一、坚持科学的学生观 强化中师自我教育（论文文献综述）
栾珺玄,程岭[1]（2021）在《高中与高校在综合素质评价实施中的程序“断裂”与衔接》文中研究表明综合素质评价纳入高等学校招生体系是新时代深化考试招生制度改革的重要内容。但在实施的过程中,高中与高校存在程序"断裂",具体表现为发展与选拔的功能对立、过程与结果的模式冲突、质性与量化的方法矛盾、主观与客观的要求互斥四个方面。以上矛盾的实质为全面发展的培养理念与人才遴选的现实需求对立、长效宽松的育人方式与迅速精准的招生工作冲突、多元复杂的评价材料与科学可视的选拔条件矛盾、自我评价的发展要求与客观公正的他人评价互斥。创建包括全面合格的托底政策、统一样式的项目规定、择优展示的选拔条件、选项申报的数量要求在内的衔接体系,可为高中与高校搭建中介桥梁。
顾婵[2]（2021）在《优化班级治理 师生双向赋德》文中认为在中国教育现代化的背景下,如何推进学校教育治理现代化,进一步深化班级德育变革,优化立德树人、发展素质教育、养成优秀品德素养,对班主任的德育理念和治班艺术提出了更高的要求。本文将从完善班级治理制度、整合各种教育力量、修炼治理赋德能力三个维度探讨如何优化班级治理,促进班主任与学生双主体彼此赋予塑造品德、提升自己的能力。
梅亚萍[3]（2021）在《职业院校实施成功教育的出发点与着力点》文中进行了进一步梳理职业院校实施成功教育借鉴于基础教育的研究成果,又立足于职业教育的类型属性。以职校学生的自我成长需求和新时代国家发展需求为出发点,立足实施成功教育须针对职业教育的不足之处、围绕职校学生成才需求的着力点,提出从坚持正确的学生观、人才观、职业教育观方面来有效实施成功教育。
朱朋奇[4]（2021）在《高中生自我教育存在的问题及对策》文中指出
岳晴[5]（2021）在《小学教师学生观的现状及形成因素研究 ——基于教师叙事的分析》文中研究指明
王苏艳[6]（2021）在《乡村小学教师的教育信念现状研究 ——基于河南省W村小学的田野调查》文中认为
赵力慧[7]（2021）在《严师新论 ——基于关怀伦理的视角》文中研究表明
李馨萍[8]（2021）在《特殊教育专家型教师专业发展的个案研究》文中进行了进一步梳理
吴燕萍[9]（2021）在《基于核心素养的高中思想政治课情感教学研究 ——以《哲学与文化》为例》文中指出
段沿沿[10]（2021）在《人民教育家于漪个体成长史研究》文中研究指明“伟大时代呼唤伟大精神,崇高事业需要榜样引领。”人民教育家就是新时代教育事业的榜样。通过研究人民教育家的个体成长史,不仅能够弘扬人民教育家精神,而且对于揭示人民教育家的个体成长规律,为新时代人民教育家的成长与培养提供经验借鉴具有深远意义。本研究通过对人民教育家于漪个体成长历程研究,重点在于探究分析于漪如何成长为人民教育家的问题。研究运用文献研究法、历史研究法和个案研究法,从于漪的成长历程、成长外因、成长内因三个方面入手,分析总结人民教育家个体成长的规律及启示。其中,成长历程分为孕育期、成长期、成熟期、成名期和成家期;成长外因主要分析社会环境、家庭环境和学校环境;成长内因从教育信念、自我发展、热爱教育和勇于创新四个方面分析;从于漪的个体成长中归纳总结人民教育家个体成长的规律,从而产生了对人民教育家个体成长的若干思考和启示,分析人民教育家成长的现实困境,并得出启示:政府提供制度保障,学校创建学习组织,家庭提供心理支持,个人注重自我提升。
二、坚持科学的学生观 强化中师自我教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持科学的学生观 强化中师自我教育（论文提纲范文）
（1）高中与高校在综合素质评价实施中的程序“断裂”与衔接（论文提纲范文）
| 一、高中与高校在综合素质评价实施中程序“断裂”的表现与原因分析 |
| （一）发展与选拔的功能对立 |
| （二）过程与结果的模式冲突 |
| （三）质性与量化的方法矛盾 |
| （四）主观与客观的要求互斥 |
| 二、高中与高校在综合素质评价实施中程序“断裂”的实质探究——育人与选人的矛盾 |
| （一）全面发展的培养理念与人才遴选的现实需求对立 |
| （二）长效宽松的育人方式与迅速精准的招生工作冲突 |
| （三）多元复杂的评价材料与科学可视的选拔条件矛盾 |
| （四）自我评价的发展要求与客观公正的他人评价互斥 |
| 三、高中与高校在综合素质评价实施中程序“断裂”的修补——创建衔接体系，为高中与高校搭建中介桥梁 |
| （一）全面合格的托底政策确保学生的全面发展 |
| （二）统一样式的项目规定确保招生的科学效率 |
| （三）择优展示的选拔条件满足学生的个性追求 |
| （四）选项申报的数量要求满足学生的良性竞争 |
（2）优化班级治理 师生双向赋德（论文提纲范文）
| 一、完善班级治理制度，形成价值认同 |
| 1.与时俱进，更新班级治理理念 |
| 2.班委选举，优选班级治理团队 |
| 3.班级公约，制定共守行为准则 |
| 二、整合班级治理力量，实现多元参与 |
| 1.借力任课教师 |
| 2.密切家校合作 |
| 3.挖掘社会资源 |
| 三、修炼班级治理能力，追求双向赋德 |
| 1.激活学生主体意识，自理自治养德 |
| 2.班主任专业化发展，榜样示范赋德 |
（3）职业院校实施成功教育的出发点与着力点（论文提纲范文）
| 一、从何而来：成功教育的提出 |
| （一）帮助每个孩子成功是成功教育的目的 |
| （二）成功教育的研究呈现出不断扩大范畴的趋势 |
| （三）职业教育开始关注成功教育的研究与实践 |
| 二、缘何而提：职业院校成功教育的出发点 |
| （一）基于学生自我成长的需求 |
| （二）基于新时代国家发展的需求 |
| 三、如何而为：职业院校成功教育的着力点 |
| （一）实施成功教育须针对职业教育的不足之处 |
| （二）实施成功教育须围绕职校学生的成才需求 |
| 四、向何而去：成功教育没有止境 |
| （一）坚持正确的学生观：以学生为主体，把学生培养成主体 |
| （二）坚持正确的人才观：人人有才、人无全才、个个成才 |
| （三）坚持正确的职业教育观：德技并修、育训结合 |
（10）人民教育家于漪个体成长史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究的重难点、创新点 |
| 第二章 人民教育家于漪个体成长历程分析 |
| 一、孕育期(1929-1950) |
| 二、成长期(1951-1958) |
| 三、成熟期(1959-1962) |
| 四、成名期(1963-1984) |
| 五、成家期(1985 至今) |
| 第三章 人民教育家于漪个体成长外因分析 |
| 一、社会环境 |
| 二、家庭环境 |
| 三、学校环境 |
| 第四章 人民教育家于漪个体成长内因分析 |
| 一、坚定信仰让生命与使命同行 |
| 二、自主发展一辈子学做教师 |
| 三、热爱教育点亮生命灯火 |
| 四、勇于创新创建中国特色教育学 |
| 第五章 人民教育家个体成长规律分析 |
| 一、成为人民教育家的外部因素 |
| 二、成为人民教育家的内部因素 |
| 第六章 人民教育家于漪个体成长的启示 |
| 一、人民教育家个体成长的困境 |
| 二、人民教育家个体成长的启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、坚持科学的学生观 强化中师自我教育（论文参考文献）
- [1]高中与高校在综合素质评价实施中的程序“断裂”与衔接[J]. 栾珺玄,程岭. 考试研究, 2021(06)
- [2]优化班级治理 师生双向赋德[J]. 顾婵. 中小学班主任, 2021(15)
- [3]职业院校实施成功教育的出发点与着力点[J]. 梅亚萍. 中国职业技术教育, 2021(23)
- [4]高中生自我教育存在的问题及对策[D]. 朱朋奇. 华中师范大学, 2021
- [5]小学教师学生观的现状及形成因素研究 ——基于教师叙事的分析[D]. 岳晴. 华中师范大学, 2021
- [6]乡村小学教师的教育信念现状研究 ——基于河南省W村小学的田野调查[D]. 王苏艳. 南京师范大学, 2021
- [7]严师新论 ——基于关怀伦理的视角[D]. 赵力慧. 南京师范大学, 2021
- [8]特殊教育专家型教师专业发展的个案研究[D]. 李馨萍. 淮北师范大学, 2021
- [9]基于核心素养的高中思想政治课情感教学研究 ——以《哲学与文化》为例[D]. 吴燕萍. 集美大学, 2021
- [10]人民教育家于漪个体成长史研究[D]. 段沿沿. 天津师范大学, 2021(11)