一、推进素质教育的几点做法（论文文献综述）
木喜叶乐[1]（2021）在《新媒体在《绽放生命的精彩》教学中的运用研究》文中研究指明随着互联网和信息化的发展,新媒体和人们的生活更加深入,新媒体对教育领域的发展产生了深刻的影响。初中《道德与法治》课程是以在校学生学习生活和实践为主要基础,以教育指导和促进在校学生自身思想道德素质发展教育为目的的综合性课程。思想政治教育注重立足学生生活,适应时代发展趋势,通过新媒体在《绽放生命的精彩》课程教学中的运用,充分发挥新媒体的优势,提高广大学生的思想政治觉悟和道德修养水平,引导他们重新树立一个科学的世界观,人生观,价值观。本论文是把新媒体运用到初中《道德与法治》七年级上册《绽放生命的精彩》一课。首先叙述了新媒体的概述和新媒体在教学中运用的必要性,为论文写作提供了理论基础。其次,以阿鲁科尔沁旗天山五中为研究点,通过发放问卷的方式,提出了天山五中七年级《道德与法治》课程的现状和新媒体在《绽放生命的精彩》教学中运用时存在的问题。最后,提出了新媒体在《绽放生命的精彩》教学中运用的具体策略。
王磬雯[2]（2021）在《城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究》文中进行了进一步梳理小学阶段是儿童成长的重要阶段,在这个阶段中,家庭和学校是孩子最大的帮助者。家校的通力合作与有效沟通至关重要。本文调研了成都市H和D小学学生入学适应期家校沟通的现状,分析了存在的问题及其产生的原因,提出了城市公立小学学生入学适应期的家校沟通策略。文章包括四个部分:第一部分:绪论。阐述了本文选题缘由、研究目的与意义、研究基础、研究的思路和方法等内容。第二部分:城市公立小学学生入学适应期家校沟通的现状。调研结果表明,随着家长和教师对家校沟通的重视,家校双方对沟通的态度变得更加积极,并愿意努力寻求家校沟通的有效形式。但就调研中我们也发现,此阶段的家校沟通仍然存在一定的问题。第三部分:城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题及原因分析。利用本文的理论基础进行分析,我们将这些问题简单的归纳为:此阶段家校沟通共情性有待提高、真实性体现不足、真诚性缺乏、载体选择不精准四大问题。总结出以上问题后,本文分三个角度:沟通主体、沟通助力、沟通内容分析了产生这些问题的原因。第四部分:促进城市公立小学学生入学适应期家校沟通的策略。本文从沟通的主体、沟通的助力、沟通的渠道和内容三个角度提出相关策略,希望助力实践。城市公立小学学生入学阶段的家校沟通问题,涉及的因素较为复杂。本文只是对两所学校的部分一年级家长及教师作了调研,在样本选择、原因分析等方面尚需进一步探究。
郝梦圆[3]（2021）在《小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例》文中研究指明随着信息化时代的到来,网络作为传播信息的新媒介,以其海量的信息、共享的资源、个性化的内容等特点,影响了人们生活的方方面面。与此同时,网络用户低龄化日益凸显,小学生成为重要的网络使用群体。因此,加强小学生网络道德教育既是强化小学生道德教育的重要举措,也是落实立德树人根本任务的必然要求。小学生网络道德教育作为德育的重要内容,其重要意义显而易见,开展小学生网络道德教育不仅能够规范小学生的网络行为,促使他们文明上网,更重要的是能够培养小学生良好的网络道德。社会、学校和家庭应作为小学生网络道德教育的实施主体,承担起相应的责任。一方面,社会要形成良好的网络道德教育环境,为小学生营造积极的网络道德教育氛围;另一方面,学校要对小学生进行系统性的网络道德教育,引导小学生学习网络道德规范;同时,家庭要通过家长的言传身教着力培养小学生良好的网络道德。本研究聚焦小学生网络道德教育的现状,采用文献法、问卷调查法和访谈调查法进行研究,通过对样本学校的教师、家长和学生进行问卷和访谈调查,以此发现小学生网络道德教育存在的问题,并针对问题提出相应对策。研究发现,小学生网络道德教育的开展并不充分,从社会层面看,网络道德教育关注力度不够,网络道德教育的相关法律法规有待完善,良好的社会网络道德教育环境尚未形成;从学校层面看,网络道德教育体系不健全,学校网络道德教育的目标不明确、内容比例少、途径较单一,且教师对网络道德教育重要性的认知不足;从家庭层面看,网络道德教育重视程度较低,家长的网络道德教育意识淡薄,正向引导不足。针对现阶段小学生网络道德教育存在的问题,本研究从提高全社会网络道德教育的关注度,营造良好网络环境;健全学校网络道德教育体系,发挥学校的主导作用;提升家庭网络道德教育的重视程度,强化家庭的道德影响力等方面提出加强小学生网络道德教育的对策。
刘慧[4]（2021）在《统编高中语文现代文阅读教学研究》文中指出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,党的十九大报告明确指出了新的教育目标。阅读教学是高中语文教学中的重点,是完成教育目标的重要途径。而现代文作为高中语文阅读教学的主要文类,其教学自然更为重要。现代文作品具有反映社会现实与精神面貌、语言丰富、通俗易懂等特点,是对学生进行文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对于学生提升语文综合素养,提高阅读能力,落实“立德树人”教育目标有着重要的意义。因此,要充分利用现代文作品的优势进行教学。但在实际教学中,现代文阅读教学的效果并不理想,并存在教学内容设定与教学实施之间有一定的脱节、教师的教学方法单一、忽视新教材的整合性等问题,这些问题亟待解决。同时,从2019年秋季起,全国各地陆续在使用统编高中语文教材,与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材在编写理念、选文方面都发生了变化。作为在高中语文教材中具有重要地位的现代文,其编写也同样发生变化,这些变化在一定程度上会影响到现代文教学。如何加强统编高中语文现代文教学的有效性与科学性,是落实新课标要求,达到统编教材的教学目标,培养学生语文核心素养的重要途径与实现方式。但由于统编教材发行与使用时间较短,使用统编教材进行教学实践的经验不足,需要进一步研究与实践。鉴于此,本论文以“统编高中语文现代文阅读教学”为研究主题,以优化高中语文现代文阅读的教学策略为落脚点。运用文献研究、调查法、观察、案例分析等研究方法,对统编高中语文现代文教学问题进行分析与研究,以期能够为高中现代文阅读教学提供一些借鉴与参考。本论文紧密围绕统编高中语文教材现代文选文篇目,对照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）,针对目前统编高中语文现代文阅读教学现状以及存在的问题,提出优化统编高中语文现代文阅读教学的策略,利用相关内容对普通教师与名师的教学案例进行分析,撰写教学实践案例,并进行教学反思,来检验其有效性。本论文研究由绪论、研究阐述、结语三大内容组成。绪论部分:阐述了本课题的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法以及现代文相关概念。研究阐述部分:第一部分论述高中现代文阅读教学的重要性。主要从现代文阅读教学可以培养学生的语文核心素养、是语文教育评价的重要内容、是当代语文阅读教学的重要组成部分来论述高中现代文阅读教学的重要性。第二部分论述统编高中语文教材现代文选编概况。主要从统编高中语文教材现代文的选文与编排特点进行分析,总结出统编高中语文教材现代文的选文具有明显的“立德树人”价值导向,具有经典性与时代性结合的特点。在编排方面,有人文主题与学习任务群的结合、阅读教学与写作教学有机融合、选文分布合理,符合学习规律的特点。第三部分了解统编高中语文现代文阅读教学现状。通过调查问卷、访谈的方式,了解高中现代文阅读教学的现状,分析得出现代文阅读学习与教学目前存在教学内容设定与教学实施之间存在脱节情况、教师的教学方法单一,忽视新教材的整合性、教学活动单薄,忽视课外延伸活动等问题。第四部分在现代文阅读教学的基础上,根据文献资料的学习研究以及个人实习相关经验,提出优化高中现代文阅读教学的实践策略,即转变教师的语文教学观念,如改变功利性教学,教师适度引导,以学生为主体;激发学生学习兴趣,如运用“期待视野”激发学习兴趣,进行课内外拓展教学;把握现代文阅读教学多层次内容,如立足文体,设置合适的教学任务,根据选文分类,确定合适的教学目标;立足新教材,促进教学,如运用促进文本理解的多种写作方式,利用群文阅读构建自主合作的阅读模式,对比拓展教学,增加学生现代文知识的积累。第五部分为了从实践层面解释、检验相关理论,选取了普通教师的教学案例与名师的教学案例进行分析。同时,利用相关内容与经验撰写教学案例,并进行自我反思,总结优势与不足,以期能够从中获取更多的教学经验。结语部分:总结本研究课题,反思不足之处。
杨莹[5]（2021）在《小学中年级数学家庭作业现状调查研究 ——以H市两所小学为例》文中研究说明随着新课改的不断推进,中小学的各项教学工作都得到较为全面的发展。无论教师课堂教学还是学生学习方式都发生改革,但作为课堂教学延续和补充的作业改革步伐却较为滞后,作业改革成效与课堂教学、学生学习的改革相比显得不容乐观。在课堂教学提质增效的基础上,家庭作业作为课堂教学延伸的一个环节,出现了作业布置数量过多、作业完成质量不高等问题,因此作业方面存在的相关问题亟待改进。本研究就小学中年级数学家庭作业现状调查更具有针对性,主要依托H市的Z、S两所小学三、四年级部分教师和学生通过调查问卷、访谈的方式来获取一手、有价值的数据资料。以“教师布置的作业怎么样?”和“学生完成的作业怎么样?”为线索,从家庭作业的布置、完成、批改、订正这四个角度展开研究。通过调查发现:作业布置上重量轻质、作业完成目的过于功利性,作业批改主体单一且忽视细节问题,学生对于作业订正态度过于被动且订正方法迷茫这几方面的现状问题。针对这些问题,对其原因进行分析,从而对应提出数学教师作业的布置上注重作业量适中性和内容来源的丰富性,尽可能分层布置作业;转变学生作业完成目的过分功利性、督促学生独立完成作业;鼓励学生参与作业的批改,作业批改中尽可能出现鼓励性等评语、指导性的提示等;督促学生错题的订正,引导学生充分利用错题“资源”这几方面建议,希冀为一线数学教师有关作业层面提供有效的改进建议。
张相莉[6]（2021）在《“一师一优课，一课一名师”中的河北省初中古诗词“优课”教学研究》文中指出伴随着教育信息技术的发展,网络教学活动和教学资源越来越丰富,“一师一优课,一课一名师”（以下简称“一师一课”）是国家教育资源公共服务平台中的一项活动,从2014年至今,该活动已经开展5届,将教育教学与信息技术深度融合,打破了地域限制,反映着不同地区、不同时间段的教学发展现状。同时,优质的教学资源对传统古诗词教学具有重要的参考价值和借鉴意义,为一线教师提供了借鉴和参考。随着初中语文部编本教材的实施和一系列教学理念的更新,新的古诗词教学模式逐渐在课堂中进行尝试,古诗词教学的新探索也从未停止。笔者将视角定位在河北省,以“一师一课”为依托,以活动中初中古诗词“优课”教学为对象,全面把握“优课”的教学思想与理念,充分发挥其对古诗词传统教学的导向价值,全面分析古诗词教学的线上与线下发展情况,把握二者的共性规律,以此总结初中古诗词教学存在问题并提出个人思考,同时也为该活动的进一步完善提出建议。全文共分为五个部分。第一章是对“一师一课”活动的概述。就活动的组织与实施而言,该活动是由中央电化教育馆组织,教育教研、管理与电教各部门联动实施的一项活动,对教师教学、资源共享、信息技术推广起到重要作用。就“一师一课”活动的全国开展情况而言,通过数据统计,各地区和各学段的“晒课”量、教师参与度、“晒课”质量均存在差异。通过访谈法了解到“一师一课”活动在线下的发展现状,主要存在两个问题:第一,学校缺乏对教师的培训和指导;第二,网站本身的设置有待优化。第二章是对“一师一课”与初中古诗词教学的分析。通过问卷调查的方法研究传统初中古诗词课堂教学的现状,在传统课堂教学中仍存在过分重视中考分值、忽视诵读技巧和缺乏教学技巧三个问题。河北省初中语文“晒课”数据显示,河北省语文学科“晒课”数量庞大,教师参与度较高,但存在学段和学科“晒课”分配不均的问题。河北省初中古诗词“晒课”数据显示,古诗词这一体裁“晒课”数量最多,但初中各年级“晒课”数量分配不均。第三章是对河北省“一师一课”中的初中古诗词“优课”教学的分析,结合河北省初中古诗词“优课”数据统计分析具体的教学课例,总结其优势,主要包括六个方面:第一,紧贴古诗词文体特征;第二,意象专题、主题情感专题和诗人专题教学尤为突出;第三,结合音乐、美术和书法,创新古诗词教学方法;第四,诵读、诗意、鉴赏和情感4个教学环节衔接自然;第五,思想格局、文化格局和生活格局有了新的突破;第六,符合课程标准提出的教育理念,关注学生的价值取向,培养学生自主、合作和探究的意识,在多样的学生活动中培养学生的古诗词专业素养。第四章是从“一师一课”中的“优课”分析古诗词教学面临的挑战。从“优课”看古诗词教学的改进方向,其中,教学态度提示教师要树立格局意识、挖掘关键字词和注重循循善诱;教学技能着力于提示教师开发教学模式、注重学法指导、丰富教学形式;学术品质着力于激发教师对古诗词文献的积累、吸收和运用。就“优课”与传统课堂的共性瓶颈,联系初中古诗词传统课堂教学问卷调查的结果,共性问题涉及教学技能和技术操作技能两个方面,教学技能主要包括诵读板块形式化、教学过程同化和教学目的功利化;技术操作技能主要包括录课加工和视频制作技能有待提升。第五章是对“一师一课”活动组织的建议。“晒课”与“优课”存在的问题主要体现在“晒课”的地区分布不均、“优课”的“零”推广和课程录制的要求不明确三个方面。对此,从提升教师教学素养和规范录制要求两方面规范“晒课”标准,从普及线上线下推广来充分发挥“优课”资源的价值。“一师一课”活动中的古诗词“优课”教学在一定程度上反映着河北省初中古诗词的教学现状和教学发展趋势,“优课”资源也为初中古诗词课堂教学提供了借鉴。
马娟[7]（2021）在《核心素养下初中语文多元化教学方法的运用探究》文中指出在全面实施素质教育的形势下,培养学生的核心素养是较为明确的教学目标,所以教师要注重对学生综合素养与能力的培育。语文作为主要的教学科目,也是贯穿学生整个学习过程的科目,教师更需要对科目的教学进行深入研究与探讨,逐步提升学生的语文综合素养。笔者就如何在核心素养的视角下对初中语文的课程进行多元化改革谈谈自己的几点做法。
黄敏[8]（2021）在《小学生态型家校关系研究》文中进行了进一步梳理随着社会文明的不断进步与发展,当前社会越来越重视青少年儿童的教育问题,良好家校关系的建立逐渐成为教育界关注的重点问题之一,但目前生态型家校关系的研究与构建都尚未成熟。在小学阶段,良好的家校关系有助于实现其教育效果的最大化,但这并不是仅依靠学校或者家庭单方面就可以完成的,更需要双方尤其是家长、教师这两大主体因素以及其他环境因素等多方力量的守望相助,建立整体联系、民主平等、和谐共生、动态开放、可持续发展的家校关系,即生态型家校关系。受各种复杂因素的影响,家校关系问题频出,其中很多时候表现在教师与家长互动沟通及合作过程中,所以本研究在分析研究生态型家校关系时也将家校沟通与家校合作作为研究重点。本研究主要通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,选取S省Q市的287位家长和147名教师为调查对象,基于教育生态学的基本原理,把家校双方置于全新的教育生态环境中,形成一个完整的生态型家校关系系统。用全面、系统、整体联系的观点去研究并解决家校关系存在的问题,同时针对这些现实问题从教育生态环境入手建立家校关系生态系统网络,为构建生态型家校关系提出合理对策,共同推动家校开展和谐、有效沟通,实现家校合作共育,促进青少年儿童全面健康发展。
李亚萍[9]（2021）在《高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析》文中研究说明近年来,高中化学教师普遍反应我国高中化学实验课外延伸方面实施力度不够,而有效实施高中化学“家庭小实验”是对高中化学实验的有力外延和补充,同时也是促进学生化学学科核心素养提升的有机载体。为了贯彻《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的课程实施建议,充分发挥“家庭小实验”提升学生科学素养的载体作用,急需深入了解高中化学“家庭小实验”实施的现状,为下阶段新课程的实施提供一定的参考资料。本研究通过查阅文献梳理出国内外家庭小实验的研究进展,以教育学习理论和化学实验论为基础,选取高中生和高中化学教师作为研究对象,运用调查问卷作为研究工具,采用问卷和访谈的研究方法,调查了高中生实施化学“家庭小实验”的现状,同时利用统计学分析方法描述了调查结果。结果表明:在实验准备上,学生对家庭小实验作业接受度不高,实验准备态度消极,缺少撰写实验预习报告和获取实验用品的方法;教师对待实验准备工作不够积极,但偶尔会与同事探讨家庭小实验开展策略。在实验实施过程中,学生准确观察、描述实验现象并记录数据的能力薄弱,正确操作实验仪器的能力欠缺,在实验中与教师沟通、同学沟通的主动性不强,学生普遍缺乏完成实验的信心,动手实验能力较差;教师在学生实验过程中监督、指导力度不够,与家长沟通不紧密,缺少组织家庭小实验的丰富经验。在实验评价方面,学生向教师汇报实验结果不主动,评价他人实验结果不积极,缺少撰写实验报告的训练,缺乏优化实验方案的信心;教师对实验结果的检查工作不够重视,要求家长参与度不高。最后,利用皮尔森相关性分析、线性回归分析的统计学方法,结合访谈结果进行归因分析,查找出化学“家庭小实验”实施现状不理想的影响因素是:（1）实验准备阶段无方可依,加剧学生准备地难度,影响家庭小实验的进行。（2）学生动手能力和自信心不足,导致实施过程曲折,影响家庭小实验的效能。（3）教师绩效考核侧重点的不同,教师教学任务繁重,影响家庭小实验的开展。针对影响因素,笔者提出了以下解决对策:（1）编制“家庭小实验”示例,保障实验准备工作的有序进行。（2）加强学生实验能力的提升,确保家庭小实验实施取得实效。（3）优化高中化学教师绩效考核办法,为教师检查督查保驾护航。
王岩[10]（2021）在《小学教师集体备课现状调查及对策研究》文中指出随着基础教育课程改革的不断推进,教育领域逐渐认识到集体备课可以促进教师的专业化发展,许多学校积极组织教师参加集体备课活动,以此提高教师的专业化水平。通过对哈尔滨市五所小学集体备课活动的调查,旨在了解教师参加集体备课的现状,明确开展集体备课活动过程中存在的问题,剖析问题产生的原因,最后提出解决对策,希望能够对教师集体备课的发展有所帮助或提供借鉴意义。本研究主要运用文献法、问卷调查法、访谈法对集体备课进行调查分析的,主要共包括五个部分。第一部分,论述集体备课的研究背景与缘起、研究的理论意义和实践意义,综述国内外集体备课的研究文献,对集体备课概念进行界定并确定研究思路和方法。第二部分,对教师集体备课现状进行调查研究,具体从教师对集体备课的认识、集体备课的目的、集体备课的内容、集体备课的形式、集体备课的效果以及集体备课的组织与管理的六个维度来对教师集体备课现状进行研究调查,并对集体备课教师进行调查访谈,分析调查结果,呈现出小学教师参加集体备课的现状。第三部分,根据小学教师参加集体备课的现状,揭示出小学教师参加集体备课活动过程中存在的问题:集体备课形式略单一,专家引领程度不够;集体备课重报告、轻研究;集体备课重知识、轻学情;集体备课教师不够重视同事间的情感交流;集体备课教师的激励、培训制度不够完善。同时深入剖析问题产生的原因:学校对集体备课管理制度的重视程度不够;教育主管部门的集体备课管理体系不够科学;集体备课教师自身思想意识水平有待提高;传统教育观念的制约。第四部分,基于小学教师参加集体备课过程中存在的问题及原因提出针对性的改进对策:制定科学的集体备课管理保障制度包括四方面分别为完善集体备课设施;合理利用集体备课奖惩制度、奖罚分明;完善集体备课师资队伍培训制度;提高集体备课教师专业素质主要以提高教师集体备课思想意识水平、培养集体备课教师自我反思意识、教师积极学习,积累集体备课经验为主;教师要及时更新集体备课理念,适应新时代的发展。第五部分,进行总结及明白不足之处,理性的分析研究的不足及存在的问题。
二、推进素质教育的几点做法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、推进素质教育的几点做法（论文提纲范文）
（1）新媒体在《绽放生命的精彩》教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题原因 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究创新点 |
| (五)研究方法 |
| (六)研究重难点 |
| 一、新媒体理论以及教学中运用的重要性 |
| (一)新媒体理论 |
| (二)新媒体在教学中运用的重要性 |
| 二、新媒体在《绽放生命的精彩》教学运用中存在的问题 |
| (一)《道德与法治》课教学现状 |
| (二)新媒体在《绽放生命的精彩》教学运用中存在的问题 |
| (三)《绽放生命的精彩》课堂教学实况 |
| 三、新媒体在《绽放生命的精彩》教学中运用的具体策略 |
| (一)教师要改变对新媒体运用的认知 |
| (二)提高学生新媒体素养 |
| (三)新媒体的运用要激发学生的兴趣 |
| (四)新媒体的运用要与传统教学方式相结合 |
| (五)学校要完善多媒体技术设施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 学生的调查问卷 |
| 致谢 |
（2）城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于家校沟通的研究 |
| 1.3.2 关于入学适应的研究 |
| 1.3.3 现有文献评述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 沟通 |
| 1.4.2 家校沟通 |
| 1.4.3 入学适应期 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 哈贝马斯的沟通行动理论 |
| 1.5.2 沟通行动理论视角下入学适应期的家校沟通 |
| 1.6 研究思路与设计 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究设计 |
| 2 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的现状 |
| 2.1 沟通的频率 |
| 2.2 沟通的意识 |
| 2.3 沟通的态度 |
| 2.4 沟通的目的 |
| 2.5 沟通的内容 |
| 2.6 沟通的载体与形式 |
| 2.7 沟通的效果 |
| 3 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题及原因分析 |
| 3.1 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题 |
| 3.1.1 入学适应期家校沟通共情性有待提高 |
| 3.1.2 入学适应期家校沟通真实性呈现不足 |
| 3.1.3 入学适应期家校沟通不够互信和真诚 |
| 3.1.4 入学适应期家校沟通形式和载体选择不当 |
| 3.2 城市公立小学学生入学适应期家校沟通存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 沟通主体交流契合度不高 |
| 3.2.2 沟通内容略显片面简单 |
| 3.2.3 沟通助力发挥作用不强 |
| 4 促进城市公立小学学生入学适应期家校沟通的策略 |
| 4.1 教师家长双方协力促沟通 |
| 4.1.1 教师与家长了解有效沟通的基本原则 |
| 4.1.2 教师和家长明晰理想的家校沟通方式 |
| 4.1.3 教师和家长讲究沟通艺术,提升沟通能力 |
| 4.2 学校牵头提供引力助沟通 |
| 4.2.1 依托学校助力,搭建沟通桥梁 |
| 4.2.2 依托班级助力,建立有效制度 |
| 4.2.3 依托时代助力,提升沟通效果 |
| 4.3 家校拓宽渠道丰富内容辅沟通 |
| 4.3.1 善于选择和创设多渠道沟通途径 |
| 4.3.2 善于拓宽沟通广度,丰富沟通内容 |
| 4.3.3 善用沟通成功案例,助力沟通实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（3）小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1.网络用户低龄化现象引起社会关注 |
| 2.小学生网络道德失范现象频繁发生 |
| 3.新时代网络社会文明体系亟需构建 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究内容、思路与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| (四)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.国内外相关研究 |
| 3.已有研究述评 |
| 二、小学生网络道德教育的必要性与内容分析 |
| (一)加强小学生网络道德教育的必要性 |
| 1.加强网络道德教育是落实立德树人根本任务的必然之举 |
| 2.加强网络道德教育是强化小学道德教育的重要举措 |
| 3.加强网络道德教育是培养小学生网络道德的内在之需 |
| (二)小学生网络道德教育的内容 |
| 1.基础道德教育 |
| 2.网络道德意识规范教育 |
| 3.网络道德行为规范教育 |
| 4.网络道德心理规范教育 |
| 5.网络相关法律法规教育 |
| 三、小学生网络道德教育的研究设计与问题分析 |
| (一)小学生网络道德教育的研究设计与实施 |
| 1.研究工具分析 |
| 2.研究样本分析 |
| 3.问卷的发放与整理 |
| (二)小学生网络道德教育存在的问题 |
| 1.小学生触网年龄早,自控力较差 |
| 2.学校网络道德教育相对滞后 |
| 3.家庭网络道德教育的重视程度不高 |
| 4.社会网络道德教育环境相对弱化 |
| 四、小学生网络道德教育存在问题的原因分析 |
| (一)从社会层面看,对网络道德教育关注度不够 |
| 1.网络道德教育的相关法律法规有待完善 |
| 2.良好的社会网络道德教育环境尚未形成 |
| (二)从学校层面看,网络道德教育体系不健全 |
| 1.学校网络道德教育目标不明确 |
| 2.学校网络道德教育内容比例少 |
| 3.学校网络道德教育途径较单一 |
| 4.教师对网络道德教育重要性的认知不足 |
| (三)从家庭层面看,家长对网络道德教育重视程度较低 |
| 1.家长的网络道德教育意识淡薄 |
| 2.家长的网络道德教育正向引导不足 |
| 五、加强小学生网络道德教育的对策 |
| (一)提高全社会网络道德教育意识,营造良好网络环境 |
| 1.完善网络道德教育的法律法规 |
| 2.加强新时代网络空间道德建设 |
| (二)健全学校网络道德教育体系,发挥学校主导作用 |
| 1.明确网络道德教育目标,强化具体要求 |
| 2.丰富网络道德教育内容,凸显阶段任务 |
| 3.拓展学校网络道德教育途径,改善实施方法 |
| 4.强化教师网络道德教育意识,丰富教学实践 |
| (三)提升家庭网络道德教育关注度,增强家庭道德影响力 |
| 1.家长树立正确的网络道德教育理念 |
| 2.家长加强对小学生网络道德教育的引导 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 小学生网络道德教育教师调查问卷 |
| 附录2 小学生网络道德教育家长调查问卷 |
| 附录3 小学生网络道德教育学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）统编高中语文现代文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究综述 |
| 1.高中现代文阅读教学研究 |
| 2.统编高中语文教材研究 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.案例分析法 |
| 3.观察法 |
| 4.调查法 |
| (五)概念界定 |
| 1.现代文 |
| 2.现代文阅读教学 |
| 一、高中现代文阅读教学的重要性 |
| (一)培养学生的语文核心素养 |
| (二)当代语文阅读教学的重要组成部分 |
| (三)语文教育评价的重要内容 |
| 二、统编高中语文教材现代文选编概况 |
| (一)统编高中语文现代文选文特点 |
| 1.选文价值导向明确 |
| 2.选文注重典范性与时代性 |
| (二)统编高中语文现代文编排特点 |
| 1.人文主题与学习任务群的结合 |
| 2.阅读教学与写作教学有机融合 |
| 3.选文分布合理,符合学习规律 |
| (三)统编高中语文现代文选编教学启示 |
| 1.立足语文核心素养确定教学目标 |
| 2.结合单元学习任务进行教学 |
| 3.重视群文教学设计 |
| 三、统编高中现代文阅读教学现状分析 |
| (一)高中现代文阅读教学的调查情况说明 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| (二)高中现代文阅读教学现状调查结果 |
| 1.学生问卷调查结果 |
| 2.教师访谈结果 |
| (三)高中现代文阅读教学存在的问题 |
| 1.教学内容设定与教学实施之间存在一定的脱节情况 |
| 2.教师教学方法单一,忽视新教材的整合性 |
| 3.教学活动单薄,忽视课外延伸活动 |
| 四、统编高中语文现代文阅读教学的有效策略 |
| (一)转变教师语文教学的观念 |
| 1.改变功利性教学观念 |
| 2.教学适度引导,以学生为主体 |
| (二)回归学习主体,激发学生学习兴趣 |
| 1.运用“期待视野”激发学习兴趣 |
| 2.进行课内外拓展教学 |
| (三)把握现代文阅读教学多层次内容 |
| 1.立足文体,设置合适的教学任务 |
| 2.根据选文分类,确定合适的教学目标 |
| (四)立足新教材理念,促进现代文教学 |
| 1.运用促进文本理解的多种写作方式 |
| 2.创设课文教学情境,引导学生主动投身课堂 |
| 3.群文阅读,构建自主、合作的阅读模式 |
| 4.对比拓展教学,丰富学生现代文知识积累 |
| 五、高中现代文阅读教学案例分析与实践 |
| (一)《立在地球边上放号》教学案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| (二)《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》专题教学案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| (三)《荷塘月色》教学实践案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 统编高中语文教材现代文选文分析 |
| 附录二 统编高中语文教材单元主题与对应的学习任务群 |
| 附录三 2016-2020 年高考语文课标全国卷I现代文考查内容主旨 |
| 附录四 教师访谈提纲 |
| 附录五 关于高中现代文阅读教学现状的调查问卷(学生卷) |
| 附录六 《立在地球边上放号》教学案例 |
| 附录七 《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》专题教学案例 |
| 附录八 《荷塘月色》教学设计 |
| 读硕期间发表论文目录 |
| 致谢 |
（5）小学中年级数学家庭作业现状调查研究 ——以H市两所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、概念界定 |
| (一) 作业 |
| (二) 家庭作业 |
| (三) 数学家庭作业 |
| 三、文献综述 |
| (一) 关于小学数学家庭作业布置的研究 |
| (二) 关于小学数学家庭作业完成的研究 |
| (三) 关于小学数学家庭作业订正的研究 |
| (四) 关于小学数学家庭作业批改的研究 |
| (五) 文献述评 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、可能的创新之处 |
| 第一章 小学中年级数学家庭作业现状调查 |
| 一、调研设计 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 调查工具 |
| (四) 调查实施 |
| 二、小学中年级数学家庭作业的现状分析 |
| (一) 小学中年级数学家庭作业布置情况 |
| (二) 小学中年级数学家庭作业完成情况 |
| (三) 小学中年级数学家庭作业批改情况 |
| (四) 小学中年级数学家庭作业订正情况 |
| 第二章 小学中年级数学家庭作业存在的问题及原因分析 |
| 一、小学中年级数学家庭作业存在的主要问题 |
| (一) 小学中年级数学家庭作业的布置上重量轻质 |
| (二) 小学中年级数学家庭作业的完成实效低 |
| (三) 小学中年级数学家庭作业的批改较单调 |
| (四) 小学中年级数学家庭作业错题订正低效 |
| 二、小学中年级数学家庭作业存在问题的原因分析 |
| (一) 应试教育束缚,过于追求“高分” |
| (二) 数学教师相关能力素养有待提高 |
| (三) 学生学习主动性低 |
| (四) 学生家长对家庭作业的认识不足 |
| 第三章 小学中年级数学家庭作业的改进建议 |
| 一、优化数学家庭作业的布置 |
| (一) 数学教师布置数量适中的家庭作业 |
| (二) 数学教师力求家庭作业内容的来源丰富 |
| (三) 数学教师注意家庭作业难度的分层 |
| 二、提升数学家庭作业的完成质量 |
| (一) 数学家庭作业的完成目的需把握育人功能 |
| (二) 保证学生数学家庭作业完成过程的真实性 |
| 三、完善数学家庭作业的批改 |
| (一) 注重批改主体的多员参与性 |
| (二) 数学教师增强评语的丰富性 |
| 四、提高数学家庭作业的订正效率 |
| (一) 注重培养学生主动订正数学家庭作业中错题的习惯 |
| (二) 引导学生灵活运用数学错题资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）“一师一优课，一课一名师”中的河北省初中古诗词“优课”教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 “一师一课”活动概述 |
| 第一节 “一师一课”活动的组织实施 |
| 一、活动目的 |
| 二、活动的组织与参与 |
| 三、活动的实施 |
| 第二节 “一师一课”活动的全国开展情况 |
| 一、 “晒课”情况与“优课”情况 |
| 二、 “一师一课”活动在线下组织的现状调查 |
| 第二章 “一师一课”与初中古诗词教学 |
| 第一节 初中古诗词课堂教学的现状调查 |
| 一、传统初中古诗词课堂教学现状 |
| 二、传统初中古诗词课堂教学存在的问题 |
| 第二节 “一师一课”中的河北省初中古诗词教学 |
| 一、河北省语文学科“晒课”情况 |
| 二、河北省初中古诗词的“晒课”情况 |
| 第三章 “一师一课”中的河北省初中古诗词“优课”教学 |
| 第一节 “优课”分布的地域性差异 |
| 一、地域差异 |
| 二、2018 年—2019 年河北省初中古诗词“优课”教学的地域性差异 |
| 第二节 河北省初中古诗词“优课”情况分析 |
| 第三节 河北省初中古诗词“优课”课例分析 |
| 一、紧贴古诗词文体特征 |
| 二、富有创新性的专题教学模式 |
| 三、新颖多样的教学方法 |
| 四、合理的教学安排 |
| 五、富有格局的教学 |
| 六、符合课程标准提出的教育理念 |
| 第四章 “一师一课”中的古诗词“优课”的启示 |
| 第一节 从“优课”看古诗词教学的改进方向 |
| 一、教学思想的转变 |
| 二、教学技能的优化 |
| 三、学术品质的提升 |
| 第二节 “优课”与传统课堂的共性瓶颈 |
| 一、教学技能有待优化 |
| 二、技术操作技能有待提升 |
| 第五章 对“一师一课”活动组织的建议——以其中的初中古诗词教学为例 |
| 第一节 “一师一课”中“晒课”与“优课”存在的问题 |
| 一、 “晒课”的地区分布不均 |
| 二、 “优课”的“零”推广 |
| 三、课程录制的要求不明确 |
| 第二节 对“一师一课”活动发展的规范化和普及化建议 |
| 一、 “晒课”标准的规范化 |
| 二、 “优课”推广的普及化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 2014—2019年全国各省(市、自治区)“部优”数量排名表 |
| 附录二 2014—2019年全国各省(市、自治区)语文学科“晒课”排行表 |
| 附录三 初中语文古诗词教学情况问卷调查(教师卷) |
| 附录四 对“一师一课”活动线下发展情况访谈内容 |
| 后记 |
（7）核心素养下初中语文多元化教学方法的运用探究（论文提纲范文）
| 一、引入新的教学方法 |
| 二、加强师生互动 |
| 三、培养学生的思维能力 |
（8）小学生态型家校关系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、相关概念界定 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 小学生态型家校关系解读 |
| 第一节 生态原理分析 |
| 一、限制因子定律 |
| 二、教育生态位原理 |
| 三、花盆效应 |
| 四、整体效应 |
| 第二节 生态型家校关系的因素分析 |
| 一、主体因素 |
| 二、环境因素 |
| 三、各因素之间的关系 |
| 第三节 生态型家校关系的特征 |
| 一、整体联系性 |
| 二、民主平等性 |
| 三、和谐共生性 |
| 四、动态开放性 |
| 五、可持续发展性 |
| 本章小结 |
| 第二章 小学生态型家校关系现状调查与分析 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 四、调查实施 |
| 第二节 问卷调查情况的统计与分析 |
| 一、家校关系认识分析 |
| 二、家校沟通现状分析 |
| 三、家校合作现状分析 |
| 四、生态型家校关系现状分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 小学生态型家校关系存在的问题及归因分析 |
| 第一节 小学生态型家校关系存在的问题 |
| 一、家长与教师民主平等观念淡薄 |
| 二、家校互动中缺乏和谐共生性 |
| 三、家校生态系统的动态开放性不足 |
| 四、家校关系可持续发展性不强 |
| 第二节 小学生态型家校关系问题归因分析 |
| 一、忽视限制因子定律家校关系和谐度不高 |
| 二、忽略教育生态位原理主体要素分工不明 |
| 三、受花盆效应影响家校互动缺乏活力 |
| 本章小结 |
| 第四章 小学生态型家校关系的优化策略 |
| 第一节 维护家长与教师民主平等伙伴关系 |
| 一、树立民主平等观念 |
| 二、建立互相信任关系 |
| 第二节 构建和谐共生的家校教育共同体 |
| 一、明确共同的教育目标 |
| 二、充分发挥家校教育功能 |
| 三、创新家校合作模式 |
| 第三节 创立动态开放的家校生态系统 |
| 一、鼓励社会多方参与拓展学习途径 |
| 二、规范应用新媒体畅通家校沟通渠道 |
| 第四节 促进家校关系的可持续发展 |
| 一、建法立制 |
| 二、加强家长学校建设 |
| 三、在教育实践中自检自省自评 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（9）高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的及方法 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 概念界定 |
| 第三章 调查设计 |
| 3.1 调查准备 |
| 3.2 调查预测试 |
| 3.3 调查正式测试 |
| 第四章 调查结果统计分析 |
| 4.1 实验准备阶段情况 |
| 4.1.1 学生的实验准备情况 |
| 4.1.2 教师的实验准备情况 |
| 4.2 实验实施过程情况 |
| 4.2.1 学生的实验实施情况 |
| 4.2.2 教师的实验实施情况 |
| 4.3 实验评价阶段情况 |
| 4.3.1 学生的实验评价情况 |
| 4.3.2 教师的实验评价情况 |
| 4.4 访谈情况 |
| 4.4.1 教师访谈结果 |
| 4.4.2 学生访谈结果 |
| 4.4.3 家长访谈结果 |
| 第五章 影响实验实施的因素分析 |
| 5.1 影响实验准备现状的因素 |
| 5.1.1 影响学生实验准备的因素 |
| 5.1.2 影响教师实验准备的因素 |
| 5.2 影响实验实施过程的因素 |
| 5.2.1 影响学生实验过程的因素 |
| 5.2.2 影响教师实验过程的因素 |
| 5.3 影响实验评价现状的因素 |
| 5.3.1 影响学生实验评价的因素 |
| 5.3.2 影响教师实验评价的因素 |
| 第六章 改变实验实施现状的对策 |
| 6.1 编制家庭小实验示例保障实验有序开展 |
| 6.2 重视培养学生实验能力确保实施家庭小实验取得实效 |
| 6.3 优化高中化学教师绩效考核办法为教师检查督查保驾护航 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:化学家庭小实验实施现状调查问卷(学生) |
| 附录二:化学家庭小实验实施现状调查问卷(教师) |
| 附录三:教师访谈提纲 |
| 附录四:学生访谈提纲 |
| 附录五:家长访谈提纲 |
| 附录六:高中化学“家庭小实验”示例 |
| 附录七:学生实施“家庭小实验”实际情况选优展示 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（10）小学教师集体备课现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与缘起 |
| 1.集体备课是提高课堂教学质量的重要途径 |
| 2.集体备课是促进教师专业发展的必要条件 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.集体备课概念的研究 |
| 2.集体备课作用与意义的研究 |
| 3.集体备课形式的研究 |
| 4.个人备课与集体备课关系的研究 |
| 5.集体备课组织管理的研究 |
| 6.集体备课存在问题与对策的研究 |
| 7.已有研究的问题及趋势 |
| (四)概念界定 |
| 1.备课 |
| 2.集体备课 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、小学教师集体备课现状调查结果及分析 |
| (一)集体备课形式的调查结果及分析 |
| 1.集体备课的成员构成 |
| 2.集体备课小组成员数量 |
| 3.集体备课小组开展频率 |
| 4.集体备课小组时间安排 |
| 5.集体备课小组备课场所 |
| 6.集体备课小组开展形式 |
| 7.集体备课小组类型 |
| (二)集体备课内容的调查结果及分析 |
| 1.集体备课小组研究内容 |
| 2.集体备课小组研讨内容的来源 |
| (三)集体备课目的的调查结果及分析 |
| 1.集体备课小组的目的 |
| 2.就个人而言参加集体备课的目的 |
| (四)集体备课效果的调查结果及分析 |
| 1.集体备课开展效果 |
| 2.评价集体备课实效的方式 |
| 3.影响集体备课效果的因素 |
| (五)集体备课组织与管理的调查结果及分析 |
| 1.学校对集体备课的检查途径 |
| 2.集体备课的保障管理措施情况 |
| 3.教师参加集体备课的专业系统培训情况 |
| 4.集体备课的激励方式 |
| (六)小学教师对集体备课认识的调查结果及分析 |
| 1.教师的态度 |
| 2.教师对集体备课的认识 |
| 二、小学教师集体备课存在的问题及原因探析 |
| (一)小学教师集体备课存在的问题 |
| 1.集体备课形式略单一,专家引领程度不够 |
| 2.集体备课重报告、轻研究 |
| 3.集体备课重知识、轻学情 |
| 4.集体备课教师不够重视同事间的情感交流 |
| 5.集体备课教师的激励、培训制度不够完善 |
| (二)小学教师集体备课存在问题的原因探析 |
| 1.学校对集体备课管理制度的重视程度不够 |
| 2.教育主管部门的集体备课管理体系不够科学 |
| 3.集体备课教师自身思想意识水平有待提高 |
| 4.传统备课观念制约 |
| 三、优化小学教师集体备课的策略 |
| (一)制定科学的集体备课管理保障制度 |
| 1.完善集体备课设施,合理利用备课资金 |
| 2.合理利用集体备课奖惩制度 |
| 3.完善集体备课师资队伍培训制度 |
| (二)提高集体备课教师专业素质 |
| 1.提高教师集体备课思想意识水平 |
| 2.培养集体备课教师自我反思意识 |
| 3.教师积极学习,积累集体备课经验 |
| (三)教师及时更新集体备课理念 |
| 四、研究结论与不足 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 A小学教师集体备课调查问卷 |
| 附录 B集体备课教师访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
四、推进素质教育的几点做法（论文参考文献）
- [1]新媒体在《绽放生命的精彩》教学中的运用研究[D]. 木喜叶乐. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [2]城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究[D]. 王磬雯. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]小学生网络道德教育的问题与对策研究 ——以包头市Z小学为例[D]. 郝梦圆. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [4]统编高中语文现代文阅读教学研究[D]. 刘慧. 广西师范大学, 2021(12)
- [5]小学中年级数学家庭作业现状调查研究 ——以H市两所小学为例[D]. 杨莹. 扬州大学, 2021(09)
- [6]“一师一优课，一课一名师”中的河北省初中古诗词“优课”教学研究[D]. 张相莉. 河北师范大学, 2021(12)
- [7]核心素养下初中语文多元化教学方法的运用探究[J]. 马娟. 作文成功之路, 2021(20)
- [8]小学生态型家校关系研究[D]. 黄敏. 黑龙江大学, 2021(09)
- [9]高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析[D]. 李亚萍. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [10]小学教师集体备课现状调查及对策研究[D]. 王岩. 辽宁师范大学, 2021(09)