一、青少年时代的侯学煜（论文文献综述）
晏盈聪[1]（2020）在《新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神研究》文中认为在中华民族伟大复兴的历程中,中国科学家群体成就卓越、贡献卓着。新中国成立前后,形成了一次明显的留学生归国潮。其后,在这一批归国留学生中,有二百零七人成为中国科学院或中国工程院院士,他们是新中国国防、科技发展的开拓者、领军人物和中坚力量,为新中国的建设和发展立下了汗马功劳,彰显出伟大的独特的爱国主义精神。本选题以这二百零七人的独特群体为研究案例,他们的共性在于:怀抱救国之心出国留学,在中国战乱年代远赴海外学习西方先进科学技术,在所学领域建树颇多,有的甚至成为专业领域的核心人物。在1949年前后,由中国共产党建立了一个崭新中国的大背景下,他们怀着一颗爱国心,放弃国外优越生活和社会地位,冲破重重阻碍,毅然决然的回到新中国,参加新中国的建设。他们不怕艰苦,从零开始。正是因为他们艰苦奋斗、无私奉献、以身许国、鞠躬尽碎的精神,使新中国的航天科技、核物理、国防科技,医药学、农学等科学事业得到了迅速发展,为新中国科技事业的发展,培养大批的科技人才。这些贡献为新中国的国家安全和民族尊严,奠定坚实的底气,为中国的工业化和现代化打下了坚实的基础。这背后无不凝聚着这一批留学归国科学家对祖国深切热爱之情。新中国成立前后留学归国科学家一生走过的道路,他们的爱国主义精神支撑着中国科学技术发展从薄弱到强大;他们当选为两院院士,成为行业翘楚、声誉卓着,也见证了爱国主义精神引领着他们个人事业的成就和人生理想的实现。在弘扬以爱国主义为核心的民族精神的今天,以新中国成立前后留学归国留学科学家为榜样,学习他如何在个人发展与热爱祖国的两者选择之间,做出最好的结合方法,对当代科技工作者和青年学生有着重要的指导意义。本论文对新中国成立前后留学归国的科学家的生平事迹进行整理,挖掘他们的爱国主义精神的特征与内涵,总结他们的爱国主义精神形成的影响因素,在此基础上,为新时代弘扬爱国主义精神、进行爱国主义教育挖掘素材、总结启示。本文在内容上,主要分成五部分。第一部分,研究现状与综述。梳理已有关于新中国成立初期留学归国科学家的资料,总结已有的相关研究成果;第二部分,对新中国成立前后留学归国科学家的回国情况的梳理、统计和分析,包括:回国人数、回国时间、留学国别、留学专业、回国后的政治面貌等（具体名单见文中《新中国成立前后留学归国科学家名录统计》）;第三部分,梳理新中国成立前后留学归国科学家在各领域内取得的举世瞩目成果的历程,挖掘其爱国主义精神的内涵;第四部分,回顾这批科学家的成长经历,分析其爱国主义精神的形成原因和影响因素;第五部分,对新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神对新时代爱国主义教育和青年成长成才的启示与意义。
郭雪[2]（2019）在《部编本初中语文教材说明文选编特点及教学建议》文中研究指明说明文描述事物特征、本质或其原理、规律性及其演变等,具有科学性、实用性,语言准确、简练。说明文对培养学生科学、创新意识,对科学知识的传播都具有重要意义。本文以新版初中语文教材部编本说明文选编为研究对象,通过与其前身人教版、颇具新课标特色的苏教版、以及港台地区的香港启思版初中语文教材说明文的选编进行比较,分析部编本说明文的选编特点,取长补短,为完善部编本说明文的选编和使用部编本进行说明文教学时提供一些有价值的建议。第一部分对部编本与人教版、苏教版、启思版初中语文教材说明文的选文数量、选文作者所在国家及年代、选文类型、选文阶段分布、编排方式、助读与作业系统七个方面进行了全面的比较分析。通过图表统计得出,部编本说明文选文数量相较于人教、苏教、启思版是最少的,共9篇,在教材总篇目中占比6.25%,选文数量精简化;作者地域分布呈现多元化,以现当代说明文为主;增加了“文化风俗”类选文,减少了“科学技术”类选文;年级分布上相对集中,以说明能力的训练编排单元;助读系统更加完善合理,注重培养学生自主学习能力;作业系统注重对学生基础说明能力的训练,习题设置具有灵活性、层次性。第二部分在比较的基础上归纳概括了部编本说明文的选编特点并提出选编建议。（1）针对部编本选文数量精简,且与其它三版教材说明文数量相比偏少,提出适当增加说明文数量;（2）针对部编本减少了“科学技术”类说明文,而“科学技术”类说明文对培养学生科学精神具有重要作用,提出丰富选文类型;（3）由于部编本说明文集中分布在八年级,根据教材编写要注意体现基础性和阶段性,适应学生身心发展规律,以及香港启思版等提供的启示,提出兼顾选文阶段分布。第三部分基于部编本初中语文教材说明文选编特点提出相关教学建议。（1）首先要立足说明文的文体特点,强化学生科学精神,其次,部编本重视弘扬传统文化,增加了“文化风俗”类说明文,提出探寻文本的文化内涵,进行人文教育;（2）根据部编本助读系统新增旁批和阅读提示,并增加了专有名词注释与插图数量,提出活用助读系统,借助图表,艺术教学;（3）由于部编本大幅精简了说明文篇目,同时倡导“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,尤其强调加大课外阅读,提出适当加强说明文课外阅读及调查活动。
金伟[3]（2019）在《人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究》文中进行了进一步梳理随着新课改的进一步深化以及“统编本”初中义务教育语文教科书的普及,关于语文教材的研究也越来越受到重视。什么样的教材才能更好地促进学生的全面发展,更适应时代发展的新需求,这是所有关心教材的人们一直在思索的问题。社会在不断进步,语文教材也需要不断地调整,适时地加以创新和改变。但创新并不等于颠覆,这也就意味着今天的教材建设在借鉴一些国外先进经验的同时,也应吸取以往本土教材编写的经验和教训。一直以来,古代小说都凭借着其传世经典的地位,在初中语文教材中占有一席之地。“窥一斑而知全豹”,通过厘清教材中古代小说选编的状况,总结古代小说选文在教材中衍变的规律,对于丰富语文教材建设的经验,以及更好地发挥古代小说的教育价值都有着一定的研究意义。本文以中华人民共和国成立以来人教社出版的20版初中语文教材中的古代小说选文作为研究对象,通过对教材中古代小说的数量、类别、价值取向和解读导向等方面的统计分析,了解其伴随着语文教材的发展而不断衍变的情况,尝试探讨这些变化背后潜在的原因,并提出了相应的选编建议。全文共分为四章:第一章主要概述了人教版初中语文教材的发展历程以及古代小说概念的辨析,介绍了研究所需教材的版本来源。第二章从数量上对所选教材中古代小说选文的选编状况进行了统计和分析,包括每版教材中的古代小说占所有选文的比重以及占所有古代作品的比重。第三章主要考察了古代小说选文的价值取向、朝代出处和解读导向三个要素,从这几个要素在纵向发展过程中的变化情况,来探讨和归纳这些衍变现象的因素。第四章针对前面分析总结出来的一些不足之处,提出了几条教材选编古代小说的建议。
王嘉玲[4]（2017）在《语文教材选文变迁中的教育导向研究 ——以建国以来人教版初中语文教材选文为例》文中研究表明人民教育出版社于1950年12月立社,成为了专门编写出版供全国中小学语文教材的全国性的机构,出版的中小学教材得到了社会的高度认可,具有极强的权威性与代表性。本文通过探索建国以来人教社出版的十套初中语文教材中选文的变迁情况,考察和研究语文教材的变迁与时代背景、社会发展以及人们对语文教育价值导向的需求之间的相互关联,探讨语文教材选文的进入、退出或保留在不同时代中的原因、影响、作用和价值,归纳概括出语文教材选文的变迁对语文教育导向变化的影响,并对现有语文教材编写中的问题提出意见和建议。本文研究方法主要采用文献研究法、历史研究法、统计法和分析法。论文主要分为四大部分:第一部分对建国以来人教版初中语文教材选文进行梳理;第二部分对建国以来人教版初中语文教材选文变迁的影响因素进行分析;第三部分对建国以来人教版语文教材选文变迁中的教育导向进行探索,从中探讨语文教材所反映的时代导向,并以具体课文为例分析教育导向的变化对语文教材选文的影响;第四部分是对人教版初中语文教材选文变迁情况进行客观地评价,从建国以来人教社出版的初中语文教材选文变迁中进行反思得到启发并提出一些建议。本文将选文作为教材的一个单独系统,研究建国以来语文教材选文的变迁,探寻语文教育导向在教材选文中的变革,一方面期望对建国以来人教社出版的十套教材选文做出系统的统计与梳理,让大家更清晰明了的认识建国以来人教版初中语文教材的选文变迁;另一方面是期望经过对各套教材选文变更进行分析归因,为今后语文教材选文的收录提供理性的思路,给教师的教学取向提供历史性的参考,从而更科学地审视与支配教材中的选文。
张奥[5]（2017）在《人教版初中语文教材现当代文学作品选编研究 ——以1992版和2013版教材为例》文中进行了进一步梳理从1949年新中国成立以来,中学语文教材在内容上和思想上都发生了翻天覆地的变化,其表现形式主要是以教材中作品选编为主。而中学语文教材中文章的选取和整理至关重要,它不仅会影响到学生读什么样的作品,鉴赏什么样的文章,人生观、世界观、情感态度价值观的培养等,而且影响到中国优秀传统文化和经典性作品的传承和发扬。而我国初中阶段的学生身体和心理的发展都处于极其重要的阶段,此阶段的文化教育对学生良好三观的形成具有潜移默化的作用。在现如今初中语文教材中,中国现当代文学作品占所有文学作品的一半左右,它的数量和教材中中国古代文学与外国文学的总数相当。所以研究初中语文教材中现当代文学作品的编选至关重要,本研究所选取的研究对象是我国适用范围最广、历时最悠久、也是最权威的人教版初中语文教材中现当代文学作品。本研究对比了中国现当代文学作品在人教版初中语文1992年版和2013年版教材中的选录情况,从现当代文学作品各占的比例变化、各种题材所占的比例变化、作品主题思想的变化、名家名篇的删减及增多来分析其变化背后的原因,从而总结出语文教学标准的变化,发现教材的改编的积极意义和不足之处,从而对语文教材的编写提出相应的建议,第一,语文学科的工具性和人文性应相结合。第二,要注意经典化与去经典化度的把握,其中要注意结合学生的心理发展特点以及对优秀文化的传承。第三,削弱政治思想的局限性,重视选文的多元化,要贴近学生生活实际,提高作品的接受度,注意结合学生的心理发展特点和接受能力,增加社会焦点事件的作品等。
刘博杰[6]（2017）在《民国时期贵州公路交通研究（1927-1945）》文中提出贵州位于西南山区,云贵高原东部,隆起于四川盆地、湖南丘陵和广西丘陵之间,与邻省形成巨大落差。境内地表崎岖不平,山高水长,地下溶洞遍布,形成“八山一水一分田”的特殊地理形势,加之社会经济落后,使公路交通建设变得相当困难。但是,民国时期贵州公路交通,在贵州民众广泛参与,不怕困难、不怕牺牲的配合下,以及政府技术、资金、政策等方面的支持下,取得了可喜的成果。从1927年开始进行公路交通建设,到1945年抗日战争结束,二十余年间,公路交通得到大大改善。先后修通干支线30余条,共计里程3300余公里,完成县道4989.3公里,乡村道13402余公里,连接省内外大部分地区,一跃成为西南地区重要的交通要道。随着公路交通的发展和抗日战争局势的变化,贵州行驶车辆逐渐增多,贵州省政府和国民政府公路交通部门加强了对这一地区公路交通的管理,各种管理机构先后设置,管理职能不断完善,相关公路交通管理制度逐渐建立起来,保障了公路运输“健康”、“有序”的运行。公路交通建设的发展和公路交通管理机构职能的扩大及相关制度的建立,给贵州社会和抗日战争带来了一系列的影响,推动了贵州公路交通运输业、汽车修理业、汽车机械工业等相关产业繁荣;同时,保障了抗日战争期间工厂、物资、人员的顺利内迁及战略物资的顺利转运,有效地支援了抗日战争。文章分为五个部分:第一部分阐述了民国时期贵州的自然环境和社会环境,以分析其发展公路交通所面临的困难,为下文打下基础。第二部分面对第一部分所描述的自然社会环境,重点从政府力量和民间力量两个方面分析民国时期贵州公路交通得以克服困难,迅速发展的原因。政府方面,主要包括政府官员的倡导、提供技术指导、经费支持、推动土地征收等;民众方面,主要包括普通民众广泛参与和地方精英人士的倡导。第三部分介绍了民国时期贵州公路在初步发展、逐渐发展和快速完善阶段期间的干支路修筑和整理情况。第四部分对民国时期贵州公路交通管理进行论述。主要包括公路交通管理机构的建立和行车安全、司机之管理等公路交通管理方面的内容。第五部分从促进贵州公路交通运输业及相关行业的繁荣和保障工厂、人员内迁和战略物资转等方运面对贵州公路交通发展的作用进行论述。
魏杨[7]（2017）在《高中生物《现代生物科技专题》模块科学史课程资源分析与开发研究》文中研究指明学校教育的重要任务之一是通过有目的、有计划的教学活动将知识传递给学生。现代教育心理学研究表明,学生的学习不仅是一个接受知识的过程,也是一个能力形成的过程,还是一个价值观同化的过程。基于此理念,2003年我国制定的《普通高中生物课程标准（实验）》将培养学生的生物科学素养作为了高中生物教学的核心任务,并提出要重视生物科学史的学习。原因是生物学知识的产生的过程本身就是一段又一段的生物科学史,学习这些生物科学史不仅可以再现知识发现的过程、体现科学家科研能力,还可以凸显科学家的科学思想、科学精神,有利于培养学生的生物科学素养。此观点现已得到国内外专家学者的认同,各国都已明确提出要开展生物科学史教学。我国现行的生物教材中涉及的科学史数量较多,但科学史内容却不够全面,不利于生物科学史教学的顺利开展。因此,开发内容更详实的生物科学史课程资源是落实新课标理念、开展科学史教育的关键。本研究以现行人教版高中生物《现代生物技术专题》模块为对象,基于新课标理念以及科学史的育人价值,采用内容分析法从“以科学家个人经历为主”和“以分支领域科学发展的始末为主”两个角度对教材中涉及的科学史课程资源进行了定量和定性分析。结果发现,本模块中科学史课程资源数量较丰富,各专题研究背景中都涉及了不少科学史。然而,分析“以个人经历为主的科学史”发现,存在着科学史内容不够详细,呈现方式较单一,各专题科学史数量分布不均匀,爱国主义和挫折教育方面的资源偏少,科学史的教育意义或作用没有充分发挥。分析“以分支领域科学发展的始末为主的科学史”发现,专题1中涉及信息较详细,开发配套的科学史课程资源难度较低,专题2、3中涉及的信息略有不全,开发配套的科学史课程资源有一定难度,专题5中涉及的信息缺失太多,开发配套的科学史课程资源难度较大。进一步通过文献分析法分析了各地区的学者十年间关于生物科学史方面的调查,分析结果显示教师和学生对生物科学史的教育价值认同度很高,对生物科学史课程资源的需求度也很高,随后通过访谈调查了本地教师和学生对开发《现代生物技术专题》模块科学史课程资源的需求,与文献分析的结果一致。根据《普通高中生物课程标准（实验）》,结合需求分析的结果,就哪些科学史课程资源需要详细开发做了筛选,以及如何开发科学史课程资源提出了具体的建议,并编写了的两个课程资源作为开发案例。研究结果可为今后进一步开发其他模块的科学史课程资源提供思路,为顺利开展生物科学史教学打基础。
范锋剑[8]（2015）在《初中文言文教学渗透传统文化传承之策略》文中指出当今世界,各个国家和民族都逐步认识到保护和发扬自身优秀传统文化的重要性。伴随着全球化的发展,世界各国的交流也越来越频繁,越来越紧密。而在不同文化的交流与冲突中,西方的意识形态与价值观占据了主导和支配地位。许多处于弱势地位的文化正在不断受到侵蚀,再加上本民族对其加以保护和传扬意识的缺乏等各种原因,很多人类精神文明的宝贵遗产正在慢慢消亡。在中国,形势同样不容乐观。所以,采取有效措施,弘扬优秀传统文化,延续中华文明的血脉,刻不容缓!国家对这一问题越来越重视,相继出台了一系列的政策和规定来保护和发扬优秀传统文化。社会上,像“国学热”、“成人礼”等各种各样的弘扬传统文化的活动也越来越多。可以说,人们已经认识到保护本民族优秀文化的重要性。青少年是祖国的未来和希望,他们是决定中国未来走向和命运的关键因素。因而,如何做好中学生的传统文化教育工作显得至关重要。而这其中最关键的一环就是校园和课堂。本文以文言文的教学为切入点,结合初中语文课程标准（教学大纲）的演变及人教版语文教材的变化及具体的教学手段和方法,来探讨在文言文的教学中如何有效渗透优秀传统文化的策略。本文共分为三个部分。第一部分通过分析中学语文课程标准（教学大纲）的演变历程,及对人教版初中语文教材版本的比较来说明文言文教学的重要性。第二部分概括出了初中文言文中所体现的中华优秀传统文化的特质。。第三部分则进一步系统论述如何通过各种有效的途径和方法来实现初中文言文教学与优秀传统文化的融合,并结合实际的教学例子,对各种文体的文言文教学渗透优秀传统文化的策略做了探讨。通过这三部分的论述来说明自己对传统文化与文言文教学的理解和探究。
陈晓丽,吴斌,张启翔,王早生,梁永基,杨赉丽,苏雪痕,程金水,刘秀晨,王秉洛,俞善福,何济钦,尤传楷,陈秀中,马玉,包满珠,俞孔坚,何昉,包志毅,金荷仙,吴桂昌,蒋晔,邵权熙,彭少辉[9]（2013）在《纪念陈俊愉院士》文中研究指明2012年6月8日,中国工程院资深院士、北京林业大学教授陈俊愉先生于北京病逝,值此陈先生逝世一周年之际,"花凝人生——纪念陈俊愉院士逝世一周年暨陈俊愉学术思想研讨会"日前在北京林业大学召开,以此纪念陈俊愉先生爱国奉献、为园林事业奋斗一生的精神,并号召全行业以陈俊愉先生为楷模,深入研究陈俊愉先生学术思想,共同为中国风景园林事业的发展努力奋斗。研讨会由中国风景园林学会、北京林业大学主办,北京林业大学园林学院、国家花卉工程技术研究中心、中国花卉协会梅花蜡梅分会、中国园艺学会观赏园艺分会承办,北京林业大学园林学院院长李雄主持,来自住房和城乡建设部、中国风景园林学会、国家花卉工程技术研究中心、中国花卉协会梅花蜡梅分会、中国园艺学会观赏园艺分会以及来自全国各地高校、园林企事业单位和园林学会代表连同陈先生家属、弟子及在校师生代表90余人参加了此次研讨会。
黄庆桥[10]（2013）在《科学精英的多重角色：钱三强科技功业研究》文中认为本文以国际着名科学家、中国“两弹一星”元勋之一钱三强为研究对象，在挖掘、利用新史料和已有文献资料的基础上，从科学精英的多重角色这一视角出发，分析钱三强的社会角色及其作用在不同历史时期的变化，以及这种变化的原因与影响。科学精英多重角色的价值和意义天然地与其在现实中的“功业”密不可分，“时代—角色—功业—影响”构成了本文的分析逻辑。本文要解决的问题有：（1）梳理钱三强功成名就的历史过程与历史机缘；（2）澄清已有的对钱三强的误读和误解；（3）研究钱三强的思想与实践对新中国科技事业的影响；（4）探讨钱三强与新中国科技体制的起源、发展、演变之间的关系。第一章“新中国科学体制的‘制礼作乐’者：钱三强与中国科学院的创建”，主要研究1949—1956年期间，作为中国科学院的主要创建人之一，钱三强在中国科学院的早期历史发展中发挥的作用。本文的研究表明：第一，钱三强是中国科学院发展蓝图的实际绘制者；第二，钱三强的留法和访苏背景使得中国科学的建制化打上了很深的苏联和法国模式的印迹，而这种集中管理独立研究相结合的科技体制模式，适应了当时中国发展的需要；第三，钱三强在中科院的领导经历对日后“两弹”攻关有着直接的重大影响。后世研究者惊叹于“两弹”科研攻关中钱三强调兵遣将轻车熟路，殊不知，这一基础是在1950年代早期打下的。第二章“大科学工程中的战略科学家：钱三强在中国核能事业中的角色担当”，从“中国原子弹之父”争论的学术史梳理开始，探究钱三强在开创新中国原子能事业以及“两弹”研发中的特殊角色，系统分析他之所以能够发挥特殊作用的历史背景、成因及其形成机制，探讨大科学时代科学精英发挥作用的方式和途径、西方模式与中国特色等诸多理论问题。本文的研究表明，钱三强是新中国原子能事业的开拓者、奠基者和领导者，是研制“两弹”的帅才人物。在这一意义上，对于“中国原子弹之父”这一称谓，钱三强是当之无愧的。钱三强在这一历史时期的非凡经历以及后世者对他的褒贬评价，引发了一个值得深入探讨的学术话题，即如何正确认识和评价科学事业的开拓者和大科学工程中的帅才人物。第三章“新时期的科技领导人：钱三强与中国科技事业的改革发展”，系统梳理钱三强在“文革”之后的科学活动这一至今学者涉及较少的论题，研究钱三强在中科院乃至中国科技事业的改革发展中的作用与影响；探讨科学家与科技政策的互动、科学精英多重角色的价值与局限等理论问题。本文的研究表明，钱三强是“文革”后中国科技事业的领导人，并担当了国家科学顾问的角色，在推动中国科技事业改革发展的进程中发挥了重要作用。他晚年热心于软科学，既是个人兴趣的使然，又是中国科学共同体、科学规范制度发展的迫切需要，因而可以看作是时代发展的必然要求。第四章“科学家的科技现代化思想：钱三强对中国科技现代化之路的思考”，则从思想者与思想史的视角解读钱三强。本文的研究表明，在中国式科技发展道路的过程中，科学精英的意见和建议往往左右着国家决策的方向，他们的思想往往既是对国家宏观科技战略的引导，也是对其的呼应与诠释，并对具体的政策实践产生影响。钱三强的科技思想就典型地说明了这一点。钱三强的科技现代化思想具有全局性、前瞻性、现实针对性、中介性等特征，解读钱三强的科技现代化思想，其实也就是对新中国科技发展历程的解读。钱三强的科技现代化思想还体现着科学的开放精神。没有自我反思的单向度的向外学习，在钱三强那里是不存在的。这种精神对于今日之中国，意义是不言而喻的。第五章“科学家的科学史情怀：钱三强与科学技术史”则专门论述了钱三强在科学技术史领域的造诣及其对科学技术史学科建设的贡献。通过研究，我们发现，钱三强是中国科学技术史事业的重要的直接参与者。这可以看作是钱三强科学贡献的独特方面。第六章是结语部分，主要是对本文研究对象的理论思考和总结：从科学精英多重角色的价值与局限的视角，探讨钱三强多重角色的历史合理性并由此反思如何防止科学精英的角色滥用；从科学家与当代中国科技体制的起源的视角，探讨研究以钱三强为代表的杰出科学家个案的特殊意义。总结钱三强一生之功业，我们可以发现，在不同的历史时期，钱三强担当着不同的角色，而且每个角色都在中国现代科技发展史上打下了深深的烙印。第一，钱三强担当了建国初期中国科学体系设计者的角色；第二，钱三强在新中国原子能事业发展史上担当了开拓者和奠基者的角色；第三，钱三强在中国“两弹”事业中担当了特殊角色：对上，他是中央的参谋和助手；对科学家，他是慧眼识人用人的“伯乐”；对科研难题，他既是“出题目”者，又是带领科技人员攻关的“解题目”者；第四，钱三强在改革开放新时期担当了科技事业的领导人和国家科技顾问的角色；第五，钱三强在中国软科学事业的发展中担当了创建者、发起者、倡导者的关键角色；第六，钱三强不仅是一位杰出的“实践家”，还是一位高水平的“思想家”。概括钱三强一生所担当的多重角色，其显着特点是“一宽一窄”。“宽”是指钱三强涉足的领域相当之宽，“窄”是指钱三强只在科技领域参加活动、发出声音。这种精神是非常难能可贵的。总结钱三强多重角色形成的历史原因，除了钱三强自身的素质和能力之外，他的政治信仰和时代需求是最为重要的因素。“文革”前，钱三强的人生历程可以归纳为“成也政治，败也政治”。“文革”后，钱三强历经磨难而不悔，继续矢志为国家科技事业做贡献，走上国家科技建设的重要领导岗位，焕发出人生的“第二个春天”。反思钱三强多重角色的价值和局限，其角色的多重有着历史的必然性和合理性，而这种必然性和合理性随着时间的发展却在当代中国发生了某种蜕变，表现为当代科学精英的角色滥用。通过对钱三强与中国科技事业之间关系的细致深入研究，可以发现，新中国的科技决策过程其实就是中共决策层及其执行机构与科学家的协调沟通过程。在这一过程中，科学家为了体现自身价值和实现强国梦想，把自己对科学事业的理解和建议通过党组织往上输送，最终在党组织的甄别采纳下形成科技决策或科技制度。这可以看作是新中国“摸着石头过河”，自力更生发展科技事业的一条重要经验，也是中国科技管理模式的重要特征。因此，要研究中国的科技体制和科技政策，简单解读党的文件和政策文本是远远不够的，必须深入到历史的深处，深究文件和政策文本背后的形成过程和各方力量的博弈，唯有如此，我们对新中国的科技体制起源的理解才会更加深刻。通过对钱三强在“文革”之后的科学贡献和科学活动的研究表明，在改革开放、以经济建设为中心的大背景下，国家建设恰如1950年代一样，急需大量科技工作者，急需科技领导人才和管理人才，老一辈科学家再次在国家需要面前走向前台，担当起领导和组织科技事业的重任，即使是退休后，他们仍利用自己的影响，通过与中共高层的直接沟通，为科技体制改革与科技事业发展贡献力量。也就是说，中国科技体制与科技制度的再生，也与他们密切相关。故此而言，钱三强那一代科学精英不仅直接参与了新中国科技体制的早期建构，而且直接参与领导了改革开放之后中国科技体制的再生，中国的科技体制也因此深深打上了他们的印记。总体来说，作者围绕钱三强生平和科技功业做了大量口述访问，掌握了大量口述史料，在此基础上结合档案材料及其他文献史料，对钱三强的多重角色和科技功业做了较为系统的分析，明确了其历史定位。通过对钱三强科技思想的研究，填补了学术界已有研究的空白，使人们对钱三强的认识，能够更加全面和深入。通过对钱三强科学活动的研究，阐释了钱三强与中国科技事业发展之间的复杂关系，以钱三强的活动为线索，挖掘出了新中国科技体制建立过程中的一些关键要素，对学术界已有研究提出了不同意见。通过对钱三强社会活动的研究，弥补了现有研究中对科学学、科学技术史这些软科学学科建立过程中某些遗失的环节，使这些学科的发展史得以健全。通过对钱三强的个案研究，提出了杰出科学家社会角色转型这一具有普遍意义的论题，剖析了这种现象的社会合理性及其蜕变。由此，让我们看到了研究老一辈杰出科学家的特殊意义：要深入了解中国的科技管理体制，从对杰出科学家的研究着手，也许是一条合理的渠道。
二、青少年时代的侯学煜（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、青少年时代的侯学煜（论文提纲范文）
（1）新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及研究的重难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究的重难点 |
| 1.6 论文的创新性 |
| 第2章 新中国成立前后留学归国科学家回国情况梳理与分析 |
| 2.1 新中国成立前后留学归国科学家基本情况统计与分析 |
| 2.1.1 回国时间界定 |
| 2.1.2 回国时间统计与分析 |
| 2.1.3 留学国别的统计与分析 |
| 2.1.4 留学专业的统计与分析 |
| 2.1.5 留学年限的统计与分析 |
| 2.1.6 政治面貌的统计与分析 |
| 2.2 新中国成立前后留学归国科学家回国历程 |
| 2.2.1 归国动机 |
| 2.2.2 克服回国途中的困难 |
| 第3章 新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神的独特内涵 |
| 3.1 向科学进军、以“科技”建设新中国 |
| 3.1.1 投身科研实践,在国家重大项目中挑大梁 |
| 3.1.2 参与国家科研战略的规划、制定和实施 |
| 3.1.3 选拔、培养科技人才 |
| 3.2 拥护中国共产党 |
| 3.2.1 与中国共产党相互理解和尊重 |
| 3.2.2 逐渐认同和加入中国共产党 |
| 3.2.3 困境中相信和支持中国共产党 |
| 3.3 鞠躬尽瘁、终身奉献 |
| 3.3.1 以事业为上 |
| 3.3.2 自力更生 |
| 3.3.3 活到老、学到老、奉献到老 |
| 3.3.4 淡泊名利,心底无私 |
| 3.3.5 胸怀国家,服务人民 |
| 第4章 新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神形成的原因分析 |
| 4.1 成青年时代的成长奠定基石 |
| 4.1.1 家庭教育的启蒙 |
| 4.1.2 学校教育的引导 |
| 4.1.3 社会环境的熏陶 |
| 4.2 海外留学经历在对照中强化 |
| 4.3 新中国新面貌的深层次激发 |
| 4.3.1 新中国展现新面貌 |
| 4.3.2 中国共产党的关怀和重视 |
| 4.3.3 社会主义制度优越性的初步展示 |
| 第5章 新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神的当代启示 |
| 5.1 为新时代爱国主义教育提供德育资源和方法启示 |
| 5.1.1 为新时代爱国主义教育提供德育资源 |
| 5.1.2 为新时代爱国主义教育提供方法启示 |
| 5.2 为新时代青年成长提供精神引领 |
| 5.2.1 个人成长与国家发展相统一 |
| 5.2.2 爱国情与报国行相统一 |
| 5.2.3 爱国、爱党、爱社会主义相统一 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（2）部编本初中语文教材说明文选编特点及教学建议（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究方法、主要创新与价值 |
| 一 部编本与人教、苏教、启思版初中语文说明文选编比较 |
| (一)选文比较 |
| 1.选文数量及占比 |
| 2.选文作者所在地域及年代 |
| 3.选文类型 |
| (二)编排比较 |
| 1.年级分布 |
| 2.编排方式 |
| (三)助读系统比较 |
| 1.单元导语 |
| 2.课前导读 |
| 3.注释与插图 |
| 3.旁批与阅读提示 |
| (四)作业系统比较 |
| 1.题型设置 |
| 2.微观比较 |
| 二 部编本初中语文教材说明文选编特点与选编建议 |
| (一)选编特点 |
| 1.选文特点 |
| (1)数量更精简 |
| (2)作者地域分布多元化 |
| 2.编排特点 |
| (1)分布相对集中 |
| (2)单元编排更具系统性 |
| 3.助读系统特点 |
| (1)提示语更有针对性 |
| (2)注释插图更加有效 |
| (3)新增旁批与阅读提示 |
| 4.作业系统特点 |
| (1)注重说明能力训练 |
| (2)作业设计具有灵活性 |
| (3)习题安排富有层次性 |
| (二)选编建议 |
| 1.适当增加说明文数量 |
| 2.丰富说明文选文类型 |
| 3.兼顾选文阶段分布 |
| 三 部编本初中语文教材说明文教学建议 |
| (一)立足文本,强化科学与人文教育 |
| 1.说明文的特点与科学精神的培养 |
| 2.探寻文本文化内涵 |
| (二)灵活运用教材资源 |
| 1.借助图表,艺术教学 |
| 2.活用助读,自主学习 |
| (三)开展课外阅读及调查活动 |
| 1.开展课外阅读活动 |
| 2.进行调查实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 0.1 选题缘起及意义 |
| 0.2 文献综述 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.4 创新之处 |
| 第一章 古代小说与人教版初中语文教材概述 |
| 1.1 人教版初中语文教材的发展历程 |
| 1.2 古代小说概念辨析和选文篇目的认定 |
| 1.2.1 古代小说概念辨析 |
| 1.2.2 古代小说选文篇目的认定 |
| 1.3 选文的数据来源及处理 |
| 第二章 古代小说选文比重的衍变 |
| 2.1 古代小说占所有选文比重的衍变 |
| 2.2 古代小说占古代作品比重的衍变 |
| 第三章 古代小说选文要素的衍变 |
| 3.1 选文价值取向的衍变 |
| 3.1.1 小说篇目的价值取向概览 |
| 3.1.2 小说选文价值取向的衍变 |
| 3.2 选文朝代类别的衍变 |
| 3.2.1 历版教材中各类小说选文的总体衍变 |
| 3.2.2 各类小说的具体选编情况及其原因分析 |
| 3.3 选文解读导向的衍变 |
| 3.3.1 早期“文以载道”的解读导向 |
| 3.3.2 大变革时期“文道统一”的解读导向 |
| 3.3.3 新世纪以学生为中心的解读导向 |
| 第四章 关于古代小说选文选编的建议 |
| 4.1 落实“文质兼美”,增加选文数量 |
| 4.2 考虑学生兴趣,扩大选文来源 |
| 4.3 重视助读练习系统,导向多元解读 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）语文教材选文变迁中的教育导向研究 ——以建国以来人教版初中语文教材选文为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 术语及符号说明 |
| 绪论 |
| 第一章 建国以来人教版初中语文教材选文变迁的梳理 |
| 第一节 人教版初中语文教材选文的篇目统计 |
| 一、各套教材总篇目统计 |
| 二、各套教材独有篇目统计 |
| 三、各套教材相同篇目统计 |
| 第二节 人教版初中语文教材选文变迁统计 |
| 一、各套教材选文保留与增删情况统计 |
| 二、各套教材选文保留篇数占本套教材比重变化趋势 |
| 三、各套教材选文新增篇数占本套教材比重变化趋势 |
| 四、各套教材选文保留与增删情况概述 |
| 第二章 建国以来人教版初中语文教材选文变迁的影响因素 |
| 第一节 建国初期的语文教材（1949—1956 年） |
| 一、过渡时期的语文教材（1950—1953 年） |
| 二、文学、汉语分科时期的语文教材（1954—1956 年） |
| 第二节 大跃进时期的语文教材（1958—1959 年） |
| 一、时代背景、制度依据及社会发展需求 |
| 二、这一时期语文教材的特点 |
| 第三节 调整与整顿时期的语文教材（1959—1965 年） |
| 一、教育思想大转变时期的语文教材（1959—1961 年） |
| 二、教材发展较好时期的语文教材（1961—1963 年） |
| 第四节 文化大革命时期的语文教材（1966—1976 年） |
| 一、时代背景、制度依据及社会发展需求 |
| 二、这一时期语文教材的特点 |
| 第五节 改革开放时期的语文教材（1978—1987 年） |
| 一、1978 年十年制中学语文教材 |
| 二、1982 年十二年制中学语文教材 |
| 三、1987 年十二年制中学语文教材 |
| 第六节 跨世纪时期的语文教学改革教材（1993—2003 年） |
| 一、深化改革时期的语文教材 |
| 二、素质教育时期的语文教材 |
| 三、2016 年新编语文教材 |
| 第三章 建国以来人教版初中语文教材选文变迁的导向 |
| 第一节 为政治服务的“文以载道”的选文导向（1949-1966 年） |
| 一、为巩固新生政权 建设新中国服务的选文导向 |
| 二、为“大跃进”运动服务 体现“多快好省”的选文导向 |
| 三、为阶级斗争服务 进行“文化大革命”的选文导向 |
| 第二节 力倡“文道统一”的选文导向（1978-1993 年） |
| 第三节 深化语文教材改革的选文导向（1993-今） |
| 第四节 以《孔乙己》为例看语文教材选文变迁中的教育导向 |
| 一、建国初期的《孔乙己》选文导向（1949-1966 年） |
| 二、“文化大革命”时期的《孔乙己》选文导向（1967-1977 年） |
| 三、改革开放时期的《孔乙己》选文导向（1978-1999 年） |
| 四、深化语文教改以来的《孔乙己》选文导向（2000 年至今） |
| 第四章 建国以来人教版初中语文教材选文变迁的思考 |
| 第一节 人教版初中语文教材选文变迁的反思 |
| 第二节 人教版初中语文教材选文变迁的建议 |
| 一、加强教育政策与学科性质的协调 |
| 二、选文应符合学生个性心理的健康发展 |
| 三、选文兼顾稳定性与时代性 |
| 四、传承优秀传统文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）人教版初中语文教材现当代文学作品选编研究 ——以1992版和2013版教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 语文教材中现当代文学作品选编的研究现状 |
| 1.2 语文教材中现当代文学篇目选编的研究意义 |
| 1.2.1 本研究的意义 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 人教版初中语文教材的发展及中国现当代文学作品的范围 |
| 1.3.1 人教版初中语文教材的发展 |
| 1.3.2 中国现当代文学作品的范围 |
| 2 现当代文学作品选编篇目的变化 |
| 2.1 以革命精神、旧时代生活等爱国精神为主题思想的变化 |
| 2.2 以童年、亲情等儿童生活情感和培养学生基础知识能力为主题思想的变化 |
| 2.3 以大自然、科学文化知识、民族文化为主题思想的篇目变化 |
| 2.4 现当代重点作家作品篇目的变化 |
| 3 现当代文学作品选编篇目变化的原因及教材编写的实施建议 |
| 3.1 从侧重政治思想性到重视选文的多元化 |
| 3.1.1 现当代重点作家作品中政治倾向的弱化 |
| 3.1.2 现当代文学作品选文的多元化 |
| 3.1.3 开放选文思想，重视选文题材的多元化 |
| 3.2 削弱工具性，重视人文性 |
| 3.2.1 语文课程的工具性 |
| 3.2.2 语文课程的人文性 |
| 3.2.3 工具性与人文性的结合 |
| 3.3 削弱经典性，重视当下性 |
| 3.3.1 经典文学作品的选取 |
| 3.3.2 当下文学作品的选取 |
| 3.3.3 时代性与经典性的对立统一 |
| 4 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）民国时期贵州公路交通研究（1927-1945）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 民国时期贵州公路发展的自然社会环境 |
| 第一节 贵州的自然环境 |
| 一、地形对公路交通的制约 |
| 二、气候对公路交通的制约 |
| 第二节 民国时期贵州的社会环境 |
| 一、动荡政治环境对公路交通的制约 |
| 二、落后经济对公路交通的制约 |
| 第二章 贵州公路交通发展的因素分析 |
| 第一节 政府对公路建设的支持 |
| 一、政府官员积极支持与倡导 |
| 二、提供资金支持 |
| 三、积极参与和动员筑路 |
| 四、进行技术指导 |
| 五、推动土地征收 |
| 六、筑路工作人员支持与保障 |
| 第二节 民众对公路建设的配合 |
| 一、普通民众广泛参与 |
| 二、精英阶层对筑路的倡导和参与 |
| 小结 |
| 第三章 民国时期贵州公路交通建设 |
| 第一节 创始阶段的公路建设 |
| 一、贵阳市街马路的的发展 |
| 二、干线公路的发展 |
| 三、重要支线的发展 |
| 第二节 发展时期公路建设 |
| 一、干线的修筑和整理 |
| 二、重要支线的修筑与整理 |
| 第三节 完善阶段的公路建设 |
| 一、四大干线的整理 |
| 二、新干线的修筑 |
| 三、重要支线的修筑 |
| 小结 |
| 第四章 公路交通及其相关领域的管理 |
| 第一节 公路管理机构的设置 |
| 一、贵州公路管理机构的设置 |
| 二、中央系统涉及贵州公路管理机构的设置 |
| 第二节 贵州公路交通管理 |
| 一、公路安全管理 |
| 二、车辆管理 |
| 三、行车肇事管理 |
| 四、司机技工管理 |
| 小结 |
| 第五章 贵州公路交通建设的作用 |
| 第一节 推动相关产业的发展 |
| 一、公路运输业的繁荣 |
| 二、汽车修理业的发展 |
| 三、推动汽车相关工业的发展 |
| 第二节 对抗日战争的支援 |
| 一、便利物资人员转移 |
| 二、战时物资的转运 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）高中生物《现代生物科技专题》模块科学史课程资源分析与开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 科学史研究综述 |
| 1.2.1 科学史研究的萌芽与建立 |
| 1.2.2 科学史与教育的结合 |
| 1.2.3 中国的科学史教育 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 科学史 |
| 2.1.2 生物科学史 |
| 2.1.3 课程资源开发 |
| 2.2 教育理论基础 |
| 2.2.1 完形-顿悟学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 班杜拉的观察学习理论 |
| 2.2.4 生物学核心概念理论 |
| 2.2.5 教学目标分类理论 |
| 第3章 《现代生物科技专题》模块生物科学史内容分析 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 维度划分 |
| 3.3.1 以个人经历为主的科学史课程资源的维度划分 |
| 3.3.2 以分支领域为主的科学史课程资源的维度划分 |
| 3.4 研究结果 |
| 3.4.1 以个人经历为主的科学史课程资源统计结果及分析 |
| 3.4.2 以分支领域为主的科学史课程资源统计结果及分析 |
| 第4章 《现代生物科技专题》模块生物科学史课程资源开发的前端分析 |
| 4.1 需求分析 |
| 4.1.1 文献分析法分析教师和学生需求 |
| 4.1.2 访谈法分析教师和学生需求 |
| 4.2 课标分析 |
| 4.2.1 关于科学态度和科学的世界观方面的要求 |
| 4.2.2 关于科学探究方法与技能方面的要求 |
| 4.2.3 关于生物学知识方面的要求 |
| 4.2.4 关于科学-技术-社会方面的要求 |
| 第5章 《现代生物科技专题》模块生物科学史课程资源的开发 |
| 5.1 内容确定 |
| 5.1.1 确定的方法 |
| 5.1.2 确定的结果 |
| 5.2 开发原则 |
| 5.2.1 教育性原则 |
| 5.2.2 科学性原则 |
| 5.2.3 整合性原则 |
| 5.3 呈现方式 |
| 5.3.1 塑造生物学家的个人形象 |
| 5.3.2 完善科学探索的来龙去脉 |
| 5.4 编排建议 |
| 5.4.1 “纪传体”科学史的编排建议 |
| 5.4.2 “纪事本末体”科学史的编排建议 |
| 5.5《现代生物科技专题》模块课程资源开发的案例呈现 |
| 5.5.1 以个人经历为主的科学史的案例 |
| 5.5.2 以分支领域为主的科学史的案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1《现代生物科技专题》生物科学史课程资源教师需求访谈提纲 |
| 附录 2《现代生物科技专题》生物科学史课程资源学生需求访谈提纲 |
| 附录 3《现代生物科技专题》生物科学史课程资源教师需求访谈实录 |
| 附录 4《现代生物科技专题》生物科学史课程资源学生需求访谈实录 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）初中文言文教学渗透传统文化传承之策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状与研究方法 |
| 1、研究现状 |
| 2、研究方法 |
| 第一章 初中语文课程标准与教材演变之分析 |
| 第一节 初中语文课程标准指导思想的演变 |
| 第二节 两套人教版语文教材之比较 |
| 第二章 初中语文教材中文言文所体现的优秀传统文化特质 |
| 第一节 不断进取，完善自身的态度 |
| 第二节 寄情山水，以物承志的情怀 |
| 第三节 重义轻利，忧劳天下的追求 |
| 第四节 思念亲友，乐观向上的精神 |
| 第五节 抚今追昔，慷慨激昂的豪情 |
| 第三章 初中文言文教学渗透传统文化的教学策略与方法 |
| 第一节 不同体裁文言文的教学策略 |
| 一、古代诗词教学 |
| 二、古代散文教学 |
| 第二节 初中文言文教学渗透传统文化的方法 |
| 一、领悟初中语文教材中文言文所体现的传统文化之美 |
| 二、用中国古典音乐辅佐文言文教学 |
| 三、利用地方传统文化资源参与教学活动 |
| 第三节 文言文教学渗透传统文化教学案例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）科学精英的多重角色：钱三强科技功业研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、 选题缘起 |
| 二、 研究现状 |
| 三、 研究任务与文献 |
| 四、 研究内容与结构 |
| 第一章 新中国科学体制的“制礼作乐者”：钱三强与中国科学院的创建 |
| 第一节 中科院早期发展的核心骨干 |
| 一、 筹建中科院 |
| 二、 主持计划局 |
| 第二节 访苏及其深远影响 |
| 一、 访苏背景与任务 |
| 二、 钱三强在苏期间的活动 |
| 三、 访苏代表团总结报告及其影响 |
| 四、 基本科学制度的创建 |
| 第三节 小结 |
| 第二章 大科学工程中的战略科学家：钱三强在中国核能事业中的角色担当 |
| 第一节 “中国原子弹之父”的学术史梳理 |
| 一、 20 世纪 60 年代―中国原子弹之父‖说的传入及影响 |
| 二、 20 世纪 70 年代末以来有关―中国原子弹之父的几种观点 |
| 三、 关于―之父说的几个问题 |
| 四、 讨论“中国原子弹之父”的三条路径 |
| 第二节 旧中国核科学技术研究的积极推动者 |
| 一、 钱三强与 1940 年代末的原子能科普 |
| 二、 钱三强与国民政府的原子梦 |
| 三、 钱三强筹组原子能科学研究机构的努力 |
| 第三节 新中国核科学技术研究基地的创建者 |
| 一、 创建近代物理研究所 |
| 二、 谋划研究所初期发展方向 |
| 三、 主持对苏原子能合作 |
| 第四节 “两弹”大科学工程中的特殊角色 |
| 一、 特殊角色之一：决策系统里的战略科学家 |
| 二、 特殊角色之二：知人善任的组织科学家 |
| 三、 特殊角色之三：攻关科研难题的领军科学家 |
| 四、 从核心人物到“靠边站”：钱三强角色与地位的转变 |
| 第五节 小结 |
| 第三章 新时期的科技领导人：钱三强与中国科技事业的改革发展 |
| 第一节 钱三强与“文革”后中国科学院的恢复和发展 |
| 一、 时代背景与“文革”后期的钱三强 |
| 二、 组织实施―文革后重大科学工程 |
| 三、 推动科学研究的对外交流 |
| 四、 推动中国科学事业的制度化建设 |
| 第二节 钱三强在“文革”后的政治参与 |
| 一、 与中国科学院院长人选的两次际遇 |
| 二、 建言中南海 |
| 第三节 钱三强与中国软科学事业 |
| 一、 创立中国自然辩证法研究会 |
| 二、 推动科学学事业的建制化发展 |
| 三、 促进科技情报事业的发展 |
| 四、 促进中国科技名词审定事业的发展 |
| 五、 主持召开“科学与文化论坛” |
| 第四节 小结 |
| 第四章 科学家的科技现代化思想：钱三强对中国科技现代化之路的思考 |
| 第一节 论什么是科学技术现代化 |
| 一、 科学技术现代化的意义 |
| 二、 科学技术现代化的内涵 |
| 第二节 论“红专矢量论”与“知人善任” |
| 一、 红专矢量论 |
| 二、 “知人善任”说 |
| 第三节 论基础科学研究与应用科学研究 |
| 一、 基础研究和应用研究的区别与联系 |
| 二、 基础科学研究的特殊重要性 |
| 三、 如何发展应用科学 |
| 第四节 论学习引进与自主创新 |
| 一、 向国外学什么、怎么学 |
| 二、 科技自主创新的内涵与路径 |
| 第五节 论经济与科技的“面向、依靠”方针 |
| 一、 科技现代化与“四个现代化”的关系 |
| 二、 诠释“面向、依靠”方针 |
| 第六节 论科学技术普及 |
| 一、 对科普的理论思考 |
| 二、 科普创作与科普实践活动 |
| 第七节 小结 |
| 第五章 科学家的科学史情怀：钱三强与科学技术史 |
| 第一节 原子能科学技术史的开拓者与传播者 |
| 一、 1950 年代大力宣传原子能科学技术知识及其发展史 |
| 二、 《原子能发现史话》和《重原子核三分裂与四分裂的发现》的学科史意义 |
| 第二节 中国近现代科学技术发展历程的记录者与研究者 |
| 一、 对中国近代科学发展概况的回顾 |
| 二、 对中国原子能科学技术发展历程的总结 |
| 三、 对中国科学院发展概况和主要成就的回顾 |
| 四、 对新中国科技发展史上重要人物的追忆与评价 |
| 第三节 中国科学技术史事业的组织者与推动者 |
| 一、 为国家领导人讲授科学技术史 |
| 二、 推进科学史研究的建制化 |
| 三、 多次向社会推荐优秀科学史着作 |
| 第四节 钱三强科学史学思想的基本特征 |
| 一、 重视科学史的学术价值 |
| 二、 重视科学史的科普功能 |
| 三、 重视科学史的教育功能 |
| 四、 重视科学史的资政功能 |
| 第五节 小结 |
| 第六章 结语 |
| 一、 时代、角色与功业：对钱三强科技实践活动与思想的历史总结 |
| 二、 科学精英多重角色的价值与局限：从钱三强多重角色的历史合法性反思当代科学精英的角色滥用 |
| 三、 科学精英与当代中国科技体制的起源：研究以钱三强为代表的杰出科学家个案的特殊意义 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
四、青少年时代的侯学煜（论文参考文献）
- [1]新中国成立前后留学归国科学家爱国主义精神研究[D]. 晏盈聪. 西南交通大学, 2020(07)
- [2]部编本初中语文教材说明文选编特点及教学建议[D]. 郭雪. 重庆师范大学, 2019(08)
- [3]人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究[D]. 金伟. 江西师范大学, 2019(01)
- [4]语文教材选文变迁中的教育导向研究 ——以建国以来人教版初中语文教材选文为例[D]. 王嘉玲. 云南师范大学, 2017(02)
- [5]人教版初中语文教材现当代文学作品选编研究 ——以1992版和2013版教材为例[D]. 张奥. 洛阳师范学院, 2017(02)
- [6]民国时期贵州公路交通研究（1927-1945）[D]. 刘博杰. 广西师范大学, 2017(02)
- [7]高中生物《现代生物科技专题》模块科学史课程资源分析与开发研究[D]. 魏杨. 陕西理工大学, 2017(03)
- [8]初中文言文教学渗透传统文化传承之策略[D]. 范锋剑. 贵州师范大学, 2015(02)
- [9]纪念陈俊愉院士[J]. 陈晓丽,吴斌,张启翔,王早生,梁永基,杨赉丽,苏雪痕,程金水,刘秀晨,王秉洛,俞善福,何济钦,尤传楷,陈秀中,马玉,包满珠,俞孔坚,何昉,包志毅,金荷仙,吴桂昌,蒋晔,邵权熙,彭少辉. 风景园林, 2013(04)
- [10]科学精英的多重角色：钱三强科技功业研究[D]. 黄庆桥. 上海交通大学, 2013(04)