一、钢结构课程教学实践（论文文献综述）
熊瑞生[1]（2021）在《基于“一人一题”理念的钢结构课程教学的改革与实践》文中进行了进一步梳理在钢结构课程的教学实践中,利用Excel的运算和逻辑判断功能,编写相关程序,实现"一人一题"的单元测试和"一人一题"的课程设计,以及课程设计与单元练习及测试一体化的教学改革。5年多的教学实践表明,采用一人一题的单元测试和一体化的课程设计改革方案后,有效地培养了学生的独立思考能力和解决实际工程问题的能力,培养了学生的责任意识和科学精神,更培养了学生的规范意识、工程意识和工期意识,提高了学生的培养质量和服务于工程实践的能力。另外,利用Excel还实现了一张试卷多套试题的改革,从技术上保证了考试的公平和公正。
谯雯,刘远[2]（2021）在《结合工业界需求的“水工钢结构”课程教学改革思考》文中指出随着社会生产和科学技术的发展,高等工科教育在为工程行业培养技术人才方面,有了新的更高目标。"水工钢结构"课程是水利水电工程专业重要的专业课程之一,在培养学生系统的水利工程知识和综合分析问题、解决问题的能力方面发挥着重要作用,因此对"水工钢结构"课程进一步优化势在必行。文章从目前"水工钢结构"理论教学和实践环节中学生学习和训练效果不够理想的实际情况出发,探讨了几方面的优化建议,认为教与学的匹配度,学生的学习态度,实践环节的强化程度,完善的学习成效评价体系,是提高教学质量和实践训练效果的关键。
马航海[3]（2020）在《基于工程认证背景下的钢结构设计原理教学探究》文中进行了进一步梳理通过多年土木工程专业钢结构设计原理的教学实践,结合土木工程专业工程认证的需要,从教学方法、教学内容、教学形式等提出一些改革建议,并在教学中实践,努力提升钢结构课程的教学质量,抓好土木工程专业建设,为行业培养高质量的专业人才。
黄玲[4]（2020）在《融入创新创业教育理念的钢结构教学实践研究》文中指出"钢结构设计原理"是土木工程的主干专业课程之一。在当前创新创业大背景下,为培养符合行业需求的土木工程专业人才,提高学生创新能力和实践能力,教师通过优化课程教学方案,丰富课程教学内容,改进教学手段,探索形成了以项目为导向、筑牢理论基础、培养自主学习、强化网络辅助四位一体的课程特色体系。融入创新创业教育理念的钢结构课程教学改革,能有效强化学生实践能力,提高学生创新创业意识。
邵永松,贾晨,张素梅,郭兰慧[5]（2021）在《特殊条件下土木工程专业课程远程教学的实践与思考》文中研究表明在新型冠状病毒肺炎疫情防控的特殊条件下,为了实现疫情防控期间"停课不停教,停课不停学"的要求,需要探索特殊时期土木工程专业课程的教学方法,尽量减小疫情对教学活动的不利影响,从而保证教学质量。本文基于疫情防控期间土木工程专业核心课程《钢结构》等课程的远程教学活动,充分考虑学生特点与教学条件,提出了融入创新教育与课程思政的专业课程远程教学方案,旨在实现特殊时期高校专业课教师的知识传授和价值引领作用。
郭宏超,王德法,王振山,田建勃[6]（2021）在《《钢结构设计原理》课程教学实践与探索》文中研究说明在《钢结构设计原理》课程的教学实践过程中,让学生先了解课程学习内容与框架结构,授课过程中注意结构概念分析和抗震思想的灌输;在稳定分析和连接构造教学环节做好弹塑性力学、板壳理论等相关知识点的铺垫和引入,注重分析不同构件设计方法的异同,根据现行规范解读标准条文的适用性和背景。结合工程案例,组织学生讨论典型钢结构工程失效破坏的机理与防治措施,引导学生发散思维,培养学生解决复杂工程问题的能力。通过科学合理的教学内容组织和课程体系构建,达到培养具有国际视野和工程实践能力的高级复合型人才的目标。
赵欣,孔丹丹,吴迈,陈向上[7]（2021）在《基于MOOC的钢结构基本原理混合式教学设计》文中认为针对目前高校土木工程专业《钢结构基本原理》课程教学中普遍存在的问题,在大数据时代背景下,以建筑工业化发展为契机,进行了基于慕课的混合式教学改革的探索。分析探讨基于MOOC的混合式教学理念,通过教学实践总结了课前、课中、课后的教学设计内容和方法,并取得了良好的教学效果。与此同时也发现混合式教学中仍存在的一些问题并提出了今后的改进措施,可供同行借鉴交流。
粟淼[8]（2020）在《我国高校留学生钢结构课程教学改革方法探讨》文中研究表明本文结合教学经历,分析了目前高校留学生土木工程钢结构专业课程教学现状,阐述了教学改革方式和进一步提高教学效果的几点措施,包括提升教师国际化水平,组织教师培训,理论与实践相结合,优化教学模式和加强学生课堂管理。教学实践证明,本文提出的几点措施能提高留学生土木工程钢结构专业课的教学效果,可为同行提供一定的参考。
熊瑞生[9]（2019）在《“一体化”理念在钢结构课程教学中的实践与应用》文中研究说明从工程教育专业认证的角度出发,在分析钢结构课程传统的教学方法和课程设计方案存在缺点的基础上,提出了将课程设计和单元练习一体化的理念,并给出了"一生一题"的具体实施方案和质量保证措施。该方案以工程项目为背景,将课程教学内容、单元练习与课程设计有机地联系在一起,实现了课程设计与单元练习的一体化。实践表明,采用这样的方案后,学生可以从整体上把握和理解课程的知识体系,以及各章节的知识可以解决的实际问题,并掌握了结构设计的基本思路,有效地锻炼了学生的独立思考能力和分析、解决实际问题的能力,提高了学生的培养质量。
安毅,程欣,章敏[10]（2019）在《钢结构设计课程实验教学的实践与研究》文中提出论文针对钢结构设计课程内容繁杂、公式复杂、概念抽象、采用单一的课堂教学方式难以收到良好的教学效果的现状,对开展钢结构设计课程配套教学实验进行了探索与实践。探讨了开展教学实验的指导思想,并就课程教学实验的选题提纲给出了相关建议。结合缩尺多层钢框架的振动台实验案例,对教学实验开展的方法、步骤、教学效果及注意事项等进行了讨论。实践证明,将抽象难懂的理论知识与具体的教学实验相结合,可有效提高钢结构设计的教学效果。
二、钢结构课程教学实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、钢结构课程教学实践（论文提纲范文）
（1）基于“一人一题”理念的钢结构课程教学的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 利用Excel实现“一人一题”的单元测试 |
| 2 利用Excel实现“一人一题”的课程设计与单元测试练习的一体化 |
| 2.1 课程设计方案的选择及应完成的设计内容 |
| 2.2 质量保证措施和实施方案 |
| 3 利用Excel实现“一张试卷多套试题” |
| 4 实施经验和效果 |
| 5 结语 |
（2）结合工业界需求的“水工钢结构”课程教学改革思考（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、“水工钢结构”教学过程中存在的问题 |
| （一）学生学习方式与教师教学方式之间的矛盾 |
| （二）课程性质与课程难度之间的矛盾 |
| （三）实践环节的学习成效不够理想 |
| （四）学生学习成效评价体系不全面 |
| 二、“水工钢结构”课程教学改革设想 |
| （一）优化理论课教学 |
| （二）强化课程实践环节 |
| （三）完善考核评价机制 |
| 三、结束语 |
（3）基于工程认证背景下的钢结构设计原理教学探究（论文提纲范文）
| 1 现状分析 |
| 1.1 教学方法 |
| 1.2 学时设置 |
| 1.3 力学基础薄弱 |
| 1.4 实践教学 |
| 2 改革实践 |
| 2.1 学科设置 |
| 2.2 教学模式 |
| 2.3 教学实践 |
| 2.4 师生互动 |
| 3 结论 |
（5）特殊条件下土木工程专业课程远程教学的实践与思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 远程教学准备工作 |
| 2 远程教学方案 |
| 2.1 课前预习阶段 |
| 2.2 课上教学阶段 |
| 2.3 课后复习阶段 |
| 3 专业课程中的创新教育 |
| 4 专业课程中的课程思政 |
| 5 结语 |
（6）《钢结构设计原理》课程教学实践与探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学实践的注意点 |
| 1.1《钢结构设计原理》课程内容框架 |
| 1.2 加强结构概念分析 |
| 1.3 抗震的相关概念及思想 |
| 1.4 稳定设计思想及规范适用性 |
| 2 构件设计方法对比 |
| 3 结语 |
（7）基于MOOC的钢结构基本原理混合式教学设计（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 基于慕课的混合式教学理念 |
| 1.1 慕课发展现状 |
| 1.2 混合式教学的优势 |
| 1.3 基于慕课的混合式教学模式 |
| 2 基于慕课的钢结构基本原理混合式教学设计 |
| 2.1 线上线下教学目标设定 |
| 2.2 课前教学环节设计 |
| 2.3 课中教学环节设计 |
| 2.4 课后教学环节设计 |
| 3 基于慕课的钢结构基本原理混合式教学改进 |
| 4 结论 |
（8）我国高校留学生钢结构课程教学改革方法探讨（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 教学现状 |
| (一) 专业教师英文水平不足 |
| (二) 缺乏合适教材 |
| (三) 留学生基础理论水平不扎实 |
| 三 教学方法 |
| (一) 提高教师国际化水平,组织教师培训 |
| (二) 优化教学模式,理论与实践相结合 |
| (三) 加强学生课堂管理 |
| 四 教学效果讨论 |
| 五 结束语 |
（9）“一体化”理念在钢结构课程教学中的实践与应用（论文提纲范文）
| 一、钢结构课程传统的教学内容及方法存在的缺点 |
| 二、“一体化”理念及其应用 |
| 三、课程设计与单元练习一体化的实施方案 |
| （一）课程设计方案的选择 |
| （二）实施方案和质量保证措施 |
| 四、实施经验和效果 |
| 五、结语 |
（10）钢结构设计课程实验教学的实践与研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、课程教学实验的方法研究 |
| (一)教学实验指导思路 |
| 1.要与课堂教学密切相关 |
| 2.要有利于提高学生的参与积极性与创新性 |
| 3.要保证教学过程完整 |
| 4.要保证实验过程安全 |
| （二）教学实验选题提纲 |
| 三、课程教学实验的实践 |
| (一)实验教学过程 |
| 1. 确定实验方案 |
| 2. 讲解理论 |
| 3. 实验加载和测试 |
| 4. 分析实验结果 |
| 5.分组讨论 |
| （二）实验教学效果 |
| 四、小结 |
四、钢结构课程教学实践（论文参考文献）
- [1]基于“一人一题”理念的钢结构课程教学的改革与实践[J]. 熊瑞生. 宜春学院学报, 2021(03)
- [2]结合工业界需求的“水工钢结构”课程教学改革思考[J]. 谯雯,刘远. 高教学刊, 2021(02)
- [3]基于工程认证背景下的钢结构设计原理教学探究[J]. 马航海. 甘肃科技, 2020(24)
- [4]融入创新创业教育理念的钢结构教学实践研究[J]. 黄玲. 南昌航空大学学报(社会科学版), 2020(04)
- [5]特殊条件下土木工程专业课程远程教学的实践与思考[A]. 邵永松,贾晨,张素梅,郭兰慧. 中国钢结构协会结构稳定与疲劳分会第17届（ISSF-2021）学术交流会暨教学研讨会论文集, 2021
- [6]《钢结构设计原理》课程教学实践与探索[A]. 郭宏超,王德法,王振山,田建勃. 中国钢结构协会结构稳定与疲劳分会第17届（ISSF-2021）学术交流会暨教学研讨会论文集, 2021
- [7]基于MOOC的钢结构基本原理混合式教学设计[A]. 赵欣,孔丹丹,吴迈,陈向上. 中国钢结构协会结构稳定与疲劳分会第17届（ISSF-2021）学术交流会暨教学研讨会论文集, 2021
- [8]我国高校留学生钢结构课程教学改革方法探讨[J]. 粟淼. 教育现代化, 2020(55)
- [9]“一体化”理念在钢结构课程教学中的实践与应用[J]. 熊瑞生. 河南广播电视大学学报, 2019(04)
- [10]钢结构设计课程实验教学的实践与研究[J]. 安毅,程欣,章敏. 大学教育, 2019(11)