一、浅谈专科英语的课堂设计（论文文献综述）
白欢[1]（2021）在《高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择》文中研究说明《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》从全局理念的构建到具体内容的细化都呈现出崭新的面貌,在学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量以及课程实施方面更是新意频出,构建了高职英语教学的新范式。然而,要真正落实高职专科英语课程标准,却面临着诸如教师观念、评价方式、蓝图与现实的落差等方面的挑战。因此,亟需采取切实有效的举措,推动高等职业教育专科英语课程课标的贯彻实施:公共英语与专业群建设融通,协同开展高职公共英语教学研究;开路架桥,着力弥补教研短板;聚焦课堂,着力优化培训效果;规范考核,科学设计考核评价;落实主体责任,建立全过程无缝对接督导机制。
曹倩[2]（2021）在《立德树人背景下高职公共英语课程核心素养培养模式研究》文中研究表明随着《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的发布,各大高等职业院校愈加重视英语课程核心素养的培养。文章从高职公共英语课程核心素养培养教学现状入手,探讨新时代要求下高职公共英语课程核心素养培养模式,并结合高职公共英语教学实践,总结新教学模式的实际运用效果。
常红梅[3]（2021）在《《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》课程实施部分解读》文中研究指明本文从教学要求、学业水平评价、教材编写、课程资源开发与利用、教师发展和教学管理六个方面对《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《课标》）的课程实施部分进行解读,以期帮助高等职业院校英语教师和教育管理者理解落实《课标》相关要求,深化高职专科英语教学改革,提高外语教育教学质量。
龚航[4]（2021）在《专科英语专业英语语音课教学的问题及建议——以四川外国语大学成都学院为例》文中研究说明本文从专科英语专业语音课教学实际出发,主要分析学生、教学、教师三个方面存在的问题,并对教学师资队伍建设、教学模式的改变以及教学活动的创新三个方面提出相应建议。本文以问题为导向,通过切实可行的方式提高专科英语专业基础阶段的语音教学质量。
段晓静,毛慧青,程懋懋[5]（2021）在《浅谈基于产出导向法的大学专科英语课堂教学设计》文中提出新时期的大专英语教学中,学生英语综合应用能力的培养是重要教学任务。以"产出导向法"为基础,设计专科英语课堂教学,以产出性任务引导学生进行英语语言实践,促进学生的语言表达能力和文化交流能力同时提高,并通过客观评价,教师可以发现教学问题进而改进,大学生可以找出自身问题进而及时改正,这样教学质量、学习效率才能不断提升,并促进大学生综合素质全面提升。
教育部办公厅[6]（2021）在《教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知》文中进行了进一步梳理教职成厅函[2021]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,进一步完善职业教育国家教学标准体系,指导高等职业教育专科公共基础课程改革和课程建设,提高人才培养质量,我部组织研制了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》和《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》。现印发给你们,请遵照执行。
刘颖,王倩[7]（2020）在《直接教学法在专科英语口语课堂的应用研究》文中指出专科教育是我国教育体系中重要的构成部分,而专科生的教育模式和培养目标决定了专科生的英语教育在于培养其英语实际运用能力,在现阶段的专科英语口语教学活动中,受传统教学思维与教学方法的影响,以及学生自身英语水平的制约,导致教学预期与教学现状仍有较大差距。本文通过分析当前专科英语口语课堂所面临的问题以及分析应用直接教学法的优势,以期为专科英语口语教学提供些许参考。
张惠[8]（2019）在《浅析全媒体时代专科英语教学的延展与创新》文中研究表明目前我国大部分行业都已经全面进入了全媒体时代,这是由于社会在不断的发展,同时科学技术在不断更新,并且普遍应用在人类日常生活当中,如互联网技术、大数据等。因此教育行业也受着全媒体时代的影响,出现了改革。学生在专科阶段进行学习时,英语作为基础性学科,故此阶段的英语教学该与时俱进。在全媒体时代的背景下,不断地进行改革和创新。该文以该问题为核心,带着问题去思考当前专科英语教学的现状,并制定出对应的解决措施。
魏莹[9]（2019）在《充分发挥信息技术优势 提升英语教学质量——基于网络平台下医学高等专科英语教学模式的构建对策探究》文中研究指明21世纪是信息化技术高速发展时代,在这种时代背景下人们对于信息化技术的应用越来越重视。以信息化技术为基础的教学工作规划是现阶段教学工作与信息化技术发展融合后形成的一种新型教学模式。作为医学高等专科学校公共英语教学模式构建中较为重要的一项教学管理要素,对于信息化技术的融合建设需求是非常高的。因此,本文在研究中以信息化技术为前提,对基于网络平台下医学高等专科英语教学模式的构建对策探究进行了分析,旨在相关分析工作实施中,能够为医学高等公共英语教学质量提升奠定基础。
陈洁天[10]（2019）在《浅析愉快教学法在大专英语课堂的实施》文中研究说明外语教学与学生学习动机密切相关。大专英语教学中,由于多种原因,学生缺乏学习的主动性。针对这一现象,本文提出运用愉快教学法增强学生学习英语的兴趣,分析当前愉快教学法在大专英语教学中存在的问题并提出改进措施。
二、浅谈专科英语的课堂设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈专科英语的课堂设计（论文提纲范文）
（1）高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择（论文提纲范文）
| 一、《标准》的特点 |
| （一）新理念：凝聚学科核心素养 |
| （二）新体例：构建“基础模块+拓展模块”课程框架 |
| （三）新标准：划分学业质量水平 |
| 二、落实《标准》的现实与困境 |
| （一）理论到实践的落差 |
| （二）转变教师观念的挑战 |
| （三）学业评价的突围 |
| 三、设想与建议 |
| （一）英语教师寻求多元合作 |
| （二）拓展教师发展渠道，弥补教学科研短板 |
| （三）理实结合，高效培训 |
| （四）优化学业考核评价 |
| （五）建立健全教学督导机制 |
（3）《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》课程实施部分解读（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 课程实施部分解读 |
| 2.1 教学要求 |
| 2.2 学业水平评价 |
| 2.3 教材编写 |
| 2.4 课程资源开发与利用 |
| 2.5 教师发展 |
| 2.6 教学管理 |
| 3 结语 |
（5）浅谈基于产出导向法的大学专科英语课堂教学设计（论文提纲范文）
| 1 以产出导向法为基础的英语课堂教学设计的积极意义 |
| 2 基于产出导向法的大学专科英语课堂教学设计 |
| 2.1 确定教学主题 |
| 2.2 设定合适的教学目标 |
| 2.3 设计具体的产出任务 |
| 2.4 教学方案的实施过程 |
| 2.4.1 驱动教学 |
| 2.4.2 促成教学 |
| 2.4.3 评价环节 |
| 3 产出导向法用于英语教学设计应注意的问题 |
| 3.1 驱动时应当“从实际出发” |
| 3.2 促成教学应当“循序渐进” |
| 3.3 评价环节应当“细化量化” |
| 4 结语 |
（6）教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知（论文提纲范文）
| 高等职业教育专科英语课程标准（2021年版） |
| 一、课程性质与任务 |
| 二、学科核心素养与课程目标 |
| （一）学科核心素养 |
| 1.职场涉外沟通 |
| 2.多元文化交流 |
| 3.语言思维提升 |
| 4.自主学习完善 |
| （二）课程目标 |
| 三、课程结构 |
| 四、课程内容 |
| （一）基础模块 |
| 1.主题类别 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.语篇类型 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.语言知识 |
| (1）词汇知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (2）语法知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (3）语篇知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (4）语用知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.文化知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.职业英语技能 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.语言学习策略 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| （二）拓展模块 |
| 五、学业质量 |
| 六、课程实施 |
| （一）教学要求 |
| 1.坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能 |
| 2.落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程 |
| 3.突出职业特色，加强语言实践应用能力培养 |
| 4.提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变 |
| 5.尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展 |
| （二）学业水平评价 |
| 1.基于学科核心素养开展学业水平评价 |
| 2.建立科学的教学评价体系 |
| 3.充分发挥教学评价的多重功能 |
| （三）教材编写要求 |
| 1.坚持立德树人，突出学科核心素养 |
| 2.体现职业特色，遵循语言学习规律 |
| 3.优化教材编写队伍，注重编写质量 |
| （四）课程资源开发与利用 |
| 1.文本资源 |
| 2.数字化资源 |
| 3.教学设备资源 |
| 4.特色资源 |
| （五）教师发展 |
| 1.基本要求 |
| 2.专业提升 |
| 3.团队建设 |
| （六）教学管理 |
| 附录词汇表 |
| 高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版） |
| 一、课程性质与任务 |
| （一）课程性质 |
| （二）课程任务 |
| 二、学科核心素养与课程目标 |
| （一）学科核心素养 |
| 1.信息意识 |
| 2.计算思维 |
| 3.数字化创新与发展 |
| 4．信息社会责任 |
| （二）课程目标 |
| 三、课程结构 |
| （一）课程模块 |
| （二）学时安排 |
| 四、课程内容 |
| （一）基础模块 |
| 1.文档处理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.电子表格处理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.演示文稿制作 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.信息检索 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.新一代信息技术概述 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.信息素养与社会责任 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| （二）拓展模块 |
| 1.信息安全 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.项目管理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.机器人流程自动化 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.程序设计基础 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.大数据 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.人工智能 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 7.云计算 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 8.现代通信技术 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 9.物联网 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 10.数字媒体 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 11.虚拟现实 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 12.区块链 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 五、学业质量 |
| （一）学业质量内涵 |
| （二）学业质量水平 |
| 六、课程实施 |
| （一）教学要求 |
| 1.立德树人，加强对学生的情感态度和社会责任的教育 |
| 2.突出技能，提升学生的信息技术技能和综合应用能力 |
| 3.创新发展，培养学生的数字化学习能力和创新意识 |
| （二）学业水平评价 |
| （三）教材编写要求 |
| （四）课程资源开发与学习环境创设 |
| （五）教师团队建设 |
| （六）对学校实施本课程的要求 |
| 附录 |
| 教学设备设施配备要求 |
| 一、信息技术教学机房设备设施配备要求（基础模块教学必配） |
| 二、信息技术综合实训室设备设施配备要求（可根据拓展模块教学需要选配） |
（7）直接教学法在专科英语口语课堂的应用研究（论文提纲范文）
| 1 专科英语口语课堂面临的问题 |
| 1.1 学生英语基础薄弱 |
| 1.2 口语在语言学习中处于被忽视的地位 |
| 1.3 缺少较为系统的浸入式语言学习的环境 |
| 2 直接教学法在专科英语口语课堂的优势 |
| 2.1 建立联系，减少母语对英语口语学习的干预 |
| 2.2 反复模仿，加强学生对英语语音语调的练习 |
| 2.3 重视句型，促使在表达中不断练习口语句子结构 |
| 3 直接教学法在专科英语口语课堂中的应用 |
| 3.1 课前准备（Pre-task) |
| 3.2 课内教学（While-task) |
| 3.3 课后总结（Post-task) |
| 4 结语 |
（8）浅析全媒体时代专科英语教学的延展与创新（论文提纲范文）
| 1 全媒体时代的特点 |
| 2 全媒体时代专科英语教学的机遇与挑战 |
| 2.1 全媒体时代专科英语教学的机遇 |
| 2.2 全媒体时代专科英语教学的挑战 |
| 3 全媒体时代专科英语教学的策略 |
| 3.1 推进课堂教学信息化建设 |
| 3.2 构建学生在线学习课堂 |
| 3.3 突出社交软件的教学价值 |
| 4 结语 |
（9）充分发挥信息技术优势 提升英语教学质量——基于网络平台下医学高等专科英语教学模式的构建对策探究（论文提纲范文）
| 一、医学高等专科英语教学模式现状 |
| 二、医学高等公共英语教学模式构建理论基础 |
| 1. 构建主义教学理论 |
| 2. 人本主义教学理论 |
| 三、基于网络平台下医学高等专科英语教学模式的构建对策 |
| 1. 更新教育观念, 树立现代教育意识 |
| 2. 整合教育资源, 科学规划网络教学 |
| 3. 转变教育形式, 融合信息教学技术 |
（10）浅析愉快教学法在大专英语课堂的实施（论文提纲范文）
| 一、愉快教学的内涵 |
| 二、英语专科教学现状 |
| 1.班级人数过多, 水平参差不齐。 |
| 2.基本课程教学设计难以有效实施。 |
| 3.学生对英语学习的轻视。 |
| 三、愉快教学法在大专英语教学中存在的问题 |
| 1. 实施过程中“度”的把握。 |
| 2.教师素质有待提升。 |
| 3.学校重视程度不高。 |
| 四、解决愉快教学法在专科英语教学应用问题的策略 |
| 1.教师引导学生学习, 提高学生注意力。 |
| 2.校方组织教师培训, 提高教师素质。 |
| 3.组织优秀课堂观摩活动, 提高校方重视程度。 |
四、浅谈专科英语的课堂设计（论文参考文献）
- [1]高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择[J]. 白欢. 职业教育研究, 2021(12)
- [2]立德树人背景下高职公共英语课程核心素养培养模式研究[J]. 曹倩. 湖南邮电职业技术学院学报, 2021(03)
- [3]《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》课程实施部分解读[J]. 常红梅. 中国外语, 2021
- [4]专科英语专业英语语音课教学的问题及建议——以四川外国语大学成都学院为例[J]. 龚航. 外语教育与应用, 2021(00)
- [5]浅谈基于产出导向法的大学专科英语课堂教学设计[J]. 段晓静,毛慧青,程懋懋. 英语广场, 2021(18)
- [6]教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知[J]. 教育部办公厅. 中华人民共和国教育部公报, 2021(06)
- [7]直接教学法在专科英语口语课堂的应用研究[A]. 刘颖,王倩. 外语教育与翻译发展创新研究（10）, 2020
- [8]浅析全媒体时代专科英语教学的延展与创新[J]. 张惠. 科技资讯, 2019(35)
- [9]充分发挥信息技术优势 提升英语教学质量——基于网络平台下医学高等专科英语教学模式的构建对策探究[J]. 魏莹. 高考, 2019(24)
- [10]浅析愉快教学法在大专英语课堂的实施[J]. 陈洁天. 知识经济, 2019(10)