一、领导班子亲和力的透析思考（论文文献综述）
何晗[1]（2019）在《新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究》文中指出当代大学生是伴随新媒体发展而成长起来的一代,新媒体深刻影响着大学生的思维模式、学习方式。新媒体环境下,提升大学生思想政治教育亲和力是思想政治教育适应时代发展的客观需要,也是强化“立德树人是中国特色社会主义高校立身之本”的要义所在,更是提升大学生对思想政治教育获得感的现实需要。为更好地了解新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状及影响因素,论文以14所高校的本科大学生为研究对象,对958份有效样本数据进行实证分析,根据分析结果,提出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升的对策建议。为高校贯彻落实习近平关于高校思想政治教育工作系列讲话精神,加强高校思想政治工作和思想政治理论课建设,提供理论指导和决策依据。本研究主要包括以下内容:（1）介绍研究的目的、意义与方法,目前学界关于这一话题的研究程度、研究内容,以及研究的重难点。（2）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力相关概述。首先,论述了新媒体的含义与特征,大学生思想政治教育亲和力的含义,新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的含义与特征,新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的构成要素;其次,阐明了新媒体环境下提升大学生思想政治教育亲和力的意义。（3）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状调查。通过对新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的问卷调查,利用SPSS24.0对收集的958份调查数据进行实证分析,包括现状分析、信效度分析、差异性分析和多元回归分析,得出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状和影响因素。（4）针对新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升的影响因素,从思想政治教育者感召力、思想政治教育内容吸引力、思想政治教育载体渗透力、教育环境感染力与思想政治教育形式共情力五个方面提出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升对策,使之相互配合形成合力,以完成立德树人、铸魂育人的使命。
张世定[2]（2019）在《改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究》文中进行了进一步梳理文化具有从细微处形塑人行为的规范力,其中所蕴含的思想观念、道德品质、价值取向深刻影响着人的日常生活。乡村文化源于乡村社会,历经持久的历史积淀,体现了乡村民众的精神面貌、价值理想与生活方式,尤其是在精神塑造、力量凝聚以及秩序安排方面具有基础性作用。中国共产党从成立之日起,就担负着先进文化引领与乡村文化发展的历史使命。1978年12月,十一届三中全会召开,我国步入了以经济建设为中心的新时期。在新的历史进程中,以中国特色社会主义乡村文化建设理论为指导,中国共产党进行了富有成就的实践探索,为当下新时代乡村振兴战略中乡村文化建设提供了重要的历史资源。乡村振兴战略是新时代中国共产党为了乡村全面发展与繁荣而做出的一项重要制度安排,由于文化所具有的铸魂特质与功用,决定了乡村文化是乡村振兴实现的关键与基础。在这一背景下,本文以改革开放以来中国共产党乡村文化建设为研究主题,必会在乡村文化建设价值认知的增强、乡村文化建设路径选择的丰富、乡村文化建设研究学术视界的拓展以及乡村文化建设研究历史深度的挖掘等方面产生积极的意义,从而服务于中国特色社会主义乡村文化建设的理论发展、学术研究与现实需要。本文的研究内容,包括绪论与结束语在内,共七个部分。绪论部分,涵括了研究意义、学术回顾、研究重难点与研究方法以及创新之处与存在不足;第一章系统阐释了乡村文化的内涵、特征、价值以及乡村文化建设的意义,是全文的立论基础;第二章重点分析了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的逻辑起点,从历史传统、理论依据与现实背景廓清了新时期中国共产党乡村文化建设的出场逻辑;第三章细致考察了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的实践探索,从宏观与微观两个维度展示了这一时期我国乡村文化建设的具体实践,尤其是以L村为调研对象,具象呈现了微观镜像之中的乡村文化建设;第四章全面审视了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的效果,在总结成就的基础上分析了面临的挑战及存在的深层原因,为新时代中国共产党乡村文化建设的推进提供思考的维度;第五章构建了新时代中国共产党乡村文化建设的推进图式,在基本内涵、方法创新、具体路径、经验借鉴以及保障体系等方面进行了深入探讨;结束语部分,笔者立足改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,认为乡村文化之魂、乡村文化之体与乡村文化之基是新时代乡村振兴过程中乡村文化建设的核心之义。立足改革开放以来的宏大逻辑,构建新时代乡村振兴战略中乡村文化建设的整体化图式是本文研究的落脚点。笔者通过系统研究发现,由于乡村文化建设与乡村振兴间存在着紧密的逻辑耦合关系,新时代进行乡村文化建设就显得十分必要。具体来看,新时代中国共产党乡村振兴中的文化建设,在主要内容上,要聚焦于乡村思想道德建设的深化、乡村优秀传统文化的传承与乡村公共文化生活的丰富;在方法论上,从学科交叉的多维视界出发,需要汲取发展经济学、产业经济学、文化经济学理论资源进行乡村物质文化建设的方法创新,也要吸收公共管理学与法学理论资源进行乡村制度文化建设的方法创新,还要借鉴政治心理学、教育学以及文化人类学理论资源进行乡村精神文化建设的方法创新;在建设路径上,乡村主流价值建构、乡村文化自信增强、乡村公共文化建设、乡村非物质文化传承、乡村教育结构优化与乡村现代文化重塑等构成了基本谱系;在经验借鉴上,传统中国、近代中国以及国外乡村文化建设能够给我们提供经验借鉴;在保障体系上,明确乡村经济是乡村文化建设的物质基础、乡村政治是乡村文化建设的制度保障、乡村民众是乡村文化建设的社会条件,旨在通过调动乡村社会各要素来确保实践的顺利推进。此外,乡村文化建设推进的最关键之处在于“魂、体、基”的整体性构建,也就是乡村主流价值是文化之魂、乡村民众是文化之体、乡村优秀传统是文化之基。方法是认知事物的桥梁,也是抓住事物本质的基本途径。为了增强研究的科学性与合理性,本文在研究方法选择上,基于基础理论、历史逻辑与现实问题相融通,把历史思考与现实需求相结合,借用了相关学科的研究方法,希冀从整体上对改革开放以来中国共产党乡村文化建设进行系统研究。本文主要采取的研究方法有:历史文献法、比较研究法、调查研究法、文本分析法、学科交叉法,通过综合运用不同研究方法,廓清了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的内在逻辑,为研究过程的严谨性、研究结论的科学性、研究指向的针对性提供了有效保障。关于本文的创新,笔者谋求在四个方面有所突破,即在研究视角上,借助长时段历史视野,对原有研究场域的拓展与研究视界的转换,打破了城市视角支配下所持有的乡村文化建设必须按照城市文化范本改造乡村文化的误区,从乡村社会内在逻辑来重建乡村文化秩序与乡村生活方式;在研究内容上,将宏大叙事与微观探查相结合,从理论创新、顶层设计与实践探索等方面全方位研究了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,并以L村为对象进行了具象考查;在研究方法上,本文以马克思主义理论方法为基础,吸收了历史文献法、比较研究法、调查研究法、学科交叉法等方法;在研究结论上,从乡村文化建设的方法论、主要内容、保障体系、经验借鉴等多方面着手,旨在构建起一个整体化图式,进而谋求乡村文化的“魂、体、基”建设。总之,学术研究的目的在于回应社会现实问题。当下中国共产党乡村文化建设面临着诸多挑战,回顾历史、汲取经验、反思不足、服务当下,以改革开放以来中国共产党乡村文化建设的宏大历史为基础,为新时代乡村振兴战略的有效实施与乡村问题的高效解决提供文化之维,这是本文研究的初心。
董信泰[3]（1994）在《领导班子亲和力的透析思考》文中进行了进一步梳理领导班子亲和力的透析思考董信泰齐心协力、和衷共济，始终是各级领导班子建设的重要目标。一个领导班子团结的标志在于其内部亲和力的程度。这种亲和力，是受到相应的规律支配的。因此，对增进领导班子的理性呼唤，不能代替对这种亲和力内在规律的考察和研究。一、作为领...
张艳丽[4]（2019）在《大学生思想政治理论课获得感研究》文中进行了进一步梳理高校思想政治理论课是教育部规定的大学生必修课之一,承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务,对大学生成长和发展起着不可或缺的作用。思想政治理论课教学状况如何,教学效果如何,关系到大学生健康成长和发展,关系到中国特色社会主义事业的建设者和接班人的培养质量。新时代,如何进一步加强和改进高校思想政治理论课教学是需要解决的重大而迫切的任务。本研究除绪论外共六章,分为三个部分。第一部分是对大学生思想政治理论课获得感的概念进行界定和生成机制的研究,这是本研究的逻辑起点,包括文章的前三章。第一章大学生思想政治理论课获得感的内涵界定和第二章大学生思想政治理论课获得感的维度和特性,从获得感的提出开始,层层递进地提出获得感的涵义再到思想政治理论课获得感的涵义。在对大学生思想政治理论课获得感进行字面意义理解的基础上,结合逻辑思考和新时代背景,本文认为大学生思想政治理论课获得感是指大学生从思想政治理论课中获得的个体成长发展需求的满足而产生的积极心理体验,包含有大学生从思想政治理论课教学中获得的理论知识习得的满足感、情感体验的共鸣感、坚定理想信念的充实感和行为习惯养成的成就感。并通过与思想政治教育获得感、思想政治理论课实效性和思想政治理论课满意度等相关概念的比较来进一步全面深刻理解其本质内涵与特征。本文在分析思想政治理论课获得感的基本要素的基础上,分析思想政治理论课获得感的生成的过程与内、外部机制,认为大学生需要是获得感生成的前提,参与是关键,满足是基础,大学生的认同则是获得感生成的主旨。第二部分是对当前大学生对思想政治理论课获得感现状的调查与分析。包括文章的第四、五章。第四章为大学生思想政治理论课获得感现状的调查。这部分是从大学生思想政治理论课获得感的涵义出发,科学编制调查问卷并组织实施调查,从东部、中部、西部的各个层次的高校1100多名学生中进行问卷调查,从第一手的资料中系统分析当前大学生思想政治理论课获得感现状,认为当前大学生思想政治理论课获得感整体状况不错,绝大多数学生对思想政治理论课有获得感,对课程和教师具有比较高的认可度,但是还呈现不平衡、不充分、不稳定及低效能等问题。第五章则是着重分析大学生思想政治理论课获得感现状的形成原因,结合本文对思政课获得感生成机制的研究,动态分析大学生思想政治理论课获得感现状的多方影响因素,认为高校思想政治伦理课课程建设和教学供给的不充分与不平衡以及大学生主体需求发展的不充分和平衡是主要原因。最后一部分为本研究的落脚点,增强大学生思想政治理论课获得感的路径。本研究分析各影响因素对大学生思想政治理论课获得感的影响程度是为了找到一个最有效地增强大学生获得感的途径。针对性地提出了把建设一支高素质的思政课教师队伍作为关键,以高水准教材为遵循,以高水平教学资源为支撑,以高质量示范课堂为抓手,以高效率工作机制为保障,以建设学生“真心喜爱、终身受益”为目标,深入掌握学生需求、拓宽思政课改革思路、强化师资、加强教材建设、创新教法、完善机制、营造良好环境等具体措施,全面提升思政课质量和水平,从而提升大学生思想政治理论课获得感。
柴蒙[5]（2017）在《小学教师亲和力测量及提升策略研究》文中指出教师亲和力不仅是良好师生关系建立的关键之所在,也是教师专业素养的核心组成部分。本研究在前人研究的基础上,对教师亲和力的概念进行了界定,构建了小学教师亲和力结构模型,形成教师亲和力评价量表。并在数据差异分析的基础上给出教师亲和力的提升策略。本研究思路如下:首先,在绪论部分阐释了研究背景、研究问题、研究的创新及研究路线,并界定了亲和力、教师亲和力、小学教师三个概念。除此之外还运用文献研究法对教师亲和力研究的国内外研究现状、存在的问题、研究趋势做了阐释。其次,构建了小学教师亲和力结构模型。该模型包括教育教学态度与关爱学生行为、个人行为习惯、课堂教学智能四个维度。并在此基础上编制《小学教师亲和力评价量表》,详细阐述了量表的编制过程,包括初始量表的编制、初试、初试数据结果的质量分析、在此基础上进行题目的修改和删减、正式量表的形成。使用正式量表在江西省范围内进行大规模的施测,对其结果进行了探索及验证,并测定了量表的信度、效度。再次,为量表整体及个维度间在人口学变量上的差异分析。该部分通过运用SPSS20.0对收集得来的样本数据进行处理,对各人口学变量进行独立样本T检验和单因素方差分析,利用其数据来深入分析小学教师的亲和力发展水平在性别、年龄、教授科目、担任班主任情况、婚育情况、周课时数及教龄等方面的差异。探讨人口学变量对小学教师的亲和力发展水平所产生的影响。最后从完善小学教师的选拔制度、提高小学教师亲和力发展水平的培训策略、教师自主提高自身亲和力的发展策略、构建有助于小学教师亲和力提升的社会支持系统四个方面给出提升教师亲和力的对策。并对本研究进行总结,阐释了进一步研究的设想,从有待在应用中进一步完善、需要进行后续的个案研究、小学教师亲和力的构成及影响因素与中介作用三个方面阐述。
刘卓[6]（2017）在《中国共产党运用媒体能力建设研究》文中指出中国共产党运用媒体能力建设的理论依据主要有马克思、恩格斯的人民报刊思想,列宁关于无产阶级政党运用媒体宣传并加强管理的思想,毛泽东关于中国共产党运用媒体要发挥媒体政治功能的思想,邓小平关于中国共产党运用媒体宣传要坚持正确政治方向与原则的思想,江泽民关于中国共产党应对新媒体“积极发展,加强管理,趋利避害,为我所用”的思想,胡锦涛关于党提高媒体舆论引导能力的思想以及习近平关于党和政府主办媒体必须姓党的思想。中国共产党运用媒体能力建设的历史考察主要分建党初期、土地革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期、新中国成立后至改革开放前、社会主义现代化建设新时期六个时期进行考察。通过历史考察总结了中国共产党运用媒体能力建设的特点与经验教训,其特点在于中国共产党运用媒体能力建设的形式日益多样化,中国共产党运用媒体能力建设的功能日趋全面化,中国共产党运用媒体能力建设的要求日趋严格化。新时期中国共产党运用媒体能力建设的主要内容包括:中国共产党运用媒体塑造良好形象的能力建设,中国共产党运用媒体引导舆论的能力建设,中国共产党善于同媒体打交道的能力建设,中国共产党在突发事件中媒体应对的能力建设,中国共产党运用媒体对外传播的能力建设。中国共产党运用媒体能力建设的现实挑战有六个方面:一是政党与媒体关系的变化对中国共产党运用媒体能力建设的挑战,二是多元化社会的政党政治对中国共产党运用媒体能力建设的挑战,三是网络对中国共产党运用媒体能力建设的挑战,四是非公共理性对中国共产党运用媒体能力建设的挑战,五是信息沟通渠道对中国共产党运用媒体能力建设的挑战,六是网络群体性事件对中国共产党运用媒体能力建设的挑战。中国共产党运用媒体能力建设的路径选择。一是坚持五个“转变”的党管媒体的工作思路:从党管党报党刊转变为党管媒体,从党管“四权”转变为管导向、管宏观,从党政主导的“管制”模式转变为多方参与的“治理”模式,从对舆论的刚性控制转变为遵循舆论规律的柔性引导,从主要依靠政策进行管理转变为依法管理、规范管理。二是创新中国共产党运用媒体的运行方式:创新中国共产党运用媒体进行意识形态引导的方式,创新中国共产党运用媒体搜集、整合社会利益的方式,创新中国共产党运用媒体与外部环境的交流、沟通方式。三是积极应对多元社会思潮对中国共产党运用媒体能力建设的挑战。要加强舆论导向力建设、理论透析力建设、洞察预见力建设、媒体传播力建设、国际影响力建设。四是增强中国共产党运用新媒体的能力。要树立正确的新媒体观,培育广大领导干部的新媒介素养,提高领导干部驾驭新媒体的能力,建立健全相关规章制度与法律法规,借鉴国外政党运用新媒体的成功经验。五是积极应对网络群体性事件对中国共产党运用媒体能力建设的挑战。要引导网民理性对待网络群体性事件,畅通信息传播渠道及时公开信息,注意培养并发挥网络“意见领袖”的作用,正确对待网民的政治诉求,建立网络群体性事件预警机制。
李玉保[7]（2013）在《高等院校领导班子整体功能研究 ——以江西省为例》文中认为始终与时代同向同行,是大学发展的规律,也是世界先进大学的办学经验。在实践中华民族伟大复兴的“中国梦”的进程中,在我国建设创新型国家和人力资源强国的过程中,高等院校肩负着重要的历史使命。高等院校能否完成时代赋予的使命,关键在于高等院校领导班子。高等院校领导班子是高等院校的领导核心,其整体功能的发挥,关系到建设高水平大学“教育梦”的实现,能否落到实处,关系到高等院校的改革、发展与稳定,关系高等教育能否实现人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四大基本职能。高等院校领导班子整体功能是通过领导干部的合理组合,优化领导班子结构,充分调动与发挥班子每一个成员的积极性、创造性,在合力与内耗的矛盾运动中,使个人目标与事业目标始终如一,减少以至消除班子内部的能量消耗,形成良好的群体感应效益,实现最佳效能。本文以江西省为例,系统地研究高等院校领导班子整体功能的内涵、动力、模型、评价、监督及其增强整体功能的对策,按照“提出问题——理论分析——模型建构——对策探究——监督评价”的基本思路逐次展开。主要研究结果和基本观点如下：第一章：界定了高等院校领导班子整体功能的主要内涵及其目标,分析了高等院校领导班子整体功能的战略决策功能、组织实施功能、检查评价功能、选人用人功能、引导示范功能、管理服务功能、文化引领功能七大主要要素,从政治、思想、结构、体制四个层面提出了高等院校领导班子整体功能发挥的目标：政治上坚定,坚持社会主义办学方向；思想上统一,实现高等院校科学快速发展；结构上优化,构建合理的领导班子结构；体制上保障,贯彻执行党委领导下的校长负责制。第二章：辩证分析了高等院校领导班子整体功能发挥的主要特点。经过改革开放30多年的发展,我国高等院校领导班子建设已取得明显成效,在结构方面也发生根本性变化,高等院校领导班子成员的理论水平、学历层次、知识结构等较之改革开放前都有了极大提高,为高等院校的持续、快速、健康发展提供了坚实的组织保障。从宏观上分析,高等院校领导班子结构趋于合理,整体功能发挥较好,在经济社会发展中发挥了重要作用。通过问卷调查,高等院校领导班子整体能级水平较高、贯彻党委领导下的校长负责制能力较强、能理性看待和正确处理班子内的非对抗性矛盾。客观分析了存在的问题及产生的原因,主要表现在：办学治校能力不强,影响了整体效能；全局协同配合欠佳,耗散了整体合力；自我约束能力不强,制约了潜能释放。第三章：探析了高等院校领导班子整体功能的动力系统,在当代哲学视阈中,班子整体功能好发挥主要表征为三个方面：对多元差异的承认、对高等院校这一“共同体”价值的共同追求、和谐大学校园文化的建构。因此,在三个主要表征的指引下,在承认差异的基础上,高等院校领导班子建设将消解以传统的“逻各斯”中心主义为表征的强制性统一,实现以通过“对话”、“交往”的“视阈性”融合。基于此,笔者主要从目标共识的“必要条件”和提升修养、权责明确、有效沟通的三个“充分条件”来分析高等院校领导班子建设的系统动力,以期为提升高等院校领导班子整体合力、增强高等院校领导班子整体功能提供参考价值。本章从高等院校领导班子的目标的认定、高等院校领导班子成员的沟通融洽、高等院校领导班子成员人格的完善等三个方面,研究了高等院校领导班子整体功能的驱动力、润滑力、内动力三大动力系统。第四章：通过构建择优选拔模型、突出“特长”模型、避免“特短”模型、综合评分模型,对高等院校领导班子整体功能评价模型与领导干部素质模型进行了构建,从纵向视角：探求了模型的总体特征；横向视角：分析模型的基本维度和具体内容。从多角度、多层次探讨和研究了增强高等院校领导班子整体功能的基本思路和政策,从理论上初步构建的以理性为总体特征的通用素质模型,揭示出了一种更为具体、典型的高等院校领导干部素质结构模型,即“一般型”、“管理型”、“学术型”、“复合型”。并对高等院校领导干部素质模型的反思,可以说是为干部选拔者、考察者、培训者和研究者提供了一个基本的理论框架或一种初步的分析工具,具有一定的创新性。第五章：分析了高等院校领导班子整体功能的核心要素：党委书记、校长的能力素质。影响和决定高等院校领导班子整体功能发挥的因素有很多,其中最重要的因素是领导班子中主要领导的能力素质,即高等院校党委书记、校长的能力素质。作为高等院校领导班子“领头羊”的党委书记,如果不能充分发挥“班长”的作用,在工作中不能起到正确引领和率先垂范的作用,领导班子就不会有凝聚力,也谈不上战斗力,领导班子的整体功能就难以发挥。只有把党委书记、校长的能力素质不断提升,领导班子才能产生凝聚力,才会有战斗力,才能促进学校科学发展、可持续发展。党委书记、校长的能力素质是领导班子整体功能发挥的核心,是保证高等院校改革、建设和发展的关键。本章分析了党委书记、校长能力素质方面共性特征和个性特征,阐述了高等院校党委书记、校长能力素质培养和提升中存在的主要问题及其原因分析,提出了提升高等院校党委书记、校长能力素质的途径。第六章：提出了增强高等院校领导班子整体功能的对策,一是提升办学治校能力,凝聚高等院校领导班子整体功能充分发挥的合力。加强学习型领导班子建设,在思想基础上形成合力；优化办学治校运行机制,在目标牵引上形成合力；坚持总揽全局推进科学发展,在领导能力上形成合力。二是正确处理好“党委领导”和“校长负责”的关系,在加强党政协调配合的基础上强化领导班子的团结合作。三是构建反腐倡廉的长效机制,筑牢高等院校领导班子整体功能充分发挥的坚固防线。提出了从健全沟通协调机制、营造和谐的工作环境、构建反腐倡廉的长效机制等三个方面,筑牢坚固防线。第七章：分析了高等院校领导班子整体功能发挥的监督管理。面对新的历史时期各种矛盾和斗争以及各种腐朽思想文化的影响和侵蚀,加强高等院校领导班子的监督管理、提升班子整体功能显得尤为迫切和重要。尤其是近年来,由于管理制度的不完善、监督机制的不到位,致使高等院校个别领导干部放松了对自我的要求,出现了违法违纪行为,触犯了党纪国法,不仅损害了领导干部的良好形象,而且削弱了领导班子的公信力和战斗力,影响了领导班子整体功能的发挥。鉴于此,笔者认为,当前加强高等院校领导班子整体功能发挥的监督管理,关键是要做到教育、制度、监督、管理“四位一体”,加强学习教育,推进制度建设,完善监督体系,加强组织管理,优化领导班子结构,提升班子整体素质,增强班子整体功能,提升领导班子建设水平。第八章：提出了高等院校领导班子整体功能的评价与考核体系,提出了具有可操作性的增强高等院校领导班子整体功能的理论体系和实践措施。本章内容适应了高等院校发展的时代需要,较好地体现了实践性、创新性和前瞻性,具有一定的理论价值和实践应用价值。对高等院校领导班子考核评价现状及分析,分析了高等院校领导班子考核评价的主要特点：彰显数量化、实现网络化、操作系统化。提出了高等院校领导班子考核评价的存在的问题：“谁考核”,考核主体不够全面、“考核谁”,客体的考核内容不够明晰、“怎样考核”,考核指标体系不够科学、“为什么考核”,考核结果运用机制不够完善。辩证分析了高等院校领导班子考核评价需要处理的定性与定量、科学性与操作性、部门评价与群众检验、考核及其结果运用四个关系,建立了高等院校领导班子考核评估指标体系,提出了建立健全高等院校领导班子考核评价机制的建议。坚持统筹兼顾,考核主体要突出全面性；坚持分类考核,考核指标要突出针对性；坚持实事求是,考核目标要突出科学性；坚持公平公正,实施过程要突出严密性；坚持以考促建,结果运用要体现导向性。
吴小雯[8]（2020）在《徽商集团企业形象的构建与传播》文中研究指明伴随着全球化的快速发展,国家、地区之间的企业竞争也愈发激烈,拥有一个积极的企业形象对企业持续向好发展的重要性不言而喻。在长江三角洲一体化的历史进程中,安徽省打造新徽商“百年品牌”的重担落在徽商集团的肩上,但是,近年来,徽商集团企业形象因受经营业态不良等因素影响大打折扣。本文尝试对安徽徽商集团的这一个案剖析,通过分析徽商集团企业形象建构和传播的现状,通过检验传播效果,找出其传播上的不足之处,落点在于思考适用于新时代的企业形象构建与传播的策略,为安徽本土企业发展提供参考,也期望更多的学者能够关注安徽企业形象构建议题。本研究采用问卷调查、个案研究和深度访谈的研究方法。首先,结合访谈和调研材料,观察不同时期徽商集团企业形象的构建是如何进行的。然后,笔者从传播主体、传播受众、传播媒介、传播效果检验几个方面,对徽商集团企业形象传播过程进行观察,通过调查问卷的回收分析,得到安徽地区及周边省份受访者对徽商集团企业形象的认知与态度,从而观察徽商集团企业形象传播现状,找出了徽商集团企业预期形象和实际传播形象产生差异的原因在于,徽商集团企业形象的传播缺少明确的核心和方向。因而,最后一章中,笔者根据徽商集团企业实际,先对企业形象构建与传播的关系进行了思考,提出要处理好这两者关系就要把握住侧重点,企业形象的构建无时无刻都在规定着企业形象的传播,企业要先树立明确的企业形象构建,再围绕其进行有效的企业形象传播。接着,根据这个思路,本研究在最后提出徽商集团企业形象构建的优化策略,希望徽商集团企业形象能够得以健康有序传播,更好地打造“百年品牌”。
刘帅[9]（2018）在《十八大以来中国共产党巡视制度的理论与实践研究》文中提出党内巡视制度是内生于中国传统政治文化并与中国共产党在不同历史时期的建设活动密切相关的自我监督方式,其价值在于以自上而下的权威方式强化对党内权力的监督与制约。中国共产党自创立伊始,就受苏联和共产国际特派员制度的影响,借鉴中国古代官制文化合理内核,尝试在党内开展特派巡视工作并逐步建立了现代意义上的巡视监督制度。就制度构成的基本要素看,无论是古代的御史巡察制度还是民主革命时期的特派巡视制度都与新时期的巡视监察制度在组织结构、人员选配、工作内容、纪律职责等方面有着很大的不同。但从制度演进的角度看,考察历史上的巡视监督制度对于我们运用历史智慧完善巡视机制、推进全面从严治党工作大有裨益。十八大以来,聚焦“坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党”,中央先后开展十二轮巡视工作,党内巡视监督的力度、密度和范围都得到了进一步的强化,其在减少腐败存量、遏制腐败增量方面所具有的独特优势日趋凸显,常态化、规范化、法治化的巡视格局已初步形成。在全面从严治党的新形势下,中央将巡视作为一项“战略性制度安排”,在强化巡视实践的同时,注重以制度化的方式固化巡视成果,把中央对巡视工作的新要求以及巡视实践中积累的经验和模式创新以党内法规的形式予以规范,先后两次对《巡视工作条例》进行修订和完善。2017年10月在党的十九大报告中,习近平总书记强调要建立“市县党委巡察制度”,建立“巡视巡察上下联动的监督网”,体现了中国共产党人用巡视制度破解一党执政条件下党内监督难题的政治自信和政治定力。然而,巡视制度的发展并非一蹴而就,需要根据任务和形势的变化不断消除来自党内外各方面的制约性因素的掣肘。当前巡视工作也面临着一些急需解决的现实问题。“总体向好,局部存瑕”、“机遇与挑战并存”,这是党内巡视制度发展的基本态势。有鉴于此,梳理巡视制度产生、发展和演变的历程与规律,总结十八大以来巡视工作的新做法、新经验、新成绩及其在理论架构和实际运行中存在的不足之处,借鉴国内外有益经验不断完善巡视制度的理论体系与实践机制,对于健全党内监督体系,承接十八大报告提出的“更好发挥巡视制度监督作用”的任务要求,提升从严管党治党水平,具有重要意义。论文运用马克思主义党建理论与制度学、管理学等相关知识,通过历史比较、系统研究、实证分析等方法,对党内巡视制度的基础理论、发展历程、运行机制、发展成效、存在问题及改进路径等内容做综合分析阐释。论文着眼于十八大以来党内巡视工作的成效与经验,回应巡视监督在实际运行中面临的困境,立足实践性、把握规律性、体现时代性,通过有针对性地探讨完善巡视制度的可行之法,以期实现巡视制度理论与实践的同步行进,构建巡视监督长效机制,更好地发挥其反腐利剑作用。具体来讲,论文共分为六章:第一章为绪论部分。这一部分主要介绍论文选题的背景及意义、国内学者关于党内巡视监察制度的研究状况、国外学者关于类似监察制度的研究现状、论文的研究方法与思路、创新之处与不足等。这部分内容为论文的全面展开奠定了基础。第二章为中国共产党巡视制度的理论概述。这一部分首先从中国共产党巡视制度的基本内涵着手,分别对新时期巡视制度的概念、属性与体系结构进行界定。接着,从马克思主义权力制约与监督思想、中国古代巡视监察思想、西方国家权力制约与监督思想三个层面系统阐述新时期中国共产党巡视制度的理论基础。最后,总结了新时期党内巡视制度的三个相对优势,即定向监督的效力优势、直击现场的主动优势、异体监督的权威优势、辐射全盘的整合优势。第三章为中国共产党巡视制度的历史考察。这一部分首先对党内巡视制度的发展历程做全面梳理,结合共产党在不同历史时期的组织建设情况和面临的主要任务,将巡视制度的演进划分为六个阶段:中共创立初期的酝酿探索阶段、中共六大后的形成推广阶段、新中国成立初期的曲折发展阶段、改革开放后的初步恢复阶段、十六大之后的确立完善阶段、十八大以来的全面发展阶段。在此基础上,进一步探索党内巡视制度生成的历史特点,并总结了其演进的经验与教训。第四章为十八大以来中国共产党巡视制度的运行机制。该部分首先对改革开放之后制定或修订的三部巡视工作条例,从制定或修订背景、整体结构、具体内容进行比较,并概括了在新时期完善巡视条例的现实意义。接着,从机构设置、人员配置、纪律与责任三个方面介绍了十八大之后巡视工作的组织体制。最后,介绍了巡视工作的运行机制,包括巡视的内容方式与程序、协调协作机制、反馈控制机制、绩效考评机制。第五章为十八大以来中国共产党巡视制度运行的成效分析。这一部分首先对十八大以开展的十二轮中央巡视工作形成的270余份巡视反馈报告进行系统分析,总结巡视反馈报告的基本模式及其在反馈情况、反馈问题、整改意见方面呈现的特点。接着,论文从巡视定位、巡视范围、巡视方式、巡视机制与流程等方面概括了十八大以来巡视工作的主要成就。最后,总结了十八大以来巡视工作取得显着成绩的主要经验。第六章为十八大以来中国共产党巡视制度运行的问题及对策。这一部分首先从巡视制度的理论研究、配套制度的衔接、组织结构、成果运用四个方面分析了当前巡视制度发展中面临的现实问题。接着,就国外类似监察制度做简要介绍与比较,并总结其发展经验与教训,以期为党内巡视制度的完善提供有益借鉴。最后,论文从巡视制度的现实问题出发,结合国内外有益经验,有针对性地提出完善巡视制度的四点意见:做好巡视理论研究培育巡视文化、推进配套制度建设发挥制度合力、优化巡视组织结构提高其权威性、完善成果转化机制增强巡视效果。
崔政怡[10]（2020）在《媒介生态学视域下县级融媒体中心主要模式的观察研究》文中进行了进一步梳理随着WEB3.0时代的到来,话语权的下沉重塑了我国的传播格局,主流话语体系面临着巨大的冲击,甚至存在被消解的风险。为了占领舆论高地,与时俱进地升级传播体系,国家主流媒体纷纷开展了媒体融合之路。经过几年的努力,国家级与省市级的媒体基本完成融合升级,传播力、引导力大幅提升。然而县一级媒体仍存在传播力不足导致收视率下降、受众流失等问题,作为主流话语体系中最贴近基层的一级,县级媒体的传播力急需提升。为此,2018年8月21日,习近平总书记提出了开展县级融媒体中心的建设。至此媒体融合的浪潮正式延伸到“第三级”。县级融媒体中心是县级媒体转型升级深度融合的重要抓手,全国各县域此后便拉开了轰轰烈烈的建设序幕。本文基于媒介生态学的视角,首先审视当前县级融媒体中心建设过程中所面临的困境与存在的问题。通过引入媒介生态学中“内生态”与“外生态”这一理论框架,发现县级融媒体中心在建设过程中存在:产业结构定位尴尬、人才储备不足、盲目崇拜技术、体制机制僵化等问题。其次,本文分析了在当前激烈的竞争环境下,国内三种主流的县级融媒体中心建设模式,分别为“省级搭台”、“县域自主”、“集团化发展”三种,并选取了其中的优秀个案,结合访谈法与实地调研,深入分析其建设特征。最后,结合个案分析所得出的建设经验,本文运用媒介生态学中“生态位分化”、“生态位共生”与“构筑健康的内部生态”三重理论,为当前县级融媒体中心建设提出对策。以期解决当前县级融媒体中心建设过程中的困境,最终使县级融媒体中心能通过自主经营获取利润,完成向基层新型主流媒体的跃迁。
二、领导班子亲和力的透析思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、领导班子亲和力的透析思考（论文提纲范文）
（1）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的重难点与创新点 |
| 一、研究的重难点 |
| 二、研究的创新点 |
| 第二章 新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力相关概述 |
| 第一节 新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的含义、特征与构成要素 |
| 一、新媒体的含义与特征 |
| 二、大学生思想政治教育亲和力的含义 |
| 三、新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的含义与特征 |
| 四、新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的构成要素 |
| 第二节 新媒体环境下提升大学生思想政治教育亲和力的意义 |
| 一、适应时代发展变化的客观需要 |
| 二、落实高校立德树人的根本任务 |
| 三、提升大学生对思想政治教育获得感的现实需要 |
| 第三章 新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状调查 |
| 第一节 研究设计与研究过程 |
| 一、问卷设计 |
| 二、变量描述 |
| 三、研究过程 |
| 第二节 研究结果 |
| 一、新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力现状 |
| 二、信效度分析 |
| 三、新媒体环境下影响思想政治教育亲和力因素的差异性分析 |
| 四、新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力多元回归分析 |
| 第四章 新媒体环境下提升大学生思想政治教育亲和力的基本路径 |
| 第一节 培养新媒体技能,塑造思想政治教育者感召力 |
| 一、培养思想政治教育者工作艺术 |
| 二、提升思想政治教育者人格魅力 |
| 三、增强思想政治教育者理论水平 |
| 第二节 利用新媒体信息,增强思想政治教育内容吸引力 |
| 一、提升思想政治教育内容的时代性 |
| 二、增强思想政治教育内容的趣味性 |
| 三、注重思想政治教育内容的针对性 |
| 第三节 搭建新媒体平台,提升思想政治教育载体渗透力 |
| 一、融合VR技术增强思想政治教育载体的体验感 |
| 二、融入短视频教学提升思想政治教育载体的生动性 |
| 三、融会微信小程序深化思想政治教育载体的便捷性 |
| 第四节 运用新媒体技术,提高思想政治教育环境感染力 |
| 一、营造风清气正的新媒体环境 |
| 二、塑造健康和谐的家庭教育环境 |
| 三、打造积极向上的校园文化环境 |
| 第五节 依托新媒体互动,营造思想政治教育形式共情力 |
| 一、贴近学生,关注学生成长需求 |
| 二、增进互动,提高师生信任感 |
| 三、过程考核,激励学习主动性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（2）改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、关于国内外已有研究成果的学术回顾 |
| (一)国内关于改革开放以来乡村文化建设的研究状况 |
| (二)国外关于改革开放以来乡村文化建设的研究状况 |
| 三、研究重点、难点与研究方法 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究方法 |
| 四、创新之处与存在不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)存在不足 |
| 第一章 乡村文化与乡村文化建设 |
| 第一节 乡村文化的内涵与特征 |
| 一、乡村文化的内涵 |
| 二、乡村文化的特征 |
| 第二节 乡村文化的价值与乡村文化建设的意义 |
| 一、乡村文化的价值 |
| 二、乡村文化建设的意义 |
| 三、中国共产党乡村文化建设的必然性 |
| 第二章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的逻辑起点 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设的历史传统 |
| 一、瑞金时期中国共产党乡村文化建设的开启 |
| 二、延安时期中国共产党乡村文化建设的发展 |
| 三、新中国初期中国共产党乡村文化建设的定位 |
| 四、社会主义建设时期中国共产党乡村文化建设的深化 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设的理论依据 |
| 一、中国特色社会主义乡村文化建设理论的思想基础 |
| 二、中国特色社会主义乡村文化建设理论的逻辑体系 |
| 三、中国特色社会主义乡村文化建设理论的科学品质 |
| 第三节 中国共产党乡村文化建设的现实背景 |
| 一、乡村经济基础的优化 |
| 二、乡村基层政治的发展 |
| 三、乡村思想文化的多元 |
| 第三章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的实践探索 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设的实践进程 |
| 一、中国共产党乡村文化建设的顶层设计 |
| 二、中国共产党乡村文化建设的发展阶段 |
| 三、中国共产党乡村文化建设的基本路径 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设的微观镜像——历时性视角下的L村 |
| 一、改革开放后到党的十六大的文化建设(1978-2002) |
| 二、新世纪初期的文化建设(2002-2012) |
| 三、新时代的文化建设(2012 年至今) |
| 第四章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的效果审视 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设取得的主要成就 |
| 一、农民思想道德水平不断提高 |
| 二、农民科学文化素质逐步增强 |
| 三、公共文化治理体系初步构建 |
| 四、乡村文化制度建设日渐完善 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设面临的挑战 |
| 一、乡村文化城市化倾向明显 |
| 二、乡村公共文化发展不充分 |
| 三、多元价值取向普遍存在 |
| 第三节 中国共产党乡村文化建设面临挑战的原因分析 |
| 一、乡村经济社会变迁的影响 |
| 二、基层政府选择性治理的影响 |
| 三、文化全球化的影响 |
| 第五章 新时代乡村振兴中中国共产党乡村文化建设的推进图式 |
| 第一节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的基本内涵 |
| 一、十八大以来中国共产党乡村文化建设的基本特点 |
| 二、乡村文化建设与乡村振兴的逻辑耦合 |
| 三、乡村振兴中乡村文化建设的主要内容 |
| 第二节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的方法论 |
| 一、乡村物质文化建设的方法创新 |
| 二、乡村制度文化建设的方法创新 |
| 三、乡村精神文化建设的方法创新 |
| 第三节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的具体路径 |
| 一、建构乡村主流价值,培育乡村核心价值观 |
| 二、建立乡村文化自信,增强乡村文化认同 |
| 三、发展乡村公共文化,丰富民众文化选择 |
| 四、传承乡村非物质文化,留存优秀文化基因 |
| 五、优化乡村教育结构,营造乡村文化发展氛围 |
| 六、重塑乡村现代文化,彰显乡村文化时代魅力 |
| 第四节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的经验借鉴 |
| 一、传统中国乡村文化建设的经验启示 |
| 二、近代中国乡村文化建设的经验启示 |
| 三、国外乡村文化建设的经验启示 |
| 第五节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的保障体系 |
| 一、发展乡村经济,夯实乡村文化建设的物质基础 |
| 二、增强政治引领,明晰乡村文化建设的前进方向 |
| 三、重视乡村民众,激活乡村文化建设的主体力量 |
| 结束语:新时代中国共产党乡村文化建设的一个整体性框架 |
| 参考文献 |
| 附录 :L村文化建设情况调查问卷 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）大学生思想政治理论课获得感研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究的缘起 |
| 1、研究的缘起 |
| 2、研究意义 |
| (二) 相关研究综述 |
| 1、关于获得感的研究综述 |
| 2、关于高校思想政治理论课实效性与质量评价的研究综述 |
| 3、关于大学生思想政治理论课获得感的研究综述 10(三) 研究的思路、方法与创新之处 |
| (三)研究的思路、方法与创新之处 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| 3、创新点 |
| 一、大学生思想政治理论课获得感的理论蕴涵 |
| (一) 获得感的相关概念 |
| 1、获得感的提出 |
| 2、获得感的概念阐释 |
| (二) 大学生思想政治理论课获得感的内涵 |
| 1、高校思想政治理论课的界定 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感的涵义 |
| 3、大学生思想政治理论课获得感与几个相似概念的辨析 |
| (三) 大学生思想政治理论课获得感的哲学分析 |
| 1、基于认识论的分析 |
| 2、基于价值论的分析 |
| 3、基于实践论的分析 |
| (四) 大学生思想政治理论课获得感生成的必要性与可能性 |
| 1、大学生思想政治理论课获得感生成的必要性 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感生成的可能性 |
| 二、大学生思想政治理论课获得感的维度与特性 |
| (一) 大学生思想政治理论课获得感的维度 |
| 1、理论知识习得的满足感 |
| 2、情感体验的共鸣感 |
| 3、坚定理想信念的充实感 |
| 4、行为习惯养成的成就感 |
| (二) 大学生思想政治理论课获得感的内在特性 |
| 1、主观性 |
| 2、能动性 |
| 3、实践性 |
| 4、长期性 |
| 5、反复性 |
| 6、内隐性 |
| 三、大学生思想政治理论课获得感生成的要素和机制 |
| (一) 大学生思想政治理论课获得感生成的基本要素 |
| 1、大学生思想政治理论课获得感的主体 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感生成的客体 |
| 3、大学生思想政治理论课获得感生成的介体 |
| (二) 大学生思想政治理论课获得感生成过程 |
| 1、大学生的需要是获得感生成的前提 |
| 2、大学生的参与是获得感生成的关键 |
| 3、大学生的满足是获得感生成的基础 |
| 4、大学生的认同是获得感生成的根本 |
| (三) 大学生思想政治理论课获得感生成机制 |
| 1、大学生思想政治理论课获得感生成的内部机制 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感生成的外部机制 |
| 四、大学生思想政治理论课获得感现状的调查 |
| (一) 调查与问卷设计思路 |
| 1、调查设计思路 |
| 2、数据分析方法 |
| (二) 大学生思想政治理论课获得感的现状 |
| 1、被调查对象总体情况 |
| 2、大学生对思想政治理论课普遍有获得感 |
| 3、大学生对思想政治理论课各维度的获得感状况 |
| 4、大学生高度肯定思想政治理论课教师 |
| 5、思想政治理论课开设的基本状况 |
| 6、大学生对思想政治理论课学习状况 |
| (三) 调查数据的交叉分析 |
| 1、大学生思想政治理论课获得感有差异 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感中值得思考的现象 |
| (四) 大学生思想政治理论课获得感的主要问题 |
| 1、大学生思想政治理论课获得感不平衡 |
| 2、大学生思想政治理论课获得感不充分 |
| 3、大学生思想政治理论课获得感的反复性和不稳定性 |
| 4、大学生思想政治理论课获得感生成的效率不高 |
| 五、大学生思想政治理论课获得感现状分析 |
| (一) 大学生思想政治理论课获得感生成过程中的矛盾 |
| 1、思想政治理论课获得感生成中的主要矛盾 |
| 2、思想政治理论课获得感生成中的具体矛盾 |
| (二) 大学生思想政治理论课获得感的影响因素 |
| 1、思想政治理论课对大学生思想政治理论课获得感的影响 |
| 2、思想政治理论课教师对大学生思想政治理论课获得感的影响 |
| 3、大学生个体素质对大学生思想政治理论课获得感的影响 |
| 4、高校思想政治教育生态对大学生获得感的影响 |
| (三) 大学生思想政治理论课获得感问题的形成原因分析 |
| 1、高校思想政治理论课课程建设不充分、不平衡 |
| 2、思想政治理论课教学供给不充分 |
| 3、大学生主体需求发展不充分不平衡 |
| 六、增强大学生思想政治理论课获得感的路径选择 |
| (一) 掌握大学生成长发展的需求 |
| 1、激活大学生对需求认知 |
| 2、引导大学生对需求的辨别 |
| 3、满足大学生的合理需求 |
| (二) 拓宽思想政治理论课改革思路 |
| 1、尊重大学生在思想政治理论课教学中的需求,找准平衡 |
| 2、掌握大学生思想政治理论课获得感现状,直面问题 |
| 3、遵循大学生思想政治理论课获得感生成规律,夯实根基 |
| 4、拓宽增强大学生思想政治理论课获得感的思路,打开局面 |
| (三) 强化思想政治理论课师资 |
| 1、注重配齐结构合理的专兼职教师队伍 |
| 2、注重提升教师队伍的素质能力 |
| 3、注重完善思政课教师培养培训制度 |
| (四) 加强思想政治理论课教材建设 |
| 1、编好高校思想政治理论课教材 |
| 2、建设线上教学资源平台和教学资源库 |
| 3、加强立体化教辅体系建设 |
| (五) 创新思想政治理论课教法 |
| 1、夯实高校思想政治理论课实践教学 |
| 2、用好新媒体技术手段 |
| (六) 健全思想政治理论课机制 |
| 1、建立健全领导机制 |
| 2、建立多部门协同机制 |
| 3、完善评价机制 |
| (七) 营造良好的思想政治理论课环境 |
| 1、建立健全各级组织机构 |
| 2、保证各类课程与思想政治理论课同向同行 |
| 3、实现思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人 |
| 4、形成多元主体参与的思想政治理论课教学供给系统 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）小学教师亲和力测量及提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 亲和力 |
| 1.4.2 教师亲和力 |
| 1.4.3 教师亲和力及相关概念辨析 |
| 1.4.4 小学教师 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 亲和力的研究 |
| 1.5.2 教师亲和力的研究 |
| 1.5.3 国内外教师亲和力研究的不足及未来展望 |
| 1.6 研究方法与技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究技术路线 |
| 2 小学教师亲和力结构模型假设的提出 |
| 2.1 前人理论成果分析 |
| 2.2 开放式调查问卷及结果 |
| 2.3 小学阶段儿童的特点 |
| 2.3.1 儿童阶段学习与认知的发展特点 |
| 2.3.2 需求理论与儿童需求结构模型 |
| 2.4 初步模型假设的提出与各维度关系 |
| 3 小学教师亲和力评价量表的编制 |
| 3.1 编制原则 |
| 3.2 初始量表的制作与质量分析 |
| 3.2.1 初始量表的形成与试测 |
| 3.2.2 初始量表的质量分析 |
| 3.2.3 初始量表的修改与正式量表的形成 |
| 3.3 正式量表的二次因子分析及信效度的确定 |
| 3.3.1 正式量表的二次因子分析 |
| 3.3.2 小学教师亲和力评价量表信效度的确定 |
| 4 小学教师亲和力评价量表的影响因素差异分析 |
| 4.1 小学教师亲和力发展水平的性别差异分析 |
| 4.2 小学教师亲和力发展水平的年龄差异分析 |
| 4.3 小学教师亲和力发展水平的班主任经历差异分析 |
| 4.4 小学教师亲和力发展水平的婚育状况差异分析 |
| 4.5 小学教师亲和力发展水平的周课时数差异分析 |
| 4.6 小学教师亲和力发展水平的教龄差异分析 |
| 5 小学教师亲和力的提升策略 |
| 5.1 从源头抓起，完善小学教师的选拔制度 |
| 5.1.1 注重优化小学教师招聘考试的选拔方式 |
| 5.1.2 注重教师选拔过程中教师的师德素养的考核 |
| 5.1.3 注重教师选拔过程中教师人格特征的考核 |
| 5.2 提高小学教师亲和力发展水平的培训策略 |
| 5.2.1 变革小学教师亲和力培训的模式 |
| 5.2.2 构建结构合理的亲和力培训课程 |
| 5.2.3 形成多元化培训效果的评价方式 |
| 5.3 教师自主提高自身亲和力的发展策略 |
| 5.3.1 提高师德修养，做合格的“有心老师” |
| 5.3.2 建立以师生平等为基础的教育对话 |
| 5.3.3 提升教师专业技能与技巧，在课堂上获得学生喜爱 |
| 5.3.4 发挥体态言语优势，做有“表现力”的教师 |
| 5.3.5 发现儿童的内心呼唤，实现教师关怀 |
| 5.4 构建帮助小学教师亲和力提升的社会支持系统 |
| 5.4.1 来自学校的支持：为教师“减负” |
| 5.4.2 来自社会的支持：搭建学生家庭与教师的沟通桥梁 |
| 5.4.3 来自教师家庭的支持：增进教师家庭成员对教师的理解 |
| 6 总结与进一步研究设想 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 进一步研究的设想 |
| 6.2.1 有待在应用中进一步完善 |
| 6.2.2 需要进行后续的个案研究对本研究进行补充 |
| 6.2.3 小学教师亲和力的构成及影响因素与中介作用应近一步探讨 |
| 参考文献 |
| 附录一 开放式访谈提纲（教师用） |
| 附录二 开放式访谈提纲（学生用） |
| 附录三 小学教师亲和力评价量表 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
（6）中国共产党运用媒体能力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 中国共产党运用媒体能力建设的理论依据 |
| 第一节 马克思、恩格斯的人民报刊思想 |
| 一、人民报刊是是人民精神、人民日常思想和感情的表达者 |
| 二、人民报刊是“第三个因素”、具有诚实品质和内在规律性 |
| 三、无产阶级革命政党必须“夺取舆论阵地” |
| 四、党的机关报必须忠实地宣传党的观点 |
| 五、“党的机关报必须由站在党的中心和斗争的中心的人来编辑” |
| 第二节 列宁关于无产阶级政党运用媒体宣传并加强管理的思想 |
| 一、要运用媒体加强共产主义教育 |
| 二、系统提出“理论灌输”论并特别重视媒体在理论灌输中的作用 |
| 三、媒体要坚持无产阶级政党的党性原则 |
| 四、加强对传播媒体的管理 |
| 第三节 毛泽东关于中国共产党运用媒体要发挥媒体政治功能的思想 |
| 一、宣传党的路线和方针、政策 |
| 二、宣传、动员、组织群众，提高群众斗争情绪 |
| 三、教育群众、提高群众文化水平 |
| 四、批评监督和自由讨论 |
| 第四节 邓小平关于中国共产党运用媒体宣传要坚持正确政治方向与原则的思想 |
| 一、理直气壮地宣传四项基本原则 |
| 二、旗帜鲜明地反对资产阶级自由化 |
| 三、坚持无条件地宣传党的主张和党性原则 |
| 四、坚持实事求是原则 |
| 五、坚持维护安定团结政治局面原则 |
| 六、坚持群众路线原则 |
| 第五节 江泽民关于中国共产党应对新媒体“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的思想 |
| 一、“积极发展”——充分肯定网络等新媒体的积极意义 |
| 二、“加强管理”——不可忽视网络等新媒体的负面影响 |
| 三、“趋利避害”——党和政府应对网络等新媒体的基本态度 |
| 四、“为我所用”——领导干部要高度关注网络等新媒体 |
| 第六节 胡锦涛关于党提高媒体舆论引导能力的思想 |
| 一、“必须坚持党性原则，牢牢把握正确舆论导向” |
| 二、“必须坚持以人为本，增强新闻报道的亲和力、吸引力、感染力” |
| 三、“必须不断改革创新，增强舆论引导的针对性和实效性” |
| 四、“必须加强主流媒体建设和新兴媒体建设，形成舆论引导新格局” |
| 五、“必须切实抓好队伍建设，增强凝聚力和战斗力” |
| 第七节 习近平关于党和政府主办媒体必须姓党的思想 |
| 一、做好党的新闻舆论工作事关旗帜和道路 |
| 二、党和政府主办的媒体是党和政府的宣传阵地，必须姓党 |
| 三、新闻媒体要直面社会丑恶现象，激浊扬清 |
| 四、要深化新闻单位干部人事制度改革 |
| 五、领导干部要增强同媒体打交道能力 |
| 第二章 中国共产党运用媒体能力建设的历史考察 |
| 第一节 建党初期中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、关于党运用媒体宣传的性质与作用 |
| 二、关于党运用媒体宣传的任务与工作方法 |
| 三、关于党运用媒体宣传的工作管理体制 |
| 四、关于党报工作者的素质修养 |
| 第二节 土地革命战争时期中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、对党报功能和作用的新认识 |
| 二、对党运用媒体宣传任务和方法的新思路 |
| 三、对党运用媒体宣传内容和形式的新看法 |
| 第三节 抗日战争时期中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、强调新闻媒体宣传内容必须完全真实 |
| 二、明确党报应该具备的品质 |
| 三、提出“全党办报”的口号和主张 |
| 四、批判资产阶级新闻理论 |
| 五、确立党对外宣传的思想和方针 |
| 第四节 解放战争时期中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、中国共产党运用媒体宣传面临的任务 |
| 二、中国共产党运用媒体宣传的特点 |
| 三、中国共产党运用媒体必须遵循的方针 |
| 第五节 新中国成立后至改革开放前中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、党运用媒体能力建设的改革发展时期：1949 年—1956 年 |
| 二、党运用媒体能力建设出现偏差时期：1957 年—1976 年 |
| 第六节 社会主义现代化建设新时期中国共产党运用媒体能力建设 |
| 一、党的新闻媒体工作的拨乱反正和发展时期：1978 年—1989年 |
| 二、党的新闻媒体工作的完善与成熟时期：十三届四中全会以来 |
| 第七节 中国共产党运用媒体能力建设的特点 |
| 一、中国共产党运用媒体能力建设的形式日益多样化 |
| 二、中国共产党运用媒体能力建设的功能日趋全面化 |
| 三、中国共产党运用媒体能力建设的要求日趋严格化 |
| 第八节 中国共产党运用媒体能力建设的经验和教训 |
| 一、中国共产党运用媒体能力建设的经验总结 |
| 二、中国共产党运用媒体能力建设的教训反思 |
| 第三章 新时期中国共产党运用媒体能力建设的主要内容 |
| 第一节 中国共产党运用媒体塑造良好形象的能力建设 |
| 一、政党形象及塑造良好政党形象的意义 |
| 二、媒体影响力是塑造良好政党形象的重要能力 |
| 三、中国共产党运用媒体塑造良好形象能力建设的主要内容 |
| 第二节 中国共产党运用媒体引导舆论的能力建设 |
| 一、坚持“三贴近”引导舆论能力建设 |
| 二、坚持“三结合”引导舆论能力建设 |
| 三、坚持“传递社会好声音、集聚发展正能量”引导舆论能力建设 |
| 四、坚持提高公信力引导舆论能力建设 |
| 五、创新和改进网上宣传引导舆论的能力建设 |
| 六、运用网络传播规律引导舆论的能力建设 |
| 第三节 中国共产党善于同媒体打交道的能力建设 |
| 一、中国共产党善于同媒体打交道的能力建设是加强党的执政能力建设的重要课题 |
| 二、中国共产党善待媒体能力建设 |
| 三、中国共产党善用媒体能力建设 |
| 四、中国共产党善管媒体能力建设 |
| 第四节 中国共产党在突发事件中媒体应对的能力建设 |
| 一、中国共产党在突发事件中媒体应对的能力建设亟待加强 |
| 二、建立突发事件报道的快速反应机制 |
| 三、建立高效透明的信息发布机制 |
| 四、面对突发事件分阶段采取不同的媒体应对策略 |
| 第五节 中国共产党运用媒体对外传播的能力建设 |
| 一、“讲好中国故事”的能力建设 |
| 二、深耕议题“传播好中国声音”的能力建设 |
| 三、对外传播话语权构建的能力建设 |
| 四、对外传播公信力建设 |
| 第四章 中国共产党运用媒体能力建设的现实挑战 |
| 第一节 政党与媒体关系的变化对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、改革开放以前政党与媒体关系 |
| 二、改革开放以来政党与媒体关系的变化 |
| 三、政党与媒体关系的变化对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 第二节 多元化社会的政党政治对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、身陷多元化社会的政党政治 |
| 二、多元化社会的政党政治对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 第三节 网络对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、网络媒体对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 二、网络社会思潮对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 三、网络共同体对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 四、网民的政治诉求对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 第四节 非公共理性对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、理性选择、工具理性与价值理性 |
| 二、理性悖论对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 三、中国共产党运用媒体能力建设呼唤公共理性 |
| 第五节 信息沟通渠道对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、传统信息沟通渠道失灵 |
| 二、现代信息沟通渠道对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 第六节 网络群体性事件对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、网络群体性事件分类 |
| 二、网络群体性事件对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 第五章 中国共产党运用媒体能力建设的路径选择 |
| 第一节 坚持五个“转变”的党管媒体的工作思路 |
| 一、从党管党报党刊转变为党管媒体 |
| 二、从党管“四权”转变为管导向、管宏观 |
| 三、从党政主导的“管制”模式转变为多方参与的“治理”模式 |
| 四、从对舆论的刚性控制转变为遵循舆论规律的柔性引导 |
| 五、从主要依靠政策进行管理转变为依法管理、规范管理 |
| 第二节 创新中国共产党运用媒体的运行方式 |
| 一、创新中国共产党运用媒体进行意识形态引导的方式 |
| 二、创新中国共产党运用媒体搜集、整合社会利益的方式 |
| 三、创新中国共产党运用媒体与外部环境的交流、沟通方式.134 |
| 第三节 积极应对多元社会思潮对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、加强舆论导向力建设 |
| 二、加强理论透析力建设 |
| 三、加强洞察预见力建设 |
| 四、加强媒体传播力建设 |
| 五、加强国际影响力建设 |
| 第四节 增强中国共产党运用新媒体的能力 |
| 一、树立正确的新媒体观 |
| 二、培育广大领导干部的新媒介素养 |
| 三、提高领导干部驾驭新媒体的能力 |
| 四、建立健全相关规章制度与法律法规 |
| 五、借鉴国外政党运用新媒体的成功经验 |
| 第五节 积极应对网络群体性事件对中国共产党运用媒体能力建设的挑战 |
| 一、引导网民理性对待网络群体性事件 |
| 二、畅通信息传播渠道及时公开信息 |
| 三、注意培养并发挥网络“意见领袖”的作用 |
| 四、正确对待网民的政治诉求 |
| 五、建立网络群体性事件预警机制 |
| 参考文献 |
（7）高等院校领导班子整体功能研究 ——以江西省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 导论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究的缘起 |
| (二) 研究背景 |
| (三) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国外文献综述 |
| (二) 国内文献综述 |
| 三、研究思路 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 创新点 |
| 四、基础概念分析 |
| (一) 领导 |
| (二) 领导班子 |
| (三) 整体功能 |
| (四) 领导班子整体功能 |
| 第一章 高等院校领导班子整体功能的主要内涵及其目标取向 |
| 第一节 高等院校领导班子整体功能的要素 |
| 一、战略决策功能 |
| 二、组织实施功能 |
| 三、检查评价功能 |
| 四、选人用人功能 |
| 五、引导示范功能 |
| 六、管理服务功能 |
| 七、文化引领功能 |
| 第二节 高等院校领导班子整体功能的目标取向 |
| 一、政治上坚定：坚持社会主义办学方向 |
| 二、思想上统一：实现高等院校科学快速发展 |
| 三、结构上优化：构建合理的领导班子结构 |
| 四、体制上保障：贯彻执行党委领导下的校长负责制 |
| 第二章 高等院校领导班子整体功能发挥的辩证分析 |
| 第一节 高等院校领导班子整体功能发挥的主要特点 |
| 一、班子整体能级水平较高 |
| 二、贯彻党委领导下的校长负责制能力较强 |
| 三、能理性看待和正确处理班子内的非对抗性矛盾 |
| 第二节 整体功能发挥存在的问题及其分析 |
| 一、办学治校能力不强,影响了整体效能 |
| 二、全局协同配合欠佳,耗散了整体合力 |
| 三、自我约束能力不强,制约了潜能释放 |
| 第三章 高等院校领导班子整体功能的系统动力分析 |
| 第一节 驱动力：高等院校领导班子的目标认定 |
| 一、共同目标的哲学视阈解读 |
| 二、以目标引领提升领导班子整体功能的外在驱动力 |
| 三、以内涵建设提升整体功能的内在驱动力 |
| 第二节 润滑力：高等院校领导班子成员的沟通融洽 |
| 一、班子成员的沟通融洽的哲学视阈解读 |
| 二、书记与校长的沟通 |
| 三、正职与副职的沟通 |
| 四、副职与副职的沟通 |
| 第三节 内动力：高等院校领导班子成员人格的完善 |
| 一、崇高理想与坚定信念的人格魅力 |
| 二、以身作则和率先垂范的人格魅力 |
| 三、清正廉洁和勤政为民的人格魅力 |
| 四、为人诚实和公道正派的人格魅力 |
| 第四章 高等院校领导班子整体功能评价模型的构建 |
| 第一节 高等院校领导班子整体功能评价模型的构建 |
| 一、择优选拔模型 |
| 二、突出“特长”模型 |
| 三、避免“特短”模型 |
| 四、综合评分模型 |
| 第二节 高等院校领导班子素质模型的构建 |
| 一、高等院校领导干部通用素质模型构建 |
| 二、高等院校领导干部坐标素质模型构建 |
| 三、对高等院校领导干部素质模型的反思 |
| 第五章 党委书记和校长的能力素质 |
| 第一节 高等院校党委书记、校长能力素质的构成 |
| 一、党委书记、校长能力素质方面共性特征 |
| 二、党委书记、校长能力素质方面个性特征 |
| 第二节 党委书记、校长能力素质存在的问题及其分析 |
| 一、学习的系统性和针对性有待于进一步加强 |
| 二、工作的开拓性与创新性有待于进一步加强 |
| 三、统筹的全局性与协调性有待于进一步加强 |
| 四、民主监督机制有待于进一步健全 |
| 第三节 提升高等院校党委书记、校长能力素质的途径 |
| 一、认清形势,切实增强引领事业发展的责任感 |
| 二、强化学习,努力提高学习能力和政治理论水平 |
| 三、推进创新,切实提升战略思维和科学管理能力 |
| 四、加强统筹,切实提高科学谋划和协调指导能力 |
| 五、标本兼治,深入推进党风廉政建设 |
| 第六章 增强高等院校领导班子整体功能的对策 |
| 第一节 提升办学治校能力,凝聚领导班子整体合力 |
| 一、加强学习型领导班子建设,在思想基础上形成合力 |
| 二、优化办学治校运行机制,在目标牵引上形成合力 |
| 三、总揽全局推进科学发展,在领导能力上形成合力 |
| 第二节 积极探索党委领导下的校长负责制实现形式 |
| 一、准确把握高等院校党委和行政的职能定位 |
| 二、正确处理“党委领导”和“校长负责”的关系 |
| 三、加强党政协调配合,强化领导班子团结合作 |
| 第三节 构建反腐倡廉的长效机制 |
| 一、坚持从严治党,强化廉政责任 |
| 二、狠抓廉政教育,筑牢思想防线 |
| 三、深化源头治理,健全制度建设 |
| 第七章 高等院校领导班子整体功能发挥的监督管理 |
| 第一节 加强学习教育,提高领导班子整体素质 |
| 一、实施“一把手”工程,加强领导组织保障 |
| 二、丰富学习内容,增强针对性和实效性 |
| 三、创新方法途径,增强吸引力和感染力 |
| 第二节 加强制度建设,提高科学决策能力 |
| 一、建立健全行为规范,提高廉洁自律能力 |
| 二、健全权力运行机制,提高科学决策水平 |
| 三、构建监督长效机制,维护师生根本利益 |
| 第三节 加强监督管理,提高拒腐防变能力 |
| 一、加强党内监督,提高民主决策能力 |
| 二、加强法律监督,提高依法执政能力 |
| 三、加强群众监督,提高民主管理能力 |
| 四、加强日常管理和重点工作监督,提高拒腐防变能力 |
| 五、强化问责监督,提高工作执行力 |
| 第四节 加强组织领导,落实对领导班子的监督管理 |
| 一、加强上级部门的监督和指导 |
| 二、加强学校自我监督、自我管理、自我完善 |
| 第八章 高等院校领导班子整体功能的评价与考核 |
| 第一节 理性思考：建立健全高等院校领导班子考核评价机制的意义 |
| 一、建立健全考核机制有利于推动高等院校科学发展 |
| 二、建立健全考核机制有利于提升领导班子能力建设 |
| 三、建立健全考核机制有利于深化干部人事制度改革 |
| 四、建立健全考核机制有利于增强干部队伍廉洁意识 |
| 第二节 现实反思：高等院校领导班子考核评价现状及分析 |
| 一、高等院校领导班子考核评价的主要特点 |
| 二、高等院校领导班子考核评价存在的问题 |
| 第三节 辩证分析：高等院校领导班子考核评价需要处理的几个关系 |
| 一、定量与定性的关系 |
| 二、科学性与操作性的关系 |
| 三、部门评价与群众检验的关系 |
| 四、考核及其结果运用的关系 |
| 第四节 体系建构：高等院校领导班子考核指标体系的建构 |
| 一、明确考评的基本原则 |
| 二、建立高等院校领导班子考核指标体系 |
| 三、强化考评结果的运用 |
| 第五节 对策探讨：建立健全高等院校领导班子考核评价机制的建议 |
| 一、坚持统筹兼顾,考核主体应突出全面性 |
| 二、坚持分类考核,考核指标应突出针对性 |
| 三、坚持实事求是,考核目标应突出科学性 |
| 四、坚持公平公正,实施过程应突出严密性 |
| 五、坚持以考促建,结果运用应体现导向性 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的科研成果目录 |
| 附录A: 江西高等院校领导班子建设状况调查问卷 |
| 后记 |
（8）徽商集团企业形象的构建与传播（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 一、选题来源 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献梳理 |
| 一、关于企业形象的研究现状和述评 |
| 二、关于徽商的研究现状和述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 四、可能的贡献和不足 |
| 第二章 企业形象相关概念界定 |
| 第一节 形象的含义及形象的认知 |
| 第二节 企业形象的构成要素和特点 |
| 一、企业形象的构成要素 |
| 二、企业形象的特点 |
| 第三节 企业形象发展趋势 |
| 一、现代企业形象对传统文化的重新阐释 |
| 二、现代企业形象向审美化发展 |
| 三、现代企业形象向个性化、差异化发展 |
| 第三章 不同时期徽商集团企业形象的建立和打造措施 |
| 第一节 “十一五”期间:打造“中国大型综合商社”的企业形象 |
| 一、创立内刊,注册网站,打造企业形象主宣传阵地 |
| 二、借助重大活动宣传形象,提高企业知名度 |
| 三、推出柜组明星,确立服务品牌 |
| 四、加强跨国交流,重视国际形象 |
| 第二节 “十二五”期间:打造“区域性流通航母”的企业形象 |
| 一、加大对成员单位宣传的密度和力度,形成舆论氛围 |
| 二、借助集团重大活动,扩大形象宣传效果 |
| 三、企业徽标的系列化整合,传达企业形象内涵 |
| 第三节 “十三五”期间:打造“现代综合服务商”的企业形象 |
| 一、响应国家号召,利用公益传播扭转企业形象 |
| 二、以正确的企业价值观引领企业形象 |
| 三、培养青年员工主人翁意识,提升员工形象 |
| 第四章 徽商集团企业形象传播的形成与效果 |
| 第一节 徽商集团企业形象的传播主体 |
| 第二节 徽商集团企业形象的传播对象 |
| 第三节 徽商集团企业形象的传播媒介 |
| 一、组织内传播媒介分析 |
| 二、组织外传播媒介分析 |
| 第四节 徽商集团企业形象的传播效果检验 |
| 一、调查问卷设计思路与参与者人群特征统计 |
| 二、受访者对徽商集团企业形象传播的认知与态度统计 |
| 第五章 徽商集团企业形象构建和传播的问题及原因 |
| 第一节 “徽商”形象尚未深入人心 |
| 第二节 企业形象传播缺乏战略布局 |
| 第三节 企业形象传播体系不完善 |
| 第四节 企业形象传播手段匮乏 |
| 第六章 关于提升徽商集团企业形象的思考 |
| 第一节 关于徽商集团企业形象构建与传播关系的思考 |
| 一、企业形象构建规定企业形象传播 |
| 二、企业形象传播推动企业形象构建 |
| 第二节 徽商集团企业形象构建策略优化 |
| 一、明确企业形象构建核心,确定传播方向 |
| 二、突出文化特点,拓展传播形式 |
| 三、编织媒体网络,掌握传播主动权 |
| 四、回应员工需求,提升企业内部形象 |
| 五、吸纳优秀人才,为企业形象构建提供智力支持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（9）十八大以来中国共产党巡视制度的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 创新之处与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 中国共产党巡视制度的理论概述 |
| 2.1 中国共产党巡视制度的基本内涵 |
| 2.1.1 巡视制度的概念界定 |
| 2.1.2 巡视制度的基本属性 |
| 2.1.3 巡视制度的体系结构 |
| 2.2 中国共产党巡视制度的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义权力制约与监督思想 |
| 2.2.2 中国古代的巡视监察思想 |
| 2.2.3 西方国家权力制约与监督思想 |
| 2.3 中国共产党巡视制度的相对优势 |
| 2.3.1 定向监督的效力优势 |
| 2.3.2 直击现场的主动优势 |
| 2.3.3 异体监督的权威优势 |
| 2.3.4 辐射全盘的整合优势 |
| 第3章 中国共产党巡视制度的历史考察 |
| 3.1 中国共产党巡视制度的发展历程 |
| 3.1.1 中共初创期的酝酿探索阶段 |
| 3.1.2 中共六大后的形成推广阶段 |
| 3.1.3 新中国初期的曲折发展阶段 |
| 3.1.4 改革开放后的初步恢复阶段 |
| 3.1.5 十六大之后的确立完善阶段 |
| 3.1.6 十八大以来的全面发展阶段 |
| 3.2 中国共产党巡视制度的生成特点 |
| 3.2.1 普遍理论与具体国情相统一 |
| 3.2.2 传承经验与实践创新相统一 |
| 3.2.3 目标导向与问题导向相统一 |
| 3.2.4 体系完备与科学严谨相统一 |
| 3.3 中国共产党巡视制度演进的启示 |
| 3.3.1 坚定立场坚持正确的理论指导 |
| 3.3.2 明确职责避免巡视员大包大揽 |
| 3.3.3 立威立信激活巡视的监督效能 |
| 第4章 十八大以来中国共产党巡视制度的运行机制 |
| 4.1 十八大以来中国共产党巡视工作条例的完善 |
| 4.1.1 巡视条例修订的宏观背景 |
| 4.1.2 巡视条例整体结构的微调 |
| 4.1.3 巡视条例具体内容的调整 |
| 4.1.4 完善巡视条例的现实意义 |
| 4.2 十八大以来中国共产党巡视制度运行的组织体制 |
| 4.2.1 巡视工作的机构设置 |
| 4.2.2 巡视工作的人员配置 |
| 4.2.3 巡视工作的纪律与责任 |
| 4.3 十八大以来中国共产党巡视制度运行的工作机制 |
| 4.3.1 巡视工作的内容方式程序 |
| 4.3.2 巡视制度的协调协作机制 |
| 4.3.3 巡视制度的反馈控制机制 |
| 4.3.4 巡视制度的绩效考评机制 |
| 第5章 十八大以来中国共产党巡视制度运行的成效分析 |
| 5.1 十八大以来中央巡视组巡视反馈报告解析 |
| 5.1.1 巡视反馈报告的基本模式 |
| 5.1.2 巡视反馈情况公开透明开列详尽 |
| 5.1.3 巡视反馈问题定位精准措辞严厉 |
| 5.1.4 巡视整改意见注重原则针对性强 |
| 5.2 十八大以来中国共产党巡视制度的发展成就 |
| 5.2.1 巡视定位明确重点更加突出 |
| 5.2.2 巡视范围拓宽巡视实现全覆盖 |
| 5.2.3 巡视方式灵活专项巡视成效显着 |
| 5.2.4 巡视机制调整巡视流程更加完善 |
| 5.3 十八大以来中国共产党巡视制度的发展经验 |
| 5.3.1 以明确的方针引导巡视实践 |
| 5.3.2 坚持依法依规开展巡视工作 |
| 5.3.3 坚持群众路线发扬民主精神 |
| 5.3.4 以改革为动力推进巡视创新 |
| 第6章 十八大以来中国共产党巡视制度运行的问题及对策 |
| 6.1 中国共产党巡视制度运行的存在问题 |
| 6.1.1 巡视理论研究薄弱 |
| 6.1.2 配套制度衔接不够 |
| 6.1.3 巡视组织仍不完善 |
| 6.1.4 巡视成果运用不足 |
| 6.2 国外类似制度对巡视制度的借鉴 |
| 6.2.1 苏联特派员制度的教训 |
| 6.2.2 古巴干部视察制度的借鉴 |
| 6.2.3 越南廉政监督制度的借鉴 |
| 6.2.4 西方监察特使制度的借鉴 |
| 6.3 中国共产党巡视制度的发展对策 |
| 6.3.1 借鉴国外类似制度完善巡视制度 |
| 6.3.2 做好巡视理论研究培育巡视文化 |
| 6.3.3 推进配套制度建设发挥制度合力 |
| 6.3.4 优化巡视组织结构提高其权威性 |
| 6.3.5 完善成果转化机制增强巡视效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（10）媒介生态学视域下县级融媒体中心主要模式的观察研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、关于“媒体融合”的研究综述 |
| 二、关于媒介生态学的研究综述 |
| 三、关于县级融媒体中心的研究综述 |
| 第三节 主要采取的研究方法 |
| 第四节 主要创新点 |
| 第一章 媒介生态系统中县级融媒体中心建设的观察 |
| 第一节 当前我国县级融媒体中心建设的基本面 |
| 一、总体布局:由构造县域节点嵌入全国矩阵 |
| 二、战略定位:由新闻媒体升级到治理主体 |
| 三、进度扫描:全面挂牌、系统铺开与试点推进 |
| 第二节 县级融媒体中心的媒介生态环境问题分析 |
| 一、媒介生态环境的理论关照 |
| 二、县级融媒体中心的内生态环境问题分析 |
| 三、县级融媒体中心的外生态环境问题分析 |
| 第二章 当前我国县级融媒体中心建设的三种模式 |
| 第一节 省域搭台模式的观察分析,以江西“赣鄱云”为例 |
| 一、模式透析 |
| 二、江西“赣鄱云”平台的建设概况 |
| 三、“赣鄱云”平台特色分析 |
| 四、省域搭台模式的可行性探讨 |
| 第二节 县域探索模式的观察分析,以宁夏青铜峡融媒体中心为例 |
| 一、模式透析 |
| 二、宁夏青铜峡县级融媒体中心建设概况 |
| 三、青铜峡“九渠云”融媒体平台特色分析 |
| 四、县域探索模式的可行性探析 |
| 第三节 集团化发展模式的观察分析,以浙江省长兴县融媒体中心为例 |
| 一、模式透析 |
| 二、浙江省长兴县融媒体中心建设概况 |
| 三、集团化管理的“长兴模式”特色分析 |
| 四、集团化发展模式的可行性探析 |
| 第三章 媒介生态学视角下,县级融媒体中心建设的出路考量 |
| 第一节 平衡信息生态密度,从“供给端”发力掌握话语权 |
| 一、因地制宜,深挖县域级个性内容潜力 |
| 二、生态位分化,释放县域媒体“在地性”动力 |
| 第二节 构筑共生的时空生态 |
| 一、与技术共生:实现生产流程的再造 |
| 二、与资本共生,空间生态位互利共赢 |
| 第三节 建立科学的内部媒介生态 |
| 一、重构管理体制改革,加强领导队伍建设 |
| 二、创新人才引进机制,完善激励扶持政策 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 中外文参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间学术成果情况 |
四、领导班子亲和力的透析思考（论文参考文献）
- [1]新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究[D]. 何晗. 重庆邮电大学, 2019(02)
- [2]改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究[D]. 张世定. 兰州大学, 2019(02)
- [3]领导班子亲和力的透析思考[J]. 董信泰. 领导科学, 1994(01)
- [4]大学生思想政治理论课获得感研究[D]. 张艳丽. 华中师范大学, 2019(01)
- [5]小学教师亲和力测量及提升策略研究[D]. 柴蒙. 江西师范大学, 2017(03)
- [6]中国共产党运用媒体能力建设研究[D]. 刘卓. 湖南师范大学, 2017(06)
- [7]高等院校领导班子整体功能研究 ——以江西省为例[D]. 李玉保. 武汉大学, 2013(01)
- [8]徽商集团企业形象的构建与传播[D]. 吴小雯. 安徽大学, 2020(07)
- [9]十八大以来中国共产党巡视制度的理论与实践研究[D]. 刘帅. 吉林大学, 2018(12)
- [10]媒介生态学视域下县级融媒体中心主要模式的观察研究[D]. 崔政怡. 中国社会科学院研究生院, 2020(01)