一、心肺功能素质实验课初探（论文文献综述）
桑振英[1]（1987）在《心肺功能素质实验课初探》文中进行了进一步梳理 当前,高等学校体育教学改革正面临着如何向纵深发展的问题,不能只停留在对专项课的论证上,应该深入探索增强学生体质和提高健康水平更有成效的教学新形式、新内容和新方法,以便高质量地培养出体魄健全的各种专门建设人才。近来,我们提出了一些新方案和新设想,并进行了实验,其中包括心肺功能、形体健美等专门身体素质教学实验课。本文仅就心肺功能实验课的开设进行了一些粗浅的论述: 1、增加学生体质和提高健康水平是实现体育教学改革的出发点,这种改革方向决定了开设心肺功能素质课的必要
桑振英[2]（1987）在《心肺功能素质实验课初探》文中研究说明 当前,高等学校体育教学改革正面临着如何向纵深发展的问题,不能只停留在对专项课的论证上,应该深入探索增强学生体质和提高健康水平更有成效的教学新形式、新内容和新方法,以便高质量地培养出体魄健全的各种专门建设人才。近来,我们提出了一些新方案和新设想,并进行了实验,其中包括心肺功能、形体健美等专门身体素质教学实验课。
范学辉,胡柏平,宋伟,张清安[3]（2010）在《高校体育学科实验教学改革思路的初探》文中研究表明为进一步培养学生理论联系实际和从事技术试验、研究创新的能力,就目前体育学科实验教学所面临的问题和不足,提出及时更新实验课教学内容,增加与运动技术相关的实验,注重启发式教学,提高实验教学质量,创建符合时代要求的现代化实验教学模式,逐步实行独立的实验课教学体系,建立合理的实验教学考核评估体系等一系列新的实验教学改革措施。
刘莹[4]（2019）在《花样跳绳纳入乒乓球课堂进行主副项教学的实证研究》文中提出乒乓球课是高校中最受学生喜爱的体育课程之一。乒乓球属于隔网对抗项目,其技术动作比较单一,学生在传统课堂教学中,大部分时间是在练习乒乓球基础技术动作,长时间单一重复的练习,为适应教学改革的需求和体育课程教学方法多样性,改变教学模式和方式方法是提高学生乒乓球学习热情的重要途径。陕西师范大学一直尝试在体育教学方面进行改革,自2007年以来,也不断尝试将主副项教学作为教学创新的内容。跳绳也曾作为其他运动的辅助性练习,也为花样跳绳作为副项纳入乒乓球教学中提供了理论参考。本文尝试将花样跳绳作为辅助教学内容纳入到陕西师范大学公体乒乓球课堂教学中,期望通过改变教学内容与教学手段,达到提高学生学习兴趣的目的。运用了文献综述法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和量表分析法。通过对陕西师范大学乒乓球选项班的学生进行分组教学实验,研究主副项教学模式在高校乒乓球教学中的实际应用效果。将通过课堂教学中两个内容交替练习,以期让学生不仅能更好的掌握乒乓球技术动作,并且能对花样跳绳进行基本的了解,使学生一专多能的同时,也满足师范生对体育运动学习的需求。本文通过实验研究得出以下结论:（1）通过实证研究,证明了花样跳绳作为副项纳入到乒乓球教学中具有可行性,对学生身体素质有促进作用。（2）花样跳绳作为副项纳入到乒乓球教学中,对学生的手臂上的爆发力、腿部的爆发力和力量有增强作用,对学生柔韧素质和速度素质增强较小。（3）花样跳绳作为副项纳入到乒乓球课堂中对学生的反应能力和时间感知有促进作用,实验后的实验班反应能力与时间感知都有提高。（4）花样跳绳作为副项纳入到乒乓球教学中学生的课堂学习情绪有了显著的提高,学生的紧张感、精力等有明显的改善。针对存在的问题,提出以下建议:（1）在乒乓球身体素质中力量素质和协调性的练习,可以采用花样跳绳作为副项进行练习,柔韧素质和速度素质可以采取其他的针对性练习。（2）花样跳绳作为副项可以增强节奏感,在学习和练习中可以采纳花样跳绳作为辅助练习。（3）花样跳绳简单易学,也可以将其作为副项练习反应能力和时间感知。（4）花样跳绳作为副项纳入到乒乓球课堂中学生的学习情绪有提高,是否可以将其进行推广。
陈福亮[5]（2018）在《体育课运动技能和体能组合练习对儿童青少年身心健康的影响》文中认为当今,运用什么方法、采取什么措施真正使儿童青少年的体质得到“质”的增强,心理更加健康是学校体育的重要问题之一。儿童青少年在校时间长,且在接受国家法定的体育与健康课程教育,因此,学校体育理应探寻出更多有效的方法和措施去促进儿童青少年身心健康。然而,许多体育课堂教学并未达到所期望的效果,主要问题在于课堂的运动质量不高,儿童青少年参与身体练习的时间不足,课堂运动负荷没有达到促进身心健康的有效阈值,体育课堂教学质量仍有待提高。本研究在文献综述的基础上,发现运动技能练习有助于促进儿童青少年身心健康,体能练习也可以促进儿童青少年身心健康,还能够提高体育课运动负荷,因此,在体育教学中尝试进行运动技能和体能组合练习,研究什么样的组合练习方式最有助于促进儿童青少年身心健康。实验一:目的:以初中一年级学生为实验对象,探讨7种不同时间与强度的运动技能和体能组合练习对青少年身心健康的影响,遴选出运动技能和体能组合练习的适宜时间与强度。方法:文献资料法、实验研究法、数理统计法。结果:与其他组合练习方式相比,20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习（每周3次,共36次课）能够最高效地降低初一学生体脂百分比（PBF）、提高握力、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈和肺活量测试成绩,降低50米跑、1000米（男）/800米（女）跑时间。7种组合练习对腰臀比（WHR）和心理健康的影响效果都不明显。结论:20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习是最适宜的运动技能和体能组合练习方式,能够显著改善青少年体成分,增强心肺功能,提高肌肉力量与耐力、柔韧和速度素质。建议:体育课堂教学应进一步关注体能练习,积极尝试20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习方式,注意体能练习与运动技能练习之间的相互补偿作用,不断创新体能练习内容与方法,确保练习的多样性和趣味性。实验二:目的:在实验一的基础上,以初中一年级学生为实验对象,探讨不同教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习,对青少年身心健康的影响,进而提炼出一种旨在促进青少年身心健康的教学模式。方法:文献资料法、实验研究法、数理统计法。结果:一般教学法与新课程教学法（相对地将实验班应用的教学法称为“新课程教学法”）指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习（每周3次,共36次课）都能够显著降低初一学生的体脂百分比（PBF）,提高握力、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈和肺活量测试成绩,降低50米跑、1000米（男）/800米（女）跑时间。但是,新课程教学法指导的组合练习可以更高效地降低初一学生的体脂百分比（PBF）、提高立定跳远（女）和肺活量测试成绩,降低50米跑、1000米（男）/800米（女）跑时间。两种教学法指导的组合练习降低WHR和促进心理健康的效果都不明显。结论:一般教学法与新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习都能够显著改善青少年体成分、增强心肺功能,提高肌肉力量与耐力、柔韧和速度素质。与一般教学法相比,新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习可以更高效地改善青少年体成分、增强心肺功能、提高速度素质。建议:体育课堂教学应进一步关注教学法的应用,体育教师不能只扮演“教练”的角色,要向“体育教育者”、“育人者”的角色转变,在体育教学中可积极应用新课程教学法,进行20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习。实验三:目的:在实验二的基础上,以五年级和高一年级学生为实验对象,探讨1学年新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习对儿童青少年身心健康的影响,为提高中小学体育课堂教学质量,促进儿童青少年身心健康提供一种方法。方法:文献资料法、实验研究法、数理统计法。结果:新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习在1学年内能够显著降低五年级和高一年级学生的体脂百分比（PBF）、提高握力、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈和肺活量测试成绩,降低50米跑、1000米（男）/800米（女）跑时间,但对五年级和高一年级学生WHR和心理健康的影响都不明显。结论:新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习同样适用于小学和高中体育课堂,在1学年内能够显著改善儿童青少年体成分、增强心肺功能,提高肌肉力量与耐力、柔韧与速度素质。建议:基础教育阶段中小学体育课可积极尝试新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习。在应用组合练习方法时,教师要利用好理论课时,向学生讲授饮食与能量摄入、体重管理等健康教育知识,这对降低WHR可能会有帮助,此外学校层面还需采用综合的心理干预方案,从而更加全面地提高儿童青少年身心健康水平。
易雪[6]（2014）在《以器官系统为主线的临床技能课程整合实践研究》文中提出目的意义：比较国内外实践教学模式，探讨实践教学环节的安排和衔接方式，为制定理论与实践切实紧密结合的临床医学本科以器官系统为主线的临床技能课程整合提供较为科学的理论依据。本研究旨在以重庆医科大学运动系统课程整合为例，探索在以器官系统为主线的课程整合教学模式下临床医学专业学生学习临床技能操作的有效教学方法和考核模式，并逐步改进向全国高等医学院校进一步推广。研究方法：对重庆医科大学2011级与2007级临床医学五年制本科生482人与临床教师23名进行问卷，调查学生及教师对运动系统相关临床技能课程需求情况与看法。再根据调查结果，随机选择重庆医科大学2011级临床医学五年制学生42人，在其第二学年秋季学期开设“运动系统结构功能与疾病”与“临床基本技能”两门整合课程，按客观结构临床考试对教学效果进行成绩与满意度的评估。统计方法：所有资料均采用SPSS13.0统计软件建立数据库进行数据录入，采用频数、构成比、均数和标准差进行统计描述，采用卡方检验进行一般情况的比较，部分问卷调查项目使用Excel表格进行统计与分析。研究结果：①课程开设前的需求调查显示学生与教师绝大多数都认为临床技能课程应该作为必修课来进行学习，而且临床技能课程教材对课程的学习非常重要，在开设时间上建议每周一次课，每学期不低于30学时为宜。大部分教师建议该门课程开设持续1-2学年。值得注意的是学生与教师虽然对临床基本技能课程中与运动系统相关的6个实践操作项目都认为有学习的必要，然而却对学生学习力信心不足。②“临床基本技能”课程结束后的学生课程满意度问卷调查结果显示，学生对“临床基本技能”课程与“运动系统结构功能与疾病”课程满意度较高，赞同该课程的开设时间、课程内容、授课形式及评价方式。该课程丰富多样的授课形式受到学生的欢迎，学生们对其运用仿真模型的模拟教学、深入临床的床边教学等尤为感兴趣，同时学生期望“临床基本技能”课程增加学时，提供更多模拟操作机会。③“临床基本技能”课程作为一门示教课要求教师示范并指导学生们的操作练习，为保证教学质量必须小班授课，临床教师需求量大于理论课。传统医学教育中理论授课因为其悠久的发展历史对教学质量控制体系有了一系列措施，而医学生临床实践技能的培养这个被医学教育者日益重视的方向，其教学方法和质量控制尚未形成体系，仍在不断探索。研究结论：在临床医学专业本科生中开设“临床基本技能”课程是共享教学资源与优化教学手段的必然结果。将曾经床边见习的运动系统相关临床实践技能的教学内容选择一部分作为“临床基本技能”课程实验课，利用仿真模型在模拟临床环境的技能实验室反复训练增加技能熟练度，同时结合更多的床边见习机会加深学生对常见的重要临床病征的识别。将课程整合后还能对学生的临床思维能力进行培养，教学资源因此得到合理利用，还提高了教学目标水平，达到提升医学生临床能力的教育目标。然而，在实施中如何提升临床技能课程的带教教员自身素质与教学质量还有待进一步探索。
郭玉凤[7]（2011）在《体育专业“三性”实验教学改革的探索》文中指出体育专业的运动人体科学实验教学对培养体育学院学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法、严谨的科研作风等有着举足轻重的作用.通过采用文献资料法、专家访谈法等研究方法解析《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中关于"三性"实验的精神,对体育专业传统的实验教学模式中存在的弊端进行分析,研究结果表明:体育专业实验教学应整合为一个整体的运动人体科学实验教学体系,有机的整合实验内容,多开设综合性、设计性、研究创新性实验,灵活安排实验课时,改革实验考核方式,来促进当代运动人体科学实验教学的进一步发展.
吴嵽,徐凯,蒋晓玲[8]（2016）在《运动生理学实验教学改革的探索与研究》文中研究指明运动生理学实验教学作为对运动生理学理论知识的重要补充和延伸,为巩固学生的理论水平、提高学生动手能力和创新能力起着重要的作用。本文针对在运动生理学实验教学过程中遇到的问题提出了改革措施,旨在提高教学质量,完成教学目标。主要进行了教学内容的整合与教学方法的创新,完善了实验教学考核方式,并对改革效果进行了评定,发现学生参与实验课的积极主动性有所提高,科研和动手能力增强,实验教学氛围也有很大改善,较好完成运动生理学实验教学任务,实现了教学目标。
李丽,赵文艳,赵玉华,赵晨琼,李晓琳,宋琳[9]（2016）在《体育院校实验教学改革的探索与实践研究——以哈尔滨体育学院为例》文中认为为提高体育院校实验教学质量,培养符合时代要求的创新型和复合型体育人才,文章采用文献法、访谈法、教育实验法对体育院校的实验教学进行研究,查找存在的主要问题,提出实验与理论教学协调发展、完善实验教学体系、改变教学方法、丰富教学手段、实行多层次开放式教学、执行多元化实验考核方式和加强实验室建设等改革方案,并在哈尔滨体育学院2011-2012级运动人体科学专业本科生进行实验教学改革的检验教学,结果表明,该实验教学改革方案可调动学生学习积极性,提高学生综合素质,可在体育院校推广应用。
邱苗[10]（2018）在《不同体形女大学生健康体适能和身体自我比较研究》文中认为研究目的:阐明不同体形女大学生的体适能现状及其对身体自我评价,并研究两者之间的相关性,为其形成正确的健康观和身体审美观提供数据支持。研究方法:采用随机抽样方式提取500名大一和大二女生为实验对象,按体脂百分比分为肥胖、超重、正常和消瘦四组,进行心肺功能、身体成分、肌力与肌耐力、柔韧性等体适能测试,并完成身体自尊和身体意象两份量表。采用描述统计,单因素方差分析、Welch ANOVA分析,LSD多重比较、pearson相关分析、spearman相关分析等统计方法提供数据服务。研究结果:（1）肥胖女大学生的骨密度低于正常或消瘦的女大学生,肺活量、安静时血压高于其他各组女大学生;（2）消瘦女生握力、背力小于其他女生,肥胖女生的1min下蹲次数明显低于其他女生,仰卧起坐和柔韧性各组女生间没有显著差异;（3）消瘦女生的身体自我价值感优于其他人（肥胖女生身体自我价值感最低）,其运动能力和身体吸引力自我满意度也明显较高;（4）女大学生在身体意象各维度中对外表关注度最高,消瘦女生自我满意度最高,肥胖女生最低;（5）大学女生的体形与血压、800m、肺活量成绩呈极显著正相关,与安静心率、运动后心率增幅呈极显著负相关;（6）BMI、脂肪含量、脂肪百分比、腰臀比4个指标与身体自尊、身体意象存在相关性;仰卧起坐完成次数与身体意象存在正相关关系;心肺耐力与柔韧性适能与身体自尊、身体意象之间不存在相关关系;（7）身体自尊与身体意象呈正相关关系。结论:不同体形女大学生在体适能多个维度表现出显著性差异,肥胖是影响女大学生身体自我评价的主要因素,消瘦女生在身体自我评价上有明显优越感,身体自尊与身体意象无相关性。
二、心肺功能素质实验课初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、心肺功能素质实验课初探（论文提纲范文）
（3）高校体育学科实验教学改革思路的初探（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 高校体育学科实验教学普遍存在的问题 |
| 2.1 对实验课程重要性缺乏认识 |
| 2.2 实验教学体制不健全 |
| 2.3 实验内容重复, 方法手段陈旧, 教学模式死板 |
| 2.4 实验室管理不规范、实验教学考核体系缺失 |
| 3 深化实验教学改革、构建实验教学体系 |
| 3.1 提高对实验教学必要性和重要性的认识 |
| 3.2 构建独立的实验教学体系, 更新实验教学内容 |
| 3.3 改革实验教学方法, 更新实验教学手段 |
| 3.4 建立综合性试验考核制度 |
| 4 结 语 |
（4）花样跳绳纳入乒乓球课堂进行主副项教学的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 花样跳绳 |
| 2.1.2 主副项教学 |
| 2.2 国内相关研究综述 |
| 2.2.1 高校乒乓球教学的相关研究 |
| 2.2.2 花样跳绳在教学和体育项目中的研究现状 |
| 2.2.3 主副项教学相关研究 |
| 2.3 国外花样跳绳与乒乓球主副项教学的相关研究综述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献综述法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 量表分析(测试法)法 |
| 4 将花样跳绳纳入乒乓球选项课进行主副项教学的思路与方案 |
| 4.1 花样跳绳与乒乓球运动的联系 |
| 4.1.1 花样跳绳练习可以促进腿部力量与速度 |
| 4.1.2 花样跳绳练习可以促进灵敏素质、协调性 |
| 4.1.3 花样跳绳快速进出大绳可以促进乒乓球的反应时时间感知 |
| 4.1.4 花样跳绳交互绳摇绳可以提高挥臂速度 |
| 4.1.5 花样跳绳步伐跳,速度交替跳可以促进脚步灵活性 |
| 4.1.6 花样跳绳练习可以促进学生的课堂学习情绪 |
| 4.2 主副项教学的原则 |
| 4.2.1 要符合纲要精神,促进教学目标的实现 |
| 4.2.2 使教学内容具有多样性 |
| 4.2.3 促进项目之间的互补性 |
| 4.3 实验方案 |
| 4.3.1 实验方案安排 |
| 4.3.2 实验方案案例 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前对学生乒乓球课满意度的调查分析 |
| 5.2 实验前实验班与对照班学生基础身体素质分析 |
| 5.2.1 学生力量素质的状况分析 |
| 5.2.2 学生速度素质的状况分析 |
| 5.2.3 学生灵敏素质的情况分析 |
| 5.2.4 学生柔韧素质的状况分析 |
| 5.3 实验前实验班与对照班乒乓球技术动作素质与课堂学习情绪的分析 |
| 5.3.1 实验前实验班与对照班学生反应时长和时间认知对比分析 |
| 5.3.2 实验前实验班与对照班学生推挡,正手攻球对比分析 |
| 5.3.3 实验前实验班与对照班学生步法移动速度对比分析 |
| 5.3.4 实验前实验班与对照班学生课堂学习情绪对比分析 |
| 5.4 实验后基础身体素质对比分析 |
| 5.4.1 实验后实验班基础身体素质对比分析 |
| 5.4.2 实验后对照班基础身体素质对比分析 |
| 5.4.3 实验后实验班和对照班基础身体素质的对比分析 |
| 5.5 实验后乒乓球技术素质与课堂学习情绪对比分析 |
| 5.5.1 实验后实验班乒乓球技术素质对比分析 |
| 5.5.2 实验后对照班乒乓球技术素质对比分析 |
| 5.5.3 实验后实验班和对照班乒乓球技术素质对比分析 |
| 5.5.4 实验后学生课堂学习情绪对比分析 |
| 5.6 学生对主副项教学实验课的效果评价 |
| 5.6.1 学生对主副项教学课满意程度调查 |
| 5.6.2 学生对主副项实验课教学反馈的调查 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（5）体育课运动技能和体能组合练习对儿童青少年身心健康的影响（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育课与儿童青少年身心健康的关系 |
| 2.1.1 我国儿童青少年身心健康的现状 |
| 2.1.2 体育课是促进儿童青少年身心健康不可替代的有效手段 |
| 2.2 体育教学中的运动技能研究进展 |
| 2.2.1 运动技能的概念与分类 |
| 2.2.2 运动技能与儿童青少年身心健康的关系 |
| 2.3 体育教学中的体能研究进展 |
| 2.3.1 体能的概念与构成要素 |
| 2.3.2 体能练习与儿童青少年身体活动水平的关系 |
| 2.3.3 体能练习对儿童青少年身心健康的影响 |
| 2.4 体育课运动技能和体能组合练习方式的研究进展 |
| 2.4.1 体育课的结构 |
| 2.4.2 国外运动技能与体能组合练习方式的研究进展 |
| 2.4.3 国内运动技能和体能组合练习方式的研究进展 |
| 3 实验一不同时间与强度的运动技能和体能组合练习对青少年身心健康的影响 |
| 3.1 实验方法 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.3 分析与讨论 |
| 3.4 结论与建议 |
| 4 实验二不同教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习对青少年身心健康的影响 |
| 4.1 实验方法 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.3 分析与讨论 |
| 4.4 结论与建议 |
| 5 实验三1学年追踪研究：新课程教学法指导的20min中等强度运动技能和10min中等强度体能组合练习对儿童青少年身心健康的影响 |
| 5.1 实验方法 |
| 5.2 研究结果 |
| 5.3 分析与讨论 |
| 5.4 结论与建议 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 本研究所做的主要工作 |
| 6.2 主要研究结果、结论与建议 |
| 6.3 在体育课堂教学中的应用 |
| 6.4 研究创新与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在读期间科研成果 |
（6）以器官系统为主线的临床技能课程整合实践研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 前言 |
| 第二章 临床技能教学的发展与现况 |
| 2.1 临床技能教学的历史溯源 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.3 临床技能课程运动系统整合的目标 |
| 2.4 运动系统临床技能课程整合的意义 |
| 第三章 国内外临床技能课程整合的现状 |
| 3.1 临床技能课程整合的国际发展与现状 |
| 3.2 国内高校临床技能课程整合现况 |
| 3.3 国内临床技能课程的困境 |
| 第四章 重庆医科大学临床技能课程实施现状 |
| 4.1 医学毕业生对临床技能课程开设需求调查 |
| 4.2 新生对临床技能课程开设认知调查与分析 |
| 4.3 教师对临床技能课程开设可行性调查与分析 |
| 第五章 重庆医科大学临床技能课程整合实践 |
| 5.1 背景介绍 |
| 5.2 教学内容 |
| 5.3 教学方法 |
| 5.4 教材选用 |
| 5.5 教学评价 |
| 第六章 运动系统临床技能课程整合后教学效果评价 |
| 6.1 临床技能课程学生满意度问卷调查 |
| 6.2 临床技能课程学生成绩分析 |
| 6.3 教学管理人员对临床技能课程整合的评价 |
| 第七章 全文总结 |
| 7.1 本课题研究结论 |
| 7.2 资料处理及统计方法 |
| 7.3 本课题研究的局限 |
| 7.4 后续研究 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 研究生在读期间发表文章情况 |
| 致谢 |
（7）体育专业“三性”实验教学改革的探索（论文提纲范文）
| 1 体育专业传统实验课体系的弊端 |
| 1.1 系统孤立, 各自为政 |
| 1.2 内容重复, “验证”比例大 |
| 1.3 内容陈旧, 方法落后 |
| 1.4 时间固定, 课时量少 |
| 1.5 考核简单, 无关痛痒 |
| 2“三性”实验的定义及特点 |
| 2.1 综合性实验的特点 |
| 2.2 设计性实验的特点 |
| 2.3 研究探索性实验的特点 |
| 3 围绕开设“三性”实验, 探讨实验教学改革 |
| 3.1 整合系统, 合多为一 |
| 3.2 整合内容, 多设“三性” |
| 3.3 改革措施, 科技领头 |
| 3.4 全天开放, 灵活安排 |
| 3.5 教考分离, 成绩单列 |
| 4 结论 |
（8）运动生理学实验教学改革的探索与研究（论文提纲范文）
| 1 运动生理学实验教学中存在的主要问题 |
| 2 运动生理学实验教学改革的具体工作 |
| 2. 1 对实验教学的内容重新整合,合并简单的验证型实验,拓展应用型、创新型实验。 |
| 2. 2尝试新的教学方法,引导学生发现问题,解决问题 |
| 2. 3 完善实验教学的考核,提高在实验教学过程中学生的积极性 |
| 2. 4 鼓励学生参与申报课题,促进实验教学。 |
| 3 运动生理学实验教学改革效果的评定 |
| 4 结语 |
（9）体育院校实验教学改革的探索与实践研究——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 访谈法 |
| 1.2.3 教育实验法 |
| 2 实验教学存在的主要问题 |
| 2.1 实验教学定位不合理 |
| 2.2 实验教学内容重复、陈旧、脱离实践,创新性实验少 |
| 2.3 实验教学方法单一、考核体系不完善 |
| 2.4 实验室建设不足 |
| 3 深化实验教学改革方案 |
| 3.1 实验与理论教学协调发展,实验教学定位合理 |
| 3.2 完善实验教学体系,更新教学内容 |
| 3.3 改变教学方法,丰富教学手段,实行多层次开放式教学 |
| 3.4 实验考核方式多元化 |
| 3.5 加强实验室建设 |
| 4 实验教学改革的检验及效果评价 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
（10）不同体形女大学生健康体适能和身体自我比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据及意义 |
| 1.2.1 选题依据 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 PBF(percent body fat身体脂肪百分比) |
| 2.2 健康体适能 |
| 2.2.1 对健康体适能概念研究的综述 |
| 2.2.2 对于健康体适能研究的综述 |
| 2.3 身体自我 |
| 2.3.1 对于身体自我、身体自尊、身体意象概念的综述 |
| 2.3.2 对于身体自我的研究现状和相关性研究的综述 |
| 2.3.3 对于健康体适能与身体自我的相关性研究的综述 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献分析法 |
| 3.2.2 实验测试法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计分析法 |
| 3.3 质量控制 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 女大学生基本信息情况统计 |
| 4.2 不同体形女大学生健康体适能 |
| 4.2.1 体成分指标水平 |
| 4.2.2 心肺耐力指标水平 |
| 4.2.3 肌力肌耐力指标水平 |
| 4.2.4 柔韧适能水平 |
| 4.3 不同体形女大学生身体自尊 |
| 4.3.1 不同体形分组身体自尊水平描述 |
| 4.3.2 不同体形与身体自尊得分差异比较分析 |
| 4.4 不同体形女大学生身体意象 |
| 4.4.1 不同体形身体意象水平描述 |
| 4.4.2 不同体形与身体意象得分差异比较分析 |
| 4.5 不同体形女大学生健康体适能、身体自尊、身体意象相关性 |
| 4.5.1 不同体形健康体适能的相关性分析 |
| 4.5.2 体适能与身体自尊、身体意象相关性分析 |
| 第5章 讨论与分析 |
| 5.1 关于女大学生体形划分标准的选择 |
| 5.2 关于健康体适能测试结果的分析 |
| 5.3 关于大学生身体自我的分析 |
| 5.4 关于大学生健康体适能与身体自我相关性的分析 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 附录 G |
| 附录 H |
| 附录 I |
| 附录 J |
| 附录 K |
| 附录 L |
| 附录 M |
| 附录 N |
| 附录 O |
| 致谢 |
四、心肺功能素质实验课初探（论文参考文献）
- [1]心肺功能素质实验课初探[J]. 桑振英. 体育教学, 1987(04)
- [2]心肺功能素质实验课初探[J]. 桑振英. 体育教学, 1987(04)
- [3]高校体育学科实验教学改革思路的初探[J]. 范学辉,胡柏平,宋伟,张清安. 实验室研究与探索, 2010(02)
- [4]花样跳绳纳入乒乓球课堂进行主副项教学的实证研究[D]. 刘莹. 陕西师范大学, 2019(01)
- [5]体育课运动技能和体能组合练习对儿童青少年身心健康的影响[D]. 陈福亮. 华东师范大学, 2018(03)
- [6]以器官系统为主线的临床技能课程整合实践研究[D]. 易雪. 第三军医大学, 2014(04)
- [7]体育专业“三性”实验教学改革的探索[J]. 郭玉凤. 赤峰学院学报(自然科学版), 2011(04)
- [8]运动生理学实验教学改革的探索与研究[J]. 吴嵽,徐凯,蒋晓玲. 南京体育学院学报(自然科学版), 2016(01)
- [9]体育院校实验教学改革的探索与实践研究——以哈尔滨体育学院为例[J]. 李丽,赵文艳,赵玉华,赵晨琼,李晓琳,宋琳. 哈尔滨体育学院学报, 2016(05)
- [10]不同体形女大学生健康体适能和身体自我比较研究[D]. 邱苗. 湖南科技大学, 2018(07)
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