关于学校评价的现状和主要研究成果,从而为本研究奠定理论基础。对中美两国学校评价组织的比较,旨在探讨教育质量组织保障问题。再次用案例分析法,详细分析中国吉林省2008年公布的《吉林省中小学教育评价方案实施意见》与美国WASC （Western Accreditation of Schools and Colleges）公布的学校认证评价标准,并且通过比较法,分析中美两国学校评价指标体系内容和实施过程的不同特征和成功经验。最后通过中美学校评价比较研究,对中美两国学校评价的未来发展趋势作出展望,总结中美两国学校评价可资借鉴的经验和启示,提出建立有中国特色的学校评价制度的若干政策建议。
乔克[5]（2017）在《1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索》文中提出1976年“文化大革命”结束至1978年十一届三中全会前被称为党史上徘徊中前进的两年。这两年是连接改革开放前和改革开放后的枢纽,是十一届三中全会确立工作重点转移、实行改革开放等重大决策的酝酿期。这两年的很多经济政策重新恢复了党在“文化大革命”前的若干正确措施,开启了 1978年以后经济改革的序幕。因此研究1976-1978年中国经济改革的酝酿和探索能够打通改革开放前和改革开放后两个历史时期,对研究改革开放的起源具有重要意义。政治活动对经济具有重要的促进作用。为应对毛泽东去世、粉碎“四人帮”后政治和意识形态的变化,中央高层权力发生重要变动,老一辈革命家得以大量复出,极“左”派被清除;面对意识形态危机,邓小平提出完整准确地理解毛泽东思想等观点,极力推动改革,政治影响力得以凸显;华国锋固守旧的意识形态,无法整合各种政治力量,权威日渐丧失。面对落后的经济,中央实施一系列整顿举措,公开发表《论十大关系》澄清经济政策的取向;加快经济发展速度,重申四个现代化的目标,表现出工作重点转向经济建设的趋向。思想的解放是经济改革的先导。真理标准大讨论前,经济思想领域即展开大讨论。经济理论界、政策研究者和领导层以批判“四人帮”的错误理论为契机,澄清“唯生产力论”的正确内涵,为发展生产力正名;重新确立按劳分配的社会主义原则,肯定物质刺激的合理性;理直气壮地促进社会主义制度下的商品生产和商品交换,发展商品经济,为市场经济打开缝隙;强调按经济规律办事,肯定价值规律的作用,为发挥市场作用提供可能;建立经济立法和经济司法,不仅是经济发展的基础性工作,也是依法治国的重要方面。经济思想领域的解放,为经济改革奠定了思想基础。经济领域的整顿也酝酿经济改革的因素。企业管理走向重视经济效益和产品质量的道路。工业三十条系统总结前三十年企业整顿的经验,分配方式上,重新确立按劳分配的主体地位,恢复奖励和计件工资制度;企业组织形式上,重新启动按专业化协作原则改组企业。这种拨乱反正,不仅是恢复“文化大革命”前的正确路线,更是一种自我扬弃,蕴含着经济改革的因素。地方的自发改革突破原有体制,四川尝试扩大企业自主权,安徽、四川等省农村包产到户不断深入,农村社队企业发展壮大,这一切都孕育着经济改革的力量。经济改革的措施,具有鲜明的探索性,无论在当时,还是在社会主义市场经济建立的历史脉络中都具有重要意义。开放也是改革。中国的改革开放从一开始就表现为改革与开放的有机统一,以开放促进改革,以改革落实对外开放的成果。“文化大革命”结束后,中国开始打开国门,掀起对外学习考察的热潮。考察团对东欧社会主义国家的经济管理体制,日本等亚洲国家和地区快速实现现代化的路径,西欧和美国的发达现代化成果和科学技术水平兴趣浓厚。中国与西方经济发展水平的强烈落差,刺激中国领导层改革经济管理体制,大胆借鉴国外先进经济管理方法,加快现代化建设速度的决心。对外经济体制的一些重大改革也开始酝酿实施,实行出口导向的对外贸易,筹划建立对外出口加工区,引进国外资金和技术,打破外汇领域的禁区,学习先进的企业管理方法等一系列措施得以实行。中央高层关于经济改革的讨论逐渐达成共识,最终形成和决策于国务院务虚会和十一届三中全会（包括中央工作会议）。国务院务虚会总结建国以来经济建设正反两方面的经验,围绕如何加快我国四个现代化建设速度建言献策,提出了进行经济体制改革,吸取国外经济建设先进经验、积极引进国外先进技术设备等意见。这些议题酝酿了改革开放的设想,会议的总结报告成为1978年中央工作会议讨论的重要内容,为十一届三中全会提出工作重点的转移和改革开放奠定基础。中央工作会议提出将工作重点转移到现代化建设上,继续围绕经济改革议题讨论,还对真理标准大讨论、平反冤假错案,人事调整等展开讨论,酝酿形成正确的政治路线、思想路线和组织路线。最终十一届三中全面开启经济改革之路。
谌颖[6]（2012）在《《理论动态》（1977-1982）研究》文中研究指明本文以1977年-1982之间的《理论动态》为研究对象。《理论动态》是粉碎“四人帮”后最早创办的一份限级别发行的思想理论内部刊物，也是中央部门最早的同类刊物。从创办至今已有35年，现在仍然是中共中央党校的一份重要的理论刊物。本文所研究的是从1977年7月15日到1982年4月23日（胡耀邦辞去党校职务）的《理论动态》。这段时间是拨乱反正的历史转折时期，也是《理论动态》最辉煌的时期。《理论动态》站在思想解放最前沿，敢闯禁区、思想大胆，首先打响了“真理标准大讨论”的第一炮，在拨乱反正中发挥了重大作用。中央党校的一个内部刊物竟产生了比中央机关刊物《红旗》还要大的影响，这在中共历史上鲜见。那么，这个内刊究竟刊发了什么文章产生了什么影响，为什么会在当时产生影响，这正是本文研究它的“历史”的问题意识所在。本文由序言、正文和结语三个部分组成。序言首先阐明了选题的原因及意义，紧接着对学术界关于《理论动态》1977—1982研究动态和研究现状进行梳理，最后简要介绍本文的研究方法。正文由三部分组成。第一部分对《理论动态》的基本情况进行梳理。这部分主要包括胡耀邦创办《理论动态》的原因、过程，《理论动态》编辑和发行情况，以及胡耀邦如何指导《理论动态》工作。第二部分描述《理论动态》在转折时期的探索和阐述。这些阐述主要反映在四个方面：一是《理论动态》与拨乱反正；二是《理论动态》与真理标准问题大讨论；三是《理论动态》与思想解放运动；四是《理论动态》与社会主义现代化建设和改革。笔者将分别描述《理论动态》在各个方面产生的具体影响、作用和特点。最后部分为结语。
王水发[7]（2007）在《我国发达城市学校领导创新研究 ——以深圳南山外国语学校为例》文中认为本论文以深圳南山外国语学校（NSFLS）（以下简称南外）为例，用深度访谈、观察、自传、实物收集等质的研究方法，从南外的历史和南外的历任校长入手，对“中国大陆发达城市学校领导创新”这个主题进行了研究。本文的第一部分“研究方法与资料的收集”，论述了本文的主要研究方法，介绍了历任校长的简历、本文访谈和诠释资料的过程以及研究伦理问题。第二部分“南外的创建：一个创新的神话”，分析了创生南外的各种力量。第三部分“行动学习：南外的校本改革之路”，用英语、语文和数学三学科把校本改革和校本培训紧密地结合在一起。第四部分“南外的象征式领导创新”，南外的历任校长都注重通过象征性领导来创造学校的核心价值观，比较典型的庆典和仪式是校园“五节”，即英语文化节、汉语言文化节、科技节、体育节和艺术节。第五部分是“南外的制度文化建设”，南外的管理架构从“以块为主”调整为“以条为主，条块结合”模式；历史上形成了一系列的创新性制度：南山外国语学校教育公约；献给父母的教育忠告；“STOB”计划等。本章还对体现南外最近两年发展思路的“第三个五年发展规划”进行了详细论述。南外制度化建设的最深刻意义是在规章制度的建设和执行过程中向所有与南外有关的人传达学校的共同文化。第六部分“校本、校本还是校本”，南外实行的是校本管理，其教师的成就感、团队精神以及专业兴趣都比较高，教师对学校目标的认同感也比较高，积极参与校本改革：英语电影课；采取各种方法进行提前识字教学；全员参与网络研修等。本研究得出了以下结论：（一）在创新领导方面，必须在研究中创新；提出并传播全校共享的愿景；强力推行为实现愿景而制定的各种规划：及时把愿景探索化为学校文化的一部分。（二）创新型学校领导者具有以下特征：具有坚强的性格和崇高的教育理想；本身具有创造性；具有终身学习的态度，随时更新知识储备；有很强的执行力。（三）适合创新领导的环境因素：办学经费充足；能够实施校本管理：人才比较集中，志同道合的人多；学生家长的层次高；学习的机会多。（四）南外今后的发展有三个努力方向：聚焦于教师的专业发展；继续进行校本改革；加强国际化课程建设。
林林[8]（2014）在《金云铭学术思想研究》文中研究指明本文以福建近现代图书馆事业和图书馆学的创始人之一、原福建协和大学图书馆和后来的福建师范学院（大学）图书馆馆长金云铭先生的学术思想为研究对象,首先介绍金云铭先生的人生经历,然后分别对金云铭先生创立的金氏图书分类法、金云铭与福建文化研究、金云铭的历史考证学成果以及金云铭创作的诗词进行研究,最后将金云铭先生与福建近现代图书馆学的其他代表性人物进行比较,指出金云铭先生是福建近现代图书馆学发展历史上影响最大且贡献最多的图书馆学家。
刘小燕[9]（2016）在《改革开放以来高校科技期刊的变迁与发展》文中提出采用数据统计与个案分析相结合的方法,从科学传播学的视角全面考察了改革开放以来高等学校主办的1 276种科技期刊创、复刊的发展历程。依据创、复刊数量规模的波动,将其发展划分为改革开放前夕的复苏期（1977-1978）、改革开放初期的的第一次规模扩张期（1979—1988）、规模稳定期（1989—1999）、新世纪的跨越发展与精品期刊战略引领期（2000—2013）等4个阶段,并选择每一发展阶段的代表性期刊或不同类型期刊,勾绘其科学史册、科技学科支撑、学术育人和科技文化传承等四大功能进化的轨迹,并从其学科分布、地域分布、办刊宗旨,以及网络传播和信息化建设所致传播方式、编辑出版形态和管理模式的变化入手,考察其演变规律。在演化发展所经历的改革开放和21世纪两个重要节点,高校科技期刊从传统出版的规模扩张到新世纪数字出版转型的节点上到底出现了哪些矛盾以及如何解决,并就此提出应对策略。研究结果表明：（一）改革开放以来新创办的高校科技期刊集中在医学（407种）、综合性自然科学（310种）、工程技术（254种）和农学（103种）这四大类型,占到总量的84.2%,与改革开放时期关注民族医疗卫生事业、成套进口工程技术设备、重视基础自然科学研究和以农为治国之本的国策大致吻合,创复刊地域集中分布在京、鄂、苏、沪、陕等五大高等教育基地,在时间特征上以1979—1988年间为创刊高潮,并形成了高校科技期刊规模扩张的顶峰,“211”“985”高校期刊渐成办刊主力,同时1978年在东部沿海沿江一带开始出现英文期刊,达到71种,显现出国际学术大融合的新趋势；（二）《清华大学学报（自然科学版）》《北京大学学报（自然科学版）》《浙江大学学报》中英文版、《南京大学学报（自然科学版）》《上海交通大学学报》《复旦大学学报（自然科学版）》《中国科学技术大学学报》等7所高校发表了263名两院院士的3340篇科技论文,在1978年—20世纪80年代末引入以SCI为导向的科技评价体系之前发文数量最多,占到32.7%。其中发文人数占7校369名两院院士总数的71.3%。这显示了评价体系引入前高校自然科学学报的自然状态,显示了与其优势学科高度契合的现象,从7所大学获选院士前发文数多于获选院士后发文的比较,也凸显了高校学报学术育人和学科孕育的独特作用；（三）在20世纪80年代末引入以SCI为导向的科技评价体系之后,很多着名高校逐渐推出“千篇工程”以及制定一系列奖励措施鼓励追求SCI论文数量,甚至泛化至科技期刊评价、学位点评估、研究生毕业、教师职称评定、高校排名、院士评选、千人计划、国家基金评审、国家奖励等越来越多的领域,最终使其收录中国科技论文的总篇数由1987年的4880篇递增至2014年的26.35万篇,所占的世界份额从0.73%上升到14.9%,并连续6年位居世界第二位,其中高校的贡献率达到80%以上,表明以SCI为主导的科学评价体系对高校产生的深刻影响远高于其他事业单位,而承受的最大代价之一就是高校科技期刊大量一流论文的外流。（四）自2009年由教育部科技司主导实施的中国高校精品·优秀·特色期刊评比,试图彰显这个特殊群体,以精品期刊建设引领高校科技期刊走出SCI的阴影,而实际上再陷其窠臼,评选伊始被SCI收录期刊的自动进入精品,门槛也渐趋增高,并越来越看重SCI,但它显然是一种有效的和有意义的矫正,985和211高校所办期刊始终占有精品期刊的绝大多数,连续3次以上获奖的占到62%,说明以高校精品科技期刊为代表的高校科技期刊群具有相对稳定性,并引领了中国高校科技期刊发展的新趋势。（五）进入21世纪之后,网络传播彻底颠覆了纸质传媒的传统地位成为传播主渠道,基于中国知网的《清华大学学报（自然科学版）》网络传播分析表明,21世纪的网络传播是纸媒传播（以邮发订阅5000册为最高发行量）增量的数千倍,而网络传播本身亦逐年增长,2005—2009年下载量从103502次迅速上升至272428次,递增了2.7倍,2010年以后后呈现出平稳增长趋势,均保持在250000次以上,其中国外访问下载10827次,占总下载次数的0.48%;《北京大学学报（自然科学版）》则从2005年的33072次递增至2010年的220352,递增7倍以上,其中国外访问下载2593次,占总下载次数的0.25%。这表明期刊电子版的网络传播成为传播的主要途径,纸质版的传统传播发行显得微不足道,同时在国外传播的比例仅占总下载次数的0.5%,封闭与开放、本土化与国际化、纸媒与网媒形成尖锐矛盾。研究结论认为：（一）在现有总量为1 276种高校科技期刊中的1 020种（79.9%）是改革开放的产物,历经复苏回暖→规模扩张→稳定提升→转型跨越的演化轨迹,实现了从改革开放初期以规模扩张为主的办刊模式向新世纪精品期刊的引领、网络传播与国际化的发展路径的转型,形成与中国科学院、中国科协三分天下的办刊势态,形成了距离作者、读者最近的一个期刊群体,并以科技学科支撑和学术育人为主要功能支点,以反映本校教学科研的内向性为特征的独特期刊群体,越是高层次大学的期刊其内向性越是明显,对本校学科的支撑和人才培育的作用愈加明显。像《清华大学学报（自然科学版）》发表温诗铸院士的40余篇摩擦学稿件,并3次出版摩擦学专辑,创办《摩擦学》期刊、渐成世界重要的摩擦学研究重镇,并成为国际摩擦学会副主席等,有力支撑并推动了该校摩擦学学科的建设与发展。赵柏林院士在《北京大学学报（自然科学版）》持续发文48年,廖山涛的代表作,包括获得国家自然科学一等奖的成果,几乎均发表于此,显现了高校科技期刊对学科建设的支撑和科学顶尖人才的形塑的突出功能。（二）SCI评价体系由单一的期刊采购订阅依据,不恰当地的向各个领域特别是高等教育各个层面的泛化使用,以及唯SCI马首是瞻和SCI崇拜的形成,直接导致高校科技期刊生态严重失衡,以科学大师为主构成的学术高地似乎渐被夷为平地,民族自主创新、大众创新、万众创新的保护面临极大风险。一方面,我国科研活动产出的论文数量被SCI收录的数量在世界上的地位越来越高,而另一方面,由于SCI在科研绩效评价中的不当泛化,我国绝大多数高水平论文发表于国外SCI外文期刊,导致高校科技期刊等中文科技期刊的地位和水平岌岌可危,大多沦为教师评职和研究生毕业的自留地,并每年向国外期刊支付2.5亿元的版面费。这显然不利于高等教育的改革与发展,不利于大众创新、万众创新国家重大战略的推进和落实,不利于我国（?）学技术文化综合竞争力、核心竞争力的提升,不利于高校知识服务产业的发展。（三）网络传播、数字出版、精品期刊引领了21世纪高校科技期刊新的发展方向,互联网逻辑下高校科技期刊面临着数字化、国际化与专业化办刊模式的挑战与转型。在新常态的出版格局中,高校科技期刊面临大量随俗为变和与时俱进的新问题,除云框架下的网络传播进一步提升以外,XML、微信等技术也在为科技期刊所用,使传播更为顺畅,集群发展、应对国际竞争、数字化发展、规范文章显示度、明确作者的贡献度、提升期刊内容的传播度,均是前所未有的新问题,预示着更新管理方式、办刊理念、传播方式、建立精品意识、特色意识、依靠新的科技不断改造出版业等议程设置,将决定高校科技期刊的未来走向。（四）高校科技期刊在青年教师和博硕士研究生培养中、在高校学科建设中的创新、累积、传承作用方面、在高校知识创新的传播交流中,发挥了无可替代的作用,彰显了其强大的育人功能、学科培育功能和窗口效应,《清华学报》等期刊发展的百年史无可辩驳地证实了这一论点。它也从理论上证实,纯粹意义上的大学就是知识分子的精神家园,是生产知识和思想的场所,而知识和思想的生产必须写成文字经由媒介发表才会作用于社会和传之后世,这就是高校科技期刊之所以产生和之所以存在的逻辑基础。在这个意义上,高校科技期刊就是高校师生精神家园的一部分,是知识和思想生产链条最重要的终端。目前,它已融为中国现代高等教育不可或缺的一部分,也成为国家科技发展水平、民族文化软实力和综合竞争力的重要构成要素之一,也是民族自主创新的重要媒介载体。因此,我们应该在国家知识创新体系、高等学校创新体系的大框架下,重新认识和挖掘高校科技期刊的作用和潜力,使其成为高校知识创新的重要园地。其中,尤其是不以SCI论英雄,调整以SCI为导向的科学评价体系,鼓励科技工作者将原创成果用母语在国内期刊发表,大幅度提高对优秀中文科技期刊的支持力度,积极推进科技期刊本土化和民族自主创新战略,恢复和修复高校科技期刊的原生态,汲取历史教训,在办好纸质期刊的基础上,将重点转向数百倍、数千倍于纸质期刊发行量的网络传播效益的最大化追求,将信息化建设和管理的成败与否作为当代高校科技期刊竞争取胜的关键,以网络传播、数字出版、精品期刊为引领,以此切入和突破,求生存、求发展,回归本真、守正创新,积极应对集群化、国际化、专业化、市场化、虚拟化、网络化、信息化的挑战,开创其美好未来。正所谓：求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源,以达纲举目张之效。
黄宗华[10]（2010）在《中国国民党江西省干部训练研究：1932-1949》文中研究说明国民党江西省的干部训练是国民党整体干训工作的重要组成部分,江西省训练团是省政府进行干训的主要机构。江西省的干训,是在国民党的干训政策、蒋介石的干训思想以及国民党的整体干训氛围影响之下,结合省内的具体情况展开的。江西省的干训从1932年开始至1949年结束,历经四个阶段。县政研究会和县政训练所时期,各方面很不完善,但该阶段的干训在“协剿”方面发挥了一定效用,搭建了干训机构的基本架构。政治讲习院时期的训练重心转向区乡镇干部,组织结构、训练规模、训练内容、训练措施比之前有较大进展。地方行政干部训练团时期,无论从组织健全程度,还是从训练规模、正规化程度等方面来看,都是干训最繁盛的阶段。江西省训练团时期,由于机构的调整与裁撤、国民党的迅速溃败等原因,效果不可与之前同日而语,但转业军官训练是一个亮点。省训团的组织结构经过一个逐渐演变的过程,但机构设置与机构职责保持了相对的稳定,特别是从政讲院开始变化不大。省训团在发展变迁历程中,逐渐形成—整套教职员的选拔任用和考核制度,建立了一支相对稳定的教职员队伍,而且队伍的整体素质比较高。干训科目包括共同科目和专业科目,各个班（组）的共同科目大致相同,专业科目则和各班（组）受训学员的实际工作相联系。这种课程设置从总体上来分析与干训目标相匹配,但有些课程与学员的实际工作联系不紧密。而且,单科训练时间过短,使得学员不能对课程很好掌握。训练的教材,主要包括孙中山和蒋介石的思想言论、基本政治理论和国民党现行政策、中国历史地理、国民党历史以及传统知识和传统道德、党务、行政工作的实际应用技术等。此外,省训团和各县市训练机构还编辑了部分省情和县情教材。江西省对受训学员的选拔、训练、考核以及服务指导进行了全方位的设计。在选拔方面,江西省制订了严密的选拔程序,但对于学员的思想意识难以考察。对学员的训练,是以课堂讲授为基础,以训育、军事训练和军事化管理为重点,同时辅之于各种社团活动。这些措施有一定的合理性,但也存在一些问题,最突出的就是以军训的方式来对党政干部进行训练,没有考虑到党政干部的特殊性。江西省对学员的考核制订了详细的标准,但是考核方式存在机械、呆板、不能与人事行政相联系的弊端。对学员结业后进行服务指导具有良好的设计意愿,但学员对于无职无权的干训机构缺乏敬畏,因而敷衍了事,造成跟踪辅导流于形式。省训团在其发展历程中,与境内的其他干训机构之间存在着复杂的关系。省训团和庐山军官训练团同作为国民党的干训机构,从历史渊源、训练模式和内容、时代背景、战略任务等方面存在一定的关联。但二者在举办主体、训练对象、具体训练目标、训练方式上存在着较大差异。蒋经国主办的青干班,名义上附属于省训团,但实际是蒋氏的“独立王国”。至于江西各地的训练机构,从组织体系上说隶属于省训团,但象征意义多于实际意义,省训团更多的是对其进行业务指导。本文认为,以省训团为核心的江西省干训实践,取得了一定成效,也存在一些不足。它增强了学员的国家认同感和民族认同感,一定程度上提高了学员的理论水平和实际工作能力,推动了“三保”政策的实施,促进了民众组训与抗战动员工作的开展,加强了学员之间的沟通和交流,提供了干部考察和干部晋升的平台,强化了省政府对各地的了解与监控。但江西省的干训从总体来看是失败的,它没有从根本上提高干部的素质特别是精神素质,没有从根本上实现强化党组织的内聚力和扩大党务的目的。造成干训效果不佳的原因,既存在于训练本身,也存在于国民党江西省和整个国民党的深层次弊端。训练本身存在学员规避训练、单科训练时间太短、训练的方式方法存在弊端、考核标准与方式不科学、受训成绩的运用不够、讲师素质参差不齐、结业后的辅导工作有名无实等问题。但效果不佳的根源在于国民党的意识形态、制度规范、干部政策、组织结构、廉政建设、教育文化发展水平和干部素养、经济发展程度和干训经费等因素。
二、回顾华主席兼任我校校长的日子（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、回顾华主席兼任我校校长的日子（论文提纲范文）
（1）共和国农村扫盲教育研究（论文提纲范文）
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究方法 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 已有相关研究成果分析 |
| 一 研究现状的回顾 |
| 二 存在的问题和不足 |
| 第四节 几个重要概念 |
| 一 农村 |
| 二 扫盲教育 |
| 三 社会控制 |
| 第五节 论文的基本结构 |
| 第二章 共和国农村扫盲教育的历史轨迹 |
| 第一节 继往开来与农村扫盲教育的健康起步:1949年-1957年 |
| 一 建国初期农村扫盲教育的缘起 |
| 二 农村扫盲教育的健康起步 |
| 第二节 “政治挂帅”与扫盲教育的“亚健康”发展: 1958年-1965年 |
| 一 “大跃进”与扫盲运动“大跃进”(1958年-1960年) |
| 二 挫顿后的调整与扫盲教育的缓慢恢复(1961年-1966年) |
| 第三节 意识形态极端化与扫盲教育的“折戟沉沙”:1966年-1976年 |
| 一 人为之灾与扫盲教育的尽乎停滞 |
| 二 努力抗争与夹缝中的扫盲坚守 |
| 第四节 经济重心与扫盲教育的“梅开二度”:文革后-1992年 |
| 一 扫盲教育正规化 制度化道路的重返及发展 |
| 二 经济建设下的“经济”扫盲观 |
| 第五节 非均衡理念与扫盲教育发展的“表”“里”:1993年-2005年 |
| 一 “两基”初始齐驱与扫盲制度的继续调整(1993年-1996年) |
| 二 划片推进与扫盲依次攻坚(1997年-2000年) |
| 三 “双向导”旨趣与扫盲教育的“东”“西”理路(2001年-2005年) |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 第三章 重建与变迁:农村社会控制与扫盲组织关系探微 |
| 第一节 农村社会强势控制与扫盲教育组织的趋同化:1949年-1957年 |
| 一 强势“硬”“软”控制与国家权力的逐渐下渗 |
| 二 农村扫盲组织的“枝繁叶茂” |
| 第二节 农村社会控制偏差与扫盲教育组织的“沉”“浮”:1958年-1965年 |
| 一 社会控制过度与教育权力的困顿 |
| 二 扫盲组织的“沉”“浮”:结构及功能泛政治化的凸显 |
| 第三节 农村社会相对失范与扫盲教育组织的解构:1966年-1976年 |
| 一 农村社会控制的相对失序与教育危机 |
| 二 “东风无力百花残”:扫盲组织形态及功能的解构 |
| 第四节 文革后农村社会控制重建与扫盲教育组织的多维呈现 |
| 一 社会控制体系的重构与乡村秩序的重建 |
| 二 现代农村扫盲组织的“差序格局” |
| 第四章 农村扫盲教育的范式转型(上):扫盲教育理念与教育内容 |
| 第一节 教育理念转型:扫盲教育思想重心的从低到高 |
| 第二节 扫盲教育内容及教材分析 |
| 一 扫盲教育内容的解析 |
| 二 扫盲教材解读 |
| 第五章 农村扫盲教育的范式转型(下):形式 师资及农民学习心理 |
| 第一节 多样的扫盲学习形式 |
| 一 集中学习 |
| 二 分散学习 |
| 第二节 扫盲师资及教师教学心理 |
| 一 扫盲师资的选择与培养 |
| 二 扫盲教师心理剖析 |
| 第三节 学习心理与动机:农民学习心理解读 |
| 一 主动性参与扫盲 |
| 二 被动性参与扫盲 |
| 第六章 新世纪农村扫盲教育理念和发展路向的若干思考 |
| 第一节 新世纪农村扫盲教育理念的指向 |
| 一 50多年来农村扫盲教育的成效及局限 |
| 二 建国以来农村扫盲教育的经验及其对当代扫盲教育实践的启示 |
| 三 新世纪扫盲教育的新理念 |
| 第二节 扫盲教育路径的比较与整合 |
| 一 现代化进程中农村扫盲教育发展的不同理路 |
| 二 扫盲教育发展路径的整合 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）国家意识与地域文化 ——文化变迁中的河南乡土教材研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、主观上的情感倾向 |
| 二、客观上的迫切需要 |
| 三、个人成长过程的反思 |
| 第二节 研究意义与目的 |
| 一、河南地域文化及其变迁 |
| 二、乡土教材的教育人类学意义 |
| 三、兼具国家与地方双重文化意义的乡土教材 |
| 第三节 理论范式与研究方法 |
| 一、阐释人类学理论范式 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 基本概念界定 |
| 一、"地域文化" |
| 二、"国家意识" |
| 三、"乡土"与"乡土教材" |
| 第五节 相关研究综述 |
| 一、关于国家与地方文化的研究 |
| 二、中国乡土教育与乡土教材研究回顾 |
| 三、河南地域文化研究 |
| 四、河南乡土教材发展及相关研究回顾 |
| 五、前人研究的批判性借鉴 |
| 六、本研究的创新点与重难点 |
| 第六节 研究的主要内容与进度安排 |
| 一、研究内容概要 |
| 二、研究进度 |
| 第一章 中国之中:河南地域文化及教育发展概述 |
| 第一节 九州之中:地理概貌与地理文化 |
| 一、居中的地理位置 |
| 二、数量巨大的人口 |
| 三、河南地理特征及对文化的影响 |
| 第二节 河南文化:厚重的中原文化 |
| 一、历史文化:河南人的集体记忆 |
| 二、农业文化:中原文化的底色 |
| 第三节 滚雪球:中原汉民族形成及发展 |
| 第四节 源远流长:河南教育发展概况 |
| 小结 |
| 第二章 国家危难 乡土任重:清末河南乡土志 |
| 第一节 乡土志的"名"与"实":地方志还是乡土教材 |
| 第二节 国难的产物:清末河南乡土志的产生 |
| 一、德日乡土教育思潮:国外教育思潮的影响 |
| 二、两个学制:国内改良的促成 |
| 三、奉命办学:河南新式教育的兴起 |
| 第三节 奉饬编志:清末河南乡土志的编纂 |
| 一、清末河南乡土志编纂基本概况 |
| 二、地方官员:河南乡土志编纂主导者 |
| 三、两册乡土志的考证:《洧川乡土志》与《范县乡土志》 |
| 第四节 国家意识的建构:清末河南乡土志内容解析 |
| 一、《乡土志例目》全文 |
| 二、十五例目:河南乡土志编纂体例 |
| 三、详略侧重不同:河南乡土志编纂内容整体分析 |
| 四、乡土志中的国家意识:以《淅川直隶厅乡土志八卷》为例 |
| 小结 |
| 第三章 地方自治 乡计民生:民国河南乡土教材 |
| 第一节 民国河南乡土教材发展基本概况 |
| 一、屡遭挫折:河南初等、中等教育乡土教材编辑状况 |
| 二、清末乡土志的延伸与革新:部分教师自编的乡土志 |
| 三、乡村教育及教育实验区的乡土教材:民国河南乡土教材主体 |
| 第二节 乡村教育中的乡土教材 |
| 一、近代乡村教育运动的兴起 |
| 二、河南乡村教育与乡土教材 |
| 三、新村自治与农事农俗:王拱璧的新村教育及其自编教材 |
| 四、民生教育与乡土活动:省立民众师范院与百泉乡村师范学院的乡土教材 |
| 五、乡土调查与民众读物:教育实验区民众教育的乡土教材 |
| 第三节 小学教材以乡土为基:开封教育实验区的乡土教材 |
| 一、李廉方"小学教材以乡土为基"思想的形成 |
| 二、实验区乡土教材的编辑 |
| 三、综合翔实的乡土知识:实验区乡土教材的内容 |
| 四、小学兼民众:实验区乡土教材的使用 |
| 五、为贫苦民众的教育:实验区教育的成效与启发 |
| 小结 |
| 第四章 国家政治主流意识:新中国至"文革"期间的河南乡土教材 |
| 第一节 主流政治文化的代言:二十世纪五十年代末的河南乡土教材 |
| 一、由统一到下放:乡土教材开发的背景 |
| 二、教材编写与乡土活动相结合:乡土教材开发概况 |
| 三、"大跃进"精神与领袖情怀:乡土教材内容的主旨寄托 |
| 第二节 自编工农教材:"文革"期间特殊的乡土教材 |
| 一、复课闹革命:自编教材的背景 |
| 二、开门编书:自编教材的原则 |
| 三、"毛主席语录"下的乡土知识:自编教材的内容 |
| 小结 |
| 第五章 国家意识下的地域文化自觉:改革开放之后的河南乡土教材 |
| 第一节 渐行渐远的"领袖":七十年代末至八十年代初的乡土教材 |
| 第二节 乡土知识与爱国教育:八十年代末至九十年代的河南乡土教材 |
| 一、国家教委政策的驱动:八十年代末乡土教材开发背景 |
| 二、爱国主义教育下的乡土教材:八十至九十年代乡土教材开发状况 |
| 三、乡土知识的载体:八十至九十年代乡土教材基本内容 |
| 第三节 地域文化自觉与爱国主义教育:二十一世纪的河南乡土教材 |
| 一、三级课程管理体制改革:乡土教材开发的国家政策驱动力 |
| 二、中原文化自觉:乡土教材开发的地域文化驱动力 |
| 三、多层级开发:乡土教材开发概况 |
| 四、地域文化自觉:乡土教材中的地域文化分析 |
| 五、爱国主义:乡土教材中的国家意识 |
| 第四节 二十一世纪河南乡土教材发展的现实困境 |
| 一、各自为政的开发 |
| 二、使用及评价方式的不确定性 |
| 三、制约河南乡土教材发展的关键因素 |
| 小结 |
| 第六章 地域文化与德育:二十一世纪河南乡土教材个案研究 |
| 第一节 激情燃烧的岁月:红旗渠的修建及红旗渠精神 |
| 第二节 《走近红旗渠》乡土教材的诞生 |
| 一、领军人:Y校长 |
| 二、引子:一篇《红旗渠》课文 |
| 三、思索:乡土与德育的联姻 |
| 四、行动:乡土教材的开发历程 |
| 第三节 乡土与德育:《走近红旗渠》教材内容及乡土教育活动 |
| 一、《走近红旗渠》教材内容分析 |
| 二、校园乡土文化与学校乡土教育活动 |
| 三、德育基地:"红旗渠精神教育馆" |
| 第四节 课堂上的乡土文化与德育:一节乡土教材课 |
| 小结 |
| 第七章 国家与地方:河南乡土教材的文化意义阐释 |
| 第一节 河南乡土教材的国家意识分析 |
| 一、政策驱动行动:乡土教材开发中的国家意识 |
| 二、地域文化的国家解读:乡土教材内容中的国家意识 |
| 三、爱国之道 始自一乡:乡土教材功能中的国家意识 |
| 第二节 河南乡土教材与河南地域文化 |
| 一、中原文化的边缘化 |
| 二、乡土教材对地域文化的反映与传承 |
| 三、乡土教材与地域文化认同 |
| 第三节 乡土教材中国家意识建构与地域文化传承统一的文化分析 |
| 一、"家国同构"传统社会政治形态的影响 |
| 二、河南人眼中的河南文化 |
| 小结 |
| 结语 |
| 一、本论文的结论 |
| 二、研究的反思 |
| 三、后续研究思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:调查问卷 |
| 附录三:河南省乡土教材简介(清末至今) |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 后记 |
（4）中美学校评价比较研究：组织、标准与实施（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出和研究意义 |
| 第二节 主要概念厘定 |
| 第三节 研究设计 |
| 本章小结 |
| 第二章 学校评价研究综述 |
| 第一节 学校评价基础理论的研究 |
| 第二节 国外关于学校评价的研究 |
| 第三节 国内关于学校评价的研究 |
| 本章小结 |
| 第三章 中美学校评价组织比较 |
| 第一节 中国学校评价机构——教育督导组织 |
| 第二节 美国学校评价机构——学校认证委员会 |
| 第三节 中美学校评价组织特征比较 |
| 本章小结 |
| 第四章 中美学校评价标准比较——案例分析 |
| 第一节 学校评价标准概述 |
| 第二节 中国学校评价标准——以吉林省为例 |
| 第三节 美国学校评价标准——以WASC为例 |
| 第四节 中美学校评价标准特点比较 |
| 本章小结 |
| 第五章 中美学校评价的实施比较——案例分析 |
| 第一节 学校评价实施过程概述 |
| 第二节 中国学校评价的实施——以吉林省为例 |
| 第三节 美国学校评价的实施——以WASC为例 |
| 第四节 中美学校评价实施的特征比较 |
| 本章小结 |
| 第六章 中美学校评价的未来展望 |
| 第一节 中国学校评价未来发展趋势 |
| 第二节 美国学校评价未来发展趋势 |
| 第三节 研究结论与政策建议 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 附录一 WASC对加利福尼亚州私立学校、宗教学校和国际学校的认证标(2013版) |
| 附录二 WASC对加利福尼亚和夏威夷州公立学校与特许学校的认证标准(2013版) |
| 附录三 (美国加州)汉密尔顿联合高级中学学校自评工作报告 |
| 附录四 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（5）1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题缘起和意义 |
| 二、研究回顾 |
| 三、研究资料和思路 |
| 四、创新点和不足 |
| 第一章 新旧交织的历史背景 |
| 第一节 粉碎“四人帮”后的政治局面 |
| 一、组织人事工作的调整 |
| 二、政府机构的恢复和改革 |
| 三、思想意识的变化 |
| 四、邓小平的复出 |
| 第二节 经济改革的要求 |
| 一、“文化大革命”后的经济图景 |
| 二、《论十大关系》对改革的影响 |
| 三、加强经济的整顿和恢复 |
| 四、重申四个现代化,加快经济发展速度 |
| 第二章 经济领域的思想解放 |
| 第一节 澄清“唯生产力论”,发展生产力 |
| 一、“唯生产力论”问题的来源 |
| 二、中央澄清“唯生产力论” |
| 三、理论界的有力配合 |
| 第二节 重新确立按劳分配的原则 |
| 一、按劳分配大讨论 |
| 二、按劳分配的理论阐释 |
| 第三节 肯定商品生产和商品交换 |
| 一、为商品生产正名 |
| 二、大力发展社会主义商品生产 |
| 第四节 重视按经济规律办事,改革计划体制 |
| 一、探讨经济规律的含义 |
| 二、改革经济管理体制 |
| 第五节 提出加强经济立法和经济司法 |
| 第三章 经济改革的初步探索 |
| 第一节 调整经济管理办法 |
| 一、加强标准化工作 |
| 二、做好经济统计工作 |
| 三、调整财税管理体制 |
| 第二节 国有企业的初步改革 |
| 一、恢复奖励和计件工资制度 |
| 二、探索改善企业盈利的办法 |
| 三、加强企业质量管理 |
| 第三节 按专业化协作原则改组企业 |
| 一、重新启动专业化协作原则改组企业 |
| 二、行业和地方企业的改组 |
| 三、专业化协作改组的效果 |
| 第四节 扩大企业自主权的尝试 |
| 一、四川扩大企业自主权的背景 |
| 二、扩大企业自主权的开端 |
| 第五节 自发的农村改革 |
| 一、安徽、四川省委调整农村政策 |
| 二、农民自发包产到户 |
| 三、社队企业恢复发展 |
| 第四章 对外开放的起步 |
| 第一节 酝酿对外开放 |
| 一、肯定洋为中用 |
| 二、改善对外关系 |
| 三、从引进到开放 |
| 第二节 学习东欧社会主义国家 |
| 一、频繁考察和研究南斯拉夫 |
| 二、讨论南斯拉夫的经济改革 |
| 三、介绍罗马尼亚的改革 |
| 第三节 考察研究亚洲经济发展 |
| 一、考察日本经济情况 |
| 二、研究与借鉴日本现代化经验 |
| 三、考察港澳经济情况及建议 |
| 第四节 考察西欧美国现代化 |
| 一、考察西欧美国的概况 |
| 二、谷牧考察西欧五国 |
| 三、对西欧美国实现现代化的几点认识 |
| 第五节 改革对外经济体制 |
| 一、改革对外贸易方式 |
| 二、突破两个禁区 |
| 三、筹建深圳、珠海出口基地 |
| 四、引进全面质量管理 |
| 第五章 正式决策经济改革 |
| 第一节 国务院务虚会集中讨论改革 |
| 一、国务院务虚会的由来 |
| 二、务虚会集中讨论经济改革 |
| 第二节 中央工作会议和十一届三中全会决策改革 |
| 一、中央工作会议酝酿工作重点转移 |
| 二、中央工作会议继续讨论改革开放 |
| 三、邓小平在闭幕会上的讲话系统论述改革 |
| 四、十一届三中全会的召开 |
| 结论 |
| 参考文献 |
（6）《理论动态》（1977-1982）研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 序言 |
| 第一节 《理论动态》研究课题的意义 |
| 第二节 相关资料和学术史的回顾 |
| 第三节 研究动态和研究现状 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 创新与不足 |
| 第一章 《理论动态》的创办 |
| 第一节 胡耀邦创办《理论动态》 |
| 第二节 胡耀邦与《理论动态》 |
| 第三节 《理论动态》的工作班子 |
| 第四节 《理论动态》的社会联系与合作 |
| 第二章 《理论动态》与拨乱反正 |
| 第一节 《理论动态》突破理论禁区 |
| 第二节 批判“四人帮”谬论的理论排炮 |
| 第三节 《理论动态》突破“两个凡是”的枷锁 |
| 第三章 《理论动态》与真理标准问题大讨论 |
| 第一节 《理论动态》首发《实践是检验真理的唯一标准》 |
| 第二节 《理论动态》与“凡是派”的理论博弈 |
| 第三节 《理论动态》倡导贯彻“实践标准” |
| 第四节 《理论动态》论“实践标准”与“四个现代化” |
| 第五节 《理论动态》与真理标准问题补课 |
| 第四章 《理论动态》与思想解放运动 |
| 第一节 《理论动态》与平反冤假错案 |
| 第二节 《理论动态》批判个人迷信 |
| 第三节 《理论动态》与经济领域的思想解放 |
| 第四节 《理论动态》与社会主义生产目的大讨论 |
| 第五节 《理论动态》与清理“左”倾思想 |
| 第五章 《理论动态》对社会主义现代化建设和改革的理论探讨 |
| 第一节 《理论动态》推动全党工作重心的转移 |
| 第二节 《理论动态》转变办刊方向和重点 |
| 第三节 《理论动态》对经济体制改革的宣传 |
| 第四节 《理论动态》为政治改革开放鸣锣开道 |
| 第六章 《理论动态》在历史转折中的地位与作用 |
| 第一节 《理论动态》在初步拨乱反正中的地位和作用 |
| 第二节 《理论动态》在思想解放中的地位和作用 |
| 第三节 《理论动态》在探讨现代化建设和改革中作用和地位 |
| 结语 |
| 附录：1977 年 7 月 15 日—1981 年 9 月《理论动态》 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）我国发达城市学校领导创新研究 ——以深圳南山外国语学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言：问题的提出与文献综述 |
| (一) 选择了学校领导创新的主题 |
| (二) 为什么从对校长的研究入手 |
| (三) 我的一天校长生活 |
| (四) 国内外有关学校领导创新的研究 |
| (五) 本文对“创新”的概念界定 |
| 一、研究方法与资料的收集 |
| (一) 选择什么样的方法来研究这所学校的领导创新 |
| (二) 历任校长简介 |
| (三) 访谈和资料收集的过程 |
| (四) 研究的开始:给预约访谈的校长的一封信 |
| (五) 对本论文研究方法以及研究伦理的反思 |
| 二、南外的创建:一个创新的神话 |
| (一) 各种力量催生南外 |
| (二) 南外初生的故事 |
| 三、行动学习:南外的校本改革之路 |
| (一) 初期的校本改革 |
| (二) 校本培训 |
| (三) 两次专家论证会 |
| (四) “南外十年，燃烧激情” |
| (五) 校长作为教师校本行动学习的引领者 |
| (六) 行动学习循环模式 |
| 四、南外的象征式领导创新 |
| (一) 英语文化节 |
| (二) 汉语言文化节 |
| (三) 英雄、故事、神话与传奇 |
| 五、南外的制度文化建设 |
| (一) 管理架构沿革 |
| (二) 制度建设与创新进程 |
| (三) “第三个五年发展规划” |
| (四) 对南外制度化建设的思考 |
| 六、校本、校本还是校本 |
| (一) 英语电影课 |
| (二) 关于提前识字的改革历程 |
| (三) 全员参加网络研修 |
| (四) 校本管理过程中的张力 |
| (五) 必须做的“固化”工作 |
| 结语：关于南外领导创新研究的结论 |
| (一) 关于创新领导的几个观点 |
| (二) 创新型学校领导者的特征 |
| (三) 适合创新领导的环境因素 |
| (四) 南外的创新方向 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）金云铭学术思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 一、本课题研究的缘起 |
| 二、本课题研究的学术史回顾 |
| 三、本课题研究的基本方法 |
| 四、本课题研究的主要参考资料 |
| 第二章 金云铭先生传略 |
| 一、事业发展的准备阶段——童年岁月及其求学时代(1904—1928) |
| 二、事业发展的起点阶段——福建协和大学图书馆时期(1928—1937) |
| 三、事业发展的特殊阶段——邵武协和大学图书馆时期(1937—1947) |
| 四、事业发展的转折阶段——留学美国(1948—1949) |
| 五、事业发展的黄金阶段——福建师范学院图书馆时期(1949—1966) |
| 六、事业发展的收获阶段——福建师范大学图书馆时期(1966—1987) |
| 第三章 金氏图书分类法研究 |
| 第一节 金氏图书分类法创立的背景 |
| 一、中国近代图书馆的产生 |
| 二、中国古典文献分类学之演进 |
| 三、杜威十进分类法传入中国 |
| 四、金云铭的图书分类思想 |
| 第二节 金氏图书分类法的创立和特征 |
| 一、金氏分类法创立的过程 |
| 二、金氏分类法的特色之一——分类上继承杜威法 |
| 三、金氏分类法特色之二——引入辅助表简化分类法篇幅 |
| 四、金氏分类法特色之三——首创着者号码表 |
| 五、氏分类法特色之四——处处体现中国特色和时代特征 |
| 六、金氏分类法特色之五——不断修订使之更加完善 |
| 七、金氏分类法之局限性 |
| 第三节 金氏图书分类法的历史地位 |
| 第四章 金云铭与福建文化研究 |
| 第一节 金云铭与福建文化研究会 |
| 一、参与创办福建文化研究会 |
| 二、积极参与研究会刊物《福建文化》的撰稿和编辑工作 |
| 第二节 金云铭与福建地方古典文献的整理与研究 |
| 一、多方搜寻与求购各种古籍 |
| 二、撰写《福建文化研究书目》 |
| 三、编制福建地方文献提要 |
| 第五章 金云铭历史考证学成果研究 |
| 第一节 金云铭撰《陈第年谱》研究 |
| 一、年谱溯源 |
| 二、《陈第年谱》(以下简称陈谱)内容研究 |
| 三、陈谱学术价值初探 |
| 第二节 金云铭与郑和下西洋时间考订之研究 |
| 一、第一次出使年月 |
| 二、第二、三次出使年月 |
| 三、第四次出使年月 |
| 四、第五次出使年月 |
| 五、第六次出使年月 |
| 六、第七次出使年月 |
| 第三节 金云铭与中国南海诸岛归属问题研究——《东西南沙群岛文献目录及重要资料选辑》之编撰 |
| 一、选辑成书的历史背景 |
| 二、选辑成书的经过 |
| 三、选辑的主要内容 |
| 四、选辑的影响 |
| 第四节 金云铭与福建邵武古墓考古研究 |
| 一、邵武古墓挖掘的背景 |
| 二、《古墓发掘报告》内容评介 |
| 三、《古墓发掘报告》的学术价值 |
| 第六章 金云铭诗词研究初探 |
| 一、中国古典诗歌发展述略 |
| 二、福建古典诗歌发展脉络 |
| 三、金云铭诗词概述 |
| 四、金云铭诗词表达情感之阐释 |
| 第七章 金云铭与福建近现代图书馆学 |
| 一、近现代中国及福建图书馆学发展述评 |
| 二、金云铭在福建近现代图书馆学发展史上的贡献及地位 |
| 三、金云铭先生精神探析 |
| 附录一 金云铭年谱初编 |
| 附录二 金云铭先生着述目录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）改革开放以来高校科技期刊的变迁与发展（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 高校科技期刊的历史演变与社会功能 |
| 1.1.2 高校学科优势与作者群 |
| 1.1.3 改革开放以来高校科技期刊的裂变式发展 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 可能的创新之处 |
| 第二章 高校科技期刊参与改革开放的科学氛围酝酿 |
| 2.1 对全国科学大会精神的传播 |
| 2.1.1 对《通知》的报道 |
| 2.1.2 反思与体会 |
| 2.1.3 高校召开科学报告会呼应科学的春天 |
| 2.1.4 推动高校学报的复刊、创刊 |
| 2.2 参与实践是检验真理唯一标准的讨论 |
| 2.2.1 媒介参与作为自然科学领域真理标准讨论的起点 |
| 2.2.2 自然科学领域介入真理标准讨论的三个维度 |
| 2.2.3 报刊之于讨论的舆论动员与社会建构 |
| 2.3 参与“科学技术是第一生产力”的讨论 |
| 2.3.1 科学与生产的辩证关系 |
| 2.3.2 科学是不是生产力 |
| 2.3.3 科学技术对生产力以及社会变革的作用 |
| 第三章 改革开放前夕高校科技期刊的复苏(1977—1978) |
| 3.1 “文革”背景 |
| 3.2 概况统计 |
| 3.3 学科分布 |
| 3.4 区域分布 |
| 3.5 从新创刊科技期刊发刊词看办刊新愿景 |
| 第四章 改革开放初期的第一次规模扩张(1979—1988) |
| 4.1 概况统计 |
| 4.2 学科分布 |
| 4.3 区域分布 |
| 4.4 从新创刊科技期刊发刊词看办刊宗旨的与时俱进 |
| 4.4.1 期刊服务于高校教学和科研 |
| 4.4.2 期刊作为产学研的纽带服务于现代化建设 |
| 4.4.3 呼吁学术的“百家争鸣、百花齐放” |
| 4.4.4 倡导“引进来”“走出去” |
| 4.4.5 扶植新生力量,形成“人才成长的阵地” |
| 4.4.6 呼吁学术创新 |
| 4.4.7 发刊词提出多角度历史使命,达成实现新时期学术愿景的社会共识 |
| 4.5 学报的准专辑化出版 |
| 4.6 高校学报的历史功能 |
| 4.6.1 两院院士在学报的发文情况 |
| 4.6.2 科学研究的水平决定了学报的水平 |
| 4.6.3 学报与学科成长的互动关系 |
| 第五章 改革开放初期的规模稳定(1989-1999) |
| 5.1 概况统计 |
| 5.2 学科分布 |
| 5.2.1 医学期刊的精细化 |
| 5.2.2 环境科学期刊的兴盛 |
| 5.2.3 工程技术期刊的特色化 |
| 5.2.4 交通运输期刊的兴起 |
| 5.2.5 农学期刊的现代化与实用性 |
| 5.3 区域分布 |
| 5.4 从发刊词看高校科技期刊的时代使命 |
| 5.4.1 科技进步催生的边缘学科 |
| 5.4.2 时代气息的准确定位 |
| 5.4.3 对全人类生存问题的关注 |
| 5.5 清华大学中国知网的起步 |
| 第六章 新改革开放时期高校科技期刊的网络传播(2000-2013) |
| 6.1 数字出版与网络传播背景 |
| 6.2 清华大学中国知识基础设施工程的推进 |
| 6.3 高校科技期刊信息化建设的发展 |
| 6.4 高校科技期刊网络传播的典型案例 |
| 6.4.1 清华大学学报(自然科学版)网络传播个案分析 |
| 6.4.2 北京大学学报(自然科学版)网络传播个案分析 |
| 第七章 21世纪高校科技期刊发展趋势——精品与特色科技期刊建设 |
| 7.1 全国精品与特色期刊与教育部名刊建设的背景 |
| 7.2 第一届至第五届高校精品科技期刊分析 |
| 7.2.1 地域分布 |
| 7.2.2 学科分布 |
| 7.2.3 主管单位 |
| 7.2.4 主办高校层次 |
| 7.2.5 刊期分布 |
| 7.2.6 语种分布 |
| 7.2.7 获奖频次 |
| 7.2.8 高校精品科技期刊的显性特征 |
| 7.3 第五届高校精品科技期刊评比办法的调整 |
| 7.4 第一届至第五届高校特色科技期刊分析 |
| 第八章 21世纪高校科技期刊发展趋势——国际影响力提升 |
| 8.1 国家提升中国科技期刊国际影响力的背景 |
| 8.2 SCI对中国的影响 |
| 8.2.1 SCI引入中国的最初愿景 |
| 8.2.2 SCI泛化导致的学术畸形 |
| 8.2.3 唯SCI论的评价体系对中国科技期刊与民族自主创新的冲击与伤害 |
| 8.3 高校英文科技期刊的发展与现状 |
| 8.3.1 高校英文科技期刊概况 |
| 8.3.2 SCI收录的我国高校英文科技期刊统计 |
| 8.3.3 高校英文科技期刊的现状与预期发展路径 |
| 8.4 国家六部委“中国科技期刊国际影响力提升计划”中的高校英文科技期刊个案研究 |
| 8.4.1 《浙江大学学报》(英文版) |
| 8.4.2 《纳米研究》(Nano Research) |
| 8.4.3 《国际口腔科学杂志》(英文版) |
| 结论 |
| 一、改革开放以来高校科技期刊的演化轨迹 |
| 二、高校科技期刊的重要历史功能 |
| 三、SCI热与民族自主创新战略的矛盾 |
| 四、高校科技期刊的转型之路 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）中国国民党江西省干部训练研究：1932-1949（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 干部训练背景、政策及思想基础 |
| 一、国民党的干部训练概貌 |
| 二、国民党的干部训练政策 |
| 三、蒋介石的干训思想 |
| 第二章 江西省干部训练的演变 |
| 一、县政研究会和县政训练所时期 |
| 二、地方政治讲习院时期 |
| 三、地方行政干部训练团时期 |
| 四、江西省训练团时期 |
| 第三章 组织结构与教职员工 |
| 一、机构设置与机构职责 |
| 二、教员与管理人员分析 |
| 第四章 训练的课程与教材 |
| 一、课程设置与编排 |
| 二、教材的来源与内容 |
| 第五章 学员选拔与训练实施 |
| 一、学员的选拔 |
| 二、学员的训练 |
| 三、学员的考核 |
| 四、学员的服务指导 |
| 第六章 省训团与相关训练机构的关系 |
| 一、与庐山军官训练团的关系 |
| 二、与三青团支团部训练班的关系 |
| 三、与江西各地训练机构的关系 |
| 第七章 干部训练效果及症结 |
| 一、训练的效果 |
| 二、存在的不足 |
| 三、问题溯源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 个人简历 |
四、回顾华主席兼任我校校长的日子（论文参考文献）
- [1]共和国农村扫盲教育研究[D]. 马云. 华东师范大学, 2006(12)
- [2]回顾华主席兼任我校校长的日子[J]. 湘潭市第一中学 革命师生. 湖南教育, 1977(03)
- [3]国家意识与地域文化 ——文化变迁中的河南乡土教材研究[D]. 班红娟. 中央民族大学, 2010(02)
- [4]中美学校评价比较研究：组织、标准与实施[D]. 徐昌和. 华东师范大学, 2014(11)
- [5]1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索[D]. 乔克. 中共中央党校, 2017(06)
- [6]《理论动态》（1977-1982）研究[D]. 谌颖. 中共中央党校, 2012(02)
- [7]我国发达城市学校领导创新研究 ——以深圳南山外国语学校为例[D]. 王水发. 华东师范大学, 2007(03)
- [8]金云铭学术思想研究[D]. 林林. 福建师范大学, 2014(01)
- [9]改革开放以来高校科技期刊的变迁与发展[D]. 刘小燕. 西北大学, 2016(04)
- [10]中国国民党江西省干部训练研究：1932-1949[D]. 黄宗华. 南开大学, 2010(07)