一、论成人高校教师的劳动特点及其管理（论文文献综述）
余小波[1]（2007）在《我国成人高等教育转型的研究》文中研究表明本研究以型为核心概念,牢牢抓住成人高等教育的型是什么,为什么要转型,转什么型和怎么转型四个关键问题展开,对我国成人高等教育转型的现实基础、理论依据、目标指向、主要范畴和具体推进策略进行了系统深入的研究,形成如下基本结论:一、成人高等教育在我国具有存在的必要性。部分独立设置成人高校的撤并,仅仅意味着成人高等教育某些办学形式的改变;将成人高等教育完全融入普通高等教育的做法,并不适合我国目前的国情;以高等职业教育取代成人高等教育,更违背了成人高等教育多样性的特点。二、成人高等教育是“型”的存在着的。根据我国成人高等教育发展的实际,以价值取向的不同作为成人高等教育型的划分依据,可将我国成人高等教育主要划分为学历导向型、职业导向型和学习导向型三种型。三、我国成人高等教育型的发展,主要经历了建国前的雏型期、建国到1976年的塑型期、1977年到1986年的成型期和1987年至今的转型过渡期四个基本阶段。四、目前我国成人高等教育面临着全面转型的艰巨任务,顺应社会转型需要、促进成人发展、践行终身教育理念,是新世纪成人高等教育持续健康发展的唯一正确选择。我国成人高等教育转型应把向学习型的转变作为转型的方向和最终理想追求,向职业型的转变作为转型的必经阶段和当前的重点,经职业导向型这一中介和过渡,最终向学习导向型转变。五、我国成人高等教育转型是成人高等教育发展进程中的整体性变革和质的飞跃,使成人高等教育获得新的相对稳定的存在方式,是一个系统工程,需要从观念的转变、制度的创新、结构的调整和质量的提升等方面进行全面变革。六、转型是一个矛盾交织丛生的复杂过程,其中既有支持转型的动力,也存在着反对转型的阻力,它们共处于一定的场域中,转型是这两种力量之间相互作用、相互影响的博弈过程。在具体推进策略的选择上,应该注意:组织的学习化、机制的市场化、手段的信息化、保障的法制化和运作的有序化。
江迟[2]（2017）在《基于生态系统理论的中国高校社会工作管理研究》文中研究表明中外高校社会工作存在显着差距,加之我国高校社会工作管理存在偏颇,因此,高校社会管理工作本土化创新需求日益强烈。开展高校社会工作管理研究,不仅有利于推动高校社会工作管理理论体系的建设,促进其学科体系的发展;而且有利于改进高校社会工作管理的现实问题,提升学生社会工作意识和能力。在学术界,国外关于学校社会工作的价值、法规制度、工作模式的研究较多,而国内关于学校社会工作概念特点与价值、发展过程、工作模式、介入途径的研究相对丰富,但学校社会工作的概念含糊不清,理论建设不足,机制探讨不够,需要一个多元介入、系统整合的研究视角,并借以开展理论探索。本研究遵循既有文献梳理、问题调查与分析、域外经验借鉴、独特理论建构、实践机制探究的思路,并主要运用文献研究法、问卷调查法、比较研究法开展研究。高校社会工作管理是在一定思想的指导下,依据社会工作的理论和方法,对高校社会工作的对象、内容和手段进行整合,以推动高校社会工作有效运转并达成“扶弱济困”“助人自助”目标的管理活动。高校社会工作管理具有专业性、针对性、引领性和权变性的特点,对人的发展、工作运行、社会进步具有多重价值。基于生态系统理论开展研究是高校社会工作管理研究的一个新的突破口。该理论强调,环境为一组嵌套结构,个体处在从直接环境到间接环境的几个环境系统的中间或嵌套于其中。每一系统都与其他系统及个体交互发生作用,影响发展。本研究将生态系统的四层次观点改造并发展为宏观、中观和微观环境三个圈层,结合角色理论的要求为高校师生提供良好的社会服务。历史是一面镜子,梳理历史有利于我们照亮发展的前程。中国高校的社会工作及其管理大致经历了萌芽起步、易主改造、规范探索、制度构建四个阶段,逐步建立起一定的中国特色,例如,形成了组织号召、宣传先行的工作经验;建立了人员安排、活动推动的工作策略;营造了服务学生、解决问题的工作氛围;成就了关注评价、效能反思的工作习惯。在当前事业单位改革的大背景下,我国学校的变革已经拉开帷幕。这是高校社会工作发展的一个良机。高校社会工作管理涉及管理主体和机构、管理对象与内容、管理程序和手段、管理效果与反馈等。借助互联网问卷星网站,以自编问卷面向我国160所本科高校调查发现,目前高校社会工作管理存在诸多问题。诸如,管理主体不够明晰,管理机构非专业化;管理对象重点不够突出,管理内容杂乱无章;管理过程运行不尽合理,社会资源利用程度有限;管理效果差强人意,宣传激励和反馈能力有待提升。造成这些问题的原因既涉及高校对社会工作的重要性认识不足,从事学生工作管理的人员普遍缺乏专业知识,大学生志愿者和社会志愿者的使用不够等主观方面,也涉及高校社会工作管理的职业化进程缓慢,社会机构、非政府组织对高校社会工作支持不足等客观方面。非常期待采取富有针对性的措施,呼唤高校社会工作生态系统及其多维机制的建构。洋为中用,可以省身励志,利国利民。美国高校社会工作管理经历了萌芽、成长、挑战、整合四个阶段,其内容涵盖心理健康服务管理、学习辅导服务管理和职业咨询服务管理等。其模式主要涉及临床治疗现场管理模式、社区-学校协调管理模式、学校环境变革管理模式、主体互动过程管理模式等。可以借鉴的经验有:高校社会工作的发展与其经济社会发展密切相关,社会工作管理的专业化和职业化是良性发展的保障,政府和民间力量对发展的共同推动,构建多层次的高校社会工作服务体系。韩国高校社会工作管理的发展经历了肇始、产生、成熟、优化等阶段。其内容主要包括学校医疗健康与救助服务、安全监控与学生宿舍服务、师生行为矫正与心理道德辅导等。其模式呈现多样化,有基于学生自组织管理模式,教会辅助管理模式,及向社会直接购买服务的管理模式等。其成熟经验为注重政策和舆论的导向价值,顺应经济社会发展形势的变化,重视儒家文化传统基因的影响。参照美韩的经验,结合我国国情,可以从宏观、中观和微观三个圈层建构高校社会生态系统的模型。高校社会工作管理系统是一个受内外环境因素影响的多元主体控制的互动系统。各个主体于不同圈层环境中的角色及其作用不同,并分别对高校社会工作管理渐次产生影响。宏观环境包含传统文化与社会习俗、政策条件与媒体舆论、国际形势与社区氛围;中观环境包含组织机构、行政人员和教师群体及其校园文化等;微观环境包括班级、宿舍、社团和朋友圈等。同时,宏观、中观和微观系统之间互相制约,共同促进高校社会工作管理系统的有序运行。高校社会工作管理的实践机制体现在主体、内容、过程、效能四个维度上。四维互动,形成钻石结构。从管理的主体维度看,要形成主体互尊-活动合作-信息共享的机制,努力实现高校社会工作管理的多元主体联动;从管理的内容维度看,要形成梳理定位-突出重点-与时俱进的机制,积极倡导高校社会工作管理的内容整合;从管理的过程维度看,要形成决策参议-组织指导-监控服务的机制,着力追求高校社会工作管理的流程优化;从管理的效能维度看,要形成激励引领-规约问责-督察巡视的机制,切实保障高校社会工作管理的有效反馈。在此机制体系中,四维共同发力,每个机制都能独立出现,并且互相之间产生作用和影响,产生整体效应。
刘春朝[3]（2013）在《终身学习视角下的我国社区学院发展研究》文中研究表明当前，终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化，迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务。立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求。同时，在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院，正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命，日益受到了党和政府的高度重视，被赋予更多的期望和责任。社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段，与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比，我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题。以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值。本课题利用质性和定量研究相结合的方法，从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究。通过梳理国内外关于社区学院研究文献，并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上，界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主，集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体，具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求，在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上，探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想。通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究，提炼了我国社区学院发展的影响因素，构建了我国社区学院发展影响路径模型。在上述研究的基础上，作为社区学院研究的结论和对策建议，提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路，构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式。
张亚杭[4]（2004）在《二十一世纪高职教育人才培养模式及教学改革研究》文中提出本课题组在对重庆地区高等职业教育的现状以及国内、外高等职业教育发展趋势的调查分析基础上,主要从高等职业教育人才培养模式、教学改革方案进行了研究,提出了保证高职教育质量的相关机制与措施,以及可持续发展的观点和举措。 针对高等职业教育的人才培养模式,课题重点分析了高等职业教育应该如何定位,培养与培训的对象是什么,政府与行业在高职教育领域所扮演的角色以及承担的工作职能。探索了如何建立高职教育与中职、应用本科教育之间纵横贯通的立交桥。分析并阐述了高职教育怎样采取宽进严出、灵活的培训方式、传授最前沿的知识和信息,以及走产学研结合的道路等问题。归纳总结出高职人才培养要以"一条主线、二个机制、三个平台、四个保障、五个结合"为模式。 在教学改革过程中,如何通过设置"产销"对路、有特色的高职教育专业,建立新型的校企合作机制,全面实施课程体系、教材、教学方法的改革,建立多元整合课程观,开发行业、企业岗位需要的能力标准,建立多层次、多目标的课程模块,开发出满足学习者需求的教学材料。通过采用以学习者为中心的教学方法和科学、有效的能力鉴定和评估手段,确保学习者能力的形成。通过探索高职教师队伍建设方案、弹性学习机制以及对教学质量监控与评价体系,确保教学过程?
朱柳玉[5]（2016）在《我国独立设置成人高校转型发展研究》文中研究说明我国独立设置成人高校作为成人高等教育的重要组成部分,在特定的历史时期为国家教育事业的发展,推动社会经济发展进步提供了大量人才,尤其是为高等教育的快速发展做出了不可忽视的贡献。然而,随着普通高等学校的扩招、独立设置成人高校自身诸多问题等主客观原因,造成了我国独立设置成人高校数量骤减、质量饱受诟病等一系列问题。本研究正是立足于此背景,通过对我国独立设置成人高校发展历程的梳理,探寻陷入如此困境的深层次原因。飞速发展的时代和日新月异的社会变化向独立设置成人高校转型发展发出了有力的挑战。而互联网教育的异军突起、教育全球化进程的加快以及学习型社会的建设,独立设置成人高校转型发展又迎来了新的机遇期,我国独立设置成人高校应该如何顺势而为,抓住机遇,在转型发展进程中应该重视哪些关键环节以做出相应的调整,国外成人高等院校又有哪些成功转型的案例可以拿来借鉴,以及我国现有的独立设置成人高校发展情况如何,本研究正是在回答这些问题的过程中逐渐明晰独立设置成人高校转型发展的核心要素。在此基础上,针对我国成人高等教育的具体国情,提出了独立设置成人高校转型发展的基本思路和主要设计,以期为后续研究者提供些许参考。
郎益夫[6]（2002）在《中国高等教育投资模式研究》文中提出我国已经加入WTO，直接面对和参与激烈的国际竞争，这是时代赋子我们的历史责任。高等教育是国家科技进步、经济发展、国际竞争力提升的原动力，而高等教育的大发展必须以相应的教育投资为前提和基础。本文选择高等教育投资作为研究课题，旨在优化中国高教投资模式，为实施“科教兴国”战略提供借鉴。 论文以人力资本理论、投资理论、教育经济学和管理学理论等基本理论为基础，对高等教育投资进行了深入系统的研究。它不是对高等教育投资某一方面的研究，而是对其从投资来源、投资主体多元化、投资规模、投资结构、投资管理、投资利用效率和产生效益等全过程的全面、深入、系统的研究，构建了中国高等教育投资研究的新体系，是中国高等教育投资研究领域的一次开拓性尝试。 论文研究了教育的经济属性和产业特性，得出了教育产业是特殊产业，具有多重属性，其不同组成部分在不同环境下遵循政治、经济、教育规律规则的程度不同的结论。 论文研究了高等教育投资规模，对影响投资规模的各类在校生人数以2010年毛入学率达到20％和25％分别进行了预测，并分析了高教经费的三个组成部分政府投资、社会经费、学杂费与GNP、全国工业总产值、全国居民消费的相关关系，建立了一元三次回归模型。研究了高教总经费和三个相关参数的关系，建立了三元三次的回归模型，有力地证明高教投资规模与社会总需求和总供给的联系，得出国家经济发展水平对高教投资规模具有决定作用的结论。 论文对不同学历层次、不同教育形式、不同类型院校和不同学科高等教育投资进行了研究，通过定量分析，给出了不同学历层次的粮仓形结构。提出政府对成人高等教育投资严重不足，是阻碍成人高等教育发展的最主要因素，同时成人高校吸引社会投资的能力也有待提高的结论；指出高教投资应向社会急需学科倾斜，在同等毕业生就业 哈尔滨工程大学博士学位沦文一率的条件下应向生均培养成本低的学科倾斜。 论文对高等教育政府拨款机制和高等学校经费来源渠道进行了研究，提出了提高高教经费预算单列等级，政府高教拨款应引入竞争机制，逐步和绩效挂钩，扩大高等教育经费来源渠道，增加高校创收能力的观点。 沦文对高等学校投资管理组织机构进行了研究，惜鉴企业治理理沦和实践，论证了庄高等学校建立科学的治理结构和治理机制的必要性，指出投资主体多元化是高校形成完善治理结构的前提和基础，学校的治理机制对于长期绩效将产生重大影响，本质是由市场竞争程度决定的。高等学校应摆脱政府附属物地位，通过转制和重组成为独立的经济实体和法人实体的构想。 论文对高等学校的办学成本及补偿方式进行了研究，通过比较各位专家提出的成本构成，提出了人员成本含转移支付的差额部分的新观点。 沦文对中国高等教育投资合理化模式进行研究，建立了包括5个二级指标、8个三级指标和4个四级指标的评估指标体系和评价标准，运用德尔菲法、模糊评价等方法对中国高等教育投资进行合理化评估，构建了中国高等教育投资合理化的目标模式，即：投资来源多元化、投资规模适度化、投资结构合理化、投资管理科学化、投资利用高效化的“五化”模式。 论文在上述研究的基础上，提出了中国高等教育投资合理化的对策建议。
赵玉茹[7]（2003）在《人力资源管理创新是成人高教发展的关键》文中研究表明当前 ,我国成人高等教育正面对多种全新的挑战 ,逐步向终身教育制度转变。在这一转变过程中把握成人高校人力资源的特点 ,实施相适应的管理策略 ,促进人力资源管理不断创新 ,是成人高教发展的关键
季爱君,刘晓立[8]（2006）在《教育服务理念:成人高等教育管理理念的核心》文中研究说明21世纪是高扬服务的世纪,教育服务理念经过不断演进已发展成为教育管理理论的核心理念。目前我国成人高等教育中教育服务理念的缺失已成为严重制约成人高等教育管理成效的瓶颈,因此应积极探索成人高等教育管理服务化的有效途径。
王成荣[9]（1991）在《论成人高校教师的劳动特点及其管理》文中研究指明 一、成人高校教师的劳动特点学校生产产品（学员）的质量如何,关键取决于生产者（教师）的劳动质量。所以认真研究成人高校教师的劳动特点,揭示其教学活动的特殊规律性,对于提高他们的教学质量,无疑具有重要意义。成人高校教师的劳动具有如下特点: 1.劳动时间的连续性。成人高校教师的劳动除授课以外,多数时间用于备课和科研,而备课和科研需
鲁柏祥[10]（2007）在《基于知识的国家农业技术创新体系研究 ——宏观理论与微观实践》文中研究说明人类正在进入知识经济时代。知识经济时代的一个重要特征就是科技在经济增长中起着核心作用，世界农业的快速发展无不得益于农业科技的重大突破和农业技术创新，中国农业的落后其实是“弱知”农业的表现。农业自然资源的严重稀缺与巨大的农村人口决定了劳动与技术双重密集的知识农业是中国农业发展的基本路径选择，技术创新则是知识农业的核心。以国家农业技术创新体系为载体，综合运用科技、推广、教育等多种手段，完全可以使中国从农业大国走向农业强国。创建于计划经济时代，条块分割、部门分离的国家农业科研、推广、教育三大系统在功能、效率等方面已越来越显示出其不适应性，并在一定程度上导致了我国农业科技进步、农村教育发展与农业生产应用中的体制冲突与制度混乱。改革开放后迅速成长起来的农业企业和走向自主经营的广大农民是市场经济的微观主体，他们迫切需要符合市场需求的先进实用技术。为有效解决这种新旧制度矛盾，就需要建立新型国家农业技术创新体系。本论文以中国“三农”现实、知识经济、全球化、市场化为基本背景，以有效促进农民富裕、农业发展、农村和谐为价值取向，在充分考虑农业科技特性和农业技术创新内在要求的基础上，运用相关理论和多种分析手段，以“体系”及其“运行”为研究重点，宏观上主要通过对现行国家农业技术创新体系的剖析，微观上主要通过对典型农业企业技术创新实际运行机理及其效果的实证分析，综合运用过程参与、历史跟踪、现场访谈与问卷调查等方法，并借鉴国际经验，从宏观与微观两个层面对现行国家农业技术创新体系进行研究，构建了以知识为基础，宏观上技术的受体、供体、载体紧密结合，微观上研究开发、推广服务、教育培训三位一体的国家农业技术创新体系的一般框架，并提出相应的政策措施。本论文共分9章。第1章，“导论”。在对一些基本概念做出界定的基础上，首先通过对时代变迁、经济发展与科技进步间相互关系的分析与论述，提出本研究课题确立的背景和对中国“三农”的特殊意义；然后对研究目的、思路、方法、结构、拟解决的问题等作了交待。第2章，“国内外相关理论和文献综述”。首先通过对知识经济、技术创新、农业技术创新、国家创新系统等相关理论的回顾与综述，追溯技术创新理论的形成和发展，为实证分析和国家农业技术创新体系构建寻找基础性理论支持。其次，对国内相关文献进行分析，以发现国内专家学者对本论题的重要论述与研究进展，为本论文提供应用性理论支持。第3章，“国家农业技术创新体系建设的基本理论观点”。在综合相关理论的基础上，提出了构建国家农业技术创新体系中应遵循的关于财富增长、农业经营、农业技术等三个方面的基本理论观点。第4章，“国家农业技术创新体系的现状与问题”。分别从农业科技及其管理、农技推广及其管理、农村教育和农民培训及其管理入手，对我国农业技术创新体系现状及其运行做了描述性分析，并对存在问题及问题产生的原因进行了讨论。第5章，“国家农业技术创新体系建设的国际经验”。通过对美国、泰国的国家农业技术创新体系的实践加以总结与分析，以期发现历史、文化、社会制度、自然生态、生产力发展水平与国家农业技术创新体系间的相关性。第6章，“农业企业技术创新体系建设案例实证”。本章以实证的方法，通过三个分别属于不同所有制性质、不同发展历史背景、不同发展路径与发展阶段的农业企业技术创新的方式、效率及其主要影响因素的剖析，揭示出农业企业技术创新的内在机理与一般规律。第7章，“基于知识的国家农业技术创新体系构建”。提出了以知识为基础的国家农业技术创新体系的一般理论框架及其运行机理，并重点对国家农业技术创新体系的各结构要素的建设与运行作了理论安排。第8章，“农业企业技术创新体系的建设与运行”。本章从农业技术创新的导向出发，构建了农业企业技术创新体系的一般模型，并对其内在机理及其运行要求作出阐述。第9章，“基于知识的国家农业技术创新体系建设的对策与措施”。本章分别从技术创新环境、技术创新投入、技术创新条件、技术创新队伍、技术创新管理五个方面提出了国家农业技术创新体系建设有效推进的相应对策与措施。总之，本论文强调知识、技术、制度与农业经营的紧密结合，并从宏观与微观两个维度及两者契合点的把握上同时推进对国家农业技术创新体系的研究，构建了私营部门（主要为企业、农户）研究开发、推广服务、教育培训三统一，公营部门（主要为高等农业院校、农业科研院所、农技推广部门）研究、推广、教育三结合，行政管理部门（各级农、科、教行政管理机构）农业科技管理、农技推广管理、农业教育管理相协调的，非盈利性中介组织为必要补充的新型国家农业技术创新体系。希望本研究能有助于国家农业技术创新体系建设的实践，对国家农业技术创新体系的理论与方法有一定的借鉴意义。
二、论成人高校教师的劳动特点及其管理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论成人高校教师的劳动特点及其管理（论文提纲范文）
（1）我国成人高等教育转型的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题缘起及研究价值 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、本研究的目的、内容及方法 |
| 四、本研究的主要创新点 |
| 第一章 成人高等教育概念及型的划分 |
| 第一节 成人高等教育概念与定位 |
| 第二节 成人高等教育型及其划分 |
| 第二章 我国成人高等教育型的演化过程 |
| 第一节 雏型阶段（建国前） |
| 第二节 塑型阶段（建国至1976 年） |
| 第三节 成型阶段（1977 年至1986 年） |
| 第四节 转型过渡期（1987 年至今） |
| 第三章 成人高等教育转型的理论之维 |
| 第一节 社会转型的理论 |
| 第二节 成人发展的研究 |
| 第三节 终身教育的理论 |
| 第四章 成人高等教育转型的基本范畴 |
| 第一节 观念的转变 |
| 第二节 制度的创新 |
| 第三节 结构的调整 |
| 第四节 质量的提高 |
| 第五章 成人高等教育转型的力场分析与推进策略 |
| 第一节 转型的力场分析 |
| 第二节 转型的推进策略 |
| 结束语 |
| 附录一：我国成人高等教育大事记 |
| 附录二：问卷调查表 |
| [主要参考文献] |
| 后记 |
（2）基于生态系统理论的中国高校社会工作管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外相关研究概述 |
| 1.2.2 国内相关研究概述 |
| 1.2.3 既有研究成果评析 |
| 1.3. 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究的基本思路 |
| 1.3.2 研究的具体方法 |
| 1.4. 研究的重点、难点与创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 核心概念与理论基础解读 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 社会工作、学校社会工作与高校社会工作 |
| 2.1.2 高校社会工作管理概念及其相关认识 |
| 2.2 理论基础分析 |
| 2.2.1 生态系统理论 |
| 2.2.2 角色理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 中国高校社会工作管理的历史演进 |
| 3.1 中国高校社会工作管理的历史阶段分析 |
| 3.1.1 萌芽起步阶段 |
| 3.1.2 易主改造阶段 |
| 3.1.3 规范探索阶段 |
| 3.1.4 制度构建阶段 |
| 3.2 中国高校社会工作管理的发展成就梳理 |
| 3.2.1 形成了组织号召、宣传先行的工作经验 |
| 3.2.2 建立了人员安排、活动推动的工作策略 |
| 3.2.3 营造了服务学生、解决问题的工作氛围 |
| 3.2.4 成就了关注评价、效能反思的工作习惯 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 中国高校社会工作管理的现状调查 |
| 4.1 问卷设计与调查过程 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 调查过程 |
| 4.2 调查结果与分析 |
| 4.2.1 关于高校社会工作主体的认识情况 |
| 4.2.2 关于高校社会工作管理对象与内容的情况 |
| 4.2.3 关于高校社会工作管理程序和资源利用的情况 |
| 4.2.4 关于高校社会工作管理效果的情况 |
| 4.3 调查结果与讨论 |
| 4.3.1 调查发现的主要问题 |
| 4.3.2 主客观原因分析 |
| 4.3.3 期待改进的建议 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 海外案例:美韩高校社会工作管理的经验借鉴 |
| 5.1 美国高校的社会工作管理 |
| 5.1.1 美国学校社会工作管理的发展历程 |
| 5.1.2 美国高校社会工作管理的内容 |
| 5.1.3 美国高校社会工作管理的模式 |
| 5.1.4 美国高校社会工作管理的经验借鉴 |
| 5.2 韩国高校的社会工作管理 |
| 5.2.1 韩国高校社会工作管理的发展历程 |
| 5.2.2 韩国高校社会工作管理的内容 |
| 5.2.3 韩国高校社会工作管理的模式 |
| 5.2.4. 韩国高校社会工作管理的经验 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 中国高校社会工作管理的生态系统模型创构 |
| 6.1 中国高校社会工作管理的生态系统理路 |
| 6.1.1 基于生态系统理论的高校社会工作管理结构模型 |
| 6.1.2 高校社会工作管理结构模型的特点 |
| 6.1.3 高校社会工作管理结构模型的价值 |
| 6.2 高校社会工作管理系统的宏观分析 |
| 6.2.1 传统文化与社会习俗 |
| 6.2.2. 政策条件与媒体舆论 |
| 6.2.3 国际形势与社区氛围 |
| 6.3 高校社会工作管理系统的中观分析 |
| 6.3.1 行政人员的角色及其引领价值 |
| 6.3.2 专业机构的力量与其核心工作地位 |
| 6.3.3 教师群体的正能量 |
| 6.3.4 学校文化环境的熏染作用 |
| 6.4 高校社会工作管理系统的微观分析 |
| 6.4.1 学生班级:学习生活的全息空间 |
| 6.4.2 学生宿舍:社工生活之一隅 |
| 6.4.3 学生社团:未来社会的雏形 |
| 6.4.4 朋友圈:一个最活跃的交际场域 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 中国高校社会工作管理的实践机制探索 |
| 7.1 中国高校社会工作管理的实践机制设计 |
| 7.1.1 机制内涵与系统支撑 |
| 7.1.2 机制建设的四维视野 |
| 7.1.3 四维机制的整体性关联 |
| 7.2 高校社会工作管理主体的多元联动机制 |
| 7.2.1 主体互尊 |
| 7.2.2 活动合作 |
| 7.2.3 信息共享 |
| 7.3 高校社会工作管理内容的整合提炼机制 |
| 7.3.1 梳理定位 |
| 7.3.2 突出重点 |
| 7.3.3 与时俱进 |
| 7.4 高校社会工作管理流程的精简优化机制 |
| 7.4.1 决策参议 |
| 7.4.2 组织指导 |
| 7.4.3 监控服务 |
| 7.5 高校社会工作管理效能的反馈保障机制 |
| 7.5.1 激励引领 |
| 7.5.2 规约问责 |
| 7.5.3 督察巡视 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 结论 |
| 8.1 研究的主要观点 |
| 8.2 研究的局限性 |
| 8.3 研究的后续设想 |
| 参考文献 |
| 着作类 |
| 期刊论文类 |
| 学位论文类 |
| 外文文献类 |
| 附录Ⅰ: 高校社会工作管理调查问卷 |
| 附录Ⅱ: 高校社会工作管理访谈提纲 |
| 在读期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（3）终身学习视角下的我国社区学院发展研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| Extended Abstract |
| 目录 |
| Contents |
| 图清单 |
| 表清单 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究述评 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.6 概念界定 |
| 1.7 研究目标和主要内容 |
| 1.8 研究方法与技术路线 |
| 2 终身学习理念的传播和我国社区学院发展研究的现实需要 |
| 2.1 终身学习理念的历史发展与现实意义 |
| 2.2 我国社区学院发展的价值诉求 |
| 2.3 我国社区学院发展面临的挑战与机遇 |
| 2.4 小结 |
| 3 中外社区学院发展的比较分析 |
| 3.1 我国社区学院发展的历程与现状 |
| 3.2 我国社区学院建立的主要类型 |
| 3.3 主要发达国家社区学院发展情况 |
| 3.4 经验和启示 |
| 3.5 小结 |
| 4 终身学习视角下我国社区学院发展的定位 |
| 4.1 我国社区学院定位存在的问题 |
| 4.2 我国社区学院发展的定位 |
| 4.3 我国社区学院发展的定位依据与原则 |
| 4.4 我国社区学院发展的定位构想 |
| 4.5 小结 |
| 5 我国社区学院发展的影响因素确定与影响路径模型构建 |
| 5.1 访谈主要目的 |
| 5.2 访谈方案设计 |
| 5.3 访谈资料分析 |
| 5.4 测量量表的设计与测试 |
| 5.5 我国社区学院发展影响路径模型构建 |
| 5.6 小结 |
| 6 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.1 我国社区学院发展模式提出的思路 |
| 6.2 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.3 小结 |
| 7 案例剖析 |
| 7.1 HZXS 社区学院分析 |
| 7.2 SHCN 社区学院分析 |
| 7.3 小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 论文的创新点 |
| 8.3 论文的局限性 |
| 8.4 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1. 我国社区学院分布 |
| 附录2. 预试访谈提纲 |
| 附录3. 正式访谈提纲 |
| 附录4. 我国社区学院发展研究预试问卷 |
| 附录5. 我国社区学院发展研究正式问卷 |
| 附录6.访谈记录整理 |
| 附录7.HZXS 社区学院章程 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（5）我国独立设置成人高校转型发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的缘起与意义 |
| 1.1.1 研究的缘起 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 关于转型发展目标的研究 |
| 1.2.2 关于转型发展取向的研究 |
| 1.2.3 关于转型发展结构的研究 |
| 1.2.4 关于转型发展对策的研究 |
| 1.3 研究的基本思路、方法与创新 |
| 1.3.1 研究的基本思路 |
| 1.3.2 研究的主要方法 |
| 1.3.3 研究的创新之处 |
| 1.4 基本概念释义 |
| 1.4.1 转型 |
| 1.4.2 成人高校 |
| 1.4.3 独立设置成人高校 |
| 2 独立设置成人高校发展历程和主要走向 |
| 2.1 独立设置成人高校发展历程 |
| 2.1.1 社会主义建设时期的蓬勃发展 |
| 2.1.2 文化大革命十年的曲折发展 |
| 2.1.3 改革开放后的跨越发展 |
| 2.2 新时期独立设置成人高校转型发展的主要走向 |
| 2.2.1 人才培养目标：从培养专业人才到培养创新人才 |
| 2.2.2 教学方式方法：从课堂教育转向“互联网+”教育 |
| 2.2.3 办学理念：从办学规模转向特色品牌打造 |
| 3 独立设置成人高校转型调研概况 |
| 3.1 独立设置成人高校基本布局 |
| 3.2 独立设置成人高校转型发展政策分析 |
| 3.3 独立设置成人高校师资问题 |
| 3.4 独立设置成人高校模式分析 |
| 4 他山之石：国外成人高等教育发展的经验借鉴 |
| 4.1 欧美国家成人高校发展的典型代表 |
| 4.1.1 英国开放大学：灵活的办学模式 |
| 4.1.2 美国圣保罗学院：人才培训新模式 |
| 4.2 欧美国家成人高校发展的经验借鉴 |
| 4.2.1 利用英国开放大学模式促进独立设置成人高校转型发展 |
| 4.2.2 借鉴美国社区学院办学理念促进独立设置成人高校转型 |
| 5 独立设置成人高校转型发展的策略与路径 |
| 5.1 独立设置成人高校转型发展要把握的重要关系 |
| 5.1.1 把握转型发展与国家战略的关系 |
| 5.1.2 把握转型发展与政府职能的关系 |
| 5.1.3 把握转型发展与市场体系的关系 |
| 5.2 独立设置成人高校转型发展策略与路径的基本思路 |
| 5.2.1 转型发展路径与策略的基本导向 |
| 5.2.2 转型发展路径与策略的基本要求 |
| 5.2.3 转型发展路径与策略的基本原则 |
| 5.3 独立设置成人高校转型发展策略与路径的主要设计 |
| 5.3.1 建立开放互动的社会环境 |
| 5.3.2 建立多方引领的导向机制 |
| 5.3.3 构建“互联网＋”的育人平台 |
| 5.3.4 推进教师队伍专业化发展 |
| 5.3.5 建立动态的评价机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文 |
（6）中国高等教育投资模式研究（论文提纲范文）
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文研究的背景、目的和意义 |
| 1.2 国内外相关理论及研究成果综述 |
| 1.3 论文研究的基本思路和内容结构 |
| 1.4 有关本研究领域国内研究现状 |
| 1.5 论文的创新之处 |
| 第2章 教育的经济属性和产业特性 |
| 2.1 教育的经济属性 |
| 2.2 产业分类与发展和教育产业地位的确立 |
| 2.3 教育产业形成的基本条件及教育产业的特性 |
| 2.4 教育产业遵循的规律及教育产业化 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 高等教育投资规模 |
| 3.1 高等教育投资规模、需求与供给概念及影响因素 |
| 3.2 2010年学龄人口和高等院校在校生规模预测 |
| 3.3 中国高等教育投资规模预测 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高等教育的投资结构 |
| 4.1 高等教育投资结构的概念及分类 |
| 4.2 中国高等教育的投资结构 |
| 4.3 高等教育学历层次、院校、学科（专业）调整的努力方向 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高等教育拨款机制与投资渠道 |
| 5.1 世界各国高等教育拨款机制的分类与特点 |
| 5.2 中国高等教育的拨款机制 |
| 5.3 高等教育成本补偿理论与中国高等教育投资渠道 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高等教育投资主体多元化与高等学校治理结构 |
| 6.1 教育机构产权与教育投资主体多元化 |
| 6.2 高等学校治理结构及其设置影响因素 |
| 6.3 各国高等学校治理结构现状的比较与分析 |
| 6.4 中国民办高校和营利性高校治理机制创新的方向 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 高等教育成本收益与办学效益 |
| 7.1 高等教育成本概念、分类及估算 |
| 7.2 高等教育投资的个人收益和社会收益 |
| 7.3 高等教育的投资利用效率和办学效益 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 高等教育投资合理化评估指标体系 |
| 8.1 高等教育投资合理化评估指标体系的构建 |
| 8.2 高等教育投资合理化综合评估 |
| 8.3 中国高等教育投资合理化评估模型实证分析 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 中国高等教育投资合理化模式及对策建议 |
| 9.1 中国高等教育投资合理化模式 |
| 9.2 实现中国高等教育投资合理化的对策建议 |
| 9.3 本章小结 |
| 结论 |
| 附件 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）人力资源管理创新是成人高教发展的关键（论文提纲范文）
| 一、成人高校人力资源的特点 |
| 1、具有独立性、自主性和创新性 |
| 2、具有独特的价值观 |
| 3、具有无法监控劳动过程和衡量劳动成果的特点 |
| 4、具有较强的流动意愿 |
| 5、具有领导界限模糊化的趋势 |
| 二、成人高校人力资源的管理策略 |
| 1、风险管理策略 |
| (1) 授权赋能的管理 |
| (2) 加大投入回报风险的管理 |
| 2、价值链管理策略 |
| (1) 价值创造 |
| (2) 价值评价 |
| (3) 价值分配 |
| 3、职业生涯管理策略 |
| 4、人才流动管理策略 |
| 5、领导行为管理策略 |
| 三、人力资源管理创新是成人高教发展的关键 |
| 1、树立以人为本、经营知识的新理念, 体现思想创新 |
| 2、建立网络型学校, 体现组织创新 |
| 3、实施个性化管理, 体现方法创新 |
| 4、选择契约化的雇佣方式, 体现手段创新 |
（8）教育服务理念:成人高等教育管理理念的核心（论文提纲范文）
| 一、教育服务理念的来源及其内涵 |
| 二、成人高等教育管理引入教育服务理念的必要性 |
| 1.成人高等教育管理理念片面化 |
| 2.成人高等教育管理目标异质化 |
| 3.成人高等教育管理制度僵硬化 |
| 4.成人高等教育管理过程机械化 |
| 三、成人高等教育管理中贯彻教育服务理念的措施 |
| 1.树立成人高等教育管理者和教师的服务意识 |
| 2.创设成人高等教育管理目标的品牌和特色 |
| 3.制定成人高等教育“柔性”开放的管理制度 |
| 4.优化成人高等教育管理过程 |
（10）基于知识的国家农业技术创新体系研究 ——宏观理论与微观实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 科学技术是经济发展的第一要素 |
| 1.1.2 农业科技是现代农业增长的主因 |
| 1.1.3 知识农业是中国农业的必由之路 |
| 1.1.4 技术创新是中国知识农业的灵魂 |
| 1.1.5 现行国家农业技术创新体系局限 |
| 1.1.6 体系重构是农业技术创新的需要 |
| 1.2 研究对象、目的、意义 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究路径与主要内容 |
| 1.4.1 研究路径 |
| 1.4.2 主要内容 |
| 1.5 主要创新与存在不足 |
| 1.5.1 主要创新 |
| 1.5.2 存在不足 |
| 1.6 相关概念界定 |
| 1.6.1 知识与知识经济 |
| 1.6.2 科学与技术 |
| 1.6.3 体系 |
| 2 国内外相关理论与文献综述 |
| 2.1 国外相关理论与文献 |
| 2.1.1 知识与学习理论 |
| 2.1.2 经济增长理论 |
| 2.1.3 熊彼特创新理论 |
| 2.1.4 技术创新理论 |
| 2.1.5 农业技术创新理论 |
| 2.1.6 国家创新系统理论 |
| 2.2 国内相关理论与文献 |
| 2.2.1 农业科研及其管理 |
| 2.2.2 农技推广及其管理 |
| 2.2.3 农村教育及其管理 |
| 2.2.4 技术创新及其体系 |
| 2.2.5 农业企业技术创新 |
| 2.3 本章小结 |
| 2.3.1 国外部分 |
| 2.3.2 国内部分 |
| 2.3.3 基本观点 |
| 3 国家农业技术创新体系建设的几个基本理论观点 |
| 3.1 财富增长的基本理论观点 |
| 3.1.1 财富探源 |
| 3.1.2 财富增长 |
| 3.1.3 利润生成 |
| 3.1.4 组织生命 |
| 3.2 农业经营的基本理论观点 |
| 3.2.1 不确定性 |
| 3.2.2 风险叠加性 |
| 3.2.3 系统集成性 |
| 3.3 农业技术的基本理论观点 |
| 3.3.1 农业技术的特性 |
| 3.3.2 农业技术的分类 |
| 3.3.3 农业技术的替代扩散 |
| 3.3.4 农业技术的供给主体 |
| 3.4 本章小结 |
| 3.4.1 知识、财富、利润与组织生命周期 |
| 3.4.2 农业经营特性与农业经营基本要求 |
| 3.4.3 农业技术的性质与创新主体的分工 |
| 4 国家农业技术创新体系的现状与问题 |
| 4.1 现状描述 |
| 4.1.1 总体框架 |
| 4.1.2 阶段划分 |
| 4.1.3 运行流程 |
| 4.2 农业科研及其管理 |
| 4.2.1 科研机构 |
| 4.2.2 资源配置 |
| 4.2.3 存在问题 |
| 4.3 农技推广及其管理 |
| 4.3.1 基本推广模式 |
| 4.3.2 基层推广组织 |
| 4.3.3 存在问题 |
| 4.4 农村教育及其管理 |
| 4.4.1 普通教育 |
| 4.4.2 成人教育 |
| 4.4.3 存在问题 |
| 4.4 本章小结 |
| 4.4.1 农业科研及其管理 |
| 4.4.2 农技推广及其管理 |
| 4.4.3 农村教育及其管理 |
| 4.4.4 基本观点 |
| 5 国家农业技术创新体系建设的国际经验 |
| 5.1 美国的国家农业技术创新体系 |
| 5.1.1 农业科研 |
| 5.1.2 农业推广 |
| 5.2 泰国的国家农业技术创新体系 |
| 5.2.1 农业科研 |
| 5.2.2 农业推广 |
| 5.3 本章小结 |
| 5.3.1 美国 |
| 5.3.2 泰国 |
| 5.3.3 基本观点 |
| 6 农业企业技术创新体系建设案例实证 |
| 6.1 以教育培训为重点的农业企业技术创新体系建设 |
| 6.1.1 教育培训系统构成 |
| 6.1.2 具体做法 |
| 6.1.3 主要特色 |
| 6.2 以研究开发为重点的农业企业技术创新体系建设 |
| 6.2.1 研究开发系统构成 |
| 6.2.2 具体做法 |
| 6.2.3 主要特色 |
| 6.3 以推广服务为重点的农业企业技术创新体系建设 |
| 6.3.1 推广服务系统构成 |
| 6.3.2 具体做法 |
| 6.3.3 主要特色 |
| 6.4 本章小结 |
| 6.4.1 研究开发 |
| 6.4.2 推广服务 |
| 6.4.3 教育培训 |
| 6.4.4 其它方面 |
| 7 基于知识的国家农业技术创新体系构建 |
| 7.1 目的意义 |
| 7.1.1 目的 |
| 7.1.2 意义 |
| 7.2 功能定位 |
| 7.2.1 推动农业发展的高度化 |
| 7.2.2 形成国家农业竞争优势 |
| 7.2.3 促进区域农业跨越发展 |
| 7.3 基本原则 |
| 7.3.1 宏观调控与市场机制相结合 |
| 7.3.2 现实要求与长远战略相结合 |
| 7.3.3 自主创新与开放合作相结合 |
| 7.3.4 农业技术创新与国家技术创新相衔接 |
| 7.4 体系结构 |
| 7.4.1 体系构成 |
| 7.4.2 结构特性 |
| 7.5 主体要素 |
| 7.5.1 政府管理部门 |
| 7.5.2 教育科研机构 |
| 7.5.3 农业企业 |
| 7.5.4 中介组织 |
| 7.5.5 农户 |
| 7.6 系统类别 |
| 7.6.1 业务类系统 |
| 7.6.2 管理类系统 |
| 7.6.3 环境类系统 |
| 7.7 业务类系统分述 |
| 7.7.1 研究开发系统 |
| 7.7.2 推广服务系统 |
| 7.7.3 教育培训系统 |
| 7.8 管理类系统分述 |
| 7.8.1 行政管理系统 |
| 7.8.2 监督评价系统 |
| 7.9 环境类系统分述 |
| 7.9.1 基础设施系统 |
| 7.9.2 制度环境系统 |
| 7.10 运行机制 |
| 7.10.1 调控机制 |
| 7.10.2 市场机制 |
| 7.10.3 合作机制 |
| 7.10.4 投入机制 |
| 7.11 本章小结 |
| 8 农业企业技术创新体系建设及其运行 |
| 8.1 经营哲学与市场驱动 |
| 8.1.1 经营哲学 |
| 8.1.2 市场驱动 |
| 8.2 投入产出模型 |
| 8.2.1 线性模型 |
| 8.2.2 双环模型 |
| 8.3 经营战略与创新路径 |
| 8.3.1 经营战略 |
| 8.2.2 创新路径 |
| 8.4 创新过程与类型 |
| 8.4.1 创新过程 |
| 8.4.2 创新类型 |
| 8.5 创新特性 |
| 8.5.1 功利性 |
| 8.5.2 被动性 |
| 8.5.3 模仿性 |
| 8.5.4 时效性 |
| 8.6 构建原则 |
| 8.6.1 市场需求原则 |
| 8.6.2 全面整合原则 |
| 8.6.3 有效管理原则 |
| 8.6.4 约束激励原则 |
| 8.7 体系结构 |
| 8.7.1 体系构成 |
| 8.7.2 结构特征 |
| 8.8 系统分述 |
| 8.8.1 研究开发系统 |
| 8.8.2 推广服务系统 |
| 8.8.3 教育培训系统 |
| 8.9 条件保障 |
| 8.9.1 组织保障 |
| 8.9.2 机制保障 |
| 8.9.3 制度保障 |
| 8.9.4 队伍保障 |
| 8.10 本章小结 |
| 9 国家农业技术创新体系建设的主要对策与措施 |
| 9.1 营造技术创新环境 |
| 9.1.1 制定技术创新政策 |
| 9.1.2 抓好技术创新立法 |
| 9.1.3 建设技术创新文化 |
| 9.2 增加技术创新投入 |
| 9.2.1 公共投入 |
| 9.2.2 企业投入 |
| 9.3 创造技术创新条件 |
| 9.3.1 培育农业技术市场 |
| 9.3.2 建设农产品营销体系 |
| 9.3.3 加速农村信息化进程 |
| 9.4 建设技术创新队伍 |
| 9.4.1 研究开发队伍 |
| 9.4.2 推广服务队伍 |
| 9.4.3 教育培训队伍 |
| 9.4.4 农业企业家队伍 |
| 9.5 加强技术创新管理 |
| 9.5.1 积极转变政府职能 |
| 9.5.2 强化技术创新领导 |
| 9.5.3 推动科技经济一体 |
| 9.5.4 促进国际交流合作 |
| 9.6 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录：农业企业技术创新体系建设调查问卷 |
| 致谢 |
四、论成人高校教师的劳动特点及其管理（论文参考文献）
- [1]我国成人高等教育转型的研究[D]. 余小波. 厦门大学, 2007(07)
- [2]基于生态系统理论的中国高校社会工作管理研究[D]. 江迟. 武汉大学, 2017(06)
- [3]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝. 中国矿业大学, 2013(12)
- [4]二十一世纪高职教育人才培养模式及教学改革研究[J]. 张亚杭. 机械职业教育, 2004(S1)
- [5]我国独立设置成人高校转型发展研究[D]. 朱柳玉. 江西师范大学, 2016(03)
- [6]中国高等教育投资模式研究[D]. 郎益夫. 哈尔滨工程大学, 2002(01)
- [7]人力资源管理创新是成人高教发展的关键[J]. 赵玉茹. 北京市总工会职工大学学报, 2003(02)
- [8]教育服务理念:成人高等教育管理理念的核心[J]. 季爱君,刘晓立. 河北大学成人教育学院学报, 2006(04)
- [9]论成人高校教师的劳动特点及其管理[J]. 王成荣. 北京成人教育, 1991(01)
- [10]基于知识的国家农业技术创新体系研究 ——宏观理论与微观实践[D]. 鲁柏祥. 浙江大学, 2007(05)