一、立足江苏高校特点 狠抓“三基”建设 实现“八化”目标（论文文献综述）
张智玮[1]（2020）在《S炼化公司竞争战略研究》文中进行了进一步梳理在供给侧结构性改革的大背景下,国内成品油产能过剩矛盾不断凸显,以新能源汽车为代表的新技术快速发展,石油天然气行业改革持续深入,炼化企业面临巨大的市场竞争压力。国有炼化企业发展底蕴深厚,但在工艺技术、人力资源、运营管理等诸多方面存在短板,而内陆型中小规模炼厂更是在区位条件、加工规模等方面处于劣势,发展前景堪忧。为探寻内陆型中等规模炼厂的生存发展路径,本文以河北省S炼化公司为研究对象,以竞争战略研究为切入,运用企业战略相关理论进行分析,力争为其持续健康发展提出有价值的建议,同时也为面临同样问题的其他炼化企业提供参考。河北省S炼化公司隶属于中国石油化工股份有限公司,是以国际原油为主要原料,从事炼油、化工生产的中型炼化企业,炼油综合加工能力为800万吨/年,化工己内酰胺生产能力为20万吨/年。本文通过文献研究、问卷调查、访谈调查等方法,并运用PEST、波特五力分析模型等工具,分析了S炼化公司的宏观环境和微观环境,以及内部资源和能力,进而使用EFE、IFE分析矩阵找出了S炼化公司的机会和威胁、优势和劣势;而后利用SWOT—QSPM模型选定了S炼化公司的发展战略,并结合集团公司的战略部署、基础性竞争战略的可行性分析,确定了其差异化竞争战略选择;最后,根据其战略定位和选择,研究得出了产品结构、生产组织、人员队伍三个差异化发展方向,并提出了七项战略实施的保障性措施。本文在研究S炼化公司竞争战略过程中,根据新的发展动态,综合运用蓝海战略、柔性战略等新兴理论,在供给侧结构性改革、转型升级发展的时代背景下,寻求中小型炼化企业持续健康发展道路,努力做到以点促面,为中小型炼化企业发展提供一定的借鉴。
陈雅璐[2]（2019）在《廖世承教师队伍建设研究》文中研究表明教育的存在与发展,首要前提就是拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的教育者队伍。高素质、高水平的教师队伍建设是我国各级各类教育事业发展与提高的重要基石。党中央和国务院历来十分关注教师队伍建设问题,先后颁布了一系列关于教师队伍建设的政策。科学合理的教师队伍建设可以充分调动教师的工作积极性,对既符合教师职业发展需要又能够适应时代发展需求的教师队伍建设展开理论与实践研究,有助于促进教师队伍建设工作向精细化、科学化方向发展,从而促进学校办学的和谐发展及教育事业的欣欣向荣。关于廖世承,他是中国现代教育史上着名的教育改革家和心理学家,一生致力于中等教育和师范教育,在其一生的办学过程中对于教师队伍建设的理论与实践颇丰。本论文通过历史研究法和文本研究法,以廖世承在东大附中、光华附中和国立师院关于教师队伍建设的理论与实践为主线,借助大量的文献史料进行发掘与探讨,试图从历史的视角对廖世承教师队伍建设理论与实践进行研究和分析,希望获得对当今教师队伍建设理论与实践的若干启示,使之服务于当今教师队伍的建设与改革。本论文通过对廖世承教师队伍建设理论与实践的研究,分析了廖世承教师队伍建设的内涵,总结了廖世承教师队伍建设思想的历史地位与价值,得出廖世承教师队伍建设思想对当今教师队伍建设的四点启示,包括以师范教育为基础;以教师专业发展为支撑;以师德师风建设为关键;以现代学校制度建设为保障。
袁丹[3]（2019）在《云南省住院医师规范化培训公共理论培训状况及对策研究》文中研究表明[目的]本研究旨在通过对云南省住院医师规范化培训公共理论培训的实证研究,了解公共理论培训状况和存在问题,在对基本情况、政策知晓、培训内容、培训形式、考核安排等内容及其影响因素进行分析概括的基础上,结合云南省实情,以提高公共理论培训质量为导向,提出改进公共理论培训的方法,为促进和完善公共理论培训提供决策依据和参考。[方法]本研究抽取云南省6家国家级住院医师规范化培训基地作为调查现场,分别是云南省第一人民医院、昆明医科大学第二附属医院、昆明市延安医院、玉溪市人民医院、曲靖市第一人民医院、西双版纳州人民医院,对6家基地的公共理论培训方案、培训计划等培训资料进行现场收集。采取分层抽样方法,抽取541名学员、127名教师进行问卷调查。并抽取37名学员、12名教师、14名管理人员进行个人深度访谈或小组访谈。问卷调查内容包括基本信息、对住院医师规范化培训政策、公共理论培训要求、培训内容、培训方式、考核安排、培训效果、管理工作等内容的知晓或评价情况。访谈内容包括对住院医师规范化培训相关政策的了解、对公共理论培训大纲、培训形式、题库建设的必要性评价或需求情况,以及对公共理论培训内容及其培训形式等内容的看法和建议。对收集的问卷资料和访谈结果进行归纳整理,采用Epidata3.1建立数据库录入调查数据,用SPSS21.0统计软件包进行卡方检验、秩和检验、多重响应、二分类Logistic回归等统计分析,用Stata12.0统计软件进行Fisher精确检验。[结果]1.调查的6家住院医师规范化培训基地按相关文件要求开展了公共理论培训,但教学内容和教学安排差异性大,具体实施过程不规范。2.住院医师规范化培训政策知晓方面,39.29%的学员和56.20%的教师知晓住院医师规范化培训政策。16.17%的学员和7.44%的教师不了解住院医师规范化培训目标。公共理论培训要求的知悉情况方面,43.98%的学员和48.76%的教师知悉公共理论培训相关要求,46.99%的学员和42.15%的教师对公共理论培训相关要求清楚情况一般。对公共理论培训开展的必要性评价方面,69.17%的学员和92.56%的教师认为有必要开展公共理论培训。3.对公共理论培训模块（医学人文+医学通识+政策法规）的评价方面,89.29%的学员赞成当前公共理论培训模块构成,93.39%的教师认为当前的培训模块构成合理。对公共理论培训形式的评价与选择方面,29.70%的学员和12.40%的教师认为当前的公共理论培训形式“自主学习+远程教学”不尽合理;在公共理论培训形式的选择中,52.26%的学员选择“自主学习+远程教学+基地集中教学”,选择比例最高;在公共理论各培训形式学时比例（远程教学:自主学习:集中教学）的选择方面,29.51%的学员选择“2:1:1”,选择率最高。4.自主学习方面,15.60%的学员认为公共理论自主学习重要性一般或不重要,59.97%的学员认为自己在公共理论培训中自主学习的效果一般或不好。远程教学方面:42.48%的学员每天均进行线上学习,33.65%的学员存在刷课行为,7.89%的学员存在请人代课行为;44.36%的学员和84.30%的教师认为当前远程教学100学时的安排合理;38.16%的学员对远程课件内容的满意度一般或不满意,32.32%的学员对当前公共理论远程教学的教师授课质量满意度一般或不满意;在公共理论培训远程教学课件制作方式的选择方面,51.88%的学员选择讲授者出镜讲授,所占比例最高;64.10%的学员认为远程教学的效果一般或不好;基地集中教学方面:57.71%的学员和82.64%的教师认为有必要开展基地集中教学;36.11%的教师对基地开展公共理论集中教学形式选择为“讲座”,所占比例最高;在开展基地集中教学的时间选择方面,42.15%的教师选择在周一至周五下班后的时间,时间可分散进行,所占比例最高;87.60%的教师愿意承担集中教学相关教学任务。5.在公共理论考核方面,92.86%的学员一次性通过公共理论考核;58.83%的学员认为考核题量合理,2016级学员（60.42%）认为合理的比重高于2017学员（57.53%）;在考核试题难度评价方面,58.27%的学员认为考核试题难度一般,39.10%的学员认为非常难或较难;49.63%的学员满意当前公共理论考核的时间安排（每年12月中下旬）,79.34%的教师认为当前考核时间安排合理;在考核具体时间安排方面,54.51%的学员选择“设定考核时间区域,学员在期间内选择时间考试”,所占比例最高;在考核地点安排的满意度评价方面,52.26%的学员对当前的考核地点安排满意度一般或不满意,2016级学员（45.83%）满意度低于2017级学员（49.31%）;在对接下来住培公共理论考核地点的选择方面,54.14%的学员选择“住培基地内安排考点”,所占比例最多,其次是以州市为考区安排考点,占29.32%;74.43%的学员满意当前机考方式。在公共理论试题库的建设方面,95.04%的教师认为有必要组建试题库。36.47%的学员选择“统一使用同一套试卷”,选择率最高,其次是33.65%的学员选择“构建试题库,现场随机组题”。6.在公共理论培训管理工作的评价方面,40.98%的学员对基地教学管理满意度评价为一般或不满意,39.29%的学员对公共理论培训远程教学管理的满意度评价为一般或不好;教师认为学员在公共理论培训中存在重视程度不够（19.59%）、学习积极性不高（19.59%）、流于形式（17.28%）等问题,认为基地在公共理论培训中存在开展积极性不高（21.41%）、培训流于形式（16.82%）及教师重视程度不够（16.82%）等问题。在公共理论培训大纲制定方面,68.42%的学员和88.43%的教师认为有必要制定公共理论培训大纲;教师对培训大纲应包含内容的选择方面,所占比例由高到低依次是培训具体内容（14.99%）,培训模块（14.72%）,培训形式（14.03%）等。7.在公共理论培训成效的影响因素方面,28.12%的学员认为平时太忙,没有太多学习投入时间,所占比例也最高,其次是没有统一的培训大纲,占20.99%,没有培训教材（20.75%）也是多数学员认为影响学习成效的因素。在公共理论培训效果的评价方面,54.14%的学员认为培训效果不太理想,年级越高、单位人、了解公共理论培训相关要求、认为远程教学效果和培训形式好的学员对当前公共理论培训效果的评价越好;23.97%的教师认为公共理论培训效果不好,了解住院医师规范化培训目标和公共理论培训大纲、认为当前公共理论培训形式好的教师对当前公共理论培训效果的评价越好。8.住院医师规范化培训学员、管理人员、教师均对公共理论培训内容、培训形式、考核具体安排等方面谈了自己的看法。访谈对象普遍反映当前培训内容覆盖面较广,尚能满足住院医师规范化培训需求。但部分知识点建议再拓展和深入,并及时更新课件。建议在当前培训形式的基础上,增加基地集中教学,同时规范化培训公共理论教学师资。多数访谈对象对当前的考核时间、地点、形式等安排较为满意,提出建设公共理论试题库和制定培训大纲,完善培训方案。[结论]1.住院医师规范化培训公共理论培训实施亟待完善;2.住院医师规范化培训政策知晓度不高;3.住院医师规范化培训公共理论培训要求知悉率较低;4.住院医师规范化培训公共理论培训内容不健全;5.住院医师规范化培训公共理论培训形式单一;6.住院医师规范化培训公共理论考核工作有待规范;7.住院医师规范化培训公共理论培训体系不完善。[建议]1.完善住院医师规范化培训公共理论培训方案;2.加大住院医师规范化培训政策宣传力度;3.加强住院医师规范化培训公共理论培训要求的学习和解读;4.拓展和深入住院医师规范化培训公共理论培训内容;5.丰富住院医师规范化培训公共理论培训形式;6.调整改进住院医师规范化培训公共理论考核工作;7.建立健全住院医师规范化培训公共理论培训体系。
王平祥[4]（2018）在《研究型大学本科教育人才培养目标研究》文中提出人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新是现代大学的基本职能。其中,人才培养是根本任务,是大学的基本价值和存在的最重要理由。教育的本质是促进人的全面可持续发展。本科人才培养目标是大学人才培养的灵魂和核心,围绕立德树人,关键问题是“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”。尽管我国研究型大学正在向建设世界一流大学这一宏伟目标深入发展推进而备受关注,但本科人才培养仍存在很多不足,首当其冲的就是本科人才培养目标。因此,本研究紧紧围绕研究型大学本科教育人才培养目标,深入探讨研究型大学本科人才培养目标的价值取向,应该培养什么样的人才?人才培养目标的现状、问题和原因是什么?建设世界一流大学进程中本科教育人才培养目标如何调整和改革?通过系统研究,有利于促进研究型大学进一步明确办学指导思想和方向,改革创新本科人才培养模式,培养高素质创新人才,努力办人民满意的教育,为统筹推进世界一流大学建设,肩负起为社会发展与民族进步培育社会精英的历史重任,为实现中华民族伟大复兴“中国梦”奠定坚实基础,具有重要理论意义和现实价值。本文综合运用文献研究、比较研究、案例研究、调研访谈等相结合的方法,在充分吸收前人研究成果的基础上,深入探讨了本科人才培养目标个体本位和社会本位,价值理性和工具理性的辩证统一的价值取向及引导、激励、调控和评价作用与功能。在此基础上,对50所我国研究型大学本科人才培养目标的现状与问题进行了分析,显示“宽厚扎实的知识基础、较强的创新精神和实践能力、宽广的国际视野、强烈的社会责任感、良好的思想道德品质的创新性人才和高级专门人才”等表述趋向一致,但存在着培养目标高远宽泛、表述杂乱、缺乏引领、价值失衡及趋同性强的问题,并从管理体制、教育理念、精英教育和通识教育等方面分析了具体原因。同时,比较研究了50所世界知名一流大学本科人才培养目标及其人才培养改革实践,发现其立意高远、富有个性,凸显了基础宽厚、追求创新、全球视野和人类情怀的特点,具有鲜明的学术取向、个体取向、社会取向、人类取向和向善取向特征。结合世界高等教育发展趋势和“双一流”建设宏观背景,本文认为我国研究型大学在迈向世界一流大学过程中,必须基于基本国情和研究型大学自身特点,坚守研究型大学使命和办学理念,构建新时代具有“中国特色、世界一流”本科教育,推进本科人才培养目标向素质教育本科教育培养目标转变、向主体性本科教育培养目标转变、向培养具有全球视野的社会公民和世界公民目标转变等三个战略性转变。并创新性地提出了改革高等教育管理体制,加强教师教学能力建设,深入推进本科人才培养改革,建立人才培养目标实现机制等策略和建议。
戴静[5]（2018）在《基于核心素养的大学生思想政治教育研究》文中指出2016年,高校思想政治工作会议召开,习近平总书记紧紧围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题对高校思想政治工作提出了更新更高的要求。同年9月,教育部发布了中国学生发展核心素养研究成果。其以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,以“立德树人”为根本任务,分为文化基础、自主发展、社会参与三方面,包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。从本质上来说,关注学生的核心素养,就是聚焦到了“要培养什么样的人”和“怎样培养人”这一最根本的教育问题上,这也正是大学生思想政治教育的出发点和落脚点。基于此,本文站在核心素养的视角,分析研究大学生思想政治教育的现状,针对存在的问题提出大学生思想政治教育的对策,使大学生思想政治教育的理论与实践基础得以进一步加强。全文共分为四部分:第一部分,绪论主要介绍了本文的选题背景及意义、文献综述、研究方法和研究的重难点及创新点。第二部分,详细阐述了核心概念的涵义,以及核心素养和大学生思想政治教育之间的联系,为基于核心素养开展大学生思想政治教育研究提供了可能。第三部分,通过文献研究法、跨学科研究法、问卷调查法以及访谈法,基于六大素养对大学生思想政治教育的现状进行调查分析。根据调查结果分析,总结出以核心素养为视角的大学生思想政治教育状况持续向好,同时发现文化自信需进一步提振、理性思维需进一步增强、自主学习能力需进一步挖掘、心理健康需进一步重视、国际理解需进一步提升、实践育人需进一步拓展六大问题,并分析这些问题形成的原因。第四部分,为本文的重点,提出了基于核心素养的大学生思想政治教育的对策。立足大学生思想政治教育的现状,结合调查分析,从夯实文化基础促进大学生思想政治教育环境的优化、坚持自主发展促进大学生日常思想政治教育的改善、推动社会参与促进思政理论课主渠道作用的发挥三大方面,融入六大素养的要求,研究提出具体的对策,以此提升大学生思想政治教育的针对性、实效性。
赵国强[6]（2018）在《不忘初心,牢记使命,奋力推进甘肃档案事业跨越发展》文中提出党的十八大以来,甘肃档案部门以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持抓创新、调结构、转方式、活机制,以"五大体系"建设为重点,积极服务全省经济社会发展,实现了档案工作的提质增效。今后一个时期,甘肃档案工作要以改革创新为动力,以转型升级、提质增力为核心,以服务中心大局为主线,稳步推进"八化"建设,全面提高档案事业治理能力和档案管理现代化水平。
单豪杰[7]（2017）在《全面深化改革背景下国有企业党的建设研究》文中指出习近平在全国国有企业党建工作会议上强调,要通过加强和完善党对国有企业的领导、加强和改进国有企业党的建设,使国有企业具备“六种力量”,这就给全面深化改革背景下加强和改进国有企业党的建设提出了新的更高要求,即新形势下国有企业应当怎样坚持党要管党、从严治党,又如何通过加强和改进党的建设全面解决党在国有企业的领导弱化、虚化、边缘化等问题。全面深化改革背景下坚持党的领导、加强和改进国有企业党的建设是协调国有企业经济使命与政治使命关系的题中之义,是增强国有企业经济活力、控制力和影响力的内在要求,是主动适应和引领经济发展新常态的关键所在,同时又是融合现代企业制度即公司法人治理结构同党组织关系的必备前提。新时期国有企业党的建设面临诸多问题和挑战,主要表现为国有企业党建功能弱化、纪律松弛、“两个责任”履行不力,企业党务工作者党建意识淡薄、国有企业党员队伍素质低下能力不足;选人用人问题多,“四风问题”禁而不绝等。国企党建出现问题主要原因:一是现代企业制度一定程度上对传统国企党建的冲击。二是民主集中制原则在国有企业改革发展过程中受到不同程度的弱化。三是党管干部原则与市场化选聘经营管理者未能有效衔接。四是国有企业党的建设机制创新滞后。全面深化改革背景下,国有企业党组织要充分发挥领导核心和政治核心作用,确保党组织参与企业重大问题决策,不断强化国有企业思想政治教育;坚持服务企业生产经营的目标不偏离,把提高企业效益、增强企业竞争力、实现国有资产保值增值作为国有企业党组织工作的出发点和落脚点;把握好党对国有企业人事工作的领导权和对重要干部的管理权,着力培养一支宏大的国有企业领导人员队伍,通过职工代表大会等民主管理形式把全心全意依靠工人阶级的方针落到实处。
殷倩倩[8]（2017）在《全国高考江苏政治自主命题现状的研究分析》文中指出高考是反映教育教学的窗口,命题是推进高考的载体。自获得高考命题权以来,江苏政治自主命题有了长足的发展和进步。新课程改革已经从理念深入到实践,自主命题能否与新课程协同共进,能否立足江苏省情选拔优秀人才,能否体现促进学生核心素养发展的正确方向,值得深入探究。研究江苏政治自主命题的现状,有助于提高学生对政治学科的重视,有助于教育一线工作者对课堂教学的把控,有助于提升高考命题的质量,发挥“教、学、测”的意义。随着命题实践的不断丰富,江苏不仅将经济、政治和哲学的常识作为试题的主力军,而且逐渐加重文化常识在高考试题中的分量,重视对选修内容和时政的选择。在题型设置上也改变延续全国卷的特点,不断创新新题型,寻求在题型上的突破。江苏高考政治自主命题注重模块间知识的融合和能力层次的提升,不断突出与生活的联系,渗透价值观导向。然而,江苏高考政治命题所强调的内容、要求和实际政治课教学有一定的偏差。虽然命题基本上符合新课程的理念,实现高考的选拔功能,保持一定的科学性,但存在试题超纲以及与教学内容有出入的现象。同时,命题融合模块知识的要求使得日常教学面临时间紧、难度大的困难,新题型的出现更是让教师和学生一筹莫展。这些问题都需要对高考命题进行更客观的评价和分析。江苏高考新方案已经出台,政治成为“3+3”模式中的选考科目计入总分,这一形势对命题和教学带来了新机遇和新挑战。为了使高考政治卷的命制日臻完善,命题既要把握课程标准、坚持能力导向,又要融入核心素养、坚持政治方向,在此基础上还要突出问题与能力立意、增加内容的生活化、讲究试题的科学性、增加模块间的交叉。而使命题与教学实现完美对接,教师要将教材、试题和时事在日常教学中有机融合,学生要紧抓知识和能力、关注时事和生活。
柳欣源[9]（2017）在《义务教育公共服务均等化的制度构建》文中研究指明公共服务是现代经济学和管理学中一项十分重要的研究。2002年党的十六大报告明确提出公共服务是政府的四项基本职能之一。2005年党的十六届五中全会通过的《关于制定第十一个五年规划的建议》（以下简称《十一五建议》）首次提出了 "公共服务均等化原则"。义务教育公共服务均等化是基本公共服务均等化的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出要"建成公共教育服务体系,实现基本公共教育服务均等化"。国家诸多方针和政策的反复强调凸显了教育基本公共服务均等化的重要性。本论文以制度分析为研究视角,综合运用以下四种方法开展了研究探索。首先,运用文献分析法,在全面查阅我国有关义务教育法律、法规和政策文本,梳理义务教育制度形成与变迁过程的基础上,对义务教育公共服务均等化的基本理论进行了较系统的学理阐释;第二,使用问卷调查法,采用分层抽样和随机抽样的方式,对我国东、中、西部12个省份的多个区、县义务教育阶段学校的基本情况、教育投入、办学条件、师资配置等基本公共服务状况进行了实证调查,以分析不同地区间义务教育公共服务均等化进程中存在的问题、差异及差异分布,为论文的比较分析和政策设计提供实证基础;第三,使用个人和群体访谈法,对问卷调查中无法触及的隐性问题、教育领域关注度较高的、有价值的焦点问题进行了追问,以更具体地了解均等化推进过程中遇到的突出和棘手问题,从而把握现实中义务教育公共服务在各方面的真实样态;第四,使用比较研究法,分析比较了同一教育指标在不同地区之间的差异、不同国家为实现义务教育公共服务均等所确定的政策法规和政策建议、不同时期我国义务教育公共服务的制度发展历程以及不同地区、机构或者学者提出的教育均衡指标内容,为最终制度构建的理论构想和实践改进拓宽思路。基于以上背景和研究方法,本论文着重从以下五个方面展开了研究。第一,理论解读。论文以制度的视野厘定了均等、均等化、基本公共服务、制度、教育制度、义务教育公共服务均等化的基本涵义,进而阐述了义务教育公共服务均等化的制度类型、制度属性和制度特征,为全文深入探究义务教育公共服务均等化提供一致的研究立场和理论基础。第二,制度发展。论文从中、外两个维度剖析了义务教育公共服务均等化的时代演进,为当前的制度创新提供历史参照和经验借鉴。论文先行阐释了制度变迁的相关理论;随后,剖析了美国、英国和日本等发达国家义务教育公共服务均等化的制度建设经验及其问题;最后,中国以1986年《义务教育法》颁布为界,剖析了颁布之前的普及教育和颁布后的义务教育发展成就和改革需要,并对义务教育公共服务均等化的制度发展进行了价值分析。第三,现实审视。论文对我国目前义务教育公共服务均等化的制度进行了现实分析和诊断,为新的制度构建和精准施策提供依据。现实审视以法规性义务教育公共服务规定、政策性义务教育公共服务规定和技术性教育公共服务考量指标作为衡量依据,从经费投入、办学条件、教师队伍和教育机会四个方面对我国目前的义务教育公共服务均等化的现实状态进行了剖析,同时反思了取得成就和存在问题的深层社会原因。第四,制度构建。论文论证了义务教育公共服务均等化制度构建的理性构想,以确保制度安排的科学性和操作性。其理性构想的合理架构是:价值取向的选择,即全纳、公平、优质、良序;制度理念的滴定,即底线公平、利益均衡、增量改革、统筹兼顾;服务对象的确证,即优先面向老少边穷岛地区儿童、随迁儿童、留守儿童、残疾儿童和学困儿童,底线服务制度要向这些群体倾斜;落实服务的环境审度,即制度环境、资源环境和文化环境。第五,制度推进。论文从投入、监管和评估三方面尝试提出了促进义务教育公共服务均等化的制度设计和重点策略。投入制度的构建和落实包括:立法立规贯彻执行,全力做好转移支付,适时做大"以省为主",努力做优投入结构,积极做广社会资金。监管制度的构建和落实包括:有效监管教师队伍建设、有效监管教育机会均等、有效监管办学条件改进,并建立有效监管的长效机制;评估制度的构建和落实包括:精准科学的评价体系建设,规范多元的绩效评估过程,动态及时的评估结果反馈,健全明确的评估法律保障。在这个综合体系中,投入制度是根本,监管、评估制度是保证。
钟健[10]（2016）在《蒋介石与抗日战争几个问题之研究》文中指出中国抗日战争是全民族的抗战,由每个个体的抗战史所组成,参与其间的每个个体都发挥了同等重要的作用。蒋介石是抗战阵营中的一份子,对其个人抗战经历展开研究,具有普遍意义;由于蒋在国民党及国民政府中占据重要的位置,对其在抗战进程中的所想、所言、所为进行研究,又具有特殊性。从资料开放程度及相关研究的积累厚度两方面看,目前史学界对"蒋介石与抗日战争"研究着实有重新检讨和反思的必要。然而,该研究是中国近代史领域的重要课题,涉及面向众多,决非个体及单项研究所能完成。本文选取蒋介石为何要抵抗日本、从何时开始及如何进行准备、如何准备对日作战与决策对日开战、全面战争初期采取了怎样的战略政略及其抵抗日本的外交战略等问题进行探讨。孙中山深知日本独霸东亚的野心,为国民党制定"恢复高台、巩固中华"的革命政策。蒋介石为实现统一中国的首要目标,积极寻求日本的支持,主张中日提携、亲善,但这与日本对外扩张的侵略政策根本冲突,济南惨案赤裸裸地宣告这一事实。从践行孙中山革命主张及现实处境两方面看,蒋不得不抵抗日本。济南惨案爆发后,蒋开始着手准备抵抗日本。九一八、一·二八事变接连爆发,迫使蒋及其幕僚们把国内外政策调整为以抵抗日本为首要宗旨。然而,在短时期内,蒋并没有提出抵抗日本的根本大计,把主要的精力放在"安内"。1935年夏,蒋觅得持久抵抗日本的根据地,才大致决定抗日的基本计划,随即着手推进对日作战的战时准备。卢沟桥事变爆发后,蒋趁机推进华北地区的国防建设,以应战指令督促各方加速实施。因国内抗日情绪高涨,蒋无法再对日本迁让及接受其无理要求,但又未准备好对日开战,遂祭出"以战逼和"的险招,对日实施"攻心之道"。不过,日本军人主战派势力膨胀,和平无望,并疾速攻陷平津,蒋不得不战。此后,察哈尔、淞沪战役迅速爆发。蒋准备不及,仓促开辟上海战场,致使迅速歼灭上海日军的目标并未达成,反而使沪战转趋扩大,不得不重新思考战局与战略政略。在上海与日军持久作战,不仅与引起国际关注、干涉的政略相吻合,且华北战场颓势不止,蒋在战略上别无选择,惟有"引敌南下",诱使日军把主战场放在上海。因此,蒋竭力维持上海战局,迟迟未下决心放弃上海战场,导致上海大溃退,此对以后的战局发展影响尤大,环环相扣,直至武汉会战结束为止。在与日本的较量中,除军事准备、抵抗以外,蒋与日本在外交领域之"无形的战场"展开激烈争夺。蒋所持的外交战略为,诉诸国际公理,始终站在反侵略、国际正义这一边,积极争取英、美、苏等国卷入中日争端,但在太平洋战争爆发前,收效甚微。太平洋战争爆发后,英美与中国结为同盟,但由于蒋个人特质中的民族主义与"低能心结"始终与英美所操持的殖民主义、霸权话语及其"优越心结"保持紧张,致使中英关系没有得到改善,中美合作成效大打折扣,对共同对日作战影响极大。本文通过对上述问题的探究,旨在从长时段阐明蒋抵抗日本的历史逻辑,进而为"蒋介石与抗日战争"研究这个课题,乃至整个抗战史,作一点有益的探索和思考。
二、立足江苏高校特点 狠抓“三基”建设 实现“八化”目标（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、立足江苏高校特点 狠抓“三基”建设 实现“八化”目标（论文提纲范文）
（1）S炼化公司竞争战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 积极应对石油石化产业发展变数和挑战 |
| 1.1.2 破解老牌炼化企业生存发展难题 |
| 1.2 研究思路与框架 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较研究法 |
| 1.3.3 问卷调查法 |
| 1.3.4 访谈调查法 |
| 1.4 分析工具 |
| 1.4.1 PEST分析 |
| 1.4.2 五力模型 |
| 1.4.3 SWOT分析 |
| 1.4.4 战略分析矩阵 |
| 1.5 论文创新点 |
| 第二章 理论与文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 战略理论学派 |
| 2.2.1 行业结构学派 |
| 2.2.2 战略资源学派 |
| 2.2.3 核心能力学派 |
| 2.3 其他战略学派 |
| 2.3.1 蓝海战略 |
| 2.3.2 柔性战略 |
| 2.4 炼油化工行业研究文献回顾 |
| 2.4.1 关于石油石化产业整体发展战略相关研究情况 |
| 2.4.2 关于炼油企业战略相关研究情况 |
| 2.4.3 文献评价 |
| 第三章 外部环境分析 |
| 3.1 宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治和法律力量 |
| 3.1.2 经济力量 |
| 3.1.3 社会 |
| 3.1.4 技术 |
| 3.2 公司微观环境分析 |
| 3.2.1 行业总体状况分析 |
| 3.2.2 行业五力分析 |
| 3.3 外部机遇与挑战分析 |
| 3.3.1 机遇 |
| 3.3.2 挑战 |
| 3.4 S炼化公司EFE矩阵分析 |
| 3.4.1 关键因素权重的确定 |
| 3.4.2 EFE矩阵关键因素量化评分 |
| 3.4.3 EFE矩阵关键因素加权分数 |
| 第四章 内部资源与能力分析 |
| 4.1 公司资源分析 |
| 4.1.1 有形资源分析 |
| 4.1.2 无形资源分析 |
| 4.1.3 人力资源分析 |
| 4.2 公司能力分析 |
| 4.2.1 基本能力分析 |
| 4.2.2 核心能力分析 |
| 4.3 S炼化公司优势与劣势 |
| 4.3.1 主要优势 |
| 4.3.2 主要劣势 |
| 4.4 S炼化公司IFE矩阵分析 |
| 4.4.1 关键因素及其权重的确定 |
| 4.4.2 IFE矩阵关键因素量化评分 |
| 4.4.3 IFE矩阵关键因素加权分数 |
| 第五章 战略分析与选择 |
| 5.1 S炼化公司发展战略分析 |
| 5.1.1 发展战略类型 |
| 5.1.2 QSPM矩阵分析 |
| 5.2 S炼化公司竞争战略选择 |
| 5.2.1 集团公司战略分析 |
| 5.2.2 备选竞争战略可行性分析 |
| 5.3 竞争战略的确定 |
| 第六章 战略实施与保障 |
| 6.1 战略实施 |
| 6.1.1 产品结构差异化 |
| 6.1.2 生产组织差异化 |
| 6.1.3 人员队伍差异化 |
| 6.2 战略保障措施 |
| 6.2.1 夯实HSSE基础,落实依法合规生产 |
| 6.2.2 坚持苦练内功,深挖现有资产创效潜能 |
| 6.2.3 促进效率提升,持续推动管理系统高效、顺畅运转 |
| 6.2.4 增强业务本领,着力提升业务可靠性 |
| 6.2.5 抓好规划设计,有序实现转型升级 |
| 6.2.6 发挥政治优势,强化党组织的引领作用 |
| 6.2.7 用好内外两种资源,发展混合所有制经济 |
| 第七章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
（2）廖世承教师队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 政策制定 |
| 1.1.2 学科发展 |
| 1.1.3 个人条件 |
| 1.1.4 研究意义 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 廖世承 |
| 1.2.2 教师队伍建设 |
| 1.3 国内研究综述 |
| 1.3.1 廖世承国内研究现状 |
| 1.3.2 教师队伍建设国内研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状总体评价 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 从国立东大附中时期到国立师院时期 |
| 2.1 重实验——国立东南大学附中时期1919-1927 |
| 2.1.1 五四浪潮与教育实验运动 |
| 2.1.2 以实用主义推动教师开发课程与教材 |
| 2.1.3 以科学评价辅助教师改进教学工作 |
| 2.1.4 以民主制度激发教师强化道德养成 |
| 2.2 教员不是贩卖知识的雇员——光华大学附中时期1927-1937 |
| 2.2.1 在私立学校中寻找办学自由 |
| 2.2.2 在训政制度中强化人格磨砺 |
| 2.2.3 在政策指令中促进美感教育 |
| 2.2.4 在重教氛围中提高教师待遇 |
| 2.3 伟大的人格是国难教育的保障——国立师范学院时期1938-1947 |
| 2.3.1 国难当头,实施社会教育提高民族精神 |
| 2.3.2 师范教育的使命和内容 |
| 2.3.3 艰难聘请名师,提升师院师资质量 |
| 第三章 廖世承教师队伍建设的内涵 |
| 3.1 师范教育的使命 |
| 3.2 教师是学校的命脉 |
| 3.2.1 教师的标准 |
| 3.2.2 教师应有的道德素养 |
| 3.2.3 教师应有的智能素养 |
| 3.3 教师是学校民主管理的主体 |
| 3.3.1 民主管理者的角色意识 |
| 3.3.2 教师的民主参与管理权 |
| 3.3.3 教师民主管理学校的机制 |
| 第四章 廖世承教师队伍建设思想的历史地位与启示 |
| 4.1 廖世承教师队伍建设思想的历史地位与价值 |
| 4.2 廖世承教师队伍建设思想对新时代教师队伍建设改革的启示 |
| 4.2.1 以师范教育为基础 |
| 4.2.2 以教师专业发展为支撑 |
| 4.2.3 以师德师风建设为关键 |
| 4.2.4 以现代学校制度为保障 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）云南省住院医师规范化培训公共理论培训状况及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 资料收集方法 |
| 2.2 统计学方法 |
| 2.3 质量控制 |
| 2.4 伦理学问题 |
| 2.5 理论框架 |
| 2.6 技术路线 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 住培公共理论培训各基地实施情况 |
| 3.2 住培公共理论培训状况 |
| 3.3 住培公共理论培训效果评价及影响因素分析 |
| 3.4 访谈结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 住培公共理论培训实施情况 |
| 4.2 住培政策的知晓情况 |
| 4.3 住培目标的了解情况 |
| 4.4 住培公共理论培训相关要求知悉情况 |
| 4.5 住培公共理论培训开展的必要性评价 |
| 4.6 住培公共理论培训模块评价 |
| 4.7 住培公共理论培训形式的开展情况 |
| 4.8 住培公共理论培训考核的评价与选择 |
| 4.9 住培公共理论培训管理工作状况 |
| 4.10 住培公共理论培训效果评价 |
| 5 结论 |
| 5.1 住培公共理论培训实施亟待完善 |
| 5.2 住培政策知晓度不高 |
| 5.3 住培公共理论培训要求知悉率较低 |
| 5.4 住培公共理论培训内容不健全 |
| 5.5 住培公共理论培训形式单一 |
| 5.6 住培公共理论考核工作有待规范 |
| 5.7 住培公共理论培训体系不完善 |
| 6 建议 |
| 6.1 完善住培公共理论培训方案 |
| 6.2 加大住培政策宣传力度 |
| 6.3 加强住培公共理论培训要求的学习和解读 |
| 6.4 拓展和深入住培公共理论培训内容 |
| 6.5 丰富住培公共理论培训形式 |
| 6.6 调整改进住培公共理论考核工作 |
| 6.7 建立健全住培公共理论培训体系 |
| 7 创新与不足 |
| 7.1 创新 |
| 7.2 不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 学员调查问卷 |
| 附录2: 教师调查问卷 |
| 附录3: 学员访谈提纲 |
| 附录4: 教师访谈提纲 |
| 我国住院医师规范化培训公共理论培训研究 综述 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
| 附图 |
（4）研究型大学本科教育人才培养目标研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究思路与内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 2 研究型大学本科教育人才培养目标若干理论问题 |
| 2.1 研究型大学应当发展一流本科教育 |
| 2.2 本科教育人才培养目标的价值取向与功能 |
| 3 我国研究型大学本科教育人才培养目标的现状 |
| 3.1 研究型大学本科教育人才培养目标概况 |
| 3.2 研究型大学本科人才培养改革的特征 |
| 3.3 研究型大学本科教育人才培养目标存在的主要问题 |
| 3.4 研究型大学本科教育人才培养目标存在问题的原因分析 |
| 4 研究型大学本科教育人才培养目标及案例研究 |
| 4.1 本科人才培养目标案例描述 |
| 4.2 本科人才培养目标形成背景与依据 |
| 4.3 本科人才培养目标形成过程 |
| 4.4 本科人才培养目标实现路径 |
| 4.5 本科人才培养目标的有效性辨析 |
| 5 世界一流大学本科教育人才培养目标及其启示 |
| 5.1 世界一流大学本科教育的特征 |
| 5.2 世界一流大学本科教育人才培养目标分析 |
| 5.3 世界一流大学本科人才培养目标——康奈尔大学案例研究 |
| 5.4 对我国研究型大学本科人才培养目标的借鉴与启示 |
| 6 我国研究型大学本科教育人才培养目标的突破与超越 |
| 6.1 世界高等教育改革发展新趋势 |
| 6.2 构建中国特色世界一流本科教育人才培养目标 |
| 6.3 我国研究型大学本科教育人才培养目标的改革调整 |
| 6.4 研究型大学本科人才培养目标的实现策略 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 创新与不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1：研究生期间发表的论文和参加相关学术会议 |
| 附录2：50所我国研究型大学校训与本科人才培养目标 |
| 附录3：50所世界一流大学使命与本科人才培养目标核心内容 |
| 附录4：研究型大学本科教育人才培养目标调查访谈提纲 |
（5）基于核心素养的大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 问卷调查和访谈法 |
| 1.3.3 跨学科研究法 |
| 1.4 研究的重点、难点及创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 核心概念及其联系 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 核心素养 |
| 2.1.2 思想政治教育 |
| 2.1.3 大学生思想政治教育 |
| 2.2 核心素养与大学生思想政治教育的联系 |
| 2.2.1 目的实现的一致性 |
| 2.2.2 内容选择的耦合性 |
| 2.2.3 方法运用的同质性 |
| 3 基于核心素养的大学生思想政治教育现状分析 |
| 3.1 调查设计及对象 |
| 3.2 当前大学生思想政治教育状况持续向好 |
| 3.2.1 立足人文底蕴,以文化人持续深入 |
| 3.2.2 立足科学精神,“四个意识”不断增强 |
| 3.2.3 立足学会学习,网络育人扎实推进 |
| 3.2.4 立足健康生活,专门机构队伍不断建强 |
| 3.2.5 立足责任担当,核心价值观深入践行 |
| 3.2.6 立足实践创新,思政理论课顶层设计日益完善 |
| 3.3 当前大学生思想政治教育存在的主要问题 |
| 3.3.1 文化自信需进一步提振 |
| 3.3.2 理性思维需进一步增强 |
| 3.3.3 自主学习需进一步提升 |
| 3.3.4 心理健康需进一步重视 |
| 3.3.5 国际理解需进一步深化 |
| 3.3.6 实践育人需进一步拓展 |
| 3.4 基于核心素养的大学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 3.4.1 人文底蕴不足制约文化自信增强 |
| 3.4.2 科学精神迷失制约理性思维发展 |
| 3.4.3 忽视学会学习制约自主学习能力提高 |
| 3.4.4 健康生活养成不佳制约心理健康教育效果 |
| 3.4.5 责任担当教育不平衡制约国际理解深化 |
| 3.4.6 实践创新落地难制约实践育人的成效 |
| 4 基于核心素养的大学生思想政治教育的对策 |
| 4.1 夯实文化基础促进大学生思想政治教育环境的优化 |
| 4.1.1 优化大学生思想政治教育学校环境 |
| 4.1.2 优化大学生思想政治教育社会环境 |
| 4.1.3 优化大学生思想政治教育家庭环境 |
| 4.2 坚持自主发展促进大学生日常思想政治教育的改善 |
| 4.2.1 强化高校辅导员队伍建设 |
| 4.2.2 注重人文关怀和心理疏导 |
| 4.2.3 积极发挥组织育人的重要作用 |
| 4.2.4 建强网络思想政治教育的主阵地 |
| 4.3 推动社会参与促进思想政治理论课主渠道作用的充分发挥 |
| 4.3.1 创新思政理论课教学思维 |
| 4.3.2 改进思政理论课教学方法 |
| 4.3.3 丰富思政理论课课程内容 |
| 4.3.4 建强思政理论课专职教师队伍 |
| 4.3.5 创新高校社会实践育人内涵 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 |
| 致谢 |
（6）不忘初心,牢记使命,奋力推进甘肃档案事业跨越发展（论文提纲范文）
| 一、党的十八大以来全省档案工作取得的新成效 |
| (一) 旗帜鲜明讲政治, 努力实现思想大转变大解放 |
| (二) 坚定不移抓管理, 分类推动各领域档案事业发展 |
| (三) 脚踏实地抓基础, 全力推进档案治理“五大体系”建设 |
| (四) 竭尽全力抓服务, 全面提升档案工作的社会影响力 |
| (五) 强化素质抓队伍, 着力提升档案现代治理的能力和水平 |
| 二、今后一个时期全省档案工作的根本趋向 |
| (一) 坚持正确的政治方向, 坚定不移维护党中央权威 |
| (二) 坚持正确的问题导向, 认真解决档案工作发展中的主要矛盾 |
| (三) 坚持正确的发展指向, 推进档案工作持续健康发展 |
| (四) 坚持正确的服务定向, 不断提高档案工作的贡献率 |
| (五) 坚持正确的方法取向, 切实有效推进档案工作开展 |
| 三、2018年全省档案工作的主要任务 |
| (一) 推进档案工作政治化建设 |
| (二) 推进档案管理行政化建设 |
| (三) 推进档案治理法治化建设 |
| (四) 推进基础业务规范化建设 |
| (五) 推进利用服务开放化建设 |
| (六) 推进档案信息现代化建设 |
| (七) 推进档案工作安全化建设 |
| (八) 推进档案人才专业化建设 |
（7）全面深化改革背景下国有企业党的建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| 二、研究现状与综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第一章 国有企业党的建设的基本理论 |
| 第一节 国有企业党建理论依据 |
| 一、国有企业党建理论渊源 |
| 二、新时期国有企业党建理论 |
| 三、习近平国有企业党建理论 |
| 第二节 国有企业党建内涵界定 |
| 一、国有企业党建的内涵 |
| 二、国有企业党建的特征 |
| 三、新中国成立以来国有企业党的建设的历史沿革 |
| 第二章 全面深化改革背景下加强国有企业党的建设的必要性 |
| 第一节 协调国有企业经济使命与政治使命关系的题中之义 |
| 一、国有企业的改革发展离不开党的建设 |
| 二、抓好党的建设与现代企业制度衔接是时代的要求 |
| 三、思想政治工作是协同国有企业经济使命与政治使命必备前提 |
| 第二节 加强党建是增强国有企业经济活力、控制力和影响力的关键 |
| 一、加强国有企业党建是增强国有企业经济活力的关键 |
| 二、加强国有企业党建是增强国有企业控制力的关键 |
| 三、加强国有企业党建是增强国有企业影响力的关键 |
| 第三节 加强国企党的建设是主动适应和引领经济发展新常态的必然要求 |
| 一、加强国有企业党建有助于破解传统发展模式的困境 |
| 二、加强党建有助于国有企业自身发展的转型升级 |
| 第四节 融合现代企业公司治理结构与国企党组织之间关系的关键所在 |
| 一、国企党建工作是不断完善现代企业制度的根本保证 |
| 二、国企党建工作是彰显我国国有企业特殊优势之所在 |
| 第三章 全面深化改革背景下国有企业党的建设面临的现实障碍 |
| 第一节 部分国有企业党建政治功能弱化 |
| 一、党组织自身定位不清晰 |
| 二、政治功能与企业经济属性不协调 |
| 三、党组织发挥政治核心和领导核心作用不突出 |
| 第二节 部分国有企业党务工作者党建意识淡薄 |
| 一、缺乏先锋意识 |
| 二、组织观念淡薄 |
| 三、服务意识欠缺 |
| 第三节 部分国有企业党员队伍素质低下能力不足 |
| 一、人员不足，队伍老化 |
| 二、意志消沉，作风涣散 |
| 三、本领欠缺，能力不足 |
| 第四节 中央巡视工作中暴露出的国有企业党建问题 |
| 一、党的领导弱化，管党治党不严 |
| 二、纪律松弛，“两个责任”履行不力 |
| 三、“近亲繁殖”，选人用人存在严重不正之风 |
| 四、顶风违纪，“四风问题”禁而不绝 |
| 第四章 国企党建面临新挑战的原因探析 |
| 第一节 现代企业制度对传统国企党的建设造成的冲击 |
| 一、政企分开对传统国企党的建设的冲击 |
| 二、产权多元对传统国企党的建设的冲击 |
| 三、新公司法对传统国企党的建设的冲击 |
| 第二节 民主集中制原则贯彻不到位是弱化国有企业党的建设的重要原因 |
| 一、国有企业广大职工群众主体地位不突出 |
| 二、“新三会”一定程度上削弱了“老三会”功能和作用 |
| 三、过分集中“一言堂”现象时有存在 |
| 第三节 党管干部原则与市场化选聘经营管理者未能有效衔接 |
| 一、党管干部原则与市场化选聘经营管理者存在矛盾 |
| 二、国有企业党组织人事管理方法方式陈旧，不能适应新的需求 |
| 三、党管干部与市场化选聘各有侧重缺乏统一 |
| 四、将党的建设纳入企业经营管理者考核仍需完善 |
| 第四节 国有企业党的建设机制创新滞后 |
| 一、国有企业党组织发挥政治核心作用机制滞后 |
| 二、国有企业经营管理者任用机制滞后 |
| 三、国有企业思想政治工作机制滞后 |
| 四、国有企业监督机制有待进一步健全 |
| 第五章 全面深化改革背景下改进国有企业党的建设路径选择 |
| 第一节 坚持党对国有企业的领导 |
| 一、充分发挥党组织领导核心和政治核心作用 |
| 二、确保党组织参与企业重大问题决策 |
| 三、强化国有企业思想政治教育工作 |
| 第二节 坚持党的建设服务企业生产经营的目标不偏离 |
| 一、党的建设要明确定位支持“新三会”依法行使职权 |
| 二、要围绕国有资产保值增值抓党建 |
| 三、要围绕提高国有经济竞争力抓党建 |
| 四、要围绕放大国有资本功能抓党建 |
| 第三节 坚持党组织对国有企业选人用人的管理权 |
| 一、坚持党组织对人事工作的领导权 |
| 二、坚持党组织对重要干部的管理权 |
| 三、着力培养一支宏大的高素质国有企业领导人员队伍 |
| 第四节 坚持和完善好民主管理制度维护工人阶级合法权益 |
| 一、坚持和完善好职工代表大会制度 |
| 二、坚持和完善好职工董事制度 |
| 三、坚持和完善好职工监事制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）全国高考江苏政治自主命题现状的研究分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新及不足 |
| 第一章 全国高考江苏政治自主命题概况 |
| 一、全国高考江苏政治自主命题的内容分布 |
| (一) 经济生活 |
| (二) 政治生活 |
| (三) 生活与哲学 |
| (四) 文化生活 |
| (五) 选修部分与时事政治 |
| 二、全国高考江苏政治自主命题的题型变化 |
| (一) 自主命题对题型设置的初试阶段,2004年—2005年 |
| (二) 自主命题对特色题型的调整阶段,2006年—2007年 |
| (三) 自主命题对题型运用的成熟阶段,2008年—至今 |
| 三、全国高考江苏政治自主命题的总体特征 |
| (一) 知识内容整合度高,加强模块间知识的融合 |
| (二) 提升能力考查层次,强化对思维能力的培养 |
| (三) 渗透价值观的导向,突出与社会生活的联系 |
| 第二章 全国高考江苏政治自主命题的样态及其对教学的影响 |
| 一、试卷结构存在的问题 |
| (一) 内容结构的问题 |
| (二) 题型结构的问题 |
| (三) 难度结构的问题 |
| 二、高考政治命题与高中政治课教学相关性方面存在的问题 |
| (一) 命题影响教师的教学方式 |
| (二) 命题影响学生的学习方式 |
| 第三章 优化自主命题质量,提高政治教学实效 |
| 一、优化全国高考江苏政治自主命题的思考 |
| (一) 全国高考江苏政治自主命题的原则 |
| (二) 全国高考江苏政治自主命题的试卷命制对策 |
| 二、自主命题对高中政治课教学的引导 |
| (一) 对高中政治课中教师有效“教”的启示 |
| (二) 对高中政治课中学生高效“学”的启示 |
| 第四章 案例设计 |
| 一、高考命题案例设计 |
| 二、教学案例设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 历年高考知识点分布情况 |
| 附录二 调查问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）义务教育公共服务均等化的制度构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于教育公共性的研究 |
| 二、关于公共服务的研究 |
| 三、关于教育公共服务的研究 |
| 四、关于义务教育公共服务均等化的研究 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路与框架 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究创新 |
| 第二章 制度视野:义务教育公共服务均等化的理论解读 |
| 第一节 相关核心概念的理性认知 |
| 一、均等与均等化的基本含义 |
| 二、公共服务与基本公共服务 |
| 三、制度与教育制度基本内涵 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化及其制度类型 |
| 一、义务教育公共服务均等化的基本涵义 |
| 二、义务教育公共服务均等化制度的核心与实质 |
| 三、义务教育公共服务均等化的制度类型 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的制度属性与特征 |
| 一、义务教育公共服务均等化的制度属性 |
| 二、义务教育公共服务均等化的制度特征 |
| 第三章 制度变迁:义务教育公共服务均等化的时代演进 |
| 第一节 制度变迁的理论阐释 |
| 一、制度变迁的发生机制 |
| 二、制度变迁的基本方式 |
| 三、制度变迁的阶段周期 |
| 第二节 国外义务教育公共服务均等化制度的历史演变 |
| 一、美国义务教育公共服务制度的时代循迹 |
| 二、英国义务教育公共服务制度的动态发展 |
| 三、日本义务教育公共服务制度的立法进程 |
| 第三节 新中国义务教育公共服务均等化制度的历史发展 |
| 一、新制度下高度集中的政府提供时期 |
| 二、新法律颁布后的政府主导提供时期 |
| 三、义务教育进入公共服务均等化时期 |
| 四、义务教育公共服务均等化价值分析 |
| 第四章 制度分析:义务教育公共服务均等化的现实审视 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化的考量依据 |
| 一、法规性义务教育公共服务规定 |
| 二、政策性义务教育公共服务规定 |
| 三、技术性教育公共服务考量指标 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化的状态分析 |
| 一、经费投入提供状态 |
| 二、办学条件提供状态 |
| 三、师资队伍提供状态 |
| 四、入学机会提供状态 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的实践反思 |
| 一、博弈的理念:平均主义与差异补偿 |
| 二、差别的社会:城乡二元与区域不均衡 |
| 三、积累的效应:重点校的扶持与禁止 |
| 四、乏弱的问责:标准的完善与程序的规范 |
| 第五章 制度构建:义务教育公共服务均等化的理性构想 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化制度价值的选择 |
| 一、全纳——制度构建的基本诉求 |
| 二、公平——制度构建的根本追求 |
| 三、优质——制度构建的更高期盼 |
| 四、良序——制度构建的美好愿景 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化制度理念的滴定 |
| 一、底线公平 |
| 二、利益均衡 |
| 三、增量改革 |
| 四、统筹兼顾 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化制度对象的确证 |
| 一、老少边穷岛地区儿童 |
| 二、随迁儿童 |
| 三、留守儿童 |
| 四、残疾儿童 |
| 五、学困儿童 |
| 第四节 义务教育公共服务均等化制度环境的审度 |
| 一、制度环境 |
| 二、资源环境 |
| 三、文化环境 |
| 第六章 制度安排:义务教育公共服务均等化的实践推进 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化的投入制度 |
| 一、立法立规贯彻执行 |
| 二、全力做好转移支付 |
| 三、适时做大"以省为主" |
| 四、努力做优投入结构 |
| 五、积极做广社会资金 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化的监管制度 |
| 一、有效监管教师队伍建设 |
| 二、有效监管教育机会均等 |
| 三、有效监管办学条件改进 |
| 四、建立有效监管长效机制 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的绩效评估制度 |
| 一、精准科学的评价体系建设 |
| 二、规范多元的绩效评估过程 |
| 三、及时动态的评估结果反馈 |
| 四、健全明确的评估法律保障 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）蒋介石与抗日战争几个问题之研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、文献评述 |
| 三、研究思路和章节安排 |
| 第一章 济南惨案前后蒋介石对中日关系的认知与因应 |
| 一、青年蒋介石受惠于日本 |
| 二、北伐前期蒋介石与日本的互动 |
| 三、转折:蒋介石在外交上放弃东京路线 |
| 第二章 蒋介石准备抵抗日本的构想及作为 |
| 一、九一八事变前蒋对日问题之谋略及其实践 |
| 二、蒋对九一八、一·二八事变的应对 |
| (一) "内重于外" |
| (二) "无名有责" |
| 三、关键的1932:寻求对日持久抵抗之道 |
| 四、对日缓和之计:调整中日邦交 |
| 第三章 卢沟桥事变前后蒋介石和战因应再探 |
| 一、卢沟桥事变爆发前蒋对日作战的准备 |
| 二、内外与虚实:"战"、"和"双管齐下 |
| (一) 强硬背后的初衷:加速推进对日备战进程 |
| (二) "攻心之道":以"战"逼"和" |
| (三) 不得不战:内外情势下的必然举措 |
| 第四章 全面战争初期蒋介石的战略政略再探 |
| 一、蒋介石与华北战场的开局与走向 |
| (一) 蒋对华北的部署与"意料外的察哈尔作战" |
| (二) 察哈尔鏖战与华北战场格局初定 |
| 二、蒋介石与淞沪战役的政略战略 |
| (一) 先发制人:打一个迅速的歼灭战 |
| (二) 战局扩大与政略战略的形成 |
| (三) 维持战局与外交形势相呼应 |
| (四) 悲壮的结局:上海大撤退 |
| 三、蒋介石与淞沪战役后的战局发展 |
| 第五章 "无形的战场":蒋介石的国际观及其实践 |
| 一、公理制胜:坚定走英美路线 |
| 二、太平洋战争爆发前蒋介石对国际形势的因应 |
| (一) 主动求变 |
| (二) 以不变应万变 |
| (三) 对美两次关键忠告 |
| 三、太平洋战争时期蒋介石与英美交往的几个侧面 |
| (一) 民族主义与殖民主义之龃龉 |
| (二) "低能心结"与"优越心结"之冲突 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
四、立足江苏高校特点 狠抓“三基”建设 实现“八化”目标（论文参考文献）
- [1]S炼化公司竞争战略研究[D]. 张智玮. 河北经贸大学, 2020(07)
- [2]廖世承教师队伍建设研究[D]. 陈雅璐. 上海师范大学, 2019(01)
- [3]云南省住院医师规范化培训公共理论培训状况及对策研究[D]. 袁丹. 昆明医科大学, 2019(06)
- [4]研究型大学本科教育人才培养目标研究[D]. 王平祥. 华中科技大学, 2018(05)
- [5]基于核心素养的大学生思想政治教育研究[D]. 戴静. 重庆师范大学, 2018(12)
- [6]不忘初心,牢记使命,奋力推进甘肃档案事业跨越发展[J]. 赵国强. 档案, 2018(01)
- [7]全面深化改革背景下国有企业党的建设研究[D]. 单豪杰. 兰州大学, 2017(03)
- [8]全国高考江苏政治自主命题现状的研究分析[D]. 殷倩倩. 扬州大学, 2017(01)
- [9]义务教育公共服务均等化的制度构建[D]. 柳欣源. 华东师范大学, 2017(01)
- [10]蒋介石与抗日战争几个问题之研究[D]. 钟健. 浙江大学, 2016(07)