岗位培训效果的重要保障——“四个环节”促进“两个转变”

一、岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”（论文文献综述）

张毅^[1]（1991）在《岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”》文中研究说明 通过五年多的岗位培训实践,我们体会到:岗位培训欲取得好的效果,“四环节”促成“两转化”是其重要保证。“四环节”是我们在岗位培训实践中摸索出来的“理论教学”、“回岗调查”、“方案设计”和“跟踪考核”四个教学环节,它是太钢开展岗位培训的具体形式,也是实现“两个转化”的主要手段;“两转化”是指“知识向能力转化”和“能力向效益转化”。岗位培训的具体目标是多种多样的,但最根本的目标是通过四个环节实现两个转化,如果没有四个环节,两个转化就很难实现;如果没有两个转化,不仅会使四个环节失去其意义和目的,而且往往会使岗位

范心忆^[2]（2014）在《中等职业教育双证融通实践策略研究 ——以上海市为例》文中认为职业教育领域关于双证融通的研究最早可追溯至双证书制,随着双证书制的发展与职业教育课改的兴起,双证融通应运而生。双证融通的实践主体应该是职业学校。双证融通研究的实践策略定位对各职校实施改革更具指导与借鉴意义。改革实施中还涉及双证书管理部门——教育部门与人社部门,需在制度关照下,自上而下进行。当前上海市中职领域的双证融通是在给定制度关照的前提下逐步实施的,这也为整项改革的顺利开展提供了现实基础。因此,笔者将上海市双证融通实践作为研究案例。本论文定位于实践策略研究,主要探讨如何在中职实施双证融通,主要包括以下几部分内容。第一章是导论。此部分主要介绍选题缘由,对已有相关研究资料和文献进行梳理和综述,界定本研究的核心概念以明确研究范围,阐明研究思路与方法。第二章是双证融通制度设计。合理的制度设计是中职校实施双证融通的前提和基础。本部分主要探讨双证融通实施的利益关系协调与运行机制设计。第三章是双证融通课程改革。双证融通改革以任务引领型课改为基础,以课程为实践载体。本部分主要探讨双证课程内涵分析与开发实践、双证课程实施变革与应对策略、双证课程实施的阶段性效果。第四章是双证课程的考评设计与实施。双证课程考评是衡量改革实施成效的重要指标,为后续改革实施提供实时反馈。本部分主要探讨双证课程考评设计、考评要素分析,考评流程论述、试点校考评现状展示、问题梳理与策略应对。第五章是双证课程实施的条件支撑。双证课程顺利实施需要双证教材提供依据,需要双师型教师组织教学,需要实训设备提供训练平台,需要校企合作提供环境依托。本部分主要围绕上述四方面进行双证课程实施条件论述。最后一部分是研究结论和展望。在此部分,笔者主要概括性地阐述本研究的四个结论,并提出与课题相关的研究展望。

王振存^[3]（2011）在《文化视阈下城乡教育公平研究》文中提出当前城乡教育公平研究和实践有重政策、经济等有形因素影响,而忽视文化在深入推进城乡教育公平中重要作用的倾向,致使城乡教育公平长期在低位层面徘徊。论文以当前倍受关注的热点和重点课题城乡教育公平为研究对象,以文化资本理论、正义论、文化生态学为理论基础,以文化为切入视角,对文化与城乡教育公平的关系、文化视阈下城乡教育公平的本质、文化视阈下城乡教育公平问题的表征、城乡教育公平问题的文化归因、城乡教育公平的文化推进策略等进行深入、系统研究,旨在拓展深化城乡教育公平理论研究,探索城乡教育公平实践策略,实现城乡教育高位均衡发展。论文首先从必要性、紧迫性、主观原因三方面阐述了研究缘起;对国内外教育公平、城乡教育公平研究进行梳理回顾,指出当前城乡教育公平研究的特点、不足之处;对研究目的、研究意义、研究思路、研究重点难点及研究方法等问题进行说明和阐述。论文对公平、教育公平、城乡教育公平等基本概念进行阐释;对文化与城乡教育公平的关系进行辨析和梳理;对城乡教育公平研究所选取的不同文化视角进行说明;对文化资本理论、正义论、文化生态学三个主要理论基础及其与本研究的契合性及其启示进行阐述剖析。文化视阈下城乡教育公平问题表征及其归因分析是论文的主干。论文分别从家庭文化、学校文化、社会文化视角探讨剖析城乡教育公平问题。选取四种文化视角对城乡教育公平问题进行归因:一是中西文化差异性。从中西文化对比视角阐释、剖析我国城乡教育公平研究、政策、实践长期相对滞后、迟缓及本土化教育公平理论薄弱缺失的文化根源,指出重等级轻民主、重秩序轻公平的传统文化及其对城乡教育影响的差异是造成城乡教育公平问题不可忽视的深刻的历史文化根源。二是城乡文化的异质性。从城乡文化对比视角阐述城乡教育分别处于城市文化、农村文化两个不同的文化圈,其不同禀赋、特点对城乡教育产生不同影响,是造成城乡教育公平问题不可忽视的重要现实原因。三是政治文化的倾向性。政治文化影响下城乡政治意识失衡及教育政策的价值倾向性是导致城乡教育公平问题不可忽视的重要原因。四是多元文化的博弈性。国际化、城市化、乡土化的博弈导致的农村文化的式微,多元文化纠缠纷扰造成的城乡教育价值的迷失,传统、现代、后现代文化冲突导致的农村文化的弱势是剖析城乡教育公平问题不可忽视的重要因素。文化视阈下推进城乡教育高位均衡发展的对策思考是论文的重点。从理念为基、研究先行、文化着力、制度保证四个方面探索城乡教育高位均衡发展的路径对策。一是从提升城乡教育公正品质和促进人生命全面、和谐、终身、可持续发展的高度牢固树立“以人为本、文化关怀、特色彰显、生态共荣、和谐发展”的城乡教育高位均衡发展理念。以文化建设为抓手,以改革创新为动力,以城乡教育自主特色多元均衡发展、“办人民满意的教育”、“办好每一所学校,教好每一个学生”、“促进每一个学生自由全面发展”为追求。二是拓展深化城乡教育公平文化研究。关注不同文化样态影响,加强基本概念范畴、学术史、改革实验、国际比较、基本理论、教育政策、理论体系等方面的研究,重视传统文化与城乡教育公平的宏观研究,重视城乡文化与城乡教育公平的中观研究,重视家庭文化、学校文化、社会文化及其子文化系统与城乡教育公平的微观研究。三是全面加强文化建设,整合不同文化资源推进城乡教育公平。汲取我国传统文化精华,科学定位城乡教育发展;整合城乡区域文化资源,营造城乡教育公平发展环境;系统加强家庭、学校、社会等文化生态建设,优化城乡教育公平文化环境,缩小城乡教育公平差距。四是完善体制机制,保障充分发挥文化在推进城乡教育公平中的重要作用。以科学规划引领:科学制定教育文化规划,描绘城乡教育文化发展蓝图;以公正政策调适:丰富教育政策公正内涵,彰显城乡教育公平价值取向;以体制机制保障:健全统筹发展体制机制,促进城乡教育公平有效运行;创新发展模式:探索高位均衡发展模式,实现内生引领外在弥补有机结合;推进改革试点:建立城乡教育均衡发展实验区,示范推动城乡教育和谐发展;推动改革发展:提升教育公正品质,扩大城乡优质教育资源的有效供给。论文对城乡教育高位均衡发展进行了文化反思:低位均衡是高位均衡发展的必经阶段和基础,高位均衡是低位均衡的发展和目标与价值追求,高位均衡追求高效优质、均衡特色,是一个长期、动态、辩证的螺旋式上升的历史发展过程,是有形与无形、起点过程与结果、数量与质量、局部与整体、静态与动态的统一。文化关怀是实现城乡教育高位均衡发展的新价值取向,树立文化自觉意识,客观、全面认识文化在推进城乡教育公平进程中的重要作用,从生态学视角充分发挥文化等不同因素的作用,才能更有效地推进城乡教育高位均衡发展。结语部分指出,城乡教育的差距越来越大,形式也越来越隐蔽,已经达到了一个临界点,必须引起研究者、决策者、政策制定者、实践者的关注!文化之于城乡教育公平有着重要的理论意义和实践价值,应关注文化影响,倡导文化关怀,加强文化建设,在文化资源配置和文化建设方面给予农村更多的倾斜,把有形与无形、硬件与软件、眼前与长远有机地结合起来,深化城乡教育公平研究,有效解决城乡教育公平问题,更全面、更深入地推进城乡教育公平从低位均衡走向高位均衡,实现城乡教育高位优质均衡发展。

刘漪^[4]（2015）在《杭州市驾驶员培训管理模式优化研究》文中研究说明随着我国经济快速增长,人民收入不断提高以及汽车工业蓬勃发展,道路上私家车的数量急剧上升,越来越多的人开始买车学车开车,这也带动了我国驾驶员培训事业的快速发展。发展同时,也带来了不少交通压力和交通安全问题,可以说,我国交通肇事率、交通事故伤亡率是随着驾驶人数量的提高而提高的,这给国家、社会及人民的生命财产带来极大的损失。在这样的情况下,本文以杭州市为例,在分析研究背景和国内外研究成果的基础上,通过实地调查得出,目前杭州市驾培管理模式培训体系存在沟通不畅、市场价格混乱、考核不完善等问题。本文从提高管理、培训的效率角度出发,结合杭州市驾培的实际情况,设计了杭州市驾驶员培训管理模式,并指出了优化步骤。本文研究指出,优化管理模式首先要完善立法和相关制度,其次要改变、创新管理重心以及管理手段、方法,再次要加强管理部门之间的协作与沟通,最后要选择时机进行改革,合理推进优化进程。本论文期待为我国驾驶员培训管理工作提供一定的帮助和参考。

二、岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”（论文提纲范文）

（2）中等职业教育双证融通实践策略研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）

（3）文化视阈下城乡教育公平研究（论文提纲范文）

（4）杭州市驾驶员培训管理模式优化研究（论文提纲范文）

四、岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”（论文参考文献）

• [1]岗位培训效果的重要保证——“四环节”促成“两转化”[J]. 张毅. 北京成人教育, 1991(01)
• [2]中等职业教育双证融通实践策略研究 ——以上海市为例[D]. 范心忆. 华东师范大学, 2014(10)
• [3]文化视阈下城乡教育公平研究[D]. 王振存. 河南大学, 2011(10)
• [4]杭州市驾驶员培训管理模式优化研究[D]. 刘漪. 浙江工业大学, 2015(07)

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