一、渗透学科思想方法 提高学生素质（论文文献综述）
朱宁波,王志勇[1]（2021）在《论指向“五育融合”的学科教学》文中研究指明"五育融合"的教育理念要真正转化为实然的日常教育实践,关键在于教师教学理念、决策与行为的转变。基于"合价值性"与"合规律性"的统一,指向"五育融合"的教学是指教师为实现学生德智体美劳全面、整体发展的育人理想,基于教学目标与教学设计,围绕一定的学科内容展开组织实施并进行合理教学评价的实践活动。在全面、整体育人的价值引领下,"依托学科""通过学科""在学科之中"进行的"五育融合"教学具备以下三种基本特征:学科内深度性、学科间融通性、实践中渗透性。从教学的发生机制来看,指向"五育融合"的教学面临三方面的现实困境:浅表化教学思维方式、孤立化教材处理方式、标准化教学评价方式。可通过"深度性"的教学思维方式、"统整性"的教材处理方式、"真实性"的教学评价方式等教学实践路径来达成"五育融合"。
蒋立兵,赵芳娜[2]（2021）在《学习中心理念下教师专业发展的现实困境与支持策略》文中指出学习中心教学作为我国课堂转型的基本取向,对教师的教学观念、课程理解、过程组织和学业检测提出新要求和新挑战。但教师在开展教学变革过程中面临着"短期育分与长远育人之间的博弈""孤军奋战与生态构建之间的差距""教学困惑与缺乏引领之间的鸿沟""学习研修与繁重工作之间的矛盾"四重困境。学校为促进学习中心教学变革,可提供促进教师专业发展的支持策略:营造崇尚改革的教师文化,开展专家引领下的教师深度研修,建立指向教学变革的工作机制,通过系列措施减负增效缓解工学矛盾。
杨俊江[3]（2021）在《核心素养下小学数学教学中的德育渗透》文中认为一、小学数学教学中德育渗透的作用小学数学具有基础性特征,同时也是一门拥有很高实用价值的学科,数学和德育的结合能提高学生的核心素养,也能推动学生素质全面发展,为学生未来的学习生活提供良好的支持。为推动小学数学教学改革的深入实施,教师要进一步认清德育和数学教学之间的关系,尤其是要明确数学教学中渗透德育的作用:第一,有助于培养人才。人才培养是一个长期任务,无法在短时间内达到目的,所以人才培养应从小开始并贯穿教学全过程。
郭林峁[4]（2021）在《基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略》文中研究表明分析英语教学中实施素质教育的重要性,结合时代发展落实素质教育是高职院校英语教师肩负的责任。从认知目标、技能目标和情感意志目标阐述高职院校英语课程素质教育的目标,并提出基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略,如从教材出发渗透德育内容、注重文化熏陶以引导学生树立正确的价值观念、利用社会热点开展爱国主义教育、基于素质教育创新教学方法等。
卢晶晶,热娜古丽·阿不都热合曼[5]（2021）在《中学化学教学中渗透德育的路径探究》文中进行了进一步梳理新时代的中学化学教学应以立德树人为根本任务,注重德育渗透,促使学生多方面协同发展。在中学化学教学中渗透德育能帮助学生培养爱国主义情怀,帮助学生形成正确的思想道德观念,有效提升学生的科学素养。化学教师可以通过对化学史的讲授,培养学生的爱国主义情怀;通过化学实验教学,强化学生的创新意识;通过对化学教材内涵的深入分析,促进学生的思想道德建设。
黄艳荣[6]（2021）在《心理健康教育与思想政治学科教学之间的互补探讨》文中提出随着新一轮基础教育改革的不断深入,教育教学对于全面提高学生的思想和文化素质有了足够的重视、稳步的发展和深刻的经验总结,在教育教学过程中的经验总结过程中发现时下学生（特别是中学生）心理不够健康的因素直接影响到文化学习和思想成长,为此,我以心理学专业知识的理论并长期担任学校悦心教育活动中心工作的责任感与学校从事18年高中思想政治教育教学工作的王英斌老师、专长于政治教学研究与课堂教学实践的王彩红老师和善于辅导学生具备心理课堂教学实践经验很强的赵娅娅等四人组成"思想政治学科教学中心理健康教育渗透的实践研究"。
赵娟[7]（2021）在《基于语文学科教学的城市高中劳动教育融合策略》文中认为探究语文教学中渗透劳动教育的方法和途径,对于全面培养学生素质和劳动品质具有现实意义和社会价值。高中语文学科教学中融合劳动教育有其必要性:劳动教育与语文学科彼此融通;劳动教育符合社会主义建设者的培养方向;劳动教育是学生融入社会的"通行证"。高中语文学科要融劳动教育于课堂教学、课外综合性实战、习作训练中。
邓爱勤[8]（2021）在《小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究》文中指出在传统教学的思想下,应试教育成了教学的主流,大部分中小学校重视学科知识教学却忽略了学生德育素质的培养,因此在当前情况下,学生的学习成绩和品德教育的发展呈现出一种不均衡状态。针对这一现象,新课改对教师的教学提出了新的要求。在新课改的要求下,教师应从培养新时代四有青年的角度入手,以此来促进学生的全面发展。而在小学语文教学中,思想品德的渗入性教学就显得尤为重要。因此本文从小学语文教学中渗入思想品德教育的现状出发,重点对小学语文教学中的思想品德渗透与教育进行探究性分析,以供交流和分享。
吴秉旭[9]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
李新月[10]（2021）在《高中政治与历史学科融合教学研究 ——以高中政治必修一《中国特色社会主义》为例》文中研究指明
二、渗透学科思想方法 提高学生素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、渗透学科思想方法 提高学生素质（论文提纲范文）
（1）论指向“五育融合”的学科教学（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、指向“五育融合”教学的内涵与基本特征 |
| （一）指向“五育融合”教学的内涵 |
| （二）指向“五育融合”教学的基本特征 |
| 1. 学科内的深度性 |
| 2. 学科间的融通性 |
| 3. 实践中的渗透性 |
| 三、指向“五育融合”教学的现实困境 |
| （一）浅表化教学思维方式的制约 |
| （二）孤立化教材处理方式的制约 |
| （三）标准化教学评价方式的制约 |
| 四、指向“五育融合”的学科教学达成路径 |
| （一）转向“深度性”的教学思维方式 |
| （二）转向“统整性”的教材处理方式 |
| （三）转向“真实性”的教学评价方式 |
（2）学习中心理念下教师专业发展的现实困境与支持策略（论文提纲范文）
| 一、学习中心理念对教师专业发展的内在诉求 |
| （一）教学观念从“教学”转向“导学” |
| （二）课程理解从“双基”“三维”转向学科素养 |
| （三）教学过程从知识传授转向能动活动 |
| （四）学业检测从盲目题海转向精准训练 |
| 二、学习中心理念下教师专业发展的现实困境 |
| （一）短期育分与长远育人之间的博弈 |
| （二）孤军奋战与生态构建之间的差距 |
| （三）教学困惑与专业引领之间的鸿沟 |
| （四）繁重工作与学习研修之间的矛盾 |
| 三、学习中心理念下教师专业发展的支持策略 |
| （一）营造崇尚教学改革的教师文化 |
| （二）开展专家引领的教师深度研修 |
| （三）建立指向教学变革的工作机制 |
| （四）减负增效来缓解教师工学矛盾 |
（4）基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略（论文提纲范文）
| 一高职院校英语课程开展素质教育的重要性 |
| 1. 发挥英语学科育人价值的要求 |
| 2. 不断提升学生的综合素质 |
| 二高职院校英语课程实施素质教育的目标 |
| 1. 认知目标 |
| 2. 技能目标 |
| 3. 情感意志目标 |
| 三基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略 |
| 1. 从教材出发渗透德育内容 |
| 2. 注重文化熏陶，引导学生树立正确的价值观念 |
| 3. 利用社会热点开展爱国主义教育 |
| 4. 基于素质教育创新教学方法 |
| 四小结 |
（5）中学化学教学中渗透德育的路径探究（论文提纲范文）
| 一、中学化学教学中渗透德育的意义 |
| (一)能帮助学生培养爱国主义情怀 |
| (二)帮助学生形成正确的思想道德观念 |
| (三)能够有效提高学生的科学素养 |
| 二、中学化学教学中渗透德育的策略 |
| (一)结合化学史进行德育渗透 |
| (二)结合化学实验进行德育渗透 |
| (三)结合化学教材进行德育渗透 |
| 三、总结及展望 |
（6）心理健康教育与思想政治学科教学之间的互补探讨（论文提纲范文）
| 1．心理健康与各种学科在高中学生教育教学中的重要性 |
| 2．心理健康理论应用在思想政治课程教学中的渗透途径 |
| 3．思想政治课程与心理健康教育实践探讨 |
（7）基于语文学科教学的城市高中劳动教育融合策略（论文提纲范文）
| 一、高中语文学科教学中融合劳动教育的必要性 |
| （一）劳动教育与语文学科彼此融通 |
| （二）劳动教育符合社会主义建设者的培养方向 |
| （三）劳动教育起着学生融入社会的“通行证”的作用 |
| 二、高中语文学科融合劳动教育的策略 |
| （一）融劳动教育于课堂教学中 |
| （二）融劳动教育于课外综合性实践活动中 |
| （三）融劳动教育于习作训练中 |
（8）小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究（论文提纲范文）
| 一、小学语文教学与思想品德教育的关系 |
| 二、小学语文教学中思想品德渗透与教育存在的问题 |
| (一)教学和德育难以有效融合 |
| (二)脱离生活实际无法产生共鸣 |
| (三)教师忽略学生的主体性学习 |
| 三、思想品德在小学语文教学中的渗透策略 |
| (一)将思想品德教育渗透到课堂教学中 |
| (二)将思想品德教育体现在课外阅读中 |
| (三)通过实践活动来践行思想品德教育 |
| (四)结合实际生活来渗透思想品德教育 |
| 四、结束语 |
（9）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、渗透学科思想方法 提高学生素质（论文参考文献）
- [1]论指向“五育融合”的学科教学[J]. 朱宁波,王志勇. 当代教育科学, 2021(12)
- [2]学习中心理念下教师专业发展的现实困境与支持策略[J]. 蒋立兵,赵芳娜. 当代教育科学, 2021(11)
- [3]核心素养下小学数学教学中的德育渗透[J]. 杨俊江. 吉林教育, 2021(25)
- [4]基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略[J]. 郭林峁. 学园, 2021(24)
- [5]中学化学教学中渗透德育的路径探究[J]. 卢晶晶,热娜古丽·阿不都热合曼. 教育观察, 2021(31)
- [6]心理健康教育与思想政治学科教学之间的互补探讨[J]. 黄艳荣. 当代家庭教育, 2021(22)
- [7]基于语文学科教学的城市高中劳动教育融合策略[J]. 赵娟. 教书育人, 2021(22)
- [8]小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究[J]. 邓爱勤. 科学咨询(教育科研), 2021(07)
- [9]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]高中政治与历史学科融合教学研究 ——以高中政治必修一《中国特色社会主义》为例[D]. 李新月. 西南大学, 2021