一、国外水泥工业节能集锦（论文文献综述）
张媛[1]（2010）在《城市绿地的教育功能及其实现》文中研究表明城市绿地既有自然地理属性也有文化属性,是城市复杂的人工生态系统。城市绿地具有改善城市生态,为市民提供游憩和文教的场所,美化城市环境,提供避灾的场地,保护、延续、展示城市的文脉等功能。本文通过文献分析、实地考察、案例分析等研究方法,明确提出城市绿地具有重要的社会教育功能,并探索各类城市绿地如何通过有意识的规划、设计和管理活动,增加社会教育活动的内容、拓展社会教育活动的深度和广度,为今后城市绿地教育活动的开展提供有力的理论支持。论文认为现代教育正在逐步由满足公众个体发展和社会发展要求,向终生教育、终生学习和学习化社会方向转变,城市绿地的教育功能是城市绿地社会服务功能的重要组成。论文总结了我国城市绿地教育功能的变化过程,并从教育面向的对象、教育活动开展的方式和教育活动的内容等三方面对城市绿地的教育活动进行了分类。论文根据城市绿地中教育活动内容将绿地教育分为四大类：一是利用城市绿地的环境和场地进行科技知识的传播,教育内容主要是科学普及和环境教育；二是城市绿地中的历史文化主题教育,展示和宣传城市的历史文脉；三是通过城市绿地中的教育促进公众个人的身心健康和艺术美学修养；四是通过城市绿地的教育活动,促进公众的社会道德,加强其社会、集体与国家意识,保持公众个体与群体的和谐关系。论文重点研究了城市绿地教育功能实现的手段和方法,认为应从规划、设计、管理三个层面开展工作。首先在城市绿地系统规划阶段从宏观的角度,为城市各绿地确定性质、类型和主题,其次通过具体的规划设计,在各种以专类公园为主的专题性园林绿地中围绕教育活动的主题,综合运用各种手段将教育内容融合到园林绿地的设计中,通过景物塑造达到寓教于景、寓教于乐的目的。第三是利用城市绿地的场地和空间,开展各种性质的主题活动,寓教于乐。第四是利用依托于城市绿地中及社会上的各种宣传媒介的传播作用达到教育民众的目的。最后论文通过对美国芝加哥植物园、金门大桥国家公园克利菲尔德中心和约赛米蒂国家公园等实例分析国外利用城市绿地开展教育活动的内容和特点,以期对我国城市绿地教育活动和内容有一定的借鉴意义。
陈汝翼[2]（1994）在《《国外建材科技》论文目录》文中研究表明
王翠芳[3]（1990）在《国外水泥工业节能集锦》文中提出 1989年11月6～7日欧洲公共事业委员会、欧洲水泥协会与葡萄牙水泥协会,在葡萄牙召开了水泥工业节能成果会,会上不少国家介绍了他们在水泥生产中采取的一些节能措施及取得的成果。本文摘录部分实例,供我国水泥生产企业参考。
王泽峰[4]（2016）在《上海市节能减排政策执行机制研究》文中研究说明上海市为了完成中央规定的节能减排目标,制定了一系列制度保障体系并形成了政策执行机制。本文旨在对上海市节能减排政策执行体系运行机制进行研究,分析其规律,发现其中存在的问题并提出完善建议。第一部分介绍了选题背景、研究目的、意义以及主要内容和方法,并对节能减排和政策执行方面的相关研究进行了综述分析。进而结合上海市节能减排的目标,梳理了上海市节能减排执行机制的构成情况,介绍了政策执行的主体,分析了其组成的要素、主要约束手段。从分析来看,当前上海市节能减排执行机制主要包括目标设定为核心的压力回应机制、逐级传递的压力传导机制、节能减排挂钩的政治晋升机制、资源调控机制以及执行监督机制。而支撑上海市节能减排政策执行机制运行的要素包括行政发包制、属地化管理、政治晋升制度和统一的财税调控机制。第二部分主要提出了上海市节能减排政策执行机制已经存在的问题并逐个分析了原因,即缺乏协商机制,导致行政发包指标分解不一致和不科学;政府在属地化管理中过多的行政干预,反而导致节能减排出现利益困境;政治晋升制度中,节能减排与经济发展存在角色冲突,导致执行过程中出现求量不求质的行为;统一的财税机制不够健全、不够灵活、监督力度不够,导致节能减排财政预算受约束甚至出现资金违规使用,而社会资金却又很难进入。最后针对执行机制存在的问题,提出了创新解决的方法,包括:科学的规划促进节能减排指标和科学分解,优化当前节能减排目标的行政发包机制;促进条块结合的均衡化管理,解决属地化管理导致的地方利益保护,转变政府职能,建设服务型政府,减少政府对节能减排过度干预;提高节能减排考核分值,同时完善问责机制,促使节能减排推进的常态化和经济发展模式的转变;推动节能减排财政投入机制建设,制度化推进,科学化财政投资,保障节能减排财政资金的落实,同时引导企业、群众、社会团体投入到节能减排事业中去。
二、国外水泥工业节能集锦（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、国外水泥工业节能集锦（论文提纲范文）
（1）城市绿地的教育功能及其实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 缘起 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.1.1 现代教育的发展趋势 |
| 1.1.1.2 全民教育与终身教育 |
| 1.1.1.3 城市居民的闲暇 |
| 1.1.1.4 城市绿地的教育功能 |
| 1.1.2 当前研究存在的问题 |
| 1.1.2.1 我国历来注重环境的"教化作用" |
| 1.1.2.2 现代城市绿地教育功能的减退 |
| 1.1.2.3 现代教育手段和方法的革新 |
| 1.1.2.4 加强教育与城市绿地的交叉研究 |
| 1.2 研究主要内容、目的和意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究的目的和意义 |
| 2 教育与教育技术 |
| 2.1 教育 |
| 2.1.1 教育的概念 |
| 2.1.1.1 教育的词源 |
| 2.1.1.2 教育的定义 |
| 2.1.2 教育的基本要素 |
| 2.1.3 我国的教育目的 |
| 2.1.4 教育的类型形态 |
| 2.1.4.1 自然教育 |
| 2.1.4.2 社会教育 |
| 2.1.4.3 家庭教育 |
| 2.1.4.4 学校教育 |
| 2.1.5 教育技术 |
| 2.2 现代教育的特点 |
| 2.2.1 现代教育的发展趋势 |
| 2.2.1.1 教育的全民化与终身化 |
| 2.2.1.2 教育的民主化 |
| 2.2.1.3 教育的个性化 |
| 2.2.1.4 教育的信息化 |
| 2.2.1.5 教育的国际化 |
| 2.2.2 社会教育与学校教育的互补 |
| 2.3 学习化社会和终生学习 |
| 2.3.1 学习化社会和终生学习的概念 |
| 2.3.2 学习化社会和终生学习的特征 |
| 2.3.2.1 学习和受教育的平等性特征 |
| 2.3.2.2 在空间上的开放和时间上的终生性 |
| 2.3.2.3 具有生活性的特征 |
| 2.3.2.4 在目标定位上具有发展性的特征 |
| 2.3.2.5 从现实性上讲,具有理想性的特征 |
| 2.3.2.6 具有极强的主体性特征 |
| 2.3.3 城市绿地是现代教育和终生学习的重要场所 |
| 3 城市绿地与城市绿地的社会功能 |
| 3.1 城市绿地及其功能作用 |
| 3.1.1 城市绿地概念 |
| 3.1.2 城市绿地在城市中的功能作用 |
| 3.1.2.1 城市绿地是绿色基础设施 |
| 3.1.2.2 城市绿地具有休闲游憩功能 |
| 3.1.2.3 城市绿地具有美化环境的功能 |
| 3.1.2.4 城市绿地的生态服务功能 |
| 3.1.2.5 城市绿地的文化教育功能 |
| 3.1.2.6 城市绿地具有防灾避灾的功能 |
| 3.2 城市绿地的社会服务功能及其发展演变 |
| 3.2.1 新中国成立以来城市绿地建设的不同阶段和特点 |
| 3.2.1.1 注重文化休息功能的阶段 |
| 3.2.1.2 强调经济生产的阶段 |
| 3.2.1.3 重商业游乐功能阶段 |
| 3.2.1.4 强调休闲游憩的阶段 |
| 3.2.2 城市绿地所具有的社会服务功能 |
| 3.2.2.1 城市绿地是社会生活的载体和窗口 |
| 3.2.2.2 城市绿地是文化事业的载体和表演场 |
| 3.2.2.3 城市绿地是促进社会教育的重要场所 |
| 4 我国不同历史时期对城市绿地教育功能的理解 |
| 4.1 古代社会对城市绿地"教化作用"的认识 |
| 4.1.1 政治教化、收买人心 |
| 4.1.2 宣扬礼仪,尊崇孝道 |
| 4.1.3 劝课农桑,发展农业 |
| 4.1.4 官民同赏,以修教化 |
| 4.2 现代意义"公园"肇始时期 |
| 4.2.1 公园与"游学"传统的融合,学游合一 |
| 4.2.2 现代文明与民主思想的反映 |
| 4.2.3 良好环境的感化教育,移风易俗 |
| 4.2.4 纪念公园中的爱国教育 |
| 4.2.5 利用公园的场地举办展览,开展教育活动 |
| 4.3 新中国成立之初对城市绿地教育功能的认识 |
| 4.3.1 城市绿地为政治目的服务 |
| 4.3.2 城市绿地为文化教育服务 |
| 4.3.3 城市绿地为生产服务 |
| 4.4 改革开放以后的城市绿地与教育 |
| 4.4.1 城市绿地建设走了"商业化"的弯路 |
| 4.4.2 弱化公园的综合功能,强化造景艺术和休闲功能 |
| 4.4.3 突出城市绿地的休闲功能 |
| 4.4.4 城市绿地关注生态环境建设 |
| 4.4.5 欧美园林的西风东渐,文化教育再次脱节 |
| 4.5 对城市绿地的教育功能再认识 |
| 5 城市绿地教育活动的分类及其内容 |
| 5.1 城市绿地教育活动的分类方法 |
| 5.1.1 依教育活动面向的对象分类 |
| 5.1.2 依教育活动开展的方式进行分类 |
| 5.1.2.1 通过景物塑造传达教育内容 |
| 5.1.2.2 通过文字解说系统展开教育内容 |
| 5.1.2.3 通过视听媒体展示教育内容 |
| 5.1.2.4 课堂讲授的形式 |
| 5.1.2.5 举办主题性参与活动 |
| 5.1.3 依教育活动的内容分类 |
| 5.2 城市绿地教育活动的内容 |
| 5.2.1 不同类别的城市绿地与教育活动的关系 |
| 5.2.2 城市绿地传播科学知识 |
| 5.2.2.1 城市绿地中的科学教育 |
| 5.2.2.2 城市绿地中的自然知识教育 |
| 5.2.2.3 城市绿地中的地理知识教育 |
| 5.2.2.4 城市绿地中的工程技术教育 |
| 5.2.2.5 城市绿地中的生态环境教育 |
| 5.2.3 城市绿地是历史文化教育的重要基地 |
| 5.2.3.1 历史文化在城市绿地中的重要作用 |
| 5.2.3.2 城市绿地中历史文化教育的内容 |
| 5.2.4 城市绿地对公众个人的身心塑造起重要作用 |
| 5.2.4.1 城市绿地中的健康教育与体育 |
| 5.2.4.2 城市绿地中的人际交往教育 |
| 5.2.4.3 城市绿地中的艺术与美学教育 |
| 5.2.4.4 城市绿地中的情感与心理教育 |
| 5.2.5 城市绿地促进公民个体与群体的联系 |
| 5.2.5.1 国防与爱国主义教育 |
| 5.2.5.2 宗教及信仰 |
| 5.2.5.3 社会公德与遵纪守法教育 |
| 5.2.5.4 公共安全教育 |
| 6 城市绿地教育功能实现的手段 |
| 6.1 通过城市绿地系统规划确定绿地的性质和主题 |
| 6.1.1 辽宁省葫芦岛市中心城区公园绿地体系规划 |
| 6.1.2 广东省珠海市绿地系统规划 |
| 6.1.2.1 市域范围内湿地公园与风景名胜区的规划 |
| 6.1.2.2 主城区公园绿地体系规划 |
| 6.2 通过规划设计手段展示教育的内容 |
| 6.2.1 专题性园林绿地教育内容的规划设计 |
| 6.2.1.1 专题性园林的特点是体现教育功能的优势 |
| 6.2.1.2 以科学知识传播为主题的专题性园林绿地设计 |
| 6.2.1.3 以历史文化为主题的专题性园林绿地设计 |
| 6.2.1.4 以游乐休闲为主题的专题性园林绿地设计 |
| 6.2.1.5 以安全教育为主题的专题性园林绿地设计 |
| 6.2.2 城市绿地内体现教育功能的主题性景点塑造 |
| 6.3 通过开展主题活动达到教育的目的 |
| 6.3.1 根据绿地的特色开展的主题活动 |
| 6.3.1.1 结合特色景物开展的主题活动 |
| 6.3.1.2 结合绿地特点开展的教育讲堂 |
| 6.3.2 利用绿地的空间开展的主题活动 |
| 6.3.2.1 节日系列庆祝活动 |
| 6.3.2.2 自发的群体性活动 |
| 6.3.2.3 季节性主题游园活动 |
| 6.3.2.4 临时性文化宣传活动 |
| 6.3.2.5 主题性系列游赏活动 |
| 6.4 通过宣传媒介达到教育的目的 |
| 6.4.1 解说牌 |
| 6.4.1.1 绿地解说牌的位置 |
| 6.4.1.2 绿地解说牌的形式 |
| 6.4.1.3 绿地解说牌的内容 |
| 6.4.1.4 防灾系统的解说牌 |
| 6.4.2 宣传印刷品 |
| 6.4.3 视听媒体 |
| 6.4.4 网络 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 案例分析 |
| 7.1 美国芝加哥植物园的教育活动 |
| 7.1.1 美国芝加哥植物园的概况 |
| 7.1.2 植物园内开设的教育课程 |
| 7.1.2.1 教育学习中心 |
| 7.1.2.2 芝加哥植物园的约瑟夫.瑞根斯坦学校(Joseph Regenstein Jr. School) |
| 7.1.3 植物园中的图书馆 |
| 7.1.4 植物园中的寓教于景 |
| 7.1.4.1 在植物园景观中感受到的教育内容 |
| 7.1.4.2 植物园的科普牌示 |
| 7.1.4.3 植物园的宣传图册和网站 |
| 7.1.4.4 植物园与高科技公司的合作 |
| 7.1.5 植物园中开展的公众活动 |
| 7.1.5.1 环保活动 |
| 7.1.5.2 书画、雕塑类展览 |
| 7.1.5.3 夏季音乐会 |
| 7.2 美国金门大桥国家公园克里菲尔德中心的教育活动 |
| 7.2.1 克里菲尔德中心概况 |
| 7.2.2 克里菲尔德中心开展的教育活动 |
| 7.2.2.1 一般活动、季节性活动和展览 |
| 7.2.2.2 青少年的学习类 |
| 7.2.2.3 学校类活动 |
| 7.2.2.4 团队活动 |
| 7.3 约塞米蒂国家公园的教育活动 |
| 7.3.1 青少年教育规划项目 |
| 7.3.2 "发现约塞米蒂"教育项目 |
| 7.3.3 现场体验教育项目 |
| 7.3.4 教育项目的实际应用 |
| 8 结语 |
| 参考文献 |
| 插图目录 |
| 表格目录 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 攻读博士期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）上海市节能减排政策执行机制研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状和发展趋势 |
| 1.3.1 节能减排机制的研究 |
| 1.3.2 政策执行的研究 |
| 1.4 本文研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 节能减排 |
| 2.1.2 执行机制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 政策执行理论 |
| 2.2.2 外部性理论 |
| 3 上海市节能减排政策执行机制构成 |
| 3.1 上海市节能减排政策的执行目标 |
| 3.2 上海市节能减排政策的执行主体和运行机制 |
| 3.2.1 执行主体 |
| 3.2.2 运行机制 |
| 4 上海市节能减排政策执行机制的支撑要素分析 |
| 4.1 行政发包制 |
| 4.2 属地化管理 |
| 4.3 政治晋升机制 |
| 4.4 统一的财税调控机制 |
| 5 上海市节能减排政策执行机制存在的问题及原因分析 |
| 5.1 上海市节能减排政策执行机制存在的问题 |
| 5.1.1 节能指标分配欠科学 |
| 5.1.2 能耗降幅与GDP增幅未形成正相关 |
| 5.1.3 执行上出现“求量不求质”现象 |
| 5.1.4 节能减排财政支出力度不足 |
| 5.2 上海市节能减排政策执行机制存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 上下级政府间信息不对称 |
| 5.2.2 地方政府或以牺牲能源的方式换取GDP增长 |
| 5.2.3 官员对节能减排重视程度偏低 |
| 5.2.4 尚未建立健全的财税调控机制 |
| 6 完善上海市节能减排政策执行机制的建议 |
| 6.1 优化节能减排的行政发包机制 |
| 6.2 规范地方资源竞争，建设服务型政府 |
| 6.2.1 促进条块结合的均衡化管理 |
| 6.2.2 转变政府职能，建设服务型政府 |
| 6.3 完善节能减排的晋升考核机制 |
| 6.4 完善节能减排投入和融资体系 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、国外水泥工业节能集锦（论文参考文献）
- [1]城市绿地的教育功能及其实现[D]. 张媛. 北京林业大学, 2010(09)
- [2]《国外建材科技》论文目录[J]. 陈汝翼. 国外建材科技, 1994(04)
- [3]国外水泥工业节能集锦[J]. 王翠芳. 建材工业信息, 1990(23)
- [4]上海市节能减排政策执行机制研究[D]. 王泽峰. 贵州大学, 2016(03)