一、坚持开门办所 积极建立三级林科网（论文文献综述）
徐婉莹[1]（2019）在《面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例》文中进行了进一步梳理长期以来,促进高校科技成果转化对推动经济社会发展具有重要意义,是中国高校推动实现社会服务和经济贡献的一大难题。当前国家对高等教育发展也提出了新时代下的新要求,因此,本文结合国家战略性新兴产业发展,基于三螺旋理论、协同创新理论和学术创业理论基础,提出大学学术成果转化力的概念内涵,大学学术成果转化力是大学在国家战略引领下,结合市场及社会需求,将研究成果转化为现实生产力的能力,从而创造直接的经济或社会效益。本文将从以下六部分展开,第一部分,绪论。主要阐述研究背景与意义、研究思路与方法,同时明确研究目标、研究难点与创新点,梳理大学学术成果转化力相关研究现状。第二部分,大学学术成果转化力的理论分析。从大学学术成果转化力的概念定义出发,大学学术成果转化力包括资源禀赋力、实际外显力和组织自觉力。第三部分,大学学术成果转化力的评价指标体系构建。运用层次分析法和专家法确定指标体系权重,指标以公开数据中可获取的量化指标和调查问卷取得的倾向性反馈为主。第四部分,G大学学术成果转化力现状分析:面向新兴产业。对浙江省高校学术成果转化现状进行整体评价比较,同时对G大学与新兴产业的对接现状予以分析。第五部分,G大学学术成果转化力提升的限制因素分析。基于学校现状分析,剖析限制发展的历史与制度原因,包括学校目标定位转变、教师评价考核方式转变、主动对接行业产业积极性转变和成果转化支撑体系转变。第六部分,面向新兴产业的地方大学学术成果转化力培育策略。提出培养发展感知能力、供需匹配能力、资源获取能力,加强激励奖惩制度,提升全链服务水平,培育市场转化意识,探寻地方大学学术成果转化力有效发展路径。
刘圣兰[2]（2013）在《社会主义教育发展道路的艰辛探索 ——江西共产主义劳动大学研究》文中提出不同历史时期的教育具有不同的价值取向和特色。此缘于国家政府决策主体对现实教育问题认识与对解决方案选择的主观反映,以及一定历史阶段社会各主体之间利益结构关系的客观反映。宏观上看,建国以来各个时期的教育特征具体表现为：建国初（1949-1965）“为工农服务、为生产建设服务”,文化大革命时期（1966-1976）“平均主义、政治至上”,20世纪80年代至90年代中后期“效率优先、兼顾公平”,20世纪90年代末至今“均衡发展”。改革开放以来,随着社会主义市场经济的不断推进,我国教育领域内发生了一系列变革,譬如市场力量与机制的介入、公共教育权力的转移以及学校自主权的提升等。伴随着教育改革的逐步深入与深化,教育一系列的问题也不断凸显。市场背景下教育改革领域中的利益主体日益多元、利益机制愈加复杂。因此,新时期搞清楚“什么是中国特色社会主义教育”与“如何办好中国特色社会主义教育”,是一个日益迫切、急需解决的重大理论课题和社会现实问题。在马克思主义教育思想中国化历程——即探索中国特色社会主义教育中,我们既取得了一些丰硕之历史成果与有益经验,也经历了不少严重的挫折和教训。江西共大就是其中的鲜明一例。江西共产主义劳动大学（简称江西共大）对社会主义教育发展道路的探索始于1958年,终止于1980年。在22年的探索实践中,江西共大因其在管理体制、办学形式、人才培养、招生分配等方面创造出众多特色鲜明、引领潮流的经验,一度被树立为“探索样板”；后来也曾在急速变化的时代被讥讽为“探索耻辱”。无论如何,江西共大在社会主义教育发展道路的探索史上都留下了浓墨重彩的一笔。反思江西共大办学模式,总结其价值取向和时代特色,以便继续深化对于“什么是中国特色社会主义教育”与“如何办好中国特色社会主义教育”的新探索。本研究运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法、采取纵向和横向相结合的方法,以中国特色社会主义教育发展道路的探索问题为核心,以个案分析的方法对江西共大办学模式“怎样来的”、“怎样办的”、“办得怎么样”作了历史考察和分析,旨在透过这种考察和分析,揭示江西共大成为“探索典型”与“探索耻辱”的历史流变过程,总结江西共大在办学实践中摸索出的一些带有规律性的结论,并密切联系江西共大所处的“以阶级斗争为纲”的特定历史环境进行辩证反思,进而立足于新时期教育问题,发掘江西共大探索中国特色社会主义教育发展道路的得失成败。关于江西共大办学模式“怎样来的”,本文重点对江西共大办学模式“何以指导”与“何以所需”分别进行了考察。以马克思主义理论为指导,这是江西共大办学的思想基础。始终坚持以马列主义理论指导实践是江西共大突出的特征,其办学的理论渊源、办学的思想启迪、办学的精神准备和形式准备均具有该特征。进一步考察江西共大创办的社会背景可以发现,正是在客观分析老解放区教育的特点与局限、苏联教育模式的特点与局限、旧教育的特点与局限的基础上,在国际教育改革的宏观背景、国内教育困境的中观背景、江西独特省情的微观背景映照下,江西共大的创办有其现实的必然性。关于江西共大办学模式“怎样办的”,本文首先梳理了江西共大办学的历史沿革,以其探索社会主义教育发展道路取得的阶段性成果为节点,将其22年的办学历程分为“教育大跃进”背景下的江西共大、调整巩固时期的江西共大、毛泽东的春节谈话与江西共大的兴旺发展、“文化大革命”中的江西共大、教育领域的拨乱反正与江西共大的改革五个阶段,从现象层面描述其各个阶段办学的具体内容。而本文的重点在于从本质深度展开分析江西共大办学模式如何处理教育与生产劳动的关系、教育与人的全面发展的关系、教育与政治的关系。深入考察江西共大办学模式可以发现,对三大关系的探索贯穿其办学过程的始终,这种探索以毛泽东教育思想为直接指导,又深受传统教劳观、政教观的影响。江西共大办学的特色集中体现在对教育与生产劳动、教育与人的全面发展、教育与政治这三大关系的探索中。在教育与生产劳动的关系问题上,江西共大坚持,学校应该一面教学、一面生产劳动,教学与生产劳动应该相结合；这种结合不能是“机械的结合”,应该是“辩证的结合”：“生产中有学习的部分,学习中也有生产的部分”；实现人的全面发展是教育与生产劳动相结合的根本目标。为此,江西共大探索试验了一套适合半工（农）半读学校的办学体制,通过建立统一领导、分级管理的管理体制,确立“双结合”的生产体制,完善工读结合的教学体制,使办学过程中存在的教育与生产劳动之间的矛盾得到调和。在教育与人的全面发展关系问题上,江西共大的探索既有自己独特的认识理路又有自己独特的实践个性。它提出,教育促进人的全面发展是学生德育、智育、体育的发展,是学生能力的发展,更是实现个人发展和社会发展的和谐统一；教育促进人的全面发展的根本途径是生产与学习的结合。在办学实践中,江西共大通过采取改善知识结构和提高技能水平的实际措施来促进人的全面发展。在教育与政治的关系问题上,江西共大坚持,教育是有阶级性的；教育为政治服务；教育必须坚持政治挂帅。在办学实践过程中,重视加强党的领导是江西共大政教实践的核心；红专结合是江西共大政教实践的本质要求；强化思想政治教育是江西共大政教实践的根本保证；密切联系政治形势是江西共大政教实践的基本方向；极力争取上级和领导的支持是江西共大政治实践的重要途径。关于江西共大办学模式“办得怎么样”,本文以一分为二的辩证分析法为基调,对其人才培养模式、体制模式、结构模式和发展模式,从历史背景、时代条件、大众需求、社会效应、教育规律等多重视角评价其优势与不足。客观公正地深入考察可以发现,江西共大为中国特色社会主义教育发展道路做了艰辛探索,除了在教育三大关系问题上有重要的理论贡献之外,其办学模式中个人发展与社会发展相统一的办学目标、层次化和多样化的办学形式、总分结合的管理体制、工读结合的教学体制等,也是教育发展史上的宝贵财富。然而,江西共大毕竟是特殊年代的一场特殊教育实验,其办学模式必然是一个打上了历史和时代烙印的“矛盾体”：它的办学宗旨强调政治与业务相结合但定位不清,办学方式实行半工半读但未能坚持,办学经费宣称自给自足但从没实现。它追求实现人的全面发展,却又坚持政治挂帅；它希望实现高等教育大众化,却忽视了当时的生产力实际；它在重技能的同时,却又付出了轻理论的代价。立足于当前实际,在进一步深入探索中国特色社会主义教育发展道路的征程中,本文提出,江西共大办学模式对我们有四个方面的现实启迪：根本理念上,突破二元对立：方式上,理论与实际相结合；目标上,全面综合；路径上,注重内涵。
倪筱琴[3]（2009）在《林业高等职业院校发展动力机制的研究》文中研究表明本文将“动力机制”的概念和分析框架引入高职院校发展机理研究中,从动力源的角度探索研究林业高等职业院校的发展需要创造的环境条件以及相应的制度设计和管理体制变革。主要有:（1）运用理论分析方法,梳理了林业教育发展的基本脉络,探讨了林业高职院校的基本属性和定位、廓清了动力机制的基本内涵;通过分析林业高职院校发展的内外部动力源及动力机制系统,提出了林业高等职业院校发展动力机制的基本架构,构建了林业高职院校发展动力机制模型。（2）运用比较分析和实证研究方法,以美国、澳大利亚、德国、中国台湾地区的高职院校为对象,分别对其发展动力机制进行深入剖析,归纳出三种典型动力机制类型;选择国内四所林业高职院校为案例,总结和分析了其动力机制的共性与个性特征。（3）在上述分析基础上提出,支持性、倾向性的外部政策环境是林业高职院校成功发展的基础;先进和科学的办学理念及定位是林业高职院校成功发展的灵魂;产学合一是林业高职院校成功发展的重要特征;适应经济发展方式的转变是林业高职院校成功发展的要旨;适需的人才培养模式是林业高职院校成功发展的重要内涵;特色发展,多元发展是林业高职院校成功发展的重要前提;构建终身职业教育培训体系是林业高职院校成功发展的重要保障。
叶笑云[4]（2008）在《平衡视阈下的当代中国信访制度研究》文中研究指明在中国这样的超大型的发展中国家中,如何构建一种有效的平衡机制,成为中国政治发展中非常关键的内容。新中国建立之后,一元社会结构中,围绕着信访制度,执政党、政府和民众之间形成了一种非常复杂的平衡关系——运动式的平衡。改革开放后,随着社会结构的转型,旧的平衡被打破,而新的平衡关系尚未形成,在整个过渡时期,执政党的制度创新和政策推动就成为构建新的平衡关系的关键因素。本文首先分析在一元社会结构中,执政党如何运用信访制度在政府和民众之间构建了一种控制中的运动式平衡关系,然后研究在社会结构转型的冲击下,这种平衡逐步丧失的政治机制及其内在逻辑。全文内容分为以下五章:第一章分析新中国信访制度形成的理论根源、历史起点和社会文化等主要因素。文章认为,作为中国共产党精神指南的马列主义毛泽东思想,基于巴黎公社经验和对官僚制的反思而形成的人民民主理论是信访制度形成的理论根源;列宁创建的社会主义苏维埃共和国所建立的“信访”制度对于新中国的信访制度建设具有某种导向作用:新中国的信访制度萌芽于新民主主义革命时期中国共产党创建的革命根据地,是革命党群众路线的体现。中华人民共和国的建立,不仅意味着中国共产党从革命的政党转化为执掌国家政权的党,而且意味着政治生态不可逆转的转换:一方面,政党的精神植入国家的肌体,赋予国家一种现代性的精神:另一方面,国家的逻辑开始运行并嵌入党民关系之中。因此,建立信访制度就成为新中国国家政权建设的结构性需要。当然,信访制度建立的现实动力则来源于具有深厚的传统权威情结和现代民主意识萌芽的中国民众。第二章分析在一元社会结构中,信访制度的形态及其功能。在这一结构中,既有基于日常政治的利益表达式信访,又有与运动政治相配合的动员式信访,总体上呈现为间歇式爆发的态势。中国共产党遵循革命的逻辑,通过信访制度克服官僚制的弊端,实现对政府官僚的监督和控制;并且在满足民众部分需求的同时,对民众进行教育和改造,实现社会控制。通过与政治运动的相互配合,信访制度有助于共产党实现对政府和民众的平衡控制。第三章分析信访制度的治理模式及其绩效问题,以及怎样从文化大革命中的功能紊乱走向平衡修复。作为反官僚主义机制的信访机构,自身走向官僚化,不论是官僚代理模式还是精英模式,其实际效能都相当有限,因此信访制度的运作主要是靠群众性的政治运动来推动,这一方面推进了信访制度的制度化进程,形成了运动式的治理模式,另一方面则形成了对于政治运动的依赖;而制度本身又对政治运动具有动员和纠错功能,从而实现了问题和权力的封闭式再生产。然而,革命逻辑的泛化导致制度功能的紊乱,最后通过信访制度平反冤假错案,实现拨乱反正和秩序恢复,执政党通过制度进行了自我纠错,合法性基础得以修复,政治体系得以恢复平衡。第四章主要分析社会结构转型中政治生态的变化如何促进信访制度的功能变化,着重分析90年代以后市场导向的非均衡发展如何“制造’’了信访制度中的“倒逼”机制,引发了信访制度的危机。市场机制的引入开始了党和政府主导的社会结构的多元化转型,80年代形成了过渡型的信访,一方面解决历史遗留问题,另一方面逐渐成为民众的现实利益表达的管道。而非均衡发展成为20世纪90年代以来的信访制度内“倒逼”机制形成的重要根源,信访制度成为民意表达最主要的制度形式。大量的初信初访意味着制度面临困境,而重复信访率的上升等现象则意味着制度功能的问题化。第五章分析为什么通过制度强化应对倒逼机制的做法会形成制度强化的悖论。倒逼机制的形成既造成了制度的危机,又促使制度通过自我变革得以强化。地方政府主要形成了两种运作模式,即解决问题型和管制型,前者难以解决庞大治理目标与有限治理资源之间的矛盾,后者则激发了民众的越级上访等所谓“越轨”行为,从而使得制度失序现象更为严重。路径依赖下的变革逻辑是强化信访制度,促进信访治理制度化和法治化,以期提高制度的效能——加强沟通,维护权益和秩序。但是“稳定”话语中的信访制度,陷入了两难困境,形成了形式（权利和秩序的平衡）与精神（强调秩序）的疏离和背反:社会控制和秩序维护功能的强化导致制度运作中实际功能的变异,加剧了政府和民众之间、中央和地方之间的紧张关系,导致权力的内卷化和社会激进化,从而影响执政党的权力再生产和权威认同,形成了制度强化的悖论。由此,得出本文总的结论,一元社会结构中信访制度是执政党借以平衡政府和民众两者关系的较为有效的机制,信访制度形成了与政治运动相配合的运动式治理机制,从而在政府与民众之阳J实现了运动式的平衡。而在社会结构转型过程中,非均衡发展使得“信访”成为民众进行利益表达的重要机制,并形成了对于制度的倒逼机制,是制度危机出现的社会政治生态。而稳定话语中的信访制度难以在政府和民众之间有效构建平衡关系。信访制度的问题揭示了中国政治发展进程中的内在逻辑,如何重新构建政府和民众之间的平衡关系,成为中国政治发展的核心问题。政府和民众之间平衡关系的重新构建有赖于执政党的政策推动和制度变革。实现从结构平衡向制度平衡的转换,从运动式的运行机制向民主体制下的运行机制转换,是中国政治发展和信访制度困境舒解的内在需求。制度的民主化法治化建设、发展战略的转型以及推进社会的组织化建设的源头治理型才是最终恢复政治体系平衡的关键。
陈双溪[5]（2007）在《深入贯彻国务院3号文件和省政府26号文件 促进江西气象事业在更高起点上又好又快地发展——在全省气象工作会议上的工作报告》文中研究说明全面总结和回顾了“十五”以来全省气象工作取得的成绩和经验,并在客观分析江西气象事业发展面临的问题的基础上,对2007年和今后一段时期全省气象工作进行了科学部署。报告指出,《国务院关于加快气象事业发展的若干意见》（国发〔2006〕3号）和《江西省人民政府关于加快气象事业发展的意见》（赣府发〔2006〕26号）两个文件,是新时期指导江西气象事业又好又快地发展的纲领性文件。江西气象部门要切实承担责任,充分发挥贯彻落实国务院3号文件和省政府26号文件的主力军作用,紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围,高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜,全面贯彻落实科学发展观,按照温家宝总理提出的“一流装备、一流技术、一流人才、一流台站”的要求,坚持公共气象的发展方向,进一步强化气象观测基础,提高预报预测水平,加快科技创新,丰富气象服务内涵,努力提升气象事业为构建社会主义和谐社会的服务能力,为在新的起点上实现江西崛起的新跨越提供一流气象服务,从而为富民兴赣、实现江西崛起新跨越,为构建“大气象”格局、实现中国由气象大国向气象强国迈进做出新的更大贡献。
张银定[6]（2006）在《我国农业科研体系的制度变迁与科研体制改革的绩效评价研究》文中研究表明最近一段时间,医疗体制改革、教育体制改革、住房体制改革等体制改革问题成为热门话题,受到社会各界的高度关注和广泛争论,同时作为科技体制改革一部分的农业科研体制改革也已经进行了20多年,目前农业科研体制改革已经进入到攻坚阶段——建设国家农业科技创新体系阶段,此时,系统总结和研究改革的过程及其经验教训,必将对进一步指导和促进改革顺利向前推进有一定的理论和现实意义。 本研究在对我国农业科研体系的制度变迁过程进行回顾和分析的基础上,通过运用公共物品理论,制度经济学中的强制性制度变迁理论,国家创新理论等对我国农业科研体制改革的绩效进行了深入分析和评价,并通过对科研人员的调查和借鉴国内外有关改革的成功经验,提出了相应的政策建议。 其中,论文重点在以下几个方面进行了创新性研究: 1、以对农业科研的特点分析为出发点,提出了在改革过程中对农业科研的公共物品特性的认识和重视不够及农业科研体制改革有过度市场化的倾向的结论,指出了过度市场化的改革取向导致了一系列的问题:一是科研人员用于研究的时间明显减少,影响了科研成果的产出;二是政府对农业科研投入的结构严重失衡,竞争性经费比例过大;三是过度市场化导致基础研究被削弱,公益性的农业科研成果储备严重不足; 2、把制度经济学中的强制性制度变迁理论应用于分析我国农业科研体系的变迁的过程之中,得出了我国农业科研体制的改革属于强制性制度变迁的结论; 3、提出了改革的过程是遵循着对农业科研的特点和特殊性的认识不断提高并不断地调整改革政策和措施的过程,并据此把20多年来农业科研体制改革的整个过程分为四个阶段:一是片面强调市场与竞争的“一刀切”式的改革阶段,是改革的全面启动阶段;二是实行以“稳住一头、放开一片”为主要内容的结构调整阶段,是改革的推进阶段;三是对农业科研单位进行分类改革的阶段,是改革的深化阶段;四是建立国家农业科技创新体系阶段,是改革的攻坚阶段; 4、通过全面分析改革过程,得出了农业科研体制改革走过了一条从点到面,从微观向宏观,从局部到整体推进的渐进改革之路的观点; 5、提出建设国家农业科技创新体系是对农业科研的性质和特点有了全新的认识后所采取的符合经济规律和农业科技自身发展规律的制度安排,是我国未来农业科研体制改革的正确方向和道路; 6、通过对改革目标的分析,发现体制改革目标设计的片面性,忽视了基础研究,削弱了农业科研持续发展的后劲,影响了科研人员从事科研工作的积极性与科研成果的数量与质量。
宋旭峰[7]（2005）在《建国以来江苏高等教育结构发展分析》文中研究说明本文主要研究了三个问题:第一,从中华人民共和国建立到二十一世纪初,江苏高等教育结构的发展变化经历了怎样的过程,在不同的发展阶段,分别具有哪些不同的特点?第二,制约江苏高等教育结构发展关键因素是什么,这些因素分别以何种方式、对江苏高等教育结构发展施加了何种影响?第三,建国以来江苏高等教育结构发展的规律性特征是什么,这些特征意味着什么,说明了什么,如何评价? 通过分析研究上述问题,本文主要得出以下三点结论:第一,建国以来,江苏高等教育结构的发展,大致经历了科类分化—层次分化—类型分化—建构体系这样一个逻辑与历史相统一发展的过程。其中,后一阶段在总结前一阶段成功经验、强化并放大前一阶段已经出现的趋势的基础上,又发展出新结构形式。如此,经过一个持续的螺旋式上升过程,逐步形成了具有较强自适应能力的高等教育结构体系。 第二,建国以来,各种内外因素及其相关教育决策影响江苏高等教育结构的途径,经历了一个不断变化的过程。政治因素的影响,表现出“显性模式”不断减弱和“隐性模式”不断增强的趋势;经济因素的决定性影响不断增强,并出现了高等教育结构局部经济化的趋势;科技发展与高等教育之间的关系,开始由互动模式向立体模式发展;高等教育与高中阶段教育之间长期的制约性平衡关系被打破,形成了新型的“拉动—促进”关系:不同层次高等教育之间的关系,出现了由院校升格模式向学生升（转）学模式转变的趋势;不同类型高等教育之间的一体化趋势进一步加强;高等教育结构调整的重大决策,开始由单边决定走向多元协调;中央政府与省级政府的关系出现了由控制模式向博弈模式转化的趋势等。 第三,建国以来,江苏高等教育结构发展的主要特征是:在发展方式上,主要表现为持续不断的调整;在调整方式上,主要表现为由行政直接调节向多元调节的转变。在发展过程上,主要表现为围绕“科学分化和社会分工”所进行的分化与整合、多样化与综合化的矛盾运动;在发展结果上,主要表现为传统与变革的统一。 本论文的特色是:清晰描述了江苏高等教育结构发展的主要线索;具体分析了影响江苏高等教育结构发展的制度因素和关键举措;深入剖析了江苏高等教育结构发展的内在机制;文献资料翔实丰富,基本做到言必有据。
蔡东宏[8]（2005）在《热带区域农业信息化路径与对策研究 ——以海南为例的分析》文中研究指明党的十六大明确提出“信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择”,并把“大力推进信息化”作为21世纪头20年经济建设和改革的主要任务之一,提出走“以信息化带动工业化”的新型工业化道路。在这样的大环境下,通过“信息化”促进“三农”工作,已成为当前经济建设和社会发展中的一个战略性问题。大力推进农业信息化,以信息化带动农业现代化,推进农业信息化,已经成为统筹城乡经济社会发展,全面建设小康社会的战略选择。 我国地大物博,农业生产环境千差万别,区域特色鲜明。热带区域面积占华南地区8省区的267个县（市）,共48万平方公里,耕地面积为9486万亩,宜种植热带作物的土地面积达3亿多亩,其中农业人口达1.16亿人。我国已成为世界热带农产品生产贸易大国。 加入WTO、中国一东盟自由贸易区的建成、泛珠三角合作全面启动,在为我国热带区域农业发展带来机遇的同时,也带来巨大的压力和挑战。由于国外热带作物优质产品进口大幅度增长,且受绿色壁垒限制和国外严格的技术标准、复杂的质量认证以及名目繁多的包装、标识、卫生及环保等方面的要求,我国热带农产品生产、出口受到严重威胁,热带农业面临考验,热带区域农业信息化路径和策略的研究迫在眉睫。 海南省地处中国最南端,是全国最大的热带宝地,是热带区域农业典型代表。丰富的农业自然资源能较好地体现热区农业信息化研究中应有的特色。自1988年建省办经济特区以来,实施科教兴农战略,大力发展“信息农业”和“绿色农业”。近年来,通过电脑农业专家系统与当地自然条件和生产实际相结合,在热带农产品新优品种选用、田间耕作、播种、施肥、田间管理等农业生产技术方面对农民进行指导,农业信息化取得了一定的成绩。 鉴于以上原因,本文通过以海南为例的分析来研究热带区域农业信息化问题,借鉴国内外农业信息化理论与经验,并结合海南省省情,努力探索热带区域农业信息化的新途径新方法,推进农业产业结构更新换代,促进农业资源的最佳配置,提高农业生活质量与劳作环境,为21世纪热带区域农业发展做出更大贡献,并在一定程度上为农业信息化的理论建设起到添砖加瓦的作用,为海南省政府的农业信息化决策提供理论支持。
于永德[9]（2005）在《科技组织制度与农业技术进步研究》文中研究指明农业技术进步程度是农业发展水平和市场竞争力的决定性因素,解决农业的种种问题最根本的是要依靠科技进步。开展农业技术进步研究,有着重要的理论和实践意义。农业发展将长期面临两个不可逆转的趋势,一方面,经济和社会发展对农业的要求越来越高,迫切需要农业功能的不断演进和拓展,从衣食之源,到提供工业原材料,再到生态环境的改善:另一方面,农业发展赖以存在的资源基础却日趋紧缩,尤其是水土资源的供需矛盾必将愈加尖锐。要缓解这对矛盾,必须依靠技术进步。这是农业发展的根本之计和长远大计。但农业技术进步问题远比人们想象的复杂。农业技术进步的实践和过程涉及到人们的创新行为和合作行为,涉及到技术进步相关主体之间的交易和互动,涉及到技术进步的经济和社会环境,绝不是一个简单的技术问题,而更多的表现为经济行为和社会行为,亟需用新的理论和方法展开深入研究。 本项研究立足于建立和完善社会主义市场经济体制的制度背景,立足于农业发展进入新阶段和日趋市场化、国际化的产业背景,立足于农业科技体制由计划经济向市场经济转变的历史演进背景,采用和借鉴产业组织理论“结构一行为一绩效”的分析框架,综合运用经济学、管理学的理论和方法,对农业技术进步中的组织制度问题、对科技组织制度与农业技术进步的关系进行了系统地分析和深刻解剖,力求以新的视角和方法研究探索农业技术进步的相关问题,讨论确立加快农业技术进步的对策,为成功推进农业科技体制改革、加快实现新的农业科技革命做出贡献。本研究的主要观点如下: （1） 把科技组织制度定义为有关农业科技进步的各行为主体之间的相互关系。认为,农业科技作为农业科技人员的智力创新性活动,众多科技机构及其人员之间表现出特有的分工协作和竞争对立关系,把农业科技作为一个“产业”,研究农业科技活动的组织结构、规模效益、协作关系、产业政策等问题,不仅可行,而且具有重要的理论和实践意义。 （2） 科技组织制度在推动农业技术进步中起着基础和决定性的作用。通常意义上的农业科技体制改革包含三个层次,一是技术层面的改革,如研究方向的调整、研究重点的转移、投入力度的增加等;二是机制层面的改革,如用人制度、分配制度和运行管理制度等;三是体制层面的改革,如新型农业科技创新体系的建立,不同层次、
黄建勇[10]（2005）在《我国农业科技项目管理研究》文中研究指明科技进步是我国农业保持长期稳定发展的根本动力,而农业科技投入、成果研发和产业化是保证农业科技进步的基本条件。随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和国民经济的持续发展,农业科技发展的国内外环境发生了深刻变化,农业科技管理体制也处于转型过程中,其项目管理方法也处于变革中。提高我国农业科技资源利用效率,进一步调动农业科技人员的积极性和创造性,提高农业科技成果转化率,使农业科技发展适应我国农业发展新阶段的要求,必须尽快建立完善的、符合科学发展观并适应社会主义市场经济发展要求的项目管理体制和管理模式,采用现代项目管理方法,改善农业科技项目管理。 本文首次运用现代项目管理理论和方法系统研究我国农业科技项目管理。全文以提高我国农业科技资源利用效率为出发点,以农业科技项目管理为研究对象,以创新我国农业科技项目管理模式和管理机制为重点,从现阶段我国农业生产力发展水平和农业科技特点出发,运用现代项目管理理论和方法,借鉴国外农业科技项目管理先进经验,从宏观和微观两个方面研究农业科技项目的管理模式及其策划、立项、组织、实施、产业化、控制和监督机制和方法。 全文分为八章,主要内容和创新观点如下: 第一章主要阐述本文的选题背景、选题意义、研究对象、基本概念、结构体系和研究方法等。认为对农业科技项目管理的研究,既要从宏观管理的角度分析农业科技项目管理的体制和框架,又要从微观管理的角度分析农业科技项目的模式和机制;农业科技项目管理概念包括有农业、科技、项目管理三个基本要素,是在农业科技、科技项目管理、农业项目管理三个边缘学科的交合中产生的,从而为本文指明了研究的视角和路径。 第二章主要论述本文研究的理论基础即现代项目管理理论和方法。简要介绍了现代项目管理理论和方法的发展历程、基本内容和主要功能及其在我国的运用发展情况,认为项目管理的实质是按时、按成本、按范围完成项目的目标,项目管理的过程包括启动、计划、执行、控制、收尾等环节,形成了一个由范围、时间、成本、资源、质量、风险、沟通、采购和集成等九大范围和方法。这部分为本文的研究奠定了理论框架,提供了最基本的技术路线。 第三章以农业科技项目的宏观管理体制为主轴,选择了美国和日本两个发达国家、印度和埃及两个发展中国家,从农业科技项目的计划、投入、科研、人力资源、教育、推广等方面进行比较分析。认为借鉴国外经验,农业科技项目管理要发挥农业科技规划和计划的作用,建立符合农业特点的多层次的农业科技研究体系,形成以政府投入为主导的农业科技投融资体制,建立符合农业发展特点的农业科技推广体系。
二、坚持开门办所 积极建立三级林科网（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持开门办所 积极建立三级林科网（论文提纲范文）
（1）面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| (一)时代背景 |
| (二)政策背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| (一)现实意义 |
| (二)理论意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究目标、创新点与难点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.3.3 研究难点 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 学术成果转化 |
| (一)内涵特征研究 |
| (二)转化路径研究 |
| (三)效果评价研究 |
| 1.4.2 地方大学学术成果转化与区域经济 |
| (一)区域经济下的地方大学的服务面向 |
| (二)地方大学服务产业经济发展的途径 |
| 1.4.3 大学学术成果转化与新兴产业发展 |
| (一)新兴产业概念及特征 |
| (二)面向新兴产业的学术成果转化机制研究 |
| 第二章 大学学术成果转化力的理论分析 |
| 2.1 相关理论基础 |
| 2.1.1 三螺旋创新理论 |
| 2.1.2 协同创新理论 |
| 2.1.3 学术创业理论 |
| 2.2 大学学术成果转化力的内涵 |
| 2.2.1 大学学术成果转化力的概念 |
| 2.2.2 大学学术成果转化力的构成分析 |
| (一)资源禀赋力 |
| (二)组织自觉力 |
| (三)实际外显力 |
| 2.2.3 学术成果转化力与地方大学办学策略 |
| 第三章 大学学术成果转化力的评价体系构建 |
| 3.1 大学学术成果转化力评价体系设计 |
| 3.1.1 指标设计原则 |
| (一)客观性 |
| (二)整体性 |
| (三)可操作性 |
| 3.1.2 指标初步构建 |
| 3.2 大学学术成果转化力基本评价方法 |
| 3.2.1 层次分析法基本原理 |
| 3.2.2 层次分析法运用步骤 |
| (一)构建学术成果转化力层次结构模型 |
| (二)构建判断矩阵 |
| (三)测算判断矩阵 |
| (四)一致性检验 |
| (五)层次总排序和一致性检验 |
| 3.2.3 大学学术成果转化力指标权重构成 |
| 第四章 G大学学术成果转化力现状分析:面向新兴产业视角 |
| 4.1 G大学在省属大学中的相对表现 |
| 4.1.1 资源禀赋力分析 |
| 4.1.2 实际外显力分析 |
| 4.2 G大学学术成果转化力现状分析 |
| 4.2.1 G大学概况 |
| 4.2.2 G大学学术成果转化力整体评价 |
| (一)资源禀赋力表现 |
| (二)实际外显力表现 |
| (三)组织自觉力表现 |
| 4.2.3 G大学学术成果转化与新兴产业对接评析 |
| 4.3 G大学学术成果转化力的优势与问题 |
| 4.3.1 G大学学术成果转化力的优势 |
| (一)学科优势凸显,为产业优化提供强大学术支柱 |
| (二)全链创新服务,为区域经济提供有效能力支撑 |
| (三)高端智库建设,为地区发展提供有效智力支持 |
| 4.3.2 G大学学术成果转化力的问题 |
| (一)能力特色不鲜明 |
| (二)能力优势不显着 |
| (三)缺乏新兴产业标杆性成果 |
| 第五章 G大学学术成果转化力提升的限制因素分析 |
| 5.1 学校目标定位转变的影响 |
| 5.2 教师评价考核方式的影响 |
| 5.3 主动对接行业产业的影响 |
| 5.4 成果转化支撑体系的影响 |
| 5.5 结论与启示 |
| 第六章 面向新兴产业的地方大学学术成果转化力培育策略 |
| 6.1 扎根服务地方办学,面向新兴产业寻找学科增长点 |
| 6.2 强化学校顶层设计,面向新兴产业统筹校内总资源 |
| 6.3 推进学科产业互动,建立多层次产学衔接长效机制 |
| 6.4 加强激励奖惩制度,孕育人才基地和成果集聚高地 |
| 6.5 提高资源获取能力,推进财政扶持与风险投资机制 |
| 6.6 提升全链服务水平,打造中介服务与转化平台支撑 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（2）社会主义教育发展道路的艰辛探索 ——江西共产主义劳动大学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、国内外研究现状 |
| 五、研究思路和研究方法、研究的社会评价 |
| 六、论文的创新点、难点与不足 |
| 第一章 源头活水：江西共大办学的基础 |
| 第一节 理论渊源：马列主义教育思想 |
| 一、马列主义关于教育与生产劳动相结合的理论 |
| 二、马列主义关于人的全面发展学说 |
| 三、马列主义关于教育与政治关系的观点 |
| 第二节 他山之石：东方劳动者共产主义大学和莫斯科中山大学 |
| 一、东方劳动者共产主义大学的办学特色 |
| 二、莫斯科中山大学的办学特色 |
| 第三节 办学准备：革命根据地教育实践经验 |
| 一、革命根据地办学的动因 |
| 二、革命根据地办学的特色 |
| 三、中国人民抗日军事政治大学和陕北公学的办学特色 |
| 第二章 场域再现：江西共大创办的社会背景 |
| 第一节 建国初期教育的特点与局限 |
| 一、根据地教育的特点与局限 |
| 二、苏联教育模式的特点与局限 |
| 三、旧教育的特点与局限 |
| 第二节 江西共大创办的社会背景 |
| 一、宏观环境：国际教育改革浪潮的影响 |
| 二、中观环境：国内环境的推动 |
| 三、微观环境：江西独特省情的催生 |
| 第三章 进程扫描：江西共大办学的历史轨迹 |
| 第一节 “教育大跃进”背景下的江西共大 |
| 一、创新思想政治教育 |
| 二、开展劳动建校 |
| 三、探索教学改革 |
| 四、组建师资队伍 |
| 第二节 调整巩固提高时期的江西共大 |
| 一、制定调整巩固政策 |
| 二、加强生产基地建设 |
| 三、完善办学秩序 |
| 四、整顿办学规模 |
| 第三节 推行“两种教育制度”形势下的江西共大 |
| 一、江西共大兴旺发展的原因 |
| 二、江西共大兴旺发展的表现 |
| 第四节 “文化大革命”时期的江西共大 |
| 第五节 拨乱反正与改革开放初期的江西共大 |
| 一、改革招生分配制度 |
| 二、提高教学质量 |
| 三、调整管理体制 |
| 第四章 探索基础：教育与生产劳动的关系 |
| 第一节 诠释教育与生产劳动关系的传统观点 |
| 一、我国传统的教劳关系观 |
| 二、西方传统的教劳关系观 |
| 第二节 毛泽东的教育与生产劳动关系思想 |
| 一、毛泽东的教劳结合思想的主要内容 |
| 二、毛泽东的教劳结合思想的局限性 |
| 第三节 江西共大教育与生产劳动相结合的逻辑演进 |
| 一、江西共大教劳结合的认识视域 |
| 二、江西共大教劳结合的实践逻辑 |
| 第五章 探索目标：教育与人的全面发展的关系 |
| 第一节 教育促进人的全面发展的传统思路 |
| 第二节 毛泽东的人的全面发展学说 |
| 一、毛泽东的人的全面发展学说的主要内容 |
| 二、毛泽东的人的全面发展学说的鲜明特色 |
| 三、毛泽东的人的全面发展学说的局限性 |
| 第三节 江西共大教育促进人的全面发展思想的路径分析 |
| 一、江西共大的认识理路 |
| 二、江西共大的实践个性 |
| 第六章 探索本质：教育与政治的关系 |
| 第一节 传统政教观的历史内涵 |
| 一、教育从属于政治 |
| 二、教育相对独立于政治 |
| 第二节 毛泽东的政教观 |
| 一、毛泽东的政教观的主要内容 |
| 二、毛泽东的政教观的局限性 |
| 第三节 江西共大办学中的政教关系 |
| 一、江西共大的认识范式 |
| 二、江西共大的多维举措 |
| 第七章 一分为二：江西共大办学模式的辩证分析 |
| 第一节 独具特色的江西共大办学模式 |
| 一、江西共大办学模式的表现 |
| 二、江西共大办学模式的影响 |
| 第二节 江西共大办学模式的历史经验 |
| 一、江西共大办学模式的理论分析 |
| 二、江西共大办学模式的实践总结 |
| 第三节 江西共大办学模式的更新借鉴 |
| 一、江西共大人才培养模式的优劣 |
| 二、江西共大体制模式的好坏 |
| 三、江西共大结构模式的借鉴 |
| 四、江西共大发展模式的更新 |
| 结语：江西共大办学模式的现实启示 |
| 附录一：江西共大部分毕业生毕业去向统计表 |
| 附录二：攻读博士学位期间的研究成果 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）林业高等职业院校发展动力机制的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.1.3 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究技术路线 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 第2章 林业高职院校发展背景 |
| 2.1 林业教育的发展历史 |
| 2.1.1 高等农林教育初创与形成阶段 |
| 2.1.2 高等农林教育的本土化阶段 |
| 2.1.3 现代农林教育的发展 |
| 2.1.4 高等农林教育发展的经验总结 |
| 2.2 林业高职院校发展现状分析 |
| 2.2.1 林业高职院校发展不平衡 |
| 2.2.2 人才培养目标定位不够准确 |
| 2.2.3 专业与课程建设没有形成特色 |
| 2.2.4 师资队伍的数量、结构影响教学质量和水平 |
| 2.2.5 办学经费不足，财政拨款所占比例下降 |
| 第3章 林业高职院校发展动力机制的理论研究 |
| 3.1 林业高职院校的基本属性及定位 |
| 3.1.1 高等职业教育内涵 |
| 3.1.2 高等职业教育类型、层次及表现形式 |
| 3.1.3 林业高等职业教育的核心属性 |
| 3.2 林业高职院校发展动力机制的基本内涵与结构 |
| 3.2.1 动力机制的基本内涵 |
| 3.2.2 动力机制的结构组成 |
| 第4章 高职院校发展动力机制的国际比较研究 |
| 4.1 美国高等职业院校发展的动力机制研究 |
| 4.1.1 美国高职教育发展与变革 |
| 4.1.2 美国社区学院发展的动力机制分析 |
| 4.2 澳大利亚高等职业院校发展的动力机制研究 |
| 4.2.1 澳大利亚高职教育发展与变革 |
| 4.2.2 澳大利亚高等职业院校发展的动力机制分析 |
| 4.3 德国高等职业院校发展的动力机制研究 |
| 4.3.1 德国高职教育发展与变革 |
| 4.3.2 德国高等职业院校发展的动力机制分析 |
| 4.4 台湾地区高等职业院校发展的动力机制研究 |
| 4.4.1 台湾地区高职教育发展与变革 |
| 4.4.2 台湾地区高等职业院校发展的动力机制分析 |
| 4.5 部分国家及地区高职院校发展动力机制的比较研究 |
| 4.5.1 高职院校发展的核心动力因素的比较研究 |
| 4.5.2 高职院校发展的动力机制类型的比较研究 |
| 4.5.3 对我国高职院校发展的启示 |
| 第5章 林业高职院校发展动力机制的实证研究 |
| 5.1 广西生态工程职业技术学院发展动力机制的实证研究 |
| 5.1.1 基本情况 |
| 5.1.2 发展机遇及办学经验 |
| 5.1.3 对广西生态工程职业技术学院发展动力机制的探索 |
| 5.2 杨凌职业技术学院发展动力机制的实证研究 |
| 5.2.1 基本情况 |
| 5.2.2 发展机遇及办学经验 |
| 5.2.3 对杨凌职业技术学院发展动力机制的探索 |
| 5.3 江苏农林职业技术学院发展动力机制的实证研究 |
| 5.3.1 基本情况 |
| 5.3.2 发展机遇及办学经验 |
| 5.3.3 对江苏农林职业技术学院发展动力机制的探索 |
| 5.4 浙江嘉兴职业技术学院发展动力机制的实证研究 |
| 5.4.1 基本情况 |
| 5.4.2 发展机遇及办学经验 |
| 5.4.3 对浙江嘉兴职业技术学院发展动力机制的实证探索 |
| 第6章 林业高等职业院校成功发展的探索与创新 |
| 6.1 发展的基础——外部政策环境 |
| 6.1.1 专项经费的倾向性支持 |
| 6.1.2 人才引进的优惠性政策 |
| 6.1.3 多校合作联盟的平台搭建 |
| 6.1.4 扩大生源的助学政策 |
| 6.2 发展的灵魂——先进和科学的办学理念及定位 |
| 6.2.1 先进的办学理念 |
| 6.2.2 科学的办学定位 |
| 6.3 发展的重要特征——产学合一 |
| 6.3.1 产学合一的办学机制 |
| 6.3.2 产学合一的主要内容 |
| 6.3.3 产学合一的重要举措 |
| 6.3.4 产学合一的机制创新与制度保证 |
| 6.4 发展的要旨——适应经济发展方式 |
| 6.4.1 专业设置必须适应第一产业人才的社会需求 |
| 6.4.2 林产工业与一产、三产的协同发展 |
| 6.4.3 适应现代服务业发展的需要 |
| 6.5 发展的重要内涵——适需的人才培养模式 |
| 6.5.1 工学结合人才培养模式的主要特征 |
| 6.5.2 工学结合人才培养模式的类型 |
| 6.6 发展的重要前提——特色发展、多元发展 |
| 6.6.1 延伸性特色发展 |
| 6.6.2 多功能拓展办学 |
| 6.6.3 区域化、集约化、多元化的发展 |
| 6.7 发展的重要保障——构建终身职业教育培训体系 |
| 6.7.1 终身教育服务平台的构建 |
| 6.7.2 开展林业行业、企业培训的典型内容 |
| 6.7.3 开展林农培训的典型内容 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究的主要内容与重点总结 |
| 7.1.1 界定林业高职院校的基本属性与定位 |
| 7.1.2 揭示林业高职院校发展动力机制的基本内涵与特征 |
| 7.1.3 林业高职院校发展动力机制的类型比较和论证 |
| 7.1.4 提炼林业高职院校成功发展的动力机制 |
| 7.2 本研究的创新点、不足与展望 |
| 7.2.1 本研究主要的聚焦点 |
| 7.2.2 本研究主要的创新点 |
| 7.2.3 本研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 详细摘要 |
（4）平衡视阈下的当代中国信访制度研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 问题由来与研究意义 |
| 一、问题的由来 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究空间和意义 |
| 第二节 研究对象 |
| 一、“信访”的内涵 |
| 二、“信访”的纯粹类型 |
| 三、“信访制度”的内涵 |
| 第三节 研究视角和研究框架 |
| 一、研究视角 |
| 二、研究框架 |
| 第四节 研究方法和资料文献 |
| 一、研究方法 |
| 二、资料文献 |
| 三、创新与不足 |
| 第一章 制度缘起与初建 |
| 第一节 制度的理论根源与历史起点 |
| 一、官僚制的反思与人民民主理论 |
| 二、苏联“信访”制度的实践与示范作用 |
| 三、革命共同体的行动逻辑—历史起点 |
| 第二节 国家逻辑的嵌入与制度形成 |
| 一、国家逻辑的嵌入 |
| 二、阶级净化和社会整合 |
| 三、制度生成的动力机制:社会与文化根源 |
| 四、功能预期及制度的形成特征 |
| 五、反官僚主义与群众路线的制度化 |
| 小结 |
| 第二章 一元社会结构中的运动式平衡 |
| 第一节 一元社会的运动式信访 |
| 一、一元社会结构中的革命逻辑 |
| 二、日常政治和运动政治交替中的利益表达 |
| 三、一元社会结构中的革命逻辑与信访的相关性分析 |
| 第二节 运动式平衡 |
| 一、民主话语与满意原则 |
| 二、动员式民主与政治监控 |
| 三、社会控制与价值的“符号化” |
| 小结 |
| 第三章 制度失衡与平衡修复 |
| 第一节 不完全合约中的治理模式 |
| 一、不完全合约中的制度悖论 |
| 二、勉为其难的代理官僚模式 |
| 三、名不符实的“三结合”模式 |
| 四、政治运动与运动式治理 |
| 第二节 功能紊乱与平衡修复 |
| 一、革命逻辑的泛化与功能紊乱 |
| 二、拨乱反正与平衡修复 |
| 小结 |
| 第四章 社会结构转型中的“倒逼”机制 |
| 第一节 社会结构转型初期的过渡型信访 |
| 一、政府主导下的社会结构转型 |
| 二、功能延续与增生 |
| 三、安定团结话语中的制度精神:一致与冲突 |
| 四、制度化和文明化的起步 |
| 第二节 市场突进的非均衡发展与倒逼机制 |
| 一、制度内的“倒逼”效应 |
| 二、市场突进的非均衡发展 |
| 三、非均衡发展和“倒逼”效应的相关性分析 |
| 小结 |
| 第五章 稳定话语中的失衡与制度化悖论 |
| 第一节 稳定话语与制度失衡 |
| 一、发展伦理主导的稳定话语 |
| 二、“解决问题”的有限功能 |
| 三、制度失衡与功能冲突 |
| 第二节 路径依赖下的变革逻辑与制度强化的悖论 |
| 一、路径依赖下的变革逻辑 |
| 二、组织扩张与技术强化 |
| 三、精英网络模式的构建与压力型体制的强化 |
| 四、资源整合:从“小信访”到“大信访” |
| 五、制度强化的悖论 |
| 小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）深入贯彻国务院3号文件和省政府26号文件 促进江西气象事业在更高起点上又好又快地发展——在全省气象工作会议上的工作报告（论文提纲范文）
| 1“十五”以来全省气象工作取得了显着成绩 |
| 1.1 气象综合观测能力不断提高 |
| 1.2 气象预报预测准确率明显提高 |
| 1.3 气象服务广泛融入江西经济社会发展大局 |
| 1.4 气象应急工作纳入政府应对突发公共事件应急管理体系 |
| 1.5 气象科技创新能力不断提升队伍素质不断提高 |
| 1.6 气象法制建设和气象行政执法不断加强 |
| 1.7 气象部门三个文明建设协调发展 |
| 2 气象工作体会和面临的问题 |
| 3 深入贯彻国务院3号文件和省政府26号文件促进江西气象事业在更高起点上又好又快地发展 |
| 3.1 加强综合气象观测系统建设努力提升气象现代化水平 |
| 3.2 加强气象预报预测系统建设努力提高预报预测准确率 |
| 3.3 加强公共气象服务系统建设努力提升公共气象服务能力 |
| 3.4 加强气象应急系统建设努力提高气象应急响应能力 |
| 3.5 加强气象资源开发利用与保护系统建设努力提高气象资源开发利用率 |
| 3.6 加强气象科技支撑保障系统建设努力提升气象自主创新能力 |
| 3.7 优化气象事业法制环境建立完善气象行业管理协调机制 |
| 4 2007年全省气象工作重点任务 |
| 4.1 全力以赴做好气象服务努力提升气象服务综合效益 |
| 4.2 积极寻找切入点努力提升气象服务新农村建设水平 |
| 4.3 全面推进“十一五”规划实施加快气象现代化建设 |
| 4.4 加强全省人工影响天气作业专业化队伍标准建设 |
| 4.5 促进气象开放与合作努力提升全行业气象科技水平 |
| 4.6 加强气象法规和标准化建设推进气象依法行政 |
| 4.7 加强基层气象台站建设提升台站综合科技实力 |
| 4.8 全面加强党建、气象文化建设和党风廉政建设 |
| 5 切实承担责任充分发挥气象部门贯彻落实国务院3号文件和省政府26号文件的主力军作用 |
| 5.1 认真落实行动计划使各项任务落到实处 |
| 5.2 加强汇报沟通努力争取更多支持 |
| 5.3 改进工作作风寓行业管理于优质服务之中 |
| 5.4 加强部门合作与沟通营造良好的发展环境 |
（6）我国农业科研体系的制度变迁与科研体制改革的绩效评价研究（论文提纲范文）
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国农业科研面临的新形势 |
| 1.1.2 改革前我国农业科研体制存在的主要问题 |
| 1.2 研究目标和意义 |
| 1.3 拟解决的关键问题 |
| 1.4 研究的理论工具和主要方法 |
| 1.5 研究的技术路线图 |
| 1.6 研究的特色与创新之处 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 为农业科研体制改革提供理论支持和政策依据的有关研究 |
| 2.1.1 对农业科研投资的研究文献 |
| 2.1.2 对农业科研投资主体及多元投资体制的研究 |
| 2.2 对农业科研体制制度变迁及改革效果方面的研究文献及观点 |
| 2.2.1 关于制度变迁理论 |
| 2.2.2 对科技体制改革以来的阶段划分的研究 |
| 2.2.3 对科技体制改革的存在的问题及改革效果的研究 |
| 第三章 1985年改革前我国农业科研体系的制度变迁回顾与总结 |
| 3.1 概述 |
| 3.2 改革前农业科研体系的演变 |
| 3.2.1 传统农业科研体系的形成时期 |
| 3.2.2 削弱时期 |
| 3.2.3 建设时期 |
| 3.3 基本经验与启示 |
| 第四章 1985年以来农业科研体制改革的背景分析及其政策演变 |
| 4.1 农业科研体制改革的背景分析 |
| 4.1.1 宏观的时代背景 |
| 4.1.2 微观的经济背景 |
| 4.2 农业科研体制改革的政策演变过程 |
| 4.2.1 改革的政策演变过程 |
| 4.3 改革以来的阶段划分及其特点分析 |
| 4.3.1 第一阶段:启动阶段 |
| 4.3.2 第二阶段:推进阶段 |
| 4.3.3 第三阶段:深化阶段 |
| 4.3.4 第四阶段:攻坚阶段 |
| 4.4 体制改革的制度经济学解释 |
| 4.4.1 概述 |
| 4.4.2 用强制性制度变迁理论来解释我国的农业科研体制改革 |
| 4.4.3 我国农业科研体制改革的本质特点 |
| 4.5 本章总结 |
| 第五章 农业科研体制改革的绩效评价与反思 |
| 5.1 农业科研体制改革的绩效 |
| 5.2 农业科研体制改革的绩效评价与反思 |
| 5.2.1 对体制改革目标的评价与反思 |
| 5.2.2 从农业科研的特点来审视体制改革 |
| 5.2.3 对农业科研单位实行企业化转制的思考 |
| 5.3 本章总结 |
| 第六章 农业科研人员对改革的看法及评价 |
| 6.1 概况 |
| 6.2 调研结果分析 |
| 6.3 主要结论 |
| 第七章 国际上有关国家农业科研体制改革的启示 |
| 7.1 设置了科学合理、功能完备、分工明确、运转协调的农业科研创新体系 |
| 7.1.1 公共农业科研机构设置科学、布局合理 |
| 7.1.2 农业科研创新与推广各主体分工明确、配合协调 |
| 7.1.3 农业科研的宏观管理体制和机制运转协调 |
| 7.1.4 稳定一支合理、精干、高效的农业科研队伍 |
| 7.2 政府在农业科研创新体系中的主导地位 |
| 7.2.1 政府在农业科研创新投入中占主导地位 |
| 7.2.2 公共研究机构在农业科研中占主体地位 |
| 7.3 政府通过立法和制定政策激励农业科研创新 |
| 7.3.1 政府通过立法保障农业科研创新 |
| 7.3.2 政府出台一系列政策激励农业科研创新 |
| 7.4 国外改革对我国的启示与借鉴 |
| 第八章 我国农业科研经费的运行机制研究 |
| 8.1 运行机制的主要组成部分及其关系 |
| 8.2 运行机制各组成部分的现状及问题 |
| 8.2.1 投入机制 |
| 8.2.2 管理机制 |
| 8.2.3 监督机制 |
| 8.2.4 农业科技战略计划 |
| 8.2.5 科技支撑条件分析 |
| 8.3 本章结论及政策建议 |
| 8.3.1 结论 |
| 8.3.2 政策建议 |
| 第九章 主要结论与政策建议 |
| 9.1 主要结论 |
| 9.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 与农业科研体制改革有关的主要政策文件及法规 |
| 附录2 农业部所属科研机构改革方案一览表 |
| 附录3 科研体制改革调研表 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（7）建国以来江苏高等教育结构发展分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引论 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究思路与主要内容 |
| 四、研究特色 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 建国初期江苏高等教育结构的成型 |
| 第一节 近代江苏高等学校的变迁 |
| 一、清末高等学堂 |
| 二、北洋政府时期的新制大学 |
| 三、南京国民政府时期的高等学校 |
| 四、苏皖边区的高等教育机构 |
| 第二节 院系调整 |
| 一、接管与调整 |
| 二、1951年的院系调整 |
| 三、1952年的院系调整 |
| 第三节 层次变化特征 |
| 一、专修科的设立 |
| 二、工农速成中学的设立 |
| 第四节 科类结构的成型 |
| 一、科类结构变化的过程 |
| 二、相关因素分析 |
| 第二章 探索时期江苏高等教育结构的展开 |
| 第一节 高等教育的“大跃进”与大调整 |
| 一、高等教育“大跃进” |
| 二、初步调整与继续增设 |
| 三、高等教育大调整 |
| 第二节 层次结构的展开 |
| 一、层次结构展开的过程 |
| 二、层次结构的特点 |
| 第三节 科类结构的展开 |
| 一、科类结构的展开过程 |
| 二、管理体制调整与科类结构展开 |
| 第四节 办学形式的探索 |
| 一、函授教育与夜大学的初步发展 |
| 二、江苏函授大学 |
| 三、江苏劳动大学 |
| 第三章 “文化大革命”时期江苏高等教育结构的变化 |
| 第一节 科类结构的变化 |
| 一、“文化大革命”时期的高等院校 |
| 二、专业结构的变化 |
| 三、影响专业结构变化的因素 |
| 第二节 办学形式的变化 |
| 一、“七·二一”大学 |
| 二、“社来社去” |
| 第四章 改革开放初期江苏高等教育结构的发展 |
| 第一节 层次结构的发展 |
| 一、高等学校的恢复与新建 |
| 二、层次结构发展的过程 |
| 三、影响层次结构发展的政策 |
| 第二节 科类结构的发展 |
| 一、科类结构发展的过程 |
| 二、影响科类结构发展的重大改革 |
| 第三节 型式结构的发展 |
| 一、成人高等教育结构的发展 |
| 二、职业大学的产生与发展 |
| 第五章 稳定规模时期江苏高等教育结构的调整 |
| 第一节 层次结构的调整 |
| 一、面临的主要问题 |
| 二、调整的主要措施 |
| 第二节 科类结构的调整 |
| 一、联合办学 |
| 二、调整学科专业结构 |
| 三、调整研究生教育结构，加快培养应用性高层次专门人才 |
| 第三节 型式结构的调整 |
| 一、职业大学的调整与改革 |
| 二、成人高等教育的调整与改革 |
| 第六章 走向大众化时期江苏高等教育结构的新发展 |
| 第一节 层次结构的新发展 |
| 一、发展过程 |
| 二、发展政策 |
| 第二节 科类结构的新发展 |
| 一、发展过程 |
| 二、发展政策 |
| 第三节 型式结构的新发展 |
| 一、高等职业教育的发展 |
| 二、成人高等教育的发展 |
| 三、高等教育自学考试的发展 |
| 第七章 建国以来江苏高等教育结构发展的特点与趋势 |
| 第一节 建国以来江苏结构发展的总体考察 |
| 一、层次结构 |
| 二、科类结构 |
| 三、型式结构 |
| 第二节 影响江苏高等教育结构发展的主要因素 |
| 一、外部因素 |
| 二、内部因素 |
| 三、高等教育决策 |
| 第三节 建国以来江苏高等教育结构发展的主要特点 |
| 一、调整与发展 |
| 二、直接调节与间接调节 |
| 三、多样化与综合化 |
| 四、传统与改革 |
| 第四节 江苏高等教育结构发展的趋势展望 |
| 一、高等教育大众化程度进一步提高 |
| 二、高等教育的分化与整合将展示出新的特点 |
| 附录一 参考文献 |
| 附录二 江苏省首批博士、硕士学位授权点统计 |
| 附录三 20世纪90年代以来江苏普通高校沿革情况 |
| 后记 |
（8）热带区域农业信息化路径与对策研究 ——以海南为例的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 热带区域农业信息化路径与对策研究的理论及实践意义 |
| 1.3 国内外热带区域农业信息化研究概况 |
| 1.4 热带区域农业信息化研究的重点、难点、创新点 |
| 1.5 主要研究内容与方法 |
| 2 农业信息化内涵与理论依据 |
| 2.1 农业信息化的基本概念、内容及作用 |
| 2.2 信息化与农业信息化指标体系 |
| 2.3 经济理论依据 |
| 3 国内外热带区域农业信息化发展评述 |
| 3.1 信息技术带动了世界农业信息化的发展 |
| 3.2 发达国家农业信息化发展评述 |
| 3.3 热带区域国家农业信息化发展评述 |
| 3.4 我国热带区域农业信息化发展评述 |
| 4 海南省农业信息化发展评述 |
| 4.1 海南省农业发展现状分析 |
| 4.2 信息智能岛的建设为海南农业信息化奠定了良好的基础条件 |
| 4.3 海南省农业信息化现状分析 |
| 4.4 海南省农业信息化成绩 |
| 4.5 海南农业信息化发展存在的不足 |
| 5 海南农民对农业信息化接受的障碍因素分析及相关对策 |
| 5.1 海南农民对农业信息化接受心理类型 |
| 5.2 影响海南农民对农业信息化接受的主要原因 |
| 5.3 提高海南农民对农业信息化接受的相关对策 |
| 6 推进海南省农业信息化发展的战略思路 |
| 6.1 海南省农业信息化战略目标与战略选择 |
| 6.2 海南省农业信息化发展模式选择 |
| 6.3 海南省农业信息化发展的基本思路 |
| 7 研究结论与建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）科技组织制度与农业技术进步研究（论文提纲范文）
| 中文摘要及关键词 |
| 英文摘要及关键词 |
| 1 导言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究视角与方法 |
| 1.4 主要研究内容与结构 |
| 1.5 本文的贡献 |
| 2 科技组织制度与农业技术进步：概念框架和理论阐释 |
| 2.1 科技组织制度的内涵与外延 |
| 2.1.1 什么是科技组织制度 |
| 2.1.2 农业科技活动的产业属性 |
| 2.1.3 产业组织的有关理论 |
| 2.1.4 有关组织制度的理论阐释 |
| 2.2 农业技术进步的内涵与外延 |
| 2.2.1 与农业技术进步相关的几个概念 |
| 2.2.2 科技进步与经济发展 |
| 2.2.3 科技进步的研究流派 |
| 2.2.4 农业技术进步的过程及其主体 |
| 2.2.5 农业技术进步的环境及其变化趋势 |
| 2.3 科技组织制度与农业技术进步的关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 科技组织制度与农业技术进步：历史考察和现实分析 |
| 3.1 对我国农业科技组织制度的历史考察和现实分析 |
| 3.1.1 建国前期：农业科技组织的形成与演变 |
| 3.1.2 建国至改革开放前期：农业科技组织制度的起伏变化 |
| 3.1.3 改革开放至今：农业科技组织制度的改革与完善 |
| 3.1.4 本节小结 |
| 3.2 对农业技术进步的历史考察和现实分析 |
| 3.2.1 农业技术进步的历史进程与贡献 |
| 3.2.2 农业技术进步面临的挑战与潜力 |
| 3.2.3 农业技术进步的现实矛盾与出路 |
| 3.2.4 本节小结 |
| 4 科技创新的组织制度与农业技术创新 |
| 4.1 农业技术创新的理论研究 |
| 4.1.1 技术创新的内涵 |
| 4.1.2 技术创新的分类 |
| 4.1.3 农业技术创新的内涵 |
| 4.1.4 农业技术创新的特征 |
| 4.1.5 农业技术创新的模式 |
| 4.1.6 影响农业技术创新的因素 |
| 4.2 农业技术创新的组织结构 |
| 4.2.1 农业技术创新主体概述 |
| 4.2.2 我国的农业技术创新体系 |
| 4.2.2.1 国家层次的农业技术创新体系 |
| 4.2.2.2 省级和地市级层次的农业技术创新体系 |
| 4.2.2.3 农业高校及其他类型的农业技术创新机构 |
| 4.2.3 农业技术创新主体间的分工及协作关系 |
| 4.2.3.1 农业技术创新主体间的分工 |
| 4.2.3.2 农业技术创新主体间的协作关系 |
| 4.2.3.3 对现阶段农业技术创新组织关系的评价 |
| 4.2.4 农业技术创新的进入与退出壁垒 |
| 4.2.4.1 农业技术创新的进入壁垒 |
| 4.2.4.2 农业技术创新的退出壁垒 |
| 4.2.5 农业技术创新的产品差别与组织规模 |
| 4.2.5.1 农业技术创新的产品差别化 |
| 4.2.5.2 农业技术创新的组织规模 |
| 4.2.6 本节小结 |
| 4.3 农业技术创新主体的行为与绩效分析 |
| 4.3.1 农业技术创新主体的行为分析 |
| 4.3.1.1 农业技术创新主体行为的行政化 |
| 4.3.1.2 农业技术创新主体行为的社会化 |
| 4.3.1.3 农业技术创新主体行为的短期化 |
| 4.3.1.4 农业技术创新主体行为的封闭化 |
| 4.3.1.5 农业技术的无偿服务 |
| 4.3.1.6 农业技术创新主体行为的诱因探析 |
| 4.3.2 农业技术创新的绩效分析 |
| 4.3.2.1 创新组织的财务运行状况 |
| 4.3.2.2 科研设施和设备利用效率 |
| 4.3.2.3 科技人员积极性和创造性发挥 |
| 4.3.2.4 科技成果产权与转化率 |
| 4.3.2.5 对产业技术进步的贡献 |
| 4.3.2.6 农业研发机构的X-低效率 |
| 4.4 农业技术创新的组织政策分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 科技转化的组织制度与农业技术转化 |
| 5.1 农业技术转化的理论研究 |
| 5.2 农业技术转化的组织结构 |
| 5.2.1 农业技术转化主体概述 |
| 5.2.2 农业技术转化体系结构 |
| 5.2.3 农业技术转化主体间的分工及其关系 |
| 5.2.3.1 农业技术转化主体间的分工 |
| 5.2.3.2 农业技术转化主体之间的关系 |
| 5.2.4 农业技术转化的进入与退出壁垒 |
| 5.2.5 农业技术转化的产品差别及规模经济 |
| 5.3 农业技术转化主体的行为和绩效分析 |
| 5.3.1 农业技术转化主体的行为分析 |
| 5.3.2 农业技术转化的绩效分析 |
| 5.4 农业技术转化的组织政策 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 科技应用的组织制度与农业技术应用 |
| 6.1 农业技术应用的理论研究 |
| 6.1.1 农业技术应用的过程论和复杂性 |
| 6.1.2 农民在农业技术应用中的作用及障碍因素 |
| 6.2 农业技术应用的组织结构 |
| 6.2.1 农业技术应用主体概述 |
| 6.2.2 农业技术应用主体间的关系 |
| 6.2.3 农业技术应用主体的进入与退出壁垒 |
| 6.3 农业技术应用主体的行为和绩效分析 |
| 6.3.1 农业技术应用主体的行为分析 |
| 6.3.2 农业技术应用的绩效分析 |
| 6.4 农业技术应用的组织政策分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 农业科技组织的整合升级 |
| 7.1 农业科技组织的改革探索 |
| 7.2 农业科技组织的横向一体化 |
| 7.3 农业科技组织的纵向一体化 |
| 7.4 农业科技组织的混合一体化 |
| 7.5 本章小结 |
| 8 全文总结 |
| 8.1 推进我国农业技术进步的科技组织对策 |
| 8.2 需要进一步研究的相关问题 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 在读博士期间主要的学术成就 |
（10）我国农业科技项目管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、问题由来 |
| 二、选题背景 |
| 三、目的和意义 |
| 第二节 研究对象和论文结构 |
| 一、研究对象 |
| 二、基本概念 |
| 三、结构和体系 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、基本研究方法 |
| 二、具体方法 |
| 第二章 理论基础:现代项目管理理论和方法 |
| 第一节 现代项目管理理论和方法的发展历程 |
| 一、传统项目管理的发展阶段 |
| 二、现代项目管理阶段 |
| 三、我国的项目管理 |
| 第二节 现代项目管理理论和方法的基本内容 |
| 第三节 现代项目管理的功能 |
| 一、激励功能 |
| 二、风险防范功能 |
| 三、控制功能 |
| 四、沟通功能 |
| 第三章 国外农业科技项目管理体制比较 |
| 第一节 美国农业科技项目管理体制 |
| 一、美国实行农业科研、教育与推广三结合的体系 |
| 二、政府投入为主导的多元化投资机制 |
| 第二节 日本农业科技项目管理体制 |
| 一、农业科研、推广、教育自成体系的管理体制 |
| 二、农业科技队伍 |
| 三、政府拨款为主的投资机制 |
| 第三节 印度农业科技项目管理体制 |
| 一、政府主导的农业科研机构、人才和经费的管理体系 |
| 二、科教结合的农业教育体系 |
| 三、政府、科技、教育、企业广泛参与的多元化农业科技推广体系 |
| 四、实施重大农业科技计划 |
| 第四节 埃及农业科技项目管理体制 |
| 一、特色的农业科研与推广体系 |
| 二、农业科技投资机制 |
| 三、农业发展和灌溉计划 |
| 第五节 启示 |
| 一、发挥农业科技规划和计划的作用，明确农业科技中长期发展重点 |
| 二、建立多层次的符合农业特点的农业科技研究体系 |
| 三、建立以政府投入为主导的农业科技投融资体制 |
| 四、把人才队伍建设摆到战略地位上来 |
| 五、建立符合农业发展特点的农业科技推广体系 |
| 第四章 我国农业科技项目管理的历史沿革和现状 |
| 第一节 我国科技项目管理体制的历史沿革 |
| 一、改革开放前我国科技项目管理体制 |
| 二、改革开放后我国科技项目管理体制 |
| 第二节 我国农业科技项目管理的历史沿革 |
| 一、我国农业科研体系的历史沿革 |
| 二、我国农业科技项目规划的发展历程 |
| 三、我国农业科技项目管理体制的发展过程 |
| 第三节 我国农业科技项目管理存在的问题 |
| 一、农业科技项目管理体制不顺 |
| 二、农业科技成果推广体系的缺陷 |
| 三、农业科技项目管理者素质缺陷 |
| 四、外部环境的制约 |
| 第五章 农业科技项目管理改革的目标模式 |
| 第一节 农业科技项目管理的目标模式选择 |
| 一、农业科技项目实行现代项目管理的必要性 |
| 二、农业科技项目实行现代项目管理的可行性 |
| 三、农业科技项目实行现代项目管理的特点 |
| 四、农业科技项目管理模式改革的原则和目标 |
| 五、农业科技管理的趋势是现代项目管理模式 |
| 第二节 农业科技项目的目标管理 |
| 一、目标管理概述 |
| 二、农业科技项目的应用管理目标和项目管理目标 |
| 三、农业科技项目目标管理的实施 |
| 四、农业科技项目目标管理可能存在的问题 |
| 五、农业科技项目目标管理的有效模式 |
| 第三节 农业科技项目的动态化过程管理 |
| 一、过程管理概述 |
| 二、农业科技项目过程管理的方法 |
| 三、农业科技项目过程管理可能存在的问题 |
| 四、农业科技项目过程管理的有效模式 |
| 第六章 农业科技项目的管理机制 |
| 第一节 农业科技项目管理创新的内在机理 |
| 一、制度创新概述 |
| 二、现行农业科技项目管理体制的弱点 |
| 三、农业科技项目管理创新的内在机理 |
| 第二节 完善农业科技项目管理的制度框架 |
| 一、建立全过程的闭环控制制度 |
| 二、农业科技重大专项管理的制度框架 |
| 三、建立农业科技项目成果转化的协调管理制度 |
| 第三节 完善农业科技项目的招投标机制 |
| 一、农业科技项目招投标的意义 |
| 二、农业科技项目招投标的特点 |
| 三、农业科技项目招投标的原则 |
| 四、农业科技项目招投标的程序 |
| 五、农业科技项目招投标的管理 |
| 第四节 农业科技项目管理的组织模式 |
| 一、重大农业科技项目的组织模式 |
| 二、部门农业科技专题的组织模式 |
| 三、部门内部矩阵式项目组织模式 |
| 四、简化事业制组织模式 |
| 第五节 建立农业科技项目的动态管理机制 |
| 一、完善农业科技项目评价机制 |
| 二、完善农业科技项目的监控机制 |
| 三、完善农业科技项目的激励机制 |
| 第六节 建立农业科技项目的风险管理机制 |
| 一、农业科技项目风险的特征 |
| 二、农业科技项目的风险因素 |
| 三、农业科技项目管理过程主要风险因素 |
| 四、建立和完善农业科技项目风险的防范机制 |
| 第七节 完善农业科技项目的产业化机制 |
| 一、农业科技项目产业化存在的问题 |
| 二、创新农业科技项目产业化机制 |
| 第七章 完善农业科技项目管理的外部环境 |
| 第一节 建立以政府投入为主的多元化投融资体制 |
| 一、中国农业科技投入的现状 |
| 二、农业科技投入的国际比较及借鉴 |
| 三、加大农业科技投入 |
| 第二节 加强农业科技知识产权保护 |
| 一、知识产权与农业科技项目管理 |
| 二、权利的获得与权利归属 |
| 三、知识产权的权利归属 |
| 四、农业科技项目管理中的知识产权保护 |
| 第三节 创新技术政策，切实推进农业技术进步 |
| 一、推进农业机械化 |
| 二、发展现代生物技术 |
| 三、促进生态建设现代化 |
| 四、发展农业信息化 |
| 五、推广应用适用农业技术 |
| 第八章 案例分析 |
| 第一节 案例分析之一福建农业科技实施项目带动战略的对策建议 |
| 一、福建农业科技基本情况 |
| 二、农业科技实施项目带动战略的主要目标 |
| 三、福建农业科技项目发展重点 |
| 四、实施福建农业科技项目带动战略的对策建议 |
| 第二节 案例分析之二 福建“6.18”农业科技成果转化项目管理探析 |
| 一、“6·18”农业科技成果转化基本情况分析 |
| 二、存在问题分析 |
| 三、加强“6·18”农业科技项目管理对策初探 |
| 附:2003-2004年“6·18”农业科技成果转化项目分类与统计 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
四、坚持开门办所 积极建立三级林科网（论文参考文献）
- [1]面向新兴产业的地方大学学术成果转化力研究 ——以G大学为例[D]. 徐婉莹. 浙江工业大学, 2019(03)
- [2]社会主义教育发展道路的艰辛探索 ——江西共产主义劳动大学研究[D]. 刘圣兰. 华东师范大学, 2013(11)
- [3]林业高等职业院校发展动力机制的研究[D]. 倪筱琴. 南京林业大学, 2009(01)
- [4]平衡视阈下的当代中国信访制度研究[D]. 叶笑云. 复旦大学, 2008(03)
- [5]深入贯彻国务院3号文件和省政府26号文件 促进江西气象事业在更高起点上又好又快地发展——在全省气象工作会议上的工作报告[J]. 陈双溪. 气象与减灾研究, 2007(01)
- [6]我国农业科研体系的制度变迁与科研体制改革的绩效评价研究[D]. 张银定. 中国农业科学院, 2006(10)
- [7]建国以来江苏高等教育结构发展分析[D]. 宋旭峰. 南京师范大学, 2005(03)
- [8]热带区域农业信息化路径与对策研究 ——以海南为例的分析[D]. 蔡东宏. 武汉大学, 2005(05)
- [9]科技组织制度与农业技术进步研究[D]. 于永德. 山东农业大学, 2005(02)
- [10]我国农业科技项目管理研究[D]. 黄建勇. 福建农林大学, 2005(07)