一、手淫对人有害吗?（论文文献综述）
罗建华[1]（1992）在《手淫对人有害吗?》文中研究指明 手淫对人有害吗?这在许多人的心中都是一个问号。临床上常见到有些有手淫史的病人有很大的思想负担和精神压力,甚至因此而长期萎糜不振。手淫的不良影响可归纳为:1.手淫一旦成为习惯后,思想上会经常追求这种刺激,必然要影响到工作和学习。2.有了手淫,担心对身体有害,想改又改不掉,每次手淫后免不了的后悔、悲观;思想上经常处于追求手淫的刺激与惟恐手淫后给身体带来不良影响的矛盾中,时间一长,常易产生神经衰弱甚至神经官能症;丽神经衰弱又
史成礼[2]（2000）在《手淫综述——手淫中外古今谈（续）》文中研究表明 手淫历史的变化性活动虽感羞耻却难以停止,性兴奋无法解脱时还要去手淫。不少人用“自慰”这个词来说明手淫,其实,自慰行为不仅仅是手淫,还包括其它自我发泄、自我补偿的性行为,性梦和性幻想也是一种自慰行为。人类手淫的历史悠久。人类学家保罗,曼它吉萨曾把欧洲人叫做“手淫的种族”,可见手淫行为在欧洲泛滥面之广。他论证道,西方文明同时既刺激又压抑性
严肃[3]（2005）在《"自慰"不是罪过》文中提出题记: 如果手淫之事,一旦发生恶果,那必是恐吓与畏惧的结果,因为手淫本身,决不至于发生不好的影响。——[美国]艾迪张某在初二时,曾一次偶然挤压生殖器引发舒适感,但并不知原因也未引起注意。去年寒假,百无聊赖的他开始喜欢武侠小说。其中一本小说中有一大段描写男女主人公发生性行为的情景,语言虽然比较婉转,但当时张某还是感觉耳热心跳,印象深刻,伴有生殖器充血变硬,抚摩挤压时再次出现异常舒服的感觉。后来看杂志知道这就是所谓的“手淫”。他觉得“手淫”不太好,但是欲罢不能,经常有意识地寻找书中的“精彩文字”去读,后来发展为到鸡毛小店去看“黄色录像”,然后一次次重复自认为“下流”的“手淫”行为。
张忠林,陈甸英[4]（2000）在《过度手淫对人有害》文中研究表明 青少年一定年龄时,性器官迅速发育,此与垂体产生的促性腺激素刺激睾丸分泌雄性激素有关,当血中雄激素增多,会引起性欲,没有性欲则提示着内分泌和性器官发生问题,遗精和手淫是青春期和婚前性出路的主要方式。这不仅释放了多余的能量,还促进了性腺的发育。手淫和遗精年龄基本相符,揭示男孩已进入了青春期,性生理发育进入了一个新的阶段,说明性心理和性生理是密切联系的。手淫的不良后果,主要是自我担忧和疑虑,进行性教育,可消除
唐璐嘉[5]（2008）在《大学生性观念及其影响因素的个案研究》文中研究表明通过大量文献的查阅,并进行整合,将性观念定义为——指个体或群体对自我、他人和社会的各种性现象（包括性错乱、性交易、性取向、性道德、性交往等）的看法、态度和评断,是指导其行为的心理因素,包含认知方式、情感表达、行为倾向等三个层面。大学生作为接受我国传统性文化和西方性文化交织影响较多的群体,其性观念、性道德的发展受到前所未有的冲击,使许多大学生来不及做好充分的心理和社会准备来面对性,大学生们满怀期待却又无所适从,各种各样关于性的问题也就应运而生。在西方性解放、性自由的思想与我国传统性文化中部分保守的封建性道德观念和禁欲主义伦理观的相互碰撞之下,使尚处于性意识、性行为与性观念形成期的大学生们很容易失去价值的判断能力。性之与大学生,表现出来的更多的是问题,而不是愉悦。在他们发展过程中既具有青年期发展的普遍性,也有其受文化程度、知识水平影响的特殊性,因此也就意味着大学生性观念形成的独特性,他们的性观念亦受到多重因素的影响。本文期冀对大学生性观念及其影响因素进行深入探究,并对当代大学性教育提出建设性的意见。本文使用质性研究中的个案研究法对大学生性观念及其影响因素进行个案研究,深入访谈了六名成都市全日制本科在校大学生,经过对访谈资料进行编码、归类与分析,得出了如下结论:1、大学生总体性观念属于中等开放程度,多持较理性的性观念。群体表现出性观念与性行为不一致、从众、群体内子群体存在差异的特点。2、大学生多数持性爱结合的性爱观念。3、大学生对婚前性行为的发生容许度普遍较高;女生大都没有“处男情结”;而男生依然有一定程度的“处女情结”,但宽容度渐高;异性恋对恋人过往性经历的观念,存在一个随个体性心理逐渐成熟而容许度逐渐变大的纵向变迁过程。4、有性经历的大学生多认为若是由于感情疏离、生理需求得不到满足等情况,出轨性行为则情有可原;没有性经历的大学生多持否定态度,其中女生尤多。同时,大学生对男生发生出轨性行为更为宽容和认可,持此种观念的大学生多有过性经历,且多为男生。5、大学生同性恋者对同性恋持明显的支持态度。大学生异性恋者多不认同同性恋。对于同性恋的缘起,同性恋大学生多归因于家庭因素;异性恋大学生大多归因于成长经历与群体因素,极少认为是生理因素。6、对同居持否定态度的多为女生;男生多认为只要两情相悦,同居即可。7、大学生无论男生还是女生,一致很重视堕胎现象,认为应避免它的发生。8、大学生对一夜情大都持较理性的观念,视情况而言,对单身大学生、男生、他人容许度更高。9、对于嫖娼和援交这两种大学生性交易的主要现象,绝大多数大学生持较为中立的态度,极少数持绝对的否定、批判态度。大学生对换偶现象一致持反对意见,他们的性伦理观依然受中国传统性伦理观的影响。10、大学生性观念的影响因素大致分为主体与环境两大部分。主体影响因素主要是大学生自身的性别、成长经历、个性,其中成长经历影响尤大;环境影响因素包括家庭、学校、社会文化,三因素较均衡交互地对大学生性观念产生影响。
王燕[6]（2015）在《幼儿园性教育现状及对策研究》文中进行了进一步梳理幼儿性教育是幼儿健康教育的组成部分,更是幼儿健全人格教育的一部分,因此幼儿性教育引起了人们的高度关注。在整个幼儿期,幼儿园是幼儿生活的重要场所,无疑也是幼儿接受性教育的重要来源。一直以来,对个体性教育的关注多强调在青春期,实际上,幼儿期的性教育对个体的身心健康发展有着独特的作用和意义。它不仅有利于幼儿获得科学的性生理知识,而且有利于幼儿建立正确的性别角色,更能帮助幼儿解决性发展过程中的异常状况,为后期的性教育奠定一个比较好的基础。如何做好幼儿园性教育,让幼儿健康成长,成了我们亟需去研究的一个课题。因此,本论文通过查阅文献,采用了改编的《幼儿园性教育调查问卷》对150名幼儿教师进行了问卷调查,结合访谈的结果,调查了幼儿园性教育的现状,分析了幼儿园性教育存在的困难和原因,并且结合查阅的文献与国内外的幼儿园性教育的经验,对幼儿园性教育的改善提出了一些可操作的对策。本论文共分为四个部分：第一部分主要介绍了论文题目的由来和研究的意义（理论价值与实践价值）,对国内外有关性教育和幼儿园性教育的研究进行了综述,此外还对文章中涉及到的概念进行了界定,最后对整个研究的思路做了一个介绍,包括对研究目标、研究内容、研究方法、研究过程的介绍。第二部分是论文调查的主体部分,通过调查问卷,初步了解了幼儿园性教育的现状,包括幼儿教师对性知识的掌握情况、对幼儿园性教育的态度、对幼儿相关性行为的态度以及幼儿教师对性教育的开展情况（性教育的频率、目标、内容和方式的选择）。研究发现,幼儿园对性教育的重要性有了一定程度的认识,但是在实践过程中却严重滞后。第三部分是在第二部分现状调查的基础上,分析了幼儿园性教育存在的困难,如幼儿园性教育观念与行动脱节、性教育整体水平不高、年龄差异带来的束缚、对内容把握的片面化以及对方式选择的不合适。此外,结合三个访谈案例,针对这些问题,找出幼儿园性教育存在问题的原因,主要有以下原因：传统文化的束缚、性知识的匮乏和性教育技能的欠缺。第四部分在前几部分的基础之上,探讨幼儿园性教育的改善对策。通过问卷和访谈,探讨了幼儿园性教育需要的帮助,主要是想获得性知识的学习和教育方式方法的培训。最后,学习借鉴了国内外的有益经验,总结出提高幼儿园性教育的四项可操作对策。首先,确立幼儿园性教育的原则（自然性原则、适宜性原则和科学性原则）；其次,在充分考虑了幼儿的年龄特征和身心发展水平、幼儿园健康教育的总目标以及国外的幼儿园性教育目标这些依据后,来构建幼儿园性教育的四级目标体系（总目标-性生理、性心理、性道德分类目标-年龄阶段目标-活动目标）；此外,将社会需求、幼儿自身发展特点和性知识本身要求这三个方面结合起来考虑,按照不同年龄阶段从性生理、性心理、性道德三个层面来选择幼儿园性教育的内容；最后,选取恰当的幼儿园性教育途径（教学活动、生活活动和文化媒介）。
福柯,严锋[7]（1996）在《福柯自画像》文中认为 瑞金斯（S.Riggins）:读者能够从你的着作中学到很多意想不到的东西,其中之一就是对沉默的欣赏。你描述了沉默给人带来的自由,沉默的众多原因及其蕴涵的意义。譬如,你的上一本书里就谈到有很多种沉默。这里面是否有某种（?）传性的成分? 福柯:这么说吧,在二次大战中或是在此之前的天主教氛围中长大的孩子都知道:有很多种说话的方式,也有很多种沉默的方式。某些沉默带
龚新华[8]（2009）在《初中生物教学中青春期性教育研究》文中指出伴随着社会的开放和网络等媒体技术的进步,性信息泛滥带来的性污染与性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出,青少年性失误、性犯罪逐年上升。如何根据中学生的生理和心理特点,科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。利用初中生物教学,展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。本文首先进行研究前调查,对国防科大附中初中学生:初一、初二、初三共654名学生进行学生问卷调查,对国防科大附中初中72名教师进行教师问卷调查,调查结果表明青春期性教育已刻不容缓,主要存在以下问题:学生性发育前移和性知识相对缺乏;学生性观念开放和性道德相对淡薄;性知识来源广杂;学生性教育水平、性教育态度参差不齐;教师性教育有待加强和改进。在充分挖掘初中生物教材中青春期性教育渗透点的基础上,以青春期的中学生所想所需所急为依据,把青春期性教育分为性生理、性心理、性道德、性保护等四个方面,通过知识清单、网络导学方式,师生多向引导方式,分组讨论方式,双方辩论方式等不同的教学方式展开教育。在实施教育后调查表明上述四种性教育方式比渗透讲授方式有明显优势:突破了教材的局限性,丰富了教学内容;教学过程的充分参与,调动了学生的主体性;教学方式的灵活有效,达到了教学的高效性;健康网站的利用,打破了性教育的瓶颈。四种性教育方式充分调动了学生的体验性、自主性和自动性,使学生成为知识、情感、意志、行为的统一个体,使既敏感又复杂的青春期性教育变得丰富而有效,促进了学生的身心健康和谐发展。
郑圣德[9]（2012）在《医学生性科学知识普及教育存在的问题与对策研究 ——以安徽省为例》文中指出性科学是研究人类性问题的一门综合性科学，是由性医学、性心理学和性社会学组成的一个综合、全面、多学科的理论体系，与解剖学、生理学、病理学、心理学、社会学、政治学、伦理学、哲学、人类学、人文学、美学及教育学等学科关系密切，充分体现了性科学的自然生物、社会心理以及人文传承的属性特点。近年来，随着性成熟年龄不断提前、初婚年龄不断推迟、婚前性成熟期不断延长以及社会、经济、文化因素的影响，医学生的性观念和性行为方面有较大变化，性与生殖健康方面的问题和教育需求日益凸显。大学时期是医学生性生理与性心理发展不平衡的突出时期，也是他们确立世界观、价值观以及行为模式的关键阶段。他们在性知识、态度、行为方面仍存在较多的问题，主要体现在：①对性科学知识的认知水平偏低；②性观念日趋开放，性道德、性心理脆弱；③性行为的初始年龄越来越小，大多数性活跃的医学生未及时采取有效的避孕措施或未持续使用避孕措施，导致意外妊娠的发生率较高，甚至出现了一些危险性行为。由于缺乏性科学相关的知识与信息，大多数性活跃的医学生对意外妊娠、不安全人工流产、生殖道感染、STD/AIDS等造成的严重后果缺乏正确的认识。他们在发生性行为时不具备协商、交流、拒绝及自我保护的能力，未及时采取有效的避孕措施或坚持使用避孕措施，从而使他们面临发生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流产、性暴力、STD/AIDS的危险性增加，严重影响着医学生的身心健康。医学生是未来的白衣战士，肩负着传播健康和救死扶伤的重要职责。关注医学生的性科学知识普及教育是保障医学生身心健康、满足患者性与生殖健康、AIDS反歧视教育以及性病/AIDS职业防护的多重需要。更重要的是，具备了正确性科学知识和性观念的医学生能够担当起传播性科学知识的重任，成为性科学知识普及教育的主力军，帮助、影响更多的人掌握性科学知识。医学院校开展的性科学知识普及教育落后于医学生性态度和性行为的改变及他们对性教育的需求。传统的性教育不能满足医学生性与生殖健康方面的需求，他们希望通过正规的途径获得生殖健康、性健康、避孕、性传播疾病（STD）、艾滋病（AIDS）等方面的知识与技能。如何实施性科学知识普及教育，提高医学生性科学知识水平，纠正不正确的性道德观念，改善不健康的性相关行为，增强医学生对性科学知识的理解，预防或减少性相关危险行为的发生，是医学院校教育工作者面临的一个重要课题。高等医学教育不仅要培养医学生精湛的专业技术和高超的业务水平，使他们具备救死扶伤、宽厚仁爱的医德医风，树立对STD/AIDS患者的正确态度，还要培养他们成为性科学知识普及教育的主力军，学会与患者沟通性与生殖健康教育方面问题的能力与技巧，做好STD/AIDS的职业防护。因此，应转变教育者的思想观念，加强师资队伍建设，在遵循医学生身心发展规律的基础上，开展科学、合理的教育活动，在医学生性科学知识普及教育方面发挥主导作用。
蒋利容[10]（2016）在《初中生性心理健康现状调查及干预研究 ——以都江堰市为例》文中研究表明初中生正处于青春发育的关键时期。近年来,媒体报道和调查数据都反映了我国青少年性问题越来越突出。对青少年实施性心理健康教育具有重要的理论和实践意义。本研究通过对都江堰市971名初中生进行抽样调查,采用骆一编制的《青春期性心理健康问卷》对他们进行测试,旨在考察都江堰市初中生性心理健康的总体状况以及性别、年级、地域等因素对初中生性心理健康状况的影响。在此基础上,结合参与式教学的理论,根据初中生的性心理特点,提出了参与式性心理健康教育的概念,解释了参与式性心理健康教育的内涵,设计了参与式性心理健康教育的干预方案,对初二年级的两个班进行了课堂辅导。研究结果表明:都江堰市初中生性心理健康平均分处于中等水平,说明其性心理健康总体状况处于中等水平。其中,性态度维度的分数高于平均数,说明初中生具有较积极、健康的性态度;性知识维度的分数低于平均数,说明初中生对性知识的掌握程度比较匮乏。都江堰市初中生性心理健康总体水平在年级上呈现显着性差异,表现为年级越高性心理健康水平越高,但是在性别、家庭所在地上无显着差异。实验研究表明,通过参与式性心理健康教育的实施,实验组的性心理健康各维度的得分与对照组相比显着提高,表明参与式性心理健康教育可以明显改善初中生性心理健康状况。
二、手淫对人有害吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、手淫对人有害吗?（论文提纲范文）
（5）大学生性观念及其影响因素的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| 二、文献综述 |
| （一） 国外的性与性观念研究 |
| 1、历史与理论 |
| 2、国外性学研究 |
| 3、国外性观念研究 |
| （二） 国内的性观念研究 |
| 1、对性观念的论述 |
| 2、对大学生性观念的调查研究 |
| （三） 核心概念的界定 |
| 1、性观念 |
| 2、质的研究 |
| 3、个案研究 |
| 三、研究设计与实施 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 研究设计 |
| 1、研究对象的选取 |
| 2、研究步骤 |
| 四、结果与分析 |
| （一） 资料收集和分析过程 |
| 1、资料收集情况 |
| 2、资料的分析方式 |
| （二） 大学生性观念现状的结果分析 |
| 1、总体性观念 |
| 2、性爱观 |
| 3、性行为观 |
| 4、性现象观 |
| （三） 大学生性观念影响因素的结果分析 |
| 1、主体影响因素 |
| 2、环境影响因素 |
| 五、讨论 |
| （一） 大学生性观念现状的探讨 |
| 1、总体性观念 |
| 2、性爱观 |
| 3、性行为观 |
| 4、性现象观 |
| （二） 大学生性观念影响因素的探讨 |
| 1、主体影响因素 |
| 2、环境影响因素 |
| 六、结论与建议 |
| （一） 结论 |
| 1、大学生性观念现状 |
| 2、大学生性观念影响因素 |
| （二） 对大学性教育的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）幼儿园性教育现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 引论 |
| 一、问题提出及意义 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 文献述评 |
| 三、概念界定 |
| (一) 性 |
| (二) 性教育 |
| (三) 幼儿园性教育 |
| 四、研究设计 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 研究过程 |
| 第二部分 幼儿园性教育的现状调查 |
| 一、被试的基本情况 |
| 二、幼儿园性教育的现状 |
| (一) 幼儿教师对性知识的掌握情况 |
| (二) 幼儿教师对幼儿园性教育的态度 |
| (三) 幼儿教师对幼儿相关性行为的态度 |
| (四) 幼儿园性教育的频率 |
| (五) 幼儿园性教育的目标 |
| (六) 幼儿园性教育的内容 |
| (七) 幼儿园性教育的方式 |
| 第三部分 幼儿园性教育存在的问题及原因 |
| 一、幼儿园性教育存在的问题 |
| (一) 幼儿园性教育观念和行动严重脱节 |
| (二) 幼儿园性教育水平整体不高 |
| (三) 年龄差异使幼儿园性教育不一致 |
| (四) 幼儿园性教育内容把握的片面化 |
| (五) 幼儿园性教育方式选择的不合适 |
| 二、幼儿园性教育存在问题的原因 |
| (一) 传统文化的束缚 |
| (二) 性知识的匮乏 |
| (三) 性教育技能的欠缺 |
| 第四部分 幼儿园性教育的对策分析 |
| 一、幼儿园性教育需要的帮助 |
| 二、确立幼儿园性教育的原则 |
| (一) 自然性原则 |
| (二) 适宜性原则 |
| (三) 科学性原则 |
| 三、构建幼儿园性教育的目标 |
| (一) 幼儿园性教育目标建构的依据 |
| (二) 幼儿园性教育目标的结构 |
| 四、选择合适的幼儿园性教育内容 |
| (一) 幼儿园性教育内容选择的依据 |
| (二) 幼儿园性教育内容的建构 |
| 五、采取恰当的幼儿园性教育途径 |
| (一) 系统的教学活动 |
| (二) 日常的生活活动 |
| (三) 大众的文化媒介 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）初中生物教学中青春期性教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.引言 |
| 1.1 开展青春期性教育的重要性 |
| 1.2 我国的青春期性教育 |
| 1.3 国外的青春期性教育 |
| 2.初中生物教学中青春期性教育的提出 |
| 2.1 青春期性教育的缺失和迫切需求 |
| 2.2 生物教学中有关青春期性教育的困惑 |
| 2.3 青春期性教育是素质教育的重要组成部分 |
| 3.青春期性教育的概述 |
| 3.1 基本概念的界定 |
| 3.2 青春期性教育的基本原则 |
| 4.我校初中青春期性教育的调查及分析 |
| 4.1 我校初中青春期性教育的调查 |
| 4.2 调查结果分析 |
| 5.生物教学中青春期性教育的实验研究 |
| 5.1 初中生物教材中青春期性教育渗透点 |
| 5.2 青春期性教育的实验研究方案 |
| 5.3 实验的实施—四种性教育方式的运用 |
| 5.4 实验的测试—调查问卷结果与分析 |
| 5.5 实验研究后的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 青春期性教育前学生调查问卷 |
| 附录2 青春期性教育教师调查问卷 |
| 附录3 青春期性教育后学生调查问卷 |
| 附录4 问卷调查实施时拍摄的图片 |
| 致谢 |
（9）医学生性科学知识普及教育存在的问题与对策研究 ——以安徽省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 性科学概述 |
| 1.1.2 性科学范畴 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 本研究的内容与创新点 |
| 2.医学生性知识、观念、行为与性教育需求现状 |
| 2.1 医学生性知识来源途径 |
| 2.2 医学生性知识掌握情况分析 |
| 2.3 医学生性观念现状与分析 |
| 2.4 医学生性行为现状与分析 |
| 2.5 医学生性教育需求 |
| 3.医学生性科学知识普及教育存在的问题 |
| 3.1 思想观念滞后 |
| 3.2 师资队伍薄弱 |
| 3.3 课程体系不完整 |
| 3.4 教育内容不全面 |
| 3.5 教育方法单一 |
| 4.改进医学生性科学知识普及教育的对策 |
| 4.1 改进医学生性科学知识普及教育的原则 |
| 4.2 改进医学生性科学知识普及教育的对策 |
| 4.2.1 转变教育者的思想观念 |
| 4.2.2 加强师资队伍建设 |
| 4.2.3 构建科学的课程体系 |
| 4.2.4 设置合适的教育内容 |
| 4.2.5 开展灵活的教学方法 |
| 4.2.6 充分运用网络媒体 |
| 5.结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 本人简历 |
| 致谢 |
（10）初中生性心理健康现状调查及干预研究 ——以都江堰市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 课题的研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 性心理健康研究综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外性心理研究的发展概述 |
| 1.3.3 性心理健康的影响因素 |
| 1.4 青春期性心理健康研究综述 |
| 1.4.1 青春期性心理健康的理论基础 |
| 1.4.2 青春期性心理健康的特点 |
| 1.4.3 青春期性心理健康的研究方法和测量量表 |
| 1.5 青春期性心理健康教育研究综述 |
| 1.5.1 青春期性心理健康教育的涵义、目的、原则、内容、实施途径 |
| 1.5.2 国外青春期性心理健康教育研究综述 |
| 1.5.3 国内青春期性心理健康教育研究综述 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究假设 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.2.1 现状调查对象 |
| 2.2.2 实验研究对象 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.3.1 青春期性心理健康问卷 |
| 2.3.2 参与式性心理健康教育干预方案 |
| 2.4 实验设计 |
| 2.5 研究过程 |
| 2.6 数据处理 |
| 3 现状调查结果 |
| 3.1 初中生性心理健康的总体状况 |
| 3.2 初中生性心理健康状况的差异分析 |
| 3.2.1 不同性别初中生性心理健康状况比较 |
| 3.2.2 不同年级初中生性心理健康状况比较 |
| 3.2.3 不同成长环境初中生性心理健康状况比较 |
| 4 参与式性心理健康教育的实践研究 |
| 4.1 参与式性心理健康教育的相关理论 |
| 4.1.1 概念界定 |
| 4.1.2 参与式性心理健康教育的理论基础 |
| 4.1.3 参与式性心理健康教育的原则 |
| 4.1.4 参与式性心理健康教育的常用方法 |
| 4.2 参与式性心理健康教育的干预过程 |
| 4.3 参与式性心理健康教育的干预案例 |
| 4.3.1 参与式性心理健康教育的干预详细设计方案 |
| 4.3.2 参与式性心理健康教育的干预效果 |
| 4.4 参与式性心理健康教育实践研究结果 |
| 4.4.1 实验班与对照班前测比较 |
| 4.4.2 对照班前后测比较 |
| 4.4.3 实验班前后测比较 |
| 4.4.4 实验班与对照班后测比较 |
| 5 讨论 |
| 5.1 初中生性心理健康的总体状况 |
| 5.2 初中生性心理健康状况的差异分析讨论 |
| 5.2.1 性认知分问卷差异分析讨论 |
| 5.2.2 性价值观分问卷差异分析讨论 |
| 5.2.3 性适应分问卷差异分析讨论 |
| 5.3 初中生参与式性心理健康教育模式初探 |
| 6 结论与反思 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、手淫对人有害吗?（论文参考文献）
- [1]手淫对人有害吗?[J]. 罗建华. 家庭医学, 1992(01)
- [2]手淫综述——手淫中外古今谈（续）[J]. 史成礼. 中国性科学, 2000(01)
- [3]"自慰"不是罪过[J]. 严肃. 时代教育, 2005(29)
- [4]过度手淫对人有害[A]. 张忠林,陈甸英. 江苏省性学会第三次学术会议论文集, 2000
- [5]大学生性观念及其影响因素的个案研究[D]. 唐璐嘉. 四川师范大学, 2008(01)
- [6]幼儿园性教育现状及对策研究[D]. 王燕. 华中师范大学, 2015(02)
- [7]福柯自画像[J]. 福柯,严锋. 现代外国哲学社会科学文摘, 1996(12)
- [8]初中生物教学中青春期性教育研究[D]. 龚新华. 湖南师范大学, 2009(10)
- [9]医学生性科学知识普及教育存在的问题与对策研究 ——以安徽省为例[D]. 郑圣德. 安徽医科大学, 2012(01)
- [10]初中生性心理健康现状调查及干预研究 ——以都江堰市为例[D]. 蒋利容. 四川师范大学, 2016(05)