一、要学点经济理论和计划基础知识（论文文献综述）
程文[1]（2020）在《中国化马克思主义技术进步思想研究》文中研究说明技术进步已成为推动人类社会发展最重要的力量之一,技术进步水平决定着国家的经济发展状况和国际竞争力。面对激烈的国际竞争和新一轮科技革命的来临,以习近平总书记为核心的党中央提出了“建设世界科技强国”的号召,这是党中央在新的历史起点上作出的重大战略抉择。技术进步体现为人与自然以及人与社会之间关系的改进。技术进步应该包括两方面的内容,一是作为事实基础的存在,体现为技术人工物结构功能某一方面的效率和有效性的增强;二是建立在事实基础上的价值选择,即技术进步的伦理取向,体现人类的一般价值维度。技术进步是技术合规律性和合目的性的统一。按照历史唯物主义理论,技术进步体现的是劳动的主、客观因素之间物质结合关系的变革。技术进步可以在生产过程中得到体现,技术进步也可以在技术产品中得到体现,从质的方面看,技术进步意味着社会劳动生产力的提高,从量的方面看,技术进步意味着劳动主、客观因素的结合比例以及投入产出比例的变化,即劳动生产率的提高。已有的技术基础、技术教育、技术人才和技术管理是影响技术进步的最主要因素。中国化马克思主义技术进步思想的是指马克思主义基本原理与中国技术进步的实践相结合,以马克思主义的基本原理为指导,进行中国技术进步的推动工作,并将在技术进步实践过程中的经验进行总结和提炼,用以进一步指导技术进步的相关思想。主要体现为包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平等五位党的主要领导人在内的技术进步思想,是五位党的主要领导人关于技术进步的本质和规律以及技术进步与其它科学及社会现象的关系的观点、认知的总称。中国化马克思主义技术进步思想具有深厚的理论渊源,其中有经典马克思主义作家关于技术进步的功能、技术进步的动力、技术进步过程中的异化及人的解放和自由全面发展等思想为之提供坚实的基础;有中国古代科学技术在发展历程中所显示的独创性、实用性、继承性和开放性的突出特点,以及鲜明的进步思想、创新意识和超越意识,为之提供重要启发;还有西方科技发展史中展现出的重视实验和发明创造,重视基础理论研究和发展高科技,以及重视科学、技术、生产的一体化发展的技术进步思想为之提供重要的借鉴。中国化马克思主义技术进步思想是中国共产党在领导中国技术进步的过程中逐步形成和发展并深化的,在革命战争时期积累了丰富的实践和理论经验,完成了中国化马克思主义技术进步思想的奠基;在新中国头27年领导社会主义建设的过程中,中国化马克思主义技术进步思想逐渐形成;在改革开放的过程中逐步的发展和深化;十八大以来中国化马克思主义技术进步思想表现为在新时代得到了进一步的创新发展。自延安时期以来,中国共产党运用马克思主义的基本原理,指导我国的技术进步事业,总结提炼出了丰富的关于技术进步的功能、技术进步的途径、技术进步的主体以及技术进步的保障条件等方面的理论和思想,构成了中国化马克思主义技术进步思想的主要内容。在指导中国技术进步的事业中,各个方面的内容依据不同的时代特点和不同的具体国情而发展演进、逐步完善,体现出时代性与实践性相统一、现实性与人民性相一致、开放性与创新性相结合的特征。新中国成立以来,我国技术进步事业的蓬勃发展,证明中国化马克思主义技术进步思想是指引我国技术进步事业各项工作的科学指南,是推动我国技术进步事业前进、建设科技强国的重要思想力量。中国化马克思主义技术进步思想为大力推进我国技术进步事业实现新跨越、再造新辉煌提供了科学理论指导,具有重大理论和实践价值以及深远的历史意义。中国化马克思主义技术进步思想是对马克思主义技术进步思想的继承和发展,为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供了强大思想武器。中国化马克思主义技术进步思想的研究告诉我们,明确技术进步的方向并给予支持至关重要,在新时代我们要落实习近平关于科技创新的思想,提升自主创新能力,构建技术进步命运共同体,以保证我国建设世界科技强国、实现中华民族伟大复兴目标的实现和保障技术进步有利于增进全人类幸福的正确方向。
李静美[2]（2018）在《农村小学教师定向培养研究 ——以湖南省为例》文中研究指明当前农村教师补充数量不足、质量不高、稳定性差,亟需建立能使优秀人才“下得去、留得住、教得好、有发展”的农村教师补充渠道。湖南省于2006年探索实施的农村小学教师定向培养计划,获得良好的实践反响。有人说,“中师又回来了”。那么,在不同于中师所处时代环境下,定向培养作为农村小学教师的重要补充渠道何以可行?它是如何实现“有人读”且使毕业生“下得去、留得住、教得好”的?其背后的发生逻辑是什么?目前,学术界对此研究较少,且偏重对实施经验、人才培养等的描述性研究,学理分析不足,难以回答上述问题。为此,本研究采取“回溯历史、关照背景、诉诸理论”三维取向,以湖南省为个案,基于嵌入型个案研究设计,综合使用个案研究、调查研究和文献研究,采用并行混合方法设计,对当前社会环境下农村教师定向培养何以可行（何以产生、何以有效等）进行了研究。本研究以新制度经济学的制度变迁理论和社会学制度主义理论为原型,加入制度环境稳定性变量,构建了新的制度变迁解释模式,认为农村教师定向培养政策的产生与中等师范教育的取消有内在联系,定向培养政策产生主要是效率机制在起作用。在计划经济向社会主义市场经济转轨初期,取消中等师范教育主要是合法性机制作用的结果,取消中师不仅是师范教育中专学历层次的消失,更是中师培养模式与制度优势的隐没,由此导致一些农村学校失去稳定和高质量的师资来源,师资短缺和质量下滑问题日益突出。在我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善,社会环境趋于稳定,组织微环境较为积极背景下,效率机制成为制度变迁的主要动力,而定向培养之所以被认为是有效率的农村教师培养和补充制度,在很大程度上是制度变迁过程中路径依赖的结果。基于对经济发展水平和国际经验的分析,定向培养成为中西部地区特别是经济社会和教育发展水平落后地区未来一段时间内农村教师补充的重要方式具有历史必然性。本研究基于对各主体的调查、运用相关理论,采取“数据呈现效果→资料挖掘原因→理论解释逻辑”的分析理路,在和中等师范教育、现有农村教师补充渠道对比的基础上,进一步对农村教师定向培养何以有效做出解释。研究发现,定向培养的制度设计与社会现实和客观需求等相契合,由此招收到了次优生源,培养出了高质量的师范生,补充到了有守诺精神的教师,较之其他补充渠道,更好地解决了农村教师“下不去、留不住、教不好”的问题。就生源吸引来看,尽管时代发生变迁,但定向培养能够吸引到次优生源,在于公费教育切合了农民贫困家庭的生存理性、就业保障符合了农民的回避风险逻辑、职业特性契合了各阶层对子女的职业期望。人才培养质量高,与良好的生源质量、系统的教师教育、适当的考核退出机制息息相关,它抓住了农村小学职前教师教育的关键,增强了培养对农村教育的适应性。就到岗留任保障来看,契约机制是关键,它与社会主义市场经济和中国传统文化相契合;同时本地化机制促动契约的自动履行,由此构成定向培养保障师范生到岗留任的内在逻辑。针对实施中存在的争议或问题,并结合调研中各利益主体的诉求,从政策设计、院校培养、实施保障、外部支持等方面提出优化建议。
李品[3]（2017）在《少数民族高层次骨干人才计划教育政策研究》文中研究指明近些年来,随着我国西部大开发战略的逐步实施和深入推进,人才资源的数量逐年提高,质量逐步提升、结构稳步调整,但西部民族地区高层次人才紧缺的现状依然明显。人力资源的质量、数量和结构是推动西部民族地区经济社会发展的关键。因此,一方面要积极营造良好的人才使用、管理和激励环境,完善西部民族地区的用人机制,尽可能多地吸引和留住人才资源,提高人力资源数量;另一方面,要通过加大投入大力发展民族教育、创新人才培养方式,积极为西部民族地区培养更多亟需的各类应用型高端人才,积极提升人力资源质量。提高人力资源储备和提升人力资源质量是推动民族地区经济社会发展的根本。少数民族高层次骨干人才计划（简称“骨干计划”）教育政策是为贯彻落实党和国家西部大开发战略、提升少数民族地区人力资源质量、推进民族地区教育公平、实施教育精准扶贫工作而制定的一项少数民族高等教育优惠政策。政策自2006年实施以来,作为民族地区高层次人才培养的重大举措,已经为民族地区培养了各类急需的优秀高层次骨干人才3万余名,他们在各行各业为推动西部民族地区发展做出了重要贡献。2013年,习近平总书记提出了共同建设“丝绸之路经济带”经济发展战略和共同建设21世纪“海上丝绸之路”经济发展战略,即“一带一路”倡议,为主动适应深刻变化的全球形势和统筹国内国际两个大局做出了重大战略部署,为加快西部民族地区开发开放,加速经济社会发展提供了新机遇。根据我国的国家级发展战略调整、西部民族地区的整体经济社会发展状况,特别是发展过程中对高层次人才需求情况,教育部对骨干计划政策进行了不断调整和完善。同时,有必要对骨干计划政策进行全面系统的政策梳理和实施效果分析,从而引导这一少数民族高等教育政策更好地发挥积极作用,进一步加快培养少数民族高层次人才,提高西部民族地区人力资源质量,对促进国家西部大开发战略和“一带一路”战略的实施和民族地区经济社会的发展具有重要意义。本研究从一个对本职岗位十分热爱并对民族教育富有深厚情感的基层教育工作者的视角出发,基于长期对少数民族高等教育和少数民族高层次骨干人才培养路径的认真观察,以骨干计划教育政策亲历者、执行者的切身体验和感悟,对这一影响国家和民族地区长远发展的政策持续的关注,并不断拓展研究视野,用教育公平补偿机制、人力资本理论、政策研究模型等多个层面和维度来思考政策的得失。情之所系,理之所思,具有应用价值的学术关注、近水楼台的客观现实可操作性以及念兹在兹的民族教育切身工作经历,成为支持本研究的基础构成,也蕴含了本研究的人文关切和具体意义。论文运用了调查问卷法、访谈法、政策研究法和系统研究法等社会学分析与研究方法。根据研究的需要,有针对性地采取问卷、访谈等多种手段获取各类研究资料,针对骨干计划政策的制定背景、实施过程、政策价值等方面进行科学的统计、分析、比较和归纳,以不断实事求是的态度发现问题与解决问题,为进一步完善政策寻找理论和现实依据。论文在前人研究的基础上,从民族教育及人力资源研究历史发展的脉络着手,以政策制定、政策执行、政策评价等为研究导向,认真构思和搭建了少数民族研究生教育与人力资源关系研究框架,系统梳理了骨干计划政策的出台的背景,政策执行的具体过程及政策实施的具体成效和意义,并通过调查研究发现政策过程存在的不足之处,如在统筹政策制定、招生计划投放、招生专业分布、录取政策细化、培养条件保障、优化课程设置、就业工作指导、政策执行监管、民族干部培养等方面存在的问题,并在综合评价的基础上,尝试性的提出一些政策完善的建议。论文的基本结构如下:绪论部分,包括研究背景、研究缘起、研究目的与意义、核心概念及理论基础、研究思路及研究方法、文献综述等;第二部分概述少数民族高等教育和少数民族人力资源的发展状况;第三部分阐述骨干计划政策制定的背景、指导思想、具体内容和重要意义;第四部分研究骨干计划政策的执行,以中央民族大学为例,通过数据分析、调查问卷和访谈等方式,对骨干计划研究生的招生、培养、就业等情况进行深入剖析;第五部分对骨干计划政策进行综合评价和价值分析,阐述了骨干计划政策的取得的成就、存在的问题;第六部分对从招生、培养、就业等方面完善骨干计划政策提出建议。
乔克[4]（2017）在《1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索》文中认为1976年“文化大革命”结束至1978年十一届三中全会前被称为党史上徘徊中前进的两年。这两年是连接改革开放前和改革开放后的枢纽,是十一届三中全会确立工作重点转移、实行改革开放等重大决策的酝酿期。这两年的很多经济政策重新恢复了党在“文化大革命”前的若干正确措施,开启了 1978年以后经济改革的序幕。因此研究1976-1978年中国经济改革的酝酿和探索能够打通改革开放前和改革开放后两个历史时期,对研究改革开放的起源具有重要意义。政治活动对经济具有重要的促进作用。为应对毛泽东去世、粉碎“四人帮”后政治和意识形态的变化,中央高层权力发生重要变动,老一辈革命家得以大量复出,极“左”派被清除;面对意识形态危机,邓小平提出完整准确地理解毛泽东思想等观点,极力推动改革,政治影响力得以凸显;华国锋固守旧的意识形态,无法整合各种政治力量,权威日渐丧失。面对落后的经济,中央实施一系列整顿举措,公开发表《论十大关系》澄清经济政策的取向;加快经济发展速度,重申四个现代化的目标,表现出工作重点转向经济建设的趋向。思想的解放是经济改革的先导。真理标准大讨论前,经济思想领域即展开大讨论。经济理论界、政策研究者和领导层以批判“四人帮”的错误理论为契机,澄清“唯生产力论”的正确内涵,为发展生产力正名;重新确立按劳分配的社会主义原则,肯定物质刺激的合理性;理直气壮地促进社会主义制度下的商品生产和商品交换,发展商品经济,为市场经济打开缝隙;强调按经济规律办事,肯定价值规律的作用,为发挥市场作用提供可能;建立经济立法和经济司法,不仅是经济发展的基础性工作,也是依法治国的重要方面。经济思想领域的解放,为经济改革奠定了思想基础。经济领域的整顿也酝酿经济改革的因素。企业管理走向重视经济效益和产品质量的道路。工业三十条系统总结前三十年企业整顿的经验,分配方式上,重新确立按劳分配的主体地位,恢复奖励和计件工资制度;企业组织形式上,重新启动按专业化协作原则改组企业。这种拨乱反正,不仅是恢复“文化大革命”前的正确路线,更是一种自我扬弃,蕴含着经济改革的因素。地方的自发改革突破原有体制,四川尝试扩大企业自主权,安徽、四川等省农村包产到户不断深入,农村社队企业发展壮大,这一切都孕育着经济改革的力量。经济改革的措施,具有鲜明的探索性,无论在当时,还是在社会主义市场经济建立的历史脉络中都具有重要意义。开放也是改革。中国的改革开放从一开始就表现为改革与开放的有机统一,以开放促进改革,以改革落实对外开放的成果。“文化大革命”结束后,中国开始打开国门,掀起对外学习考察的热潮。考察团对东欧社会主义国家的经济管理体制,日本等亚洲国家和地区快速实现现代化的路径,西欧和美国的发达现代化成果和科学技术水平兴趣浓厚。中国与西方经济发展水平的强烈落差,刺激中国领导层改革经济管理体制,大胆借鉴国外先进经济管理方法,加快现代化建设速度的决心。对外经济体制的一些重大改革也开始酝酿实施,实行出口导向的对外贸易,筹划建立对外出口加工区,引进国外资金和技术,打破外汇领域的禁区,学习先进的企业管理方法等一系列措施得以实行。中央高层关于经济改革的讨论逐渐达成共识,最终形成和决策于国务院务虚会和十一届三中全会（包括中央工作会议）。国务院务虚会总结建国以来经济建设正反两方面的经验,围绕如何加快我国四个现代化建设速度建言献策,提出了进行经济体制改革,吸取国外经济建设先进经验、积极引进国外先进技术设备等意见。这些议题酝酿了改革开放的设想,会议的总结报告成为1978年中央工作会议讨论的重要内容,为十一届三中全会提出工作重点的转移和改革开放奠定基础。中央工作会议提出将工作重点转移到现代化建设上,继续围绕经济改革议题讨论,还对真理标准大讨论、平反冤假错案,人事调整等展开讨论,酝酿形成正确的政治路线、思想路线和组织路线。最终十一届三中全面开启经济改革之路。
朱君奇[5]（2014）在《从计划经济的“兴、变、衰”看中国经济体制变迁》文中研究指明新中国成立后的新“中苏同盟”仅仅存在了十余年，而真正的“蜜月期”更不过是数年而已，但苏联之于现当代中国的影响则是极为广泛且深远的。直到市场化改革二十余年后的今天，从党政机关的建制及名称，到政府干预角色突出的经济体制、文化体制，再到老一辈人耳熟能详的苏联红歌《喀秋莎》，乃至城市规划和国有企业的管理制度，苏联模式的痕迹都还依稀可见。但苏联之于中国经济体制变迁的影响并非起始于1949年的新中国成立，而是早在民国的20世纪30年代，中国知识界就掀起了学习苏联计划经济的思潮。可以说，中国走计划经济道路几乎成为当时朝野上下的一致共识。而且并非光说不练，国民政府在抗战前、抗战中和战后都对发展计划经济进行了有益的探索，积累了丰富的实践经验。历史是割不断的，中国近现代史更是有其延续性和继承性。新中国继承了民国的计划经济遗产，并系统引进了正统的苏式中央计划经济模式。在万余名苏联专家的帮助下，经过一五计划的锤炼打磨，计划经济体制的框架在中国初步的搭建了起来，但其统的过死的弊端也逐渐暴露出来。1958年之后，在“以苏为鉴”的口号下，毛泽东主导的两次矫枉过正的大规模“放权”改革运动，把刚刚建立的中央计划经济破坏殆尽。虽然在随后的两次经济“整顿”中有所恢复，但已经不复当年。取代苏式理性计划经济的是革命战争年代行之有效的“运动经济”，即通过诉诸革命激情、组织大规模的群众运动来推动中国经济跃进式发展。计划经济是与集约型的工业化大生产相适应的现代经济，而运动经济则是脱胎于根据地经济的、与分散的小农生产相适应的农业社会传统经济。中式运动经济和苏式计划经济的大异其趣，其实质便是“中央集权、理性主义、科学主义、精英主义专家治国”与“各自为政、浪漫主义、反智主义、民粹主义群众运动”的分野和对立。两种体制处处针锋相对，它们的运行机制和运行效果都有着天壤之别。因此，关于改革前经济体制的定性，本文没有因循旧说，而是认为“外生”的真正的计划经济在中国甫一建立就被排山倒海的群众运动冲毁了，“内生”的运动经济只是沿袭了计划经济的“外观”而已。苏式理性计划经济在中国“幼年早夭”的原因是多方面的，而落后的经济基础和毛泽东个人的好恶是两个具有决定性的因素。由于真正的计划经济在1958年之后便被抛弃了，以致中国最原初意义上的经济改革的实质，与苏联、东欧迥然不同，不是破除计划经济走向市场经济，而是告别运动经济，恢复苏联长期坚持、在中国“一五”时期也一度建立的苏式中央计划经济。正是由于改革前经济体制（即改革起点）的根本不同，决定了中苏两国改革的难易程度和实际效果的差异。正所谓“反者道之动”，苏东的计划经济运行得还算成功，这反而增加了转轨的难度，使得苏东的改革就像“一次痛苦的长征”，而中国运动经济所造成的混乱和低效，反而使得改革成为“一场愉快的郊游”。运动经济既反市场又反计划，因此相较于苏联、东欧、印度，中国的改革具有“恢复市场”和“重建计划”的双重优势。改革开放之初，计划经济得以在中国恢复重建，市场经济也在体制外潜滋暗长。在上世纪八十年代经历了一段计划和市场此消彼长的“双轨并行”期之后，1992年的中共十四大上，中国的改革才完全倒向了市场经济，计划经济才走向根本性的衰败，并逐渐退出历史舞台。本文认为，计划经济在中国经历了“三起三落”：1930年-1957年，计划经济从思潮的勃兴到体制的建构，此为一“起”；1958年-1961年，第一次“放权”改革严重破坏了计划经济，此为一“落”；1962年-1965年，经济整顿重新“收权”，部分恢复计划经济，此为二“起”；1966年-1974年，第二次“放权”改革再次重创脆弱的计划经济，此为二“落”；1975年-1991年，计划经济得以恢复重建，与市场经济双轨并行，此为三“起”；1992年-2005年，市场化改革不断走向深入，计划经济逐渐式微，此为三“落”。我们从计划经济在中国“兴起、变异、衰败”的“三起三落”中，可以清晰地梳理出近现代中国经济体制的变迁脉络——自然经济→计划经济→运动经济→计划经济→市场经济。
刘春朝[6]（2013）在《终身学习视角下的我国社区学院发展研究》文中提出当前，终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化，迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务。立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求。同时，在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院，正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命，日益受到了党和政府的高度重视，被赋予更多的期望和责任。社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段，与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比，我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题。以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值。本课题利用质性和定量研究相结合的方法，从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究。通过梳理国内外关于社区学院研究文献，并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上，界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主，集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体，具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求，在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上，探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想。通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究，提炼了我国社区学院发展的影响因素，构建了我国社区学院发展影响路径模型。在上述研究的基础上，作为社区学院研究的结论和对策建议，提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路，构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式。
叶绪江[7]（2010）在《当代中国干部教育培训有效供给研究》文中研究指明教育培训历来是干部成长进步的重要途径,也是培养造就高素质干部队伍的重要保证。我们党历来高度重视教育培训干部,始终将其作为事关全党大局的战略性、基础性工作来抓,干部教育培训工作取得了显着成绩。但同时,与党和国家事业发展要求相比,与建设高素质干部队伍的需求相比,当前干部教育培训中依然存在着许多矛盾和问题。本文以审视当前我国干部教育培训供需状况为出发点,借鉴经济学相关理论,立足行政学视角,从理论分析、实证分析和政策分析三个维度探讨和研究了干部教育培训需求和供给的内涵特点、我国干部教育培训供给与需求现状、干部教育培训供需问题及成因,并在此基础上提出了解决问题的对策思路。文章首先从理论上阐释了干部教育培训需求与有效供给的内涵。指出干部教育培训有效供给是指与党和国家事业发展相适应,在最大限度地满足、适应与引导干部教育培训需求的基础上,不断提高供给效率的干部教育培训供给。起码包括三层含义：一是干部教育培训有效供给必须考虑消费需求,教育培训的数量、质量、类别结构必须与党和国家事业发展的需求相适应,与干部学习需求趋于一致,即供给是考虑了需求并让需求可以接受的供给；二是干部教育培训有效供给不仅要满足需求,而且要引领需求、创造需求；三是干部教育培训有效供给不仅包括教育培训产品或服务的有效性,而且包括供给效率的有效性,即供给的高效率。反之,有效供给不足则表现为供不应求、供非所求、供不合求、供不促求、供给效率低下。在厘清概念的基础上,文章通过问卷调查、座谈访谈,揭示了当前我国干部教育培训需求与供给存在的矛盾和问题。主要是：干部教育培训产品供给总量与大规模培训干部的任务要求不相适应,干部教育培训产品质量与建设高素质干部队伍的需求不相适应,干部教育培训产品单一与多样化个性化培训需求不相适应,干部教育培训产品供给效率低下与资源有限性的现状不相适应,干部参加学习培训需求动力不足与党和国家事业发展对干部能力素质的要求不相适应,不同地区、不同层级、不同类型干部的学习培训需求趋同与差别化的岗位要求不相适应。导致这些问题的体制根源在于供给主体职责错位抑制了干部学习培训需求,计划调训式培训模式导致了供给需求的偏差,供给主体单一限制了干部教育培训供给能力,归根结底在于干部教育培训有效供给不足。根据公共产品理论,干部教育培训的非赢利性、正外部性决定了其公共产品属性,同时干部教育培训具有的竞争性和排他性有决定了其私人产品的特性,这种准公共产品完全可以通过政府及以外的多元主体进行供给。主张在政府管理中采纳企业管理模式来提高效率、引入竞争机制来提高服务水平、以市场或顾客为导向来改善行政绩效的新公共管理理论为我国干部教育培训供给体制改革贡献了理论依据。从现实基础来看,党的历史方位的深刻变化为干部教育培训供给体制改革提供了政治基础,大规模培训干部任务为干部教育培训供给体制改革提供了历史机遇,市场经济体制的日趋完善为干部教育培训供给体制改革提供了现实条件,行政体制改革的深入推进为干部教育培训供给体制改革提供了制度空间。从比较研究视角来看,近年来西方国家在公务员培训领域中广泛引入顾客意识、竞争理念和市场机制,公务员培训供给出现一系列新的变化,也取得了良好的发展成绩。其中的许多经验无疑可以为我国改革干部教育培训供给体制提供借鉴。根据干部教育培训供需现状和问题,借鉴国外公务员培训供给体制改革的经验,对照有效供给的三层含义,文章对我国干部教育培训的有效供给进行了具体阐述,包括以参学为主线创造干部教育培训需求（创造需求）、以需求为导向再造干部教育培训流程（满足需求）和以有限市场化重构干部教育培训供给模式（高效供给）。供给决定需求,需求也影响供给。激发干部旺盛的学习需求不仅是干部教育培训有效供给的前提,也是保证干部教育培训供给效果的基础。有必要创新激励机制,做到干部教育培训与使用相结合,以目标预期激发学习热情,解决干部不愿学、不想学的问题；创新参训机制,以灵活多样的参训形式为自主学习创造条件,解决干部没有时间学、没有机会学的问题；创新约束机制,在干部教育培训中引进竞争督促机制,增强学习的外在压力,解决干部不真学、学不好的问题。产品要为消费者所接受,核心是要适销对路、符合需求。判断干部教育培训供给水平的一个重要指标同样要看供给适合需求的程度。所以,实现干部教育培训的有效供给,需要坚持“需求主导供给”、“供给满足需求”、“供给引导需求”的观念,打破既有的官僚制调训体制,从按计划培训转到按需求培养上来,从统一的无差别培训转到适应不同层次、不同类别干部需求的个性化、多样化、差别化培训上来。以需求为导向的干部教育培训流程强调,从培训需求分析入手,以满足需求和引导需求为依据进行培训设计,组织实施培训计划,并对培训目标、实施程序及供给效果进行及时评估及追踪反馈,培训效果评估既是原一轮培训的终点,又作为新一轮培训的起点,如此形成一个包括计划循环、实施循环和评估循环三个互相衔接阶段构成的培训循环系统。“没有任何逻辑理由证明公共服务必须由政府官僚机构来提供。摆脱困境的最好出路是打破政府的垄断地位,建立公私机构之间的竞争。”单纯由政府提供干部教育培训产品会导致供给效率和质量的双重低下,而纯粹的市场运作则又有可能导致供给与需求的双重短缺。政治效益和社会效益是干部教育培训所要追求的根本目标,经济效益又是其维持生存与发展所必需。所以,干部教育培训产品供给应该是有限政府和有限市场的统一。通过适度的市场调节,引入竞争开放的市场机制,将有利于改变传统政府主导下相对封闭的干部教育培训供给体制,促进干部教育培训资源的优化配置,促使培训机构为培训消费者提供更好的产品服务。同时由于干部教育培训产品政治性、公共性的特点,市场介入体现为不充分的有限市场化。适应市场需求,转变政府职能,建立多元主体并存的干部教育培训供给模式、多种渠道互补的经费保障体制、公平竞争有序的市场发展机制和多中心互动的合作治理机制,是推进干部教育培训产品有效供给改革的具体路径。
曾少军[8]（2007）在《中国家族企业组织创新研究》文中研究说明在现实经济生活中,以家族企业为主体的中国民营企业,已经成为与国企、外企并驾齐驱的国民经济“三驾马车”之一,但是企业理论对中国家族企业这一私有企业主体关注却不够充分。另一方面,不确定性环境下的中国家族企业的战略转型和可持续发展亟需进行组织创新,然而关于中国家族企业组织创新的相关研究将企业组织视为给定的对象,对管理组织“本身”的研究重视不够。因此,本文的研究将在一定程度上深化对中国家族企业管理组织的研究,从私营企业主体的角度丰富中国企业理论的视角;本研究还将为中国家族企业组织创新实践提供理论借鉴,并在某种程度上为政府的私有经济管理提供理论参考。因而本研究具有一定的理论和实践意义。本文综合运用经济学、管理学、社会学和心理学等多学科知识,将企业理论、组织理论、创新理论作为研究的理论基础,从“理论、问题和对策”的路径,主要回答为什么要创新、创新什么、如何创新、创新得怎么样。实质上是对中国家族企业组织创新的创新源、创新内容、创新过程控制、创新评价和创新系统进行全方位的研究,以期形成中国家族企业组织创新研究理论的初步体系,为后起研究者作好铺垫。本文主要内容可分为三大部分:第一部分为理论研究,包括第一、二章;第二部分为现状和问题分析,主要是第三章,以及第一章和后续各章中关于现状和问题的阐述;第三部分为对策建议,范围则包括第四至第十章。全篇重点研究的主要问题如下:1.构建中国家族企业组织创新理论模式新框架。本文从探讨家族企业组织创新的结构、流程和文化等核心要素及其相互关系出发,构建了由创新源、创新内容、创新过程控制、创新评价和创新系统等体系组成的中国家族企业组织创新理论模式分析新框架。从一定程度上深化了中国家族企业组织创新研究对管理组织本身的探讨,也从私有企业主体的角度部分地充实了中国企业理论的研究内涵。2.研究中国家族企业“平行组织结构”特点对组织创新的影响和对策。本文借鉴家族企业战略研究中的“平行计划流程”理论,提出了中国家族企业存在由“家族企业”和“企业家族”所组成的“平行组织结构”的观点。家族企业组织目标的一致性、强大凝聚力和良好的合作意愿与信息交流机会,使家族企业能够成为组织效能极高的组织;但家族成员之间利益冲突、违规行为和内讧就会导致家族企业比其他组织更加无效。本文较为深入地分析中国家族企业组织结构设计理念、规模、领导、层次、职能和形态等方面存在的问题,并针对性地提出平衡家族与企业组织结构之间的关系、构建相互依赖的团队式组织结构体系、运用权变理论指导家族企业组织结构创新等相关对策建议。3.拓展中国家族企业组织流程创新的分析视角。本文从流程理念、生产流程和管理流程、信息系统开发流程等方面拓展中国家族企业组织流程创新的分析视角,并提出了推动中国家族企业组织流程持续改善、用信息化促进生产与管理流程之间和谐关系的建立等相关对策,在一定程度上弥补了中国家族企业组织流程研究的不足。4.探究中国家族企业组织文化的特点与问题对策。本文由利他主义、传统家族等级文化因子、现代管家理论效应和家族企业家心智模式与对外利己本性等企业文化特点出发,从理念、制度、机制和习规等企业文化视角,对中国家族企业文化的优势、问题及其根源进行系统、理性和客观的分析,并从家族企业家的培养、企业伦理观的树立、企业文化路径的设计和中西方优秀企业文化的融合等方面提出了创新对策,从某种程度上丰富了中国家族企业文化研究的内容。5.提出由驱动和认同双向过程组成的和谐组织过程模式。本文借鉴力场理论构建的和谐组织过程模式认为,组织过程包括驱动和认同两个同时存在的对立统一过程。前者主要从组织主体的角度,研究组织创新的征兆识别、组织诊断及创新活动的设计、实施、评估和后续行动等显性的逻辑程序;后者则主要从组织成员的角度,研究对组织创新的接触震动、抵制性冲突到接受认同的隐性的逻辑程序。和谐组织的形成就是这两种对立过程相互作用的结果,组织创新过程控制就是要运用时机选择、方式设计、进程安排和阻力管理等策略,以达到驱动过程和认同过程的对立统一,促成组织过程的和谐。其中,标准化驱动过程模式的运用应遵循非线性和动态化原则、系统化原则和权变化原则,以保证实施的效果和针对性。6.分析中国家族企业组织创新系统的宏观风险并提出政策建议。从创新系统分析的框架出发,中国家族企业未来的组织创新要密切关注宏观风险,包括法律、市场准入、服务歧视和中介滞后等。这就需要政府管理部门从创新环境、结构创新、流程创新和文化创新方面来发挥宏观指导、推动和支持作用,促进中国家族企业为建设和谐社会、实现共同富裕做贡献。从这个角度而言,中国家族企业组织创新研究,也是一件事关中国经济理论创新和中华民族复兴的重要事情。三个案例的研究为本文增加了理论相关性的实证说服力,也可以为中国家族企业实际操作提供参考。
文炳勋[9]（2006）在《新时期中国共产党金融工作与执政安全研究》文中研究说明金融是现代经济的核心,金融也是一个高风险、高成长的朝阳产业。金融工作是我们党经济工作的一个重要方面和主要内容。金融工作的好坏直接影响我国的金融安全、经济安全乃至我们党的执政安全。回顾改革开放25年的历程,最引人注目和值得称允的成就之一就是及时化解金融风险,保持了金融业的稳定和持续发展。总结我们党在新时期对金融工作的领导,可以得出一个基本的结论:金融工作的主线就是中国共产党依据先进生产力的发展要求,运用马克思主义经济理论作指导,紧密结合我国改革、开放和发展的实际,努力探索、探寻、选择一条与我国社会经济制度相适应的金融制度的创立、发展和改革的道路,即从1978年起,逐步探索出一条与社会主义市场经济体制相适应的金融体制改革道路,并初步构建了社会主义金融体制的基本框架。 开展新时期党的金融工作与执政安全问题研究,对于有效化解金融风险,加强执政能力建设,提炼中共党史主题,拓宽党史研究视野,充实党史内涵,改善金融经济工作方法,实现中华民族复兴具有重大理论和现实意义。研究目的就在于“察金融之道,兴经国之业”。 在研究方法上,首先,中国共产党金融工作与执政安全研究与中国当代史具有密切的关联性。同时,新时期中国共产党金融工作与中国当代经济史密切关联。新时期中国共产党金融工作是党史的一个重要研究内容,在研究中必须坚持党史学和历史学研究的指导思想。即不唯书、不唯上、不唯尊。在全面、客观掌握历史资料的基础上,实事求是地开展研究工作。其次,要从正面总结金融工作的历史经验,树立坚持党的领导和坚持社会主义道路的信心,并以此作为爱党爱社会主义的教育材料。第三,研究重点以新时期金融工作方法,包括金融工作指导思想、思想方法与具体推进方法为主,为未来提供历史借鉴。第四,研究工作要站在今天的历史高度与从具体的历史背景有机地结合起来。第五,
廖蔚[10]（2005）在《水库移民经济论》文中指出背景与概况:我国水力资源十分丰富,蕴藏量达6.76亿千瓦,其中可开发利用量为3.79亿千瓦。当前已开发量约占可开发量的13.2%;开发潜力巨大。新中国成立以来,全国共兴建水电站8.6万多座,产生了1500多万移民。随着全面建设小康和构建和谐社会战略对能源需求的巨增及西部大开发战略的实施,我国加快了水电资源开发的步伐。继三峡电站开发以来,又相继建成了二滩、小浪底、宝珠寺等一大批水电站。目前,随着经济的不断发展和改革的不断深入,全国又将迎来一轮新的水电开发良机,相继有溪洛渡、向家坝、瀑布沟、龙潭、亭子口、白鹤滩、关音岩、乌东德等一大批大型和特大型水电工程陆续上马。这些水电站的建设在给生态、环保、防洪、航运、发电等带来综合性的社会和经济效益的同时;势必造成了大量的移民群体搬迁安置的系列问题。由于人地供需矛盾、国家财力困难等各种原因,水库建设过程中的移民工作面临极大的困难和挑战。怎样解决好这些矛盾和困难,促进水库移民区经济可持续发展是理论界值得探索和思考的问题。 选题意义:水库移民是一个涉及政治、经济、社会、文化、宗教等多学科多领域的复杂问题。其本质是经济问题,核心是利益问题,涉及到国家利益与个人利益,整体利益与局部利益,长远利益与短期利益的矛盾与协调,关系到经济发展与社会稳定问题。如果处理不当,将会造成不可估量的社会经济损失。要科学有序地解决这些问题,就需要有科学系统的水库移民经济理论作指导。但由于各种原因,国际国内都还没有系统的水库移民经济理论体系。虽然国内外已有许多学者都曾研究过水库移民的各种问题,发表过不少论文,但他们都只从操作或实用的层面就水库移民的某个方面或某个层面进行的研究,从而没有形成综合的系统的完整的水库移民经济理论体系。所以,对水库移民经济理论进行专题研究就显得非常必要。
二、要学点经济理论和计划基础知识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、要学点经济理论和计划基础知识（论文提纲范文）
（1）中国化马克思主义技术进步思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外关于技术进步的研究 |
| (二)国内关于技术进步的研究 |
| (三)关于中国化马克思主义技术进步思想的研究现状 |
| (四)研究中存在的问题与不足 |
| 三、技术进步及相关概念辨析 |
| (一)科学与技术的关系 |
| (二)技术进步的涵义 |
| (三)技术进步与技术引进、技术扩散、技术创新 |
| 四、研究方法、研究思路及创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究的重点与创新之处 |
| 第二章 中国化马克思主义技术进步思想的理论渊源 |
| 一、马克思主义经典作家的技术进步思想提供基础 |
| (一)马克思恩格斯的技术进步思想 |
| (二)列宁的技术进步思想 |
| 二、中国传统文化中的技术进步思想提供启示 |
| (一)中国历史传统中技术进步经验的启示 |
| (二)中国传统文化中的创新理念及超越意识的启示 |
| 三、西方科技发展史中的技术进步思想提供借鉴 |
| (一)重视实验以及发明创造 |
| (二)重视基础理论研究以及发展高科技 |
| (三)重视科学、技术、生产的一体化发展 |
| 第三章 中国化马克思主义技术进步思想的历史发展 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的萌生(1921-1949) |
| (一)重视普及自然科学知识 |
| (二)积极发展科技教育事业 |
| (三)尊重优待科技人才 |
| 二、新中国成立初期中国化马克思主义技术进步思想的形成(1949-1978) |
| (一)“向科学进军”,注重科技规划 |
| (二)倡导技术革新和技术革命运动 |
| (三)提出“自立更生为主,争取外援为辅”的技术进步方针 |
| 三、改革开放时期中国化马克思主义技术进步思想的初步发展(1978-1989) |
| (一)科学技术是第一生产力 |
| (二)开放引进外国先进技术成果 |
| (三)改革科技体制,解放生产力 |
| (四)尊重人才,重视教育 |
| 四、扩大开放时期中国化马克思主义技术进步思想的深化发展(1989-2012) |
| (一)提出科教兴国战略 |
| (二)提出建设自主创新型国家 |
| 五、新时代中国化马克思主义技术进步思想的创新发展(2012-2019) |
| (一)实施科技创新驱动发展战略 |
| (二)建设世界科技强国 |
| 第四章 中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及特征 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的主要内容及其演进 |
| (一)技术进步的功能 |
| (二)技术进步的途径 |
| (三)技术进步的主体 |
| (四)技术进步的保障条件 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的主要特征 |
| (一)时代性与实践性相一致 |
| (二)科学性与人民性相统一 |
| (三)自主性与开放性相结合 |
| 第五章 中国化马克思主义技术进步思想的意义和启示 |
| 一、中国化马克思主义技术进步思想的意义 |
| (一)继承和发展了马克思主义技术进步思想 |
| (二)为我国技术进步事业从追赶向并跑、领跑转变提供强大思想武器 |
| 二、中国化马克思主义技术进步思想的启示 |
| (一)明确技术进步的方向并给予支持至关重要 |
| (二)落实习近平关于科技创新的思想是推进新时代技术进步事业的保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）农村小学教师定向培养研究 ——以湖南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| 二、文献回顾与评论 |
| (一)农村教师主要补充渠道的效果与问题 |
| (二)农村教师定向培养的相关问题 |
| (三)简要的评论 |
| 三、内容、思路与意义 |
| (一)内容与思路 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究方法与反思 |
| (一)混合方法的选择与设计 |
| (二)样本情况介绍 |
| (三)研究者的反思 |
| 第一章 国家主导的定向培养：改革开放以来中师兴衰探析 |
| 一、中等师范教育的发展历程 |
| (一)调整整顿期(1979－1983) |
| (二)发展繁荣期(1984－1991) |
| (三)稳中渐衰期(1992－1998) |
| (四)快速消亡期(1999年以后) |
| 二、中等师范教育的成功经验 |
| (一)政策优势吸引了优秀生源 |
| (二)精准培养保证了教学胜任力 |
| (三)定向制度保障了供给与稳定 |
| 三、取消中等师范教育的现实反思 |
| (一)关于取消中师的三种解释 |
| (二)对现有解释的现实反思 |
| (三)关于取消中师的新解释 |
| 小结 |
| 第二章 地方驱动的定向培养：农村教师定向培养政策回归 |
| 一、启动背景 |
| (一)省委省政府高度重视教师队伍建设 |
| (二)农村教师长效补充机制并未形成 |
| (三)农村教师老龄化严重与补充不足共存 |
| (四)中小学教师职前培养存在诸多问题 |
| 二、实施历程 |
| (一)酝酿准备 |
| (二)启动实施 |
| (三)深化完善 |
| 三、学理反思 |
| (一)政策的产生：效率机制起主要作用 |
| (二)政策的选择：路径依赖的结果 |
| 小结 |
| 第三章 为什么选择读：农村教师定向培养的生源吸引分析 |
| 一、生源吸引状况 |
| (一)生源质量“次优化”,且有内部差异 |
| (二)生源来源“农村化”,农村和县城生源质量有差别 |
| (三)中下和中中层报考为主,但二者亦有差别 |
| 二、生源吸引原因：为何报考 |
| (一)报考决策的宏观调查 |
| (二)报考决策的微观深描 |
| 三、生源吸引逻辑 |
| (一)公费教育切合农民贫困家庭的生存理性 |
| (二)就业保障符合农民的回避风险逻辑 |
| (三)职业特性契合各阶层对子女的职业期望 |
| 小结 |
| 第三章 为什么选择读：农村教师定向培养的生源吸引分析 |
| 一、培养质量如何 |
| (一)定向师范生的素质表现 |
| (二)定向教师的能力体现 |
| 二、缘何有高质量 |
| (一)优质生源是质量保证的基础 |
| (二)系统的教师教育是质量保证的根本 |
| (三)考核退出机制是质量保证的“助力器” |
| 小结 |
| 第五章 为什么下得去、留得住：农村教师定向培养的到岗留任保障分析 |
| 一、到岗留任状况 |
| (一)定向师范生履约到岗情况 |
| (二)定向教师履约留任情况 |
| 二、到岗留任原因 |
| (一)到岗(下得去)的原因 |
| (二)留任(留得住)的原因 |
| 三、到岗留任保障逻辑 |
| (一)契约机制是到岗留任保障的关键 |
| (二)本地化机制促动契约的自动履行 |
| 小结 |
| 第六章 农村教师定向培养的反思与建议 |
| 一、定向培养的必然性：农村教师补充的方向？ |
| (一)经济社会发展水平决定在一定时期内一些地区存在 |
| (二)农村教师需要专门准备或培养已成为各国广泛共识 |
| 二、定向培养的有效性：制度变迁路径的视角 |
| 三、定向培养实施中的主要争议或问题 |
| (一)初招学生选择自主性问题 |
| (二)初招项目优质生源冲突问题 |
| (三)专门化培养与再就业问题 |
| (四)定向教师个人发展问题 |
| (五)定向培养经费分担问题 |
| 四、定向培养实施的优化建议 |
| (一)明确制度完善环节,保证项目生源质量 |
| (二)建立二次进退机制,尊重学生自由选择 |
| (三)注重乡土情怀培养,完善农村教师教育 |
| (四)优化服务期制度,促进教师稳定与发展 |
| (五)厘清各级财政责任,完善经费保障体制 |
| (六)改善外部环境,提高农村教师职业吸引力 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（3）少数民族高层次骨干人才计划教育政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及缘起 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究缘起 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一) 对政策的总结与反思:优化和完善民族教育政策 |
| (二) 为改善西部民族地区人力资源状况探索有效途径 |
| (三) 发展少数民族高等教育优惠政策、促进教育公平 |
| (四) 推动我国高等教育改革和少数民族教育事业发展 |
| 三、核心概念及理论基础 |
| (一) 核心概念 |
| (二) 理论基础 |
| 四、文献综述 |
| (一) 关于少数民族高等教育政策及其公平性方面的研究 |
| (二) 关于少数民族人力资源方面的研究 |
| (三) 关于少数民族研究生教育及骨干计划政策的研究 |
| (四) 文献研究述评 |
| 五、研究思路与内容、研究方法、创新点与不足 |
| (一) 研究思路与研究内容 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 研究创新点与不足之处 |
| 第一章 我国的少数民族研究生教育与人力资源发展概述 |
| 第一节 少数民族研究生教育发展状况 |
| 一、少数民族研究生教育的发展历程 |
| 二、少数民族研究生教育优惠政策类型 |
| 三、少数民族研究生教育现阶段特征 |
| 第二节 少数民族人力资源发展状况 |
| 一、少数民族人力资源发展历程 |
| 二、民族地区人力资源主要特征 |
| 三、西部民族地区人力资源开发对策 |
| 第三节 研究生教育与民族地区高层次人力资源开发 |
| 一、研究生教育是民族地区开发高层次人力资源的必然要求 |
| 二、研究生教育为服务国家发展战略培养高层次人力资源 |
| 三、研究生教育培养维护民族团结和国家统一的高层次人才 |
| 第二章 少数民族高层次骨干人才计划政策的制定 |
| 第一节 政策制定的研究 |
| 一、政策制定研究的发展 |
| 二、政策制定模型 |
| 三、政策制定的影响因素 |
| 第二节 少数民族高层次骨干人才计划政策的制定背景 |
| 一、西部大开发战略的实施 |
| 二、骨干计划政策的出台 |
| 三、骨干计划政策的具体内容 |
| 第三节 少数民族高层次骨干人才计划政策制定的重要意义 |
| 一、骨干计划政策对推进西部大开发战略具有重要意义 |
| 二、骨干计划政策对促进少数民族教育公平具有重要意义 |
| 三、骨干计划政策对提高民族地区人力资源质量具有重要意义 |
| 第三章 少数民族高层次骨干人才计划政策的执行 |
| 第一节 少数民族高层次骨干人才计划招生录取政策的执行 |
| 一、招生规模 |
| 二、招生范围 |
| 三、招生专业 |
| 四、招生程序 |
| 五、中央民族大学骨干计划研究生招生录取情况 |
| 第二节 少数民族高层次骨干人才计划基础强化培训阶段的培养 |
| 一、基础强化培训的内容 |
| 二、中央民族大学骨干计划研究生基础强化培训情况 |
| 三、基础强化培训政策的调整 |
| 第三节 少数民族高层次骨干人才计划正式研究生阶段的培养 |
| 一、培养和管理 |
| 二、取消集中基础强化培训后培养问题 |
| 第四节 少数民族高层次骨干人才计划就业政策的执行 |
| 一、就业基本政策 |
| 二、中央民族大学骨干计划研究生的就业情况 |
| 第四章 少数民族高层次骨干人才计划政策评价与价值分析 |
| 第一节 政策的评价维度 |
| 一、骨干计划政策的可行性与实际操作性 |
| 二、骨干计划政策对教育公平的体现 |
| 三、骨干计划政策对人才培养的实际效果 |
| 四、骨干计划政策对研究生教育的发展 |
| 第二节 少数民族高层次骨干人才计划政策的成绩与成效分析 |
| 一、提高了民族地区经济发展水平 |
| 二、促进了民族团结和社会稳定和谐 |
| 三、推动了民族文化传承和创新发展 |
| 第三节 少数民族高层次骨干人才计划政策执行的问题分析 |
| 一、生源的组成结构与人才资源培养的问题 |
| 二、招生专业与民族地区人力资源需求问题 |
| 三、缺乏整体性和统筹管理不足问题 |
| 第五章 完善少数民族高层次骨干人才计划政策的建议 |
| 第一节 完善招生录取方面的建议 |
| 一、统筹制定和实施少数民族研究生教育的优惠政策 |
| 二、调整招生计划投放,坚持计划按需分配 |
| 三、调整招生录取方式，加大应用型、专业型人才招生政策倾斜 |
| 四、完善录取优惠政策,细化招生录取分数线 |
| 五、加强对少数民族干部的培养，促进民族地区管理水平的提升 |
| 第二节 完善培养方面的建议 |
| 一、加强课程建设,优化课程设置 |
| 二、加强政策支持,强化条件保障 |
| 三、创新培养模式,适应地区发展 |
| 四、改变教育观念,加强监督管理 |
| 第三节 完善就业方面的建议 |
| 一、加强就业教育和制度建设,依法保障毕业生就业 |
| 二、发挥地方教育行政部门作用,探索毕业生就业途径 |
| 三、完善人力资源管理和评价政策体系，及时反馈人力资本投资效果 |
| 四、加强政策执行监管,保障政策有效实施 |
| 参考文献 |
| 附录一: 少数民族高层次骨干人才计划实施情况学生问卷 |
| 附录二: 少数民族高层次骨干人才计划教育政策研究访谈提纲 |
| 附录三: 教育部关于骨干计划政策的相关文件 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学生论文 |
（4）1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题缘起和意义 |
| 二、研究回顾 |
| 三、研究资料和思路 |
| 四、创新点和不足 |
| 第一章 新旧交织的历史背景 |
| 第一节 粉碎“四人帮”后的政治局面 |
| 一、组织人事工作的调整 |
| 二、政府机构的恢复和改革 |
| 三、思想意识的变化 |
| 四、邓小平的复出 |
| 第二节 经济改革的要求 |
| 一、“文化大革命”后的经济图景 |
| 二、《论十大关系》对改革的影响 |
| 三、加强经济的整顿和恢复 |
| 四、重申四个现代化,加快经济发展速度 |
| 第二章 经济领域的思想解放 |
| 第一节 澄清“唯生产力论”,发展生产力 |
| 一、“唯生产力论”问题的来源 |
| 二、中央澄清“唯生产力论” |
| 三、理论界的有力配合 |
| 第二节 重新确立按劳分配的原则 |
| 一、按劳分配大讨论 |
| 二、按劳分配的理论阐释 |
| 第三节 肯定商品生产和商品交换 |
| 一、为商品生产正名 |
| 二、大力发展社会主义商品生产 |
| 第四节 重视按经济规律办事,改革计划体制 |
| 一、探讨经济规律的含义 |
| 二、改革经济管理体制 |
| 第五节 提出加强经济立法和经济司法 |
| 第三章 经济改革的初步探索 |
| 第一节 调整经济管理办法 |
| 一、加强标准化工作 |
| 二、做好经济统计工作 |
| 三、调整财税管理体制 |
| 第二节 国有企业的初步改革 |
| 一、恢复奖励和计件工资制度 |
| 二、探索改善企业盈利的办法 |
| 三、加强企业质量管理 |
| 第三节 按专业化协作原则改组企业 |
| 一、重新启动专业化协作原则改组企业 |
| 二、行业和地方企业的改组 |
| 三、专业化协作改组的效果 |
| 第四节 扩大企业自主权的尝试 |
| 一、四川扩大企业自主权的背景 |
| 二、扩大企业自主权的开端 |
| 第五节 自发的农村改革 |
| 一、安徽、四川省委调整农村政策 |
| 二、农民自发包产到户 |
| 三、社队企业恢复发展 |
| 第四章 对外开放的起步 |
| 第一节 酝酿对外开放 |
| 一、肯定洋为中用 |
| 二、改善对外关系 |
| 三、从引进到开放 |
| 第二节 学习东欧社会主义国家 |
| 一、频繁考察和研究南斯拉夫 |
| 二、讨论南斯拉夫的经济改革 |
| 三、介绍罗马尼亚的改革 |
| 第三节 考察研究亚洲经济发展 |
| 一、考察日本经济情况 |
| 二、研究与借鉴日本现代化经验 |
| 三、考察港澳经济情况及建议 |
| 第四节 考察西欧美国现代化 |
| 一、考察西欧美国的概况 |
| 二、谷牧考察西欧五国 |
| 三、对西欧美国实现现代化的几点认识 |
| 第五节 改革对外经济体制 |
| 一、改革对外贸易方式 |
| 二、突破两个禁区 |
| 三、筹建深圳、珠海出口基地 |
| 四、引进全面质量管理 |
| 第五章 正式决策经济改革 |
| 第一节 国务院务虚会集中讨论改革 |
| 一、国务院务虚会的由来 |
| 二、务虚会集中讨论经济改革 |
| 第二节 中央工作会议和十一届三中全会决策改革 |
| 一、中央工作会议酝酿工作重点转移 |
| 二、中央工作会议继续讨论改革开放 |
| 三、邓小平在闭幕会上的讲话系统论述改革 |
| 四、十一届三中全会的召开 |
| 结论 |
| 参考文献 |
（5）从计划经济的“兴、变、衰”看中国经济体制变迁（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| （一） 问题的提出及展开 |
| （二） 研究现状分析 |
| （三） 研究方法及可能的创新 |
| 一、 倒转红轮：计划经济从理论模型到现实体制 |
| （一） 计划经济思潮的源起 |
| 1. “羊吃人”的社会 |
| 2. 计划经济“乌托邦” |
| （二） 社会主义计划经济的构想及实践 |
| 1. 马克思的“社会大工厂”模式 |
| 2. 列宁的“国家辛迪加”模式 |
| 3. “斯大林模式”在苏联的确立 |
| 4. 计划经济的制度悖论 |
| 二、 1930-1957：计划经济在中国的兴起 |
| （一） 计划经济思潮的勃兴 |
| 1. 国际背景 |
| 2. 知识精英对计划经济的推崇 |
| 3. 国民党对计划经济也跃跃欲试 |
| （二） 国民政府对计划经济的探索 |
| 1. 战前的“重工业五年建设计划” |
| 2. 抗战期间的“国营工业三年建设计划” |
| 3. 战后的“国营工业三年建设计划” |
| （三） 跨越 1949：计划经济道路的延续性与继承性 |
| 1. 中国近现代经济史的延续性 |
| 2. 新中国对民国计划经济资源的继承 |
| （四） 新中国“中央计划经济”体制的确立 |
| 1. “三大改造”为计划经济体制的确立扫清障碍 |
| 2. “一五计划”的实施与计划经济体制的基本确立 |
| 三、 1958-1975：“放权”改革对计划经济的破坏 |
| （一） 经济体制改革问题的提出 |
| 1. 中央计划经济的弊端 |
| 2. 社会主义阵营的改革共识 |
| （二） 第一次“放权”改革 |
| 1. 毛泽东的“放权”思路 |
| 2. 中央经济权力的全面下放 |
| 3. “放权”改革被大跃进扭曲 |
| 4. “放权”对计划经济的破坏 |
| （三） 第一次“收权”整顿 |
| 1. “收权”整顿决议的形成 |
| 2. “收权”整顿的具体措施 |
| （四） 第二次“放权”改革 |
| 1. “哑铃型”经济领导体制的形成 |
| 2. 下放就是革命，下放越多越革命 |
| 3. “放权”对计划经济体制的破坏 |
| （五） 第二次“收权”整顿 |
| 1. 周恩来恢复计划经济的努力 |
| 2. 邓小平恢复计划经济的努力 |
| 四、 1958-1975：“计划经济”还是“运动经济” |
| （一） 苏联模式下的“中央计划经济” |
| 1. 计划经济的“完美”构想 |
| 2. 围绕计划经济可行性的争论 |
| 3. 苏式中央计划经济的特点 |
| （二） “延安模式”与“运动经济” |
| 1. 延安模式：革命战争年代的成功经验 |
| 2. 运动经济：用群众运动搞经济建设 |
| 3. 运动治国：毛泽东的运动经济思想 |
| 4. 激情退潮：运动经济的“失灵” |
| （三） 从苏联专家在华境遇看计划经济的兴衰 |
| 1. 1958 年之前：苏联专家大显身手 |
| 2. 1958 年之后：苏联专家备受排挤 |
| 五、 苏式“计划经济”与中式“运动经济”之比较 |
| （一） 运行机制之比较 |
| 1. “中央集权”与“地方分权” |
| 2. “马钢宪法”与“鞍钢宪法” |
| 3. “理性主义”与“浪漫主义” |
| 4. 现代性的“异化”与现代性的“反动” |
| （二） 运行效果之比较 |
| 1. 绩效比较 |
| 2. 质量比较 |
| 小结 |
| 六、 计划经济的“夭折”及其原因 |
| （一） 计划经济在中国甫一建立就被破坏 |
| 1. 中国徒有虚名的“五年计划” |
| 2. 中国没有认真搞过计划经济 |
| 3. 学界业已达成的基本共识 |
| （二） 计划经济“夭折”的原因 |
| 1. 计划经济在农耕社会“水土不服” |
| 2. 严酷的政治环境压抑理性的声音 |
| 3. 中央领导人在经济路线上存在分歧 |
| 4. 计划经济与毛泽东的赶超战略相抵牾 |
| 5. 民粹主义和精英主义格格不入 |
| 6. 强大“革命惯性”的冲击 |
| 小结 |
| 七、 中苏两种迥异的“计划经济”对转轨的影响 |
| （一） 两种“计划经济”的可逆性不同 |
| 1. 苏式计划经济的“不可逆性” |
| 2. 中式运动经济的灵活“可逆性” |
| （二） 两种“计划经济”的可放弃性不同 |
| 1. “效率”方面的可放弃性 |
| 2. “公平”方面的可放弃性 |
| 3. 中国改革初期高度一致的社会共识 |
| 八、 1975-2013：计划经济从“重建”到“谢幕” |
| （一） 1975-1978：计划经济的恢复重建 |
| 1. 改革的实质是恢复计划经济 |
| 2. 第三次经济“整顿” |
| 3. 重拾“马钢宪法” |
| 4. “大清朝、北大荒”现象 |
| （二） 1979-2013：从“双轨经济”到“市场经济” |
| 1. 1979-1984：计划经济为主市场调节为辅 |
| 2. 1984-1987：有计划的商品经济 |
| 3. 1987-1991：国家调节市场市场引导企业 |
| 4. 1992 年后：社会主义市场经济 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）终身学习视角下的我国社区学院发展研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| Extended Abstract |
| 目录 |
| Contents |
| 图清单 |
| 表清单 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究述评 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.6 概念界定 |
| 1.7 研究目标和主要内容 |
| 1.8 研究方法与技术路线 |
| 2 终身学习理念的传播和我国社区学院发展研究的现实需要 |
| 2.1 终身学习理念的历史发展与现实意义 |
| 2.2 我国社区学院发展的价值诉求 |
| 2.3 我国社区学院发展面临的挑战与机遇 |
| 2.4 小结 |
| 3 中外社区学院发展的比较分析 |
| 3.1 我国社区学院发展的历程与现状 |
| 3.2 我国社区学院建立的主要类型 |
| 3.3 主要发达国家社区学院发展情况 |
| 3.4 经验和启示 |
| 3.5 小结 |
| 4 终身学习视角下我国社区学院发展的定位 |
| 4.1 我国社区学院定位存在的问题 |
| 4.2 我国社区学院发展的定位 |
| 4.3 我国社区学院发展的定位依据与原则 |
| 4.4 我国社区学院发展的定位构想 |
| 4.5 小结 |
| 5 我国社区学院发展的影响因素确定与影响路径模型构建 |
| 5.1 访谈主要目的 |
| 5.2 访谈方案设计 |
| 5.3 访谈资料分析 |
| 5.4 测量量表的设计与测试 |
| 5.5 我国社区学院发展影响路径模型构建 |
| 5.6 小结 |
| 6 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.1 我国社区学院发展模式提出的思路 |
| 6.2 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.3 小结 |
| 7 案例剖析 |
| 7.1 HZXS 社区学院分析 |
| 7.2 SHCN 社区学院分析 |
| 7.3 小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 论文的创新点 |
| 8.3 论文的局限性 |
| 8.4 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1. 我国社区学院分布 |
| 附录2. 预试访谈提纲 |
| 附录3. 正式访谈提纲 |
| 附录4. 我国社区学院发展研究预试问卷 |
| 附录5. 我国社区学院发展研究正式问卷 |
| 附录6.访谈记录整理 |
| 附录7.HZXS 社区学院章程 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（7）当代中国干部教育培训有效供给研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、问题提出与研究意义 |
| (一) 研究的缘起 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究综述 |
| 三、研究思路与基本框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 结构安排 |
| (三) 技术路线 |
| 四、研究方法及可能创新 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 创新之处 |
| (三) 存在不足 |
| 第一章 核心概念界定 |
| 一、干部与干部教育培训 |
| (一) 干部 |
| (二) 干部教育培训 |
| (三) 干部教育培训与普通教育的区别 |
| 二、干部教育培训需求与供给 |
| (一) 供给与需求 |
| (二) 干部教育培训需求与干部教育培训供给 |
| 三、干部教育培训有效供给 |
| (一) 干部教育培训的供需矛盾与均衡 |
| (二) 干部教育培训有效供给 |
| (三) 干部教育培训有效供给不足 |
| 第二章 干部教育培训供需现状分析 |
| 一、调查问卷的基本情况 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 问卷内容 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一) 供给总量不够 |
| (二) 供给质量不高 |
| (三) 供给结构失衡 |
| (四) 供给效率低下 |
| (五) 需求动力不足 |
| (六) 需求结构趋同 |
| 三、供需问题的原因分析 |
| (一) 供给主体职责错位抑制了干部学习培训需求 |
| (二) 计划调训式培训模式导致了供给与需求偏差 |
| (三) 供给主体单一限制了干部教育培训供给能力 |
| 第三章 干部教育培训有效供给改革的理论依据与现实基础 |
| 一、理论依据 |
| (一) 学习型政党理论 |
| (二) 新公共管理理论 |
| (三) 公共产品理论 |
| (四) 成人学习理论 |
| 二、现实基础 |
| (一) 党的历史方位深刻变化奠定了政治基础 |
| (二) 大规模培训干部的任务提供了历史机遇 |
| (三) 市场经济体制日趋完善创造了良好条件 |
| (四) 政治体制改革深入推进形成了制度空间 |
| 第四章 国外公务员培训供给的特点与借鉴 |
| 一、国外公务员培训供给的主要特点 |
| (一) 新公共管理的培训理念 |
| (二) 科学的培训需求分析 |
| (三) 多元供给主体间的有序竞争 |
| (四) 多方分担的培训经费投入体制 |
| (五) 注重供给效果评估与培训结果使用 |
| (六) 法制化的培训管理体制 |
| 二、国外公务员培训供给的经验借鉴 |
| (一) 把满足培训需求作为改革的重点 |
| (二) 把激发主体活力作为改革的核心 |
| (三) 把社会教育资源作为干部教育培训的有效补充 |
| (四) 把破除路径依赖作为变革的关键 |
| (五) 把干部教育培训改革与干部管理制度统筹考虑 |
| 第五章 以参学为主线创造干部教育培训需求 |
| 一、激发参学动力 |
| (一)“以正在做的事情为中心”开展干部教育培训工作，増强对干部的吸引力 |
| (二）“学以致用”，加强学习成果的实践转化 |
| (三）“才位相符”，运用教育培训成果提拔使用干部 |
| 二、创新参学形式：组织调训与自主选学相结合 |
| (一) 组织调训模式 |
| (二) 自主选学模式 |
| (三）有机综合模式：组织调训与自主选学相结合的干部参学机制 |
| 三、增强参学压力：学习培训与考核相结合 |
| (一) 对干部学习态度考核 |
| (二) 对干部学习效果考核 |
| (三）学习组织考核：对组织干部教育培训活动的考核 |
| 第六章 以需求为导向再造干部教育培训流程 |
| 一、干部教育培训需求分析 |
| (一) 学习动机分析 |
| (二) 学习方式分析 |
| (三) 学习内容分析 |
| 二、需求导向型干部教育培训流程再造 |
| (一) 计划循环 |
| (二) 实施循环 |
| (三) 评估循环 |
| 第七章 以有限市场化重构干部教育培训供给模式 |
| 一、干部教育培训有限市场化供给的发展思路 |
| (一) 把握有限原则 |
| (二) 坚持有序推进 |
| (三) 实现有效目标 |
| 二、干部教育培训有限市场化供给模式选择 |
| (一) 契约外包 |
| (二) 特许经营 |
| (三) 内部市场 |
| (四) 教育培训凭证 |
| (五) 用者付费 |
| (六) 中外合作 |
| 三、干部教育培训多元主体间的合作治理 |
| (一) 政府、市场、社会与干部教育机构的新型关系 |
| (二) 多元主体间的合作治理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（8）中国家族企业组织创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景及研究价值 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究价值 |
| 1.2 基本概念的内涵界定 |
| 1.2.1 家族企业 |
| 1.2.2 企业组织 |
| 1.2.3 企业组织创新 |
| 1.2.4 家族企业组织创新 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 家族企业研究现状 |
| 1.3.2 组织创新研究现状 |
| 1.3.3 家族企业组织创新相关探讨的现状 |
| 1.4 研究的思路、主要内容与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究的主要内容与框架 |
| 1.4.3 研究方法与技术路线 |
| 1.5 可能的创新与不足之处 |
| 1.5.1 可能的创新点 |
| 1.5.2 研究的不足之处 |
| 1.6 小结 |
| 2 中国家族企业组织创新的理论基础与新框架 |
| 2.1 企业理论 |
| 2.1.1 企业理论概述 |
| 2.1.2 企业理论中有关组织创新的主要观点 |
| 2.1.3 基于组织创新视角的企业理论评价 |
| 2.2 组织理论 |
| 2.2.1 组织理论分期及谱系 |
| 2.2.2 组织理论关于组织创新的主要观点 |
| 2.2.3 基于组织创新角度的组织理论评价 |
| 2.3 创新理论 |
| 2.3.1 创新理论回顾 |
| 2.3.2 创新理论关于组织创新的主要观点 |
| 2.3.3 基于组织创新角度的创新理论评价 |
| 2.4 中国家族企业组织创新理论新框架 |
| 2.4.1 企业组织创新核心要素的不同观点 |
| 2.4.2 家族企业组织创新核心要素界定 |
| 2.4.3 家族企业组织创新核心要素的互动关系 |
| 2.4.4 中国家族企业组织创新理论新框架模式构建 |
| 2.4.5 中国家族企业组织创新理论的内在机理分析 |
| 2.5 小结 |
| 3 中国家族企业发展现状及组织创新源分析 |
| 3.1 组织创新源的分析框架 |
| 3.1.1 创新动力源框架 |
| 3.1.2 创新信息源框架 |
| 3.1.3 家族企业组织创新源分析新框架 |
| 3.2 中国家族企业的发展现状和组织创新供给制约分析 |
| 3.2.1 中国家族企业的发展历程和现状 |
| 3.2.2 不确定性环境下中国家族企业组织创新的供给制约 |
| 3.3 中国家族企业组织失衡问题与组织创新需求诱致分析 |
| 3.3.1 中国家族企业组织运行问题 |
| 3.3.2 中国家族企业组织创新的需求诱致 |
| 3.4 小结 |
| 4 基于结构的中国家族企业组织创新 |
| 4.1 企业组织结构创新原理 |
| 4.1.1 企业组织结构与结构设计 |
| 4.1.2 企业组织结构创新内涵 |
| 4.1.3 企业组织结构创新理论的发展 |
| 4.2 中国家族企业组织结构特点与问题分析 |
| 4.2.1 家族企业组织结构的独特性——平行结构 |
| 4.2.2 中国家族企业组织结构问题分析 |
| 4.3 中国家族企业组织结构创新对策 |
| 4.3.1 实现家族与企业组织结构之间关系的和谐 |
| 4.3.2 构建相互依赖的团队式组织结构体系 |
| 4.3.3 实现由“自发有机型”到“自觉有机型”组织结构的转变 |
| 4.3.4 运用权变理论指导家族企业组织结构创新 |
| 4.3.5 分阶段稳健推动组织结构创新 |
| 4.4 中国家族企业组织创新实证案例研究(一) |
| 4.4.1 研究样本对象的基本情况 |
| 4.4.2 问卷统计结果分析 |
| 4.4.3 企业组织结构创新建议 |
| 4.4.4 基于实证案例的相关性研究结论 |
| 4.5 小结 |
| 5 基于流程的中国家族企业组织创新 |
| 5.1 企业组织流程创新原理 |
| 5.1.1 企业组织流程基本内涵 |
| 5.1.2 流程再造及其困境 |
| 5.1.3 企业组织流程创新 |
| 5.2 中国家族企业组织流程问题分析 |
| 5.2.1 流程观念问题 |
| 5.2.2 生产流程问题 |
| 5.2.3 管理流程问题 |
| 5.2.4 信息系统开发流程问题 |
| 5.3 基于流程的中国家族企业组织创新对策 |
| 5.3.1 流程观念创新 |
| 5.3.2 生产流程创新 |
| 5.3.3 管理流程创新 |
| 5.3.4 用信息化实现生产流程与管理流程的和谐关系 |
| 5.4 中国家族企业组织创新实证案例研究(二) |
| 5.4.1 研究样本对象的基本情况 |
| 5.4.2 企业组织流程创新步骤 |
| 5.4.3 企业组织流程创新评析 |
| 5.4.4 基于实证案例的相关性研究结论 |
| 5.5 小结 |
| 6 基于文化的中国家族企业组织创新 |
| 6.1 企业组织文化创新原理 |
| 6.1.1 组织文化分析 |
| 6.1.2 企业组织文化理论研究的核心问题 |
| 6.1.3 企业组织文化创新 |
| 6.2 中国家族企业组织文化优势与问题分析 |
| 6.2.1 中国家族企业组织文化的优势分析 |
| 6.2.2 中国家族企业组织文化的问题表现 |
| 6.2.3 中国家族企业组织文化问题的根源分析 |
| 6.3 中国家族企业文化创新对策 |
| 6.3.1 理性看待家族文化对家族企业的影响 |
| 6.3.2 努力培养现代家族企业家 |
| 6.3.3 树立优秀的企业伦理观 |
| 6.3.4 设计独特的家族企业文化路径 |
| 6.3.5 融合中西方企业文化精华 |
| 6.3.6 建立学习型组织 |
| 6.4 中国家族企业组织创新实证案例研究(三) |
| 6.4.1 研究样本对象的基本情况 |
| 6.4.2 企业组织文化创新措施 |
| 6.4.3 企业组织文化创新评析 |
| 6.4.4 基于实证案例的相关性研究结论 |
| 6.5 小结 |
| 7 中国家族企业组织创新的过程控制 |
| 7.1 企业组织创新过程研究的核心问题 |
| 7.1.1 过程模型研究的核心问题 |
| 7.1.2 阻力研究的核心问题 |
| 7.1.3 企业组织创新过程研究的核心问题评述 |
| 7.2 企业组织创新过程控制的分析框架 |
| 7.2.1 和谐组织过程模式 |
| 7.2.2 驱动过程分析 |
| 7.2.3 认同过程分析 |
| 7.3 中国家族企业组织创新阻力原因分析 |
| 7.3.1 家族文化所形成的组织惯性 |
| 7.3.2 家族成员素质面对新环境的压力 |
| 7.3.3 组织位移对家族企业既得利益者的威胁 |
| 7.3.4 信用环境中权利让渡的“偷懒激励”问题 |
| 7.4 中国家族企业组织创新过程控制策略 |
| 7.4.1 创新时机选择策略 |
| 7.4.2 创新方式设计策略 |
| 7.4.3 创新进程安排策略 |
| 7.4.4 创新阻力管理策略 |
| 7.5 小结 |
| 8 中国家族企业组织创新评价 |
| 8.1 企业组织创新评价原理 |
| 8.1.1 组织运行及有效性评价 |
| 8.1.2 组织创新绩效评价理论 |
| 8.1.3 企业组织创新评价指标体系 |
| 8.2 中国家族企业组织效能分析 |
| 8.2.1 组织有效运行要素与组织效能 |
| 8.2.2 中国家族企业的组织效能分析 |
| 8.3 中国家族企业组织创新评价的实用方法 |
| 8.3.1 理论评价模型 |
| 8.3.2 标杆瞄准法 |
| 8.3.3 系统评价法 |
| 8.4 中国家族企业组织创新评价的结果运用 |
| 8.4.1 结果运用的目的 |
| 8.4.2 结果运用的路径 |
| 8.5 小结 |
| 9 关于促进中国家族企业组织创新的宏观政策 |
| 9.1 中国家族企业组织创新的未来图景 |
| 9.1.1 企业组织创新的未来趋势 |
| 9.1.2 中国家族企业的发展前景 |
| 9.2 中国家族企业组织创新的宏观风险分析 |
| 9.2.1 法律风险 |
| 9.2.2 市场准入风险 |
| 9.2.3 服务歧视风险 |
| 9.2.4 中介滞后风险 |
| 9.3 中国家族企业组织创新的宏观政策建议 |
| 9.3.1 关于创新环境的宏观政策建议 |
| 9.3.2 关于结构创新的宏观政策建议 |
| 9.3.3 关于流程创新的宏观政策建议 |
| 9.3.4 关于文化创新的宏观政策建议 |
| 9.4 小结 |
| 10 结论与展望 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 X集团机构设置意见问卷调查 |
| 攻读博士学位期间的学术论文及研究活动 |
| 详细摘要 |
（9）新时期中国共产党金融工作与执政安全研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言与文献综述 |
| 一、写作背景 |
| 二、国内外研究的现状 |
| 三、要解决的问题 |
| 四、本选题的意义 |
| 五、创新之处 |
| 六、主要概念和分析框架 |
| 第一章 改革开放初期党领导下的金融工作 |
| 一、党领导金融工作的历史渊源 |
| 二、传统金融机构的弊端与党对金融工作的新认识 |
| 三、初步建立以中央银行为领导的金融体系 |
| 四、信贷制度创新:从指令性计划到差额包干 |
| 五、登上国际金融的大舞台 |
| 第二章 改革开放全面开展时期党领导下的金融工作 |
| 一、有计划商品经济理论指引下的金融经济改革 |
| 二、金融机构体系的进一步完善 |
| 三、信贷体制改革的深化:实贷实存 |
| 四、金融开放取得新成效 |
| 五、金融市场的建立和发展 |
| 第三章 改革开放攻坚阶段党领导下的金融工作 |
| 一、社会主义市场经济与金融体制改革 |
| 二、强有力的中央银行宏观调控体系的确立 |
| 三、金融组织体系的进一步完善 |
| 四、金融市场的逐步完善 |
| 第四章 党领导下跨世纪的金融改革与发展 |
| 一、1998年金融深化与金融改革 |
| 二、党管金融:成立中央金融工委 |
| 三、金融组织体系日臻完善 |
| 四、证券市场服务国企改革 |
| 五、金融风暴的冲击与宏观调控 |
| 第五章 新时期金融风险与执政安全建设 |
| 一、我国转轨时期的金融风险及其影响 |
| 二、影响我国金融安全的主要因素 |
| 三、确保我国金融安全的对策思考 |
| 第六章 新时期金融系统的党建工作 |
| 一、新时期金融系统党的思想政治工作 |
| 二、新时期金融系统党的组织工作 |
| 三、新时期金融系统党风廉政建设 |
| 第七章 新时期中国共产党金融工作的基本经验与历史启示 |
| 一、新时期中国共产党金融工作的伟大成就 |
| 二、新时期党领导金融工作的历史特征 |
| 三、新时期中国共产党金融工作的基本经验 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 原创性声明 |
（10）水库移民经济论（论文提纲范文）
| 导论 |
| 1 水库移民经济概述 |
| 1.1 水库移民的概念与特点 |
| 1.1.1 移民的概念、动因与分类 |
| 1.1.2 水库移民的概念与特点 |
| 1.1.3 水库移民与其他移民的区别 |
| 1.2 水库移民经济的概念述评 |
| 1.2.1 水库移民经济的研究背景 |
| 1.2.2 水库移民经济概念的提出 |
| 1.2.3 水库移民经济的内涵与外延 |
| 1.3 水库移民经济系统 |
| 1.3.1 系统与系统观念 |
| 1.3.2 水库移民经济系统含义 |
| 1.3.3 水库移民经济系统要素 |
| 1.3.4 水库移民经济系统结构 |
| 1.3.5 水库移民经济系统功能 |
| 1.3.6 水库移民经济系统特征 |
| 2 水库移民经济理论溯源 |
| 2.1 水库移民经济的基本理论依据 |
| 2.1.1 土地经济供给理论 |
| 2.1.2 生态移民理论 |
| 2.1.3 可持续发展理论 |
| 2.1.4 人地关系理论 |
| 2.1.5 区位理论 |
| 2.2 国外水库移民经济的理论探讨 |
| 2.2.1 世界银行关于发展水库移民经济的政策取向 |
| 2.2.2 日本关于发展水库移民经济的探索 |
| 2.2.3 泰国关于水库移民经济的实践 |
| 2.3 国内水库移民经济的理论发展 |
| 2.3.1 丹江口水库移民的经验教训及相关专家的研究成果 |
| 2.3.2 我国关于开发性移民的方针政策 |
| 2.4 水库移民经济理论体系探析 |
| 2.4.1 国内外水库移民经济理论述评 |
| 2.4.2 水库移民经济理论体系的构建 |
| 3 水库移民安置的区域抉择 |
| 3.1 水库移民安置区域抉择的基本原则及方向 |
| 3.1.1 水库移民安置区域抉择的基本原则 |
| 3.1.2 水库移民安置区域抉择的科学发展方向 |
| 3.2 水库移民安置区域抉择依据——环境容量分析 |
| 3.2.1 移民环境容量概念及其基本理论 |
| 3.2.2 移民环境容量分析的原则与方法 |
| 3.2.3 可持续发展条件下的移民环境容量 |
| 3.3 水库移民安置区域抉择方法 |
| 3.3.1 方案比较法 |
| 3.3.2 头脑风暴法 |
| 3.3.3 模糊聚类分析法 |
| 4 水库移民区域产业重构 |
| 4.1 水库移民区域产业结构分析 |
| 4.1.1 水库移民区域产业布局现状 |
| 4.1.2 水库移民区域产业布局的弊端解析 |
| 4.2 产业结构调整的原则 |
| 4.2.1 产业结构调整的基本思路 |
| 4.2.2 空间结构的要素构成及其作用 |
| 4.2.3 产业——空间结构的有机结合 |
| 4.3 水库移民区域产业重构 |
| 4.3.1 水库移民区域产业结构优化 |
| 4.3.2 水库移民区域产业空间结构的合理布局 |
| 4.3.3 移民经济产业结构与空间结构的协调 |
| 5 水库移民经济投融资体制创新 |
| 5.1 水库移民经济投融资因素分析 |
| 5.1.1 水库移民经济投融资现状 |
| 5.1.2 水库移民经济投融资问题及成因 |
| 5.2 水库移民经济投融资的机制探寻 |
| 5.2.1 投资机制的历史变迁 |
| 5.2.2 融资方式演进 |
| 5.2.3 移民区银企关系制度的探索与思考 |
| 5.3 水库移民经济的投融资制度安排 |
| 5.3.1 水库移民经济融资制度创新 |
| 5.3.2 加强水库移民资金管理的政策举措 |
| 5.3.3 完善水库移民经济投资体制改革 |
| 5.3.4 水库移民经济投资效益的分析 |
| 6 水库移民人力资源开发 |
| 6.1 水库移民人力资源分析 |
| 6.1.1 水库移民人力资源概况 |
| 6.1.2 水库移民人力资源开发现状 |
| 6.1.3 水库移民人力资源开发中的缺失探讨 |
| 6.2 人力资源开发的科学内涵及其特点 |
| 6.2.1 人力资源开发的基本内涵 |
| 6.2.2 水库移民人力资源开发的基本途径 |
| 6.2.3 水库移民人力资源开发的重要性 |
| 6.3 对水库移民人力资源开发的路径抉择 |
| 6.3.1 水库移民人力资源开发原则 |
| 6.3.2 水库移民人力资源管理机构 |
| 6.3.3 水库移民人力资源开发资金 |
| 6.3.4 水库移民人力资源开发方式 |
| 7 水库移民区域的非经济因素分析 |
| 7.1 水库移民区域的社会因素分析 |
| 7.1.1 水库移民的社会过程 |
| 7.1.2 水库移民过程中的社会冲突 |
| 7.1.3 水库移民社会整合与建立和谐社会的政策思考 |
| 7.2 水库移民区域的文化因素分析 |
| 7.2.1 水库移民文化的构成及其特点 |
| 7.2.2 水库移民文化差异与文化冲突 |
| 7.2.3 水库移民文化整合与与建立和谐社会的政策建议 |
| 7.3 水库移民区域的社会心理因素分析 |
| 7.3.1 水库移民心理的一般分析 |
| 7.3.2 水库移民心理的具体分析 |
| 7.3.3 正确引导移民心理与建立和谐社会的政策取向 |
| 7.4 水库移民区域的环境因素分析 |
| 7.4.1 环境与水库移民经济 |
| 7.4.2 水库建设与水库移民对环境的影响 |
| 7.4.3 环境对水库移民经济的影响分析 |
| 7.4.4 加强环境保护与建立和谐社会的政策导向 |
| 8 水库移民经济可持续发展 |
| 8.1 可持续发展的内涵与启示 |
| 8.1.1 可持续发展的基本内涵 |
| 8.1.2 可持续发展理论对水库移民经济的促导 |
| 8.2 水库移民经济可持续发展架构 |
| 8.2.1 水库移民经济可持续发展的意义 |
| 8.2.2 可持续发展与移民模式选择 |
| 8.2.3 可持续发展与区域经济结构调整 |
| 8.2.4 可持续发展与移民人力资源开发 |
| 8.2.5 可持续发展与移民安置区域基础设施建设 |
| 8.2.6 可持续发展与移民经济开发的法制化进程 |
| 8.3 水库移民经济可持续发展战略 |
| 8.3.1 战略目标和战略重点 |
| 8.3.2 战略步骤 |
| 8.3.3 战略措施 |
| 9 四川水库移民经济的实证研究 |
| 9.1 四川水力资源分布及开发利用概况 |
| 9.1.1 四川水电资源储量、分布及其地位 |
| 9.1.2 四川水电资源开发利用状况 |
| 9.2 构建水库移民经济可持续发展的评价方法及其指标体系 |
| 9.2.1 水库移民经济可持续发展评价的原则与方法 |
| 9.2.2 水库移民经济可持续发展评价指标体系 |
| 9.2.3 四川水库移民经济可持续发展现状评价 |
| 9.3 四川水库移民经济可持续发展的对策研究 |
| 9.3.1 推进水库移民经济发展的市场化进程的制度安排 |
| 9.3.2 建立健全水库移民管理机构 |
| 9.3.3 加大移民经济管理制度创新 |
| 9.3.4 多渠道筹措移民经济发展资金的对策举措 |
| 9.3.5 发展移民经济与推进城镇化进程相结合 |
| 9.3.6 努力增加移民收入的路径抉择 |
| 9.3.7 以先进科学技术振兴移民经济的探索 |
| 9.3.8 加快库区剩余劳动力转移的思路与对策 |
| 9.3.9 完善四川水库移民经济可持续发展的政策法规架构 |
| 参考文献 |
| 作者在读期间科研成果 |
| 声明 |
| 致谢 |
四、要学点经济理论和计划基础知识（论文参考文献）
- [1]中国化马克思主义技术进步思想研究[D]. 程文. 华南理工大学, 2020(02)
- [2]农村小学教师定向培养研究 ——以湖南省为例[D]. 李静美. 东北师范大学, 2018(12)
- [3]少数民族高层次骨干人才计划教育政策研究[D]. 李品. 中央民族大学, 2017(06)
- [4]1976-1978年中国经济改革的酝酿与探索[D]. 乔克. 中共中央党校, 2017(06)
- [5]从计划经济的“兴、变、衰”看中国经济体制变迁[D]. 朱君奇. 曲阜师范大学, 2014(02)
- [6]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝. 中国矿业大学, 2013(12)
- [7]当代中国干部教育培训有效供给研究[D]. 叶绪江. 南京农业大学, 2010(01)
- [8]中国家族企业组织创新研究[D]. 曾少军. 首都经济贸易大学, 2007(08)
- [9]新时期中国共产党金融工作与执政安全研究[D]. 文炳勋. 湖南师范大学, 2006(09)
- [10]水库移民经济论[D]. 廖蔚. 四川大学, 2005(03)
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