一、直观教具在制图教学中的运用（论文文献综述）
陈依和[1]（2007）在《直观性在《机械制图》教学中的运用》文中研究说明《机械制图》是一门研究机械图样的图示原理,看图和绘图方法及有关标准规则的课程,在教学中恰当地运用直观手段,有利于调动学生积极性,使他们更深刻地理解概念和提高空间思维和想象能力,能显着提高课堂教学效果。
李树昌[2]（1986）在《直观教具在制图课堂上的应用》文中指出 讲好制图课有各方面的因素,当然和教师教学水平的高低直接有关。但直观教具的应用,以及应用的是否得当,对于制图课的教学质量有着直接的影响。以下仅就形象化教学中的直观教具,在课堂上的应用,粗略地谈一下体会。
高琳[3]（2011）在《传统与多媒体教具在制图课中的完美应用》文中研究指明职业学校机械类专业制图课程离不开各种教具,各类教具的特点决定了其在教学过程中的使用范围不同。当今现代化教学手段在课堂教学中也具有巨大的魅力。简要分析各类教具在应用中存在的一些问题,并结合在教学实践中的经验提出相应的解决办法,体现出传统与多媒体教具在制图课中的完美应用。
林恒芳[4]（2010）在《面向技校生,攻克《制图》教学难关——培养学生空间想象力的教研探索》文中进行了进一步梳理作者根据因材施教的基本原则,剖析了当今技校学生的现状及特点,反思教学的不足,大胆开拓思路,攻克教学难关,采取了确实有效的教学手段,着力培养学生的空间想象能力,努力提升教学效果。
李翠玲[5]（2003）在《对技校《机械制图》课教学的探讨》文中指出
陈海丽[6]（2012）在《地貌模型在中学地理教学中的应用策略研究》文中认为地理科学的特点,要求我们在地理教学过程中必须利用一些模型或者标本来说明地理现象和地理问题。数字星球系统实验室是内蒙古师范大学建设的“教师教育研究中心”项目的一个重要组成部分,其中的“地理教学模型系统”是由电子化世界立体地形模型、中国立体地形模型与十八种地形地貌模型组合而成,十八种地形地貌模型直观、立体、真实的表现了各种地形特征和有关地理现象,因此运用这些模型进行地形特征等地理感性知识的教学具有重要意义。当前许多教师在地理教学过程中,都注重多媒体课件的使用而忽视了传统的模型教学,而模型这种立体的直观教学手段在有些方面是多媒体课件所不能代替的,因此,在地理教学中要重视地理模型的恰当运用,发挥其独特的功能。本文以学习理论、新课程理念、地理科学、多元智能理论等相关科学理论为指导,以数字星球实验室的十八种模型为研究对象,运用文献法、案例分析法、教材内容分析法,结合人民教育出版社出版的初中地理教材和湖南教育出版社出版的高中地理教材以及初高中地理课程标准,分析了十八种地貌模型特点和中学地理课程中地形地貌知识的基础上,重点探讨地貌模型如何运用的策略问题在此研究的基础上笔者提出了适用于地貌模型的教学策略：观察性教学策略、多媒体与模型相结合的教学策略、情境性教学策略、小组合作讨论的教学策略。本文倡导教师要将地理模型和现代教育技术恰当结合运用,以便更好的提高教学效率,提高学生学习能力。
潘安霞[7]（2005）在《浅谈《机械制图》学习兴趣的培养》文中提出在制图教学中应用现场教学、直观教学、启发式教学和现代科技手段,以培养学生的学习兴趣。
昂雪野,杨东,管莉娜[8]（2001）在《直观教学手段在制图课中的应用》文中指出介绍了在制图课的教学中使用直观教学手段的重要性 ,常用的直观教学手段及其怎样合理地利用 ,以提高制图课的教学效果
徐慧[9]（2007）在《培养学生读图能力的教学思考》文中指出培养学生的读图能力是高职高专机械制图课教学的主要任务。本文论述了读图的要求和学生的心理特征、心理活动,不同阶段的读图教学的要求和教学的思路,如何提高学生的读图速度,如何正确处理读图与绘图的关系,如何正确使用直观教具,以便有目的、有步骤地培养和提高学生的读图能力。
罗波[10]（2005）在《《机械制图》教学方法浅析》文中进行了进一步梳理要提高《机械制图》课的教学质量,教师就要做好必要的学前安排,教学中运用启发式教学方法,充分发挥直观教具的重要作用,安排适量的课堂练习和课外作业,采用科学的多样化的考核方式。
二、直观教具在制图教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、直观教具在制图教学中的运用（论文提纲范文）
（1）直观性在《机械制图》教学中的运用（论文提纲范文）
| 1. 运用直观教具是制图教学的重要手段 |
| 2. 直观教具在教学中的实际运用 |
| 2.1 实物直观的运用 |
| 2.2 模象直观的运用 |
| 2.2.1 模型与挂图的运用 |
| 2.2.2 幻灯和投影片 |
| 2.3 语言直观的运用 |
| 3. 运用直观教具的优点 |
| 3.1 直观教具能显着地提高课堂教学的效果 |
| 3.2 直观教具有利于培养学生的认识能力 |
（4）面向技校生,攻克《制图》教学难关——培养学生空间想象力的教研探索（论文提纲范文）
| 1 质量控制 |
| 2 成本控制 |
| 3 进度控制 |
| 4 直观教学手段运用要恰当 |
（6）地貌模型在中学地理教学中的应用策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| (一) 研究背景及其意义 |
| (二) 研究现状 |
| (三) 研究思路与研究方法 |
| (四) 理论基础 |
| 一.地貌模型概述 |
| (一) 地貌模型的概念 |
| (二) 地貌模型的特点 |
| 1. 直观性 |
| 2. 实用性 |
| 3. 立体性 |
| 4. 艺术性 |
| (三) 地貌模型功能分析 |
| 1. 知识与技能 |
| 2. 过程与方法 |
| 3. 情感态度与价值观 |
| 二.中学地理课程中地形地貌知识的分析 |
| (一) 课程标准所提到的地形地貌知识 |
| (二) 初高中地理教科书中的地形地貌知识 |
| 三.地貌模型的教学策略设计 |
| (一) 教学策略的内涵 |
| (二) 地貌模型的教学策略设计依据 |
| (三) 地貌模型的教学策略设计 |
| 1. 观察性教学策略 |
| 2. 多媒体与模型相结合的策略 |
| 3. 情境性教学策略 |
| 4. 小组合作讨论的教学策略 |
| (四) 运用模型中需注意的事项 |
| 四.基本结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）浅谈《机械制图》学习兴趣的培养（论文提纲范文）
| 一、现场教学在制图教学中的应用 |
| 二、直观教学在制图教学中的应用 |
| 三、启发式教学在制图教学中的应用 |
| 四、现代科技手段在制图教学中的应用 |
（9）培养学生读图能力的教学思考（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 读图的要求和学生的心理特征、心理活动 |
| 2.1 读图的要求 |
| 2.2 学生的心理特征和心理活动 |
| 3 读图的教学阶段和要求 |
| 3.1 点、线、面和基本几何体投影的阅读 |
| 3.2 组合体视图的阅读 |
| 3.3 机件的表达方法阅读 |
| 3.4 零件图的阅读 |
| 3.5 装配图的阅读 |
| 4 正确处理读图与绘图的关系 |
| 5 提高读图速度 |
| 6 读图的方法步骤和直观教具 |
| 7 结语 |
（10）《机械制图》教学方法浅析（论文提纲范文）
| 必要的学前安排是搞好教学的前提 |
| 运用启发式教学是搞好教学的关键 |
| 充分发挥直观教具在教学中的重要作用 |
| 对传统的考核方式进行必要的改进 |
四、直观教具在制图教学中的运用（论文参考文献）
- [1]直观性在《机械制图》教学中的运用[J]. 陈依和. 新西部(下半月), 2007(05)
- [2]直观教具在制图课堂上的应用[J]. 李树昌. 兰州石油学校, 1986(00)
- [3]传统与多媒体教具在制图课中的完美应用[J]. 高琳. 中国教育技术装备, 2011(23)
- [4]面向技校生,攻克《制图》教学难关——培养学生空间想象力的教研探索[J]. 林恒芳. 黑龙江科技信息, 2010(36)
- [5]对技校《机械制图》课教学的探讨[J]. 李翠玲. 现代技能开发, 2003(09)
- [6]地貌模型在中学地理教学中的应用策略研究[D]. 陈海丽. 内蒙古师范大学, 2012(08)
- [7]浅谈《机械制图》学习兴趣的培养[J]. 潘安霞. 职教论坛, 2005(08)
- [8]直观教学手段在制图课中的应用[J]. 昂雪野,杨东,管莉娜. 大连民族学院学报, 2001(04)
- [9]培养学生读图能力的教学思考[J]. 徐慧. 科技信息(学术研究), 2007(08)
- [10]《机械制图》教学方法浅析[J]. 罗波. 职业教育研究, 2005(07)