一、作文教学 重在激励（论文文献综述）
苏永安[1]（2022）在《核心素养理念下语文教学中写作教学探究》文中进行了进一步梳理核心素养背景下写作教学不是孤立的,依托语文教学做坚强后盾。本文通过对写作教学的意义、存在问题以及实施策略进行详尽的阐述,提出写作教学要着眼于关注学生的兴趣,着眼于学生的主动性,着眼于学生的写作需求,着眼于为学生搭建写作交流平台,才能有效助力学生写作能力提升,为其终身发展奠基助力。
张朝霞[2]（2021）在《作文评语应做到以真情回应真心》文中研究指明随着新课改的日益深入,中学语文教学改革进展也如火如荼。作为语文教学的重要组成部分,作文教学的改革也呈现出新的气象。然而,纵观中学写作教学改革的理论研究和实践,我们不难发现,大多数的改革都主要集中在如何进行写作技能训练和写作思维训练,教师也花很大的力气来思考如何进行更有效的写前指导和写后讲评。
韦吉娣[3]（2021）在《从求异中创新》文中研究指明小学生作文往往是人云亦云,千篇一律。学生开始学习写作时模仿作文,这种弊端是难免的。模仿也是一种方法,但不是好方法,它限制了学生个性的发展,限制了学生内在潜能的发挥。语文新课标提倡培养学生的创新精神和人文精神,我们在作文教学中就必须改变教学理念,摆正作文教学中工具性与人文性的关系,在发展学生语言的同时,重视培养学生的创新精神,发掘学生的个性潜能。
张继元[4]（2021）在《互动式写作教学的基本课型》文中研究表明互动式写作教学的基本课型根据教学任务的不同划分为四种:互动式命题课、互动式写作课、互动式分享课、互动式修改课。与传统的写作指导课、讲评课、活动课不同,互动式写作教学的四种课型强调写作教学和写作过程中师生、生生、生本的多维互动,注重情境、写作、对话和意义建构的价值,倡导写作教学的情境创设、自主探究、协作交流和写作图式的重新建构。四种基本课型,可以依次进行,也可以交叉进行,教师可以根据教学实际灵活加以运用。
黎宏林[5]（2021）在《小学高年级高效作文教学模式研究》文中指出文章旨在重新审视小学作文教学,从革新教学模式入手,改革"教师命题、指导—学生独立写作—教师自己改评"的传统被动训练模式,改变作文教学在低水平、低层次徘徊的现状,激发学生内在写作动机。这种模式可概括表述为"写前准备—当堂作文—隔日讲评—二次改写—重在发表"五个环节,具有可操作性。
生丛丛[6]（2021）在《基于信息技术的部编版小学语文写作教学创新策略探讨》文中进行了进一步梳理部编版小学语文教材投入使用后,小学语文教师一直在研究、讨论、实践、创新的路上。纵观教材安排,教学设计中尤其重视学生的写作能力,充分体现在教材中将写作部分模块化,不仅增加了写作练习的比重,还在很大程度使得写作内容多样化。
张志先[7]（2021）在《2021年高考作文命题综述暨2022年命题备考分析》文中提出年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。一年一度的高考,总能吸引众多人关注的目光。高考中有一道题分值最高,最能吸引人的眼球,这道题毫无疑问便是高考作文。2021年高考共命制了8道作文题,其中全国卷2道,全国新高考卷2道,地方卷4道作文题分别是北京卷（二选一）、天津卷、上海卷、浙江卷。这些作文试题大多是材料作文（全国新高考Ⅱ卷是漫画作文,同样属于材料作文）,作文命题注重考查新时代高中生的认知水平和理解能力,积极回应了时代重大关切,强调以能力立意,很好地传递了社会主义核心价值观,博得社会各界的一致好评。
封义珑,刘真[8]（2021）在《学习描写景物》文中提出课堂回放一、问题导入,对比评价师:老师今天带来两篇小练笔,这是前几天写的《校园一景》,请大家看看写得怎么样,如何评价这两篇作文?请同学们边阅读边写下你的评价。（屏显）作文一:不知不觉在学校里度过了两年的美好时光,学校里有许多我喜欢的景色,而我最喜欢的就是我们的操场美景了。
谢文惠[9]（2021）在《宋元文人师古文法的经典范式及其内在理路——从谢枋得“放胆”与“小心”学文说起》文中研究表明南宋谢枋得提出的"放胆"与"小心"学文概念,具体内涵有二:一是两者统一为学文的经典范式,主要包括学文内容、学文心理、学文程序和学文方法等;二是发展成"放"与"收"的辩证作文法思想,揭示了"无法―有法―变法"的文法观点,也贴合了"出体—入体—合体"的写作心理,更表明了"辨体―尊体―破体"的文体学发展路径。谢氏更多的是将学文思想与作文法度融为一体,从文法学意旨上来说,"放胆"与"小心"是将学文、作文过程划分为"放—收—放"前后阶段,具有写作指导纲领的内涵;而从文章学角度来看,"放胆文"与"小心文"又是文集编纂下文章划分类别的新创。这一系列互相关联的术语群的提出,在文章学史上具有典型的意义。
艾易昭[10]（2021）在《小学生作文欣赏性评价的行动研究》文中研究表明
二、作文教学 重在激励（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、作文教学 重在激励（论文提纲范文）
（1）核心素养理念下语文教学中写作教学探究（论文提纲范文）
| 一、写作教学的重要意义 |
| (一)写作教学重在培养学生书面表达能力 |
| (二)写作教学重在提升综合素养 |
| (三)写作教学应着眼于培养学生个性发展 |
| 二、写作教学现状和存在的问题 |
| (一)学生对写作缺乏兴趣 |
| (二)学生对写作缺乏积累 |
| 1.学生严重缺乏生活经验的积累： |
| 2.学生缺乏观察，不善于积累： |
| 3.学生缺乏阅读方面的积累： |
| 4.学生缺乏练笔方面的积累： |
| (三)学生对写作缺乏真情实感 |
| 1.抒发情感呈现机械化和模式化： |
| 2.呈现假、大、空的现象： |
| 3.呈现作文与做人的分离现象： |
| (四)学生写作教学缺乏生活感悟的指导 |
| 三、写作教学中实施的有效策略 |
| (一)写作教学中激发学生写作兴趣为写作助力 |
| 1.培养学生写作兴趣从写作起始阶段降低难度开始： |
| 2.培养学生写作兴趣要从情境教学入手： |
| (二)写作教学中培养学生积累丰富素材为写作助力 |
| (三)写作教学中指导学生观察方法为写作助力 |
| (四)写作教学中组织丰富多彩的阅读活动为写作助力 |
| (五)写作教学中要善于拓展练笔途径为写作助力 |
| 四、总结 |
（2）作文评语应做到以真情回应真心（论文提纲范文）
| 一、关注学生情感，真诚回应 |
| 二、挖掘文章亮点，鼓励为主 |
| 三、打造优雅文句，笔下留情 |
（3）从求异中创新（论文提纲范文）
| 一、从选材中求异 |
| 二、在观察中求异 |
| 三、从表达中求异 |
（4）互动式写作教学的基本课型（论文提纲范文）
| 一、互动式命题课 |
| 二、互动式写作课 |
| 三、互动式分享课 |
| 四、互动式修改课 |
（5）小学高年级高效作文教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、 写前准备，有的放矢 |
| (一)教师的准备 |
| (二)学生的准备 |
| 1. 准备提纲 |
| 2. 准备素材 |
| 二、 当堂作文，限时作文 |
| (一)保护 |
| (二)尊重 |
| (三)宽容 |
| (四)鼓励 |
| 三、 快速浏览，隔日讲评 |
| 四、 自评互评，二次作文 |
| 五、 积极展示，重在发表 |
（6）基于信息技术的部编版小学语文写作教学创新策略探讨（论文提纲范文）
| 一、当前小学语文写作教学现状 |
| （一）学生的年龄特点决定学情，写作存在困难 |
| （二）学生写作练习少 |
| （三）学生写作评价失效 |
| 二、部编版小学语文教材习作设计特点及课程标准对写作的新要求 |
| （一）小学语文教材习作设计特点 |
| （二）小学语文新课程标准对写作的要求 |
| 三、基于信息技术,创新写作策略 |
| （一）信息技术，扩展素材，激发兴趣 |
| （二）信息技术，促进练笔，互动高效 |
| 四、结语 |
（7）2021年高考作文命题综述暨2022年命题备考分析（论文提纲范文）
| 一、2021年高考作文命题概览综述 |
| 1. 坚持立德树人导向，彰显百年奋斗历程 |
| 2. 大力挖掘优秀文化，文化浸润贯通古今 |
| 3. 引导学生锤炼意志，重视“五育”全面发展 |
| 4. 强化思辨思维训练，辩证解读深入思考 |
| 二、2022年高考作文命题趋势剖析 |
| 1. 精准把握时代脉搏，责任担当不辱使命 |
| 2. 注重研读《课程标准》，强化辩证思维训练 |
| 3. 深化基础合理迁移，强化课堂阵地作用 |
| 4. 强化个人生活体验，作文做人有机结合 |
| 5. 切实强化阅读能力，以文化人文化传承 |
| 三、2022年高考作文备考策略探寻 |
| 1. 多多阅读时评文章，热点新闻心有思考 |
| 2. 加大名着阅读力度，感受经典感悟文化 |
| 3. 围绕中心强化主旨，反复扣题不得偏题 |
| 4. 强化审题立意意识，正中靶心精准施策 |
| 5. 写作之前文体不限，写作之时文体必定 |
（8）学习描写景物（论文提纲范文）
| ◆课堂回放◆ |
| 一、问题导入，对比评价 |
| 二、互动评价，学会观察 |
| 三、病文修改，学会描写 |
| 四、诵读经典，学会写景 |
| 五、课后作业，写作训练 |
| ◆专家点评◆ |
| 在写作过程中边悟边写 |
（9）宋元文人师古文法的经典范式及其内在理路——从谢枋得“放胆”与“小心”学文说起（论文提纲范文）
| 一、“放胆”与“小心”的提出及其内涵 |
| 二、由“放胆”到“小心”的学文理路 |
| 三、“放”与“收”的辩证作文法思想 |
| 四、“放胆”与“小心”论的文章学史意义 |
| 结 语 |
四、作文教学 重在激励（论文参考文献）
- [1]核心素养理念下语文教学中写作教学探究[J]. 苏永安. 才智, 2022(03)
- [2]作文评语应做到以真情回应真心[J]. 张朝霞. 语文教学与研究, 2021(24)
- [3]从求异中创新[J]. 韦吉娣. 语文世界(教师之窗), 2021(12)
- [4]互动式写作教学的基本课型[J]. 张继元. 生活教育, 2021(11)
- [5]小学高年级高效作文教学模式研究[J]. 黎宏林. 考试周刊, 2021(77)
- [6]基于信息技术的部编版小学语文写作教学创新策略探讨[J]. 生丛丛. 读写算, 2021(26)
- [7]2021年高考作文命题综述暨2022年命题备考分析[J]. 张志先. 语文教学与研究, 2021(17)
- [8]学习描写景物[J]. 封义珑,刘真. 新作文, 2021(Z4)
- [9]宋元文人师古文法的经典范式及其内在理路——从谢枋得“放胆”与“小心”学文说起[J]. 谢文惠. 哈尔滨工业大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [10]小学生作文欣赏性评价的行动研究[D]. 艾易昭. 华中师范大学, 2021