一、认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材（论文文献综述）
吴家国[1]（1996）在《认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材》文中研究说明 一、编写大纲、教材的指导思想和原则适应普通逻辑自学考试的需要,根据有关专业考试计划的要求,为了明确规定该课程自学考试的内容和范围,全国考委哲学专业委员会于1985年组织人力编写了《普通逻辑自学考试大纲》。在该大纲中,编者努力贯彻了以下指导
曹予生[2]（1996）在《论普通逻辑自学考试的特点》文中提出 普通逻辑自学考试有其固有的一些特点。正确认识与把握这些特点,是搞好普通逻辑自学考试的重要前提。因此,在这方面引起人们较多的关注是自然的,就此作一深入全面的探讨也是必要和有益的。
马钦荣[3]（1995）在《准确理解知识要点 注重培养应用能力──与自考生谈自学逻辑学》文中指出准确理解知识要点注重培养应用能力──与自考生谈自学逻辑学华东师范大学马钦荣１９８９年下半年起，普通逻辑自学考试实行全国统一命题。对于统考试卷，人们反映强烈、一方面，有关专家在１９９３年的全国普通逻辑统考命题工作会议和１９９５年普通逻辑题库鉴定会上对统...
陈波[4]（2019）在《中国逻辑学70年:历程与反思》文中指出1949—2019年,中国逻辑学紧随中华人民共和国的脚步,走过了70年的历程,两者的发展轨迹高度重叠:1949—1979年的前30年,中国逻辑学取得了一些成绩,但也走了一些弯路,且发展动能严重不足,总体状况不尽如人意。1979年前后,中国实行改革开放政策,各种新的学术信息如排山倒海般涌入,很多中国逻辑学者走出国门,到国外大学或研究机构访学或攻读学位,逐渐熟悉甚至融入逻辑学教学与研究的国际主流之中,开拓了逻辑研究的许多新领域,并在逻辑学的各个分支领域内取得重要进展,获得了骄人的成绩,迎来了中国逻辑学教学与研究的发展和繁荣。由此引出的经验教训是:学术研究不能在隔绝状态中发展,要充分拥抱国际学术界,同时坚持独立思考;要始终坚持"百花齐放,百家争鸣"的方针,让不同的学术立场和观点在相互碰撞中得到改善与发展;要培养学术自信心,逐渐从跟随式学习进展到原创性领先。
郁慕镛[5]（2000）在《关于我国逻辑教学的若干问题》文中研究说明
吴家国[6]（1990）在《加强逻辑辅导 推动自学考试——为《普通逻辑自学考试辅导》专栏而作》文中提出 正当九十年代刚刚到来的时候,《逻辑与语言学习》推出了一个新栏目——《普通逻辑自学考试辅导》,这是广大普通逻辑应考者的福音,也是进一步开展社会助学、普及逻辑知识、训练和提高人们的逻辑思维能力的需要。值得庆贺! 借此机会,我想就如何加强普通逻辑自学考试辅导的问题谈几点认识。首先,在当前,加强逻辑辅导是非常必要和迫切的。自八十年代初开始,我国逐步
吴家国[7]（2009）在《中国逻辑学会大事记》文中提出中国逻辑学会的建立早在20世纪50年代末、60年代初,我国老一代逻辑工作者就曾提出过把全国逻辑工作者组织起来,举行全国逻辑讨论会的设想。后来由于政治运动不断,特别是受到"文化大革命"的严重冲击,这一美好愿望未能实现。1978年70年代末,改革开放的春风在中华大地上扑面而来,我国"科学的
张斓[8]（2011）在《江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究》文中进行了进一步梳理高等教育自学考试经过近三十年的发展,已成为我国规模最大的、开放的成人高等教育形式之一,并在新农村建设中发挥着不可替代的作用。社会助学是自学考试的重要组成部分,是自学考试作为一种教育形式存在的基础,因此,研究农村自考生的学习过程,在此基础上有针对性地发展农村自学考试助学过程,将有利于农村自学考试的发展,从而使自学考试为社会主义新农村建设做出贡献。本文通过对江苏地区农村自学考试社会助学发展情况的调查和研究,以及对宿迁市“洋河农民自考之家”和苏州昆山科高培训机构两个个案的研究,对目前江苏地区农村自学考试助学发展的现状和存在的问题进行了分析,并从重视自学考试的育人功能、构建农村自学考试学习支持服务体系、完善农村自学考试助学管理机制、在助学管理中增强服务意识、规模与质量的共同发展五个方面对江苏农村自学考试助学的发展提出对策和建议。
郁慕镛[9]（2002）在《普通逻辑学习问答》文中指出
胡敏[10]（2011）在《论中学语文教学中逻辑教学的回归》文中认为随着现代科技的进步以及各种科学理论的完善,人们对教学的认知也在不断地发生着变化,新形势下,教和学逐渐统一在一起,教学不仅仅局限于知识的教学,更要为适应社会发展的需要而使学生的各种能力得到不断的提高。语文教学中,教师对学生进行的一系列关于听、说、读、写能力的训练其实就是一种动态的语言训练。但是在目前的中学语文教学中,仍然存在着学生主要靠死记硬背来学习语文而真正的语言训练却又存在着少、慢、差的现象,仔细分析就会发现,这是因为大部分的学生在学习语文知识时不愿思考、不会思考、不善思考,这说明了当前的中学语文教学效率不高、学生的语文学习主动性不够、学习方法掌握的不够好,也给身处一线教学的中学语文教师们敲响了警钟：中学语文教学,如果离开逻辑教学,单纯地进行各方面的语言训练,其结果只能是事倍功半,达不到预期的目标。因此,中学语文教学中逻辑教学的回归显得异常重要。本文第一章阐述逻辑教学对提高中学生逻辑思维能力的核心作用,交代了逻辑教学的相关理论以及逻辑教学在中学语文教学中的具体所指,重点分析逻辑教学是中学生逻辑思维能力提高的核心；第二章对中学语文教学中逻辑教学的历史进行了简单的梳理,重点分析逻辑教学在中学语文教学中存在的不足,包括观念上的不重视、内容编排上的忽视、教学方法上的无视和理论研究上的漠视；第三章提出对逻辑教学重回中学语文课堂的构想,主要从观念、大纲到内容编排和教学方法三个方面入手切实推动中学语文教学中逻辑教学的回归和发展。
二、认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材（论文提纲范文）
（2）论普通逻辑自学考试的特点（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
（8）江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的意义 |
| 第二节 与选题相关的研究综述 |
| 第三节 相关概念的界定 |
| 第四节 研究路径及方法 |
| 第二章 江苏农村自学考试社会助学状况调查 |
| 第一节 江苏农村自考生学习方式总体情况 |
| 第二节 农村自考生自学情况的调查 |
| 第三节 农村自考生参与社会助学的情况调查 |
| 第三章 苏南、苏北地区农村自学考试社会助学个案分析 |
| 第一节 关于宿迁市洋河镇"农民自考之家"的访谈及个案分析 |
| 第二节 对苏州昆山科高培训机构的访谈及个案分析 |
| 第四章 江苏农村自学考试社会助学状况的分析 |
| 第一节 江苏农村自学考试社会助学现状分析 |
| 第二节 目前江苏农村自学考试社会助学中存在的问题 |
| 第三节 江苏农村自学考试社会助学现状的成因分析 |
| 第五章 江苏农村自学考试社会助学发展的对策和建议 |
| 第一节 重视自学考试的育人功能 |
| 第二节 构建农村自学考试学习支持服务体系 |
| 第三节 完善农村自学考试社会助学管理机制 |
| 第四节 增强助学管理中的服务意识 |
| 第五节 规模与质量的共同发展 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）论中学语文教学中逻辑教学的回归（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言与文献综述 |
| 第一章 逻辑教学是提升中学生逻辑思维能力的主要途径 |
| 1.1 逻辑教学的相关理论阐述 |
| 1.2 逻辑教学在中学语文教学中的具体所指 |
| 1.3 中学阶段是学生逻辑思维能力发展的黄金时期 |
| 1.4 逻辑教学是学生各种能力提高的重要保证 |
| 第二章 中学语文教学中逻辑教学的沉浮得失反思 |
| 2.1 我国中学语文教学中有重视逻辑教学的历史 |
| 2.2 我国中学语文教学中也有忽视逻辑教学的现实 |
| 2.2.1 观念上对逻辑教学的轻视 |
| 2.2.2 内容上对逻辑教学的无视 |
| 2.2.3 教法上对逻辑教学的忽视 |
| 2.2.4 理论上对逻辑教学的漠视 |
| 2.3 深化中学语文教学改革呼唤加强逻辑教学 |
| 第三章 逻辑教学重回中学语文课堂的构想 |
| 3.1 观念上提高对逻辑教学的重视 |
| 3.2 内容上呈现对逻辑教学的重视 |
| 3.3 教法上体现对逻辑教学的重视 |
| 3.3.1 课堂导入,激发学生逻辑思维的兴趣 |
| 3.3.2 板书设计,扩展学生逻辑思维的广度 |
| 3.3.3 课堂朗读,拨动学生逻辑思维的琴弦 |
| 3.3.4 大胆质疑,开启学生逻辑思维的途径 |
| 3.3.5 分析归纳,训练学生逻辑思维的严谨 |
| 3.3.6 读写结合,提升学生逻辑思维的深度 |
| 3.3.7 联系实际,提高学生逻辑思维的自觉 |
| 3.3.8 打破常规,锻炼学生逻辑思维的独创 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材（论文参考文献）
- [1]认真阅读和把握《普通逻辑》自学考试大纲和教材[J]. 吴家国. 中国考试, 1996(S1)
- [2]论普通逻辑自学考试的特点[J]. 曹予生. 上海师范大学学报(哲学社会科学版), 1996(01)
- [3]准确理解知识要点 注重培养应用能力──与自考生谈自学逻辑学[J]. 马钦荣. 河北自学考试, 1995(12)
- [4]中国逻辑学70年:历程与反思[J]. 陈波. 河北学刊, 2019(06)
- [5]关于我国逻辑教学的若干问题[J]. 郁慕镛. 南京社会科学, 2000(02)
- [6]加强逻辑辅导 推动自学考试——为《普通逻辑自学考试辅导》专栏而作[J]. 吴家国. 逻辑与语言学习, 1990(03)
- [7]中国逻辑学会大事记[A]. 吴家国. 改革开放以来逻辑的历程——中国逻辑学会成立30周年纪念文集（下卷）, 2009
- [8]江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究[D]. 张斓. 南京师范大学, 2011(05)
- [9]普通逻辑学习问答[J]. 郁慕镛. 河北自学考试, 2002(03)
- [10]论中学语文教学中逻辑教学的回归[D]. 胡敏. 湖南师范大学, 2011(12)