一、“小题”应该“大做”（论文文献综述）
张玲[1]（2021）在《例谈“小题大做”——以“中国特色社会主义进入新时代”为例》文中研究指明议题式教学是伴随《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》出台而产生的一种"议中学"的教学方法,是培育学生学科核心素养的重要手段。小小议题,大大乾坤。文章结合"中国特色社会主义进入新时代"的教学实践,探讨如何"小题（依据核心素养细化议题）大做（坚持崇真、笃信、悟思践行）",为一线教师开展议题式教学提供借鉴和参考。
陈维昭[2]（2021）在《制义小题新辨》文中研究说明明代以来有关大、小题的划分依据,基本上有考试级别、题型、题意和制义修辞四种,每一种都涉及小题的某一方面的特性,各种依据之间有时也有相抵触之处。每一位论家在谈及小题时也仅是采用其中的某一、两种。选家与考官对待大、小题的不同立足点,尤其应该引起重视。对这四种划分依据的深入考察,不仅有助于了解明清时期的科举体制,而且对于认识明清制义的修辞形态、审美风尚及其与明清时期的文化关联,也具有重要的启示作用。
杨明月[3]（2020）在《对外汉语中级口语教材中的成语对比研究 ——以《风光汉语》和《发展汉语》为例》文中研究说明成语是中国文化的组成部分,蕴藏着丰富的文化内涵。且成语虽然偏书面语,但是对汉语母语者来说,在日常口语交际中也会用到。因此,学习成语,是外国学生提高汉语水平、了解中国文化的重要途径。而教材是对外汉语教师讲授成语、外国学生学习成语的主要依据,所以对对外汉语教材中的成语进行研究,具有一定的研究价值。《风光汉语》是笔者所在学校对外汉语学院所编教材;《发展汉语》系列教材编排严谨,影响较大,是一套应用广泛的教材。考虑到实用性和权威性,笔者选定这两部教材进行对比,分别从成语词汇在教材中的分布、数量、类别、呈现方式、复现、练习等方面进行分项对比,采用表格、举例、调查问卷等方法进行细致研究。通过对比,结合调查问卷结果,分析两部教材的优缺点,针对不足之处提出相应的教材编写建议。本文共分六个部分:第一部分是绪论,主要从课题的提出,成语研究综述,进行对比研究的两部教材的简介,研究内容与方法,研究的理论基础五个方面进行论述。第二部分介绍对外汉语教材中成语编排的概况,为本文对两种主要教材的分析提供参考。首先界定成语的概念。其次按照成语的来源将成语分为六个类别。结合已有研究发现,读写类和口语类教材中,高级教材收录的成语数量较大,初中级教材收录的成语的数量较少。同一级别不同版本教材收录的成语数量不一致,且相差很大。且无论是读写类教材还是口语类教材,成语的复现率都较低。此外,会话和练习中成语的数量少于记叙文等其他文体。第三部分,从成语分布、成语的分类及数量、成语的呈现方式、成语的复现分布、成语在练习中的分布等五个方面,对《风光汉语·中级口语》和《发展汉语·中级口语》成语的编排情况进行对比研究,发现两种教材在成语数量、呈现方式、复现、练习等方面都存在差异。第四部分是对留学生成语掌握情况的考察分析。首先通过问卷的形式,对使用两种教材的留学生分别进行调查。问卷既收集了留学生的基本信息,以及他们对教材中的成语安排的看法,又通过成语运用的具体题目考察留学生成语掌握的客观情况。最后通过对比两组问卷的统计结果,分析总结了使用两种教材的留学生的成语掌握情况,以及他们对教材成语编排的意见和建议。第五部分则是在对两本教材成语编排情况和调查问卷结果分析的基础上,对教材中的成语编排在分布、类别、数量、呈现方式、复现、练习等方面应注意的问题提出建议。最后是结语,对本文研究过程进行总结,并反思研究的不足。
单国坚,孙红育[4]（2020）在《学术渗透:借“题”发挥与小“题”大做——以“中国传统文化主流思想的演变”复习课为例》文中提出高三复习课如何体现学术型课堂的特征?是经常渗透"学术"的内容,还是培养"学术"的态度?我认为,教师应将经典高考试题及其相关研究成果渗透到高三的复习中,引导学生借试题掌握知识,且在整理、分析试题的过程中学会"求真",即借"题"发挥,小"题"大做。本文以人教版必修3"中国传统文化主流思想的演变"复习课为例略作分析。一、借"题"发挥——基于试题的知识拓展
黄小华[5]（2019）在《“小”题“大”做 类比探究》文中研究指明复杂的几何综合问题,往往各个小问巧设台阶,层层铺垫。搞清楚简单问题的来龙去脉,"小"题"大"做,关联类比,有助于问题的顺利求解。
杨生冬[6]（2018）在《小题不“大做”——例谈高考选择题解题策略》文中研究表明选择题是当前高考数学试卷中最基本的题型,不但题目多,而且所占分值比例大,具有知识覆盖面广、综合性强等特点.考生能否快速、准确、简捷地解选择题已成为高考成功与否的关键.从高考的选拔性功能来讲,得分才是硬道理,而快速是赢得时间获取高分的必要条件.要想快速、准确地解答选择题,就必须根据选择题的特殊性,突出一个"选"字,尽量减少书写解题过程,要充分利用题干和选项两方面提供的信息,依据题目的具
曹华钦[7]（2018）在《论证充分有妙招》文中研究说明【文题】阅读下面的材料,根据要求作文。德国时间2017年8月5日上午,两名中国游客因为在德国国会大厦前行纳粹军礼摆拍,而遭到德国警方逮捕。这两名中国游客都是男性,年龄分别为36岁和49岁。一开始时,是两名物业保安人员注意到了这两名中国游客的行为,随后通知了当地警察。巡警到场后发现,两人正以德国国会大厦为背景,互相拍摄行纳粹军礼的照片。随后,德国巡警以"使
曹华钦[8]（2017）在《论证充分有妙招》文中研究说明[作文题]德国时间8月5日上午,两名中国游客因为在德国国会大厦前行纳粹军礼摆拍,而遭到德国警方逮捕。这两名中国游客都是男性,年龄分别为36岁和49岁。一开始,是两名物业保安人员注意到了这两名中国游客的行为,随后通知了当地警察。巡警到场后发现,两人正以德国国会大厦为背景,互相拍摄行纳粹礼的照片。随后,德
仇海军[9]（2017）在《彰显物理课堂本色,不妨强调小“题”大做》文中研究说明随着新课程改革的不断深入,其新的教育理念对当代高中物理教育也提出了新的要求。众所周知,物理是一门极具逻辑性的学科,加之知识的抽象性而使学生普遍感到难以理解。因此,学生要想学好物理,便必须具备良好的专业知识与解题能力。因此,教师于实际的教学过程中,也应务必重视对学生解题能力的提升,彰显物理课堂本色,不妨强调小"题"大做,如此方有利于帮助学生学好物理相关知识。
李祖兴[10]（2017）在《因材施教落实学法 备考研教强化专项——高三数学复习课教学和学科备考建议》文中研究表明这次去田阳高级中学（以下简称田高）与该校黄美仙老师同课异构,是承载了精准帮扶、探索课改背景下备考复习课教学改革的使命的,但是,到达田高之前,田高学生的基础怎样,课堂难度如何把握,笔者心里确实没底.为了能上出各自的风格,我们双方在课前也不宜就课程作过多沟通,课前沟通仅限于确定上什么内容和使用什么教辅资料.一、同课异构备考复习课教学设计思路及教学过程我们上的是文科班的数学复习课.相对来说,文科生长于形象思维,短于逻辑思维,而数学又是一个逻辑
二、“小题”应该“大做”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“小题”应该“大做”（论文提纲范文）
（2）制义小题新辨（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
（3）对外汉语中级口语教材中的成语对比研究 ——以《风光汉语》和《发展汉语》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起与研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 成语本体研究 |
| 1.2.2 对外汉语教学中的成语教学研究 |
| 1.2.3 关于对外汉语教材中成语的研究 |
| 1.3 本文进行对比研究的两本教材简介 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 二语习得理论 |
| 1.5.2 跨交际文化理论 |
| 第二章 对外汉语教材中的成语编排概况研究 |
| 2.1 成语概述 |
| 2.1.1 成语概念和特点 |
| 2.1.2 成语的分类 |
| 2.2 前人对读写类教材中成语编排情况的研究 |
| 2.3 前人对口语类教材中成语编排情况的研究 |
| 第三章 《风光汉语》和《发展汉语》成语编排情况 |
| 3.1 两种教材的成语分布 |
| 3.1.1 《风光汉语》成语分布情况 |
| 3.1.2 《发展汉语》成语分布情况 |
| 3.1.3 对比与总结 |
| 3.2 教材中成语的分类及数量情况 |
| 3.2.1 《风光汉语》成语数量及分类情况 |
| 3.2.2 《发展汉语》成语分类及数量情况 |
| 3.2.3 对比与总结 |
| 3.3 两种教材的成语呈现方式 |
| 3.3.1 《风光汉语》成语呈现方式 |
| 3.3.2 《发展汉语》成语呈现情况 |
| 3.3.3 对比与总结 |
| 3.4 两本教材的成语复现分布情况 |
| 3.4.1 《风光汉语》成语复现分布情况 |
| 3.4.2 《发展汉语》成语频率分布情况 |
| 3.4.3 对比与总结 |
| 3.5 两本教材的成语词汇在练习题中的分布情况 |
| 3.5.1 《风光汉语》成语词汇在练习题中的分布情况 |
| 3.5.2 《发展汉语》成语词汇在练习题中的分布情况 |
| 3.5.3 对比与总结 |
| 第四章 对留学生成语掌握情况的考察 |
| 4.1 调查概况 |
| 4.2 《风光汉语·中级口语》调查情况分析 |
| 4.2.1 统计结果 |
| 4.2.2 统计结果分析 |
| 4.3 《发展汉语·中级口语》调查情况分析 |
| 4.3.1 统计结果 |
| 4.3.2 统计结果分析 |
| 4.4 留学生对两种教材中成语选编意见的对比分析 |
| 4.5 使用两种教材的留学生成语掌握情况的对比分析 |
| 第五章 对《风光汉语》及《发展汉语》教材中成语编排的建议 |
| 5.1 对教材中成语分布、类别与数量的建议 |
| 5.2 对教材中成语呈现方式的建议 |
| 5.3 对教材中成语复现的建议 |
| 5.4 对教材中成语练习的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（6）小题不“大做”——例谈高考选择题解题策略（论文提纲范文）
| 1 妙用数形结合思想, 巧解选择题 |
| 2 活用特值法, 快解选择题 |
| 2.1 根据图形取特殊位置 |
| 2.2 根据题干条件取特殊数值 |
| 2.3 根据选项区别取特殊值 |
| 3 巧用割补法, 速解立几选择题 |
（7）论证充分有妙招（论文提纲范文）
| 一、审题 |
| 二、立意 |
| (一) 内容表述诊断 |
| 1. 原文的第 (1) 段末句“却又不免让具有正义感、热爱和平的人感到无比的欣慰”, 与前面语境脱节, 显突兀, 不能构成一个完整的整体。 |
| 2. 原文的第 (3) 段, “惩治的不是游客本身”在表述方面, 内涵易混淆, 表意不明。 |
| (二) 论证过程诊断 |
| 1. 原文的第 (4) 段, 在论证上, 表述得不是很充分, 内容略显单薄, 表现力不强。 |
| 2. 原文的第 (8) 段, 从结构上看, 显得突兀;从内容上看, 缺少必要的过渡性语句。 |
| 3. 类比论证 |
| 4. 反问串联 |
（9）彰显物理课堂本色,不妨强调小“题”大做（论文提纲范文）
| 一、深入理解物理题目, 挖掘潜在要素 |
| 二、准确把握物理解题规律, 指导学生掌握常用策略 |
| 三、注重对学生进行思维训练, 拓展学生解题思维 |
| 四、建立错题集锦, 巩固解题能力 |
（10）因材施教落实学法 备考研教强化专项——高三数学复习课教学和学科备考建议（论文提纲范文）
| 一、同课异构备考复习课教学设计思路及教学过程 |
| (一)引导学生运用模型记忆相关定理,指点学生运用解题模式时关注关键细节 |
| (二)执果索因和化难为易是解决复杂问题的重要思想方法 |
| 二、数学学科系统备考建议 |
| (一)以研促教,提高课堂效率 |
| (二)编写适合本校的资料 |
| (三)强化专项训练 |
四、“小题”应该“大做”（论文参考文献）
- [1]例谈“小题大做”——以“中国特色社会主义进入新时代”为例[J]. 张玲. 中学政治教学参考, 2021(41)
- [2]制义小题新辨[J]. 陈维昭. 中山大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [3]对外汉语中级口语教材中的成语对比研究 ——以《风光汉语》和《发展汉语》为例[D]. 杨明月. 上海师范大学, 2020(07)
- [4]学术渗透:借“题”发挥与小“题”大做——以“中国传统文化主流思想的演变”复习课为例[J]. 单国坚,孙红育. 中学历史教学参考, 2020(01)
- [5]“小”题“大”做 类比探究[J]. 黄小华. 中学数学教学参考, 2019(20)
- [6]小题不“大做”——例谈高考选择题解题策略[J]. 杨生冬. 中学数学月刊, 2018(06)
- [7]论证充分有妙招[J]. 曹华钦. 教学考试, 2018(01)
- [8]论证充分有妙招[J]. 曹华钦. 新高考(语文备考), 2017(12)
- [9]彰显物理课堂本色,不妨强调小“题”大做[J]. 仇海军. 新课程(中学), 2017(11)
- [10]因材施教落实学法 备考研教强化专项——高三数学复习课教学和学科备考建议[J]. 李祖兴. 广西教育, 2017(12)