论教师职业道德教育

一、浅谈教师的职业道德教育（论文文献综述）

胡静娴^[1]（2022）在《高校青年教师职业道德建设探索》文中研究说明目前我国正处于社会转型关键阶段,各种价值观念、道德观念良莠并存,很大程度上影响、冲击着高校青年教师的正确选择,导致部分高校青年教师出现了职业道德失范的问题,大大损害了学生的身心健康,影响了高校教师在人们心目中的形象,进而影响到了高校教育事业的健康发展。文章正是基于此,试图以高校青年教师为研究对象,在社会主义核心价值观引领下就高校青年教师的职业道德培养展开研究,并提出具体的职业道德培养对策,以供参考。

陈海燕^[2]（2021）在《立德树人视域下高职学前教育专业职业道德教育路径研究》文中进行了进一步梳理职业道德素养是高职学前教育专业学生专业素质的最重要组成部分。学前教育专业学生的职业道德素养关系到我国幼儿教育事业的发展和学龄前儿童的身心健康的发展。文中讨论了基于立德树人视域下如何实现高职学前教育专业职业道德教育的实施路径,为国家培养职业道德素养符合新时代要求的毕业生。

潘将军^[3]（2021）在《浅谈高校青年教师提升职业道德修养的方法和意义》文中进行了进一步梳理随着高校改革和发展,青年教师的位置越来越重要。青年教师是教育教学的生力军和中坚力量。高校的立身之本在于立德树人,立德树人的前提是高校教师要有高尚的职业道德情操,尤其是青年教师的价值取向。我们未来社会的价值取向将取决于青年的价值取向。青年教师个人职业道德修养水平的高低直接影响国家教育事业方针政策执行的质量、成效和大学生的"三观"形成、"四有"培育。基于提升高校青年教师职业道德修养的重要性,探讨可行的方法与重大意义。

张绵绵^[4]（2021）在《幼儿园教师职业道德发展的影响因素及作用机制研究》文中认为幼儿园教师职业道德发展既是提高教师素质的重要内容,也是幼儿获得良好发展的保证。幼儿园教师职业道德发展主要受主客观两方面因素的影响,客观因素包括职业期望、社会地位等宏观因素和园所机制、人际关系等微观因素;主观因素包括职业社会知觉和职业角色意识。幼儿园教师职业道德在主客观影响因素的互动中得以生成和发展,客观因素通过主观因素发挥作用。文章从运行机制优化、人文环境构建、自我修养提高出发,探索促进幼儿园教师职业道德发展的有效路径。

朱晓虹,李文彦,杨燕^[5]（2021）在《浅谈“四位一体”的职业道德培养体系》文中进行了进一步梳理文章从理论基础、创建原因、创建目的、具体实施内容四个方面对"四位一体"职业道德培养体系做了一个基本的阐释。该培养体系借鉴与吸收了杜威与苏霍姆林斯基的教育思想,作者结合河北机电职业技术学院工科高职院校的特点,力图构建一个完整、有效的职业道德培养体系,从而消除学校现有职业道德培养模式的弊端。该培养体系不仅在运作模式上克服了传统职业道德培养模式存在的内容分散性和时间不可持续性的缺陷,还在实施内容上大胆创新,运用当下流行的"互联网+"技术,充分开发了配合课程思政内容的"第二课堂",将课内思政内容与课外拓展活动有机地结合在一起,真正做到将职业道德教育渗透到学生生活的方方面面。

王雪,张小磊^[6]（2021）在《“互联网+”时代高校教师职业道德修养中存在的问题及对策》文中进行了进一步梳理在"互联网+"时代背景下,随着在线课程的兴起以及网络信息的爆炸性、复杂性和多元性,高校教师的职业道德面临严峻挑战。目前高校教师的职业道德修养存在一些不同程度的失范现象,如理想信念淡化、言论失当、育人意识淡薄、学术功利倾向严重等,而现代高校教师职业道德修养对高等教育质量起着至关重要的作用。因此,党和政府对高校教师的职业道德修养提出了新的、更高的要求。该文对信息、知识大爆炸的互联网时代背景下高校教师职业道德面临的各种问题进行了系统分析,并针对这些问题提出了建设性的解决策略,以期能够提升高校教师职业道德修养。

刘梦华,高文涛^[7]（2021）在《教师专业化背景下师范生的师德教育:内涵、意义与实施路径》文中提出教师专业化背景下的师德不仅应包括教师自身职业道德自立的"立德"与"成己",也包括教师如何进行道德教育的"树人"与"成人"。对师范生进行师德教育不仅是教师职业的内在要求,而且是师范生"自立"的合法性基础,同时既是教师专业化发展的必然趋势,也是教师教育内涵式发展的时代要求。师范生的师德教育要坚持"多元"统摄于"一元"的实施原则,以"养成"教育取代"速成"培训的实施取向,构建实践取向的师德课程,并将师德考核纳入教师资格制度。

薛莲^[8]（2021）在《新时代背景下提升幼儿教师职业道德水平的思考》文中研究说明近年来,幼儿教师的负面新闻不断地出现在大众的视野,成为热议的社会话题。在新时代背景下对幼儿教师职业道德提出更高的要求。但是,当前的幼儿教师仍存在爱岗敬业精神与责任感缺失、职业认同感弱、职业倦怠感增强、缺乏与家长沟通等职业道德缺失问题。这主要是由教师、社会、有关部门和幼儿园四方出现的工作缺少造成的。因此,这四方需要通过查缺补漏,采取相应的措施改善当前的幼儿教师职业道德水平问题。

刘中亮,崔诣晨,刘青玉,杨广承^[9]（2021）在《以职业道德自律为基础的高校师德评价双激励模式建构》文中研究表明职业道德自律,统摄高校教师基于对本职业的敬仰,自觉或不自觉将职业约束转变为个人习惯的价值观念、情感表达、意志行为等。近代以来,随着社会生活的变革,师德自律历经崇高师德、职业师德及应用评价师德的理论嬗变。随着高校自身建设发展以及高校教师自身需要的转变,高校教师职业道德自律在中国特色社会主义新时代面临新的课题和诉求。高校教师只有将其职业道德内化于心、外化于行,才能真正发挥和实现其知识创新、学问探索、立德树人和引领社会发展的核心价值。以高校教师职业道德自律为核心的"师心自律"与"师行自律"双激励模式的建构,正是奖惩型评价机制向发展型评价机制的变革,具有重要的社会规范功能和时代价值。

陈光斌,宋天一^[10]（2021）在《法律职业道德课程多元考核模式初探》文中进行了进一步梳理法律职业道德课程的抽象性和实践性决定了师生需要在课程考核上进行多元性优化。法律职业道德课程不仅对于法律人才自身职业观和职业道路的建造有巨大作用,其对当代法治社会的人才输送、法律职业主体优化也具有重要意义。整个法律职业道德课程考核的过程流畅饱满、考核空间多维,授以学生法律职业道德理论知识的同时,更从平时学习的点点滴滴之中培养了其作为法律职业者的品质和素养。

二、浅谈教师的职业道德教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈教师的职业道德教育（论文提纲范文）

（1）高校青年教师职业道德建设探索（论文提纲范文）

一、高校青年教师职业道德培养的必要性

二、高校青年教师职业道德培养的对策

(一)提升职业道德教育重视程度。

(二)完善职业道德教育培训内容。

(三)引导高校青年教师自我修养。

(四)加强高校青年教师道德监督。

（2）立德树人视域下高职学前教育专业职业道德教育路径研究（论文提纲范文）

一、立德树人内涵

二、高职院校学前教育专业职业道德教育现状与问题

(一)学前教育专业职业道德教育现状

(二)学前教育专业职业道德教育存在的问题

三、高职院校学前教育专业职业道德教育实施路径

(一)提升高职学前教育专业学生职业道德素养

(二)立德树人视域下建立职业道德教育课程体系

四、结语

（3）浅谈高校青年教师提升职业道德修养的方法和意义（论文提纲范文）

一、高校青年教师提升职业道德修养的重要性

1. 应对新时代背景下的社会发展

2. 适应高校教育发展的新要求

3. 开展教育教学工作的新垂范

4. 推动教师教学现状的新改变

二、高校青年教师提升职业道德修养的方法

1. 从实际出发

2. 从最广大人民的根本利益出发

3. 提升高校青年教师正确的道德认识

4. 营造高校青年教师良好的工作环境

5. 培养高校青年教师高度的职业情操

三、高校青年教师提升职业道德修养的意义

（4）幼儿园教师职业道德发展的影响因素及作用机制研究（论文提纲范文）

一、幼儿园教师职业道德发展的影响因素分析

(一)客观因素

1.宏观因素

(1)职业期望

(2)社会地位

2.微观因素

(1)园所管理机制

(2)人际关系

(二)主观影响因素

1.职业社会知觉

2.职业角色意识

二、幼儿园教师职业道德发展影响因素作用机制探析

(一)宏观因素的作用机制分析

(二)微观因素的作用机制分析

(三)主观因素的作用机制分析

三、促进幼儿园教师职业道德发展的建议

(一)优化幼儿园教师职业道德建设的运行机制

(二)构建幼儿园教师职业道德发展的人文环境

(三)提高幼儿园教师职业道德发展的自我修养

（5）浅谈“四位一体”的职业道德培养体系（论文提纲范文）

一、“四位一体”职业道德培养体系理论基础

二、创建“四位一体”职业道德培养体系的原因

三、创建“四位一体”职业道德培养体系的目的

四、“四位一体”职业道德培养体系的具体实施内容

（6）“互联网+”时代高校教师职业道德修养中存在的问题及对策（论文提纲范文）

1“互联网+”的时代背景下，高校教师职业道德修养面临的问题

1.1教师职业道德修养的认知错误

1.2经济利益驱动教师职业导向

1.3理想信念淡化导致教育腐败和学术不端

2提高高校教师职业道德修养的策略

2.1完善高校教师职业道德评价制度

2.2注重教师职业道德的自身修养

2.3全面增强教师的法治观念

（7）教师专业化背景下师范生的师德教育:内涵、意义与实施路径（论文提纲范文）

一、师范生的师德教育与教师专业化

1.师德。

2.基于教师专业化的师范生师德教育。

二、教师专业化背景下的师范生师德教育的意义

1.“师德”教育是教师职业的内在要求，是师范生“自立”的合法性基础。

2.师范生师德教育是教师专业化的必然趋势，也是教师教育内涵式发展的时代要求。

三、师范生师德教育的实施路径

1.坚持“多元”统摄于“一元”的实施原则。

2.以“养成”教育取代“速成”培训。

3.构建实践取向的师德课程。

4.将师德考核纳入教师资格制度。

（8）新时代背景下提升幼儿教师职业道德水平的思考（论文提纲范文）

一、提升幼儿教师职业道德的重要性

(一)良好的幼儿教师职业道德促进幼儿身体健康发展

(二)良好的幼儿教师职业道德促进幼儿心理健康发展

(三)幼儿教师职业道德影响幼儿道德发展

二、幼儿教师职业道德现状

(一)爱岗敬业精神与责任感缺失

(二)职业认同感弱，价值取向逐渐功利化

(三)职业倦怠感增强，法律观念薄弱

(四)部分教师缺乏与家长沟通

三、幼儿教师职业道德缺失的原因

(一)教师自身因素

(二)社会层面因素

(三)有关部门和幼儿园层面因素

四、提升幼儿教师职业道德水平的策略

(一)幼儿教师自身方面

1.加强理论知识学习，提高自我认同感

2.自觉遵守教师职业道德规范

(二)社会层面

1.给予幼儿教师充分的重视与尊重

2.完善幼儿教师职业道德相关法规

(三)幼儿园管理层面

1.加强职业道德教育和法律教育，强化师资队伍建设

2.建立相应的监督和奖惩制度

3.增强对幼儿教师的关心

五、结语

（9）以职业道德自律为基础的高校师德评价双激励模式建构（论文提纲范文）

一、基于不同伦理层次的师德评价理论

(一) 以美德伦理为基础的“崇高师德”评价理论

(二) 以职业伦理为基础的“职业师德”评价理论

(三) 以实用伦理为基础的“应用师德”评价理论

二、高校教师职业道德自律的社会现实境遇与问题审视

(一) 全面建设社会主义现代化国家是高校教师职业道德自律的时代诉求

(二) 高校自身的发展是教师职业道德自律的激励诉求

(三) 高校教师自身需要的转变是高校教师职业道德自律的内在诉求

三、高校教师职业道德评价的双激励模式

(一) 高校教师职业道德的“师心自律”标准

(二) 高校教师职业道德的“师行自律”尺度

（10）法律职业道德课程多元考核模式初探（论文提纲范文）

一、法律职业道德课程特点

二、多元考核模式的内涵构成

(一)理论考核夯实基础，以扎实的理论知识导引职业信仰

(二)多元活动培养品行，以连贯有序的教学实践活动践行修养

(三)过程考核锻炼习惯，以坚持不懈的混合测试促成道德提升

(四)言传身教、榜样引路，以身边的案例的先进力量触动灵魂

三、多元考核模式应处理好的几个关系

(一)教学内容的选择

(二)教学活动的实施与课时矛盾的处理

(三)多元考核模式与现有考核的协调

(四)多元考核模式的评价问题

(五)网络考核模式的应用问题