一、“两次飞跃”说明了什么?（论文文献综述）
欧亚琴,王黎芳[1]（2021）在《马克思主义中国化历史性飞跃的要素考察与特征分析——兼论新飞跃的逻辑必然》文中提出历史性飞跃是对马克思主义中国化进程广度和深度的历史评定,也是对其取得的阶段性成果的高度认可和肯定。厘清形成飞跃的构成要素和关键特征,对于衡量和评判是否形成新的飞跃具有重要的参考价值。通过回察两次历史性飞跃的形成过程和发展轨迹,总结出形成飞跃的三个构成要素——信仰、理论、实践,归纳出在时间起源、内容发展、成果影响等方面的基本特征。新时代提供了新的发展方位、新思想构成了最新的理论形态、新实践创造了新的历史机遇,从而使马克思主义中国化实现新飞跃具有历史、理论和实践逻辑的必然性。
陈方刘[2]（2021）在《中国传统文化现代化与马克思主义中国化的文化矛盾及化解之道》文中研究表明中国传统文化现代化与马克思主义中国化具有历史与逻辑的一致性,并在中国社会和中国文化从传统到现代的转型中互相推进,但历史与逻辑的进程并不完全一致,主体也不完全相同,性质也不一样。因此,不能只从广义上把中国传统文化现代化与马克思主义中国化看作是一体的,或者说成一个问题的两个方面,也不能割裂开来,而应把两者之间既有联系又有区别的关系看作是一对文化矛盾并努力化解。
周思文[3]（2021）在《干部教育中以教学应用为导向的案例开发初探》文中研究指明教学案例的价值在于实用性。干部教育案例开发的各个环节都必须围绕教学应用展开,只有从源头上进行规范,才能保证案例教学的质量。以教学应用为导向,建立案例开发的评价标准,是实施案例教学的基本前提。结合笔者参与开发的北京市平谷区"街乡吹哨、部门报到"教学案例,本文着重讨论干部教育案例开发过程中的三个重要环节:进行案例典型性分析,确定案例开发价值;按照教学案例写作文体和教学目标要求,撰写教学案例;完善案例教学手册中的"课堂计划"部分,为案例教学提供可操作的路径。
侯红梅[4]（2021）在《聚焦脱贫热点 再研主干知识——以现代中国的救济扶贫史为例》文中研究表明2021年2月25日全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京人民大会堂隆重举行,会上习近平总书记宣布我国取得了脱贫攻坚的全面胜利,这是中华民族几千年历史上,首次整体消除绝对贫困现象,这对中华民族乃至整个人类都具有重大意义。民生问题一直是高考的高频考点,脱贫攻坚既是当下的时政热点,也契合了民生问题这一高考常考点。那么,在高三教学中,如何开展脱贫热点的复习呢?本文以中华人民共和国成立以来的历史为线索粗略地进行分析,以期起到抛砖引玉的作用。
徐琦[5]（2021）在《列宁对马克思主义认识论的贡献研究》文中研究说明
陈珩筠[6]（2021）在《项目学习在高中整本书阅读教学中的应用探究》文中认为
张雅[7]（2021）在《刘国伟戏剧创作研究》文中研究表明
孟玉桂[8]（2021）在《新时代大学生国家安全教育研究》文中研究说明国家安全是任何主权国家的基本利益,是保国安民的重要基石,历来都是“国之大事”。随着全球化的不断深入和世界权力结构的调整,国家安全的内涵和外延不断延展。一方面,在大国战略博弈的不断驱动下,国内政治安全、国土安全和军事安全等传统安全形势依然严峻;另一方面,面对百年未有大疫的考验,经济安全、信息安全、生物安全等非传统安全日益显现,使得我国面临的安全风险交织叠加,特别是传统安全和非传统安全的各种威胁和挑战联动效应明显。大学生作为社会主义事业的建设者和维护国家安全的有生力量,是否了解国家安全基本知识、具有国家安全意识、拥有维护国家安全的能力,对新时代我国兴国安邦,实现全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。大学是立德树人、培养人才的地方,是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方,加强大学生国家安全教育就显得尤为重要。国家安全教育理论逻辑的源头活水是马克思主义经典作家的理论文本以及马克思主义中国化理论,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,它们蕴含着丰富的关于国家安全教育思想的内容,为新时代大学生国家安全教育工作提供了理论遵循。当前,许多高校对国家安全认识不足,国家安全教育的意识、内容、手段等严重滞后于国家安全战略的需要。再加之新时代大学生多为“00后”,由于长期生活在和平稳定以及物质生活极大丰富的社会环境下,其理性思维和辨识能力不强,缺乏危机意识,在国家安全面临威胁的状况时缺乏敏锐的思想分辨力和价值判断力,这既影响个人全面发展,也阻碍现代化强国的建设。因此,如何加强大学生国家安全教育、构筑起维护国家安全的铜墙铁壁,是一项摆在我们面前的重大课题。总体来说,当前大学生在维护国家安全方面的整体情况是积极向好的,但依然存在一些问题,主要表现为:一是大学生国家安全教育内容不全面、目标不明确;二是大学生国家安全教育方法单一、实效性不高;三是教师在国家安全教育上认识有误区、能力有短板;四是大学生学习国家安全知识积极性不高、国家安全意识薄弱。究其原因,表现在三个方面:一是政府对加强大学生国家安全意识教育认识不到位;二是高校对大学生国家安全教育重视不够;三是大学生对提高自身的国家安全意识存在认识偏差。进入新时代,大学生国家安全教育必须以总体国家安全观为指导,围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史主题,依据维护国家安全的战略任务,培养具有扎实的国家安全基本知识、强烈的国家安全意识、较强的维护国家安全能力的时代新人。根据时代需要和大学生的个性特征,进行国家安全教育主要从三个维度着力:一是政府应提高认识并发挥主导作用;二是学校应进一步重视并发挥主体作用;三是大学生应纠正在国家安全意识养成上的认识偏差发挥主动作用。
陈培永[9]（2021）在《“马克思主义中国化”若干基本问题——基于中国共产党百年历程的思考》文中研究指明中国选择马克思主义,是历史的选择,不是指特定历史时间点的选择,而是具有历史必然性的选择,是从受资本逻辑主导的附属国家走向主动追求社会主义现代化国家的必然选择。当时先进的知识分子带有偶然性的主体选择在其后的历史阶段呈现出必然性。"马克思主义中国化"不是通过纯粹文本研究、理论逻辑推演能提出来的,它实质上反对的是对马克思主义进行教条化理解的教条主义,以及过于看重经验而看不到思想、理论价值的经验主义,本身包含着对待马克思主义的科学方法论。"马克思主义中国化"是化马克思主义与化中国的统一,是包含过程与结果的统一,是"马克思主义的中国化"与"中国化的马克思主义"的统一。时代会开辟思想的新境界,会赋予思想以原创性。马克思主义必须不断地开辟新境界,必须不断地做出原创性贡献,才能去引领社会的进步和发展。马克思主义中国化研究宣传应该抓住的主线是:品鉴中国共产党人治国理政的智慧,感悟中国化的马克思主义思想的力量。应该坚持的学术旨趣是:面向中国的现实问题,进行学理的回应,推进思想的发展,助推实践的进步。
余品华[10]（2013）在《马克思主义中国化两次历史性飞跃的不同特色》文中研究说明马克思主义中国化至今已经实现的两次历史性飞跃,各有不同的鲜明特色:第一次飞跃形成了一个单一的理论形态即毛泽东思想,而第二次则形成一个由多个具体理论形态共同组成、有共同主题的理论体系;两次飞跃产生的理论成果的基本内容不同;马克思主义基本原理与具体实际相结合的切入点、结合点、关联点、接触点、交叉点不同,因而关联词也不同;虽然两次飞跃都着重回答了"什么是马克思主义、如何对待马克思主义"这一根本问题,但第二次飞跃则在更进一步搞清这一根本问题之前,先着重回答和解决了"什么是毛泽东思想、如何对待毛泽东思想"的问题,并把这视为在当时历史条件下对前一根本问题的具体回答和第二次飞跃的逻辑起点;第一次飞跃侧重马克思主义的民族化、本土化,第二次飞跃则将马克思主义的中国化、时代化、大众化三者并提;马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义,分别中国化的情况有所不同。
二、“两次飞跃”说明了什么?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“两次飞跃”说明了什么?（论文提纲范文）
（1）马克思主义中国化历史性飞跃的要素考察与特征分析——兼论新飞跃的逻辑必然（论文提纲范文）
| 一、马克思主义中国化历史性飞跃回察 |
| 1.第一次历史性飞跃的发展轨迹。 |
| 2.第二次历史性飞跃的发展轨迹。 |
| 二、马克思主义中国化历史性飞跃的要素考察 |
| 1.信仰要素。 |
| 2.理论要素。 |
| 3.实践要素。 |
| 三、马克思主义中国化历史性飞跃的特征分析 |
| 1.源于关键时刻。 |
| 2.实现关键创新。 |
| 3.产生关键影响。 |
| 四、马克思主义中国化新飞跃的逻辑必然 |
| 1.新时代提供了新的历史方位。 |
| 2.新思想构成了最新的理论形态。 |
| 3.新实践创造了新的历史机遇。 |
（2）中国传统文化现代化与马克思主义中国化的文化矛盾及化解之道（论文提纲范文）
| 一、中国传统文化现代化与马克思主义中国化的联系 |
| 二、中国传统文化现代化与马克思主义中国化的区别 |
| 三、化解中国传统文化现代化与马克思主义中国化之间的文化矛盾 |
（3）干部教育中以教学应用为导向的案例开发初探（论文提纲范文）
| 一、引子 |
| 二、案例发掘：必须具有典型性 |
| 1.案例的典型性 |
| 2.现阶段干部教育教学案例的主要类型 |
| 三、案例写作：必须符合写作文体和教学目标要求 |
| （一）案例应体现真实的社会实践 |
| （二）案例应以情境描述式的文体形式呈现 |
| （三）案例应蕴含结构化的教学目标 |
| 四、课堂计划：应设置一系列优质问题 |
| 五、以教学应用为导向的案例开发——以北京市平谷区“街乡吹哨、部门报到”教学案例为例 |
| （一）平谷案例的开发过程 |
| （二）平谷案例的典型性研究 |
| （三）平谷案例的修改完善 |
| 六、结语 |
（4）聚焦脱贫热点 再研主干知识——以现代中国的救济扶贫史为例（论文提纲范文）
| 一、中华人民共和国成立以来的救助与扶贫 |
| （一）中华人民共和国成立初期（1949—1956年） |
| （二）计划经济时期（1956—1978年） |
| （三）改革开放之初（1978—1993年） |
| （四）全面深化改革时期（1993年至今） |
| 二、命题角度预测及专项练习 |
| （一）经济体制转型与扶贫 |
| （二）文化教育扶贫 |
| （三）科技扶贫 |
（8）新时代大学生国家安全教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究不足 |
| 1.3 研究思路、研究方法、创新之处及研究不足 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 1.3.4 研究不足 |
| 2 新时代大学生国家安全教育的相关概念、基本内容及现实意义 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 新时代 |
| 2.1.2 国家安全与国家安全意识 |
| 2.1.3 国家安全教育 |
| 2.1.4 总体国家安全观 |
| 2.2 新时代大学生国家安全教育的基本内容 |
| 2.2.1 国家安全意识教育 |
| 2.2.2 国家安全形势教育 |
| 2.2.3 国家安全法律法规教育 |
| 2.2.4 总体国家安全观教育 |
| 2.3 新时代大学生国家安全教育的现实意义 |
| 2.3.1 大学生国家安全教育是加强高校思政工作的应有之义 |
| 2.3.2 大学生国家安全教育是促进大学生全面发展的内在要求 |
| 2.3.3 大学生国家安全教育是实现国家长治久安的重要保障 |
| 2.3.4 大学生国家安全教育是维护国际和平发展的迫切需要 |
| 3 新时代大学生国家安全教育的理论基础 |
| 3.1 马克思主义关于国家安全及国家安全教育的理论 |
| 3.2 马克思主义中国化理论关于国家安全及国家安全教育的思想 |
| 3.2.1 毛泽东思想中关于国家安全的思想 |
| 3.2.2 邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观中关于国家安全的思想 |
| 3.2.3 习近平新时代中国特色社会主义思想中关于国家安全的重要论述 |
| 4 新时代大学生国家安全教育的现状 |
| 4.1 问卷调查的基本情况 |
| 4.2 新时代大学生国家安全教育存在的问题 |
| 4.2.1 大学生国家安全教育内容不全面、目标不明确 |
| 4.2.2 大学生国家安全教育方法单一、实效性不高 |
| 4.2.3 教师在国家安全教育上认识有误区、能力有短板 |
| 4.2.4 大学生学习国家安全知识积极性不高、国家安全意识薄弱 |
| 4.3 新时代大学生国家安全教育存在问题的原因 |
| 4.3.1 政府对加强大学生国家安全意识教育认识不到位 |
| 4.3.2 高校对大学生国家安全教育重视不够 |
| 4.3.3 大学生对提高自身的国家安全意识存在认识偏差 |
| 5 新时代大学生国家安全教育的对策 |
| 5.1 政府应发挥在大学生国家安全教育中的主导作用 |
| 5.1.1 筑牢和平年代更加重视国家安全教育的思想根基 |
| 5.1.2 整合社会资源,搭建国家安全教育各类平台 |
| 5.1.3 优化大学生国家安全教育的社会环境 |
| 5.2 高校应发挥在大学生国家安全教育中的主体作用 |
| 5.2.1 坚持立德树人办学理念,认真落实国家安全教育各项工作 |
| 5.2.2 提升教师在国家安全教育上的素质和能力 |
| 5.2.3 打造国家安全教育社会实践活动精品项目 |
| 5.3 大学生应发挥在国家安全意识养成上的主动作用 |
| 5.3.1 增强自身国家安全意识,厚植爱国情怀 |
| 5.3.2 丰富自身国家安全知识,坚持与时俱进 |
| 5.3.3 规范自身国家安全行为,做到知行统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）“马克思主义中国化”若干基本问题——基于中国共产党百年历程的思考（论文提纲范文）
| 一、如何理解“马克思主义传入中国是历史的选择”？ |
| 二、马克思主义为什么一定要中国化？ |
| 三、究竟什么是“马克思主义中国化”？ |
| 四、如何看马克思主义中国化的理论成果之间关系？ |
| 五、应如何深化马克思主义中国化研究？ |
（10）马克思主义中国化两次历史性飞跃的不同特色（论文提纲范文）
| (一) 马克思主义中国化的第一次飞跃 |
| (二) 历史时代的不同, 决定了马克思 |
| (三) 马克思主义基本原理与具体实际 |
| (四) 马克思主义中国化的两次飞跃, |
| (五) 马克思主义中国化第一次飞跃侧 |
| (六) 马克思主义的三大组成部分即马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义, 分别中国化的情况有所不同。 |
四、“两次飞跃”说明了什么?（论文参考文献）
- [1]马克思主义中国化历史性飞跃的要素考察与特征分析——兼论新飞跃的逻辑必然[J]. 欧亚琴,王黎芳. 哈尔滨学院学报, 2021(11)
- [2]中国传统文化现代化与马克思主义中国化的文化矛盾及化解之道[J]. 陈方刘. 科学社会主义, 2021(04)
- [3]干部教育中以教学应用为导向的案例开发初探[J]. 周思文. 中国浦东干部学院学报, 2021(04)
- [4]聚焦脱贫热点 再研主干知识——以现代中国的救济扶贫史为例[J]. 侯红梅. 教学考试, 2021(35)
- [5]列宁对马克思主义认识论的贡献研究[D]. 徐琦. 西华师范大学, 2021
- [6]项目学习在高中整本书阅读教学中的应用探究[D]. 陈珩筠. 华中师范大学, 2021
- [7]刘国伟戏剧创作研究[D]. 张雅. 重庆三峡学院, 2021
- [8]新时代大学生国家安全教育研究[D]. 孟玉桂. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]“马克思主义中国化”若干基本问题——基于中国共产党百年历程的思考[J]. 陈培永. 浙江社会科学, 2021(06)
- [10]马克思主义中国化两次历史性飞跃的不同特色[J]. 余品华. 党的文献, 2013(03)