一、全国高校伙食管理专业委员会’96年会暨十周年庆祝大会开幕词（论文文献综述）
肖雄[1]（2021）在《新中国“十七年”针灸推广运动研究》文中指出目的:研究1949年10月新中国成立至1966年5月“文化大革命”开始前十七年间,中国共产党和中央人民政府领导的针灸推广运动从开始实施到广泛普及的历史进程,勾勒针灸推广运动的社会图景;结合时代背景、政治动因、社会环境等进行历史分期研究,探讨不同历史时期针灸推广运动的阶段性特点;剖析针灸推广运动数次高潮起伏的原因及国家力量在其中起到的作用,并对运动中的典型事例进行个案研究;全面总结历史经验教训,为相关卫生政策的制定和针灸（中医）工作进一步开展提供参考。方法:在掌握丰富史料和文献材料的基础上,以历史唯物主义为理论指导,综合运用历史研究法和文献研究法,对新中国成立以来至“文化大革命”全面开始前在中国大陆地区开展的针灸推广运动全过程进行系统考察,力求再现“十七年”针灸推广运动的基本历史面貌。同时,结合这一时期政治动因、政策环境和社会文化背景的变迁,采用分析归纳法、比较研究法和数据统计法等,对“十七年”针灸推广运动数次高潮的发生原因、主要内容和阶段性特色进行研究;并运用个案研究法、历史考据法对针灸推广运动中产生的技术革新和典型临床运用进行分析考察。成果:将新中国“十七年”针灸推广运动置于宏大历史叙事角度下,分析领导组织力量、参与群体、学习内容、推广方式诸要素,全面考察了针灸推广运动的社会图景,客观再现了新中国“十七年”针灸推广运动的基本史实。确定了针灸推广运动开始的时间与标志性事件;将推广运动分为四个历史时期:针灸推广运动初期（1951年2月《人民日报》发出号召至1954年中医政策调整之前）、中期（1954年中医政策调整后至1958年“大跃进”正式发动前）、高潮期（1958年“大跃进”正式发动至1962年底）和后期（1963年至1966年“文化大革命”开始前）,并分别客观分析、总结了各时期的阶段性特色和正、反两方面历史经验。对“十七年”针灸推广运动中出现并普及使用的电针、水针、耳针、梅花针四种典型新针法和针灸治疗疟疾、针灸治疗血吸虫病、针刺治疗阑尾炎、针刺治疗聋哑四项典型临床运用进行个案研究和历史考证。重新梳理了电针在我国的发展历史与推广情况,水针发明过程、代表人物及推广情况,耳针被介绍至国内并被推广和经典化的过程,梅花针的发明、推广应用与更名争议等。从国家政策和卫生建设需要的角度分析研究针灸推广治疗疟疾和血吸虫病的史实;梳理了针刺治疗阑尾炎的历史进程;并对针刺治疗聋哑的发明情况、政治推动因素等进行了考察。同时,对针灸推广运动中出现的“针灸休克”治疗精神病、首例针刺麻醉的学术争议以及“十七年”针灸推广运动对“文化大革命”时期针灸工作的影响等问题进行了历史研究。从国家建设、政治领导、针灸特质等角度深度剖析了“十七年”针灸推广运动得以实施的原因;总结归纳了针灸推广运动的政治特点和组织特点;考察了针灸推广运动对不同参与群体在思想意识、政治品格和医学认知等方面的影响,以及对当代针灸发展和国家卫生建设的影响;客观总结了“十七年”针灸推广运动的历史经验和教训。结论:“十七年”针灸推广运动是新中国成立后党和人民政府领导中医药参与卫生建设和社会主义建设的典型事例,在不同历史条件和环境下呈现出阶段性特色和数次高潮起伏。其不仅是一项卫生工作,振兴并重塑了中国针灸学和当代针灸业;更被上升为国家行为和政治任务,产生了广泛、深远的社会影响。新中国卫生建设与国家治理的客观需要,中共领导人对针灸的信任与重视和针灸疗法“多、快、好、省”的特质是这场针灸推广运动得以实施的重要原因。坚持依靠党的领导和政治保障,采用培养骨干、层层推广的模式以及大力开展群众性运动是针灸推广运动的主要特点。通过针灸推广运动,针灸医师接受了社会主义政治规训和现代医学知识,改变了传统从业与受业方式;西医接受了政治身份的重新塑造,培养了无产阶级政治品格,也在一定程度上改变了对待中医的态度;普通民众增强了对针灸的认知,基层、边远地区人民的卫生健康得以有更多医疗保障。针灸推广运动也影响了疗法自身的形塑,使针灸学走向科学化、有了更为丰富的内涵。“十七年”针灸推广运动为当代针灸的传承发展和广泛应用奠定了基础,参与构建了新中国中医药事业基本框架;也在一定程度上改变了新中国的卫生面貌,有助于强化政治宣传,巩固国家治理。其历史经验在于:自上而下、分级培养、逐步扩大的推广模式值得借鉴,推广中医疗法有助于增进社会主义医疗福祉,保障人民健康。其历史教训提示:医学技术推广工作应贴合实际需要,统筹规划,以科学为依归;同时应科学使用行政手段,注意过度行政干预可能造成的负面影响。研究新中国“十七年”针灸推广运动,有助于深化考察中共领导下的中医工作和新中国卫生事业建设,可为当代针灸及医疗卫生技术的进一步普及、中医工作开展和促进中医药走向世界参与构建人类卫生健康共同体提供参考。
冯露[2]（2020）在《中国教育经济学学科的创立及早期专业化探究（1978-1988）》文中提出寄生于大学的学科发展离不开科学研究、人才培养与社会服务的推动,一门学科史就是一群学人的教育活动史。本文将教育经济学的创立时期（1978-1988）作为研究对象,综合运用文献分析法和口述史研究方法,首先梳理中国教育经济学学科得以创立的背景;其次分析教育经济学学科滥觞的路径;再次以学者为中心,考察他们在科学研究、人才培养以及社会服务方面的教育活动,探究教育经济学学科的早期专业化;最后反思十年历程,总结问题,进而展望未来。本文一共分为4部分,各部分要点如下:第一,积淀与争鸣:教育经济学学科创立的背景。中国教育经济学学科的创立有其深远的历史基础、紧迫的现实需要和清晰的理论前提,它是民国前期教育经济思想研究的延续,是顺应了世界教育经济学学科发展的潮流,是响应了教育与经济关系日益密切的新时期的呼唤,是旧研究领域在教育具有生产性、教育具有经济功能、教育投资是生产性投资等理论获得普遍认可的新时代的开拓与创新。第二,内发与外引:教育经济学学科滥觞的路径。中国教育经济学学科的滥觞有着两条路径,从内部来说汇聚了教育学学者与经济学者的合力,在他们的支持与呼吁下创立教育经济学学科成为学界共识,第一支研究队伍和第一批研究机构也相继成立。从外部来说,在“洋为中用”原则的指导下,外国教育经济学研究成果被广泛引入国内,奠定了中国教育经济学学科的基础。第三,探索与自省:教育经济学学科的早期专业化。高校研究者是推动教育经济学学科发展的主要力量,他们开办讲习班、举办年会、编写教材进行培训与自我培训;开设课程实施教学、启用教学与科研相结合的模式培养研究生、组建学会增强研究队伍专业性、兴办期刊提高科研能力以培养教育经济学学科继承人;还拓展了研究领域,开启了理论和实证研究并重的研究模式,为国家重大政策的制定提供了科学的理论依据。与此同时教育经济学学者在科学研究、人才培养和社会服务方面的教育活动也催生了学科理论自觉意识的兴起,在基础理论、学科性质和研究对象方面取得了一定的共识,理论思维能力不断提高,学科专业化得到加强。第四,回溯与前瞻:教育经济学学科的发展图景。十年对于一位学者来说充实而漫长,而对于一门学科来说还只是刚刚起步,为解决教育经济学学科早期发展阶段遗留的学科体系不够完善、理论研究成果匮乏和实证研究资料难以获得的难题,后来的研究者们将继续从理论和实证研究两个方面向着发展中国特色教育经济学的目标拉开新的研究态势。
叶长安[3]（2019）在《央视春节联欢晚会主流意识形态传播研究》文中认为
孟思含[4]（2019）在《首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告》文中提出随着中国综合国力的不断提升,其对外交流也不断增加。与此同时,中国高校也在飞速发展,诸多高校都开展了国际交流合作项目。因此,校园官方英文网站就成为了国外学者和留学生了解学校的一大窗口。英语作为世界上通用程度最高的语言,在校园新闻翻译中也扮演着愈发重要的角色。这篇翻译报告基于笔者在首都经济贸易大学的校园新闻英译实践。翻译工作开始于2018年3月,持续了半年,已累计翻译12000余字。所涉及内容涵盖校园活动、国际会议、合作交流等。因初次接触新闻翻译,笔者遇到了翻译速度较慢、用词不精准等问题。笔者在纽马克交际翻译理论的指导下,就校园新闻翻译的两个方面进行分析,针对标题翻译,主要采取省译和改变时态的策略,在标题翻译中大量运用缩略语和标点符号以突出新闻主题;针对短语翻译,特别是对中国特有词汇,笔者主要采用加注,转变词性和意译的翻译策略。该翻译任务让笔者对首经贸新闻的文本类型有了进一步了解,并提高了翻译速度和质量。该报告分为四章,第一章是引言,第二章是翻译过程描述,第三章是案例分析,第四章是结论。
赵伟力[5]（2017）在《中国共产党科技现代化理论与实践研究》文中研究表明中国共产党人坚持把马克思主义科技观与中国实际相结合,有力地推动了中国的科技现代化进程,用短短的几十年时间走完了西方发达国家几百年的工业化之路。当前,党情国情世情正在发生着深刻的变化,在某种意义上科技已然成为国家综合国力提升的决定性因素。系统分析中国共产党科技现代化,找寻中国共产党成功推进科技现代化的“秘钥”,对于科技助推全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦,甚至为发展中国家实现科技现代化提供可以借鉴参考的“中国方案”,都具有着重要的意义。本文采用文献研究、系统分析与比较分析等方法,对中国共产党领导下的中国科技现代化进行多学科交叉综合研究,以期揭示其特殊模式,并为我国科技现代化全面协调发展开掘可资借鉴的理论资源。试图构建起一个以中国共产党科技现代化的理论逻辑与历史实践为双重研究对象,以马克思主义科技观作为文章的切入点,从中国共产党科技现代化社会境遇和现实动力出发,以中国共产党科技现代化理论为思想主线,以中国科技现代化实践为依托的研究框架。这个框架注重社会矛盾、社会结构差异、生产力发展的基本原则,注重科技与经济、政治、文化及科技自身等方面组合而成的社会结构分析,从而全面分析中国共产党科技现代化。首先,在相关研究基础上,从逻辑上厘清“中国共产党科技现代化”概念的基本内涵,在理论上明确中国共产党科技现代化与马克思主义科学观的内在源流关系。其次,从社会境遇和历史条件出发,具体识别并概括推动科技现代化的现实动力、基本内容、时代特性、主要成就、特殊模式和总体特征。最后,总结中国共产党科技现代化的现实意义,探讨中国共产党人在所谓“第四次科技革命”现实境遇下所可能面临的历史挑战,并提出相应对策。这一研究框架可能在以下方面有所突破。首先,以马克思主义科学哲学与科技发展观作为切入点,试图避开一般的经验性“自然思维”（胡塞尔）单一向度,把“中国共产党科技现代化”看作是由中国共产党这一主体推动科技理论现代化、科技实践现代化的综合历史进程。从科学技术本质论、发展观、人才观及动力论等四个方面来论述科技理论现代化,从科技体制、科技规划、科技人才及科技成果等方面论述科技实践现代化。显然,当且仅当“中国共产党科技现代化”成为一个独立的研究对象和论域时,才能克服研究当中可能存在的盲目性、片面性,才能更为深入地揭示科技现代化进程中的一系列主要矛盾,更为全面地把握科技现代化实践的一系列基本规律。其次,在对中国共产党科技现代化的质性研究基础上,初步勾勒出一个相对普遍的量性变量体系与观测点指标体系模型,力图达到理性分析框架与实证研究模型的相互支撑。通过数据图表的分析和对比来客观地、深入地论证中国科技现代化的经济、社会、科学及民生等方面的成就。这样,既可避免主观臆断而导致的缺乏说服力,凸显出文章研究结果的真实性和必要性,又可为进一步深入探讨与分析科技现代化“秘钥”奠定坚实的基础。最后,从“马克思主义中国化研究”所凸显的历史主义意识出发,着力彰显中国共产党科技现代化的科技史普遍意义,从历史比较中揭示中国共产党科技现代化的实践性特质。以中国共产党科技现代化理论及实践为分析视域,深度解读中国共产党科技现代化的特殊模式,并从主体性、集约性、效用性及人文性四个方面系统呈现中国共产党科技现代化特殊模式的总体特征。纵观整个中国共产党科技现代化理论与实践的发展进程,可以得出如下结论:中国独特的历史境遇和社会动力为中国共产党科技现代化理论的形成和发展提供了肥沃土壤;中国共产党丰富和发展了马克思主义科技观,从而形成了彰显中国特色的科技现代化理论体系;中国共产党科技现代化的特殊模式因其实践哲学取向贴切时代精神而取得了巨大的成功;中国共产党科技现代化的理论和实践是辩证统一的,实践推动理论的创新与发展,理论又反过来指导与推动科技现代化迈向新境界。
董亮[6]（2016）在《火箭军部队正规化管理规范体系构建研究》文中研究说明正规化管理是部队建设永恒的主题,我军的建设史就是一部正规化管理史,是一部在传统基础上的发展创新史。在新形势下,习主席审时度势,战略性地提出“要把我军建设成为一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队”这一强军目标,并将依法治军从严治军这一战略思想摆上新的历史高度,这对加强我军正规化管理提出了新的更高的要求。火箭军作为党中央、中央军委直接掌握的战略打击力量,地位作用突出、使命任务艰巨,对正规化管理提出了更为迫切要求和更为严格的标准。正规化管理似乎是军队管理学的专用词汇,军外研究成果中鲜有涉及,但与正规化管理理论相近的规范化管理和精细化管理理论,早已各成一脉并结出了丰硕的理论应用成果。我军对正规化管理的研究也同样硕果累累,无论是学术论文和研究专着的理论成果,还是集训研讨取得的制度成果,在研究的深度和广度上都达到了新的水平。正规化管理不是单纯的行政管理,而是关乎部队建设方方面面,涉及全领域、全要素、全时域的“大管理”,其主要特点是高效有序、正规统一。要提升部队正规化管理水平,在贯彻落实好以条令条例为核心的各项军队法规制度的同时,还应总结推行有益的经验做法、采用科学的管理方法和技术手段。为此,有必要构建一个符合火箭军部队实际的正规化管理规范体系,以在书面制度与行为执行之间搭建一座转化实现的桥梁。目前,大部分火箭军部队都各自量身定制了一套管理规范,但不同程度地存在内容不够全面、操作性不够强、合理性有所欠缺等问题,特别是相同类型部队之间没能形成统一标准,这也不符合正规化管理的“统一性”要求。本文通过比较分析规范化管理和精细化管理理论要点,结合课题研究实践,总结提出构建正规化管理规范体系必须遵循合法性、可行性、先进性和针对性的原则,采取立足管理实践、人员广泛参与、坚持科学合理、突出重点内容、着眼适度开发、配套保障机制的方法,提出了在决策筹划、人员选配和策略选择等环节上的具体意见,以及在规范体系的施行与修订的具体步骤和注意要点。依据管理组织三层设计理论,构建了以战备、训练、工作、生活“四个秩序”为主体框架,涵盖火箭军部队军事、政治、后勤、装备各方面建设的管理规范体系,并结合部队管理实际,提出了具体的规范内容。本文的研究成果已在部分火箭军部队得到推行应用,并取得了较好的管理成效,该研究成果对火箭军机关、科研院校以及其他军种部队构建正规化管理规范体系也具有借鉴价值。
林伟红[7]（2015）在《湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究》文中指出大学治校理念是大学在教育探索及教育实践中形成的对教育规律的理性认识和主观要求。它反映了学校决策层对教育现实的理解程度以及把握教育未来发展趋势的能力。治校理念集思想性、实践性、发展性于一体,对大学的发展发挥着至关重要的作用,一定程度上决定着大学的兴衰。本研究是围绕大学治校问题而进行的历史探究。研究对象为湖南师范大学20世纪八九十年代的人本治校,之所以选这二十年,一是因为20世纪80年代之前的一段特殊历史时期,我国高等教育受严重创伤,这之后我国高等教育是如何复苏的;二是因为湖南师范大学是一所“三无学校”—无底子、无码头、无名气,主要领导人也都是土生土长的,不是出身名校,更不是院士等头衔;三是湖南师范大学在这段时间里以一种特别的方式、特别快的速度发展起来,取得了跨越式的发展,可以称得上我国高等教育史上的一个“神话”。这段“传奇神话”很多人知晓,但却鲜有人进行系统而深入的研究;一所普通师范院校的崛起,从这一个案更能反映出中国高等教育的巨大进步;一所起点低、起步晚的大学,她的巨变也许更能说明大学发展的一些本质问题。它对中国高等教育的贡献是一个值得认真研究的课题,既有理论意义,又有实践意义。研究运用文献法、历史研究法、人物访谈法、史论结合法,对湖南师范大学的人本治校理念及实践进行深入分析。本研究是一个历史研究,首先是历史性,其次是研究。研究目的在于挖掘湖南师范大学20世纪八九十年代的人本治校经验给当下的大学管理和改革提供借鉴,因而首先是湖南师范大学20世纪八九十年代的历史研究,把它置于历史背景之中,分析它与前、与后之间的联系,然后是经验探讨,且以历史研究为主,以经验探讨为辅。湖南师范大学的跨越式发展得益于她以人为本的治校理念。人是大学立足和发展的根本。在学校里面,“以人为本”也是相对的,师生员工中的“以生为本”,教职员工中的“以师为本”,大学的活动中心是教学与科研;大学的目标中心:人才培养。湖南师范大学实施人才战略,大力引进博士,延揽知名教授,提升现有教师和有效昭示人才;推行来去自由政策,来者欢迎,去者欢送,首创师资建设日和加强机关建设为“来去自由”提供有利的支持;善用和创造条件,把握和抓住机遇,积蓄雄厚的师资力量。在人本治校的过程中,学校充分发挥教师的智慧,并着力提高教师福利待遇、尽力完善公共服务基础建设、鼓励学术交流、竭力支持学术出版、大力发展图书馆、营造和谐的环境等方面来促进教师的发展。在“以生为本”方面,通过弘扬师范本色、坚守教学中心、着力大学生素质教育和营造良好的学习环境等来实现学生的发展。湖南师范大学因为实行人本治校而取得了显着的成就。首先是一支壮观的师资队伍。教师队伍不仅数量充足,而且结构合理,形成老中青学术梯队;教师队伍不仅质量优良,而且层次提升。其次,教师们信守本职,潜心教学与研究,不仅取得了显着的教学成就,也收获了卓越的科研成果。其三,素质教育取得了丰硕的成果,它提升了校园的文化品位,提高了学生的全面素质,擢升了教师整体素养。其四,由于学校的人本治校理念及相应的政策及举措取得了实效,科研成就享誉学界,教学成绩卓尔不群,学校享有良好的声誉。借鉴历史为了立足当下,走向未来。湖南师范大学20世纪八九十年代20年的办学发展史阐释了大学应当确立以人为本的治校理念,着力创造条件实施人本治校。湖南师范大学的成功告诉我们:改革出活力这是基本思路,去官本,立人本是核心,人才强校是战略,一心为校的领导班子建设是关键:湖南师范大学的不足则提醒我们:政府放权,建立新型的政府管理大学的方式是实现人本治校非常重要的外部条件;现代大学制度的完善是实施人本治校的一个有力的保障。
徐军[8]（2014）在《当代中国自由择业知识分子及其政治参与研究》文中提出本文是专门研究当代中国自由择业知识分子及其政治参与的博士论文,主要包括绪论、正文及附件。在绪论中,介绍了选题的缘由及意义、本课题研究现状、研究思路,重点是明晰了相关概念、相关理论及研究方法,通过辨析自由择业知识分子与新的社会阶层人士、非公有制经济人士、自由职业者、党外知识分子的关系,政治参与的内在构成要素及与“参政议政”的关系,确定当代中国自由择业知识分子是在改革开放和建立社会主义市场经济体制进程中,在非公有制领域成长起来的知识分子群体,其政治参与是指对政治系统的决策和行为施加影响,及实际参与政治生活的活动与行为；另对相关理论——党的新的社会阶层人士理论、知识分子理论、社会分层理论和政治参与理论作了介绍。正文分为两大部分：第一部分是论述当代中国自由择业知识分子的基本状况,包括其产生、发展历程、时代背景、主要构成、特点、属性及作用。在历程部分,对改革开放前中国自由职业者状况作了回顾,将当代中国自由择业知识分子历程分为孕育、产生、初步发展和全面发展四个时期。在构成部分,分别介绍了五个主要群体——外商投资企业的管理技术人员、民营科技企业的创业和技术人员、中介行业的专业人员、自雇知识分子、民办社会组织的管理和专业人员的群体界定、现实状况和发展趋势。在特性部分,归纳了当代中国自由择业知识分子十个主要特点,并分别从与阶级、阶层、中间阶层、精英群体、利益集团角度进一步认证了其属性,从经济、政治、社会、文化和生态建设五个方面阐述了其地位和作用。正文第二部分是论述当代中国自由择业知识分子政治参与,包括历程及动因、途径及内容、成效与不足、对策与趋势及相关比较研究、评价体系。在历程及动因部分,回顾政治参与历程,认为应分孕育、启动和发展三个时期,分析了其对于政治的不同态度,归纳了四个方面的主观原因和四个方面的客观原因。主观原因是：发挥专业优势,参与地方经济建设和社会事业；代表行业利益、反映行业诉求,为本行业发展争取支持、营造环境；参与国家政治运行,促进民主政治建设;拓展个人社会活动空间,提升个人社会地位,支持个人事业发展；客观原因是：国家治理的需要、统战工作的需要、社会建设的需要和行业发展的需要。在途径与内容部分,从制度、政党、政府、团体、行业、媒体及其他七个途径论述了其政治参与的方式与内容。在成效与不足部分,从个人及单位、行业与群体、地方与社会、国家与政党四个层面总结了成效；从主体、途径、内容、标准四个方面,指出了不足。在对策与趋势部分,提出了加强主体建设、完善参与途径、提升参与质量、明确评价标准的对策,认为会出现主体会进一步加强与均衡、途径会进一步完善与规范、质量会进一步提升与加强的发展趋势；在比较部分,分别进行了群体比较与历史比较,群体比较是将当代中国自由择业知识分子与非公有制经济人士进行了比较,历史比较是与历史上自由职业者进行了比较,每个比较都包括了参与主体、背景、途径、作用四个方面。在评价体系方面,从政治参与途径入手,以具体参与方式为载体,按照政治参与的广度（反映参与广泛程度）、强度（反映参与深入程度）、效度（反映参与实际效果）三个纬度,先把每个参与途径下指标项目及数值标准提练出来,然后汇总三个纬度的指标项目,形成总体评价体系。本文还包括了两个附件：一是中介行业代表人士队伍建设与政治参与调查问卷汇总说明；二是自由择业知识分子状况调查问卷汇总分析。
田晓伟[9]（2014）在《找寻失落的“蜀庠楷模” ——重庆聚奎学校变革的历史人类学研究》文中进行了进一步梳理学校变革深受社会转型与变迁的影响,是教育改革的缩影与体现,也是教育发展的载体与构件。学校变革的生命历程中,既有着属于自我个体的独特经历,也有着学校和教育系统的群体回忆。在惯看了教育改革激昂澎湃的宏大场面后,再来细品历史大舞台下学校小角色的个中滋味,对于我们更加深刻和全面地理解教育改革发展和社会转型是非常有益的。自二十世纪初中国社会开始现代化转型以来,教育亦跟从着社会脚步走上了现代化进程。学校随着这场现代化的转型经历了各式各样的起伏与波澜,它时而奋起直追,时而踟躇不前。学校的变革历程标注着社会变迁与转型的路径,保留着教育思想演进和教育实践改革的痕迹。时至今日,有些学校依然蕴藏着鲜活的生命力,它们好像阅历丰富思想深厚的行者,言说着个体与群体的生命体验,延续着发展和变迁的历史使命。聚奎学校便是这样一所经历了中国学校教育百年发展历史,至今仍在沉淀、思考和前行的学校。聚奎学校所在的白沙镇曾经是长江上游着名的水驿,这里行商坐贾、人文荟萃。白沙镇作为水驿兴起的时间也恰是中国近现代化进程启动的时间。在那个社会转型、思潮涌动、文化剧变的时代,聚奎学校创办并发展出一段办学的佳话,铸就了不巧的教育篇章。学校自1880年由聚奎义塾改建为聚奎书院开始,开启了这一百余年的变革历程。聚奎书院的筹建缘于传统观念中重教化兴文风思想对社会的影响,加之白沙水驿经济繁荣社会稳定,地方政府和白沙民众有了良好的教育互动,特别是士绅阶层更是不遗余力促成建院大计。因此,这所学校也深深烙印了士绅家族的荣耀和思想。在国力式微求变图强的思想潮流下,在革命兴起国体变革的社会大势中,学校也迎来了重要转折。1905年,聚奎书院改制为聚奎学堂。1912年,又从聚奎学堂改制为聚奎学校。此时聚奎学校办学已经不仅是制度上的转向,其内在的文化和思想也愈加开放。学校对待新文化和新思想从态度转化为了现实的行动,旧式的教育活动逐步向新教育靠拢。在这期间,学校经历了内部治理制度的重大变革。围绕校产收益和校长人选的争夺,各方势力纷纷开展院外活动,政府、军队、士绅、校友、师生等都在仲张各自的利益。在几经博弈之后,学校于1925年确立了董事会制度作为最终的内部治理制度,平衡了各方利益,平息了各种纷争,让学校走上了专心育人的办学道路,也开创了一段学校办学的佳话。改制以后的学校经营有方,在办学经费、师资力量和硬件设施上均实现了很大突破。由于当时学校背后的邓氏家族有着开明的文化态度和勇于担当的社会责任感,学校吸引了很多名人名师到校任教和讲学。一时间,聚奎学校规模空前扩大,师生当中人才济济,办学成就斐然,获得了社会好评与政府鼓励。教育部和四川省先后多次嘉奖其办学成就,学校也因此获得了四川名校“蜀庠楷模”的嘉誉。学校在达到办学成就的鼎盛之后,受国家内乱的波及而逐渐走向衰颓。学校在1953年被新的国家政府接管,走上了新的发展道路。在被新政府接管的初期,学校处于不断的混乱和调整之中,学校的办学思想被生硬地嫁接上了苏联理念,课程设置也随时在摇摆和变化。这种情况在文革中达到极致,学校教育活动深受其害,陷入了低谷,更是一度停办。在拨乱反正和改革开放到来之后,学校也慢慢从低谷中开始复苏,并逐步努力恢复蜀庠楷模的昔日光景。如同这个时代的其他学校一样,聚奎学校也在摸索着办学活动的规律,找寻教书育人的良方。然而,我们仍旧看到这样的找寻还处在一种迷茫之中,学校变革中的政治影响和意识形态控制仍旧痕迹明显。同时,学校又在以经济为中心的社会转型中进入到了一个价值迷失急功近利的状态。对于回答“如何办好学校”这样的提问,聚奎学校的百年变革历程不是一个不言自明的答案。我们回溯聚奎学校的百年办学历史,可以评价其办学成就的取得来自于外界的参与,来自于内部的制度变革和文化修炼,来自于一种综合的有利。但是要确切回答聚奎学校为何取得如此成就,却始终觉得答案看似清晰却无论如何表述都觉得辞不达意。直至今日,我们仍在对一些细枝末节的东西更加关注,而没有真正走入一所学校变革的生境。于是对待学校变革发展的问题缺乏系统理解,也就只能头痛医头脚痛医脚。聚奎学校从诞生之日起所经历的一系列变革是整个中国近现代学校变革的缩影,对聚奎学校的解剖让我们依稀看到了一条学校变革的理路。聚奎学校是千百万中国学校的代表,这些学校面对社会浪潮、教育改革和文化转型在积极地寻求变革。我们仍旧看到这些变革还没有完全经受住合理性的拷问,仍旧是一种政府主导的政治意志的延伸,仍旧在扭扞作态的摆出各种文化架势。学校今天正日益成为人们抱怨的对象,学校的变革也日益让学校本身不知所措。循迹聚奎学校的办学历史,沿着理论求索的轨迹,我们可以为今天的学校变革提出些思考和建议。今天的学校变革还需要在以下几方面进行必要的改进：首先,要善于从巨大的社会变迁中汲取正向的能量。学校变革既能对社会变迁做出积极的回应,同时又能保持相对的独立性。这需要建立学校变革的稳定内核,这个内核包括了思想观念、文化传承和学校章程等。稳定的内核能有有效屏蔽那些对学校变革有负面作用的外在影响,保持学校变革的相对独立性。其次,要把学校制度变迁引导到诱致性变迁的路上。实现学校变革当中的诱致性制度变迁需要变革的利益相关者们实质的参与变革过程,要经过多回合、多轮次的利益博弈活动,并最终形成多元均衡的博弈结果。第三,要在形而上下中生成学校文化。学校文化既要有形而上的意识和理念,又要把这种意识理念附着于形而下的方法与器物之上,在形而上下中生成和发展学校文化。
王入仕[10]（2013）在《蒙藏委员会变迁研究》文中提出本文之蒙藏委员会涵盖民国时期的蒙藏委员会及国民党败退台湾后在台“复建”并延及今日的台湾“蒙藏委员会”两个阶段。民国时期的蒙藏委员会延续清朝的理藩部、承接北洋政府的蒙藏事务处、蒙藏事务局和蒙藏院,是民国时期中央政府专门主管蒙藏等边疆少数民族地区事务的最高行政机构。台湾时段的“蒙藏委员会”是1949年国民党败退台湾后,台湾当局因应其时的政治需要而对南京国民政府蒙藏委员会的在台“复建”,是专司台湾当局蒙藏事务的“最高行政机构”。但是,随着境况的改变和时间的推移,台湾“蒙藏委员会”的职能和所辖事务大大缩减,逐渐成为一个象征意义远大于实质功能的边缘部门,并在近年台湾当局“行政院”组织再造的浪潮中陷入裁撤危机。根据当前台湾当局“行政院”新的组织架构,台湾“蒙藏委员会”已经被裁并。虽然台湾“蒙藏委员会”这一“机构实体”目前仍然存在,各种工作也在开展之中,但毋庸置疑,蒙藏委员会这一延续百年、历经民国时期和台湾时段并专以蒙藏等边疆民族事务为职掌的特殊机构将步入历史、走向终结。民国时期的蒙藏委员会及其前身的历史几乎贯穿了整个中国近代史,台湾时段的“蒙藏委员会”自在台“复建”至今,随着两岸关系的发展演变,也度过了六十几个春秋。如果以民国元年蒙藏事务处的设置算起,蒙藏委员会之存在已达整整一个世纪,其整个设置、发展和变迁的历史,在某种程度上可谓中国近现代政治变迁史的一个缩影。民国时期的蒙藏委员会,具有较为完备的机构体系和相对广泛的职能,曾为维护国家主权和统一、保卫祖国边疆和领土完整、促进蒙藏等少数民族地区经济文化的发展等方面做出过积极的努力并起到过一定的作用。台湾时段的“蒙藏委员会”虽然是对南京国民政府蒙藏委员会的“移植”,但在机构体系和职能权限上则已完全不能同日而语。然而,从台湾“蒙藏委员会”对中华版图的坚持、对祖国边疆民族的关注、对蒙藏文化的在台宣传等方面来看,其在维护台湾民众对中华民族的认同和蒙藏文化的认知、在维系台湾民众对祖国边疆的历史记忆和民族感情、在帮助在台蒙藏人士传承蒙藏文化以及在促进两岸蒙藏文化的交流等方面,在某种程度上则具有一定的积极意义。在这一机构的历史即将被划上句点的时候,加强对蒙藏委员会的研究具有重要的历史意义与学术价值。本文坚持历史唯物主义和辩证唯物主义历史观,充分利用各种档案、史料、回忆录等文献资料,综合运用多学科领域的研究方法,以时间为纵轴并兼用历史纵向和现实横向两个维度,在前入研究的基础上对蒙藏委员会不同时期的机构形态及其蒙藏施政情况进行研究,并将其纳入到同期的国内、国际视野下进行综合考察,力求客观、公正、全面。本文共六章。其中,第一章是绪论；第二章是清朝的中央边疆民族事务管理机构,对机构沿革、机构体系、边疆治理及历史遗产等方面进行阐述,即对蒙藏委员会的最初缘起予以追溯。第三章是民国初期的中央蒙藏事务管理机构,对其设置背景、机构演变和主要蒙藏施政情况进行阐述。第四章是南京国民政府时期的蒙藏委员会,对其设置背景、机构设立、机构体系及主要蒙藏施政情况进行阐述；第五章是台湾时段的“蒙藏委员会”,对其设置背景、机构设立与沿革、蒙藏施政等内容进行阐述,并对近些年来台湾岛内各界人士关于这一机构之存废争议进行梳理,对台湾民众关于此事的看法进行个案呈现,同时对这一机构最终陷入裁并危机之原因加以探析。第六章是研究结论。
二、全国高校伙食管理专业委员会’96年会暨十周年庆祝大会开幕词（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国高校伙食管理专业委员会’96年会暨十周年庆祝大会开幕词（论文提纲范文）
（1）新中国“十七年”针灸推广运动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 选题依据 |
| (二) 选题意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一) 新中国“十七年” |
| (二) 针灸与针灸推广 |
| (三) 运动 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一) 研究对象与内容 |
| (二) 研究的重点与难点 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究材料 |
| (一) 材料来源 |
| (二) 材料的甄选 |
| 五、国内外研究进展述评 |
| (一) 当代针灸史研究现状 |
| (二) 当代中医史研究现状 |
| (三) 当代医疗社会史(医学发展与政治方向)研究现状 |
| (四) 简要评议 |
| 第一章 楔子:近代针灸境遇的不同面向 |
| 第一节 针灸生存危机与业者自强举措 |
| 一、民国政府统治下针灸生存危机频现 |
| 二、针灸业者尝试“科学化”革新 |
| 第二节 中共领导下普及针灸的尝试 |
| 一、毛泽东重视发挥中医力量 |
| 二、中共领导下根据地及军队普及针灸的情况 |
| 本章小结 |
| 第二章 曲折行进:针灸推广运动的初期 |
| 第一节 新中国“针灸推广”的提出 |
| 一、卫生部确立“团结中西医”方针 |
| 二、《人民日报》揭开针灸推广帷幕 |
| 第二节 针灸疗法实验所探索推广针灸 |
| 一、在北京先行培训针灸师资 |
| 二、在多地推广针灸培训模式 |
| 三、针灸疗法实验所推广针灸的成效 |
| 第三节 针灸推广在国内的初步实践 |
| 一、针灸教学开始普及 |
| 二、组织针灸医师开展临床工作 |
| 第四节 新针灸学:推广初期的核心内容 |
| 一、“新针灸学”的学术特点 |
| 二、“新针灸学”的推广情况 |
| 第五节 针灸推广初期的成效与困难 |
| 一、针灸推广初期取得的成绩 |
| 二、针灸推广初期存在的困难与问题 |
| 本章小结 |
| 第三章 步入正轨:针灸推广运动的中期 |
| 第一节 中医政策调整,针灸推广迎来新阶段 |
| 第二节 推广针灸的四大主要途径 |
| 一、西医学习针灸 |
| 二、改进中医针灸教育 |
| 三、培训基层卫生人员掌握针灸技术 |
| 四、“中医带徒弟”助力培养针灸人才 |
| 第三节 典型事例:江苏省针灸推广与教学革新 |
| 一、分设中、西医班级培养针灸师资 |
| 二、开展短期针灸巡回教学,培养校外医务人员 |
| 三、承担委托教学任务,培养更多针灸人才 |
| 四、编写《针灸学》,为统编针灸教材确立范式 |
| 第四节 推广中期的主要成效:临床应用取得进展 |
| 一、应用范围扩大,治疗病种增加 |
| 二、推动献方工作,发掘民间针灸 |
| 第五节 推广中期潜在的问题与新的趋势 |
| 一、中、西医间的龃龉与“整风运动” |
| 二、“技术革命”催生针灸新方向,“跃进”苗头初现 |
| 本章小结 |
| 第四章 “跃进”与“革命”:针灸推广运动的高潮 |
| 第一节 “大跃进”历史背景下的针灸推广 |
| 一、“大跃进”正式发动,《健康报》呼吁进一步推广针灸 |
| 二、河北省开展“普及针灸”群众运动 |
| 三、保定会议组织中医药界“大跃进” |
| 第二节 “人人学会针灸” |
| 一、学习主体:干部带头,医务人员广泛参与 |
| 二、学习形式及主要内容 |
| 三、针灸出版物大量涌现 |
| 第三节 掀起针灸“技术革命” |
| 一、以“土”为主的医药卫生技术革命 |
| 二、积极开展针灸经络科学研究 |
| 三、新式针法与器具大量涌现 |
| 第四节 针灸“跃进”的高潮与后续 |
| 一、针灸“跃进”达到高潮 |
| 二、形势发生变化,针灸工作转入调整阶段 |
| 第五节 “大跃进”时期针灸推广的特点 |
| 一、强调党的领导,政治挂帅 |
| 二、提倡短期速成,大放“卫星” |
| 三、开展群众运动,影响广泛 |
| 本章小结 |
| 第五章 面向农村:针灸推广运动的后期 |
| 第一节 “把医疗工作的重点放到农村” |
| 一、卫生工作新方向 |
| 二、毛泽东发布“六·二六”指示 |
| 第二节 农村成为针灸推广重点场域 |
| 一、鲁之俊重提针灸推广 |
| 二、山西省在农村推广针灸的经验 |
| 第三节 农村地区针灸推广的具体情况 |
| 一、针灸推广的培养对象与师资力量 |
| 二、针灸推广的主要传授形式 |
| 三、针灸推广的主要学习内容 |
| 四、在农村推广针灸的成效与影响 |
| 第四节 城镇针灸教育与科学研究趋于规范 |
| 一、针灸教育进一步普及与规范 |
| 二、针灸在科技领域的发展 |
| 三、针灸学术交流活跃,政府加强统一领导 |
| 第五节 针灸推广运动与“文化大革命”时期针灸工作 |
| 一、赤脚医生与针灸术在农村的继续传播 |
| 二、新针疗法的出现与普及 |
| 三、针刺麻醉热潮出现及后续发展 |
| 本章小结 |
| 第六章 针灸推广运动中的创新针术 |
| 第一节 电针的发明与推广 |
| 第二节 水针的发明与推广 |
| 第三节 耳针在国内的推广与经典化 |
| 一、临床普及耳针运用 |
| 二、围绕耳针的技术革新 |
| 三、耳针的经典化过程 |
| 第四节 梅花针的发明与推广 |
| 一、孙惠卿与“刺激神经疗法” |
| 二、在各地的推广: 以上海市和江西省为例 |
| 三、推广中的争议——“梅花针”之名 |
| 第七章 针灸推广运动中的典型应用 |
| 第一节 针灸治疗疟疾 |
| 一、1956年前针灸治疟的使用情况 |
| 二、1956年后针灸治疟在各地推广 |
| 三、针灸治疟的后续发展 |
| 第二节 针灸治疗血吸虫病 |
| 一、严峻疫情要求中西医合作治疗 |
| 二、推广针灸用于血吸虫病防治 |
| 三、“血防大跃进”中针灸推广的高潮及后续 |
| 第三节 针灸治疗阑尾炎 |
| 一、针灸治疗阑尾炎的缘起与演进 |
| 二、推广中关于针刺治疗机理的研究与讨论 |
| 三、推动中西医结合治疗急腹症研究 |
| 第四节 针刺治疗聋哑 |
| 一、吴芝升等人初试针治聋哑 |
| 二、“大跃进”时期针治聋哑迎来高潮 |
| 三、推广针治聋哑高潮下的问题 |
| 第八章 分析与讨论 |
| 第一节 针灸推广运动得以实施的原因 |
| 一、新中国卫生建设和国家治理的客观需要 |
| 二、中共领导人对针灸的信任与重视 |
| 三、针灸疗法具备大范围推广的特质 |
| 第二节 针灸推广运动的特点 |
| 一、依靠党的领导和政治保障 |
| 二、采用自上而下、培养骨干、层层推广的模式 |
| 三、广泛开展群众性运动 |
| 第三节 针灸推广运动的影响 |
| 一、对参与群体的影响 |
| 二、对当代针灸学形塑的影响 |
| 三、对针灸普及和中医工作的影响 |
| 四、对卫生建设和国家治理的影响 |
| 第四节 针灸推广运动的历史经验与教训 |
| 一、自上而下、分级培养、逐步扩大的推广模式值得借鉴 |
| 二、推广中医疗法有助于增进社会主义医疗福祉,保障人民健康 |
| 三、推广工作应贴合实际需要,统筹规划,以科学为依归 |
| 四、科学使用行政手段,注意过度干预可能造成的负面影响 |
| 结语 |
| 一、本研究创新之处与主要成果 |
| 二、本研究存在的不足与后续展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 《群众迫切要求推广针灸疗法》 |
| 附录2: 《有组织地研究与推广针灸疗法》 |
| 附录3: 《认真地学习和推行针灸疗法》 |
| 附录4: 《进一步学习推广针灸》 |
| 附录5: 《广东省卫生厅召开的农村中医教育工作会议纪要》 |
| 在校期间发表论文、参与课题与获奖情况 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）中国教育经济学学科的创立及早期专业化探究（1978-1988）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 研究缘起 |
| 1. 改革开放背景下教育经济学研究成为热点 |
| 2. “双一流”建设背景下需要重视学科史研究 |
| 3. 教育史学科建设需要加强当代教育史研究 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 有助于发扬第一代教育经济学者的治学精神与育人品质 |
| 2. 有助于为教育经济学学科建设研究提供参考 |
| 3. 有助于丰富教育史的研究领域 |
| 4. 有助于理解学术研究与社会发展的关系 |
| (三) 概念界定 |
| 1. 学科 |
| 2. 学科史 |
| 3. 教育经济学 |
| (四) 文献综述 |
| 1. 关于学科史的研究 |
| 2. 关于中国教育经济学学科史的研究 |
| (五) 研究设计 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 研究思路 |
| (六) 研究特点与不足 |
| 1. 研究特点 |
| 2. 研究不足 |
| 一、积淀与争鸣:教育经济学学科创立的背景 |
| (一) 历史基础:对中外教育经济学研究的继承 |
| 1. 延续民国前期教育经济思想研究薪火 |
| 2. 顺应世界教育经济学学科发展的潮流 |
| (二) 现实需要:新时期对教育经济学的呼唤 |
| 1. 教育战线的拨乱反正 |
| 2. 新时期教育与经济关系密切 |
| (三) 理论澄清:在三场教育大讨论中解放思想 |
| 1. 教育本质的讨论:教育具有生产性,是潜在的生产力 |
| 2. 教育功能的讨论:教育具有经济功能,可以促进经济发展 |
| 3. 教育投资的讨论:教育投资是生产性投资,可以带来经济收益 |
| 二、内发与外引:教育经济学学科滥觞的路径 |
| (一) 汇聚合力:为创立教育经济学学科呼吁 |
| 1. 努力让创立教育经济学学科成为共识 |
| 2. 第一支全国教育经济学研究团队的组建 |
| 3. 全国范围内教育经济学研究机构相继成立 |
| (二) 译介外文:外国教育经济学论着的引入 |
| 1. 遵循“洋为中用”的引进原则 |
| 2. 引入外国教育经济学的途径 |
| 三、探索与自省:教育经济学学科的早期专业化 |
| (一) 独立自主:全国范围内学术研究的展开 |
| 1. 首届教育经济学讲习班教学纪要 |
| 2. 首届教育经济学年会顺利召开 |
| 3. 两本教育经济学教材的编写 |
| (二) 学科建设:教学科研并重培育研究人才 |
| 1. 面向本科生开设教育经济学课程 |
| 2. 教学和科研相结合的研究生培养模式 |
| 3. 全国教育经济学研究会的正式成立 |
| 4. 专业性期刊《教育与经济》的创办 |
| (三) 服务决策:助力教育经费政策的出台 |
| 1. 首次联合攻关重大科研项目 |
| 2. 科学研究结论的政策转化与落实 |
| (四) 走向反思:学科理论自觉意识的兴起 |
| 1. 中国教育经济学基础理论的讨论 |
| 2. 学科性质与研究对象的讨论 |
| 四、回溯与前瞻:教育经济学学科的发展图景 |
| (一) 回顾过去:教育经济学学科的历史难题 |
| 1. 学科体系建设尚需完善 |
| 2. 理论研究成果略显薄弱 |
| 3. 实证研究资料难以获得 |
| (二) 展望未来:发展中国特色教育经济学 |
| 1. 以直接的理论研究作为构建学科体系的新路径 |
| 2. 以深入推进实证研究提高对教育政策的支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| CHAPTER ONE INTRODUCTION |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Significance of Report |
| 1.3 Structure of Report |
| CHAPTER TWO TRANSLATION PROJECT DESCRIPTION |
| 2.1 Preparations before Translation |
| 2.1.1 Translation Preparations |
| 2.1.2 Rules of the Translation Team |
| 2.2 Translation Process |
| 2.3 Post-Translation |
| CHAPTER THREE CASE ANALYSIS |
| 3.1 Translation Theory |
| 3.2 Features of Domestic Campus News |
| 3.3 Strategy on Headline Translation of CUEB News |
| 3.3.1 Omission |
| 3.3.2 Changing Tense |
| 3.4 Strategy on Phrase Translation of CUEB News |
| 3.4.1 Conversion of Part of Speech |
| 3.4.2 In-text Annotation |
| 3.4.3 Liberal Translation |
| CHAPTER FOUR CONCLUSION |
| 4.1 Project Summary |
| 4.2 Limitations |
| REFERENCES |
| APPENDIX ORIGINAL TEXT AND TRANSLATION TEXT |
（5）中国共产党科技现代化理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究成果评价 |
| 1.3 研究内容、重点和难点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究重点 |
| 1.3.3 研究难点 |
| 1.4 研究思路、方法与可能的创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 可能的创新点 |
| 第二章 中国共产党科技现代化的理论基础 |
| 2.1 科技与科技现代化 |
| 2.1.1 科学与技术 |
| 2.1.2 现代化与科技现代化 |
| 2.1.3 中国共产党科技现代化 |
| 2.2 科技现代化的社会实质与基本动力 |
| 2.2.1 科技的社会结构 |
| 2.2.2 科技现代化与社会发展的关系 |
| 2.2.3 科技现代化的内在矛盾与外在矛盾 |
| 2.3 马克思主义科技观 |
| 2.3.1 马克思主义科技观的形成发展 |
| 2.3.2 马克思主义科技观的科学内涵 |
| 2.3.3 马克思主义科技观的基本原则 |
| 2.4 科技现代化的规律与模式 |
| 2.4.1 科技现代化的一般规律 |
| 2.4.2 科技现代化的特殊规律 |
| 2.4.3 后发国家科技现代化的模式选择 |
| 第三章 中国共产党科技现代化的社会境遇和现实动力 |
| 3.1 中国共产党科技现代化的社会境遇 |
| 3.1.1 科技现代化的物质生产基础 |
| 3.1.2 科技现代化的政治制度根基 |
| 3.1.3 科技现代化的人文精神取向 |
| 3.1.4 科技现代化的科学技术境况 |
| 3.2 中国共产党科技现代化的现实动力 |
| 3.2.1 科技现代化的政治动力 |
| 3.2.2 科技现代化的经济动力 |
| 3.2.3 科技现代化的文化动力 |
| 3.2.4 科技现代化的科学动力 |
| 第四章 中国共产党科技现代化理论的基本内容和历史作用 |
| 4.1 中国共产党科技现代化理论的基本内容 |
| 4.1.1 科学技术本质论 |
| 4.1.2 科学技术发展观 |
| 4.1.3 科学技术动力论 |
| 4.1.4 科学技术人才观 |
| 4.2 中国共产党科技现代化理论的主要特点与时代特性 |
| 4.2.1 科技现代化理论的主要特点 |
| 4.2.2 科技现代化理论的时代特性 |
| 4.3 中国共产党科技现代化理论的历史作用 |
| 4.3.1 奠基时期科技现代化理论的历史作用（1949—1976） |
| 4.3.2 发展时期科技现代化理论的历史作用（1976—1989） |
| 4.3.3 成熟时期科技现代化理论的历史作用（1989—2012） |
| 4.4 十八大以来中国共产党科技现代化的新理念 |
| 4.4.1 十八大以来科技现代化新理念的科学内涵 |
| 4.4.2 十八大以来科技现代化新理念的时代特征 |
| 4.4.3 十八大以来科技现代化新理念的地位与作用 |
| 第五章 中国共产党科技现代化实践的历程和主要成就 |
| 5.1 中国共产党科技现代化实践的历程 |
| 5.1.1 科技现代化的初步尝试（1921—1949） |
| 5.1.2 科技现代化的基本奠定（1949—1976） |
| 5.1.3 科技现代化的深入发展（1976—1989） |
| 5.1.4 科技现代化的逐步成熟（1989—2012） |
| 5.2 中国共产党科技现代化的主要成就 |
| 5.2.1 以科技为支撑的国民经济体系的基本建立 |
| 5.2.2 综合国力的极大跃升 |
| 5.2.3 科技体制的相对完善 |
| 5.2.4 人民生活水平的普遍提高 |
| 5.3 十八大以来中国共产党科技现代化的新发展 |
| 5.3.1 创新驱动发展战略的确定 |
| 5.3.2 中国特色国家创新体系的构建 |
| 5.3.3“十三五”科技规划的推进落实 |
| 第六章 中国共产党科技现代化的特殊模式及总体特征 |
| 6.1 中国共产党科技现代化的特殊模式 |
| 6.1.1 科技现代化的领导核心——中国共产党 |
| 6.1.2 科技现代化的指导思想——中国化马克思主义 |
| 6.1.3 科技现代化的战略目标——民富国强 |
| 6.1.4 科技现代化的主要动力——生产力发展 |
| 6.1.5 科技现代化的实践主体——科技工作者 |
| 6.2 中国共产党科技现代化特殊模式的总体特征 |
| 6.2.1 科技现代化的主体性——科学家群体的创新自觉 |
| 6.2.2 科技现代化的集约性——科学资源的高度聚合 |
| 6.2.3 科技现代化的效用性——科技功能的充分发挥 |
| 6.2.4 科技现代化的人文性——科技精神与人文精神的有机统一 |
| 第七章 中国共产党科技现代化的意义 |
| 7.1 中国共产党科技现代化的现实意义 |
| 7.1.1 丰富和发展了马克思主义科技观 |
| 7.1.2 彰显了社会主义制度的科学性和优越性 |
| 7.1.3 为后发国家科技现代化提供“中国方案” |
| 7.2 当代中国科技现代化的挑战 |
| 7.2.1 自主创新能力制约科技现代化事业的推进 |
| 7.2.2 科技异化的影响 |
| 7.2.3 全球化带给马克思主义价值观的冲击 |
| 7.3 当代中国科技现代化的对策 |
| 7.3.1 坚持走中国特色自主创新道路 |
| 7.3.2 坚持以中国梦为价值目标解科技异化难题 |
| 7.3.3 坚持打造“人类命运共同体”彰马克思主义之优 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）火箭军部队正规化管理规范体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 火箭军部队 |
| 1.2.2 正规化管理 |
| 1.2.3 正规化管理规范体系 |
| 1.3 相关理论 |
| 1.3.1 我军主要领导人正规化管理思想 |
| 1.3.2 系统整合原理 |
| 1.3.3 规范行为理论 |
| 1.3.4 管理组织三层设计理论 |
| 1.4 国内外正规化管理有关研究综述 |
| 1.4.1 精细化管理 |
| 1.4.2 规范化管理 |
| 1.4.3 正规化管理 |
| 1.5 研究目标 |
| 1.5.1 揭示构建正规化管理规范体系的理论和现实意义 |
| 1.5.2 揭示构建正规化管理规范体系的方法论 |
| 1.5.3 研究构建符合火箭军部队实际的正规化管理规范体系 |
| 1.6 研究方法与创新点 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 创新点 |
| 2 火箭军部队正规化管理规范体系构建状况与原因分析 |
| 2.1 火箭军部队正规化管理规范体系构建状况 |
| 2.1.1 取得的成绩 |
| 2.1.2 存在的问题 |
| 2.2 火箭军部队正规化管理规范体系构建存在问题的原因分析 |
| 2.2.1 对正规化管理理解不深 |
| 2.2.2 人治思想还未彻底扫清 |
| 2.2.3 存在军法化的认识误区 |
| 2.2.4 研究推动力度还不够大 |
| 2.2.5 配套保障机制还不完善 |
| 3 火箭军部队正规化管理规范体系构建的法规依据 |
| 3.1 我军管理法规体系 |
| 3.1.1 我军管理法规的纵向划分 |
| 3.1.2 我军管理法规的横向划分 |
| 3.2 我军条令条例 |
| 3.2.1 条令条例概念 |
| 3.2.2 我军条令条例发展历程 |
| 3.3 我军基层建设纲要 |
| 3.3.1 军队基层建设纲要的发展历史 |
| 3.3.2 新修订纲要的主要内容及特点 |
| 4 火箭军部队正规化管理规范体系的构建思路 |
| 4.1 规范体系构建的指导原则 |
| 4.1.1 合法性 |
| 4.1.2 可行性 |
| 4.1.3 先进性 |
| 4.1.4 针对性 |
| 4.2 规范体系构建的方法路径 |
| 4.2.1 立足管理实践 |
| 4.2.2 人员广泛参与 |
| 4.2.3 坚持科学合理 |
| 4.2.4 突出重点内容 |
| 4.2.5 着眼适度开发 |
| 4.2.6 配套保障机制 |
| 4.3 规范体系构建的组织实施 |
| 4.3.1 研究工作的决策筹划 |
| 4.3.2 研究小组的人员选配 |
| 4.3.3 体系构建的模式选择 |
| 4.3.4 规范施行的学习培训 |
| 4.3.5 规范体系的修订完善 |
| 5 火箭军部队正规化管理规范体系的框架及内容 |
| 5.1 战备秩序 |
| 5.1.1 战备职责 |
| 5.1.2 战备方案 |
| 5.1.3 战备教育 |
| 5.1.4 战备值班 |
| 5.1.5 战备演练 |
| 5.1.6 战备设施 |
| 5.1.7 战备检查 |
| 5.2 训练秩序 |
| 5.2.1 训练计划 |
| 5.2.2 训练准备 |
| 5.2.3 训练实施 |
| 5.2.4 训练考核 |
| 5.2.5 训练保障 |
| 5.2.6 登记、统计与报告 |
| 5.3 工作秩序 |
| 5.3.1 办公秩序 |
| 5.3.2 共性业务工作 |
| 5.3.3 专项业务工作 |
| 5.3.4 安全工作 |
| 5.3.5 保密工作 |
| 5.4 生活秩序 |
| 5.4.1 生活制度 |
| 5.4.2 生活场所 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 6.2.1 规范体系的充实完善 |
| 6.2.2 规范体系的拓展应用 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻博期间的主要学术成果 |
| 致谢 |
（7）湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起与意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 研究创新 |
| 1.6 研究不足 |
| 第二章 湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校的基础 |
| 2.1 人本是如何生成的 |
| 2.1.1 人是什么 |
| 2.1.2 人本的生成 |
| 2.2 我国现代高等教育的嬗变 |
| 2.2.1 1978之前:半人的时代 |
| 2.2.2 1978年之后:逐渐进入人的时代 |
| 2.2.3 “九五”期间:“211工程”的实施 |
| 2.3 湖南师范大学的办学环境 |
| 2.3.1 十年挫折后的湖南师范大学 |
| 2.3.2 湖南师范大学的发展回顾 |
| 2.3.3 湖南师范大学的发展处境 |
| 2.3.4 湖南师范大学的人本简概 |
| 第三章 湖南师范大学20世纪八九十年代的师本理念与治校实践 |
| 3.1 湖南师范大学的师本理念：教职员工中，“教”字第一 |
| 3.2 湖南师范大学的师本治校实践 |
| 3.2.1 实施人才战略 |
| 3.2.2 推行来去自由政策 |
| 3.2.3 积蓄雄厚的师资力量 |
| 3.2.4 转换运行环境与机制 |
| 3.2.5 搭建平台促教师发展 |
| 第四章 湖南师范大学20世纪八九十年代的生本理念与治校实践 |
| 4.1 湖南师范大学的生本理念 |
| 4.1.1 学生:发展中的人 |
| 4.1.2 师生员工中:“生”字第一 |
| 4.2 湖南师范大学的生本治校实践 |
| 4.2.1 弘扬师范本色 |
| 4.2.2 坚守教学中心 |
| 4.2.3 着力大学素质教育 |
| 4.2.4 营造良好的学习环境 |
| 第五章 湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校的成效 |
| 5.1 壮观的师资队伍 |
| 5.1.1 数量充足,结构改善 |
| 5.1.2 质量优良,层次提升 |
| 5.2 突出的教研成就 |
| 5.2.1 显着的教学成就 |
| 5.2.2 卓越的科研成果 |
| 5.3 丰硕的素质教育成果 |
| 5.3.1 提升:校园文化品位 |
| 5.3.2 提高:学生全面素质 |
| 5.3.3 擢升:教师整体素养 |
| 5.3.4 扩大:学校社会影响力 |
| 5.4 良好的学校声誉 |
| 5.4.1 国内:学校声誉不断上升 |
| 5.4.2 国际:学校声誉不断扩大 |
| 第六章 借鉴历史展望未来 |
| 6.1 值得借鉴的经验 |
| 6.1.1 治校思路:改革出活力 |
| 6.1.2 治校核心:去官本,立人本 |
| 6.1.3 治校战略:人才强校 |
| 6.1.4 治校关键:一心为校的领导班子建设 |
| 6.1.5 治校保障:较完善的法律法规 |
| 6.2 仍需反思的问题 |
| 6.2.1 政府过多干预的障碍 |
| 6.2.2 现代大学制度的完善问题 |
| 6.2.3 “人才战略”可能产生的一些问题 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
（8）当代中国自由择业知识分子及其政治参与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 0 绪论 |
| 0.1 选题的缘由和意义 |
| 0.2 相关范畴的界定 |
| 0.2.1 自由择业知识分子及相关概念的界定 |
| 0.2.2 政治参与及相关概念的界定 |
| 0.3 本课题研究的现状 |
| 0.3.1 研究概况 |
| 0.3.2 研究的主要问题及观点 |
| 0.3.3 存在的问题 |
| 0.3.4 下一步研究建议 |
| 0.4 本课题研究的相关理论与研究方法 |
| 0.4.1 相关理论 |
| 0.4.2 研究方法 |
| 0.5 本课题的研究思路及重点、难点 |
| 1 当代中国自由择业知识分子的产生和发展 |
| 1.1 改革开放前的中国自由择业知识分子 |
| 1.1.1 建国前的中国自由职业者 |
| 1.1.2 建国后至1978年前的中国自由职业者 |
| 1.2 当代中国自由择业知识分子产生的时代背景 |
| 1.2.1 经济背景 |
| 1.2.2 政治背景 |
| 1.2.3 文化背景 |
| 1.2.4 社会背景 |
| 1.2.5 国际背景 |
| 1.3 当代中国自由择业知识分子的孕育期 |
| 1.4 当代中国自由择业知识分子的产生期 |
| 1.5 当代中国自由择业知识分子的初步发展期 |
| 1.6 改革开放以来中国自由择业知识分子的全面发展期 |
| 2 当代中国自由择业知识分子的主要群体 |
| 2.1 外企的中方管理技术人员 |
| 2.1.1 群体界定 |
| 2.1.2 现实状况 |
| 2.1.3 发展趁势 |
| 2.2 民营科技企业的创业和技术人员 |
| 2.2.1 群体界定 |
| 2.2.2 现实状况 |
| 2.2.3 发展趋势 |
| 2.3 民营中介行业中的专业人员 |
| 2.3.1 群体界定 |
| 2.3.2 现实状况 |
| 2.3.3 发展趋势 |
| 2.4 自雇知识分子 |
| 2.4.1 群体界定 |
| 2.4.2 现实状况 |
| 2.4.3 发展趋势 |
| 2.5 民办社会组织中的管理和专业人员 |
| 2.5.1 群体界定 |
| 2.5.2 现实状况 |
| 2.5.3 发展趋势 |
| 3 当代中国自由择业知识分子的群体特征、属性及作用 |
| 3.1 当代中国自由择业知识分子的主要特点 |
| 3.2 当代中国自由择业知识分子的属性 |
| 3.2.1 它是一个独立的阶级吗? |
| 3.2.2 它是一个独立的阶层吗? |
| 3.2.3 它属于中间阶层吗? |
| 3.2.4 它是精英群体吗? |
| 3.2.5 它形成了利益集团吗? |
| 3.3 当代中国自由择业知识分子的地位和作用 |
| 3.3.1 经济：投资、就业、消费的重要促进者、科研的创新者和财富的创造者 |
| 3.3.2 政治：政治参与新的主体、政党党员新的来源 |
| 3.3.3 社会：建设社会组织、激发社会活力 |
| 3.3.4 文化：文化产业的主要推动者、国家文化软实力的重要贡献者 |
| 3.3.5 生态：产业升级的推动者、民间环保的生力军 |
| 4 当代中国自由择业知识分子政治参与历程及原因考察 |
| 4.1 当代中国自由择业知识分子政治参与历程 |
| 4.1.1 孕育期(上世纪80年代初至2000年) |
| 4.1.2 启动期(2000-2006年) |
| 4.1.3 发展期(2006年以后) |
| 4.2 自由择业知识分子对于政治的不同态度及原因 |
| 4.3 自由择业知识分子政治参与的主观原因 |
| 4.3.1 发挥专业优势,参与地方经济建设和社会事业 |
| 4.3.2 代表行业利益、反映行业诉求,为本行业发展争取支持、营造环境 |
| 4.3.3 参与国家政治运行,促进民主政治建设 |
| 4.3.4 拓展个人社会活动空间,提升个人社会地位,支持个人事业发展 |
| 4.4 当代中国自由择业知识分子政治参与的客观原因 |
| 4.4.1 国家治理的需要 |
| 4.4.2 统战工作的需要 |
| 4.4.3 社会建设的需要 |
| 4.4.4 行业发展的需要 |
| 5 当代中国自由择业知识分子政治参与的途径与内容 |
| 5.1 人大政协途径及有关方式、内容 |
| 5.1.1 参加人大选举 |
| 5.1.2 担任人大代表、政协委员 |
| 5.1.3 在人大、政协相关会议及活动上建言 |
| 5.1.4 提出议提案并监督办理情况 |
| 5.1.5 反映社情民意 |
| 5.1.6 参与立法或执法监督工作 |
| 5.2 政党途径及有关方式、内容 |
| 5.2.1 加入政党并担任一定职务 |
| 5.2.2 支持在非公有制经济和社会组织中建立党组织 |
| 5.2.3 通过党的会议、活动来反映利益诉求 |
| 5.2.4 运用党际协商平台来表达自己的政治主张 |
| 5.3 政府、法院、检察院(简称“一府两院”)途径及相关方式、内容 |
| 5.3.1 在一府两院及其职能部门担任领导职务 |
| 5.3.2 在一府两院一些监督性、咨询性、荣誉性机构任职 |
| 5.3.3 与一府两院的对口联系 |
| 5.3.4 一府两院召开的听证会、专题座谈会 |
| 5.3.5 参与政府信访接待 |
| 5.4 团体途径及相关方式、内容 |
| 5.4.1 成为社会团体的成员,争取担任一定职务 |
| 5.4.2 支持在非公有制经济和社会组织中建立工青妇等组织 |
| 5.4.3 在工青妇等组织中积极建言、发挥作用 |
| 5.5 行业途径及相关方式 |
| 5.5.1 参加和参与组织行业协会、商会 |
| 5.5.2 通过行业协会反映利益诉求 |
| 5.5.3 谋求在行业协会内的影响和控制力 |
| 5.6 媒体途径及相关方式、内容 |
| 5.6.1 在媒体上开辟专栏 |
| 5.6.2 与媒体联合成立公益服务机构 |
| 5.6.3 不时在媒体上就社会热点问题发出声音 |
| 5.6.4 借助媒体开展公益、评选活动 |
| 5.7 其他途径 |
| 5.7.1 参与“同心”主题实践活动(综合途径) |
| 5.7.2 个人接触(个人途径) |
| 5.7.3 基层途径 |
| 6 当代中国自由择业知识分子政治参与的成效与不足 |
| 6.1 当代中国自由择业知识分子政治参与的成效 |
| 6.1.1 个人及单位层面 |
| 6.1.2 行业与群体层面 |
| 6.1.3 地方与社会层面 |
| 6.1.4 国家与政党层面 |
| 6.2 当代中国自由择业知识分子政治参与的不足 |
| 6.2.1 主体方面的不足 |
| 6.2.2 途径方面的不足 |
| 6.2.3 内容方面的不足 |
| 6.2.4 标准方面的不足 |
| 7 当代中国自由择业知识分子政治参与的特点、对策与趋势 |
| 7.1 当代中国自由择业知识分子政治参与的主要特点 |
| 7.2 扩大当代中国自由择业知识分子有序政治参与的对策与建议 |
| 7.2.1 加强主体建设 |
| 7.2.2 完善参与途径 |
| 7.2.3 提升参与质量 |
| 7.2.4 明确评价标准 |
| 7.3 当代中国自由择业知识分子政治参与的发展趋势 |
| 7.3.1 主体会进一步加强与均衡 |
| 7.3.2 途径会进一步完善与规范 |
| 7.3.3 质量会进一步提升与显着 |
| 8 当代中国自由择业知识分子政治参与的比较研究 |
| 8.1 当代中国自由择业知识分子政治参与的群体比较 |
| 8.1.1 参与背景的比较 |
| 8.1.2 参与主体的比较 |
| 8.1.3 参与途径的比较 |
| 8.1.4 参与作用的比较 |
| 8.2 当代中国自由择业知识分子政治参与的历史比较 |
| 8.2.1 参与背景的比较 |
| 8.2.2 参与主体的比较 |
| 8.2.3 参与途径的比较 |
| 8.2.4 参与作用的比较 |
| 9 当代中国自由择业知识分子政治参与的评价体系 |
| 9.1 参与途径下的指标项目及数值标准设定 |
| 9.1.1 人大政协途径下的指标项目 |
| 9.1.2 政党途径下的指标项目 |
| 9.1.3 政府(一府两院)途径下的指标项目 |
| 9.1.4 团体途径下的指标项目 |
| 9.1.5 行业途径下的指标项目 |
| 9.1.6 媒体途径下的指标项目 |
| 9.1.7 其他途径下的指标项目 |
| 9.2 三个纬度下的指标项目归纳和权重设定 |
| 9.2.1 政治参与广度指标 |
| 9.2.2 政治参与强度指标 |
| 9.2.3 政治参与效度指标 |
| 9.3 评价体系基本框架及标准设定 |
| 附件1：中介行业代表人士队伍建设与政治参与调查问卷汇总说明 |
| 附件2：自由择业知识分子状况调查问卷汇总分析 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 读博期间发表的文章及参与撰写的着作 |
| 后记 |
（9）找寻失落的“蜀庠楷模” ——重庆聚奎学校变革的历史人类学研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题 |
| (一）选题缘由 |
| (二）个案选择 |
| 二、文献综述 |
| (一）教育变迁 |
| (二）学校变革 |
| (三）历史视域内的教育变迁与学校变革 |
| 三、思路、方法与内容 |
| (一）研究思路 |
| (二）研究方法 |
| (三）研究内容 |
| 第一章 聚奎学校的所在 |
| 一、长江上游的水驿兴盛 |
| (一）白沙简况 |
| (二）因水而利的市镇 |
| 二、时代变迁的教育见证 |
| (一）社会转型与教育变革 |
| (二）思潮涌动与学校发展 |
| 三、近现代学校的缩影 |
| (一）特殊的教育氛围 |
| (二）活的学校变革史 |
| 第二章 书院初创：民办官助式的教育互动 |
| 一、政府的庙产兴学 |
| (一）以庙产补经费 |
| (二）伸张变革思想 |
| 二、士绅的出资办学 |
| (一）绅权的施展 |
| (二）精英的抱负 |
| 三、国家与民众的教育互动 |
| (一）官方与民间的呼应 |
| (二）互动发生于社区中 |
| 第三章 学校转型：制度赓续与文化嬗变 |
| 一、时代变化中的学校转型 |
| (一）改称为学堂 |
| (二）脱胎为学校 |
| 二、从院外到院内：自下而上的制度变迁 |
| (一）利益集团及其院外活动 |
| (二）董事会制度让学校由乱到治 |
| 三、从态度到行动：学校文化的转向 |
| (一）兼容并蓄的文化态度 |
| (二）见诸行动的文化转向 |
| 第四章 楷模造就：办学成就有活水源头 |
| 一、“蜀庠楷模”的嘉许 |
| (一）获得社会认可 |
| (二）办学繁荣鼎盛 |
| 二、经之营之：资源稳定供给 |
| (一）学校经费充盈 |
| (二）延聘优良师资 |
| 三、以学校为社会：品性内在支撑 |
| (一）担当社会责任 |
| (二）参与社会生活 |
| 第五章 名校浮沉：楷模的失落与回归 |
| 一、思想上的除旧与布新 |
| (一）教育环境变化 |
| (二）烙印政治与革命的办学思想 |
| 二、行动上的混沌与摇摆 |
| (一）混沌的管理 |
| (二）摇摆的教育 |
| 三、走在回归“聚奎”的路上 |
| (一）拨乱后探索发展 |
| (二）打造“聚奎名片” |
| (三）升学率下的回归之路 |
| 第六章 找寻学校变革的理路 |
| 一、学校变革的时代境遇 |
| (一）学校变革合理性的拷问 |
| (二）政府主导的制度变迁 |
| (三）有意为之的文化“建设” |
| 二、寻路问学：逻辑与历史中的学校变革之路 |
| (一）从社会变革中汲取力量 |
| (二）制度变迁要突出诱致性 |
| (三）在形而上下中生成文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）蒙藏委员会变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起和研究意义 |
| 1.2 文献综述及研究述评 |
| 1.2.1 文献综述 |
| 1.2.2 研究述评 |
| 1.3 理论依据及研究框架 |
| 1.3.1 理论依据 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究指导思想和研究方法 |
| 1.4.1 研究指导思想 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 其他相关情况说明 |
| 1.5.1 研究创新之处 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 第2章 追溯：清朝的中央边疆民族事务管理机构 |
| 2.1 清朝中央边疆民族事务管理机构的设立与沿革 |
| 2.1.1 蒙古衙门 |
| 2.1.2 理藩院 |
| 2.1.3 理藩部 |
| 2.2 清朝理藩院的机构体系与边疆治理 |
| 2.2.1 机构体系 |
| 2.2.2 边疆治理 |
| 2.3 清朝中央边疆民族事务管理机构的历史遗产 |
| 第3章 肇建：民国初期(1912-1927)的中央蒙藏事务管理机构 |
| 3.1 民国时期中央蒙藏事务管理机构的设置背景 |
| 3.1.1 社会背景 |
| 3.1.2 思想背景 |
| 3.1.3 政策背景 |
| 3.2 民国时期中央蒙藏事务管理机构的设立与沿革 |
| 3.2.1 机构演变 |
| 3.2.2 机构演变之原因探讨 |
| 3.3 民国初期中央蒙藏事务管理机构的主要蒙藏施政 |
| 3.3.1 全局性蒙藏工作 |
| 3.3.2 该时期的外蒙古问题 |
| 第4章 正态：南京国民政府时期(1928-1949)的蒙藏委员会 |
| 4.1 南京国民政府蒙藏委员会的设立背景 |
| 4.1.1 社会背景 |
| 4.1.2 思想背景 |
| 4.1.3 政策背景 |
| 4.2 南京国民政府蒙藏委员会的设立及改制呼声 |
| 4.2.1 机构的设立 |
| 4.2.2 改制呼声 |
| 4.3 蒙藏委员会的机构体系与施政纲领 |
| 4.3.1 机构体系 |
| 4.3.2 施政范围及施政纲领 |
| 4.4 蒙藏委员会的主要蒙藏施政 |
| 4.4.1 全局性蒙藏工作 |
| 4.4.2 对蒙施政 |
| 4.4.3 对藏施政 |
| 4.4.4 该时期的外蒙古问题 |
| 第5章 异化：台湾时段(1950-今)的“蒙藏委员会” |
| 5.1 蒙藏委员会“移植”台湾的历史背景 |
| 5.1.1 国民党败退台湾前的大陆局势 |
| 5.1.2 国民党败退台湾时的岛内局面 |
| 5.1.3 国民党败退台湾后的治岛措施 |
| 5.2 台湾“蒙藏委员会”的机构演变及现状概况 |
| 5.2.1 机构演变 |
| 5.2.2 现状概况 |
| 5.3 台湾“蒙藏委员会”的主要蒙藏工作 |
| 5.3.1 戒严时期(1949-1988)台湾“蒙藏委员会”的主要蒙藏工作 |
| 5.3.2 解严之后(1989-今)台湾“蒙藏委员会”的主要蒙藏工作 |
| 5.4 台湾“蒙藏委员会”之裁撤危机 |
| 5.4.1 台湾“蒙藏委员会”之存废争议 |
| 5.4.2 台湾“蒙藏委员会”之终被裁并 |
| 5.4.3 台湾“蒙藏委员会”终被裁并之原因探析 |
| 第6章 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、全国高校伙食管理专业委员会’96年会暨十周年庆祝大会开幕词（论文参考文献）
- [1]新中国“十七年”针灸推广运动研究[D]. 肖雄. 广州中医药大学, 2021
- [2]中国教育经济学学科的创立及早期专业化探究（1978-1988）[D]. 冯露. 华中师范大学, 2020(02)
- [3]央视春节联欢晚会主流意识形态传播研究[D]. 叶长安. 西南财经大学, 2019
- [4]首都经济贸易大学校园新闻英译实践报告[D]. 孟思含. 首都经济贸易大学, 2019(07)
- [5]中国共产党科技现代化理论与实践研究[D]. 赵伟力. 西北大学, 2017(06)
- [6]火箭军部队正规化管理规范体系构建研究[D]. 董亮. 武汉大学, 2016(05)
- [7]湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究[D]. 林伟红. 湖南师范大学, 2015(06)
- [8]当代中国自由择业知识分子及其政治参与研究[D]. 徐军. 武汉大学, 2014(06)
- [9]找寻失落的“蜀庠楷模” ——重庆聚奎学校变革的历史人类学研究[D]. 田晓伟. 西南大学, 2014(10)
- [10]蒙藏委员会变迁研究[D]. 王入仕. 中央民族大学, 2013(02)