一、语文教学中美育的实施（论文文献综述）
潘娇[1]（2021）在《小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例》文中认为
马玲杰[2]（2021）在《小学高段古诗词教学中学生审美能力培养策略研究》文中进行了进一步梳理
欧恋恋[3]（2020）在《幼师专业语文教学中的美育探究》文中指出“美育”是素质教育中的重要组成部分,在幼儿师范学校的语文教学中实行“美育”的探索与创新,具有重要的学科意义与人文意义。语文课程在基础教学层面上是工具性的课程,在人文教育层面上是理想教育与人格教育的载体,通过语文“美育”的探究,提升幼师学生的“美”的素养与审美品味,以形成正确的世界观与价值观。这篇论文在调查访谈幼师专业学生的审美现状、在对教师访谈的基础上,研究幼师专业学生的审美教学:首先,教师在语文教材中挖掘语文审美元素——自然美、艺术美、社会美,用文学理论探究美育方法;在此基础上,进行美育实践策略研究:课内实践包括自然美、艺术美、社会美的融入课堂策略研究;课外实践中,将学生与幼师专业的职业技能紧密连接,使美育策略的应用落到实处。在幼师的培养过程中,借助于语文课这门人文课程,拓宽学生的眼界,深化学生的思维,增益学生的情商,课堂教学极力贴近现实并反映现实,激发学生的思考与讨论。通过了解探究文学形象与品评文学意境,在学习过程中发现人性中的真善美、假恶丑,品评“人性美”的深层内涵,进而树立个人正确的世界观与价值观。语文教育中的“美”育,在幼师学生的人格与理想教育方面实现其教育价值。
刘艳[4]（2020）在《部编版初中语文教材的美育研究 ——以八年级现代文阅读教学为例》文中提出《义务教育语文课程标准》中提到:“语文素养是学生学好其他学科的基础,也是全面发展的基础。”近年来,部编版语文教材在全国范围内投入使用,语文学习有了指向性的统一标准。因此,语文教学中的美育因素如何为完成教育理想发力,如何将语文教材中的美育因素挖掘出来并能够完全实施,这些都成为语文教育过程中值得探索与研究的问题。本文以部编语文八年级教材中的阅读教学为例,研究初中语文教学实施过程中的美育因素,以及美育提升策略的问题。第一章对初中语文的美育因素的相关概念进行界定,旨在定位语文学习中的美育因素,力求把握语文美育的学科特征。语文教学与美育渗透是一种相互依存的关系,两者之间既相互区分,同时又紧密相关。做好概念界定,才能为语文教学明确着力方向,更好地挖掘现代文阅读教学的美育因素,从而进一步提升学生的语文阅读水平,为其他学科的学习奠定基础,为成长为具有高一级审美趣味的人做铺垫。第二章对部编版语文教材现代文阅读中的美育因素进行分类与解析。初中生的心理在不断地发展、进步,对知识的吸收与接受能力在不断提高。本章从部编版教材中展现的美育因素以及具体篇章的解析切入,为语文美育的实施探寻路径,聚焦任教学校的语文美育实施现状及问题,分析当前初中语文美育面临的问题。第三章就部编版语文教材里的现代文阅读教学过程中的美育提升策略进行论述。一种是“探源溯流式”美育培养策略,从基本学情、教材文本、教师发展三个角度进行阐述;另一种为“雪中送炭式”美育培养策略,在指向语文教育发展的目标上,把教育理念及美育原则创新化应用到初中语文教学过程中,实现语文美育的提升与完善;第三种是“锦上添花式”美育提升策略,旨在实现语文自身学科价值的基础上,优化学科教学的视角,陶冶审美情操,将时代脉搏衔接到初中语文教学过程中,丰富语文学科的情感价值。结语认为,按照部编版语文教材的编订要求与目标,分析典型篇目中的美育因素,挖掘语文教材文本中的美育点,旨在为中学语文教师找到语文学科与美育的连接点,使语文学科教学走向更深广的审美维度。
冯靖[5]（2021）在《承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究》文中研究表明义务教育语文课程标准提出审美教育对培养学生的审美兴趣、审美品味和健全人格具有重要意义。小学阶段是审美教育的重要阶段,但是农村小学尤其是中西部地区的农村小学（由于特殊的地理位置、经济发展水平和文化传统的影响）,使得其美育面临着不同于城市的新困境,并由此呈现出了复杂性、区域性、内隐性、多元化等特点。鉴于此,本文以集中西部农村小学典型性与自身特殊性的河北省承德市农村小学为切入点,通过对其美育现状的调查与分析,总结其审美教育所存在的问题,并尝试提出改善美育实施的策略。通过这种“窥一豹而知全局”的研究方式,深度反思和探究当前我国农村小学美育的发展路径。概括地说,本文的论述内容主要可以分为绪论、正文和结语三大部分:绪论部分,主要论述了本文的选题缘由与选题意义、国内外研究现状、本文的主要研究内容、研究方法和创新之处等基础性问题。正文部分主要包括以下章节:第一章,主要论述承德市农村小学语文教学中实施美育的理论依据及现实必要性。首先明确了承德市农村小学的独特性,在此基础上论述了承德市农村小学语文教学中实施美育的现实必要性:改善农村小学语文教学质量;落实全面人才培养战略需要;陶冶情操完善人格。开展美育的学理依据包括审美教育的理论溯源、语文课程标准中对美育的基本要求。第二章,重点分析了承德市农村小学语文教学中的美育现状及其所存在的问题。通过调查发现承德农村小学语文教学中的美育现存问题,主要体现在:语文教学中对美育关注度不高、语文美育资源融入少、学生对审美缺乏有效感知、审美理解深度不够等。在此基础上重点总结了出现这种状况的原因在于,承德市农村应试教育思想根深蒂固的影响、教师自身的审美感知能力和审美素养不高、学校传统管理制度影响审美资源的开发与利用等等。第三章,针对前述所论及的美育问题与困境,尝试提出了承德市农村小学语文教学中的美育实施策略。首先,拓展与更新教育思想。包括重点对教师开展课程新理念培训、学业评价中增加美育比重。其次,加强与提升对农村美育资源的开发和利用。包括学校在美育资源开发中给予必要的支持;语文教师全面拓展对美育资源的挖掘。再次,进一步改进和完善小学语文教学课堂中的审美感知和审美理解。具体包括感知中华书法艺术美;感知课文涉及图案的形式美;构建审美理解的通道;以支架式教学理解主题美。最后,多给学生创造审美表现和人格完善的机会。结语部分,在对全文主要内容和观点进行归纳和总结的基础上,反思本文所存在的问题和需要进一步提升和改进的地方。强调我们这里对于承德市农村小学美育教育的探究只是一个开端,农村小学的美育研究仍然在路上。
申雪婷[6]（2020）在《小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例》文中进行了进一步梳理2019年5月7日教育部长陈宝生在光明日报上发表一篇关于《做好新时代学校美育工作》的文章,强调重视学校的美育工作,深刻认识学校美育的育人价值,要以美育人、以文化人,全面提高学生的审美和人文素养。此外,《义务教育语文课程标准（2011年版）》中根据不同学段小学生的心理发展特点,针对小学生的古诗词学习以及审美素养都提出了明确的要求,强调借助中华优秀传统文化,培养学生健康的审美情趣,提高学生的文学素养。可见,在小学语文古诗词教学中培养学生的审美能力,提升学生的审美素养,具有重要意义。笔者在搜集梳理已有相关研究资料的基础之上,梳理了国内外关于古诗词教学、古诗词审美教学以及古诗词教学中培养学生审美能力的相关研究,并确定古诗词教学、审美能力等相关核心概念。结合前人关于古诗词教学中培养学生审美能力的已有研究,本研究主要采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,调查当前小学生审美能力现状以及教师的古诗词教学现状,并对现状进行原因分析,进而提出相应的可行性建议。通过调查发现,当前小学生的审美感受力较低,学生的审美鉴赏力缺乏相应的重视程度,学生审美想象的个性化存在欠缺以及审美创造力薄弱,创造欲望不强。针对上述问题,究其原因主要是:学生自主理解有限,古诗词的学习兴趣不强;教师的美育意识薄弱,文学素养和审美素养都有待提高,在讲授古诗词时采用的教学方法比较单一;评价方式单一,学校对美育缺乏重视等。针对存在的问题及原因分析,进而提出相应的建议:首先,提升学生的自主学习能力,增强学生对古诗词的学习兴趣;其次,教师应当更新教育教学理念,提升自身的审美素养以及文学素养,采用多样化的教学方法,营造美的古诗词课堂;最后,学校应当有意识的开展课外活动,搭建审美能力发展的舞台,从而逐渐培养和提升学生的审美能力。
杨善康[7]（2020）在《统编版初中语文自然题材散文审美教学研究》文中认为语文美育是开启语文素质教育的一把钥匙,语文教材是语文审美教育实施的主要媒介,在统编版初中语文教材中,自然题材散文占很大的比重,每一篇散文都有自身独特的美,无论是文本内容还是语言形式都蕴含着丰富的审美因素。阅读这类散文可以激发学生亲近自然的情感,提高学生的语文素养,培养学生的审美情趣。但在应试教育及诸多现实功利思想的影响下,语文审美教育没有得到应有的重视,自然题材散文中富有的独特美感及蕴含的丰富文化内涵被丢弃,不仅造成教材资源的浪费,而且抑制了学生审美素养全面提升。本文贯彻语文审美教育的基本理念与方法,按照中学语文课程标准的教学要求,以统编版初中语文教材中的自然题材散文为载体,采用文献研究法、文本分析法和案例分析法进行研究。首先阐释语文审美教育和自然题材散文的相关概念,以图文的形式从宏观上把握统编版初中语文自然题材散文的特点;其次针对教师审美教学和学生学习过程中存在的问题做具体分析,剖析原因;然后从教育方针——立足文本（自然题材散文）——审美主体（学生）——教师教学四个层面来谈提高自然题材散文审美教学策略;最后以优秀的教学案例作为补充,充实论文。通过审美教学,达到优化自然题材散文教学的目的,促进学生真、善、美的发展,使他们形成良好个性和健全人格。
白雪晴[8]（2020）在《高中语文教学中的美育研究》文中研究指明素质教育在新课程改革的热潮下不断发展,美育教育也越来越成为广大教育工作者们热议的话题。学生的情感与审美能力会在高中阶段迅速发展,高中语文课程的设置又是提高学生审美能力和培养情感认知的重要途径。因此,将美育与高中语文教学结合对语文教育有着十分重要的影响和意义。然而在当前的高中语文教学实践中,美育并没有得到应有的重视,在实施的过程中仍旧存在着这样或那样的问题。本文的目的在于探究当下高中语文教学中美育实施的现状以及存在的问题,通过实际调查分析问题出现的原因,并结合实际提出有效解决问题的对策。绪论部分梳理了美育在我国的发展历程,指出“切实加强学校美育工作,是当前全面推进素质教育、促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务”,进而提出高中语文教学中美育的重要意义。同时梳理了美育、语文美育和高中语文美育的研究现状,提出了本文的研究意义及研究方法。第二章主要探讨美育与高中语文教学的关系,通过对美育和高中语文教学概念的梳理,指出二者的差异性与同向性以及美育在高中语文教学中培养学生基本学习能力、形成高效高质课堂教学、塑造学生的健全人格的重要作用。第三章以调查问卷的形式对高中语文教学中美育实施的现状进行调查,归纳总结当前高中语文教学中美育实施过程中存在的问题并对问题产生的原因进行理论分析。第四章针对上一章中高中语文教学中美育实施存在的问题以及问题出现的原因,尝试提出应对的对策,提出了加强师范类院校美育教育,增加在职教师的美育培训;建立民主平等的师生关系,改变传统灌输式教育模式;深入挖掘语文课堂审美资源,建立有效的美育评价标准;加强学校、家庭、社会的联系,形成立体有机的美育大环境四项对策。
任路敏[9]（2020）在《部编本初中语文教材美育功能实施研究》文中认为语文是工具性学科,也是人文性学科,初中语文教学,不仅要传递知识,还要注重学生精神方面的发展,以美育德,以美启智,以美怡心,培养学生健康的审美情趣,以期达到立德树人的效果,为学生的终身发展奠定基础。发挥语文学科的美育功能的前提就是要开发、利用好语文教材美育资源。中学现行的语文教材由教育部组织编写、人民教育出版社出版,简称部编本初中语文教材。本文以部编本初中语文教材为研究对象,采用文献研究法和文本分析研究法,首先对部编本七八九年级共六册语文教材进行梳理,分别分析其在内容方面和形式方面所蕴含的美育因素。其次,从学生的角度出发,分析这些美育因素的功能,能够对学生的发展起到哪些效用。最后,从三个方面探讨部编本初中语文教材美育功能的实施策略。论文共分为绪论、正文和结语三部分。绪论包括论文的选题背景、概念阐释、研究综述、研究思路及研究价值。正文共分为三章。第一章分为两节,第一节分别从选文系统、助读系统、练习系统分析了部编本初中语文教材的美育因素。选文系统主要根据文体划分,探究了教材中出现频率较多的散文、诗词、议论文、小说的美育因素;助读系统主要探究插图、单元导语的美育因素;练习系统主要探究课后练习题设计和读读写写的美育因素。第二节分别从教材的结构安排和装帧方面探究了它的美育因素。结构方面主要分析了教材的单元设计及阅读、写作、名着导读等各要素的分布,装帧方面主要分析了教材的版式设计以及封面设计。第二章在第一章分析部编本初中语文教材美育素材的基础上,探讨了这些美育素材对学生能够起到以美育德、以美启智、以美怡心的功能。第三章在前两章的基础上,从做好部编本初中语文教材美育功能实施的前提与准备、培养教育主体开发与利用语文教材美育资源的能力和教学过程灵活运用语文教材美育资源三个方面,为教师提出部编本初中语文教材美育功能实施的策略,供教师在教学实践中参考。
刘芳宇[10]（2020）在《生态美育视域下初中语文教学研究》文中研究表明随着社会经济的发展人类赖以生存的生态环境不断遭到破坏,生态问题日益受到人类的重视。为了实现人与自然和谐共生的关系,人们需要具有生态审美意识,因此在学校教育中实施生态美育是十分必要的。生态美育是将生态教育与审美教育相结合,培养学生的生态审美意识,提高学生的生态审美情趣,从而使学生形成正确的生态审美价值观。正是语文学科特有的课程理念与课程特点为生态美育的实施提供了可行性。全文除绪论与结语外,一共包括五个部分。绪论包括研究背景、研究意义、对生态美育的理论和语文学科下的生态美育的相关综述、论文的创新点及论文的研究方法。正文的第一部分主要对初中语文教学中进行生态美育的可行性研究,包括对“生态美育”的认识及生态美育与初中语文教学之间的关系,分析了在初中语文教学中实施生态美育的可行性,为之后的研究作基础。第二部分将初中语文教材中的生态美育的教学资源进行分析,教学资源丰富,所占篇目的数量较多,并且梳理了语文教材中生态文本的数量和篇目,为树立学生正确的生态审美价值观奠定了基础。第三部分通过调查问卷对初中语文教学生态美育实施的现状及原因进行分析,虽然在教学实践中取得了一定的成绩,但是由于受到课时不足、学生对生态美育的不重视以及对生态文本的阅读不足等制约,生态美育的实施仍然存在一定的问题。第四部分针对初中语文教学中开展生态美育时出现的问题,对在初中语文教学中生态美育的实施策略进行研究,从课前挖掘生态文本、教学过程中建立生态审美情境、课后开展有助于培养生态审美意识的活动三方面提出相应策略,促使生态美育在教学中的有效开展。第五部分主要提出了在初中语文教学中实施生态美育的过程中应注意的问题,主要从在课前根据单元导语设置不同的教学重点、在课堂教学过程中注重情感表达得当以及在课后的实践活动中避免开展的活动流于形式三个方面进行阐述,目的是为了保证生态美育在语文教学中有效地实施。结语部分再次强调了生态美育的重要性,以及通过语文教学能够达到人与自然和谐共生的目的。因此,生态美育不仅是语文教学中的重要内容,也是整个时代发展的必要手段。
二、语文教学中美育的实施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教学中美育的实施（论文提纲范文）
（3）幼师专业语文教学中的美育探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 美学理论与美育研究 |
| 第二节 语文教学中的“美育”研究 |
| 第二章 对幼师语文审美教育现状的调查和研究 |
| 第一节 对幼师学生审美现状的调查 |
| 第二节 对琼台幼儿师范学院语文教师的访谈 |
| 第三节 幼师语文课堂现状分析 |
| 第三章 幼师语文教材中“美”的提炼 |
| 第一节 文学表现的自然美 |
| 第二节 文学蕴含的艺术美 |
| 第三节 文学反映的社会美 |
| 第四章 幼师专业实施语文美育的实践策略 |
| 第一节 课内美育教学 |
| 第二节 课外美育实践 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录一 :关于学生审美现状的问卷调查 |
| 附录二 :关于语文美育的教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（4）部编版初中语文教材的美育研究 ——以八年级现代文阅读教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究意义 |
| 第一章 初中语文美育因素概念界定 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、美学与美育 |
| 二、语文与美育因素 |
| 第二节 中学语文美育的特点与意义 |
| 一、中学语文美育的特点 |
| 二、中学语文美育的意义 |
| 第二章 初中语文部编教材中现代文阅读的美育因素 |
| 第一节 部编教材中的美育因素 |
| 一、语言文字美 |
| 二、意境形象美 |
| 三、情感价值美 |
| 四、篇章结构美 |
| 第二节 部编八年级教材中的美育因素解析 |
| 一、《安塞腰鼓》中的“壮美” |
| 二、《昆明的雨》中的“物象美” |
| 三、《藤野先生》中的“情感美” |
| 四、《苏式园林》里的“结构美” |
| 第三节 中学语文美育现状调查 |
| 一、中学语文教学功利化思想严重 |
| 二、中学语文教学被形式主义所困 |
| 三、中学语文课堂缺少美育理论支撑 |
| 四、中学语文课堂主体学情差异化 |
| 第三章 部编初中语文教材的美育提升策略 |
| 第一节 “探源溯流式”美育培养策略 |
| 一、基于学情溯美,找寻美育方向 |
| 二、基于教材探美,解析美育资源 |
| 三、基于教师发展,提升美育能力 |
| 第二节 “雪中送炭式”美育培养策略 |
| 一、明确语文教学生态,聚焦教学理念改进 |
| 二、省察语文教育目标,遵循美育基本原则 |
| 第三节 “锦上添花式”美育提升策略 |
| 一、拓展语文学科视角,陶冶审美情操 |
| 二、丰富语文情感价值,衔接时代脉搏 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与选题意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)关于美育价值与意义的相关研究 |
| (二)关于美育理念与方法的相关研究 |
| (三)关于小学语文美育问题的相关研究 |
| 三、本文的关键词和主要内容 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)主要内容与逻辑思路 |
| 四、主要研究方法和创新之处 |
| (一)本文的主要研究方法 |
| (二)本文的创新之处 |
| 第一章 溯源与探实:承德市农村小学语文美育的必要性与现实性 |
| 一、承德市农村小学语文美育的现实背景 |
| (一)承德市农村小学教育的基本特点 |
| (二)承德市农村小学语文教学中实施美育的现实依据 |
| 二、承德市农村小学开展美育教学的学理依据 |
| (一)审美教育的理论探源 |
| (二)语文课程标准中对美育的基本要求 |
| 第二章 调查与分析:承德市农村小学语文美育教学的现状与原因 |
| 一、承德市农村小学语文教学中的美育问题图景 |
| (一)语文教学中对美育关注度不高 |
| (二)美育教学资源使用频率低 |
| (三)审美有效感知的不足 |
| (四)审美理解程度的浅薄 |
| (五)审美表达机会的缺乏 |
| 二、影响承德市农村小学语文美育教学的原因 |
| (一)农村应试教育思想的传统 |
| (二)审美认知与美育资源的有限 |
| (三)语文教师美育基本技能的缺失 |
| (四)审美理解方法的单一 |
| 第三章 反思与建构:承德市农村小学语文美育的教学策略 |
| 一、扩展与更新传统教育思想 |
| (一)开展针对专业教师的新理念培训 |
| (二)增加学业评价中的美育评价比重 |
| 二、加强与提升对农村美育资源的开发和利用 |
| (一)学校在美育资源开发中给予必要的支持 |
| (二)语文教师全面拓展对美育资源的挖掘 |
| 三、重视并增强学生的审美感知能力 |
| (一)感知中华书法艺术美 |
| (二)感知课文涉及图案的形式美 |
| 四、构建审美理解的通道和方法 |
| (一)构建审美理解的通道 |
| (二)以支架式教学理解主题美 |
| 五、拓展审美表现和审美创造的机会 |
| (一)审美表现的情境设置与创造 |
| (二)审美表达的机会创造与引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.小学阶段培养学生审美能力的必要性和紧迫性 |
| 2.语文课程标准对古诗词教学及审美教育的强调 |
| 3.小学语文古诗词对培养学生审美能力的重要意义 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)概念界定 |
| 1.古诗词教学 |
| 2.审美能力 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于古诗词教学的已有的研究 |
| 2.关于古诗词审美教学的已有研究 |
| 3.关于古诗词教学中培养学生审美能力的已有研究 |
| (五)理论基础 |
| 1.马斯洛的需要层次理论 |
| 2.朱光潜的美育思想 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.案例分析法 |
| (七)研究思路 |
| 一、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养的可行性 |
| (一)古诗词蕴含丰富的美育因素 |
| (二)古诗词学习对小学生审美心理发展具有重要意义 |
| 二、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象的基本情况 |
| (三)调查方法及调查工具的编制 |
| (四)调查结果分析 |
| (五)调查结果分析总结 |
| 三、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养存在的问题及原因分析 |
| (一)小学语文古诗词教学中学生审美能力培养存在的问题 |
| 1.学生审美感受力较低 |
| 2.学生审美鉴赏力的培养缺乏相应重视 |
| 3.学生审美想象的个性化欠缺 |
| 4.学生审美创造力薄弱,创造欲望不强 |
| (二)小学古诗词教学中审美能力培养存在问题的原因分析 |
| 1.学生自主理解有限,古诗词的学习兴趣不强 |
| 2.教师美育意识薄弱 |
| 3.教授古诗词方法比较单一 |
| 4.教师审美素养及文学素养有待提升 |
| 5.评价形式单一,对美育的关注程度不够 |
| 四、小学古诗词教学中培养学生审美能力的建议与对策 |
| (一)提高学生自主学习能力,增强学习古诗词的兴趣 |
| (二)更新教师教学理念,培养学生的审美能力 |
| (三)提升教师素养,促进美育教学实施 |
| (四)采用多样化的教学方法,营造美的古诗词课堂 |
| (五)开展课外活动,搭建审美能力发展的舞台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（7）统编版初中语文自然题材散文审美教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)应用价值 |
| 三、研究综述 |
| (一)国外审美教育研究综述 |
| (二)国内审美教育研究综述 |
| (三)自然题材散文教育教学研究 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)案例分析法 |
| 第一章 统编版初中语文自然题材散文审美教学概述 |
| 第一节 语文审美教学概述 |
| 一、审美教育概念 |
| 二、语文审美教学概念 |
| 三、语文审美教学的特点 |
| 第二节 自然题材散文及其教学概述 |
| 一、自然题材散文的概念 |
| 二、统编版初中语文教材自然题材散文选文概况 |
| 三、自然题材散文审美教学 |
| 第二章 统编版初中语文自然题材散文审美教学现状及原因分析 |
| 第一节 统编版初中语文自然题材散文审美教学中存在的问题 |
| 一、教师方面的问题 |
| 二、学生方面的问题 |
| 第二节 统编版初中语文自然题材散文审美教学现状原因分析 |
| 一、美育资源有待挖掘 |
| 二、应试教育的功利性 |
| 三、教师缺乏良好的审美修养 |
| 四、学生方面的原因 |
| 第三章 统编版初中语文自然题材散文审美教学策略探究 |
| 第一节 遵循美育要求,挖掘美育资源 |
| 一、研读语文课程标准,遵循美育要求 |
| 二、充分挖掘教材选文中的美育资源 |
| 三、正确处理美育与应试教育的关系 |
| 第二节 发挥学生审美主体作用 |
| 一、鼓励发现,调动学生审美热情 |
| 二、创设情境,增加学生审美体验 |
| 第三节 提高教师的审美修养 |
| 一、加强理论的学习 |
| 二、教学语言审美化 |
| 三、“日常生活审美化” |
| 第四节 注重教学中的审美教育 |
| 一、设“导”“读”,强化学生审美感知力 |
| 二、引资料,增强学生审美理解力 |
| 三、创情境,提高学生审美鉴赏力 |
| 四、行实践,激发学生审美创造力 |
| 第四章 统编版初中语文自然题材散文审美教学案例分析 |
| 第一节 案例展示 |
| 一、巧妙导入——猜诗入境 |
| 二、朗诵吟咏——以读觉美 |
| 三、缘景明情——感悟心境 |
| 四、循脉背诵——美词积累 |
| 五、课后作业——美点延伸 |
| 第二节 案例分析和思考 |
| 一、发挥学生审美主体作用 |
| 二、在教学中灌注审美 |
| 三、巧用知人论世 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）高中语文教学中的美育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)美育研究综述 |
| (二)语文美育研究综述 |
| (三)高中语文美育研究综述 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献搜集法 |
| (二)调查问卷法 |
| (三)综合分析法 |
| 第二章 高中语文美育的特点及意义 |
| 一、美育与高中语文教学的关系 |
| (一)究竟什么是美育 |
| (二)高中语文教学的特点 |
| (三)高中语文教学中的美育 |
| (四)美育与语文教学的关系 |
| 二、美育在高中语文教学中的作用与意义 |
| (一)培养学生更高层次的审美能力 |
| (二)推动课堂教学实现高质量、高效率 |
| (三)潜移默化塑造学生健全人格 |
| 第三章 高中语文教学中美育现状调查及问题分析 |
| 一、高中语文教学中的美育现状 |
| (一)一线教师能够普遍认识和了解美育,但重视程度不够 |
| (二)一线教师能够进行美育渗透,但并未达到自觉性和常态化 |
| (三)学生能够在教师引导下进行审美活动,但自主审美能力较差 |
| (四)不同学生的审美水平不同,语文教学中并未关注差异性 |
| 二、高中语文教学中美育存在的问题 |
| (一)一线教师并未真正理解美育的内涵 |
| (二)语文教学中的美育缺乏有效的评价标准 |
| (三)美育在实施过程中容易形成僵化的形式 |
| (四)语文课堂中的美育缺少与现实生活的联系 |
| 三、问题出现的原因分析 |
| (一)一线教师美学与美育理论学习不足 |
| (二)语文课堂中传统师生关系并未完全改变 |
| (三)应试教育对美育实施与评价的制约 |
| (四)教师对课堂内外的审美要素挖掘不够 |
| 第四章 高中语文教学中有效实施美育的对策 |
| 一、加强师范类院校美育教育,增加在职教师的美育培训 |
| (一)加强师范类院校的美育教育 |
| (二)增加在职教师的美育培训 |
| 二、建立民主平等的师生关系,改变传统灌输式教育模式 |
| (一)激发学生自主意识,引导学生参与审美体验 |
| (二)关注个体的差异性,因材施教 |
| 三、深入挖掘语文课堂审美资源,建立有效的美育评价标准 |
| 四、加强学校、家庭、社会的联系,形成立体有机的美育大环境 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）部编本初中语文教材美育功能实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、概念阐释 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究价值 |
| 第一章 部编本初中语文教材的美育因素 |
| 第一节 部编本初中语文教材内容的美育因素 |
| 一、选文系统的美育因素 |
| 二、助读系统的美育因素 |
| 三、练习系统的美育因素 |
| 第二节 部编本初中语文教材形式的美育因素 |
| 一、部编本初中语文教材结构的美育因素 |
| 二、部编本初中语文教材装帧的美育因素 |
| 第二章 部编本初中语文教材的美育功能 |
| 第一节 以美育德,培育高尚情操 |
| 一、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观 |
| 二、培育学生高尚的道德情操 |
| 三、践行中国特色社会主义审美教育 |
| 第二节 以美启智,培养创新能力 |
| 一、开阔学生的知识领域 |
| 二、发展学生想象与创造能力 |
| 第三节 以美怡情,提升审美素养 |
| 一、提升学生的审美感受力 |
| 二、提升学生的审美鉴赏力 |
| 三、提升学生的审美创造力 |
| 第三章 部编本初中语文教材美育功能的实施策略 |
| 第一节 部编本初中语文教材美育功能实施的前提和准备 |
| 一、充分研读语文课程标准 |
| 二、正确处理美育与应试的关系 |
| 三、遵循美育要求,设定语文美育教学目标 |
| 第二节 培养教育主体开发与利用语文教材美育资源的能力 |
| 一、提高教师开发与利用教材美育资源的能力 |
| 二、鼓励学生参与开发与利用教材美育资源 |
| 第三节 教学过程灵活运用语文教材美育资源 |
| 一、针对不同文体使用不同的教学方法 |
| 二、借助教材美育资源,创设语文实践活动 |
| 第四节 检验部编本初中语文教材美育功能实现效果 |
| 一、评价主体多元化 |
| 二、确立客观的评价标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
| 致谢 |
（10）生态美育视域下初中语文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.生态美育的理论研究 |
| 2.语文学科下的生态美育研究 |
| (三)创新之处 |
| (四)研究方法 |
| 一、初中语文教学中进行生态美育的可行性研究 |
| (一)对“生态美育”的认识 |
| 1.生态美育的界定 |
| 2.生态美育的内涵 |
| 3.生态美育的特点 |
| (二)生态美育与初中语文教学 |
| 1.符合语文课程标准的要求 |
| 2.初中生接受生态美育的可行性 |
| 3.生态美育在初中语文教学中的意义 |
| 二、初中语文教材中含有生态美育的内容分析 |
| (一)初中语文教材中含有生态美育类课文的数量分析 |
| (二)初中语文教材中含有生态美育类课文的篇目分析 |
| 三、初中语文教学中生态美育的现状及原因 |
| (一)已取得的效果与原因 |
| 1.已取得的效果 |
| 2.已取得效果的原因 |
| (二)存在的不足及原因 |
| 1.存在的不足 |
| 2.存在不足的原因 |
| 四、初中语文教学中生态美育的教学策略 |
| (一)挖掘生态审美文本 |
| 1.从教材内容上挖掘生态美 |
| 2.从文本语言上挖掘生态美 |
| (二)建立生态审美情境 |
| 1.创设生态审美的导入 |
| 2.情感教学法的突出运用 |
| 3.教师授课语言优美化 |
| (三)课后开展有助于培养生态审美意识的活动 |
| 1.开展校内生态审美活动 |
| 2.开设生态美育的校本课程 |
| 3.开展校外实践活动 |
| 五、初中语文生态美育教学实践中应注意的问题 |
| (一)根据单元导语设置不同的教学重点 |
| (二)注重课堂教学中的情感表达得当 |
| (三)课后活动避免流于形式化 |
| 1.校内进行教育避免流于形式化 |
| 2.引导学生读书避免功利化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :关于初中语文生态美育教学情况的调查问卷(教师篇) |
| 附录二 :关于初中语文生态美育学习情况的调查问卷(学生篇) |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 |
| 致谢 |
四、语文教学中美育的实施（论文参考文献）
- [1]小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例[D]. 潘娇. 安庆师范大学, 2021
- [2]小学高段古诗词教学中学生审美能力培养策略研究[D]. 马玲杰. 西南大学, 2021
- [3]幼师专业语文教学中的美育探究[D]. 欧恋恋. 广东技术师范大学, 2020(06)
- [4]部编版初中语文教材的美育研究 ——以八年级现代文阅读教学为例[D]. 刘艳. 扬州大学, 2020(05)
- [5]承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究[D]. 冯靖. 河北师范大学, 2021(02)
- [6]小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例[D]. 申雪婷. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [7]统编版初中语文自然题材散文审美教学研究[D]. 杨善康. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]高中语文教学中的美育研究[D]. 白雪晴. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [9]部编本初中语文教材美育功能实施研究[D]. 任路敏. 陕西理工大学, 2020(11)
- [10]生态美育视域下初中语文教学研究[D]. 刘芳宇. 辽宁师范大学, 2020(02)