一、应用化学专业化学基础课程体系改革刍议（论文文献综述）
黄蓝慧,符浩,黄智华,韦映梅,黄达华,王丽伟[1]（2022）在《“五有”理念下《海洋化学基础实验》课程探索》文中指出基于广西大学"五有"领军型人才培养理念,结合海洋学院专业课程教学特点,探索"五有"领军型人才培养理念在涉海类专业人才培养中的应用。优化《海洋化学基础实验》课程改革,为建设海洋科学专业类高等院校人才培养体系、促进涉海类专业教育教学改革提供一定的理论指导,对推动大学生创新教育发展具有重要的现实意义。
孙自淑[2]（2021）在《基于实践创新能力培养的“纺织应用化学”卓越课堂建设与实践》文中提出在"大众创业,万众创新"的大背景下,高职院校学生实践创新能力培养成为关注的热点问题。以专业教育与创新创业教育的有机融合为突破点,根据"纺织应用化学"课程的特点,提出以纺织有机化学—纺织分析化学—纺织纤维—表面活性剂—染料—纺织纤维改性及应用为主线,分6个项目逐步递进,搭建验证性、设计性和综合性实验平台,采取翻转课堂教学模式及多元化全过程考核方式,在专业课程教学中培养学生的实践创新能力,有效地提高了人才培养质量。
瞿朗,段立磊,高洁,陈涛[3]（2021）在《地方高校应用化学专业应用型人才综合素质培养》文中提出针对社会对应用型人才的需求日盛,本文对地方高校化学专业应用型人才培养的现状及存在问题进行分析,从专业培养方案规划、课程教学模式优化、专业化师资队伍建设、多样化实践教学形式开展、校企合作等方面就如何转变应用化学专业人才培养模式展开论述。提出了部分优化和改革方案,以便有效培养适应现代化工发展的高素质应用型人才。
程杏安,吕晓静,吴跃华,蒋旭红,阎杰,舒绪刚,陈循军,邓湘玲[4]（2021）在《农业高校应用化学专业推进课程思政建设的探索与思考——以仲恺农业工程学院为例》文中指出仲恺农业工程学院作为广东省纪念伟大的爱国主义者、近代民主革命家廖仲恺先生的农业高校,积极响应党和国家有关课程思政工作的部署,大力推进课程思政建设工作。文章以应用化学专业被我校立项为课程思政示范建设专业为契机,从专业建设角度,探索和思考以国家和学校的方针政策为导向,将课程思政设计、融入专业发展建设和人才培养体系,让思政育人和思政内容贯穿人才培养全过程,让专任教师在进行课程思政教学设计时,有制度可循,有方法可依,把工作有效地落到实处,最终达到立德树人的总体目标。让应用化学专业在化学化工学院乃至我校课程思政建设中起到引领示范作用。
龚国亮,黄建辉[5]（2021）在《双一流背景下化学专业《功能纳米材料》课程的融合教学实践探索》文中研究说明优化学科布局、促进基础学科、应用学科交叉融合是新时代双一流背景下的学科发展的主旋律之一。立足学科专业特点,优化纳米材料课程体系内容、深度融合基础知识与前沿研究方向对于构建创新人才培养体系具有重要意义。本文以《功能纳米材料》本科课程为对象,研究并分析了应用化学专业教学实施过程中存在的问题,并提出了关于教学内容、教学方法方面的改革和探索性意见。
傅应强,高建纲,张泽,朱贤东,任一鸣,吴之传[6]（2021）在《应用化学拔尖创新人才培养实践探索——以安徽工程大学为例》文中提出本文以安徽工程大学应用化学拔尖创新人才培养模式改革与探索为实例,通过对拔尖创新人才培养过程中师资队伍建设、导师队伍建设、创新能力培养和创新管理与质量监控体系等方面进行研究,初步形成了有特色的应用化学拔尖创新人才培养体系。通过安徽工程大学应用化学拔尖班近几年的探索和实践,该体系在培养化学类专业大学生创新意识和创新能力方面都取得了显着成效。
燕永利,顾雪凡[7]（2021）在《新工科背景下石油石化特色应用化学一流专业建设实践》文中进行了进一步梳理西安石油大学应用化学专业依托石油与天然气工程一级学科博士点、化学一级学科硕士点,以国家能源化工产业发展和"一带一路"国际人才需求为导向,以"新工科"理念为引领,秉承"石油石化"传统办学特色,制定并实施了契合我国油气勘探开发一体化需求的专业培养方案。专业建设以专业核心课程金课建设为抓手,创建了工程问题引领的课程群,并将课程思政有机融入,实现协同育人。重视师资队伍建设,逐步提高双师型教师比例,持续强化了基础化学和专业特色多学科背景教师间的融合。推动相关学科交叉融合,提倡创新创业教育,深化产学研结合,建成9个实验实践教学平台,与5家单位建立完备的实习基地。全面提升了人才培养质量和专业建设水平,已发展成为我国西部油气田化学特色优势专业,于2020年获批省级一流专业建设。
田金磊,牛志强,陈军[8]（2021）在《新工科背景下南开大学应用化学专业建设》文中研究表明在以新材料、新能源、新技术等为代表的"新工科"发展战略的大背景下,日益呈现出学科之间彼此渗透、交叉与融合的态势。鉴于此,南开大学应用化学专业将"新工科"理念作为本专业建设的"催化剂",在教师队伍建设、课程设置、教学实践及人才培养等诸多环节积极探索与实践,以期培育出具有高素质的应用型、创新型、复合型的应用化学专业人才。
张少文,李娟,高亚辉,卫应亮[9]（2021）在《理工融合，地方高校应用化学专业建设实践探索》文中提出本专业秉承学校"行业性、地方性和应用型"办学定位,围绕新工科背景下专业特色建设和内涵式发展,在职业岗位群调研和职业能力要素分析基础上,探索了地方院校理工融合、校企合作的人才培养模式,建立实践能力培养体系和教学质量评价改进机制,强化师资队伍教学能力和"双师型"教师培养,并在大学生创新精神与创新能力培养以及课程思政专业育人等方面进行了大胆尝试。
鄢红,杨屹,王涛,陆军,何静,陈咏梅,许家喜,白守礼,王志华,雷鸣[10]（2021）在《着力优化育人要素，全面促进应用化学一流本科专业建设》文中提出北京化工大学应用化学专业在一流本科专业建设的探索和实践中,构建强基笃实、通专兼顾、产出多元的人才培养模式,着力优化、改革课程、教学资源、教师、实践环节、质量保障等各个主要育人要素,全程、全方位育人,以达到适应学生终身发展需要,合理构筑学生的知识、能力、素质结构,培养德、智、体、美、劳全面发展的应用化学专业理工融合型高素质人才的目标。
二、应用化学专业化学基础课程体系改革刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、应用化学专业化学基础课程体系改革刍议（论文提纲范文）
（1）“五有”理念下《海洋化学基础实验》课程探索（论文提纲范文）
| 1 高校开设《海洋化学基础实验》课程的目的与意义 |
| 1.1 课程目的 |
| 1.2 课程意义 |
| 2 《海洋化学基础实验》课程存在问题 |
| 2.1 教学管理部门对该课程重视程度需要加强 |
| 2.2 师生比例较低，教学模式对学生吸引力不大 |
| 3 课程改革与创新 |
| 3.1 紧密结合专业特色，编写贴合海洋发展方向的教材 |
| 3.2 更新课程体系，优化教学内容 |
| 3.3 利用学院优势，调整授课模式 |
| 3.4 海上作业实习，拓宽学生视野 |
| 4 结 语 |
（2）基于实践创新能力培养的“纺织应用化学”卓越课堂建设与实践（论文提纲范文）
| 一、“纺织应用化学”课程教学现状 |
| 二、“纺织应用化学”课程教学中培养学生实践创新能力的措施 |
| 1.重构教学内容，融入创新创业理念 |
| 2.改革实验环节，注重培养实践创新能力 |
| 3.建设“纺织应用化学”在线开放课程，采用翻转课堂教学模式开展教学 |
| 4.多元化全过程考核，客观评价学生成绩 |
| 三、结语 |
（3）地方高校应用化学专业应用型人才综合素质培养（论文提纲范文）
| 1 应用化学专业学生培养存在的问题 |
| 2 应用型化学专业人才培养的意义 |
| 3 应用型化学专业人才培养的探索与改革 |
| 3.1 科学规划专业培养方案 |
| 3.2 优化课程教学模式 |
| 3.3 建设专业化师资队伍 |
| 3.4 开展多样化实践教学形式 |
| 3.5 推动校企合作，实行“双师”指导学生毕业设计 |
| 4 结 语 |
（4）农业高校应用化学专业推进课程思政建设的探索与思考——以仲恺农业工程学院为例（论文提纲范文）
| 一、应用化学专业建设课程思政示范专业的优势 |
| 二、应用化学专业课程思政建设的目标和举措 |
| （一）应用化学专业课程思政建设的目标 |
| （二）应用化学专业课程思政建设的举措 |
| 1. 构建思政育人贯穿其中的人才培养方案和课程体系，强化专业课程的思政内容建设 |
| 2. 课程思政融入教学大纲和评价体系 |
| 3. 提升课程思政教学方法与手段 |
| 4. 构建化学类专业课程思政教学资源库 |
| 5. 发挥专业教学团队的优势，逐渐形成虚拟的课程思政教学团队 |
| 6. 重视专业教师思政育人能力的提升 |
| 7. 专业课程思政建设与党建有机结合 |
| 8. 落实实践教学环节的思政教育 |
| 三、结束语 |
（5）双一流背景下化学专业《功能纳米材料》课程的融合教学实践探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 纳米材料课程的本科教学“困局” |
| 3 教学改革与实践探索 |
| 3.1 教学内容改革 |
| 3.2 教学方法实践 |
| 4 结语 |
（6）应用化学拔尖创新人才培养实践探索——以安徽工程大学为例（论文提纲范文）
| 1 师资队伍 |
| 2 导师队伍 |
| 3 创新能力培养 |
| 3.1 固定化小班教学 |
| 3.2 集中优质师资 |
| 3.3 全程导师制 |
| 3.4 课程设置重在基础和实践创新 |
| 4 创新管理与质量监控体系 |
| 4.1 教学管理体系 |
| 4.2 教学质量评价 |
| 5 培养特色及创新培养效果 |
| 5.1 科学选拔，创新管理，学风良好 |
| 5.2 注重理论基础，强调科研实践 |
| 5.3 拔尖创新培养模式初见成效 |
| 6 结束语 |
（7）新工科背景下石油石化特色应用化学一流专业建设实践（论文提纲范文）
| 1 应用化学专业概况 |
| 1.1 专业定位 |
| 1.2 特色优势 |
| 2 特色鲜明的人才培养体系构建 |
| 2.1 人才培养方案持续改进 |
| 2.1.1 育人理念科学化 |
| 2.1.2 育人目标精准化 |
| 2.1.3 育人体系系统化 |
| 2.2 一流课程建设改革与实践 |
| 2.2.1 课程设置孕育专业特色 |
| 2.2.2 金课建设深化专业特色 |
| 3 高素质优秀师资队伍建设实践 |
| 3.1 师资队伍建设 |
| 3.2 教学组织建设 |
| 4 新工科背景下的一流专业改革探索 |
| 4.1 课题引领的教学体系改革 |
| 4.2 多维评价的创新能力培养 |
| 4.3 政校企协同共建的育人平台 |
| 4.4 对接新工科人才评价的初步实效 |
| 5 教学质量保障体系建设实践 |
| 6 结语 |
（8）新工科背景下南开大学应用化学专业建设（论文提纲范文）
| 1 南开大学应用化学专业的发展史及培养目标 |
| 2 新工科背景下南开大学应用化学专业建设方面的举措 |
| 2.1 采用公平、公正和公开的本科生选拔机制 |
| 2.2 建立结构合理、理工融合、业务能力强和发展潜力大的师资队伍 |
| 2.3 凝练、整合和优化本专业的研究内容与方向 |
| 2.4 按照“强基础、重实践、求创新”的理念，优化课程体系，强调交叉与融合 |
| 2.5 强调实践教学，提升学生创新性思维 |
| 2.6 多渠道增设师生交流机会，构建良好的创新人才培养环境 |
| 3 结语 |
（9）理工融合，地方高校应用化学专业建设实践探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 专业建设的实践探索 |
| 2.1 理工融合，学科交叉，培育行业特色 |
| 2.2 校企合作，建设应用型课程 |
| 2.3 层次递进，产教融合，强化专业实践能力培养 |
| 2.4 打造高水平、“双师型”教师队伍 |
| 2.5 完善教学质量评价改进机制 |
| 2.6 开展“大学生科研助理”活动 |
| 2.7 深化课程思政 |
| 3 结语 |
（10）着力优化育人要素，全面促进应用化学一流本科专业建设（论文提纲范文）
| 1 规划育人蓝图，发展“强基笃实、通专兼顾、产出多元”的人才培养模式 |
| 1.1 大类培养——厚基础、重素质 |
| 1.2 专业培养——分层次、重实践 |
| 1.3 多元发展——个性化、重交叉 |
| 2 强化育人主渠道，打造化学系列一流课程及课程思政示范课程 |
| 2.1 将“立德树人”作为教育根本任务，实施课程思政在专业课程中全覆盖 |
| 2.2 教学理念与时俱进，不断创新 |
| 2.3 充分利用现代化技术，教学手段方法丰富多元 |
| 2.4 科教相长，课程设计体现高阶性和挑战性 |
| 3 拓展育人主抓手，建设多形态、立体化的化学系列课程教学资源 |
| 4 培养育人主导者，形成树人为先，结构合理的新时代“四有”师资队伍 |
| 4.1 注重结构建设，打造具有国际视野和工程背景的高水平教师团队 |
| 4.2 强化内涵建设，培养教学科研双赢的师资队伍 |
| 4.3 发挥基层教学组织作用，促进教师水平提升 |
| 5 开拓育人主战场，构筑多层次、多元化实践教学体系和创新创业教学体系 |
| 5.1 以国家级化学化工实验教学示范中心为平台，大力强化实践育人 |
| 5.2 激发学生的求知欲，一、二课堂协同育人 |
| 6 注重育人效果反馈，夯实专业教学质量保障体系 |
| 7 结语 |
四、应用化学专业化学基础课程体系改革刍议（论文参考文献）
- [1]“五有”理念下《海洋化学基础实验》课程探索[J]. 黄蓝慧,符浩,黄智华,韦映梅,黄达华,王丽伟. 广州化工, 2022(01)
- [2]基于实践创新能力培养的“纺织应用化学”卓越课堂建设与实践[J]. 孙自淑. 纺织服装教育, 2021(06)
- [3]地方高校应用化学专业应用型人才综合素质培养[J]. 瞿朗,段立磊,高洁,陈涛. 广州化工, 2021(24)
- [4]农业高校应用化学专业推进课程思政建设的探索与思考——以仲恺农业工程学院为例[J]. 程杏安,吕晓静,吴跃华,蒋旭红,阎杰,舒绪刚,陈循军,邓湘玲. 高教学刊, 2021(33)
- [5]双一流背景下化学专业《功能纳米材料》课程的融合教学实践探索[J]. 龚国亮,黄建辉. 广东化工, 2021(20)
- [6]应用化学拔尖创新人才培养实践探索——以安徽工程大学为例[J]. 傅应强,高建纲,张泽,朱贤东,任一鸣,吴之传. 广东化工, 2021(19)
- [7]新工科背景下石油石化特色应用化学一流专业建设实践[J]. 燕永利,顾雪凡. 大学化学, 2021
- [8]新工科背景下南开大学应用化学专业建设[J]. 田金磊,牛志强,陈军. 化学教育(中英文), 2021(18)
- [9]理工融合，地方高校应用化学专业建设实践探索[J]. 张少文,李娟,高亚辉,卫应亮. 大学化学, 2021
- [10]着力优化育人要素，全面促进应用化学一流本科专业建设[J]. 鄢红,杨屹,王涛,陆军,何静,陈咏梅,许家喜,白守礼,王志华,雷鸣. 大学化学, 2021