一、大学生将添创业训练营（论文文献综述）
钱广[1]（2021）在《新时代完善大学生就业服务体系研究——以S省为例》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入新时代,大学生就业服务体系中政府、高校、企业、社会机构和大学生五个主体在观念、制度、方法和措施层面存在不足:政府存在经济发展和人才配置之间失衡、对大学生就业实习实践缺乏政策法规方面的支持、公共就业服务资源不够且质效不高等问题;高校存在专业设置与社会需求脱节、缺乏大学生就业能力培养体系、人才培养质量反馈与评价机制不健全等问题;企业存在主动参与高校人才培养环节的意识不足、深度不够等问题;社会机构存在针对大学生开展就业服务专业性不够、缺乏组织规范等问题;大学生缺乏存在职业生涯规划意识、非理性就业观,以及对就业陷阱鉴别能力不足等问题。解决这些问题需要充分发挥政府的主导作用、高校的基础作用、社会的辅助作用、企业的参与作用、学生的主体作用,协同推进新时代大学就业服务体系的完善。
柏小颖,万玉龙,顾峰[2]（2021）在《江苏高职本科分段学生双创能力培养的现状调查与提升路径研究》文中提出高职本科院校取得中国国际"互联网+"创新创业大赛总决赛优异成绩是高职本科院校高质量建设人才培养的重要体现,是高职本科院校持续深化创新创业教育改革的成果。文中开展了江苏高职本科分段学生双创能力培养现状的调查与分析,提出了江苏高职本科分段学生双创能力提升的路径方法。
郑伟南[3]（2021）在《面向创新创业教育的平台化教学体系建设与教学模式改革》文中研究指明创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程。要将专业教育与新创业教育深度融合,基于多平台化体系,从创新教学内容和体系、创新教学的方法和手段、科技创新和各类竞赛互相融合的角度进行教学改革与实践,形成"产教融合,以产促教;科教融合,以科促教;赛教融合,以赛促教""三融合三促进"的实践教学理念和思路,构建符合学院特点的"基础训练、学科训练、综合训练、竞赛训练、创新创业训练"的创新创业平台化,融知识、能力、素质教育于一体的实践教学体系,为全面培养各类创新创业及工程技术应用型人才搭建更加综合和广阔的平台。
屈琦[4]（2021）在《半月简讯》文中认为官方发布教育部部署支持探索开展暑期托管服务暑期临近,为满足广大家长需求、解决学生暑期"看护难"问题,日前教育部印发了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,引导支持有条件的地方积极探索开展暑期托管服务工作。通知提出,地方教育部门要从本地实际出发,鼓励有条件的学校积极承担学生暑期托管服务工作。要合理安排暑期托管服务内容,应以看护为主,开放教室、图书馆、运动场馆等资源设施,合理组织提供一些集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务,不得组织集体补课、讲授新课。
孙世强[5]（2021）在《民办高校大学生创新创业实践平台建设研究 ——以兰州财经大学陇桥学院为例》文中提出
牛晋[6]（2021）在《高校创新创业教育产品满意度调查及其优化建议》文中研究表明
王乙[7]（2021）在《新时代大学生奋斗精神培育研究》文中进行了进一步梳理
刘东太[8]（2021）在《临夏回族自治州“篮球热”现象分析》文中指出
杨洪涛[9]（2021）在《双高校建设背景下创新创业教育培训体系改革初探——以商丘职业技术学院“双创园”为例》文中研究说明2019年,教育部、财政部启动第一轮中国特色高水平高职学校和专业建设计划。高职院校围绕办好新时代职业教育的新要求,努力打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,以支撑国家重点产业、区域支柱产业发展,引领新时代职业教育高质量发展。其中,创新创业教育再次被作为双高校建设指标体系之一。
韩影[10]（2021）在《高校创业生态系统构建研究 ——以大连理工大学为例》文中研究表明在当前我国倡导大众创业的大环境背景下,投入到创业活动当中的高校大学生数量与日俱增。但是在实践当中,创业活动具有高度的环境相关性,所以需在具体的特定环境之下开展,外部环境会从正面或者是负面上影响到高校大学生的创业选择。最近几年,我国高校大学生创业教育与实践发展速度较快,然而总体上还没有形成一个体系化的创业生态系统;在创业活动当中所具体涉及到的各环节之间彼此零散且独立,尚没有构建出一个协同发展的创业平台运行系统以及打造一个多层次化的创业生态环境。因此,本研究将对高校如何构建创业生态系统进行研究。本研究首先明确了问题提出的背景及研究意义。综述了国内外有关创业生态系统、生态理论视角下的创业生态系统的研究现状以及发展动态,提出了论文研究框架以及所应用到的研究方法。论文的第二部分主要是针对有关创业生态系统的相关概念进行了界定,明确概念的含义。之后围绕如何构建创业生态系统,将创业生态系统理论、协同理论、现代组织理论作为本研究的理论基础。第三部分,本研究主要介绍了高校创业生态系统的构成要素及其特征,对高校创业生态系统有一个具体的认识。第四部分,以大连理工大学为研究对象进行案例分析,阐述构成大连理工大学创业生态系统的具体内容和取得的成效,分析大连理工大学创业生态系统的特点以及存在的问题。第五部分构建高校创业生态系统,通过具体分析大连理工大学创业生态系统存在的不足之处并且以此为鉴,结合创业生态系统理论、协同理论以及现代组织理论,分析高校创业生态系统建设的目标和原则,构建高校创业生态系统的模型及运行机制。最后,本研究归纳总结了高校创业生态系统构建的主要方式,并针对其中存在的不足进行反思与展望。
二、大学生将添创业训练营（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生将添创业训练营（论文提纲范文）
（1）新时代完善大学生就业服务体系研究——以S省为例（论文提纲范文）
| 一、当前大学生就业服务体系存在问题 |
| (一)政府宏观调控支持大学生就业的政策力度不够 |
| 1.政府宏观调控与经济发展和人才配置之间失衡 |
| 2.大学生实习实践缺乏政策法规方面的支持 |
| 3.公共就业服务资源不够且质效不高 |
| (二)高校人才培养目标与社会需求融合度不够 |
| 1.专业设置与社会需求契合度不够高 |
| 2.大学生就业能力培养体系不够健全 |
| 3.高校人才培养质量评价与反馈机制不健全 |
| (三)校企联动培养机制尚未完全建立 |
| 1.参与高校人才培养环节的意识不够 |
| 2.缺乏助力毕业生成长成才的社会责任 |
| 3.招聘要求与学生素质现状存在差异 |
| (四)社会机构在大学生就业服务方面针对性不强 |
| 1.针对大学生的就业服务专业性不够 |
| 2.职业中介组织等社会组织缺乏规范 |
| (五)大学生生涯规划理念和就业观念亟待更新 |
| 1.学生和其家庭的就业观念亟待调整 |
| 2.大学生职业生涯规划意识不够 |
| 3.大学生对就业陷阱的鉴别能力不足 |
| 二、完善大学生就业服务体系对策建议 |
| (一)发挥政府的主导作用 |
| (二)突出高校的基础作用 |
| (三)强化社会的辅助作用 |
| (四)落实企业的参与作用 |
| (五)夯实大学生的主体作用 |
（2）江苏高职本科分段学生双创能力培养的现状调查与提升路径研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 江苏高职本科分段学生双创能力培养现状的调查与分析 |
| 2.1 问卷调查情况说明 |
| 2.2 高职本科分段学生双创能力培养现状的调查与分析 |
| 3 江苏高职本科分段学生双创能力提升路径 |
| 3.1 江苏高职院校分段学生双创能力提升路径 |
| 3.2 江苏本科院校分段学生双创能力提升路径 |
| 3.3 江苏高职本科分段学生双创能力提升路径 |
（3）面向创新创业教育的平台化教学体系建设与教学模式改革（论文提纲范文）
| 一、“三融合三促进”的平台化实践教学体系建设 |
| （一）多平台类型联动体系 |
| （二）产教融合，以产促教 |
| （三）科教融合，以科促教 |
| （四）赛教融合，以赛促教 |
| 二、“分层推进、多元结合”的实践教学模式改革 |
| 三、授课教师+助理教师+班主任的“三师模式” |
| 四、结语 |
（4）半月简讯（论文提纲范文）
| 官方发布 |
| 教育部部署支持探索开展暑期托管服务 |
| 教育部：全国超10万所中小学校开展课后服务 |
| 中消协发布校外培训消费提示 |
| 教育部部长陈宝生出席2021年全球教育会议 |
| 智利驻成都总领事馆7月8日正式开馆 |
| 第八届金砖国家教育部长会议举行 |
| 第七届中日教育交流会成功举办 |
| 2021爱尔兰留学行前说明会取得圆满成功 |
| 北京市教委：中等学历中外合作办学机构不得委托中介开展招生等工作 |
| 三亚全面推进学区化、集团化办学，将新组建29个教育集团 |
| 四川省提出规范教育收费的“十条禁令” |
| 成都开展暑期托管试点，优先双职工家庭 |
| 品牌发布 |
| 美世教育与中信建投证券达成战略合作 |
| 高途成立成都子公司，主营语言和K12学科类培训 |
| 好未来轻舟品牌亮相 |
| 学而思：“学而思号”科普学习卫星升空 |
| 猿辅导与世界自然基金会、一个地球自然基金会达成战略合作 |
| CCG中国与全球化年会将于七月底举办 |
| IBO：将遵照中国新义务教育阶段办学法规和政策 |
| 盐趣线上科研峰会成功举办 |
| 2021留英行前会7月18日启幕 |
| “盛京之夏·国际教育论坛”在沈阳成功举办 |
| “海外高校校友会中心”成立仪式在京举办 |
| 彬彬教育：整合全球师资，助力学生成功留学 |
| 品牌融资 |
| 飞驰学院成功获得天使轮投资，投资方为华夏桃李 |
| 春去留藤完成120万元天使轮融资 |
| 职问获2000万元A3轮投资 |
| 院校资讯 |
| 海峡两岸暨港澳120余名大学生赴湖北支教 |
| 第六届“澳门大学生天津学习交流计划”启动 |
| 温州首个公办“国际华文班”招生服务归国华侨子女 |
| 香港拟成立第一所提供内地课程的学校 |
（9）双高校建设背景下创新创业教育培训体系改革初探——以商丘职业技术学院“双创园”为例（论文提纲范文）
| 一、“双创园”建设目标明确 |
| (一)构建创新创业教育顶层设计 |
| (二)健全创新创业教育课程体系 |
| (三)打造专兼结合梯队式的师资队伍 |
| (四)配套完整的创业项目孵化服务 |
| (五)开展有效的社会服务 |
| (六)建设完善的创新创业实践基地 |
| (七)建设特色创新创业文化 |
| 二、“双创园”辐射功能全面 |
| 三、“双创园”培养体系完备 |
| (一)创新创业人才培养体系 |
| (二)创新创业课程体系建设 |
| 1.普及创新创业通识教育课程 |
| 2.通识课程——“知自我” |
| 3.通识课程——“知创新” |
| 4.通识课程——“知创业” |
| 5.通识课程——“知经营” |
| (三)开设创新创业赋能教育课程 |
| 1.创业财务赋能 |
| 2.创业新媒体营销赋能 |
| 3.产品研发赋能 |
| 4.商业模式创新 |
| 5.UX用户体验设计 |
| 6.股权激励与融资管理 |
| (四)“双创园”师资队伍建设 |
| 1.分层次、梯队式双创师资 |
| 2.整合师资培训类服务资源 |
| 3.“双创园”创业项目孵化功能完备 |
| 四、创新创业教育培训体系改革思考 |
| (一)第二课堂能否成为双创教育课堂教学的有力补充 |
| (二)专业前沿内容能否融入教育教学过程 |
| (三)双创个性化培养如何开展 |
（10）高校创业生态系统构建研究 ——以大连理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 创业生态系统相关研究 |
| 1.2.2 基于生态学角度开展的创业生态系统研究 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 研究流程图 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 创业 |
| 2.1.2 创业团队 |
| 2.1.3 创业环境 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 创业生态系统理论 |
| 2.2.2 协同理论 |
| 2.2.3 现代组织理论 |
| 3 高校创业生态系统构成与特征 |
| 3.1 高校创业生态系统的构成要素 |
| 3.2 高校创业生态系统的内外部支撑环境 |
| 3.2.1 内部支撑环境 |
| 3.2.2 外部支撑环境 |
| 3.3 高校创业生态系统的特征 |
| 3.3.1 相互依存性 |
| 3.3.2 自我完善性 |
| 3.3.3 外部效益性 |
| 3.3.4 开放互动性 |
| 4 大连理工大学创业生态系统案例研究 |
| 4.1 大连理工大学创业生态系统建设基础 |
| 4.2 大连理工大学创业生态系统构成要素 |
| 4.2.1 创业教育模式 |
| 4.2.2 创业课程体系 |
| 4.2.3 教学方式 |
| 4.2.4 创业实践基地 |
| 4.2.5 创业教师队伍 |
| 4.2.6 学生创业团队 |
| 4.3 大连理工大学创业生态系统分析 |
| 4.3.1 大连理工大学创业生态系统建设实践 |
| 4.3.2 大连理工大学创业生态系统建设成果 |
| 4.3.3 大连理工大学创业生态系统特点 |
| 4.3.4 大连理工大学创业生态系统存在的问题 |
| 5 高校创业生态系统构建 |
| 5.1 高校创业生态系统构建的目标 |
| 5.1.1 育人目标 |
| 5.1.2 服务地方目标 |
| 5.1.3 学校建设目标 |
| 5.2 高校创业生态系统构建的原则 |
| 5.2.1 生态性原则 |
| 5.2.2 协同性原则 |
| 5.2.3 高校主体性原则 |
| 5.3 高校创业生态系统的模型构建 |
| 5.4 高校创业生态系统的运行机制 |
| 5.4.1 创业资源汇聚机制 |
| 5.4.2 多创业主体参与机制 |
| 5.4.3 众创精神培养机制 |
| 5.4.4 多部门协调配合机制 |
| 5.4.5 创业服务网络协同机制 |
| 5.4.6 生态系统可循环机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 问卷调查内容 |
| 附录B 问卷调查报告 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
四、大学生将添创业训练营（论文参考文献）
- [1]新时代完善大学生就业服务体系研究——以S省为例[J]. 钱广. 中国大学生就业, 2021(22)
- [2]江苏高职本科分段学生双创能力培养的现状调查与提升路径研究[J]. 柏小颖,万玉龙,顾峰. 大众标准化, 2021(18)
- [3]面向创新创业教育的平台化教学体系建设与教学模式改革[J]. 郑伟南. 文教资料, 2021(23)
- [4]半月简讯[J]. 屈琦. 留学, 2021(14)
- [5]民办高校大学生创新创业实践平台建设研究 ——以兰州财经大学陇桥学院为例[D]. 孙世强. 西北师范大学, 2021
- [6]高校创新创业教育产品满意度调查及其优化建议[D]. 牛晋. 延边大学, 2021
- [7]新时代大学生奋斗精神培育研究[D]. 王乙. 北京交通大学, 2021
- [8]临夏回族自治州“篮球热”现象分析[D]. 刘东太. 西北师范大学, 2021
- [9]双高校建设背景下创新创业教育培训体系改革初探——以商丘职业技术学院“双创园”为例[J]. 杨洪涛. 商丘职业技术学院学报, 2021(03)
- [10]高校创业生态系统构建研究 ——以大连理工大学为例[D]. 韩影. 大连理工大学, 2021