一、汉字快速查字法 文名:《高低笔号查字法》（论文文献综述）
张振蓉[1]（2020）在《《字汇》编纂研究》文中研究表明
黄金龙[2]（2020）在《崑曲曲牌源流研究》文中进行了进一步梳理“崑曲曲牌源流研究”课题的展开,是基於目前对崑曲曲牌源流演变中存在的问题,所做的系统回顾和整理研究,是对戏剧本体的深入探索和考证。曲牌研究是曲学研究的重要组成部分,涉及到对南北曲曲谱的整理与研究、对自上古时期到近代相关音乐文学文献的整理与研究、对各体音乐文学体裁文学的整理与研究等等,进而从整个中国“音乐文学“和“腔词关系”的宏观与微观视域考察崑曲曲牌的演进逻辑。本课题以通代研究角度切入,具体考察各代音乐文学与崑曲曲牌之间的源流互渗情况。第一章为“唐前古曲曲牌与崑曲曲牌之关系”。本课题对於崑曲曲牌源流的考察不仅仅把曲牌产生和发展限定为唐以後,而是力图在“前曲学时代”勾勒出一个曲牌音乐的酝酿和准备阶段,探索《诗经》、乐府等音乐文学在格律和音乐形式方面,对曲牌的产生所起到的重要推动作用,这也初步奠定了曲牌的文学和音乐基础。第二章为“大曲与崑曲曲牌关系论”。该章以大曲为主要考察对象,具体整理大曲源出崑曲曲牌的大致数量和基本演进方式,从而认为大曲的音乐管理方式和音乐体式,为崑曲曲牌提供了规范性和变异性的基本理念,同时也为崑曲曲牌的音乐文学来源提供了雅俗两方面的积累和雅俗融合的基本理念。第三章为“词牌与崑曲关系论”。作为崑曲曲牌的重要来源,该章主要考察“词曲递变”的文学逻辑和音乐逻辑,从而得见词与曲在宫调和格律的转化上,均有不同;其次,词法为度曲之法提供了丰富的经验和基础,为崑曲曲牌提供了丰富的文学和音乐素材。第四章为“北曲崑化论”。北曲和南曲始终存在着诸多文学与音乐特质上的差异,这种差异在宋元明清以来,以交通和地域转移流变,在东西南北之间进行了多次深入的学习、交流和渗透,构成了南北曲共同发展和共同繁荣的文化景观。该章也在意图证明南北曲的交流互渗,是南北曲自我曲学规范建立的基础。第五章为“南戏曲牌与崑曲曲牌关系论”。本章以南戏与崑曲内部声腔的转化入手,探讨南戏与崑曲的源流问题。南戏为崑曲初步奠定了“腔格理论”和“曲牌声情论”,课题通过对南曲谱谱系的重新梳理和反思,确立了南戏和崑曲在音乐和文学倾向的雅俗倾向和曲律转变,这也进一步揭示了崑曲曲牌风格的独立发展与演变过程。第六章为“崑曲曲牌中的民间俗曲”。该章是基於曲牌源流多样性所作出的考察,具体从民间音乐、宗教音乐、边地音乐、琴曲、琴歌等角度,来全面考察崑曲与其他音乐品类之间的交流互渗状况。总体来说,本课题通过对崑曲曲牌源流的梳理可以看到:曲牌是曲牌体戏曲的重要特质,曲牌提供了戏曲的“诗、乐、演”的重要维度,具有重要的规约性和适应性。本课题对崑曲曲牌源流的考察,不仅仅是对崑曲曲牌的演唱和理论的揭櫫和指导,更重要的是力图发掘曲牌这一具体音乐形式其背後所蕴含的音乐演变逻辑,曲牌是整个中国音乐文学发展的一个缩影,充分展现了中国戏曲的独特魅力。
高珂[3]（2019）在《小学高年级语文阅读教学研究 ——以兰考县南彰镇农村小学为例》文中研究指明阅读教学一直是语文教学的重要环节,尤其是小学阶段高年级的阅读教学,更是小学语文教学的重要组成部分,让学生真正学会阅读是每一个小学语文教师的追求和向往。本论文从兰考县农村小学高年级语文阅读教学入手,通过分析农村小学的阅读现状了解农村小学阅读教学所取得的成绩和不足之处;通过分析兰考县农村小学高年级语文阅读教学存在的困境及问题,提出相对应的改进策略。第一章是从兰考县农村小学高年级语文阅读教学的现状来分析。第一节主要展示现阶段兰考县农村小学高年级语文阅读教学的成绩,包括图书馆图书的增加、教师合理开发利用资源和学校积极开展阅读教学的活动。第二节从兰考县农村小学高年级语文阅读教学的不足来分析,包括对学生课外阅读匮乏的原因分析;教师教学目标不明确的原因分析和学生语文阅读能力不足的表现分析。第二章是从兰考县农村小学高年级语文阅读教学的困境及问题来论证。第一节从兰考县农村小学高年级语文阅读教学的困境着手,主要包括学生课内阅读和课外阅读的成绩相差较大、家庭教育的缺失和课外阅读教学设施简陋三方面论证。第二节从兰考县农村小学高年级语文阅读教学的问题入手,包括教师的教学效果甚微、教师缺乏教学评价和学生的阅读能力薄弱来体现。第三章是针对兰考县农村小学课外阅读存在的困境及问题提出的改进策略。这也是本文的核心。第一节对学校方面提出建议,包括增长图书馆开放的时间、改善阅读教学的设施和加强对教师的课外培训。第二节对家长提出建议,包括家长增强阅读的观念、为学生创造良好的阅读环境和家长以身作则。第三节针对教师提出建议,包括改善教师的教学模式、注重教学评价、激发学生的阅读兴趣和增强学生的阅读能力。希望通过对兰考县南彰镇农村小学的语文阅读教学现阶段所处的具体情况进行分析,从而可以为从事农村小学语文阅读教学的教师提供一定的可以借鉴的教学思路。
董文强[4]（2017）在《清代学术与篆书发展》文中提出清代篆书在乾嘉时期快速复兴,并持续兴盛至清末。这是多因素下的结果,而学术在其中发挥着至关重要的作用。这是清代特殊的艺术现象。本文在前人的基础上,讨论清代篆书兴盛的表现和学术在其中的具体作用,试图深化清代篆书发展特征的认识,揭示学术影响篆书发展、风格变化和时尚品味的方式。文章首先总结清代篆书在创作群体、风格、理论、艺术形式等方面的发展表现。重点分析创作群体与风格的特点。笔者在前人的基础上,搜罗善篆书家1300余人,对比前代数据,夯实清代篆书复兴之论;分析清代变化趋势,修正道光后篆书衰败的认识。清代篆书风格多样,出现金石气小篆、金文、满文篆书,风格类型超越前朝;风格变换速度呈加快趋势,由中前期的60年一变缩短至45年一变。通过分析初步判断篆书创作群体及风格变化受学术的影响较明显。其次分析朴学、金石学在推动篆书发展和风格变化中的具体作用。我们发现朴学、金石学主要通过塑造篆书文化、引导书家思想、提供便利条件等方式扩大篆书创作、欣赏群体,推动篆书发展;主要通过影响篆书字法、审美、品味等方面变化篆书风格。这其中有学术研究的客观影响,也有学者的主观推动,而后者的重要更直接,更突出。朴学、金石学对篆书的影响各有侧重。朴学在群体扩大和艺术氛围中的影响更明显,作用更基础,而金石学在风格变化上的影响更直接。朴学推动篆书发展的途径主要包括文化环境的塑造和学者推动。文化环境指经学治学风气、学者书写习惯、书法思想转变、学术圈互动等能动性因素。清初开始朴学渐起,乾嘉时成风。朴学遵从古文经学主张,研究以小学为门径,因此,乾嘉后识篆的士人群体扩展,篆书创作和欣赏的知识瓶颈被打破。而经学治学风气的作用大过小学研究。学者在日常使用篆书,引发世人关注,激起社会仿效。朴学研究者主动引导书法思想转变,将考据之法用于书法,倡导溯源篆书,建立学术与艺术之间的关联;将学习篆书作为经学的份内之事,消除士人游于末艺的思想顾虑。学者雅好篆书,在学术圈产生互动,形成风气,进而推动篆书之好广泛传播。钱坫学习篆书及成名是学术影响篆书的典型例子。为更准确的判定朴学的作用,本文选取清代篆书发展总态势、乾嘉时江苏的发展趋势、道光以后湖南、贵州、广东三地的篆书发展趋势为例加以印证,分析得出朴学是推动篆书发展的主因。特别注意的是,嘉道之后篆书并未立即衰落,也在于朴学的延续与地区间的扩展。金石学对清代篆书的影响主要作用于复古书风、取法材料、书法思想、审美情趣、风格品味以及取法观念等方面。其中,书法思想和风格品味是论述重点。金石鉴赏派受考据思想影响,重视篆隶之变和书法源流,努力发现篆书笔意。这对书家观念影响较深,为篆书复兴提供深层次的支持。篆书品味的变化主要发生于嘉道之后,表现为隶意汉篆和金文兴起,二李风格式微。隶意汉篆主要变化秦篆原有技法与审美,有新意,但格调不高。大篆变化直接得益于金文文字研究,格调高古。在大篆兴起中,学者引领风尚,浙江、京师学术圈发挥推波助澜的作用。这也反映出金石学家的篆书风格较为质厚古茂,与朴学学者有所不同。最后,取法观念不断的扩展,由石到金,由汉碑额到方折缪篆。值得注意的是金石学对于篆书取法材料的价值不仅在于发掘新材料,还在于传播。许多书家的学习材料来自于金石学成果和学者的传古重刻。朴学、金石学与艺术思想多有共通之处,也从侧面影响篆书发展。由来已久的篆书笔意与朴学的考据求实、金石学的复古思想合流,具备学术合理性,成为清代篆书复兴的重要思想支撑。陈介祺等学者主张通晓篆书是学碑的根本之法,赋予篆书新的艺术价值。常言碑学影响篆书,实则影响较为有限,仅局限于审美和个别书家,并且发生作用时多与金石学相配合。
刘兵兵[5]（2010）在《清代宫廷木活字印刷则例 ——《钦定武英殿聚珍版程式》研究》文中研究说明本论文所研究的《钦定武英殿聚珍版程式》（以下简称《程式》）是清代乾隆时期的木活字印刷典籍。此书不仅记载了清代宫廷先进的木活字印刷技术,而且因其具备的“则例”性质成就了历史上最大规模的木活字印刷工程,并被收入应刻本《四库全书》之史部,成为中国印刷工艺文献之一。本论文以《程式》为点,辐射至四个大的方面展开。其一是从《程式》的成书背景出发,以作者金简的籍贯问题为切入点,用大量史料证明金简的朝鲜籍身份,及金简与聚珍版的关系。在以雕版为主流的时代,金简之所以会采用木活字印刷的原因。以书中提及活字为源,简单阐述历史上各种材质活字的优缺点。并针对木活字印刷方式,对比元代王桢木活字与清代金简木活字的异同。其二是从《程式》本体出发,从视觉范畴与工艺范畴进行详述。视觉范畴主要是从版式、字体、插图、装订等几个方面入手。版式方面,对各个构成元素进行细述,并根据科学数据复原了标准的版式样式。字体方面,分析宋体的历史流变,并以“永字八法”为工具,分析对比《程式》中雕版与木活字版字体笔画的异同。另外用现代测量工具与计算机设计软件测算字体字号,并给予不同功能的字体以具体字号数值。插图方面,主要通过比对《程式》与具有示范性质的制墨典籍《墨法集要》,得出其属于不同体系的插图类型。工艺范畴主要是从材料和工艺的标准性与规范性进行论述。材料分别从木材、纸张等方面分述,工艺制作是为重点,内容涉及标准活字工具的制作,活字印刷工艺的标准,轮转课程的制定等。其三是延伸至《程式》指导下摆印的《钦定武英殿聚珍版丛书》体系的分析。也是从两方面切入,一是关于殿本的版本特征,殿本作为清代的特有版本,具有写刻工致、纸墨考究、装订大雅的典型特征。二是试图探寻《钦定武英殿聚珍版丛书》的设计特征。其四是隐藏于背后的管理体系,虽然没有专门记录其机构、人事、财政等方面的章节,但在《程式》的奏折中,能找到与其相关的文字。论文从机构管理、人事管理、财政管理三个方面入手,分析严格的制度、明确的分工、强大的经济,都是武英殿修书处在清朝统治时期之所以能够长盛的原因。在结论部分,论述《程式》在视觉设计与工艺制作上建构的印刷标准。这种标准使其成为了集大成的清代宫廷木活字印刷工艺典籍,并在则例方面价值堪与明代建筑领域的《营造法式》相媲美。
阎秋[6]（2006）在《理想与突围：小学语文陶冶性教学探索》文中研究表明陶冶是以社会主流价值理念为核心,将教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中,对学生进行潜移默化的熏陶和感染的一种育人方法。我国语文教育具有深厚的陶冶传统,可以说中国语文教育史就是陶冶的历史。然而,当代教育身受工具性与功利性的重重包围,语文作为语言与文化同构体,其文化陶冶作用遭到无情的漠视。本文针对此种情况,追根溯源,立足当代,从理论和实践两个方面探索小学语文陶冶性教学的内涵、特质及其实施方法。文章试图从五个方面对小学语文陶冶性教学加以阐述:第一部分:“困境与反思:当今我国小学语文教育的现状与‘陶冶’价值的凸现”。首先反思时下儿童精神生活匮乏、精神世界急剧“缩水”的现状,深究小学语文教育重功利、重工具性的倾向及其思想根源。继而通过分析新近语文教学改革中出现的种种新气象,揭示语文教育日益凸现的“陶冶”价值。第二部分:“理想与争鸣:小学语文陶冶性教学的提出”。语文是文化的重要载体,实施小学语文陶冶性教学是实现语文文化陶冶功能的理想途径。为了使概念界定更为科学、准确,文章率先从词源学入手,探讨“陶冶”的含义及其与“教化”、“熏陶”、“德育陶冶法”三个意义领域的异同。结合对语文本质的思考,定义出小学语文陶冶性教学的内涵。第三部分:“沉淀与回眸:小学语文教育陶冶传统的追溯”。本章由历史解读入手,通过对大量文献的梳理和概括,从内容和形式两个方面回顾了我国古代语文教育教学的陶冶传统。第四部分:“发难与应对:当代视野下的小学语文陶冶性教学”,是论文的主体部分。对于在语文教学中运用“陶冶”这一传统方法,有人认为是复古,在当代无法实现。对此本章重点探讨当代小学语文陶冶性教学的中间媒介、教学要求及实施方法,构建适应时代要求的语文陶冶性教学框架,以其真实的可操作性来应对部分悲观者对语文陶冶性教学是否可行的质疑。第五部分:“摸索与学步:小学语文陶冶性教学实践举隅”。涂鸦之笔,罗列了自己在小学语文经典诵读教学、识字教学、写字教学和习作教学中的一些尚不成熟的做法。开展小学语文陶冶性教学,实现语文的文化陶冶功能,是笔者面对教学实践中的种种无奈和困惑而生发出的一种理想。本文尝试定义了“小学语文陶冶性教学”的内涵,在吸收传统语文教育思想精华、借鉴当代名师语文教学艺术的基础上,勾画出面向语文教育现代化的小学语文陶冶性教学。同时,对于“陶冶”这一很少被人上升为理论的教
林玉山[7]（1997）在《中国辞书排检史探》文中进行了进一步梳理 辞书有检索性,辞书作为工具书,必须有一定的排检方法才能发挥其作用。中国辞书的编纂总是与其一定的排检方法联系在一起的。随着中国辞书编纂的发展,其排检法也在不断丰富、改进、提高,查检起来更加简便高效。探索一下中国辞书排检的历史,进一步改进排检方法,无疑是很有意义的工作。
黄大方[8]（1995）在《也评《唯物中文字典》的编码一检索法》文中研究指明本文在肯定《唯物中文字典》所用的部码类汉字编码法的优点的同时对关于它优于同类的汉字编码法及其他编码法一说加以辨析，主要是将之与部码类的《表形码编排汉语字典》及用角码类的四角号码法的一些数据作出统计比较。本文还指出《唯物中文字典》的一些存在问题，并对如何充分发挥其特有的编码法之优势提出具体而微的改进方案。
涂建国[9]（1992）在《号码检字法探究》文中指出 在早期的汉字检字法研究中,研究和改革均囿于部首检字法和声韵检字法。直到本世纪20年代,当时任商务印书馆总经理的王云五先生,异军突起率先冲出传统模式,创造了闻名于世的“四角号码检字法”,从而开
李良肱[10]（1991）在《对《近年来汉字排检法研究综述》的商榷》文中指出 《辞书研究》1988年第5期刊载了涂建国同志《近年来汉字排检法研究综述》（以下简称《综述》）一文,对近年来新出的各种类型的检字法作了报道,并附有简介及短评。这对了解各种检字法,以及选优、规范化等方面,是有很大的意义。笔者对《综述》的论点研读再三,觉得其中所论有的中肯,有的尚可商榷。为了研究商讨,故不揣浅陋,提出向涂同志请教,并请其他同志指正。
二、汉字快速查字法 文名:《高低笔号查字法》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、汉字快速查字法 文名:《高低笔号查字法》（论文提纲范文）
（2）崑曲曲牌源流研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 标号说明 |
| 绪论 |
| 一、研究对象的界定 |
| 二、曲牌的历史演变与分期 |
| 三、研究缘起与意义 |
| 四、研究史回顾 |
| 五、研究创新点、思路与方法 |
| 第一章 唐前古曲与崑曲曲牌之关系 |
| 第一节 古曲崑化曲牌之考索 |
| 一、古曲曲牌崑化之数量统计与演变考 |
| 二、古曲曲牌演变略论 |
| 第二节 古曲与崑曲曲牌关系论 |
| 一、《诗经》篇章结构与曲牌音乐体制 |
| 二、“乐府”与曲牌音乐 |
| 三、南、北民歌交流与曲牌音乐 |
| 第二章 大曲与崑曲曲牌 |
| 第一节 大曲—曲牌崑化之考索 |
| 一、大曲-曲牌转化之总体统计 |
| 二、大曲曲名-崑化曲牌分类考 |
| 第二节 大曲与崑曲曲牌关系辨正 |
| 一、大曲节拍与崑曲曲牌节拍之演变 |
| 二、大曲“遍数”与崑曲曲牌 |
| 三、唐宋大曲与崑曲曲牌之关系 |
| 第三章 词牌与崑曲关系论 |
| 第一节 词牌崑化曲牌之考索 |
| 一、词牌崑化之数量统计 |
| 二、词牌崑化曲牌分类考 |
| 第二节 词牌格律与崑曲曲牌关系辨正 |
| 一、词牌与崑曲曲牌格律、结构 |
| 二、词牌与崑曲曲牌音乐体制论 |
| 三、宋词与崑曲曲牌关系反思 |
| 第四章 北曲崑化论 |
| 第一节 北曲曲牌崑化之考索 |
| 一、北曲曲牌崑化之概括 |
| 二、南北曲曲牌分类考 |
| 第二节北曲崑化逻辑论 |
| 一、北曲与崑曲曲牌音乐体制 |
| 二、北曲曲牌、崑曲曲牌格律关系论 |
| 三、南、北曲牌界说 |
| 第五章 南戏曲牌与崑曲曲牌关系论 |
| 第一节 南戏崑化曲牌之考索 |
| 一、南戏崑化之数量统计 |
| 二、南戏崑化分类考 |
| 第二节 南戏曲牌与崑曲曲牌关系辨正 |
| 一、南戏与崑曲演唱方式之差异 |
| 二、南戏与崑曲曲牌格律之分歧 |
| 三、南戏与崑曲曲牌关系反思 |
| 第六章 崑曲曲牌中的民间俗曲与其他源流 |
| 第一节 民间俗曲与其他曲目崑化曲牌之考索 |
| 一、民间俗曲崑化之数量统计 |
| 二、民间俗曲崑化之主要方式——[节节高]源流个案研究 |
| 第二节民间俗曲与崑曲曲牌关系 |
| 一、民间小调与崑曲 |
| 二、民间宗教音乐与崑曲 |
| 三、边地音乐与崑曲 |
| 四、“琴曲”“琴歌”与崑曲曲牌 |
| 余论:曲牌论 |
| 一、将文体学概念的“曲”迁移到音乐文学领域 |
| 二、音乐文学的角度要坚决摒弃“乐文优劣论” |
| 三、曲谱的刊刻为曲学的发展提供了丰富的材料 |
| 四、地域流动是曲牌演变的重要因素 |
| 五、曲牌研究的构型和拓展——叠压 |
| 参考文献 |
| 附录编制说明 |
| 附录A: 《集成曲谱》曲牌检索 |
| 附录B: 《六十种曲》曲牌检索 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 後记 |
（3）小学高年级语文阅读教学研究 ——以兰考县南彰镇农村小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的现状 |
| 第一节 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的成绩 |
| 一、学校图书馆的图书量增加 |
| 二、教师合理开发和利用阅读资源 |
| 三、学校积极开展各项阅读活动 |
| 第二节 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的不足 |
| 一、教师方面 |
| 二、学生方面 |
| 第二章 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的困境及问题 |
| 第一节 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的困境 |
| 一、学生课内阅读与课外阅读相差甚大 |
| 二、家庭教育的缺失 |
| 三、课外阅读教学设施简陋 |
| 第二节 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的问题 |
| 一、教师阅读教学效果甚微 |
| 二、教师缺乏教学评价 |
| 三、学生阅读能力薄弱 |
| 第三章 兰考县农村小学高年级语文阅读教学的改进策略 |
| 第一节 学校加大对课外阅读的重视 |
| 一、学校增加图书馆开设时间 |
| 二、改善阅读教学设施 |
| 三、注重教师的课外培训 |
| 第二节 家庭创造课外阅读的氛围 |
| 一、家长增强阅读观念 |
| 二、家长为学生创造阅读环境 |
| 三、家长以身作则 |
| 第三节 教师提高指导阅读教学的能力 |
| 一、教师改善教学模式 |
| 二、激发学生阅读兴趣 |
| 三、教师注重教学评价 |
| 四、增强学生的阅读能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）清代学术与篆书发展（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 研究对象与意义 |
| 二 研究现状 |
| (一) 整体研究 |
| (二) 分段研究与个案研究 |
| (三) 篆书与学术的专门论述 |
| 三 研究框架与方法 |
| 四 主要创新与不足 |
| 第一章 清代篆书发展概况 |
| 第一节 创作群体的概况 |
| 一 创作群体的数量庞大 |
| 二 创作群体的阶层多样 |
| 三 持续性较强 |
| 第二节 篆书艺术形式的丰富 |
| 一 篆书楹联、扇面 |
| 二 篆书碑刻、摩崖 |
| 第三节 清代篆书风格的发展历程 |
| 一 明末篆书风格的延续 |
| 二 康乾篆书风格的调整 |
| 三 嘉道后书家多样化发展 |
| 四 篆书风格变化特点 |
| 第四节 以碑额、志盖篆书看清代篆书发展 |
| 一 篆书发展的渐进性 |
| 二 地区间发展的不平衡性 |
| 三 书法风格的多样性 |
| 第五节 篆书理论的丰富 |
| 一 篆书理论是篆书发展的重要组成部分 |
| 二 理论概况 |
| 第六节 篆书发展与朴学、金石学密切相关 |
| 小结 |
| 第二章 朴学对篆书的影响 |
| 第一节 朴学为篆书发展创造文化环境 |
| 一 小学与经学结合,篆书知识群扩大 |
| 二 学者日常书写使用篆书,引发社会关注 |
| 第二节 学术圈成为篆书创作的重要力量 |
| 一 篆书创作成为学者日常余好 |
| 二 学者交往中的篆书艺术 |
| 三 朴学发展影响学者书法思想 |
| 四 学术圈风气推动篆书兴起 |
| 第三节 朴学对篆书风格的影响 |
| 一 风格严谨、蕴藉 |
| 二 强调学养,讲求字法 |
| 第四节 朴学兴衰变迁与清代篆书的总趋势相吻合 |
| 一 朴学兴盛是乾嘉篆书快速复兴的主因 |
| 二 对比前朝:古文经学的兴起是篆书发展的主因 |
| 三 朴学推动地区篆书发展—以地区为视角 |
| 四 朴学推动篆书发展—以家族为视角 |
| 小结 |
| 第三章 金石学对清代篆书的影响 |
| 第一节 金石学为篆书复兴创造条件 |
| 一 金石清玩推动复古书风 |
| 二 金石学研究书法,提升书法意识中的篆书地位 |
| 三 金石学提供丰富的材料 |
| 第二节 金石学对篆书风格的影响 |
| 一 促进审美转变 |
| 二 推动隶意汉篆成为主流 |
| 三 推动篆书品味的转变:大篆创作的兴起 |
| 四 推动取法观念演进 |
| 小结 |
| 第四章 再论金石学在传播篆书取法材料中的作用 |
| 第一节 篆书取法材料的不足 |
| 一 流传遗迹少 |
| 二 材料地理分布的不平衡 |
| 第二节 金石材料传播与篆书发展 |
| 一 金石学对金石材料传播的价值 |
| 二 篆书材料的传播活动 |
| 三 重刻活动中寄托传播篆书之意—以广东为例 |
| 小结 |
| 第五章 艺术与学术合力推动篆书价值的再发现 |
| 第一节 篆书笔意观念引导书坛学习篆书 |
| 一 考据思想与溯源篆书观念耦合 |
| 二 篆书笔法的再发现 |
| 三 篆书笔意成为书法评论的重要标准 |
| 四 篆书笔意观念激发书家学习篆书活动 |
| 第二节 碑学理论对篆书的影响 |
| 一 碑学理论形成的学术背景 |
| 二 篆书笔意是碑学成立的重要条件 |
| 三 学者在篆书话语下完善碑学 |
| 四 碑学理论中的篆书思想 |
| 五 碑学理论影响下的篆书实践 |
| 小结 |
| 结语 |
| 一 清代篆书发展概况 |
| 二 学术影响篆书发展的方式 |
| (一) 朴学对篆书发展的影响 |
| (二) 金石学对篆书发展的影响 |
| (三) 学术与艺术的合流推动篆书发展 |
| (四) 学术与篆书的发展趋势吻合 |
| (五) 比较发现朴学是篆书发展的主因 |
| (六) 学者是学术影响篆书的引导者 |
| 三 反思金石学影响下的篆书技法变化 |
| 附录 清代善篆书家统计表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）清代宫廷木活字印刷则例 ——《钦定武英殿聚珍版程式》研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一节 选题背景及研究意义 |
| 一 选题背景 |
| 二 研究意义及价值 |
| 第二节 文献综述 |
| 一 国内研究现状 |
| 二 国外研究现状 |
| 第三节 本文中相关概念的界定 |
| 一 聚珍版之"内聚珍"与"外聚珍" |
| 二 什么是"程式"? |
| 第四节 研究方法与研究内容 |
| 一 研究方法 |
| 二 研究内容 |
| 第一章 金简与《钦定武英殿聚珍版程式》 |
| 第一节 作者金简 |
| 一 金氏家族史 |
| 二 朝鲜籍身份与聚珍版的关系 |
| 第二节 《钦定武英殿聚珍版程式》的成书背景 |
| 一 聚珍版丛书的刊刻与程式的构思起源 |
| 二 书中提及的活字印刷方式 |
| 三 清·金简木活字与元·王桢木活字的对比 |
| 第三节 《钦定武英殿聚珍版程式》的基本内容 |
| 一 奏折部分 |
| 二 活字制作的技术和排版印刷的工艺流程 |
| 第二章 《钦定武英殿聚珍版程式》的视觉设计范畴 |
| 第一节 高度统一的印刷标准版式 |
| 一 册页式古籍的版式构成要素 |
| 二 书口视觉元素的功能特性 |
| 三 聚珍版丛书的版式标准 |
| 第二节 以宋体字为基础的木活字字体造型 |
| 一 宋体字的历史背景 |
| 二 分析笔画的基础——永字八法 |
| 三 同一文字的雕版与木活字版典型笔画分析 |
| 三 主体文字字号分析 |
| 第三节 插图与图式 |
| 一 绘画与工艺特征兼顾的插图 |
| 二 《钦定武英殿聚珍版程式》与《墨法集要》插图对比 |
| 第四节 四眼线装的装订方式 |
| 第三章 《钦定武英殿聚珍版程式》制定的工艺标准 |
| 第一节 聚珍版材料的甄选 |
| 一 版刻选材——梨木与枣木 |
| 二 纸张应用——连四纸和竹纸 |
| 三 刷印书籍之墨 |
| 四 各种辅助性工具 |
| 第二节 制作聚珍版的规范与标准 |
| 一 标准活字工具的制作 |
| 二 刊刻活字的标准工艺 |
| 三 印刷书籍的固定流程 |
| 四 摆印课程的轮转 |
| 第四章 殿本设计系统之一——《钦定武英殿聚珍版丛书》 |
| 第一节 清代宫廷的专有版本——殿本 |
| 一 什么是"殿本"? |
| 二 殿本的特征 |
| 三 内聚珍版殿本数量的辩析 |
| 第二节 《钦定武英殿聚珍版丛书》的视觉特征 |
| 第五章 武英殿修书处的管理体系 |
| 第一节 武英殿修书处概况 |
| 第二节 武英殿修书处的基本机构设置与职能 |
| 一 监造处 |
| 二 校对书籍处 |
| 三 武英殿修书处的职能 |
| 四 常设修书馆之外的其它各馆 |
| 第三节 武英殿修书处的人事管理 |
| 一 常态下的武英殿人事管理 |
| 二 聚珍版的人事分配 |
| 第四节 武英殿修书处的财政管理 |
| 一 清代内府书籍的板片价格 |
| 二 基本人员经费支出 |
| 三 聚珍版的物料价格 |
| 第六章 结论 |
| 第一节 视觉设计标准的建构 |
| 第二节 工艺制作的标准 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表的论文 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（6）理想与突围：小学语文陶冶性教学探索（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导言 |
| 第一章 困境与反思:我国小学语文教育的困境与语文“陶冶”价值的凸现.. |
| 一、语文与儿童 |
| 二、当今我国语文教育的困境及其思想根源 |
| 三、困境中的突围——语文教育“陶冶”价值的凸现 |
| (一) 呼唤“诗教传统”回归 |
| (二) 儿童读经运动风起云涌 |
| (三) 倡导“诗意语文”,追求诗意课堂 |
| 第二章 理想与争鸣:“小学语文陶冶性教学”的提出 |
| 一、汉语“陶冶”的界说 |
| 二、陶冶与几个相关概念的辨析 |
| (一) “陶冶”与“教化” |
| (二) “陶冶”与“熏陶” |
| (三) “陶冶”与德育“陶冶法” |
| 三、“小学语文陶冶性教学”的内涵 |
| 第三章 沉淀与回眸:语文教育陶冶传统的追溯 |
| 一、语文教育内容的陶冶传统 |
| (一) “养之以正”的蒙学教育 |
| (二) “兴观群怨”的诗教传统 |
| (三) “漂拔志气”的写字教育 |
| 二、语文教育形式的陶冶传统 |
| (一) “教”的陶冶传统 |
| 1. “潜易暗化”的教育思想 |
| 2. “游于艺”的教育思想 |
| 3. “渐进”与“积知”的教育思想 |
| (二) “学”的陶冶传统 |
| 1. 吟咏讽诵即创作 |
| 2. 吟咏讽诵即体验 |
| 3. 吟咏讽诵即解读 |
| 第四章 发难与应对:当代视野下的小学语文陶冶性教学 |
| 一、发难:陶冶是否可能 |
| 二、应对:对“传统”重新认识 |
| 三、小学语文陶冶性教学如何实现 |
| (一) 小学语文陶冶性教学的媒介 |
| 1. 汉语言的文化功能 |
| 2. 汉字的文化内涵 |
| 3. 语文作品中的情感元素 |
| (二) 小学语文陶冶性教学的基本要求 |
| 1. 形真:小学语文陶冶性教学的外在形式基础 |
| 2. 情深:小学语文陶冶性教学的内在心理依据 |
| 3. 审美:小学语文陶冶性教学的核心目标 |
| 4. 对话:小学语文陶冶性教学展开的必要前提 |
| 5. 体验:小学语文陶冶性教学展开的重要途径 |
| (三) 小学语文陶冶性教学的方法 |
| 1. “沉浸”与“吸引”的游戏法 |
| 2. 情美交织的情境法 |
| 3. “无言之教”的暗示法 |
| 第五章 摸索与学步:小学语文陶冶性教学实践举隅 |
| 一、小学语文陶冶性经典诵读教学探索 |
| 二、小学语文陶冶性识字教学探索 |
| 三、小学语文陶冶性写字教学探索 |
| 四、小学语文陶冶性习作教学探索 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）号码检字法探究（论文提纲范文）
| 号码检字法的心理学原则 |
| 号码检字法的类型 |
| 号码检字法的计算公式及其应用 |
| 笔码类和角码类号码检字法的比较 |
| 四角号码检字法及其改良 |
| 号码检字法研究的展望 |
四、汉字快速查字法 文名:《高低笔号查字法》（论文参考文献）
- [1]《字汇》编纂研究[D]. 张振蓉. 南通大学, 2020
- [2]崑曲曲牌源流研究[D]. 黄金龙. 苏州大学, 2020(06)
- [3]小学高年级语文阅读教学研究 ——以兰考县南彰镇农村小学为例[D]. 高珂. 河南大学, 2019(04)
- [4]清代学术与篆书发展[D]. 董文强. 山东大学, 2017(08)
- [5]清代宫廷木活字印刷则例 ——《钦定武英殿聚珍版程式》研究[D]. 刘兵兵. 中国艺术研究院, 2010(09)
- [6]理想与突围：小学语文陶冶性教学探索[D]. 阎秋. 山东师范大学, 2006(10)
- [7]中国辞书排检史探[A]. 林玉山. 中国辞书论集1997, 1997
- [8]也评《唯物中文字典》的编码一检索法[J]. 黄大方. 汕头大学学报, 1995(03)
- [9]号码检字法探究[J]. 涂建国. 辞书研究, 1992(02)
- [10]对《近年来汉字排检法研究综述》的商榷[J]. 李良肱. 杭州师范学院学报(社会科学版), 1991(01)