一、优化音乐课教学过程,全面实施素质教育（论文文献综述）
李双[1]（2022）在《大学音乐公共课的思政路径研究》文中指出在国家提出加强素质型人才培养与储备的战略方针之后,课程思政化作为一种新的育人思想观在当前高校教育领域越发突出。在高校教育领域为实现大学生审美教育,学校设置了音乐的公共课,并随着素质思想深入贯彻,针对音乐课教学提出全新执教要求,教师需全面关注思政所具有的导向作用,将其与音乐课基础教学内容有效结合,从而给予学生心智上的有效启发,也能够让学生建立起良好的审美素养。本文主要探索音乐课与思政教育有效融合的意义,全面分析目前在思政教育有效实施中所存在的问题,探索科学的实践路径,从革新育人观、强化文化意识培养、渲染审美气氛等方面出发进行有效分析。
吴秉旭[2]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中提出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
邓昕[3]（2021）在《“网络联校”提升教学点音乐课质量的策略研究》文中进行了进一步梳理
石琛[4]（2021）在《拉萨市乡村小学音乐教学实践研究 ——以五所小学为例》文中研究说明
王亮,王梓霖,钟靖宇[5]（2021）在《高校公共音乐课程融合思政素质教育的创新教学模式研究》文中研究指明本文立足于公共音乐与思政教育融合现状,挖掘教师思政意识、教学体系、课程设置等方面存在的问题,并提出具有针对性的教学模式创新措施。力求通过更新教育观念、优化教学体系、明确教学目标、完善课程设置等方式,使教学内容得以丰富,促进师生素养的同步提升,在思政与专业教育融合之下促进人性发展与价值升华。
张冉[6]（2021）在《教育扶贫视域下农村初中音乐教学的困境与改进策略研究 ——以围场县第二中学为例》文中进行了进一步梳理音乐教育是学校德育、美育建设的重要内容之一,是学生初中学习内容的重要组成部分,对于提高个人素养和健全人格起着重要作用。当前,我国义务教育已经实现全面普及,正由基本均衡向优质均衡迈进。在素质教育越来越重要的社会影响下,音乐教学逐步被重视起来,近年来中小学的音乐教学取得的成效也是显而易见的。但在不断发展地同时,仍然存在地区之间发展失衡、城乡差距大的现象,我国一些地区尤其是部分农村贫困地区,音乐教学发展水平明显滞后。河北省围场满族蒙古族自治县是以满族、蒙古族为主的少数民族聚居地,由于经济滞后,教育水平整体落后,部分学校的教学基础设施不足、师资配备的数量和质量不足、课堂教学质量不高、效果不好等问题也十分严峻。围场县是笔者的家乡,笔者就是从这里走出来的一名贫困学子,每每看到家乡初中音乐教学的现状,内心都倍感焦急。为了切实为家乡音乐教育事业的发展尽自己的绵薄之力,本文基于教育扶贫的现实背景,选择调研农村初中音乐教学的困境,探索行之有效的提升农村初中音乐教学质量与教学效果的改进策略。本篇论文以梳理围场二中音乐教学过程中存在的困境及成因,探究符合实际发展现状的改进策略为主要内容。首先运用实地调查法、访谈法对围场二中音乐师资现状进行调查,分析得出课堂教学质量不高、教学效果不佳等问题。随后,笔者对学校的教学设备进行了调查,没有音乐教学场地及教学硬件设备老化、紧缺等问题突出。然后,运用问卷调查法、访谈法对初中生音乐学习现状进行调查,分析得出学生的综合素养参差不齐、音乐基础知识普遍薄弱、学校和家长对音乐课的重要程度认识不够深刻等问题。最后,结合行动研究法,通过对所有调查数据和访谈资料的整理、统计和分析,结合教育扶贫政策,在充分立足学校实际的基础上,提出行之有效的改进策略。从而完成笔者在围场二中进行的音乐课堂教学改进实践,为学校的音乐教学工作提供些许经验。本文主体共分为五部分。第一部分为绪论,主要从研究背景、研究意义、研究现状、研究内容和方法以及创新点着手;第二部分是教育扶贫的相关政策解读,阐释了教育扶贫的内涵和意义;第三部分和第四部分是本文的核心重点,调查分析了围场二中音乐教学的困境,分别从音乐师资现状、教学场地设备、音乐课堂教学情况、学生音乐学习现状等方面进行论述;第五部分是围场二中音乐课堂教学的改进实践和反思建议。音乐是素质教育的重要科目,音乐教学是学校教育工作的重要内容之一。本文以教育扶贫作为现实背景,对围场二中音乐教学的困境及改进策略进行实践研究,不仅仅关系到围场二中教育事业的均衡发展,有助于教师专业教学能力的提升,更是初中学生对于音乐课堂需求的一种渴望。笔者也希望能够通过此次研究,发现更多农村贫困地区音乐教学存在的问题,让更多人看到农村贫困地区初中音乐教学所面临的困境,并针对问题研究改进策略,为改善当前农村地区滞后的音乐教育贡献力量。
刘树琳[7]（2021）在《延安市吴起县初中音乐教学现状及对策研究》文中进行了进一步梳理随着素质教育的逐步普及和教育课程改革的推进,我国中学音乐教育受到了社会的广泛关注。近年来,国家教育部门对中学音乐教师提出了更高的要求,同时也完善和提升了中学音乐教育的课程设置和教学质量,使得音乐教育和素质教育紧密的结合起来。当前,我国的音乐教育取得了很好的成绩,但也存在一些问题,如:课程的设置、学校的重视程度、音乐师资水平等。要解决这些问题,通过贯彻实施《中学音乐新课程标准》,从音乐教师人才的培养着手,大力提升师资力量,从而解决目前存在的问题,为提高延安市吴起县初中音乐教学的全面发展奠定基础。本文通过五个部分对延安市吴起县初中音乐教学的实施与开展情况进行了调查分析与研究。绪论部分,对选题的主要研究对象及其研究课题目的实际意义进行深入的探讨,然后通过对延安市吴起县初中音乐教学发展现状进行分析。第一章从延安市吴起县初中的音乐教学发展现状问题进行研究,主要是阐述了有关初中音乐教学现状的调查情况以及音乐教学现状的问卷调查。第二章通过对学生、教师、学校三个热点方面问题进行深入分析,了解当前教学工作现状中存在的问题,全方位进行对存在的问题提出相应的对策,从而有利于初中音乐教学能够往综合化方向发展。第三章通过对初中音乐的教学案例分析,让学生们能够理解音乐教学的设计理念,以及音乐教学的课堂目标,甚至在课堂中能够深入的理解到教学的重难点,在学习音乐的同时更加能感受到音乐带给自己的美感。这里主要分为三个部分,通过歌唱教学案例、器乐教学案例以及音乐欣赏教学案例进行分析,并且让学生们在教学过程中能够发挥自主的看法。教师也应该在整个教学环节过程中,对学生的表现以及自己所要教学的方式方法进行深入的教学反思,从而不断提高自己的教学能力和教学水平。第四章是对延安市吴起县初中音乐教学方面存在的问题进行总结,通过三个方面的内容梳理,从而提出解决问题的方案。
董一帆[8]（2021）在《基于OBE教学模式的高中音乐课堂教学研究 ——以河南省不同区域三所高中为例》文中研究说明自从国家近几年开始施行新一轮的高中基础教育改革的工作之后,各门学科开始针对本学科特点建立起属于本学科的教学体系,社会的发展和时代的变革给高中音乐课堂的发展也带来了一定程度的变化,为了使高中音乐课的教学更有意义、更加适应当今社会人才培养的需求,普通高中音乐课堂教学应当重新审视当前现状,创造出更加有利于学生艺术素养培养的课程,在此基础之上,普通高中音乐课堂的实施应从全新的视角加以完善。本文将以“OBE”（Outcomes-Based-Education）理念即成果导向型教育理念引入到普通高中音乐教育模式之中,利用这种原先最初在国内被广泛应用于高校的工科人才培养模式,为高校培养人才建设目标,并进行了不断地变革性发展的一种以“成果导向教育”为核心的教育模式,来为基础教育提供教学新思路。并且对河南省普通高中音乐课传统教学模式进行一系列的调查分析之后,针对教学过程中的一系列问题进行不断改革。通过调查研究发现,河南省普通高中音乐课堂教学所面临的问题有:校方领导重视程度不够;音乐教师素质不够过硬;音乐课程目标有所缺失;学生基本艺术素养有所缺失;音乐课程评价系统尚未完善;本文将通过面对面访谈、填写问卷、网络聊天和网络电话的调查方式,深入探索河南省不同地域普通高中音乐教育的差异性、音乐教师心理素养、学生针对音乐课的配合程度、以及音乐课程系统性的教学模式,并整合其优劣性、针对问题设计有利于普通高中音乐课堂教学系统性的教学模式。通过“OBE”（Outcomes-Based-Education）教学模式的作用下,笔者将从“成果导向”出发,注重产出,制定出具体的学习目标,探索在以学生为中心的音乐教学模式。具体有以学生为中心的学习目标的设定;不断创新的教学方式加以实施;音乐课程评价的多样性这一系列的课程设计。笔者也将根据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中的具体要求来探索教学方式的革新,根据新课标对音乐课的不同学习等级水平标准进行教学目标的细化分类,并以此来进行教学设计。
董子辉[9]（2021）在《云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例》文中认为教研活动是“教学研究活动”,是教育领域一种独特的教育现象,是提高教师专业素质和技能的重要途径。是一种有效的教学和科研体系,是提高教师专业水平发展和教学质量的有效保障。教研活动的特点是灵活性长期性的。就教研活动而言,如存在一定的困难,首先是抓不住侧重点,然后是难以保证横向的连续性。在不相同的地域和不相同的阶段的教师,教研活动的开展有差异。所以,本研究立足于云南省双柏县鄂嘉中心学校,从云南农村一线音乐教师开展音乐教研活动的角度为切入点,对鄂嘉中心学校的音乐教学研究活动进行现状调査、分析和研究,找出音乐教研活动问题的普遍性,在分析问题的基础上,提出促进云南农村中心学校音乐教研活动和促进双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动可持续开展的有效建议。文章由绪论、正文和结语三个部分构成。绪论部分,介绍研究课题的背景,教研现状分析,研究内容和研究目的。然后是正文部分,正文分为四章:第一章是开展音乐教研活动的理论与实践依据,从义务教育课程标准分析、对照国家政策和要求研判中小学音乐教研活动;第二章是云南省双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动开展的情况现状进行调查,采用实地了解、问卷调查、教师访谈、实地开展音乐教研活动的形式进行现状的揭示;第三章是双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动现状分析、问题及研究原因。通过对双柏县鄂嘉中心学校教师、学生的问卷调查和对音乐教研相关教师代表的访谈,了解音乐教师参与教研活动的现状,实地开展音乐课堂教学竞赛,寻找开展鄂嘉中心学校教研活动的有效途径,分析、总结了音乐教研活动过程中存在的问题;第四章根据双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动的实际情况和云南农村中心学校音乐教研活动的特点,提出云南农村中心学校开展教研活动的建议和对策,试图为云南农村中心学校音乐教研活动的开展提供一些参考。根据研究结果,本文分析总结了有效的建议和对策。结语部分指出了本研究的结论和不足,并以点带面对未来的农村音乐教学研究做出憧憬和展望。
刘东城[10]（2021）在《“戏歌”走进小学音乐课堂的实践研究 ——以扎兰屯市关门山学校为例》文中研究表明“戏歌”,字面意思解释为:我国传统戏曲和当今流行的音乐元素的创新结合。改革开放以来,人们的生活水平变高,生活方式多变,接触信息的渠道多元化的同时,也改变着当代人的音乐审美。作曲家试着把戏曲与通俗歌曲元素相融合。时至今日“戏歌”已成为我国音乐文化创作板块里一种特有的形式,是不同地方的戏曲元素和流行音乐、歌曲的融合。“戏歌”自出现就得到广大人民认可与关注,其创作手法新颖脱俗,作品大多意义深远、大气磅礴。自从2017年四部委联合推出《戏曲进校园的实施意见》以后,国内中小学都相继积极开办此类活动。但是传统戏曲由于其表演形式与当代中小学生的生活距离较远,以至于大部分学生的学习兴趣始终不高。因此,传统戏曲文化以什么方式进入课堂,达到实质性的效果,成为了当前音乐教育者思考的新问题。本文以“戏曲进课堂”为理论研究背景,从教育学的视角,以扎兰屯市关门山学校的“戏歌”教学为典型案例,按照时间线,分别将2017年到2018关门山学校的“传统戏曲进课堂”活动的开展,与2018年至2019年“戏歌”进课堂活动的开展进行两次问卷,分别从学生、教师、家长等方面对两种活动形式的开展情况、具体教学情况、学生的评价、以及音乐教师和家长对两种形式的态度进行了较为全面的调查与分析。结果发现,关门山学校“戏歌”音乐教学对于弘扬戏曲文化方面是具有一定成效的,同时还存在一些问题,对于存在的问题笔者在文中进行了分析与反思,并尝试提出解决对策。“戏歌”音乐教学的目的,不光是为了将我国优秀的民族文化进行弘扬和传承,也是将素质教育落实的重要内容之一。在极其重视启蒙教育的今天,学生的学习兴趣很大程度上决定着学习的效果,“戏歌”相比于传统戏曲,更能召唤出学生的学习愿望和主动性。“戏歌”中蕴含着丰富的优秀传统文化,使其拥有其它音乐形式无法达到的思想品格与人格塑造的教育意义。在歌曲的学唱过程中,逐渐对渗透传统戏曲知识渗透,使学生在保持极高兴趣度的同时,有效提高审美及综合能力,使学生在德智体等方面得到新的提升。所以,戏曲以“戏歌”学唱、戏曲文化知识延伸的方式对学生进行传承和发扬戏曲文化的教育培养,为教育者在探究戏曲及校园的具体开展形式上提供了新的思考。本文将“戏歌”在小学的音乐教学作为切入点,探究“戏歌”音乐教学的可行性及实施建议。运用在校就读期间所学习的专业理论知识,从以下几个方面进行论述:绪论部分:阐述本人对“戏歌”音乐教学研究的缘由,当前中外对“戏歌”音乐教学研究的情况,选题的与意义以及研究方法与思路;第一章:对“戏歌”与“戏歌”音乐教学的概念及意义进行的分析概述;第二章:分别从“戏歌”本身、社会、学校等方面分析小学“戏歌”音乐教学的可行性;第三章:对扎兰屯市关门山学校开展“戏歌”音乐教学进行现状调查分析,结合具体课例探索该校开展此活动的优势与实施成效;第四章:从学习环境、学校政策、教育媒体、课程设置等方面找出关门山学校“戏歌”进课堂存在的问题;第五章:对所发现的问题,结合实际课例,用理论联系实际的方法,提出合理的建议与解决对策。
二、优化音乐课教学过程,全面实施素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化音乐课教学过程,全面实施素质教育（论文提纲范文）
（1）大学音乐公共课的思政路径研究（论文提纲范文）
| 一、大学音乐公共课思政的教育意义 |
| 二、大学音乐公共课思政教育的现状分析 |
| 三、大学音乐公共课思政的实施路径 |
| (一)明确音乐思政价值，革新思政育人观 |
| (二)发掘民族音乐素材，加强文化意识培养 |
| (三)创设直观音乐情境，渲染艺术审美气氛 |
| (四)开发趣味音乐游戏，培养积极心理认知 |
| (五)组织合作探讨活动，提高综合赏析素养 |
| (六)拓展课外实践活动，强化自主创造精神 |
| (七)加强主流音乐引导，端正积极生活态度 |
| (八)实施激励教学评价，提高内在发展动能 |
| 结 语 |
（2）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（5）高校公共音乐课程融合思政素质教育的创新教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、公共音乐课与思政教育融合的意义 |
| （一）有助于树立正确价值取向 |
| （二）有助于提高学生创新意识 |
| （三）有助于培养学生良好品德 |
| 二、高校公共音乐课与思政教育融合现状 |
| （一）教师思政意识较弱 |
| （二）教学体系不够系统 |
| （三）课程设置不够合理 |
| （四）教学方法创新性不足 |
| 三、高校公共音乐课与思政教育融合的教学方法 |
| （一）更新教育观念，提高教师素养 |
| （二）创新教学方法，丰富教育内容 |
| 1. 结合授课主题选择优秀作品 |
| 2. 结合教学内容选择音乐素材 |
| 3. 结合课堂情境导入音乐作品 |
| （三）明确教学目标，完善课程设置 |
| （四）加强融合机制建设，提高融合实效性 |
（6）教育扶贫视域下农村初中音乐教学的困境与改进策略研究 ——以围场县第二中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内研究现状 |
| 四、研究内容与方法 |
| 五、创新点 |
| 第一章 教育扶贫相关政策解读 |
| 第一节 教育扶贫的内涵 |
| 第二节 教育扶贫的意义 |
| 第二章 围场县第二中学音乐教学的困境调查与原因分析 |
| 第一节 围场县第二中学概述 |
| 第二节 围场县第二中学音乐师资现状及成因分析 |
| 第三节 围场县第二中学音乐教学设备的困境及原因分析 |
| 一、音乐教学场地情况 |
| 二、音乐教学硬件设备情况 |
| 三、学校教学场地及硬件设备问题原因分析 |
| 第四节 围场县第二中学音乐课堂教学情况 |
| 一、教学目标的达成情况 |
| (一)教师备课情况 |
| (二)教师上课情况 |
| 二、教学内容的实施情况 |
| 三、教学方法的运用情况 |
| 四、教学评价情况 |
| 五、音乐课堂教学存在问题的原因分析 |
| 第五节 初中生音乐学习现状及问题分析 |
| 一、学生的音乐学习情况 |
| 二、音乐学习存在问题的原因分析 |
| 第三章 围场县第二中学音乐教学困境的改进策略 |
| 第一节 基于教育扶贫政策的教育观念转变策略 |
| 一、强调音乐教学的重要意义 |
| 二、宣传扩大社会认同 |
| 三、家校合力引导初中音乐教学的正确氛围 |
| 第二节 音乐师资的改进策略 |
| 一、提高音乐教师的社会地位及职业认同 |
| 二、关注教师职后培训,提升教师学识层次 |
| 三、加大人才引进,强化师资队伍建设 |
| 第三节 立足本校实际,因地制宜的完善音乐教学设备 |
| 一、增加教学场地及硬件设施建设投入 |
| 二、自制教具的教学探索 |
| 第四节 课堂教学的改进策略 |
| 一、教学目标的构建策略 |
| 二、教学内容的选择策略 |
| 三、教学方法的运用策略 |
| 四、教学评价的设计策略 |
| 第四章 围场县第二中学音乐课堂教学的改进实践与反思建议 |
| 第一节 教学改进实践案例 |
| 第二节 反思与建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 教学设计(一) |
| 附录二 教学设计(二) |
| 附录三 初中生音乐学习现状调查 |
| 附录四 教师访谈提纲 |
| 附录五 教师访谈记录 |
| 致谢 |
（7）延安市吴起县初中音乐教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| 1.教学现状研究动机 |
| 2.教学现状研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 1.教学研究思路 |
| 2.教学研究方法 |
| (五)国内研究综述 |
| 一、吴起县初中音乐教学现状 |
| (一)吴起县初中音乐教学设施配置概况 |
| 1.音乐课配置现状 |
| 2.学校音乐课管理机构的设置现状 |
| 3.学校音乐教研组的设置与场地器材管理员配备现状 |
| 4.音乐教师教学分析 |
| (二)吴起县初中音乐教学现状的基本情况 |
| 1.音乐教学指导思想及执行情况 |
| 2.音乐教材、教案和备课情况 |
| 3.音乐课教学内容选择依据 |
| 4.音乐课教学内容及方法 |
| 5.音乐课教学组织形式及考核评价 |
| (三)吴起县初中音乐教学现状调查问卷分析 |
| 1.调查的目的和意义 |
| 2.调查结果分析 |
| 二、吴起县初中音乐教学现状问题分析 |
| (一)学生方面 |
| 1.学生的学习态度不端正 |
| 2.学生的基础知识不扎实 |
| 3.学生的音乐素质有待提高 |
| (二)教师方面 |
| 1.音乐专业素养 |
| 2.音乐教师科研与进修培训 |
| 3.音乐教师的工作量分配 |
| (三)学校方面 |
| 1.学校音乐经费储备 |
| 2.学校音乐场地器材设施 |
| 3.学校音乐的教学设备 |
| 4.学校领导对音乐教学的重视程度 |
| 三、中学音乐教学案例分析 |
| (一)歌唱教学案例分析 |
| 1.设计理念 |
| 2.设计思路 |
| 3.教学目标 |
| 4.教学重难点 |
| 5.教学准备 |
| 6.教学过程 |
| 7.教学反思 |
| (二)器乐教学案例分析 |
| 1.设计理念 |
| 2.设计思路 |
| 3.教学目标 |
| 4.教学重难点 |
| 5.教学准备 |
| 6.教学过程 |
| 7.教学反思 |
| (三)音乐欣赏教学案例分析 |
| 1.设计理念 |
| 2.设计思路 |
| 3.教学目标 |
| 4.教学重难点 |
| 5.教学准备 |
| 6.教学过程 |
| 7.教学反思 |
| 四、吴起县初中音乐教学对策研究 |
| (一)正确激发学生学习音乐的兴趣 |
| 1.迎合新时代学生品味需求 |
| 2.增强以学生为主体的教学理念 |
| 3.调动学生的积极性 |
| 4.注重教学中音乐美感的培养 |
| 5.多媒体在教学中的运用 |
| (二)提高音乐教师专业素质与教学水平 |
| 1.自身修养 |
| 2.专业素养 |
| (三)积极开展课外音乐活动 |
| 1.丰富学生课外音乐活动 |
| 2.加强音乐教师与学生的互动 |
| (四)完善学校师生音乐课程评价体系 |
| 1.坚守音乐课程评价遵循的原则 |
| 2.完善音乐课程多元化评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 吴起县初中音乐教学现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（8）基于OBE教学模式的高中音乐课堂教学研究 ——以河南省不同区域三所高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1、选题背景 |
| 2、选题来源 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1、国外研究现状 |
| 2、国内研究现状 |
| (三)研究意义及目的 |
| 1、理论意义 |
| 2、实践意义 |
| 3、研究目的 |
| (四)研究内容和研究方法 |
| 1、研究内容 |
| 2、研究方法 |
| 一、相关概念以及理论基础 |
| (一)OBE成果导向型教学理念的概念提出 |
| 1、OBE教学理论的缘起 |
| 2、OBE教学理念的核心内容 |
| 3、OBE教学理念的特点 |
| (二)OBE教学理念的理论基础 |
| 1、布鲁姆教育目标理论 |
| 2、布鲁姆的掌握学习理论 |
| 二、高中音乐课堂现状调查 |
| (一)河南省普通高中音乐课的现状调查 |
| 1、研究对象访谈实录 |
| 2、针对学生调查结果的分析 |
| 3、针对学生调查结果的结论 |
| (二)普通高中音乐课程标准(2017 版)的解读 |
| 1、新课程标准的改革背景 |
| 2、新课程标准的改革核心 |
| 3、新课程标准的基本特征 |
| (三)基于OBE理念的高中音乐教学的可行性分析 |
| 1、OBE理念对于教学设计的必要性 |
| 2、OBE理念对于高中音乐课堂发展的意义 |
| 3、将OBE理念融入传统音乐课堂 |
| 三、以OBE教学理念为基础的高中音乐课堂教学模式探索 |
| (一)普通高中音乐教学的目标定位 |
| 1、普通高中音乐鉴赏课 |
| 2、普通高中音乐歌唱课 |
| 3、高中音乐演奏课程 |
| 4、高中音乐编创课程 |
| 5、高中音乐与舞蹈课程 |
| 6、高中音乐与戏剧课程 |
| (二)高中音乐学科核心素养的目标设计理念 |
| 1、课程目标设计内涵 |
| 2、音乐学科核心素养的水平划分 |
| 3、成果导向理念的课程目标设计意义 |
| (三)OBE教学特点对高中音乐教学目标的影响 |
| 1、教学目标更加明确 |
| 2、教学手段更加灵活 |
| 3、学生参与度更高 |
| 四、基于OBE教学理念的高中音乐课堂教学模式革新 |
| (一)OBE理念之下高中音乐课程教学设计 |
| 1、教学目标的设计 |
| 2、教学过程和教学方式的制定 |
| 3、充分发展音乐学科核心素养的音乐课堂 |
| (二)基于OBE教学模式的音乐课堂教学评价探索 |
| 1、评价方式与指标 |
| 2、评价内容提升 |
| 3、评价对象革新 |
| 4、评价主体多样化 |
| 五、OBE教学理念与传统音乐课堂的对比 |
| (一)传统教学模式与OBE教学模式的差异性 |
| 1、教学目标差异 |
| 2、教学过程差异 |
| 3、教学评价差异 |
| (二)OBE教学理念的优势 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:普通高中音乐课程标准(2017 年版)课程结构 |
| 附录二:修订的认知目标分类学表 |
| 附录三:调查问卷 |
| 附录四:教师访谈提纲 |
| 附录五:访谈与问卷相关照片 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
| 致谢 |
（9）云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究内容和目的 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究目的 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第四节 概念界定 |
| 一、教研 |
| 二、中心校、完小 |
| 三、教研活动、音乐教研活动 |
| 第五节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 音乐教研活动理论依据 |
| 第一节 学习音乐课程标准分析音乐教研活动开展 |
| 一、音乐课程标准对教师的要求 |
| 二、音乐课程标准下教师应具备的素质 |
| 三、以音乐课程标准为依据开展音乐教研活动 |
| 第二节 对照政策要求研判音乐教研活动开展 |
| 一、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》为前提 |
| 二、以教育事业发展的“十三五”规划为目标 |
| 三、以《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为准则 |
| 四、以《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》为方向 |
| 第二章 双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动现状 |
| 第一节 鄂嘉中心学校的基本情况 |
| 一、鄂嘉中心学校的组成 |
| 二、鄂嘉中心学校各校点的基本情况 |
| 三、鄂嘉中心学校开展教研活动与各校点之间的关系 |
| 第二节 双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动开展情况调查 |
| 一、问卷调查 |
| 二、人物专访 |
| 第三节 实地开展音乐教研活动 |
| 一、教研活动准备 |
| 二、过程 |
| 三、总结 |
| 第三章 双柏县鄂嘉中心学校音乐教研活动现状分析 |
| 第一节 鄂嘉中心学校基本情况分析 |
| 一、分析 |
| 二、总结 |
| 第二节 鄂嘉中心校音乐教研活动开展情况分析 |
| 一、问卷分析 |
| 二、访谈分析 |
| 三、总结 |
| 第四章 建议与对策 |
| 第一节 建议 |
| 一、音乐教研活动开展建议 |
| 二、音乐教师队伍建设发展建议 |
| 第二节 对策 |
| 一、开展音乐集体备课 |
| 二、完善云南农村中心校音乐教研制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）“戏歌”走进小学音乐课堂的实践研究 ——以扎兰屯市关门山学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究意义 |
| (二)国内外研究概况 |
| 1.“戏歌”的功能与意义的研究 |
| 2.“戏歌”的声乐教学及音乐教学设计研究 |
| (三)创新之处 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.统计法 |
| 一、“戏歌”教学概述及意义 |
| (一)“戏歌”的概述 |
| (二)“戏歌”教学的概述 |
| (三)“戏歌”音乐教学的意义 |
| 1.是学校渗透社会主义核心价值观的重要方式 |
| 2.是弘扬和传承中华传统文化的重要手段 |
| 3.能够提高学生学习兴趣、提升学生综合素质 |
| 4.有利于推动“戏曲进校园”工作的开展 |
| 二、“戏歌”走进音乐课堂的可行性分析 |
| (一)“戏歌”的功能 |
| 1.“戏歌”的文化功能 |
| 2.“戏歌”的教育功能 |
| (二)学校方面 |
| 1.各地开展教师培训 |
| 2.音乐教材中戏曲音乐容量 |
| 3.新课标对“戏歌”音乐教学提供的保障 |
| (三)社会所具备的条件 |
| 1.群众基础 |
| 2.新媒体的推广和传播 |
| 三、扎兰屯市关门山学校“戏歌”音乐教学现状调研 |
| (一)扎兰屯市关门山学校基本概况 |
| (二)扎兰屯市关门山学校“戏歌”音乐教学的调研 |
| 1.2018 年音乐课教学调研 |
| 2.2019 年音乐课及二课堂的教学调研 |
| (三)“戏歌”教学实例与分析 |
| 1.教学过程 |
| 2.课例分析 |
| (四)问卷调查内容与分析 |
| 1.针对学生的问卷调查内容 |
| 2.针对学校教师的访谈与问卷调查内容 |
| 3.学生家长对于“戏歌”音乐教学的态度 |
| 四、扎兰屯市关门山学校“戏歌”教学实施中的问题 |
| (一)学习环境单一 |
| (二)学校有关规划待加强落实 |
| 1.教师戏曲专业素养知识储备不足 |
| 2.学校没有专用教材 |
| (三)教育媒体运用欠佳 |
| (四)音乐课程设置不合理 |
| 五、扎兰屯市关门山学校“戏歌”音乐教学实施建议 |
| (一)“戏歌”音乐教学实施策略 |
| 1.明确“戏歌”音乐教学的教育目标 |
| 2.制定切实可行教育计划 |
| 3.结合学生身心发育特征,制定教学内容 |
| 4.丰富“戏歌”音乐教学的组织形式 |
| 5.加强“戏歌”音乐教学的评价观念 |
| (二)音乐教师专业素养的解决策略 |
| 1.高校开设戏曲相关专业课程 |
| 2.加强在职音乐教师培训 |
| (三)营造多渠道的学习环境 |
| 1.学校加强对音乐学科的重视与资源利用 |
| 2.家庭的积极引导 |
| 3.社会环境的倡导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 2018年调查问卷(学生) |
| 附录2 2019年调查问卷(学生) |
| 附录3 访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
四、优化音乐课教学过程,全面实施素质教育（论文参考文献）
- [1]大学音乐公共课的思政路径研究[J]. 李双. 当代音乐, 2022(01)
- [2]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]“网络联校”提升教学点音乐课质量的策略研究[D]. 邓昕. 西南大学, 2021
- [4]拉萨市乡村小学音乐教学实践研究 ——以五所小学为例[D]. 石琛. 西藏大学, 2021
- [5]高校公共音乐课程融合思政素质教育的创新教学模式研究[J]. 王亮,王梓霖,钟靖宇. 吉林省教育学院学报, 2021(06)
- [6]教育扶贫视域下农村初中音乐教学的困境与改进策略研究 ——以围场县第二中学为例[D]. 张冉. 河北师范大学, 2021(12)
- [7]延安市吴起县初中音乐教学现状及对策研究[D]. 刘树琳. 延安大学, 2021(11)
- [8]基于OBE教学模式的高中音乐课堂教学研究 ——以河南省不同区域三所高中为例[D]. 董一帆. 广西师范大学, 2021(11)
- [9]云南农村中心学校音乐教研活动研究 ——以双柏县鄂嘉中心学校为例[D]. 董子辉. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]“戏歌”走进小学音乐课堂的实践研究 ——以扎兰屯市关门山学校为例[D]. 刘东城. 内蒙古师范大学, 2021(08)