一、谈《黄疸》篇的课堂教学（论文文献综述）
刘琳,王燕,李云峰,安丽平,安然,王伟,关秋童,赵京山[1]（2021）在《融合临床检验技师资格考试的生物化学教学改革的探索与实践》文中提出生物化学是从分子水平阐述生命活动的一门学科,涉及疾病发生、发展的分子机制及卫生检验中的重要标志物,是临床检验技师资格考试的必考科目之一。在"生物化学"教学中,将临床检验资格考试、案例教学、情景教学、思维导图及思政元素融入课堂教学实践,采用线上线下混合教学模式进行检验专业的生物化学教学改革。结果表明,融合了临床检验技师资格考试的生物化学教学能够强化资格考试的相关知识点,激发学生的学习兴趣,增强爱国情怀,培养和提升学生的应试能力和案例分析能力,对学生通过日后的临床检验技师资格考试大有裨益。
李楠,徐云生,赵国平,张军,薛飞飞,谢慧珺,杨钦河[2]（2021）在《中医临床基础课程融合教学的体会》文中研究表明中医临床基础学科主要课程包括《伤寒论》《金匮要略》及《温病学》3门课程。此文从教师层面、学生层面对中医临床基础课程融合教学的作用进行分别论述,认为融合教学体现了中医经典理论从源到流的传承和发展过程,学术思想、学术观点一脉相承的特点,对提高中医类本科生中医临床基础课程的教学效果,对学生中医临床思维的培养和中医临床诊治能力的提升有着不可忽视的重要作用。
韩秀丽,王秀娟[3]（2021）在《王秀娟从肺论治溃疡性结肠炎经验》文中提出介绍王秀娟主任医师从肺论治溃疡性结肠炎的经验。王师认为,本病病位在大肠,病因为痰、湿、瘀、毒,病机为湿困大肠,气滞络瘀,郁而化毒,早期治疗以荡积为主,通因通用,强调及早祛除痰、湿、瘀、毒,切勿见下利甚而妄用补涩之剂,以致关门留邪。王师运用调肺通肠、祛痰瘀毒之法,通过补肺、降肺、宣肺以调理肺气,恢复肺主治节之功,达通肠降浊祛邪之效。王师不拘经方时方,采众家之言,合多年临床经验,创补肺通肠汤、降肺通肠汤、宣肺通肠汤,疗效颇佳。
殷冬梅,贾辛,翟旭光,马颂华,王庆庆[4]（2021）在《医教协同案例教学模式在生物化学教学中的实践与思考》文中进行了进一步梳理目的 :利用医教协同案例教学模式培养医学生的主动学习、整合知识、创新思维和实践应用能力。方法:选取临床医学专业4个班,按教学模式不同分为对照组2个班64例和观察组2个班65例。对照组采用传统授课模式（LBL）,观察组采用LBL联合以问题为导向的案例教学模式（PBL）。由同一名教师讲授生物大分子结构与功能、物质代谢两大篇章,教学实施后采用问卷调查和单元测试进行教学效果评价。结果:观察组对教学模式认可情况:学习自主性和积极性55例（84.62%）,分析及解决问题能力56例（86.15%）,查阅文献综合归纳58例（89.23%）,语言表述及思辨能力55例（84.62%）,团队合作及参与度60例（92.31%）,医学人文全人关怀53例（81.54%）;对照组对教学模式认可情况:学习自主性和积极性40例（62.50%）,分析及解决问题能力42例（65.62%）,查阅文献综合归纳30例（46.88%）,语言表述及思辨能力45例（70.31%）,团队合作及参与度33例（51.56%）,医学人文全人关怀46例（71.88%）。观察组学生在上述6个方面的认可度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。单元测试成绩情况:观察组基础理论客观题测试40.2±1.2分,案例分析题测试41.4±1.8分;对照组基础理论客观题测试39.8±1.6分,案例分析题测试31.5±2.4分,两组基础理论客观题测试成绩差异无统计学意义（P>0.05,t=1.54）,案例分析题测试成绩差异有统计学意义（P<0.01,t=22.5）。结论:LBL联合PBL案例教学模式能有效引导学生自主学习,提高学习积极性,有助于基础知识与临床实践结合,培养学生发现和解决问题的能力,增进团队合作,养成讨论和思辨习惯,成为具备扎实医学理论和技能、富有人文关怀的医学专业人才。
周苏蔚[5]（2021）在《让血脉再相连》文中提出可能你没有去过西岗,可能你不知道西岗中学,但你一定知道茅山老区,一定知道新四军。1938年6月新四军进入金坛,创建以茅山为中心的苏南抗日根据地。当年金坛的西岗、社头、唐王乡等归属溧阳。1941年7月,溧阳县抗日民主政府为了贯彻中共苏皖区党委"坚决实施抗战教育,粉碎敌人伪化的阴谋,激发人民民族意识,加强抗战建国的信心"的指示,准备办一所较大的初中,选址后决定在西岗（西塘区）李巷创办"自醒中学",这就是今天"西岗中学"的前身。8月初,贴出第一张招生广告,便有来自当地、金坛城内,甚至很远异乡的青年人报名。
周兵,孙勇[6]（2021）在《以思维导图为基础的CBL教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用》文中研究指明临床见习教学对肝胆外科医生的培养十分重要。文章将以思维导图为基础的CBL教学模式应用于肝胆外科临床医学专业本科见习教学中,发现该模式的学生在临床理论考试、案例分析测试、实践操作技能考核、增强临床诊疗思维能力、增加临床实践操作能力、提高临床沟通能力、培养临床团队协作意识、调动学习兴趣、提升自主学习能力、减轻学习负担、教学满意度等方面明显优于接受传统教学模式的学生。因此,在肝胆外科临床见习教学中的应用以思维导图为基础的CBL教学模式可以有效地提高临床见习教学质量,具有较好的教学应用价值。
廖林,向利群,林发全[7]（2021）在《科研成果融入临床检验实习教学的探索与实践》文中指出临床实习是医学检验教育的重要环节,激发学生的学习热情和科研兴趣,培养学生临床思维与科研创新能力,则是临床检验实习教学的基本任务。该文阐明了科研成果融入临床检验实习教学的必要性,将血细胞分析中有关检验项目取得的科研成果融入实习教学实践,并取得了较好的教学效果。
张薇,高伟[8]（2021）在《基于德医双修医学人才培养的生物化学课程思政的探索与实践》文中认为现代社会发展需要德才兼备的人才,课程思政是实现立德树人的重要途径,也是当前高校大学生思想政治教育的新模式。生物化学是医学院校的重要基础课程,开展课程思政有助于提升医学生的人文素养和医生职业道德。本文就生物化学课程思政的实施方法进行了探索和实践,旨在不断提高生物化学课程的育人效果,培养出德医双修的医学人才。
陈志龙,石蕾,林梅,陈岚,沈翠玲,吴霞[9]（2021）在《基于护理临床思维培养的健康评估课程理论教学模式探讨》文中研究说明护理临床思维能力是现代护士的核心能力之一,培养护生的临床思维能力是提升人才培养质量的关键,也是护理教育的首要任务。传统《健康评估》的理论教学模式重知识灌输、轻思维培养,不利于学生主动发现问题和分析问题的思维能力培养。为探索《健康评估》理论教学融合护理临床思维培养的教学模式,提高学生的护理临床思维能力,本研究根据临床护理评估过程,对本科《健康评估》课程内容以"器官系统"分类进行模块化教学设计,在理论教学中以"简要病史-现病史-体格检查-辅助检查"的编排顺序进行递进式案例教学设计,将护理临床思维能力培养融入到理论课堂中,构建理论知识传递与护理临床思维同步培养的教学新模式,帮助学生建立科学的护理临床思维习惯,为将来更好地胜任临床护理岗位奠定基础。
兰凯,李斌,李凯,严琴琴,刘树义[10]（2021）在《基于岗位胜任力的临床医学人才培养模式构建与研究》文中研究指明为顺应当前医学教育改革和发展趋势,强化医学人才培养契合未来临床岗位能力的需求,西安医学院构建并实施以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式,通过加强德育教育、优化课程体系、提高临床技能、丰富课外实践等方式,有效地提高了我校医学教育培养质量,逐步提升了我校医学生整体岗位胜任力。
二、谈《黄疸》篇的课堂教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈《黄疸》篇的课堂教学（论文提纲范文）
（1）融合临床检验技师资格考试的生物化学教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 教学设计与实施 |
| 1.1 修订教学大纲，改革教学内容 |
| 1.2 建立题库，强化真题练习 |
| 1.2.1 建设题库 |
| 1.2.2 应用题库 |
| 1.3 以资格考试为导向，应用多元教学法 |
| 1.3.1 结合考试重点，实施问题教学，激发好奇心 |
| 1.3.2 基于考试需求，优化案例教学，调动积极性 |
| 1.3.3 依据考试内容，模拟诊疗情景，增加参与度 |
| 1.3.4 覆盖考试要求，绘制思维导图，化繁为简 |
| 1.4 针对考试重难点，实施混合式教学 |
| 1.5 结合临床检验技师考试教学评价的实施 |
| 2 教学效果评价 |
| 2.1 教学改革初现成效 |
| 2.2 结果分析 |
| 3 存在的问题及应对策略 |
| 4 融合卫生资格考试的生物化学教学模式 |
| 5 结束语 |
（2）中医临床基础课程融合教学的体会（论文提纲范文）
| 1 教师层面 |
| 1.1 有利于教师构建完整的中医经典教学架构 |
| 1.2有利于提高教师教学水平和学科专业水平 |
| 2 学生层面 |
| 2.1 有利于增强学生对教学内容的全面理解 |
| 2.2 有利于学生中医临床思维的培养 |
（3）王秀娟从肺论治溃疡性结肠炎经验（论文提纲范文）
| 1 理——肺与大肠相表里 |
| 1.1经脉络属 |
| 1.2生理配合 |
| 1.3病理相关 |
| 2 法——调肺通肠，祛痰瘀毒 |
| 2.1补肺通肠 |
| 2.2降肺通肠 |
| 2.3宣肺通肠 |
| 3 方药 |
| 3.1补肺通肠汤 |
| 3.2降肺通肠汤 |
| 3.3宣肺通肠汤 |
| 4 典型病案 |
（4）医教协同案例教学模式在生物化学教学中的实践与思考（论文提纲范文）
| 1 生物化学教学中案例选择 |
| 2 大课教学中融合学生案例分析的实施 |
| 3 案例教学后的效果评估 |
| 4 案例教学实践的思考 |
（6）以思维导图为基础的CBL教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 教学模式 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 观察组 |
| 1.3 教学评价 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两种教学模式应用于临床见习测试考核成绩比较 |
| 2.2 两种教学模式应用于临床见习效果的主观比较 |
| 2.3 两组学员对所接受教学模式满意度的主观评价 |
| 3 讨论 |
（7）科研成果融入临床检验实习教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 科研成果融入临床检验实习教学的必要性 |
| 2 科研成果融入临床检验实习教学的案例 |
| 2.1 血细胞分析 |
| 2.2 血细胞分析的科研成果 |
| 2.3 血细胞分析科研成果的教学实践 |
（8）基于德医双修医学人才培养的生物化学课程思政的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 生物化学课程思政建设的重要性 |
| 2 生物化学课程思政建设的实施方法 |
| 2.1 提升教师素养，倡导“课程思政”教学理念 |
| 2.2 完善课程大纲，明确“课程思政”教学目标 |
| 2.3 把握教学目的，设计“课程思政”教学方案 |
| 2.4 丰富教学资源，建设多元网络平台 |
| 2.5 提高教学水平，探索“课程思政”教学方法 |
| 2.6 创新评价方式，体现“课程思政”在人才培养中的作用 |
| 3 教学效果及建议 |
| 4 结语 |
（10）基于岗位胜任力的临床医学人才培养模式构建与研究（论文提纲范文）
| 1 坚持立德树人，提升学生岗位胜任力 |
| 2 坚持重点突破，优化课程体系 |
| 3 加强临床技能培养 |
| 4 课外实践促进岗位胜任力提升 |
| 5 行业评价反馈促进培养质量提高 |
四、谈《黄疸》篇的课堂教学（论文参考文献）
- [1]融合临床检验技师资格考试的生物化学教学改革的探索与实践[J]. 刘琳,王燕,李云峰,安丽平,安然,王伟,关秋童,赵京山. 生命的化学, 2021
- [2]中医临床基础课程融合教学的体会[J]. 李楠,徐云生,赵国平,张军,薛飞飞,谢慧珺,杨钦河. 中国中医药现代远程教育, 2021(24)
- [3]王秀娟从肺论治溃疡性结肠炎经验[J]. 韩秀丽,王秀娟. 湖南中医杂志, 2021(12)
- [4]医教协同案例教学模式在生物化学教学中的实践与思考[J]. 殷冬梅,贾辛,翟旭光,马颂华,王庆庆. 交通医学, 2021(06)
- [5]让血脉再相连[J]. 周苏蔚. 翠苑, 2021(05)
- [6]以思维导图为基础的CBL教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用[J]. 周兵,孙勇. 江苏科技信息, 2021(32)
- [7]科研成果融入临床检验实习教学的探索与实践[J]. 廖林,向利群,林发全. 检验医学与临床, 2021(18)
- [8]基于德医双修医学人才培养的生物化学课程思政的探索与实践[J]. 张薇,高伟. 广东化工, 2021(17)
- [9]基于护理临床思维培养的健康评估课程理论教学模式探讨[J]. 陈志龙,石蕾,林梅,陈岚,沈翠玲,吴霞. 中国继续医学教育, 2021(23)
- [10]基于岗位胜任力的临床医学人才培养模式构建与研究[J]. 兰凯,李斌,李凯,严琴琴,刘树义. 科教导刊, 2021(23)