一、抓纲治校 夺取教育革命新胜利（论文文献综述）
南通县、如东县教育局教研室[1]（1977）在《坚持抓纲治校 推动教学改革——南通县如东县开展语文教研活动交流教学经验》文中提出 在夺取抓纲治国、抓纲治校新胜利的大好形势下,为了全面贯彻党的教育方针,纪念《五七指示》发表十一周年,在语文教学领域实现抓纲治校“一年初见成效,三年大见成效”的要求,南通县、如东县分别于五月五日至八日,二十一日至二十三在平潮、掘港开展语文教研活动。代表们认真学习马列、毛主席关于教育革命的重要指示,深入揭批“四人帮”,联系语文教学实际,肃清“四人帮”的流毒和影响,在此基础上,交流了教学经验。结束时,两县教育局负责同志均到会作了小结。会议期间,大家分析了语文教学战线的形势,欣喜地看到粉碎“四人帮”之后,语文教学呈现出一派令人鼓舞的新局面。“四人帮”干扰、破坏语文教学的流毒和影响正在肃清;师生思想大解放,为革命而教、为革命而学的积极性初步调动起来了;坚持以社会为工厂,实行开门办学和启发式教学,增强了学生分析问题和解决问题的能力;基础知识教学和基本
中共开封师范学院委员会[2]（1977）在《在十一大精神鼓舞下奋勇前进》文中研究表明 正当我们紧跟英明领袖华主席的战略部署,抓纲治国,不断夺取社会主义革命和社会主义建设新胜利的时候,传来了中国共产党第十一次全国代表大会和十一届一中全会胜利召开并取得圆满成功的特大喜讯。全院共产党员和革命师生员工怀着无比欢乐,幸福的激动心情,欢呼华国锋同志当选党的主席,欢呼新的中央委员会和政治局诞生,坚决拥护华主席的政治报告,坚决拥护叶副主席关于修改党章的报告和新党章,坚决拥护邓副主席的闭幕词! 党的十一大,是高举毛主席的伟大旗帜,坚持马克思主义,坚持团结,坚持光明正
李新[3]（2010）在《不应遗忘的一段历史 ——“文革”时期语文教科书研究》文中指出“以史为鉴,可知兴替”。“文革”十年是一段不能遗忘的历史。“文革”时期语文教科书的发展以1971年为界限,在形式与内容上都经历了较大的变化。以“文革”时期语文教科书发展为主线,本研究主要分为以下四个部分：第一部分为绪论,主要介绍研究的缘起、意义,同时对相关核心概念进行界定,以期在以下的论述中对此概念达成共识。最后对已有研究进行梳理并且陈述主要研究方法和研究内容。第二部分主要对文革早期（1966-1971年）语文教科书的发展历程和形式与内容特点进行分析。分别论述了停课闹革命,毛泽东着作取代教材（1966-1967年）；复课闹革命,各地自编过渡性临时课本（1967-1969年）；各地自编试用语文教科书（1969-1971年）等三个主要阶段的语文教科书发展历程和语文教科书在形式与内容方面的特点。第三部分主要论述了“文革”中后期语文教科书的震荡（1972-1976年）。分述了批林整风,语文教科书基础知识的短暂恢复（1972-1973年）和批林批孔,语文教科书对恢复的颠覆（1974-1976年）两个主要发展历程,对这两个历程中语文教科书的形式与内容进行深入细致的分析。第四部分为反思与结论。在借助湖南师范大学以石鸥教授为代表的教科书研究小组收集的第一手“文革”时期语文教科书文本的基础上,依据第二、三部分的研究成果,分别从宏观和微观两个维度对“文革”时期语文教科书进行了反思。宏观上看,语文课程的培养目标应着眼于提高学生的“语文素养”；语文学科的属性应是“工具性”与“人文性”的统一；语文教材的编写要综合考虑社会、学科和学生发展的需要。然而“文革”时期以维护无产阶级政权和以生产斗争为名的语文教科书的极端实用性值得我们反思。从微观上看,语文教科书的结构应当完整、内容应当全面,呈现应当合理,然而“文革”时期语文教科书结构的残缺和以毛主席为中心的语文教科书中的领袖崇拜以及在各地自编语文教科书的名义下呈现出的全国各地基本一致的语文教科书编写形式给我们当今语文教材编写以警示。
明克诚[4]（1978）在《抓纲治教 拨乱反正 夺取教育革命新胜利》文中研究指明英明领袖华主席在五届人大政府工作报告中，提出了新时期的总任务，号召全国人民团结起来，为建设社会主义的现代化强国而奋斗；在全国科学大会上，又提出了“一定要极大地提高整个中华民族的科学文化水平”的战略任务。邓付主席在全国科学大会和全国教育工作会议上的讲话，从根本上澄清了路线是非，砸碎了“四人邦”套在人们身上，特别是广大知识分子身上的精神枷锁。华主席和邓付主席的极其重要的讲话，把全国人民的精神境界带到了一个新的高度，使我们更加明确了发展科学教育事业的路线、方针和政策，是我们抓纲治教，拨乱反正，夺取教育革命新胜利的锐利武器和根本保证。
中共黔阳县委宣传部[5]（1977）在《更高地举起毛主席教育革命的伟大旗帜》文中指出 《毛泽东选集》第五卷的出版发行,是全国人民政治生活中的特大喜事。毛主席的这些光辉着作,是照耀我们在无产阶级专政下继续革命的灯塔,也是我们搞好无产阶级教育革命的强大思想武器。在全党、全军、全国人民高举毛主席的伟大旗帜,紧跟华主席抓纲治国的战略部署,夺取天下大治伟大胜利的大好形势下,我们战斗在教育战线的同志们,决心继续高举毛主席“教育要革命”的伟大旗帜,抓纲治校,夺取新胜利。
张艳霞[6]（2018）在《全面从严治党视域下高校基层党组织建设研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚定不移地推进全面从严治党新部署,开创了党的建设新局面。如何将全面从严治党新要求转化为高校党组织的思想共识和实践成果,是当前高校党的建设的一项重大政治任务。高校落实全面从严治党任务,必须向基层党组织延伸。高校基层党组织,是党的基层组织的重要组成部分,是高校整个组织体系的基石,是党在高校教学、科研、管理和服务第一线的战斗堡垒,是党与高校广大师生员工保持密切联系的重要纽带,是团结、带领广大党员群众完成高校人才培养、科学研究、文化传承、社会服务等重要使命的政治核心,在高校党的组织架构中处于承上启下的关键位置和教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人和组织育人的最前沿。落实全面从严治党向基层延伸的新要求,需要系统地研究高校基层党组织建设问题。全面从严治党视域下高校基层党组织建设既是一个理论问题,也是一个实践课题。本研究从系统的视域出发,立足于系统性、整体性和时代性,围绕高校基层党组织建设是什么——怎么样——怎么办的逻辑框架,重点研究了全面从严治党与高校基层党组织建设的基本理论问题、历史考察问题、现实审视问题和实践路径问题,系统研究高校基层党组织建设这一基础问题,力求促进高校基层党组织在全面从严治党新要求下规范科学的发展。本研究由引言、正文和结语三个方面组成,其中正文分为四部分内容,具体概括如下:引言部分主要围绕为什么、怎么样、怎么做的内在逻辑,具体阐述了全面从严治党视域下高校基层党组织建设的研究缘起、研究意义、国内外研究现状、研究方法和思路、研究重点与难点、创新之处与不足之处,为本研究的深入开展打下坚实基础,做好准备工作。第一章是全面从严治党与高校基层党组织建设的理论探源。探究高校基层党组织建设是以马克思列宁主义关于基层党组织建设的有关论述为理论起点,通过对概念的分析,明确了高校基层党组织建设的内涵,厘清了对概念的模糊认识;通过研究综述,阐释了马克思主义中国化基层党组织建设理论,梳理了党的历代领导集体对高校基层党组织建设的理论阐述;通过归纳总结,阐述了全面从严治党对高校基层党组织建设的重要指导,为本研究的后续开展厘定了基本概念,奠定了理论基础,明确了基本方向。第二章是全面从严治党与高校基层党组织建设的历史考察。高校基层党组织建设是党的建设的重要组成部分。通过对不同历史时期我国高校基层党组织建设的历史进程回顾,在还原历史面貌的基础上,总结出高校基层党组织建设的基本经验和重要启示。笔者认为,我国高校基层党组织建设历史进程可分为中国共产党创建与新民主主义革命时期、社会主义过渡与社会主义建设时期、改革开放至党的十八大召开前、党的十八大召开后的四个发展阶段;其基本经验为:在坚持党的领导中加强基层党组织建设、在坚持意识形态话语权中加强基层党组织建设、在坚持立德树人中加强基层党组织建设、在坚持改革创新中加强基层党组织建设;其重要启示主要有:加强思想政治建设是基层党组织建设的首要任务,把握社会主义办学方向是基层党组织建设的政治要求,提升党组织管党治党能力是基层党组织建设的组织保证,发扬党内民主是基层党组织建设的活力源泉。第三章是全面从严治党与高校基层党组织建设的现实审视。从现实的整体性出发,对当前高校基层党组织建设已取得的主要成效、管党治党存在的突出问题及其原因进行系统、全面的总结。取得的主要成效表现为:高校党委领导体制得到确立、基层党组织基本制度得到完善、党员的先锋模范作用得到发挥;从现存问题上看,当前高校基层党组织建设存在亟需解决的突出问题,笔者认为,主要是组织设置凝固化、党的活动形式化、队伍管理宽松化、条件保障虚置化。究其原因,笔者认为,主要是思维理念不适应、理论指导不自觉、主体责任不落实,影响和制约了高校基层党组织建设。第四章是全面从严治党视域下高校基层党组织的实践路径。高校基层党组织建设应该是一个多视角、多层面协同推进的过程。从研究的完整体系出发,在树立高校基层党组织全面从严的理念、构建高校基层党组织全面从严的内容体系、提升高校基层党组织全面从严的精准程度、健全高校基层党组织全面从严的体制机制四个方面展开论述。笔者认为,应树立履行全面从严治党主体责任理念,加强服务型党组织建设理念,推进党建与业务融合发展理念,提高基层党组织建设质量理念来思考高校基层党组织建设问题;重点在提升理想信念教育力,增强规章制度执行力,凝聚党内关怀服务力,健全防范风险监控力四个方面来构建高校基层党组织全面从严内容体系;在精准设置党支部、精准建设活动载体、精准规范工作流程、精准运用现代媒体四个方面来提升高校基层党组织全面从严的精准程度;在建立责任明晰的领导体制,优化党员队伍的动态机制,健全党内民主的运行机制,强化关键队伍的建设机制,细化责任导向的考核机制、实施层级治理的监督机制六个方面来完善高校基层党组织全面从严的体制机制建设。结语部分主要是对全面从严治党与高校基层党组织建设系统研究进行了回顾和展望,提出了本研究需要进一步改进的主要方面。
管立国[7]（2017）在《高校学习型服务型创新型党组织建设研究》文中研究指明善于学习、勤于服务、敢于创新,既是中国共产党九十多年发展的重要经验,也是全面从严治党的新形势下加强党的自身建设的基本理念和重要维度。2012年,党的十八大站在新的起点上,把全面推进中国特色社会主义伟大事业同推进党的建设新的伟大工程相结合,提出要“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党,确保党始终成为领导中国特色社会主义事业的坚强领导核心”的重要论断,使党长期以来高度重视的学习、服务、创新更加系统化、科学化,并上升到一个新的高度,成为新形势下党的建设重要目标,这既充分表明中国共产党对执政党建设规律的把握更加自觉、全面和深刻,也体现了我们党对马克思主义执政党建设理论的重大发展。《关于推进学习型党组织建设的意见》和《关于加强基层服务型党组织建设的意见》的相继出台,从政策层面为加强党组织建设和提升党建科学化水平明晰了前进方向,在全国各行各业的党组织中掀起了“学习型、服务型、创新型”（以下简称“三型”）的党建高潮。近年来,通过不断创新工作模式、完善工作机制、丰富工作载体,我们党在“三型”党组织建设方面取得了卓越的成效,积累了宝贵经验,为进一步推进“三型”马克思主义执政党建设和提高党的科学化水平奠定了坚实基础。在“两个一百年”和中国梦的伟大目标下,党的组织建设既面临严峻考验也面临重要机遇。高校作为人才培养的摇篮,如何抓住时机有力推进“三型”党组织建设,对于确保党对高校的领导,确保中国特色社会主义事业后继有人至关重要。同时,以高校为基点,加快推进和建成“三型”党组织,为“三型”马克思主义执政党建设打造样板工程,形成引领和示范,对于全面加强党的领导和提高党建科学化水平意义重大。本论文将高校“三型”党组织建设置于全面推进从严治党、依规治党和提高党的建设科学化水平,全面推进高等教育综合改革和质量提升的背景下,运用马克思主义理论学科与政治学、历史学的研究方法,坚持历史与逻辑相统一、理论与实际相结合,以加强和改进高校党的组织建设为主要线索,展开对高校“三型”党组织的内涵、主要特征和建设定位、原则、依据等问题的系统分析,尝试在建设目标、内容、路径和机制等维度给出建议,力求为深入推进“三型”党组织建设、“三型”马克思主义执政党建设与研究提供有益借鉴。按照以上研究思路,本文主要包括了五章内容。第一章是高校“三型”党组织建设的理论概述。本章着重对“三型”党组织的概念内涵、主要特征进行阐述,重点对学习型、服务型党组织的概念及特征进行了梳理、总结,尝试界定“创新型”党组织的概念和阐释其主要特征;同时,从马克思主义经典作家的党建观点、中国共产党建设的目标理论及国外相关组织建设的经验借鉴三个视角探求高校“三型”党组织建设的理论基础。第二章围绕高校党的组织建设,梳理了新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设三个历史时期高校党的组织建设的历史沿革,在此基础上概括和总结高校党的组织建设的基本经验,最后指出新时期高校建设“三型”党组织,是落实“三型”马克思主义政党建设的重要内容,也是高校党的组织建设发展的必然阶段,是促进高校党员全面发展的内在需求、加强高校党的基层党组织建设的迫切需要、推动高等教育事业科学发展的重要举措和提高高校党的建科学化水平的现实需要。第三章探讨高校“三型”党组织建设的定位、原则及依据。论文提出:在建设定位上,要着眼于高校党组织建设全局、服务于高校建设发展全局、服从于中国特色社会主义事业全局。在建设原则上,要知行统一,坚持学习和运用马克思主义相结合;要牢记宗旨,坚持一切从人民群众的根本利益出发;要协调推进,坚持全面建设与重点突破相结合。高校“三型”党组织建设的基本依据是:党的先进性建设和执政能力建设的要求、高等教育改革发展和高校职能转变的需要及高校党组织自身建设发展的优势和特殊性。第四章是高校“三型”党组织建设的目标及内容。高校“三型”党组织建设的总体目标,是建设以科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律和富有创新精神的高校“三型”党组织,在建设的过程中,要以有利于人才培养和促进学术创新为直接目标,以引领社会建设发展和文化传承创新为最终目标。在高校“三型”党组织建设的内容方面,笔者尝试从“三型”党委、“三型”教工党支部、“三型”学生党支部这三个重要主体为对象,探讨其建设的主要内容,为高校进行“三型”党组织建设的实践探索提供借鉴。第五章是高校“三型”党组织建设路径与机制研究。首先,论文指出高校在推进“三型”党组织建设过程中要侧重把握好继承与创新、共性与个性、目的与手段之间的关系,同时要注意把握好“三型”建设之间的关系,这既是建设好“三型”党组织的重要前提,也是“三型”党组织建设过程中的重要环节。其次,论文提出在“三型”党组织建设上,要以学习为基础、以服务为导向、以创新为动力,在分别侧重的基础上,实行“三位一体”,协同推进。最后,探讨了如何构建高校“三型”党组织建设领导体制、考评机制和保障机制。
中国共产党贵阳师范学院委员会[8]（1977）在《学习全会公报紧跟华主席抓纲治校》文中认为 中国共产党第十届中央委员会第三次全体会议胜利召开了。喜讯传来,我院一片欢腾。广大师生员工纷纷写标语,放鞭炮,敲锣打鼓,集队上街游行,热烈欢呼这次会议的巨大成功,热烈欢呼全会公报的发表,衷心拥护会议通过的各项决议。我们党委立即组织了学习讨论,大家一致认为,十届三中全会是我们党的历史上一次很重要的会议。这次会议是伟大领袖和导师毛主席去逝以后,英明领袖华主席
中国共产党贵阳师范学院委员会[9]（1977）在《学习全会公报紧跟华主席抓纲治校》文中研究说明 中国共产党第十届中央委员会第三次全体会议胜利召开了。喜讯传来,我院一片欢腾。广大师生员工纷纷写标语,放鞭炮,敲锣打鼓,集队上街游行,热烈欢呼这次会议的巨大成功,热烈欢呼全会公报的发表、衷心拥护会议通过的各项决议。我们党委立即组织了学习讨论,大家一致认为,十届三中全会是我们党的历史上一次很重要的
道县雁寿区中学党支部[10]（1977）在《加强数理化基础知识的教学》文中认为 我校现南九个高中班,六个初中班,三十五名教学人员。当“四害”横行,大刮破坏教学改革歪风的时候,我们按照党的教育方针。培养学生德智体全面发展,对数理化基础知识教学一直没有放松。打倒“四人帮”以后,英明领袖华主席提出了抓纲治国的伟大战略决策。我们在区委的领导下,带领广大师生抓纲治校,深揭狠批“四人帮”,从建设社会主义现代化强国的高度,更加深刻地认识到教好数理化基础知识的重要性和迫切性。并采取有效措施,进一步加强了数理化基础知识教学。在实践中,有这样几点体会:
二、抓纲治校 夺取教育革命新胜利（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、抓纲治校 夺取教育革命新胜利（论文提纲范文）
（3）不应遗忘的一段历史 ——“文革”时期语文教科书研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、相关概念的界定 |
| 二、国内外研究现状 |
| 第三节 研究方法与研究内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 第二章 从"停课闹革命"到"复课闹革命"——"文革"前期的"红色"语文教科书(1966-1971) |
| 第一节 停课闹革命,毛泽东着作取代教材(1966-1967) |
| 一、《毛泽东着作选读》乙种本 |
| 二、《毛主席语录》 |
| 第二节 复课闹革命,各地自编过渡性临时课本(1967-1969) |
| 一、启用过渡性临时语文教科书 |
| 二、临时语文教科书分析 |
| 第三节 各地自编试用语文教科书(1969-1971) |
| 一、试用语文教科书问世 |
| 二、试用语文教科书分析 |
| 第三章 "回潮"与"反回潮"——"文革"中后期语文教科书的博弈(1972-1976) |
| 第一节 批林整风,语文教科书基础知识的短暂恢复(1972-1973)(49) |
| 一、语文教科书基础知识的"回潮" |
| 二、"回潮"时期语文教科书分析 |
| 第二节 批林批孔,语文教科书对恢复的颠覆(1974-1976)(58) |
| 一、语文教科书的"反回潮" |
| 二、"反回潮"时期语文教科书分析 |
| 第四章 被异化的语文教科书——关于"文革"时期语文教科书的反思 |
| 第一节 宏观层面的反思 |
| 一、语文课程的培养目标应是提升学生的"语文素养"(68) |
| 二、语文学科的属性应是工具性与人文性的统一 |
| 三、语文教科书的编写应综合考虑各方面的需要 |
| 第二节 微观层面的反思 |
| 一、语文教科书的结构应当完整 |
| 二、语文教科书的内容构成应当全面 |
| 三、语文教科书的呈现应当合理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:研究生学习期间公开发表的学术论文 |
| 后记 |
（6）全面从严治党视域下高校基层党组织建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 时代的要求 |
| (二) 现实的需要 |
| (三) 个人的志趣 |
| 二、研究意义 |
| (一) 有利于丰富党的基层组织建设理论 |
| (二) 有利于深化高校党的建设研究领域 |
| (三) 有利于促进全面从严治党向基层有效地延伸 |
| (四) 有利于提升高校基层党组织建设科学化水平 |
| 三、研究综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国内外研究趋势 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究重点与难点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| 六、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 全面从严治党与高校基层党组织建设的理论探源 |
| 一、高校基层党组织建设的概念梳理 |
| (一) 组织及其建立发展所必备基本条件 |
| (二) 基层党组织含义与设置要求 |
| (三) 高校基层党组织设置、职责与功能定位 |
| 二、高校基层党组织建设的理论基础 |
| (一) 马克思列宁主义基层党组织建设理论 |
| (二) 马克思主义中国化基层党组织建设理论 |
| 三、高校基层党组织建设与全面从严治党 |
| (一) “全面”是深化高校基层党建的基础 |
| (二) “从严”是深化高校基层党建的关键 |
| (三) “治党”是深化高校基层党建的核心 |
| (四) 高校基层党组织全面从严建设的主要任务 |
| 第二章 全面从严治党与高校基层党组织建设的历史考察 |
| 一、高校基层党组织建设的发展历程 |
| (一) 中国共产党创建与新民主主义革命时期(1921-1949年) |
| (二) 社会主义过渡与社会主义建设时期(1949-1978年) |
| (三) 改革开放至党的十八大召开前(1978年-2012年前) |
| (四) 党的十八大召开后(2012年后) |
| 二、高校基层党组织建设基本经验 |
| (一) 在坚持党的领导中加强基层党组织建设 |
| (二) 在坚持意识形态话语权中加强基层党组织建设 |
| (三) 在坚持立德树人中加强基层党组织建设 |
| (四) 在坚持改革创新中加强基层党组织建设 |
| 三、高校基层党组织建设重要启示 |
| (一) 加强思想政治建设是基层党组织建设首要任务 |
| (二) 把握社会主义办学方向是基层党组织建设政治要求 |
| (三) 提升党组织管党治党能力是基层党组织建设组织保证 |
| (四) 发扬党内民主是基层党组织建设活力源泉 |
| 第三章 全面从严治党与高校基层党组织建设的现实审视 |
| 一、当前高校基层党组织建设取得的主要成效 |
| (一) 高校党委的领导体制得到确立 |
| (二) 基层党组织基本制度得到完善 |
| (三) 党员先锋模范作用得到发挥 |
| 二、当前高校基层党组织管党治党存在的主要问题 |
| (一) 组织设置凝固化 |
| (二) 党的活动形式化 |
| (三) 队伍管理宽松化 |
| (四) 条件保障虚置化 |
| 三、高校基层党组织管党治党存在主要问题的原因剖析 |
| (一) 思维理念不适应 |
| (二) 理论指导不自觉 |
| (三) 主体责任不落实 |
| 第四章 全面从严治党与高校基层党组织建设的实践路径 |
| 一、树立高校基层党组织全面从严的理念 |
| (一) 履行全面从严治党主体责任理念 |
| (二) 加强服务型基层党组织建设理念 |
| (三) 推进党建与业务融合发展理念 |
| (四) 提高基层党组织建设质量理念 |
| 二、构建高校基层党组织全面从严内容的体系 |
| (一) 夯实理想信念教育力 |
| (二) 增强规章制度执行力 |
| (三) 聚焦党内关怀服务力 |
| (四) 健全防范风险监控力 |
| 三、提升高校基层党组织全面从严的精准程度 |
| (一) 精准设置支部 |
| (二) 精准建设活动载体 |
| (三) 精准规范工作流程 |
| (四) 精准运用现代媒体 |
| 四、完善高校基层党组织全面从严的体制机制 |
| (一) 建立主责明晰的领导体制 |
| (二) 优化党员队伍的动态机制 |
| (三) 健全党内民主的运行机制 |
| (四) 强化关键队伍的建设机制 |
| (五) 细化责任导向的考核机制 |
| (六) 实施层级治理的监督机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学校期间公开发表的论文及着作情况 |
（7）高校学习型服务型创新型党组织建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、选题依据及研究意义 |
| （一）本论文的选题依据 |
| （二）本论文的研究意义 |
| 二、学术界研究现状述评 |
| （一）对高校学习型党组织建设的研究 |
| （二）对高校服务型党组织建设的研究 |
| （三）对高校创新型党组织建设的研究 |
| 三、研究框架及研究的重难点 |
| （一）本论文的研究思路与目标 |
| （二）本论文的主要内容与逻辑框架 |
| （三）本论文研究的重点和难点 |
| 四、研究方法及研究的创新点和不足之处 |
| （一）本论文的研究方法 |
| （二）本论文的创新点 |
| （三）本论文的不足之处 |
| 第一章 高校“三型”党组织建设理论概述 |
| 一、“三型”党组织的内涵及特征 |
| （一）学习型党组织的内涵及特征 |
| （二）服务型党组织的内涵及特征 |
| （三）创新型党组织的内涵及特征 |
| 二、高校“三型”党组织建设的理论渊源 |
| （一）马克思主义经典作家的党建观点 |
| （二）中国共产党建设的目标理论 |
| （三）国外学习型社会和学习型组织理论借鉴 |
| 第二章 高校“三型”党组织建设的历史考察及现实必要性 |
| 一、高校党的组织建设的历史沿革 |
| （一）新民主主义革命时期（1921-1949 年） |
| （二）社会主义革命和建设时期（1949-1978 年） |
| （三）改革开放以及社会主义现代化建设新时期（1978 年至今） |
| 二、高校党的组织建设的基本经验 |
| （一）不断加强建设党的思想理论 |
| （二）准确把握办学的正确政治方向 |
| （三）着力加强高校的干部队伍建设 |
| （四）推进和巩固党的团结统一 |
| （五）稳步发展和壮大高校党员队伍 |
| 三、高校“三型”党组织建设的现实必要性 |
| （一）提高高校党建科学化水平的现实需要 |
| （二）加强高校基层党组织建设的迫切需要 |
| （三）促进高校党员全面发展的内在需求 |
| （四）推动高等教育科学发展的重要举措 |
| 第三章 高校“三型”党组织建设的定位、原则及依据 |
| 一、高校“三型”党组织建设的定位 |
| （一）着眼于高校党组织建设全局 |
| （二）服务于高校建设发展全局 |
| （三）满足中国特色社会主义事业对创新型人才的需求 |
| 二、高校“三型”党组织建设的原则 |
| （一）坚持学习和运用马克思主义相结合 |
| （二）坚持一切从人民群众根本利益出发 |
| （三）坚持在建设过程中协调推进的原则 |
| 三、高校“三型”党组织建设的基本依据 |
| （一）依据党的先进性建设和执政能力建设的要求 |
| （二）依据高等教育改革发展和高校职能转变的需要 |
| （三）依据高校党组织自身建设发展的优势和特殊性 |
| 第四章 高校“三型”党组织建设的目标及内容 |
| 一、高校“三型”党组织建设的目标 |
| （一）高校“三型”党组织建设的总体目标 |
| （二）高校“三型”党组织建设的直接目标 |
| （三）高校“三型”党组织建设的长远目标 |
| 二、高校“三型”党组织建设的内容 |
| （一）高校“三型”党委建设 |
| （二）高校“三型”教工党支部建设 |
| （三）高校“三型”学生党支部建设 |
| 第五章 高校“三型”党组织建设的路径与机制 |
| 一、高校“三型”党组织建设应处理好几个关系 |
| （一）继承与创新的关系 |
| （二）共性与个性的关系 |
| （三）理论与实践的关系 |
| （四）“三型”之间的关系 |
| 二、高校“三型”党组织建设的路径选择 |
| （一）以“学习型”为基础着力提升“三型”党组织的创新能力 |
| （二）以“服务型”为导向，着力提高“三型”党组织的服务能力 |
| （三）以“创新型”为动力着力提升党组织的学习成效和先进性 |
| （四）“三位一体”协同推进“三型”党组织建设 |
| 三、高校“三型”党组织建设的体制机制构建 |
| （一）高校“三型”党组织的领导体制建设 |
| （二）高校“三型”党组织的考评机制建设 |
| （三）高校“三型”党组织的保障机制建设 |
| （四）高校“三型”党组织的监督机制建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
四、抓纲治校 夺取教育革命新胜利（论文参考文献）
- [1]坚持抓纲治校 推动教学改革——南通县如东县开展语文教研活动交流教学经验[J]. 南通县、如东县教育局教研室. 教学与研究, 1977(02)
- [2]在十一大精神鼓舞下奋勇前进[J]. 中共开封师范学院委员会. 开封师院学报, 1977(S1)
- [3]不应遗忘的一段历史 ——“文革”时期语文教科书研究[D]. 李新. 湖南师范大学, 2010(12)
- [4]抓纲治教 拨乱反正 夺取教育革命新胜利[J]. 明克诚. 安徽教育, 1978(05)
- [5]更高地举起毛主席教育革命的伟大旗帜[J]. 中共黔阳县委宣传部. 湖南教育, 1977(05)
- [6]全面从严治党视域下高校基层党组织建设研究[D]. 张艳霞. 东北师范大学, 2018(09)
- [7]高校学习型服务型创新型党组织建设研究[D]. 管立国. 东北师范大学, 2017(02)
- [8]学习全会公报紧跟华主席抓纲治校[J]. 中国共产党贵阳师范学院委员会. 贵州师范大学学报(自然科学版), 1977(03)
- [9]学习全会公报紧跟华主席抓纲治校[J]. 中国共产党贵阳师范学院委员会. 贵阳师院学报(自然科学版), 1977(03)
- [10]加强数理化基础知识的教学[J]. 道县雁寿区中学党支部. 湖南教育, 1977(09)