一、浅谈提高物理课的课堂教学效率（论文文献综述）
刘洋[1]（2020）在《农村初中物理课堂低效现状调查与改进策略研究》文中认为课堂是学校教学活动的“主阵地”。随着新课改的深入实施,对学校课堂教学的形式、内容、方法和目标提出了更多新的要求。长期以来,在应试教育的影响下,传统的教学模式渗透到课堂教学中,严重违背了学生的认知规律,造成课堂效率低下。“老师消耗大量精力,讲的累,学生不愿意听,学习效果差”一直是传统性课堂的顽疾,也一直是中等教育中比较普遍的现象。目前,随着课程改革的不断深入,课堂教学的改革收获了显着的成效,但仍然与新课标提出的要求相差甚远,怎样打造高效物理课堂,解决课堂教学低效的问题,是当前中等教育面临的难题,也是亟待解决的大问题。笔者在农村的一所初级中学任职多年,农村初中教学资源有限,教师专业能力不足,教学观念落后,教育机制不健全等问题较为突出。在教学过程中发现,受到主客观条件的制约和家庭教育缺失的影响,绝大多数学生学习知识的主要渠道就是课堂教学。受多种因素的制约,农村初中课堂教学效率严重低下。尽管全国新课程改革已经实施多年,并取得了十分显着的成效。但是农村地区的新课程改革进程相对落后,对初中物理教学产生了负面影响。物理学是自然科学中的一门基础学科,在自然科学中占有主导地位。它是学习其他自然科学的垫脚石和敲门砖。初中物理是物理基础的入门课程,是义务教育中的必修课程。其教学目的是:使学生通过物理学习掌握基础物理知识和技能,为以后更高层次的物理学习打下良好的基础。更重要的是培养学生对物理学习的兴趣,树立正确的科学观,养成良好的物理学习习惯,培养学生尊重事实,具有应用物理思维和独立思考的科学素养,勇于创新。在初中物理教学中,课堂教学是中学生获取物理知识、掌握物理技能的主要场所。因此,探索改变课堂低效的有效策略具有十分重要的现实意义。本文主要采用问卷调查法、文献分析法、课堂观察法、访谈法等方法对农村初中物理课堂效率低下进行研究。通过数据分析和讨论,发现并总结出农村初中物理课堂教学中存在的问题:农村初中物理教师的教学理念落后;农村初中物理教学设施落后;农村初中物理课堂教学的目的不明确,农村初中物理教师的专业能力亟待提高。分析农村初中物理课堂存在问题的原因。具体表现为:传统的教学方法和教学评价方法容易导致教学效果低下;农村初中教师跟不上时代,教学观念不更新,课堂效率低下;农村物理课堂教师单调的教学方式导致课堂效率低下;农村初中学校物理设施陈旧导致教学效果低效和农村初中物理课堂学生学习动机和能力不足导致课堂低效。依据农村物理课堂低效出现的原因,进一步提出了农村初中物理课堂教学的改进策略:运用信息技术优化教学手段;确定合理的教学目标;实现教学内容和结构的不断优化;改变教学观念和增强课堂趣味性;不断提高物理专业素养;学生增强物理学习能力;及时更新质量较高的物理教学器材。
李铁虎[2]（1994）在《浅谈提高物理课的课堂教学效率》文中进行了进一步梳理浅谈提高物理课的课堂教学效率李铁虎（伊盟工业学校东胜０１７００Ｏ）教学是一门科学，也是一门艺术，不管其风格和流派怎样庞杂，但都可以用课堂教学效率高低这个尺子来衡量其高下，所以，提高教学质量，必须提高课堂教学效率．这是无可争辩的．课堂教学效率不高，突出...
钟广新[3]（2018）在《中学物理课堂有效性教学现状与对策研究》文中指出有效性教学作为一种被广泛应用于西方国家的教学模式,主要是利用科学的教学方式和手段,从而有效地达到教学目标的一种教学活动。教师在对教学任务进行设计时,必须根据教学目标以及学生的实际水平,开展有利于提高学生学习水平的教学活动,才能发挥出有效性教学的积极作用。目前,有效性教学被广泛应用于教学实践中,并发挥出了较好的应用效果,其不仅可以提高教学质量,同时也有利于学生在有限的教学中掌握更多的知识。中学物理作为中学教学中的重要组成部分,部分研究学者通过实践研究,发现有效性教学在中学物理课堂中的应用将对教学质量的提升产生巨大的影响。然而,目前我国中学物理课堂中的有效性教学现状却不尽理想,仍存在部分问题有待解决。本研究利用文献综述法、问卷调查法和案例研究法等方法,以物理课堂有效性教学的调查表为研究工具,将中学物理课程的有效性教学开展现状作为研究对象进行了研究,结果发现目前的中学物理课堂有效性教学存在教学目标模糊、教材利用程度不足、课堂方式单一、学生积极性不高等主要问题,影响了学生的全面发展。在此基础,通过对中学物理课堂有效性教学实践案例的分析,进一步提出了中学物理课堂有效性教学的对策及建议,包括科学确立三维教学目标、加强对教材的创造性分析与使用、灵活选用课堂方式等,期望以此来为中学物理课堂有效性教学工作的顺利开展奠定良好的基础。通过本研究中学物理课堂有效性教学现状与对策的研究,将实现对前人关于有效性教学现状与对策研究理论的补充,同时也将为后续关于中学物理有效教学方法和对策的研究奠定理论基础,进一步提高中学物理课堂的教学效率,有助于促使学生更为有效地掌握相关物理知识,提高课堂效率和学生学习效率,有利于提高中学物理课堂的教学质量。
邵良余[4]（2021）在《中学物理教育模式的转变研究》文中研究指明随着国家义务教育的普及,教育改革的深入推进,人民受教育程度全面提升,但由于我国幅员辽阔,教育资源无法均等分配,因而教育资源利用率最大化成为人们关注的焦点。21世纪初随着互联网技术的快速发展,为解决教育资源利用率问题,线上教育崭露头角。近年来,微课、慕课等小规模在线课程逐渐兴起,让教育资源均等化成为现实。2020年初由于新冠病毒的爆发,导致线下教育处于停滞状态,为响应国家“停课不停学”号召,线上教育如雨后春笋般兴起。线上教育虽发展迅猛,在实施过程中中学物理线上教育问题逐渐显露。因此,中学物理教学模式由线下模式向线上模式转换过程中,如何平稳过渡仍是亟待解决的问题。本文以提高中学物理教学效率为主旨,围绕中学物理教育模式转变的问题,为探寻高效物理教学新模式展开相关研究。文章共分为六部分,第一部分为引言,通过查阅文献对线上线下教学背景进行梳理阐述,明确本文研究目的及意义,给出相应研究方法。文章第二部分学习总结与本课题相关教学理论基础,针对教学模式等相关概念及特点进行界定分析。解析中学物理学科教学特点,结合泰勒教育目标观与教学实践对中学物理教学目标、教学现状进行总结分析,梳理中学物理教学逻辑关系图,针对现状结合逻辑关系给出相应教学方法。第三部分采用问卷调查的方式对中学物理教育线上线下教育模式教学实践过程问题进行定量分析,突出模式转变过程中的问题,为优化中学物理线上线下教学模式转变问题提供数据支持。文章第四部分结合问卷数据针对中学物理线上教学过程问题进行研究分析,设计实施不同教学模式下中学物理实践教学,并对不同模式下课堂教学效果进行比较分析。通过实践观察,总结线上线下教学模式转换问题,探寻集线上线下模式教学优势于一体的物理教学模式,为创建高效物理教学新模式提供了探索方向。第五部分结合实践观察结果、问卷数据分析,设计构建基于PBL教学法中学物理线上教学模式,研究分析基于PBL线上教学模式物理教学案例,结合模式特点优化制定线上物理成绩评定制度,紧密衔接中学物理线上线下教学模式转变。第六部分总结研究成果,针对研究不足之处给予说明,并对中学物理未来教学模式发展给出分析与展望。本文通过理论与实践相结合,采用问卷调查法、行动研究法等相关研究方法,研究提出基于PBL线上教学模式。研究发现,采用PBL线上教学模式既能够有效弥补线下教学资源短板、线上教学监督盲区、学生课堂注意力不集中、课堂参与度低等相关问题,又有效提高中学物理教学效率、发挥线上教学优势,切实落实学生个性化全面发展,为优化中学物理线上线下教育模式转变问题提供理论参考。
温利利[5]（2013）在《新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究》文中研究表明新一轮的基础课程改革实施以来，有效教学的理念已深入人心，也是广大一线教师和教育工作研究者努力探索的重要课题。课堂教学管理作为有效教学的重要组成部分，是保障课堂教学顺利进行和提高教学质量的基础，也是落实新课改理念的有效途径。到目前为止，关于课堂管理的研究以及课堂管理与具体学科相结合的研究都取得了很多成果，而关于高中物理学科课堂教学管理的研究还比较匮乏。物理课是高中的一门重要学科，对学生的全面发展起着重要的作用。本文主要是根据新课改理念的要求，通过对文献资料的分析与整理，理解课堂管理和物理课堂教学管理的内涵，明确课堂管理的内容、课堂教学管理的三种基本模式及课堂教学管理的原则。在这些理论的指导下，通过观察自己的课堂和其他物理教师的课堂情况，及对一些物理教师和学生的访谈调查，收集资料，笔者发现在高中物理课堂教学管理中存在的主要问题有以下几点：1)教学管理方式单一，效果低；2)学生实验及课堂演示实验的缺失；3)学生的物理学习习惯和物理素养较差；4)学校的指导思想不符合学生实际等。结合物理课堂教学管理中存在的问题，根据新课改的理念及课堂管理的内容和原则，笔者从教师、学生、学校和社会等四个方面分析产生物理课堂问题行为的原因。针对这些问题和原因，笔者提出：在高中物理课堂教学管理中，应该提高课堂教学管理的有效性，教师要自觉落实新课改的理念，善于学习，提高课堂教学管理的艺术，同时，要构建和谐师生关系，合理设计课堂教学活动，善于利用演示实验；学生要加强方法教育，培养学生健康的心态，端正学习目的；学校要完善课堂管理制度，加强硬件建设，提供完善的实验条件，通过实验提高学生参与课堂的积极性，提高物理课堂教学管理的有效性。
罗小会[6]（2014）在《如何提高初中物理教学效率》文中研究说明新课程改革的背景下,我们的物理教学有了新的要求,要面向每位学生,切切实实提高物理教学效率.作为教师,我们不得不面临着初中物理教学普遍低效的现状,不得不想方设法提高物理课的教学效率,更新教学理念,采用多种多样的方法和手段,展开物理教学工作.那么,如何提高初中物理教学效率呢?下面结合自己的教学实践谈些看法.一、发挥学生主体作用,激发学生积极性要想提高物理教学效率,就要首先从学生入手,因为他们是学习活动
郝艳楠[7]（2021）在《希沃白板在初中物理教学中的应用研究 ——以富平县老庙镇初级中学为例》文中提出随着“互联网+教育”的发展,学校教学环境和教学形式都发生了极大的转变。特别是学校引入了希沃白板软件后,使得教学模式相比于之前有很大区别。在课堂教学中应用希沃白板,渐渐成为教育者的共同选择。本文开展希沃白板在初中物理教学中的应用研究,试图将理论研究和实践教学相结合,为希沃白板在初中物理教学中的应用提供一些依据。让更多的物理教师了解并尝试使用该软件。以便提高物理课堂效率,为农村物理教学质量的提高找到新途径,进而推进物理教育的发展。本研究共包含六个部分。首先通过大量的文献研究,分别从四方面对研究背景进行描述。阐述了希沃白板国外、国内相关研究现状,说明了本研究的目的、意义,研究内容与研究方法。其次,介绍了电子白板以及希沃白板的相关概念及本文的理论依据。第三,通过对个别教师的简单访谈和学生的相关问卷调查,分析了希沃白板在富平县老庙镇初级中学物理教学中的应用现状。第四,在调查的基础上,根据自己的教学实践,针对新授课和复习课的相关教学内容提出具体应用建议。再利用希沃白板相关功能进行初中物理教学的设计,形成具体的教学案例,并对教学效果进行评价。通过对该校实验班和对照班的学生进行调查,能明显的看出希沃白板的应用可以极大的提高学生物理课堂的参与度,增强学生对相关物理知识的掌握。第五,分别从学校、教师、学生三个层面对今后希沃白板应用于初中物理教学提出相关建议。让该软件更好的服务于物理教学,以便后期服务于各科教学。最后,阐述了本研究的结论与不足,并对未来研究进行相关展望。希沃白板的应用增加了学生参与物理课堂的机会,强化了师生间的互动,有效地提高了初中学生学习物理的兴趣和积极性。该研究不仅对物理教学具有极大的实际意义,而且对其他学科的教学也具有一定的参考价值。
傅永鑫[8]（2007）在《高中物理课堂有效教学策略的探索》文中认为本文致力于研究新课改背景下高中物理教学如何改变课堂教学中出现的无效化、低效化的现象,提高教学的有效性,更好地发展学生。其主要研究内容和结论如下;首先,深入课堂教学一线分析课堂教学无效和低效呈现的种种问题,对本课题研究的可行性和必要性进行了论证。其次,在此基础上根据现代教育学和心理学理论,结合课改对物理教学的要求,分析提出什么是高中物理有效教学以及有效教学特征、标准。接着,按照目标管理的教学流程进行研究并制定了高中物理有效教学的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。最后进行实践,通过对具体案例设计和实施,分析如何通过采用有效的教学策略,提高教学的有效性,使有效教学的研究落于实处。实践表明,本研究有助于提高教学有效性,更好的发展学生,并将为新课程理念落实到具体的教学实践中提供了有益的探索和帮助。
潘海林[9]（2017）在《生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究》文中认为传统初中物理教学实践中,只是教与学两方面机械叠加,教师是课堂的主宰者。课堂上老师讲学生听,老师问学生答,老师写学生抄,一切服从掌握知识的需要,学生变成了盛装知识的容器,产生厌学情绪。在我国基础教育改革不断走向深入,全面推进素质教育的形势下,如何提高教与学的效率,使学生真正成为的学习主体,构建出高效、生态的课堂教学模式已成为每一个教育工作者关注的核心问题。在生态理念的指引下,我们积极探索,结合具体的物理教学内容,进行有效的教学,变“先教后学”为“以学定教,少教多学”。真正把课堂变成学生的学堂。在研究过程中,采取抽样调查法,对班级学习情况进行分类,抽取典型班级进行实验研究。从学生实际出发针对不同的内容采取不同的方法。探索建立的课堂教学模式为“预习先行,先学后交（交流）,交后再教,巩固提高”建构“以学定教”的初中物理生态课堂教学模式。使得老师的教学理念由只关注成绩转换到关注学生作为“整体的人”的发展,即谋求学生智力与人格的协调发展,追求个体、自然、社会的和谐发展。生态理念下“以学定教”的初中物理课堂中,更为注重形成学生良好的学习习惯,进而培养学生自主学习的能力、能够在在合作交流中发现问题、解决问题的能力。促进学生主动地探求、生动活泼地发展,从而全面提升教学质量,使学生的学习品质有了大幅度提高,具有较高的推广应用价值。
廖青松[10]（2021）在《新课程理念下构建高中物理高效课堂的策略研究》文中进行了进一步梳理新课程标准要求高中物理教学不仅要侧重于科学教学和发展技能,同时也要提高学生的终身学习能力和科学探究能力。自主学习是研究性学习的基础和内在动力,合作学习是研究性学习的重要前提和教学的核心。因此,高中物理老师都应力求每节课的质量,建立一个高效的课堂。
二、浅谈提高物理课的课堂教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈提高物理课的课堂教学效率（论文提纲范文）
（1）农村初中物理课堂低效现状调查与改进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 第二章 相关概念界定 |
| 一、课堂 |
| 二、课堂的低效 |
| 三、物理课堂的低效 |
| 第三章 相关理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 三、主体教育理论 |
| 四、最近发展区理论 |
| 五、多元智能理论 |
| 第四章 农村初中物理课堂低效现状调查分析 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查工具 |
| (一)访谈法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)数据分析法 |
| 四、调查结果分析与讨论 |
| (一)教师问卷调查结果分析 |
| (二)学生问卷结果分析 |
| (三)教师访谈结果分析 |
| 五、农村初中物理课堂教学存在的问题 |
| (一)农村初中物理教师教学观念陈旧 |
| (二)农村初中学校物理教学设施不足 |
| (三)农村初中物理课堂教学目的不明确 |
| (四)农村初中物理教师专业能力亟待提高 |
| 第五章 农村初中物理课堂教学低效的原因分析 |
| 一、传统教学方式和教学评价手段容易导致课堂低效 |
| 二、农村初中教师不能与时俱进更新教学理念导致课堂低效 |
| 三、农村物理课堂上教师的教学方式单调导致课堂低效 |
| 四、农村初中学校物理设施陈旧导致课堂低效 |
| 五、农村初中物理课堂学生学习动机和能力不足导致课堂低效 |
| 第六章 农村初中物理课堂低效的应对策略 |
| 一、运用信息技术优化教学手段 |
| 二、确定合理的教学目标 |
| 三、实现教学内容和结构的不断优化 |
| 四、改变教学观念和增强课堂趣味性 |
| 五、不断提高物理教师专业素养 |
| 六、引导学生增强物理学习能力 |
| 七、及时更新质量较高的物理教学器材 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）中学物理课堂有效性教学现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstarct |
| 第一章 问题的提出 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国内外研究现状 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内研究现状 |
| 四、已有研究启示 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、有效教学理论 |
| 二、理论基础 |
| 第三章 研究的总体设计 |
| 第一节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二节 研究工具与技术路线 |
| 一、研究工具 |
| 二、研究的技术路线 |
| 第四章 研究结果 |
| 第一节 教学现状 |
| 一、教学目标定位情况 |
| 二、教师对教材的使用情况 |
| 三、课堂教学方式 |
| 四、学生学习的积极性 |
| 五、课堂交流 |
| 第二节 存在问题 |
| 一、教师教学过程中对情感的忽视 |
| 二、学习方法单一 |
| 三、缺乏课堂教学反思 |
| 第三节 原因分析 |
| 一、教学现状原因 |
| 二、存在问题原因 |
| 第五章 中学物理课堂有效性教学实践——以自由落体运动为例 |
| 第一节 教学实践案例分析 |
| 一、课题介绍 |
| 二、教学目标与重点 |
| 三、教学过程 |
| 第二节 教学反思与评价 |
| 一、教学反思 |
| 二、教学评价 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 一、科学确立三维教学目标 |
| 二、教学方法 |
| 三、开展课堂教学的反思评价,巩固学习效果 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）中学物理教育模式的转变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 相关研究现状文献综述 |
| 1.3.1 中学物理教学模式文献综述 |
| 1.3.2 线上教育文献综述 |
| 1.3.3 混合式教学文献综述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 中学物理教学模式分析 |
| 2.1 中学物理教学理论基础 |
| 2.2 教学模式概念界定 |
| 2.3 教学模式分类及发展历程 |
| 2.3.1 线下教学模式 |
| 2.3.2 线上教学模式 |
| 2.3.3 混合式教学模式 |
| 2.4 中学物理教学实践理论分析 |
| 2.4.1 教学目标设置分析 |
| 2.4.2 教学现状问题分析 |
| 2.4.3 教学逻辑关系分析 |
| 2.4.4 教学实践方法分析 |
| 第3章 问卷调查分析 |
| 3.1 问卷设计与发放 |
| 3.2 数据收集统计 |
| 3.3 问卷结果分析 |
| 第4章 中学物理教学模式实践探究 |
| 4.1 中学物理线上教学概况分析 |
| 4.2 中学物理教学模式探索 |
| 4.2.1 线上教学PBL模式简介 |
| 4.2.2 PBL模式发展历程 |
| 4.3 中学物理教学对比实验方案设计 |
| 4.3.1 实验背景 |
| 4.3.2 学校概况分析 |
| 4.3.3 学情分析 |
| 4.3.4 线上线下教学实践过程设计 |
| 4.4 线上线下教学实践结果分析 |
| 4.4.1 实践结果分析 |
| 4.4.2 问题分析实践总结 |
| 第5章 基于PBL模式线上教学课堂构建及案例分析 |
| 5.1 基于PBL模式物理线上教学过程设计 |
| 5.2 基于PBL模式线上教学案例与评析 |
| 5.3 基于PBL教学模式线上教学评价体系的构建 |
| 5.4 基于PBL模式物理线上教学案例分析总结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究局限及展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:问卷 |
| 附录B:问卷信度 |
| 附录C:问卷效度 |
| 作者简介 |
| 作者在攻读硕士学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
（5）新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 序言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 新课改需要物理课堂教学的有效课堂管理 |
| 1.1.2 高中物理课堂教学的特点需要有效的课堂管理 |
| 1.1.3 社会的发展需要有效的物理课堂教学管理 |
| 1.2 国内外关于课堂管理研究的概况 |
| 1.2.1 国内关于课堂管理的研究概况 |
| 1.2.2 国外关于课堂管理的研究概况 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 研究的方法与过程 |
| 第二章 课堂管理概述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 课堂管理 |
| 2.1.2 物理课堂教学管理 |
| 2.2 课堂管理的内容 |
| 2.2.1 目标管理 |
| 2.2.2 环境管理 |
| 2.2.3 纪律管理 |
| 2.3 课堂管理的基本模式 |
| 第三章 高中物理课堂教学管理中存在的主要问题与原因分析 |
| 3.1 高中物理课堂教学管理中存在的主要问题 |
| 3.1.1 物理教师课堂教学管理方式单一，效果低 |
| 3.1.2 学生实验及课堂演示实验在课堂教学管理中的缺失 |
| 3.1.3 学生对物理的学习习惯和物理素养较差 |
| 3.1.4 学校对课堂教学管理的指导思想不符合学生的实际 |
| 3.2 高中物理课堂教学管理中问题产生的原因 |
| 3.2.1 教师方面的原因 |
| 3.2.2 学生方面的原因 |
| 3.2.3 学校方面的原因 |
| 3.2.4 社会方面的原因 |
| 第四章 关于高中物理课堂教学有效管理的策略 |
| 4.1 教师要改变课堂教学管理的理念，努力提高自身的综合素质 |
| 4.1.1 落实新课改的理念，提高物理课堂教学管理的有效性 |
| 4.1.2 勤于学习，提高物理教师课堂教学管理的艺术 |
| 4.1.3 构建和谐的师生关系，克服教师职业倦怠的心理 |
| 4.1.4 合理设计课堂教学活动，善于利用课堂演示实验提高学生的积极性 |
| 4.2 培养学生健康的心态，端正学习态度 |
| 4.2.1 重视方法教育，培养学生的健康心态 |
| 4.2.2 多与学生交流，端正学生的学习态度 |
| 4.3 学校要健全课堂管理制度，完善实验设施 |
| 4.3.1 健全学校的课堂管理制度，制定适合本校学生的课堂管理章程 |
| 4.3.2 加强学校硬件设施的建设，完善物理实验设施 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 教师访谈提纲 |
| 附录 B 学生访谈提纲 |
| 附录 C 高中物理教师课堂教学管理访谈调查记录（案例） |
| 附录 D 高中学生物理课堂教学管理访谈调查记录（案例） |
| 致谢 |
（6）如何提高初中物理教学效率（论文提纲范文）
| 一、发挥学生主体作用, 激发学生 积极性 |
| 二、因材施教, 分层教学 |
| 三、精心设计课堂练习, 以练习巩 固所学知识 |
| 四、注重课后反思, 注重学生反馈 |
（7）希沃白板在初中物理教学中的应用研究 ——以富平县老庙镇初级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息化教学的发展要求 |
| 1.1.2 初中物理教学的需要 |
| 1.1.3 教师专业发展的需要 |
| 1.1.4 希沃白板在物理教学中的应用优势 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状总结 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 本课题主要研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 电子白板 |
| 2.1.2 希沃白板 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.2.3 经验之塔理论 |
| 第三章 希沃白板在初中物理教学中的应用现状调查 |
| 3.1 调查目的、对象和方法 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.2 调查与结果分析 |
| 3.2.1 学生问卷调查 |
| 3.2.2 教师个别访谈 |
| 3.3 希沃白板在初中物理教学中的应用现状调查结果总结 |
| 第四章 希沃白板在初中物理教学中的应用案例及效果评价 |
| 4.1 新授课中的应用案例 |
| 4.1.1 教学内容分析 |
| 4.1.2 希沃白板在新授课中的应用建议 |
| 4.1.3 教学过程设计 |
| 4.2 复习课中的应用案例 |
| 4.2.1 教学内容分析 |
| 4.2.2 希沃白板在复习课中的应用建议 |
| 4.2.3 教学过程设计 |
| 4.3 教学效果评价 |
| 第五章 希沃白板在初中物理教学中的应用建议 |
| 5.1 对学校的建议 |
| 5.2 对教师的建议 |
| 5.3 对学生的建议 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（8）高中物理课堂有效教学策略的探索（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 新课程要求教学有效性 |
| 1.1.2 物理新课程实施呼唤有效教学 |
| 1.2 国内外有效教学的研究综述 |
| 1.3 高中物理新课程有效教学的概念界定 |
| 第二章 新课程背景下高中物理有效教学理论研究 |
| 2.1 高中物理新课程有效教学的理论基础 |
| 2.1.1 建构主义理论 |
| 2.1.2 多元智能理论 |
| 2.1.3 探究教学理论 |
| 2.2 高中物理有效教学的特征分析 |
| 2.3 高中物理有效教学的标准 |
| 第三章 高中物理课堂实施有效教学的策略探索 |
| 3.1 教学准备策略 |
| 3.2 教学实施策略 |
| 3.3 教学评价策略 |
| 第四章 高中物理课堂有效教学案例设计和教学效果的评价 |
| 4.1 新课程背景下课堂有效教学的案例设计 |
| 4.2 高中物理课堂有效教学效果的评价 |
| 第五章 结论与思考 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 2006级高一物理共同必修1、2成绩表 |
| 附录二 新课改下高中物理有效教学案例设计示例 |
| 致谢 |
（9）生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 我国基础课程改革的需要 |
| 1.1.2 课堂教学中提高效益的需要 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.3 课题研究的目标、内容、重点 |
| 1.3.1 课题研究的目标 |
| 1.3.2 课题研究的内容 |
| 1.3.3 课题研究的重点 |
| 1.4 概念的界定 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 课题研究的理论依据 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 皮亚杰的建构主义学习理论 |
| 2.1.2 人本主义学习理论 |
| 2.1.3 佐藤学的学习理论 |
| 2.2 理念支持 |
| 3 初中物理教学课堂教学现状调查问卷与存在问题分析 |
| 3.1 初中物理课堂教学现状调查问卷 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 4 生态理念下,“以学定教”的初中物理课堂教学实践 |
| 4.1 一个中心：学生 |
| 4.2 核心理念：自主、合作、探究 |
| 4.3 实施途径 |
| 4.3.1 以生为本,了解学生 |
| 4.3.2 备教材,熟知课程标准 |
| 4.3.3 教学模式 |
| 4.4 方向性目标 |
| 4.4.1 以学生基础定教学目标 |
| 4.4.2 以学生需要定教学内容 |
| 4.4.3 以学生兴趣定教学方法 |
| 4.5 教学评价 |
| 4.5.1 质性评价 |
| 4.5.2 量性评价 |
| 5 教学典型案例分析 |
| 5.1 案例一 |
| 5.2 案例二 |
| 6 成果与进一步思考 |
| 6.1 成果 |
| 6.2 进一步思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）新课程理念下构建高中物理高效课堂的策略研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 设计科学合理的教学计划 |
| (一)构建新的教学知识结构 |
| (二)设计科学合理的教学方法 |
| 三、 理论与实践相结合 |
| 四、 激发学生的学习兴趣 |
| 五、 教师应该多运用多媒体教学 |
| 六、 积极引导自主探究学习 |
| 七、 教师应合理划分课堂教学时间 |
| 八、 创设生动的教学情境，活跃课堂教学气氛 |
| 九、 在教学中确立学生的主体地位 |
| 十、 充分发挥现代信息技术的作用 |
| 十一、 尊重学生个体差异，调动学生积极性 |
| 十二、 结语 |
四、浅谈提高物理课的课堂教学效率（论文参考文献）
- [1]农村初中物理课堂低效现状调查与改进策略研究[D]. 刘洋. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
- [2]浅谈提高物理课的课堂教学效率[J]. 李铁虎. 中专物理教学, 1994(S1)
- [3]中学物理课堂有效性教学现状与对策研究[D]. 钟广新. 青海师范大学, 2018(02)
- [4]中学物理教育模式的转变研究[D]. 邵良余. 安庆师范大学, 2021(12)
- [5]新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D]. 温利利. 河南师范大学, 2013(S2)
- [6]如何提高初中物理教学效率[J]. 罗小会. 中学生数理化(教与学), 2014(05)
- [7]希沃白板在初中物理教学中的应用研究 ——以富平县老庙镇初级中学为例[D]. 郝艳楠. 延安大学, 2021(11)
- [8]高中物理课堂有效教学策略的探索[D]. 傅永鑫. 福建师范大学, 2007(07)
- [9]生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究[D]. 潘海林. 江苏师范大学, 2017(09)
- [10]新课程理念下构建高中物理高效课堂的策略研究[J]. 廖青松. 考试周刊, 2021(61)